Giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình nhằm giúp học sinh hình thành hệ thống tri thức về các chuẩn mực đạo đức, cách thức thực hiện qui tắc hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đã đề ra, trên cơ sở đó giáo dục học sinh có hệ thống thái độ và hành vi phù hợp với quyền và bổn phận của học sinh trong gia đình, nhà trường và xã hội. Thực chất của quá trình trên là nhằm chuyển hóa một cách tự giác yêu cầu về việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức thành hành vi và thói quen tương ứng. Bản thân quá trình chuyển hóa trên đòi hỏi học sinh phải thực hành tính kỷ luật tích cực mới có được kết quả giáo dục như mong muốn.Thực tế hiện nay, tình hình đạo đức, vi phạm pháp luật trong thanh thiếu niên nói chung trong học đường nói riêng diễn ra khá phức tạp, gây sự lo lắng cho các bậc phụ huynh, cũng như sự quan tâm của lãnh đạo các cấp. Vì vậy, việc thực hiện sáng kiến này là một việc làm rất cần thiết trong giai đoạn giáo dục hiện nay.
“ Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh” I/- LÍ DO NGHIÊN CỨU Giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình nhằm giúp học sinh hình thành hệ thống tri thức về các chuẩn mực đạo đức, cách thức thực hiện qui tắc hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đã đề ra, sở đó giáo dục học sinh có hệ thống thái độ và hành vi phù hợp với quyền và bổn phận của học sinh gia đình, nhà trường và xã hội Thực chất của quá trình là nhằm chuyển hóa một cách tự giác yêu cầu về việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức thành hành vi và thói quen tương ứng Bản thân quá trình chuyển hóa đòi hỏi học sinh phải thực hành tính kỷ luật tích cực mới có được kết quả giáo dục mong muốn.Thực tế hiện nay, tình hình đạo đức, vi phạm pháp luật thiếu niên nói chung học đường nói riêng diễn khá phức tạp, gây sự lo lắng cho các bậc phụ huynh, cũng sự quan tâm của lãnh đạo các cấp Vì vậy, việc thực hiện sáng kiến này là một việc làm rất cần thiết giai đoạn giáo dục hiện Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ trọng tâm hoạt động giáo dục đào tạo, nhằm góp phần giáo dục toàn diện nhân cách học sinh thời kì mới Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua lãnh đạo trường THPT THOẠI NGỌC HẦU đã quan tâm, thực hiện nhiều biện pháp tăng cường giáo dục học sinh mang tính kỷ luật tích cực nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh toàn trường Thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, người đóng vai trò chính và mang trọng trách lớn nhất đó là giáo viên chủ nhiệm Vậy GVCN có vai trò thế nào? Cần thực hiện những biện pháp gì để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả cao? Để trả lời nhằm làm sáng tỏ câu hỏi trên, khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này, xin nêu một số giải pháp đã thực hiện đạt được hiệu quả cao với sáng kiến: “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh” góp phần cùng các quan chức năng, cùng với nhà trường, gia đình và xã hội công tác giáo dục toàn diện học sinh II/- NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 1/- Thực trạng về đạo đức của học sinh hiện nay: Nhiều năm qua, hạnh kiểm đạo đức của một bộ phận học sinh có chiều hướng sa sút trầm trọng, phát sinh những vấn đề bất ổn Bên cạnh những học sinh ngoan, đạo đức tốt thì vẫn có một số học sinh chưa ngoan như: không tập trung học tập, nói tục, chửi thề, biểu hiện không có ý thức về hành vi ứng xử,trộm cắp, gây gỗ đánh thậm chí có những vụ việc liên kết với bên ngoài trường gây rối, chặn đánh bạn cùng trường, cùng lớp, trộm cắp… Thường học sinh vi phạm đạo đức tập trung vào những biểu hiện sau: - Vi phạm nội quy nhà trường: mặc đồng phục không đúng quy định, mất trật tự, đùa giỡn giờ học, trốn tiết, nghỉ học không phép, không giữ vệ sinh chung, phá hỏng sở vật chất của lớp, của trường…Một số khác mất kiến thức bản nên có biểu hiện chây lười học tập: không học bài, không chuẩn bị bài… - Sinh hoạt thiếu lành mạnh: chủ yếu là bỏ bê việc học tụ tập tại các hàng quán chơi game, hút thuốc, trấn lột bạn, đua đòi ăn mặc phản cảm, học đòi theo cách sống của người lớn, vi phạm luật an toàn giao thông, gây mất trật tự nơi công cộng… - Hành vi, lời nói, thái độ lệch chuẩn: thiếu lễ phép với người lớn, vô lễ với thầy cô, lời nói, cách cư xử thiếu tôn trọng bạn bè, có những hành xử mang tính bạo lực, 2/- Nguyên nhân của thực trạng trên: 2.1 Nguyên nhân từ gia đình: - Gia đình chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục em mình, nhất là đối với những học sinh có ý thức tự rèn luyện kém, nên các em dễ bị lôi kéo tham gia vào các tệ nạn của xã hội - Nhiều gia đình cha mẹ rất quan tâm việc học tập của em điều kiện kinh tế khó khăn, quá bận rộn với công việc nên hạn chế thời gian quản lí em, phó thác việc giáo dục em cho nhà trường hoặc tình cảnh gia đình cha mẹ ly hôn làm ảnh hưởng tâm lí em dẫn đến tình trạng mất cân bằng về tâm lí, dễ chán nản, bỏ học; tăng nhu cầu kết bạn đó phần lớn là bạn bè hư hỏng, ham chơi Mặt khác, có không ít bậc phụ huynh nuông chìu cái, thỏa mãn nhu cầu vật chất cho mà không nghĩ đến hậu quả, được nhà trường thông báo về tình hình học tập sa sút, hành vi vi phạm đạo đức của em, phụ huynh không có thiện chí cộng tác với nhà trường để giải quyết mà còn bao che, dung túng em của mình 2.2 Nguyên nhân từ nhà trường: - Nhà trường chưa có biện pháp hiệu quả công tác quản lí và giáo dục học sinh, chưa cảm hóa, giáo dục học sinh cá biệt, chống lây lan và ngăn chặn tình trạng học sinh càn quấy kịp thời, triệt để Việc phối hợp với các đoàn thể nhà trường để giáo dục học sinh chưa chặt chẽ, chủ yếu giao khoán cho GVCN, cho bộ phận Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, giám thị - Một số ít GVCN tinh thần trách nhiệm chưa cao, lực sư phạm hạn chế, chưa quan tâm, chưa tìm hiểu tâm tư tình cảm của học sinh để kịp thời tư vấn và hướng dẫn, động viên các em Việc phối hợp giữa nhà trường, GVCN và gia đình học sinh chưa thường xuyên - Năng lực quản lí của một số GV bộ môn còn yếu, lúng túng việc xử lí học sinh vi phạm nội quy, thiếu ý thức rèn luyện và học tập - Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường hoạt động đơn điệu, hình thức chưa phong phú nên chưa thu hút học sinh, chưa phát huy hết vai trò tập hợp, vận động học sinh Các hình thức, mô hình sinh hoạt chưa lôi cuốn học sinh tham gia Tư đó, công tác tuyên truyền, giáo dục hiệu quả không cao Chưa phát huy vai trò của đoàn thể, chưa xây dựng nhân tố tích cực, nhạy bén để kịp phát hiện và uốn nắn những biểu hiện bất thường liên quan đến hành vi đạo đức học sinh 2.3 Nguyên nhân khách quan từ xã hội: - Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục chưa chặt chẽ nên công tác giáo dục, xử lí chưa kịp thời và chưa triệt để Một vài nơi, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội còn lỏng lẻo nên việc phát hiện chưa kịp thời và xử lí chưa nghiêm - Cơ chế quản lí các dịch vụ văn hóa ( nhất là dịch vụ Internet) có những điểm bất cập về địa điểm và nội dung, thời gian hoạt động và đối tượng tham gia nên ảnh hưởng rất lớn đến công tác kiểm tra, xử lí và ngăn chặn học sinh Vẫn còn nhiều điểm dịch vụ: Bida, trò chơi điện tử, game online, giải khát trá hình xung quanh trường học cũng ít nhiều cám dỗ học sinh Đây là nguy tiềm ẩn về ma túy, tội phạm, các tệ nạn xã hội rình rập, lôi kéo học sinh tham gia - Môi trường xã hội có những biểu hiện sai trái tác động đến ý thức của học sinh tình trạng người lớn vi phạm pháp luật, không chấp hành luật giao thông, hành xử thiếu văn hóa… 2.4 Nguyên nhân từ chính thân học sinh: - Một bộ phận học sinh chưa có ý thức cao học tập và rèn luyện đạo đức, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường - Do học sinh bị mất bản nên chán học dẫn đến vi phạm nội quy, thích giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực - Một số học sinh thích đua đòi, bản tính háo thắng, muốn khẳng định mình, nông nổi, giao du với bạn bè không tốt, bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu dễ sa vào các tệ nạn xã hội Để thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần thể hiện rõ vai trò, vị trí của mình Trong công việc, cần có kế hoạch cụ thể, phải biết phối hợp với các đoàn thể, tạo mối liên quan mật thiết giữa gia đình, nhà trường và xã hội, biết phối hợp các biện pháp giáo dục và tổ chức các phong trào thi đua, các hoạt động ngoại khóa nhằm thu hút học sinh tham gia, tưng bước giáo dục các em rèn luyện tốt về đạo đức học đường Sau là một số biện pháp mà bản thân thực hiện và đạt được hiệu quả nhiều năm qua: Các giải pháp trọng tâm của sáng kiến: 3.1 Vai trò giáo dục giáo viên chủ nhiệm: Nhiệm vụ của GVCN cần thực hiện cụ thể sau: - Tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, bộ phận Đoàn , các tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm - Nhận xét, đánh giá, xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải được rèn luyện thêm về hạnh kiểm hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ của học sinh - Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp về hiệu trưởng - Trên sở thực hiện các nhiệm vụ nêu trên, GVCN phải thực sự quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bằng trách nhiệm mà còn bằng cả tấm lòng Đó cũng là nhiệm vụ của toàn thể giáo viên, đặc biệt là giáo viên các môn khoa học xã hội, đó giáo viên dạy môn giáo dục công dân giữ vị trí quan trọng -Thực tế nhà trường hiện nay, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh được “ khoán” cho GVCN, giáo viên bộ môn ít chú ý đến công tác này Nguyên nhân là thời gian lên lớp hạn chế, lượng kiến thức cần truyền thụ lớn Nhưng cũng có một số giáo viên không muốn quan tâm vì coi là không phải trách nhiệm của họ -Tình trạng xuống cấp về đạo đức của học sinh có nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, đó có nguyên nhân tư trách nhiệm của GVCN, họ chưa phát huy hết lực, chưa làm tròn trách nhiệm hoặc chưa có đủ điều kiện để thực hiện chức và nhiệm vụ của mình Vì vậy, GVCN thực sự phát huy vai trò nhà trường thì công tác giáo dục đạo đức cho học sinh sẽ đạt được những kết quả nhất định * Một giáo viên chủ nhiệm tốt cần đảm bảo: - Hiểu được đối tượng học sinh - Biết quan tâm và bảo vệ lợi ích chính đáng của học sinh - Biết kết hợp với nhà trường và gia đình việc giáo dục học sinh - Có những giải pháp hiệu quả công tác giáo dục học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt - Hoàn thành tốt nhiệm vụ của một giáo viên chuyên môn - Là một tấm gương tốt cho học sinh noi theo kể cả lớp học và ngoài đời * Cần có số phẩm chất: + Công tâm, công bằng, bình đẳng, không phân biệt đối xử với học sinh + Nghiêm khắc, đảm bảo chữ” Tín” lời nói và việc làm + Biết tha thứ cho những khuyết điểm mà học sinh mắc phải quá trình học tập và rèn luyện + Kiên trì, nhẩn nại công tác + Mềm dẻo, linh hoạt áp dụng các biện pháp đối với học sinh 3.2 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: a) Nắm đặc điểm học sinh: - Sĩ số, tỉ lệ học sinh nam, nữ - Quê quán, đặc điểm địa phương nơi đa số học sinh cư trú - Chất lượng học tập, đạo đức ( hạnh kiểm) các năm học trước - Điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình của tưng học sinh b) Xây dựng bộ máy cán sự lớp: - Cơ sở lựa chọn: + Dựa vào hồ sơ, học bạ, kết quả học tập những năm học trước + Sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu đầu năm học - Cơ cấu tổ chức lớp: + Ban cán sự: lớp trưởng, lớp phó - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tưng chức danh Luôn động viên, khuyến khích các thành viên ban cán sự lớp, GVCN đóng vai trò là cố vấn cho bộ máy tổ chức của lớp hoạt động Ngoài ra, GVCN lập kế hoạch hoạt động bản toàn bộ năm học 3.3 Kết hợp với gia đình- Nhà trường – Xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Nhà trường – Gia đình –Xã hội có vai trò khác cùng chung mục đích giáo dục đạo đức, lối sống, phẩm chất chính trị cho học sinh Kết hợp có hiệu quả giữa gia đình –Nhà trường –Xã hội là giải pháp rất quan trọng nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong mối quan hệ này, nhà trường đóng vai trò trung tâm, định hướng việc phối hợp với gia đình và xã hội Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là quan nhà nước thực hiện chức giáo dục chuyên nghiệp, nên nhà trường hội tụ đầy đủ các yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục tư phía gia đình và xã hội GVCN là người thay mặt nhà trường chủ động thực hiện sự kết hợp này Để thực hiện tốt nhiệm vụ này GVCN cần chú ý một số vấn đề sau: - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh hoặc tạo mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh bằng nhiều biện pháp khác để thông báo cho gia đình tình hình học tập và rèn luyện của các em ở trường cũng nhận những thông tin về quá trình tự học, tự rèn luyện của các em ở nhà, nắm được tâm tư, nguyện vọng của các em qua thông phụ huynh các em không bày tỏ được với GVCN - Thực sự tế nhị nhận xét về những khuyết điểm của học sinh cho phụ huynh đặc biệt là tại các hội nghị phụ huynh - Phải tuyệt đối chính xác về thông tin kể cả ưu điểm và khuyết điểm thông báo về gia đình - Phối hợp với chính quyền địa phương nơi trường đóng và địa phương nơi học sinh cư trú để tìm sự phối hợp và giúp đỡ cần thiết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.4 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua biện pháp thuyết phục, nêu gương: Trong giờ sinh hoạt lớp, GVCN nên tạo không khí thoải mái lớp học để học sinh bày tỏ những quan điểm cũng cách ứng xử của mình đối với những hiện tượng đạo đức xã hội Những nhận thức và hành vi tốt thì khuyến khích phát huy, chưa tốt thì uốn nắn kịp thời Nêu gương là phương pháp đặc thù của giáo dục đạo đức, GVCN không chỉ nêu gương tốt để học sinh noi theo mà còn cả những gương xấu để học sinh lên án, phê phán và biết cách phòng tránh Công tác giáo dục đạo đức là công việc của toàn thể hội đồng nhà trường, đó GVCN đóng vai trò chính Hành vi đạo đức của GVCN, giáo viên bộ môn, các thành viên hội đồng trở thành tấm gương có tác dụng giáo dục đạo đức rất sâu sắc Trong trình thực hiện, GVCN cần: - Kết hợp với giáo viên bộ môn, đặc biệt là giáo viên dạy đạo đức việc giảng giải các phạm trù đạo đức cho học sinh - Tranh thủ các tiết sinh hoạt đầu và cuối tuần để lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức - Luôn cập nhật thông tin về các tấm gương đạo đức điển hình xã hội, đặc biệt là những tấm gương gần gũi, thân thiết với các em để làm tư liệu cho công tác giáo dục đạo đức - Biết đưa thông tin về tấm gương tiêu biểu đúng thời điểm, đúng đối tượng nếu không sẽ không đạt hiệu quả thậm chí còn phản tác dụng Muốn thực hiện được công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả trước hết GVCN phải là tấm gương tiêu biểu cộng đồng Bản thân giáo viên phải thực hiện tốt chức trách của một giáo viên chuyên môn, bản thân và gia đình phải gương mẫu thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước; qui định của địa phương, khu phố, lối xóm… 3.5 Quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh cá biệt: Hầu lớp nào, trường nào cũng có học sinh cá biệt Nếu không có những biện pháp thích hợp sẽ làm cho các em càng cá biệt hơn, ảnh hưởng không nhỏ đến thành tích chung của cả lớp và quan trọng là sự phát triển toàn diện của chính học sinh đó Không tự nhiên mà học sinh trở thành cá biệt, đó chính là hậu quả của một lối giáo dục sai lầm tư gia đình, nhà trường và xã hội Môi trường sống là yếu tố rất quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ Thông thường GVCN chỉ cứ vào hành vi vi phạm của các em: không học bài, bỏ tiết, nói chuyện riêng, quậy phá, vô lễ, trộm cắp… để đưa những hình thức xử lí GVCN không có đủ thời gian, điều kiện kể cả tâm huyết để tìm nguyên nhân của những hiện tượng đó dẫn đến những biện pháp xử lí chưa thõa đáng, thậm chí sai lầm Để tránh những hậu quả đáng tiếc có thể xảy ra, quá trình thực hiện nhiệm vụ, GVCN cần chú ý: - Trên hết, trước hết GVCN phải thể hiện tình thương yêu học sinh, giúp các em vượt qua những thử thách cuộc sống của bản thân và gia đình - Cố gắng tìm hiểu để nắm được nguyên nhân của những hiện tượng cá biệt - Không được nóng tính xử lí học sinh cá biệt, biết tha thứ cho những khuyết điểm mà học sinh mắc phải Đặc biệt không nên nhắc lại khuyết điểm mà học sinh đã hối hận và tự mình sửa chữa khuyết điểm - GVCN cần đề và thực hiện nghiêm túc nội qui, qui chế chặt chẽ Mục đích của qui chế là vì lợi ích tập thể, đó có lợi ích của cá nhân - Thuyết phục các em bằng lời lẽ có lý, có tình Trên sở các qui tắc đạo đức bằng tình cảm tác động vào nhận thức cũng tình cảm của học sinh để các em nhận thức rõ tính đúng sai, trách nhiệm của cá nhân thực hiện những chuẩn mực đạo đức của xã hội - Khuyến khích học sinh bằng việc khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng thời điểm, tế nhị - Vận động gia đình, các đoàn thể xã hội cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích biện pháp giáo dục học sinh nhà trường và địa phương Tất cả những biện pháp GVCN thực hiện đều mong muốn các em học sinh cá biệt có sự tiến bộ nhất định Tuy nhiên, những biện pháp đó làm để “ thu phục lòng người” chứ không phải đưa học sinh vào thế phải tìm biện pháp đối phó với GVCN 3.6 Tổ chức tốt hoạt động Ngoài giờ lên lớp( NGLL): HGLL là những hoạt động bổ ích nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh bằng thực tiễn Hoạt động tập thể chính là nơi để mỗi cá nhân tự bộc lộ mình thông qua cộng đồng, để tư đó mỗi cá nhân tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức của tập thể và xã hội Biện pháp giáo dục bằng tập thể, thông qua tập thể là hình thức tốt nhất để hình thành tinh thần cộng đồng, ý thức tổ chức kỷ luật, lòng vị tha, nhân hậu ở học sinh GVCN kết hợp với nhà trường, với bộ phận Đoàn –Đội tổ chức những hoạt động ngoại khóa tham quan các di tích lịch sử - văn hóa, bảo tàng… tổ chức các hoạt động theo chủ đề năm học, tham gia các phong trào “ Aó lụa tặng Bà”; “ Đền ơn đáp nghĩa”; “ Tiếp lửa truyền thống”; “ Học tập, rèn luyện để ngày mai lập nghiệp”;…Tất cả những hoạt động đó sẽ khơi dậy lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào về cội nguồn dân tộc, về đất nước Việt Nam yêu dấu, tư đó học sinh sẽ xác định được trách nhiệm của mình sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Giáo dục truyền thống còn bao gồm cả việc giáo dục cho học sinh có ý thức xây dựng truyền thống của lớp, trường, gia đình, dòng họ…làm cho mỗi học sinh đều nhận thức được rằng truyền thống của dân tộc mà gần là truyền thống của nhà trường, của gia đình…chính là “ Bến đỗ bình an” cho tâm hồn của người Trong quá trình thực hiện hoạt động NGLL, GVCN cần đảm bảo các yếu tố sau để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: - Cần tổ chức chặt chẽ, đúng nội quy, quy định của nhà trường hoạt động tập thể - Lựa chọn địa điểm tham quan và hoạt động chủ đề phù hợp với lứa tuổi và điều kiện của địa phương - Phối hợp với giáo viên bộ môn GDCD việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa - Trong quá trình thực hiện họat động, GVCN cần phát hiện những cá nhân điển hình về tinh thần trách nhiệm cũng phát hiện những lệch lạc nhận thức Và hành động của học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp III/- TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ẤP DỤNG: 1/- Tính mới: Việc giáo dục đạo đức nhà trường đã thực hiện tư lâu, nhiên chưa được chú trọng nhiều ( chủ yếu dạy về kiến thức là chính) Nếu có thực hiện thì chỉ mang tính hình thức, hô hào chung chung, chưa thật cụ thể Còn về sáng kiến này, kết hợp giữa giáo dục kiến thức và rèn luyện đạo đức vì nó mang tính hệ thống, có chọn lọc các giải pháp cụ thể, kết hợp giữa ba môi trường giáo dục: gia đình-Nhà trường và xã hội Trong đó, đề cao vai trò của người giáo viên chủ nhiệm 2/- Tính hiệu quả và khả thi: Qua theo dõi thời gian năm học liên tiếp thực hiện sáng kiến “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh” đã đạt được kết quả sau: - Những học sinh sa sút về đạo đức đã lễ phép, chăm ngoan, biết kính trọng, chào hỏi thầy cô, yêu mến bạn bè - Nhiều học sinh “ vô cảm” đã tích cực đóng góp cho hoạt động của lớp, của trường phát hiện những hiện tượng đánh nhau, hiện tượng nói tục chửi thề, những học sinh chưa có ý thức giữ vệ sinh chung thì các em đã biết nhắc nhở hoặc báo với thầy cô để kịp thời chấn chỉnh, sửa đổi - Một số học sinh học lực tư yếu kém đã phấn đấu đạt trung bình và tự tin tham gia học tập tích cực - Với học sinh có hiện tượng kết băng nhóm, tụ tập đánh đã được cảm hóa, giáo dục, uốn nắn kịp thời Các em tư chỗ hăng, ngỗ nghịch biết kiềm chế, tự chủ, nhận thức được hành vi của mình Hơn thế nữa, các em còn yêu quí, gần gũi, thân thiện, trao đổi những tâm tư, tình cảm với giáo viên - Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiếm yếu và tỉ lệ học sinh bỏ học năm liền giảm đáng kể Bảng tổng hợp hạnh kiểm và tỉ lệ học sinh bỏ học năm học liền: Năm học Hạnh kiểm (%) Tỉ lệ HS bỏ học Tốt Khá Trung bình Yếu 2013-2014 42,2 51,8 4,5 1,5 0% 2014-2015 61,3 34,7 2,9 1,1 0% 2015-2016 84,5 13,8 1,7 00 0% 3/- Phạm vi áp dụng: Sáng kiến được triển khai phạm vi lớp được phân công chủ nhiệm tại trường THPT THOẠI NGỌC HẦU IV KẾT LUẬN: Giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề có tính thời sự hiện nay, là nhiệm vụ của toàn xã hội, đó nhà trường giữ vai trò chỉ đạo GVCN là người thay mặt nhà trường thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN phải biết kết hợp nhiều biện pháp, nhiều nguồn lực để tăng cường hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN tốt thực sự để lại ấn tượng các thế hệ học trò không chỉ bằng những kết quả mà lớp chủ nhiệm đạt được quá trình học tập ở trường phổ thông mà còn cao đó là những bài học đạo đức, bài học làm người mà học sinh thu nhận được tư người thầy, người cô thân yêu của mình Bài học đó sẽ là hành trang theo các em suốt cuộc đời Tuy sáng kiến kinh nghiệm này chưa phải là một điển hình nghĩ rằng nó mang tính khả thi mà trường tôi, bản thân đã thực hiện được nhiều năm qua và đạt được hiệu quả cao việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Nó rất cần thiết cho giai đoạn giáo dục hiện Qua đây, bản thân cũng để xuất một số kiến nghị sau: 1/- Đối với CB quản lí nhà trường: - Cần có qui chế cụ thể việc thực hiện các biện pháp GD đạo đức cho HS Qui chế này được xây dựng sở thống nhất của hội đồng nhà trường bao gồm các nội dung như: kiểm tra, theo dõi việc thực hiện, khen thưởng, biểu dương những CB-GV thực hiện tốt; phê bình những GV vi phạm qui chế - Tổ chức tuyên truyền cho PHHS về GD đạo đức thông qua các buổi họp phụ huynh, các buổi hội thảo… Mời PHHS tham gia vào các hoạt động tập thể của nhà trường, lớp; tham gia vào quá trình thực hiện GD đạo đức HS như: lấy ý kiến đóng góp cho nội qui trường lớp, để PHHS nắm được và hợp tác với nhà trường việc GD, rèn luyện đạo đức cho HS đạt hiệu quả cao 2/- Đối với lãnh đạo ngành GD: - Tăng cường tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo, chuyên đề… để CB-GV nhận thức được mục đích sử dụng các biện pháp GD đạo đức một cách hiệu quả, giúp CBGV chọn lọc, sáng tạo những hình thức GD đạo đức phù hợp với đối tượng HS trường mình - Cung cấp thêm sách báo, tài liệu giúp CB-GV tự học hỏi và tích lũy kinh nghiệm GD đạo đức cho HS mà không dùng hình phạt 10 - Tăng cường đầu tư kinh phí cho GD công tác tuyên truyền, ngăn chặn các hành vi vi phạm pháp luật và có chế phối hợp cụ thể việc GD đạo đức cho HS 3/- Đối với quan, ban ngành: - Đề nghị UBND Phường, thị xã, tỉnh chỉ đạo cho các ngành có liên quan hỗ trợ, phối hợp cùng nhà trường làm tốt công tác phòng chống tệ nạn xã hội trường học; - Công an địa phương thường xuyên phối hợp, quản lí, kiểm tra các điểm kinh doanh dịch vụ văn hóa phẩm: Karaoke, Internet, Bi da, trò chơi điện tử… đặc biệt các dịch vụ xung quanh nhà trường để có biện pháp ngăn ngưa Xác nhận thủ trưởng đơn vị trực tiếp: Người báo cáo 11 PHỤ LỤC - Lí nghiên cứu Trang - Nội dung sáng kiến Trang - Tính mới và tính hiệu quả, tính khả thi Trang 12 ... bản thân thực hiện và đạt được hiệu quả nhiều năm qua: Các giải pháp trọng tâm của sáng kiến: 3.1 Vai trò giáo dục giáo viên chủ nhiệm: Nhiệm vụ của GVCN cần thực hiện cụ thể... thi: Qua theo dõi thời gian năm học liên tiếp thực hiện sáng kiến “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh” đã đạt được kết quả sau: - Những học sinh... thực hiện GD đạo đức HS như: lấy ý kiến đóng góp cho nội qui trường lớp, để PHHS nắm được và hợp tác với nhà trường việc GD, rèn luyện đạo đức cho HS đạt hiệu quả cao