Peter Filene Niềm vui dạy học Hướng dẫn thực hành cho tân giảng viên đại học Tô Diệu Lan - Trần Nữ Mai Thy Người hiệu đính: Hoàng Kháng Người dịch: (The Joy of Teaching) NHÀ XUẤT BẢN VĂN HÓA SÀI GÒN
Peter Filene Niềm vui dạy học (The Joy of Teaching) Hướng dẫn thực hành cho tân giảng viên đại học Người dịch: Tô Diệu Lan - Trần Nữ Mai Thy Người hiệu đính: Hồng Kháng NHÀ XUẤT BẢN VĂN HĨA SÀI GÒN THE JOY OF TEACHING: A Practical Guide for New College Instructors by Peter Filene Copyright © 2005 by Peter Filene Published by the University of North Carolina Press Xët bẫn theo húåp àưìng chuín nhûúång bẫn quìn giûäa University of North Carolina Press vâ TT VH-NN Àưng Têy, 2007 Bẫn quìn bẫn tiïëng Viïåt © nhốm biïn dõch vâ Cty TNHH TM-DV Vùn Hốa CÛÃU ÀÛÁC, 2008 ❆ Cuửởn saỏch naõy nựỗm loaồt saỏch Giaỏo duồc aồi hổc, Hoâng Khấng, Trêìn Vùn Duy, vâ Tư Diïåu Lan ch trûúng Mổi kiïën trao àưíi xin gúãi vïì: sachdaihoc@gmail.com Mục lục Lời nói đầu Lời cám ơn 14 Dẫn nhập 18 PHẦN I TIỀN ĐỀ Hiểu với vai trị giảng viên 27 Xác định mục tiêu kết 59 Hiểu sinh viên PHẦN II THỰC HÀNH Xây dựng đề cương khoá học Giảng Hướng dẫn thảo luận 39 79 101 119 Mở rộng môi trường học tập Đánh giá cho điểm PHẦN III NGOẠI KHOÁ 150 182 Quan hệ với sinh viên 221 Kết luận 253 Nếu bạn muốn học hỏi thêm 275 10 Dạy mà khơng bỏ Chú dẫn Bảng tra cứu 234 257 301 Lời nói đầu GS Ken Bain Khi bắt đầu dạy lịch sử trị Hoa Kỳ trường đại học vào thập niên 1960, biết nhiều lĩnh vực chuyên mơn khơng biết cách làm để giúp người khác học tập Trước buổi dạy đầu tiên, vị trưởng khoa trao cho tơi danh sách sinh viên đăng ký khố học, cho tơi biết địa điểm phịng học, đặt vào tay sách mà khoa chọn làm tài liệu giảng dạy Đó trợ giúp mà nhận Không hướng dẫn cách làm để đề mục tiêu giảng dạy, chuẩn bị đề cương khoá học, làm để dạy đánh giá trình học tập sinh viên Vì tơi sinh viên phải khổ sở suốt học kỳ, thường phải cố gắng bắt nhịp với 10 I niềm vui dạy học Peter Filene bước chân vào hành trình giảng dạy đại học có phần dễ dàng, thành cơng, hứng thú nhiều Ơng dày cơng soạn tài liệu hướng dẫn khúc chiết cho giảng viên vào nghề (như ơng thổ lộ, “chỉ gợi ý thôi, bao quát hết vấn đề”) Để làm điều này, ông đúc rút kinh nghiệm từ năm tháng dạy học thành cơng với vai trị giáo sư lịch sử University of North Carolina,† kết hợp với ý tưởng quan trọng rút từ tài liệu nghiên cứu việc dạy học, với trí tuệ thực hành giảng dạy đồng nghiệp Một điểm đặc biệt sách việc sử dụng ví dụ minh hoạ từ tài liệu nhiều môn học khác Ông đưa sách hướng dẫn nhằm cung cấp cho độc giả lời khuyên khôn ngoan hữu hiệu nhiều vấn đề, từ việc lập kế hoạch khoá học việc làm để † Chúng giữ nguyên tên riêng sở giáo dục Hoa Kỳ để độc giả phân biệt sở có tên gần giống nhau, để tiện lợi cho việc cho tra cứu tìm hiểu thêm Ngồi ra, chúng tơi thường xuyên sử dụng danh xưng sau: viện đại học (university); trường, trường đại học, trường đại học thành viên [của viện đại học] (faculty, college, school); khoa (department) Người đứng đầu đơn vị (theo thứ tự): viện trưởng (president, chancellor); hiệu trưởng (president – trường độc lập, dean – trường thành viên viện đại học); trưởng khoa (department chair) (Các ghi cuối trang nhóm biên dịch bổ sung; ghi đánh số 1, 2, 3, … nguyên đặt cuối sách.) Peter Filene I 11 đáp ứng đòi hỏi đa dạng trách nhiệm người giảng viên Ông yêu cầu người đọc đối mặt với hai câu hỏi có lẽ nảy sinh đầu giảng viên theo cơng trình nghiên cứu lời giải đáp cho hai câu hỏi tạo nên khác biệt vô to lớn; hai câu hỏi là: “Trở thành giảng viên có nghĩa nào?” “Quý vị nghĩ sinh viên quý vị nhu cầu họ?” Ông chứng minh cho điều mà lâu tin tưởng, là: học hỏi nhiều từ phương pháp thực hành nhà giáo ưu tú (xem What the Best College Teachers Do Ken Bain [Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 2004]).† Filene nhà giáo tuyệt vời, người am hiểu khối lượng đồ sộ tài liệu lý thuyết nghiên cứu việc dạy học, ơng hệ thống hố thực tiễn giảng dạy dạng khái niệm Có nhiều sách giới thiệu phương pháp giảng dạy đại học xuất năm gần đây, số sách viết người có hàng † Cuốn sách dịch tiếng Việt với nhan đề Phẩm chất nhà giáo ưu tú (Nguyễn Văn Nhật dịch, Hồng Kháng hiệu đính; Nhà xuất Văn hố Sài Gịn Sách Hà Nội liên kết xuất bản, phát hành tháng 10/2008) 12 I niềm vui dạy học chục năm thành cơng việc thúc đẩy sinh viên học tập Rất tác giả kết hợp suy nghĩ với ý tưởng hay từ tài liệu nghiên cứu từ đồng nghiệp Filene có lối sử dụng ngơn từ cách tài tình khả nhanh chóng đưa người đọc vào cốt lõi vấn đề Những câu văn súc tích ơng đưa người đọc vào đối thoại thú vị Thông thường, ông không vạch cách tiếp cận cụ thể Thay vào đó, ơng nêu vấn đề, đưa nhiều ví dụ khác mà giáo sư khác thực – thường trích dẫn từ đề cương khoá học hay từ tài liệu học tập khác – người đọc đưa lựa chọn cuối cho Ơng khơng cố gắng trình bày hết thứ liên quan đến việc dạy học mà độc giả bắt đầu vấn đề giúp họ nhận nhiều điều cần phải biết việc học người đâu cách tốt để thúc đẩy học tập Cuối cùng, ơng đưa thư mục tham khảo thật tuyệt kèm theo thích rõ ràng, xem bảng đường giúp định hướng cho việc học hỏi sau Các giảng viên vào nghề tìm thấy sách nhỏ giới thiệu có hệ thống cơng việc giảng dạy bậc đại học Các giảng viên có kinh nghiệm thấy nơi quy tụ ý tưởng Peter Filene I 13 hữu ích giúp họ cải tiến nỗ lực Tất độc giả thấy thảo luận thân mật hấp dẫn kho tàng câu chuyện chứa đựng nhiều thông tin tạo nhiều cảm hứng Tôi dạy học nhiều năm, khám phá có cơng trình nghiên cứu giảng dạy đại học, làm giám đốc trung tâm [nghiên cứu hỗ trợ] giảng dạy Vanderbilt, Northwestern, New York University, nhận thấy sách chứa đựng ý tưởng tươi giúp làm cảm nhận niềm vui dạy học Tôi xin trân trọng giới thiệu sách đến quý vị Dẫn nhập Chào mừng bạn đến với năm nghề dạy học Tôi hy vọng sách sách hướng dẫn du lịch hữu ích, đồng hành với bạn qua thách thức hội mà bạn trải nghiệm dấn thân vào nghề nghiệp Chúng ta dành phần lớn thời gian để nói thử thách chiếm phần lớn thời gian bạn: phát triển giảng dạy khoá học Nhưng xem xét đến vấn đề nằm chương trình liên quan đến mối quan hệ bạn với sinh viên với đồng nghiệp Tôi không áp đặt “những giải pháp đúng.” Các giảng viên khác mục tiêu, phong cách dạy, giá trị mà họ theo đuổi, mà họ làm việc bối cảnh đa dạng, từ khố học có ba trăm sinh viên đến buổi Peter Filene I 19 seminar có mười người tham gia, từ viện đại học thiên nghiên cứu (research universities) đến trường cao đẳng cộng đồng (community colleges) Vì sách mơ tả loạt cách tiếp cận khác bạn có nhiều lựa chọn Song song đó, tơi trích dẫn số cơng trình nghiên cứu thực chứng để giúp bạn đánh giá ưu khuyết điểm chiến lược sư phạm khác Mặc dù công tác nghiên cứu việc dạy học loài người không đưa “câu trả lời” cụ thể, đưa cách tiếp cận hữu ích Không cần phải phát minh lại bánh xe Chắc chắn Người ta không mong bạn trở thành nhà tâm lý học nhận thức Thay vậy, xem bạn chuyên gia suy nghiệm (reflective professional), người suy nghĩ cách sâu sắc cơng việc dạy học trao đổi điều với đồng nghiệp phương diện nhận thức Đây sách hướng dẫn ngắn gọn nhằm đưa gợi ý thay trình bày cặn kẽ vấn đề Nếu muốn đọc thêm, bạn xem thư mục tham khảo có giải [ở cuối sách] Nhưng tơi cho bạn có thời gian, để đọc sách viết với mục đích giúp bạn nâng cao kỹ giảng dạy tránh lãng phí thời gian Vì thế, chương khơng ngắn gọn thiết thực, mà cịn chứa đựng khích lệ niềm hứng khởi 20 I niềm vui dạy học Tơi muốn giúp bạn trút gánh nặng việc phải “làm cho đúng” vào lần Ngay giáo sư có kinh nghiệm cần phải dạy ba lần để điều chỉnh khoá học cho phù hợp Lần thử nghiệm vấp váp, bạn khám phá khơng thể làm (Hãy nghĩ đến thảo báo khoa học mà bạn viết theo học chương trình sau đại học) Ở lần dạy thứ hai, bạn tránh vấp váp sai lầm ban đầu (như viết thảo thứ hai báo) Sau – sau – bạn quan tâm đến nội dung đứng lùi lại để suy nghĩ cấu trúc [của khố học] q trình [học tập sinh viên] Vì lần trình diễn thứ ba có mà bạn mong đợi: tính mạch lạc, nhịp nhàng sắc sảo Và chí sau đó, lý tưởng bạn khơng ngừng tìm tịi góc cạnh bổ sung Phải điều có nghĩa bạn nên sẵn sàng chấp nhận hai vòng đầu thiếu khả năng? Hồn tồn ngược lại Trong hành trình gập ghềnh bất thường vào lúc hay lúc khác, bạn có mối liên kết đặc biệt với sinh viên bạn, giống họ, lần bạn đảm đương khố học Trong q trình học tập, bạn tận hưởng niềm hứng khởi điều bất ngờ xảy đến (và lo lắng nữa) Peter Filene I 21 Điều đưa đến với nguyên tắc sư phạm tảng sách hướng dẫn Khi bạn dạy, có nghĩa bạn dấn thân vào mối quan hệ với sinh viên bạn Điều có lẽ q rõ ràng khơng cần phải nói Tuy nhiên, bạn ngồi lập kế hoạch cho khố học, bạn trở nên q tâm tới việc tổ chức nội dung quên 30 hay 130 người nhìn vào bạn ngày đầu đứng lớp Sau trải qua nhiều năm học việc, có lẽ bạn khơng đủ kiên nhẫn để đứng trước bục giảng Bạn mường tượng giảng đầy tính khơi gợi buổi thảo luận có tính cách thăm dị chun khảo mang lại cho bạn nhiều hứng khởi Nhưng phần lớn sinh viên đại học khơng đăng ký học khố học bạn để trở thành nhà sử học, nhà tâm lý học, nhà triết học, bạn Một số người yêu thích dạng lịch sử trình chiếu History Channel.† Một số khác trông đợi lớp Psych 101 [Tâm lý học nhập môn] giúp họ tự hoàn thiện thân; sinh viên khác theo học mơn môn bắt buộc Trong sách hướng dẫn này, thường xuyên nhắc bạn dạy học trình hai chiều, mà học giả nghiên cứu giáo dục gọi “có tính đối thoại” (dialogic) Giảng viên nói, sinh viên nghe hiểu gì? Việc giảng dạy thành † Một kênh truyền hình Hoa Kỳ chuyên đề tài lịch sử 22 I niềm vui dạy học cơng mà việc học thành công Thực ra, mối quan hệ dạy học không đơn có tính đối thoại, giáo sư sinh viên, mà cịn có tính đa thoại (polylogic), sinh viên với Họ học hỏi lẫn nhau, làm cho hoảng sợ, dù tích cực hay tiêu cực, dù ngầm ý hay nói rõ, họ đóng vai trị mối quan hệ sư phạm Các sinh viên giáo sư trao đổi với thành viên khác q trình này: tức là, chủ đề mơn học.1 Xin vui lịng đừng hiểu sai ý tơi Trong nhấn mạnh đến q trình tương tác này, tơi khơng ngầm ý điều mong đợi thực hành sinh viên định điều mong đợi thực hành bạn Mục đích việc dạy học làm thoả mãn ước muốn người tiêu thụ tìm mẫu số chung thấp Bởi việc học liên quan đến việc mạo hiểm bước ngồi mà người ta biết tin tưởng, giảng viên dạy hiệu dẫn sinh viên khỏi “khu vực dễ chịu” họ Người thách thức sinh viên ý tưởng chưa xác lập, đặt tiêu chuẩn cao, đòi hỏi khả tự vấn làm việc tích cực Và làm tất điều này, người giảng viên ý coi sinh viên phản ứng Trong mối quan hệ ba chiều giảng viên, sinh viên, môn học, giảng viên sinh viên khao khát Peter Filene I 23 tạo mà gọi mơi trường học tập (learning environment) Họ cộng tác với tìm kiếm mà họ bị hút tị mò, họ nghiên cứu chứng, họ phản ứng, thảo luận chất vấn, cuối tới vài cách hiểu khác Chẳng hạn như, nhớ buổi chiều sinh viên lớp seminar dành cho sinh viên năm thứ thảo luận tiểu thuyết André Malraux, Man’s Fate (Thân phận người) Sau hai tiếng thảo luận căng thẳng, đề nghị nghỉ giải lao “Chưa được,” sinh viên phản đối, “trước hết phải hiểu thân phận người đã.” Làm để giảng viên tạo môi trường thế? Bạn đưa câu hỏi mà bạn muốn theo đuổi, câu hỏi mà bạn thấy thú vị, hay/đẹp, quan trọng Các chương giúp bạn đạt điều đó, bạn cần phải thiết kế câu hỏi theo cách khơng hút học giả [trong ngành] mà hút sinh viên, người chân ướt chân bước vào lĩnh vực bạn Hình ảnh ấn dụ sau minh họa cho khái niệm trừu tượng để xác lập nguyên tắc Dạy học không nên giống ném bóng chày phía sinh viên khu đập 24 I niềm vui dạy học bóng để xem người đánh trúng hay trật Tốt nhất, người giảng viên nên tổ chức trò chơi ném đĩa, mời sinh viên nắm bắt chuyền qua lại ý tưởng.2 Đối với tôi, dạy học thành công mang lại nhiều niềm vui Tơi muốn giúp bạn có trải nghiệm tương tự ... (dialogic) Giảng viên nói, sinh viên nghe hiểu gì? Việc giảng dạy thành † Một kênh truyền hình Hoa Kỳ chuyên đề tài lịch sử 22 I niềm vui dạy học cơng mà việc học thành công Thực ra, mối quan hệ dạy học. .. tiện lợi cho việc cho tra cứu tìm hiểu thêm Ngồi ra, chúng tơi thường xun sử dụng danh xưng sau: viện đại học (university); trường, trường đại học, trường đại học thành viên [của viện đại học] (faculty,... khoá học, làm để dạy đánh giá trình học tập sinh viên Vì tơi sinh viên phải khổ sở suốt học kỳ, thường phải cố gắng bắt nhịp với 10 I niềm vui dạy học Peter Filene bước chân vào hành trình giảng