Thực trạng và giải pháp giáo dục lòng yêu nước trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp

Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp cơ bản góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học Giáo dục Quốc phòng và An ninh trong thời gian tới.

Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Trần Văn Điền1* Tiêu Thanh Sang1 Khoa Giáo dục thể chất - Giáo dục Quốc phòng An ninh, Trường Đại học Đồng Tháp * Tác giả liên hệ: diendhdt@gmail.com Lịch sử báo Ngày nhận:3/3/2020; Ngày nhận chỉnh sửa: 16/4/2020; Ngày duyệt đăng: 26/4/2020 Tóm tắt Thơng qua phương pháp điều tra, khảo sát 300 sinh viên học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh Trường Đại học Đồng Tháp, nghiên cứu tìm hiểu đánh giá thực trạng nội dung, phương pháp giảng dạy, thái độ khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đội ngũ GV môn Giáo dục Quốc phòng An ninh; nhận thức sinh viên lòng yêu nước; hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp Từ đó, nghiên cứu đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lịng u nước cho sinh viên thơng qua hoạt động dạy học Giáo dục Quốc phòng An ninh thời gian tới Từ khóa: An ninh, giáo dục lòng yêu nước, quốc phòng, Trường Đại học Đồng Tháp REALITY AND SOLUTION FOR EDUCATING PATRIOTISM IN TEACHING NATIONAL DEFENSE AND SECURIRY FOR STUDENTS AT DONG THAP UNIVERSITY Tran Van Dien1* and Tieu Thanh Sang1 Department of Physical Education - National Security and Defense Education, Dong Thap University * Corresponding author: diendhdt@gmail.com Article history Received: 23/3/2020; Received in revised form: 16/4/2020; Accepted: 26/4/2020 Abstract Surveying 300 students taking the subject of National Defense and Security Education at Dong Thap University, this paper presents the current contents, teaching techniques, attitudes and ability to apply information technology among the faculty of National Defense Security Education as well as the students’ awareness of patriotism and activities for educating students’ patriotism at Dong Thap University Thereby, the paper proposes fundamental solutions to enhance the quality of patriotism education for students at Dong Thap University in teaching National Defense and Security Education in the future Keywords: Dong Thap University, defense, educating patriotism, security 82 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 6, 2020, 82-91 Đặt vấn đề Sinh viên (SV) có vai trị quan trọng phát triển xã hội, lực lượng lao động nòng cốt xây dựng đất nước thời đại khoa học cơng nghệ, thời đại tồn cầu hố hội nhập quốc tế Khi học tập giảng đường đại học quãng thời gian giúp SV tích lũy kiến thức, kinh nghiệm, phương pháp tư duy, rèn luyện phẩm chất đạo đức lĩnh trị Từ điểm xuất phát này, họ trưởng thành chuẩn bị tảng vững cho hành trình thích nghi với đời sống xã hội sau trường Được lớn lên bối cảnh đất nước đổi mới, Đảng, Nhà nước, nhà trường, xã hội gia đình quan tâm nuôi dạy, thừa hưởng truyền thống văn hoá dân tộc lâu đời, truyền thống cách mạng oanh liệt, đa phần SV ý thức may mắn, hội trách nhiệm, hăng hái học tập phấn đấu trở thành người lao động có trí tuệ, sáng tạo để có sống tốt đẹp cho thân, gia đình, xã hội đồng thời góp phần sức lực dựng xây đất nước vươn lên hùng mạnh Tuy nhiên, thực tế cho thấy phận SV sống thiếu niềm tin, phai nhạt lí tưởng, chạy theo lối sống cá nhân, thực dụng, đua đòi, sa vào tệ nạn xã hội, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống từ bên ngoài… biểu tác động tiêu cực đến việc đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực trẻ đầy sức mạnh (Đoàn Minh Duệ, 2004) Để phát huy tính tích cực điều chỉnh lệch lạc suy nghĩ, hành động SV, lúc hết, tồn Đảng, tồn hệ thống trị, toàn xã hội việc chăm lo giáo dục tri thức, chuyên môn, phải quan tâm giáo dục đạo đức cách mạng, giáo dục lòng yêu nước cho SV Đại hội X Đảng ta chủ trương phải “coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, SV khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, SV lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2006) Như vậy, theo quan điểm Đảng, việc học giáo dục quốc phòng an ninh (GDQP-AN) SV trường đại học không đơn biết động tác quân sự, chiến đấu, mà sâu xa phải nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm nhiệm vụ quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc Có thể thấy rõ thời gian qua, cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp đẩy mạnh triển khai đa dạng nội dung, phương pháp, hình thức thơng qua việc lồng ghép vào chương trình học tập mơn trị, hoạt động Đồn Hội Nhờ đó, đem lại động thái tích cực việc giáo dục, nâng cao tinh thần yêu nước cho SV Tuy nhiên, cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV thông qua hoạt động dạy học môn GDQP-AN chưa trọng mức, từ chưa mang lại hiệu thiết thực Thực tế dẫn đến phận SV không nhận thức rõ lịng tự hào, tự tơn dân tộc; mơ hồ ý thức, trách nhiệm thân việc tăng cường quốc phịng, bảo vệ Tổ quốc; khơng hiểu đầy đủ nội hàm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc; nhận thức sai lệch vai trò lãnh đạo Đảng dẫn đến suy giảm nhận thức giá trị truyền thống tinh thần yêu nước, yêu dân tộc Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu “Thực trạng giải pháp giáo dục lòng yêu nước dạy học GDQP-ANcho SV Trường Đại học Đồng Tháp” trở nên cấp thiết nhằm nâng cao nhận thức lòng yêu nước SV - Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở tìm hiểu phân tích thực trạng giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp dạy học GDQP-AN, nhóm tác giả đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục truyền thống tinh thần yêu nước cho SV thông qua hoạt động dạy học môn GDQP-AN thời gian tới - Phương pháp nghiên cứu: 83 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Phương pháp phân tích tài liệu: Tổng hợp, phân tích cơng trình nghiên cứu giá trị văn hóa, giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam, giá trị lòng yêu nước; giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh, SV… để làm sở lý luận đề tài nghiên cứu Phương pháp điều tra xã hội học: Chọn mẫu ngẫu nhiên 300 SV học môn GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp, vấn thông qua thiết kế phiếu khảo sát Nguồn thông tin thu thập từ phương pháp sử dụng làm tư liệu cho q trình phân tích Tồn liệu thu thập xử lý Excel Phương pháp quan sát: Chúng tiến hành quan sát SV học mơn GDQP-AN q trình học tập, rèn luyện, giao tiếp ứng xử để hiểu biết thêm thái độ SV lòng yêu nước - Khách thể nghiên cứu: SV Trường Đại học Đồng Tháp - Đối tượng khảo sát: 300 SV học môn GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp - Thời gian nghiên cứu: Học kỳ 1, năm học 2019-2020 Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.1.1 Thực trạng nội dung, phương pháp, thái độ khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đội ngũ giảng viên (GV) môn GDQP-AN Để đánh giá thực trạng nội dung, phương pháp, thái độ khả ứng dụng công nghệ thông tin đội ngũ GV môn GDQPAN, nghiên cứu tiến hành khảo sát 300 SV học môn GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp Kết phản hồi SV trình bày Bảng Bảng Đánh giá nội dung, phương pháp, thái độ khả ứng dụng công nghệ thông tin đội ngũ GV môn GDQP-AN Mức độ đánh giá (%) TT Nội dung đánh giá Tương đối hài lịng Khơng hài lòng 73,33 20 6,67 68 26 Nội dung giảng dạy Phương pháp giảng dạy Thái độ giảng dạy 86,67 10 3,33 Khả ứng dụng công nghệ thông tin 65,67 26,67 7,66 Qua kết Bảng cho thấy: - Về nội dung giảng dạy: Có 73,33% SV khảo sát cho “rất hài lòng” với nội dung giảng dạy GV; nội dung bám sát với chương trình giáo trình, tài liệu tham khảo, liên hệ, vận dụng sát với thực tiễn đất nước, thực tế quan, đơn vị Bên cạnh đó, có 20% SV khảo sát đưa ý kiến nội dung giảng dạy GV đạt mức “tương đối hài lịng”, 6,67% cho “khơng hài lịng” với nội dung giảng dạy GV Có thể nhận thấy rằng, nội dung giảng dạy GV GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp có kết tốt, GV nắm vững kiến thức chuyên môn, khả vận dụng kiến thức 84 Rất hài lịng vào giảng tương đối phong phú, kích thích q trình học tập SV Qua khảo sát nội dung giảng dạy, thấy chất lượng đội ngũ GV GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp đảm bảo yêu cầu đặt ra, đặc biệt tiêu chí khung đánh giá lực GV Tuy nhiên, qua khảo sát, 20% SV cho nội dung giảng dạy GV đạt mức “tương đối hài lịng” 6,67% “khơng hài lịng”, vấn đề cần quan tâm để có giải pháp đổi nội dung giảng dạy phù hợp hiệu hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV GDQP-AN - Về phương pháp giảng dạy GV GDQPAN, qua khảo sát thu kết sau: có Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 6, 2020, 82-91 68% SV cho phương pháp giảng dạy hài lòng Điều cho thấy, phần lớn SV hỏi đánh giá cao phương pháp giảng dạy GV, hình thức, phương pháp hấp dẫn, lơi khơng nhàm chán, tạo tính tích cực chủ động cho SV trình học tập, trao đổi thảo luận nội dung liên quan đến nội dung học tập, tín hiệu tích cực cần trì phát huy để phương pháp giảng dạy ngày hoàn thiện, đa dạng phong phú hơn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tuy nhiên, khảo sát vấn đề này, có tới 26% SV “tương đối hài lịng” với phương pháp giảng dạy 6% SV “không hài lòng” phương pháp giảng dạy GV Đây tỉ lệ cao SV chưa thực hài lòng phương pháp giảng dạy GV môn học liên quan đến giáo dục lịng u nước Có nhiều nguyên nhân dẫn đến mức đánh giá sở vật chất, môi trường học tập, trọng tâm chất lượng đội ngũ GV Do đó, cần có giải pháp kịp thời để đổi phương pháp giảng dạy phù hợp hơn, đa dạng, phong phú, sinh động lôi SV học tập - Về “thái độ giảng dạy” GV: có 86,67% SV hỏi “rất hài lòng”, 10% SV cho “tương đối hài lịng” 3,33% SV “khơng hài lịng” Có thể khẳng định rằng, thái độ giảng dạy GV môn học GDQP-AN SV quan trọng, yếu tố hàng đầu cho thành công hay thất bại vấn đề Thái độ GV thể qua nội dung như: “nghiêm túc giảng dạy, thực giấc lên lớp xuống lớp, chuẩn bị nội dung giảng dạy chu đáo”, “bày tỏ niềm vui thoải mái với người học trình giảng dạy, tơn trọng ý kiến SV”, “ln hịa nhã tiếp thu ý kiến đóng góp từ SV”…; điều mà GV cần thiết vận dụng tối đa Thái độ giảng dạy nhân tố định để nâng cao chất lượng đội ngũ GV Nhìn vào kết khảo sát, đưa nhận định rằng, đại đa số SV cho rằng, GV giảng dạy học phần GDQP-AN chuẩn mực, nghiêm túc, tôn trọng giúp đỡ SV hình thành kĩ tư học tập, điểm mạnh cần GV nhân rộng Tuy nhiên, phận nhỏ SV (3,33%), không hài lòng với thái độ giảng dạy GV Đây hạn chế cần khắc phục kịp thời, đưa giải pháp hiệu - Về khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy GV: có 65,67% SV cho “rất hài lịng”, 26,67% cho “tương đối hài lịng” 7,66% SV “khơng hài lịng” với khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng điện tử GV Với kết khảo sát trên, thấy rằng, đa số SV cho GV đáp ứng yêu cầu khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giảng điện tử, trình chiếu video, trị chơi kiến thức, xemina…, thu hút ý tạo hứng khởi trình học tập cho SV, nội dung quan tâm, trọng dạy học đại ngày Sự tác động khoa học công nghệ tạo thời lớn việc ứng dụng giúp GV thuận lợi trình soạn giảng, làm phong phú giảng giúp SV tiếp thu kiến thức nhanh Tuy nhiên tạo thách thức không nhỏ việc tiếp cận luồng thơng tin từ mạng internet, trang mạng xã hội facebook, zalo…, dẫn đến phận SV nhận thức có suy nghĩ lệch lạc, khơng có ý chí, thiếu niềm tin vào lãnh đạo Đảng Nhà nước Chính điều khẳng định vai trị đội ngũ GV GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp làm cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV Với kết khảo sát cho thấy, mức độ hài lòng SV chưa thực cao, nhiều yếu tố khách quan tác động, vấn đề cần nghiên cứu đưa giải pháp thích hợp - Về vai trị GV GDQP-AN cơng tác giáo dục lịng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp: có 93,33% SV hỏi cho vai trò GV “đặc biệt quan trọng”, 6,67% SV hỏi nhận định vai trò GV “quan 85 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn trọng” Qua đây, khẳng định rằng, GV GDQPAN chủ thể đóng vai trò trung tâm hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho SV Qua kết khảo sát trên, khẳng định chất lượng đội ngũ GV GDQP-AN Trường Đại học Đồng Tháp đảm bảo đủ điều kiện làm tốt cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV nay, khẳng định vai trò chủ thể truyền đạt kiến thức cho SV, chủ thể đóng vai trị trung tâm cơng tác giáo dục lòng yêu nước cho SV Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, bộc lộ vài hạn chế đội ngũ GV, mà việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV GDQP-AN vô cần thiết 2.1.2 Thực trạng nhận thức SV lòng yêu nước Để đánh giá thực trạng nhận thức SV lòng yêu nước, nghiên cứu tiến hành vấn bảng hỏi với 300 SV Kết phản hồi SV trình bày Bảng Bảng Đánh giá nhận thức lòng yêu nước SV Trường Đại học Đồng Tháp Mức độ đánh giá (%) TT Nội dung đánh giá Tầm quan trọng công tác giáo dục lòng yêu nước cho SV Khi khảo sát tầm quan trọng cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV Kết Bảng cho thấy: có 83,33% SV hỏi cho “rất quan trọng”, 13,34% SV cho “bình thường” 3,33% SV đưa ý kiến “không quan trọng” Như thấy rằng, từ kết khảo sát 300 SV, nhận thấy thực trạng nay, đa số SV cho cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV “rất quan trọng”, chứng tỏ nhận thức SV vấn đề cao, SV xác định vai trò, nghĩa vụ trách nhiệm đất nước, họ cần trang bị kiến thức kỹ để nâng cao lý tưởng cách mạng, đạo đức, chủ nghĩa yêu nước Đây thuận lợi lớn để chủ thể có hình thức, phương pháp giáo dục lòng yêu nước cho SV nhằm phát huy tối đa mạnh nhiệt huyết lĩnh SV Bên cạnh đó, số SV hỏi cho tầm quan trọng cơng tác giáo dục lịng u nước bình thường, chí khơng quan trọng SV Đây vấn đề mà chủ thể giáo dục cần quan tâm, tìm nguyên nhân, hạn chế cơng tác giáo dục lịng u nước thời gian qua 86 Rất quan trọng Bình thường Khơng quan trọng 83,33 13,34 3,33 2.1.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp Ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước tiết dạy GV, Nhà trường ln trọng tới q trình giáo dục lòng yêu nước cho SV việc tổ chức thường niên hội thi Olympic môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh với chủ đề đa dạng mang tính thời sự, gắn với kiện quan trọng đất nước nhà trường, khuyến khích SV tham gia vào thi “Ánh sáng soi đường” Trung ương đoàn niên tổ chức, thi kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ, nghiệp vụ sư phạm hàng năm, phần đông em SV tham gia nhiệt tình đạt kết cao qua kỳ thi Nhằm khơi dậy tính tích cực, chủ động SV hoạt động ngoại khóa, giúp em sống có mục đích, lý tưởng quan tâm tới vấn đề trị - xã hội đất nước hoạt động giúp ích cho cộng đồng, thể tình cảm sẻ chia người với người, Nhà trường tạo điều kiện cho SV tìm hiểu lịng u nước thơng qua buổi tham quan thực tế vào bảo tàng, di tích lịch sử, địa danh gắn liền với q trình dựng nước giữ Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 6, 2020, 82-91 nước dân tộc để nhằm truyền tải kiến thức thực tế, giúp em có nhìn khách quan kiến thức học giảng đường, từ tăng thêm tình u q hương đất nước, nâng cao lĩnh trị vững vàng trau dồi kiến thức cho thân, hiểu rõ chất q trình giáo dục lịng u nước cho SV có ý thức tham gia vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đoàn niên đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục lịng u nước cho SV, vậy, tổ chức đoàn phối hợp với nhà trường tổ chức buổi tọa đàm vấn đề trị - xã hội, giúp SV có hiểu biết nhận định đắn trước thông tin sai lệch nay, giúp cho em biết phòng tránh trước nhũng âm mưu lực thù địch Đoàn niên đưa hoạt động với nhiều hình thức nội dung phong phú, thu hút SV tham gia tình nguyện vùng, tiếp sức mùa thi, hiến máu nhân đạo cứu người hay thành lập câu lạc SOS, Câu lạc chung sức Nhà trường để tạo mơi trường lành mạnh giúp SV thể mình, thơng qua em thêm tự tin, động, có ý thức vươn lên học tập sống, tránh xa tệ nạn xã hội biết sẻ chia cộng đồng 2.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp thông qua môn học GDQP-AN Trên sở đánh giá thực trạng nội dung, phương pháp, thái độ khả ứng dụng công nghệ thông tin GV GDQP-AN; Về nhận thức SV lòng yêu nước; Về hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp, nghiên cứu đề xuất số giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp 2.2.1 Ngoài giảng dạy lớp, GV GDQPAN phải đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục lịng u nước cho SV: - Tổ mơn GDQP-AN phải thường xun tích cực liên kết với khoa phòng ban khác Nhà trường để giáo dục, tuyên truyền lòng yêu nước cho SV Ngoài việc giảng dạy lớp, GV cần mở rộng nhiều hoạt động giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc cho SV; tuyên truyền hình ảnh đẹp đất nước, người Việt Nam, lịch sử dân tộc Tổ chức hoạt động tuyên truyền tình hình biên giới, biển đảo Tổ quốc SV Đẩy mạnh hoạt động phối hợp, giao lưu, hỗ trợ với đơn vị lực lượng vũ trang, đồn biên phòng địa bàn Tổ chức hoạt động hướng biên giới, biển đảo - Tổ môn GDQP-AN phải kết hợp với Văn phịng Đảng - Đồn cơng tác xây dựng Đảng, Đoàn vững mạnh Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ quân sự, kỹ cán đoàn cấp, tổ chức hội thao quốc phịng… Đặc biệt quan tâm cơng tác giáo dục lịch sử, truyền thống dân tộc cho SV, tập trung giáo dục học lòng yêu nước chân chính, học lịch sử giá trị trình đấu tranh dựng nước giữ nước, gương anh hùng dân tộc, truyền thống cách mạng vẻ vang Đảng Cộng sản Việt Nam, Đồn, Đảng Làm tốt cơng tác “Đền ơn đáp nghĩa”, việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, loại hình nghệ thuật truyền thống, sử ca, ca khúc cách mạng SV Duy trì nâng chất hội thi tuyên truyền ca khúc cách mạng Khuyến khích em tham gia loại hình văn hóa, nghệ thuật lành mạnh, thẩm mỹ, đại, phù hợp với phong mỹ tục kết hợp bước định hướng, trì hình thức giữ gìn văn hóa truyền thống dân tộc SV 2.2.2 Giảng viên GDQP-AN phải đầu tư đổi phương thức giáo dục đa dạng, đại, hấp dẫn, phù hợp với nhu cầu đối tượng SV trường GV GDQP-AN phải thường xun theo dõi, cập nhật thơng tin, nắm bắt tình hình xu hướng xã hội mơi trường xung quanh nhằm kịp thời thay đổi, đổi nội dung, hình thức giáo dục, tuyên truyền truyền thống cho 87 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn SV Thiết kế, lồng ghép vào giảng đa dạng hình thức học tập Nghị Đảng, Đồn cách sinh động; làm tốt cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Tổ chức hoạt động tuyên truyền, bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu Vận động SV tích cực tham gia hoạt động bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn an ninh trị địa bàn, kịp thời đấu tranh phòng chống tội phạm Tăng cường hoạt động chăm lo, giúp đỡ SV học tập, lao động, sống nhằm đạt kết tuyên truyền cao 2.2.3 Trong giảng dạy GDQP-AN cần lồng ghép giáo dục cho SV việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo dục lòng yêu nước giảng dạy GDQP-AN phần khơng thể thiếu để hình thành phát triển nhân cách SV Khi nói đến truyền thống dân tộc, truyền thống yêu nước nói đến giá trị văn hóa, tinh thần tốt đẹp có ý nghĩa tích cực Những giá trị gắn kết với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tạo giá trị tinh thần, thái độ nhân cách hoàn thiện cho hệ trẻ nói chung SV nói riêng Tư tưởng phẩm chất đạo đức tiêu biểu Hồ Chí Minh tinh thần yêu nước nồng nàn, hết lòng, phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, toàn tâm, tồn ý cho nghiệp giải phóng dân tộc, thống đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Sự nghiệp đổi đất nước đặt yêu cầu ngày cao hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, lòng yêu nước tốt đẹp người Việt Nam, đồng thời tạo thuận lợi thử thách lĩnh vực đạo đức cách mạng Hơn lúc hết, toàn Đảng, toàn dân ta phải quan tâm đầy đủ đến vấn đề đạo đức cách mạng, tiếp tục xây dựng, hoàn thiện chuẩn mực đạo đức đắn, tiến bộ; đẩy mạnh giáo dục, rèn luyện tăng cường quản lý đạo đức Đảng, nhân dân đặc biệt học sinh, SV Kế thừa truyền thống đạo 88 đức tốt đẹp ông cha, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh biện pháp quan trọng để khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống học sinh, SV, cán bộ, đảng viên nhân dân, làm lành mạnh đạo đức xã hội, góp phần giữ vững ổn định trị, xã hội, tạo động lực cho phát triển nhanh, hiệu quả, bền vững Vấn đề thực vận động người phải nhận thức đầy đủ vị trí vấn đề đạo đức, thường xuyên tự giác, nỗ lực học tập, rèn luyện, tu dưỡng theo gương Bác Hồ vĩ đại 2.2.4 Trong giảng dạy GDQP-AN phải nâng cao tính tích cực, tự giác SV Thế hệ trẻ nói chung SV nói riêng người chủ tương lai nước nhà Nước nhà thịnh hay suy, mạnh hay yếu phần lớn nhờ vào em, mà cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV tính tích cực tự giác em có vai trị vô quan trọng chủ chốt Việc nâng cao tính tích tực, tự giác em giải pháp có ý nghĩa định đến chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục lịng u nước cho SV Bởi vì, SV chủ thể trình nhận thức, trực tiếp lĩnh hội, chuyển hố tri thức trị, qn sự, quốc phịng thành nhận thức, tình cảm, niềm tin, ý chí tâm thực nhiệm vụ Để phát huy tốt vai trị, tính tích cực tự giác SV, tổ chức, lực lượng giáo dục cần phải thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao tinh thần yêu nước, tinh thần sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, làm cho SV hiểu rõ vị trí, vai trị nghiệp cách mạng mới; tiến hành động viên, khen thưởng kịp thời, tạo khí động thi đua học tập, rèn luyện tích cực, khơi dậy tinh thần ham học, phát huy tối đa tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện SV, qua hạn chế tiêu cực, thụ động trình lĩnh hội kiến thức họ Khơng ngừng nâng cao trình độ kiến thức quân lực hoạt động quốc phịng, tạo điều kiện cho SV hồn thành tốt chức trách nhiệm vụ cơng tác Bên cạnh đó, nhà trường, Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 6, 2020, 82-91 GV phụ trách mơn GDQP-AN cần chủ động trì việc thực thu thập thông tin phản hồi từ người học để kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động môn để công tác GDQP-AN cho SV ngày đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giao 2.2.5 Trong giảng dạy GDQP-AN cần phát huy vai trị SV cơng tác giáo dục lịng u Trong giáo dục nói chung giáo dục lịng u nước nói riêng, muốn đạt hiệu cao ngồi vai trị GV, nhà trường, gia đình xã hội cần thiết phải nhắc đến vai trị người học Cho dù thầy có tài giỏi đến ý thức phấn đấu học tập trị khơng có khơng đem lại kết tốt Do vậy, trách nhiệm phấn đấu học tập tự rèn luyện nhân cách SV đóng vai trị quan trọng việc giáo dục lịng u nước cho em Mỗi học sinh, SV phải thường xuyên học tập, tu dưỡng rèn luyện, tự hồn thiện thân Mọi bng thả, thiếu tự giác học tập, rèn luyện, tu dưỡng, xa rời quản lý, giáo dục gia đình, nhà trường xã hội đường dẫn đến hư hỏng, đánh thân Bác Hồ dạy niên: “Phải thấm nhuần đạo đức cách mạng, tức khiêm tốn, đoàn kết, thực hành chủ nghĩa tập thể, thường xuyên giúp đỡ lẫn nhau… Phải cố gắng học hỏi để không ngừng nâng cao trình độ trị, văn hố kỹ thuật để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Bên cạnh đó, dạy học GDQP-AN cần phải có tiết học thực địa, khu di tích văn hoá - lịch sử địa phương, quốc gia, địa cách mạng có địa phương mình… qua vừa giảng dạy vừa liên hệ thực tế quan trọng giáo dục cho SV hiểu thấm nhuần truyền thống quí báu dân tộc, truyền thống yêu nước, đấu tranh dân tộc Việt Nam qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, truyền thống nhân đạo sâu sắc, truyền thống đoàn kết, cần cù lao động, sản xuất, truyền thống “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây”… Thơng qua giúp cho SV nhận thấy trách nhiệm với Tổ quốc, với gia đình xã hội mà trước tiên trách nhiệm với thân, trách nhiệm học tập, lao động 2.2.6 Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục lòng yêu nước cho SV Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, SV nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác nhau, mối quan hệ nhà trường trung tâm mơi trường giáo dục tồn diện nhất, lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đầy đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Quan điểm đạo Nghị 29-NQ/ TW đổi toàn diện giáo dục tiếp tục khẳng định “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Để khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp nói riêng, giải pháp khơng thể thiếu, kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội thành trình thống nhất, liên tục hoàn chỉnh Sự kết hợp tạo thống tư tưởng hành động việc giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp Việc giáo dục lòng yêu nước cho SV cần phối kết hợp toàn xã hội Bởi vì, giáo dục lịng u nước phải thường xuyên, liên tục, không ngừng, không nghỉ, giáo dục lúc, nơi, giáo dục suốt đời Trong văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ hai khóa VIII có viết: “Gia đình tập thể, cộng đồng xã hội chưa phát huy vai trò quan trọng giáo dục, chưa phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ, trị, đạo đức, đấu tranh ngăn chặn tệ nạn xã hội văn hóa phẩm đồi trụy” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997) Chính vậy, việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 89 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn vấn đề then chốt, việc làm cần thiết việc giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho SV Gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu để nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng để giáo dục đạo đức, lối sống cho người Gia đình cần có kết hợp chặt chẽ với nhà trường, nhà trường nơi trang bị cho em kiến thức bản, thống, nơi chiếm nhiều thời gian em học Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội cơng tác giáo dục lòng yêu nước cho SV trước hết cần giải tốt số điểm sau: Một là, giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp, gia đình, nhà trường xã hội phải có thống quan điểm, nội dung, phương pháp, tránh phân tán, biệt lập Xem việc giáo dục cho sinh viên nhiệm vụ chung nhà trường, gia đình xã hội, gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục cho em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khoán trắng việc giáo dục cho nhà trường Xây dựng chế phối hợp, qua tạo đồng thuận cao phát huy tham gia toàn xã hội cho nghiệp giáo dục lịng u nước cho SV Hai là, gia đình, nhà trường, xã hội phải nêu cao tinh thần trách nhiệm việc kết hợp giáo dục đạo đức cho SV Đây vấn đề có tính chất định thành công, hay không thành công việc giáo dục lòng yêu nước cho SV Thực tốt cam kết SV, nhà trường, gia đình, xã hội Điều 82 chương VI Luật Giáo dục quy định trách nhiệm gia đình: "…Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hố, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất…" Cũng chương VI điều 84 quy định trách nhiệm xã hội: "Giúp nhà trường công tác hoạt động giáo dục… góp phần xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên…" Như gia đình - xã 90 hội có vai trị lớn việc giáo dục đạo đức SV Thực cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào tệ nạn xã hội SV công an làm thường xuyên năm học Các GV phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thường xuyên, kịp thời tình hình học tập rèn luyện em đến Ban Giám hiệu, đặc biệt với phụ huynh SV Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh Từ phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục SV việc trứng nước, tránh trường hợp xảy xử lý Ba là, Nhà trường phải có kết hợp chặt chẽ với quyền địa phương nơi em cư trú, thơng qua cấp quyền địa phương để quản lý SV với nhà trường gia đình Xây dựng nếp sống văn minh văn hóa nơi cư trú Tạo điều kiện cho việc vung dắp, bồi dưỡng, giáo dục lịng u nước cho em từ mơi trường xã hội Trường hợp có SV vi phạm kỷ luật Phịng Cơng tác SV, Đồn Thanh niên phải thơng tin kết hợp với cha mẹ em vi phạm để kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc Sau có kế hoạch theo dõi giúp đỡ SV vi phạm tiến Bốn là, SV ngày sống mơi trường văn hóa phong phú, đa dạng, tiếp cận với nhiều nguồn thông tin nước quốc tế, học hỏi giao lưu với nhiều văn hóa khác Điều có tác động to lớn đến đời sống văn hóa tinh thần SV em người nhạy cảm với vấn đề sinh hoạt văn hóa, đời sống trị, văn hóa tinh thần Do vậy, nhà trường, trước hết Đoàn niên cần phối hợp với quyền, tổ chức trị - xã hội, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân địa phương để tổ chức hoạt động văn hóa vui chơi giải trí, thể dục, thể thao, rèn luyện thể chất, hoạt động xã hội, để SV tham gia Đây hoạt động bổ ích, giúp SV tự rèn luyện nâng cao sức khỏe ý thức nghĩa vụ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tóm lại, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 6, 2020, 82-91 trường xã hội giáo dục lòng yêu nước cho SV giải pháp cần thiết cho hệ SV Kết luận Giáo dục lòng yêu nước cho SV nhiệm vụ chiến lược trình gay go, phức tạp mặt trận tư tưởng, đòi hỏi quan tâm toàn xã hội, mà nhà trường GV dạy môn học liên quan đến giáo dục lòng yêu nước giữ vai trò quan trọng nhất, để đạt mục tiêu này, GV GDQP-AN phải thường xuyên sáng tạo, đổi phương pháp nội dung giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Có thể nói giáo dục lịng u nước nhà trường việc làm vừa cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài với mục đích giáo dục đào tạo SV trở thành cơng dân vừa có đức, vừa có tài để đáo ứng yêu cầu phát triển xã hội thời kỳ hội nhập Để công tác giáo dục lịng u nước cho SV thơng qua mơn học GDQP-AN đạt hiệu cao hơn, đề xuất áp dụng biện pháp phân tích Lời cám ơn: Nghiên cứu hỗ trợ đề tài nghiên cứu khoa học Trường Đại học Đồng tháp, mã số SPD2019.01.07./ Tài liệu tham khảo Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa VIII Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia Đồn Minh Duệ (2004) Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thanh, thiếu niên tỉnh Nghệ An NXB Nghệ An Lương Quỳnh Khuê (1992) Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại” Tạp chí Triết học, số 4, 10-16 Trần Văn Giàu (2011) Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia - Sự thật Trần Bá Hoành (2007) Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm 91 ... lòng yêu nước; Về hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp, nghiên cứu đề xuất số giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng. .. tích thực trạng giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp dạy học GDQP -AN, nhóm tác giả đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục truyền thống tinh thần yêu nước. .. Khơng quan trọng 83,33 13,34 3,33 2.1.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho SV Trường Đại học Đồng Tháp Ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước tiết dạy GV, Nhà trường