HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC PHÙ HỢP VỚI TỪNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH

Trên cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng của từng chương từng bài và mục tiêu của cả cấp học mà các câu hỏi, bài tập, bài thực hành cần đo được mức độ thực hiện các mục tiêu đã được xác định..

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG

TRƯỜNG THPT CHUYÊN

- -

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MÔN TIN HỌC

HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC PHÙ HỢP VỚI TỪNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH

Người viết: Phạm Thị Kim Khánh

Năm học: 2013-2014

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay, với sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ nói chung, của ngành tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và được ứng dụng rộng rãi, tin học đã trở thành một phần không thể thiếu được của nhiều ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển xã hội Nó đi sâu vào mọi mặt của đời sống con người

Chính vì vậy để có một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ, làm chủ trong mọi hoàn cảnh công tác và hoạt động xã hội nhằm đáp ứng được nhu cầu trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước Việt Nam nói chung và ngành giáo dục nói riêng đã chú trọng đến vấn đề đưa tin học vào giảng dạy trong các trường phổ thông

Tin học là môn học bắt buộc trong trường THPT, được dạy cho cả 3 lớp

10, 11 và 12 Một số kiến thức và kĩ năng ban đầu của Tin học đã được đưa vào chương trình Tiểu học và Trung Học Cơ Sở, nhưng chỉ dưới hình thức tự chọn Do vậy môn Tin học của THPT được xây dựng trên giả thiết là môn học

mới, học sinh bắt đầu học từ đầu

Chương trình tin học THPT đã đưa vào giảng dạy chính thống, môn tin học những đặc thù riêng mà việc thực hành cần có những phương pháp, hình thức cần linh hoạt, phong phú Trên cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng của từng chương từng bài và mục tiêu của cả cấp học mà các câu hỏi, bài tập, bài thực hành cần đo được mức độ thực hiện các mục tiêu đã được xác định

Thực hành là một phần quan trọng trong chương trình tin học bậc THPT, việc đổi mới công tác thực hành, là việc làm có ý nghĩa rất thiết thực Thực hành sẽ tạo cơ hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững các khỏi niệm

về lý thuyết và rèn luyện kỹ năng, làm sỏng tỏ những gỡ học tại lớp và học qua sách vở

Qua thời gian giảng dạy Tin học nó có những đặc thù nói riêng tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh vỡ nhiều yếu tố yếu về kỹ năng thực hành trên máy Các em cũng ngại ngần khi thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu quan sát các bạn trong nhóm thực hành, nên đôi khi giờ thực hành kết quả không như mong muốn

Từ thực tế trên, tôi tìm ra biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em sau những giờ thực hành có một kỹ năng đạt được yêu cầu đề ra nên trong quá trình giảng dạy nên chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các nhóm đều có thời gian tiếp xúc,

sử dụng máy nhiều nhất có hiệu quả giúp các em có thể rèn kỹ năng và tự học,

tự khám phá các kiến thức cho mình

II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

- Phân tích sự cần thiết, vai trò của thực hành trong quá trình dạy và học

- Các phương pháp dạy học được áp dụng trong dạy thực hành môn tin học

- Một số phương pháp dạy học thực hành đã được hiệu quả sử dụng

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Dựa trên mục tiêu, yêu cầu của cấp học, môn học và lớp học

- Thông qua việc giảng dạy bộ môn tin học trong các năm học đã qua tại trường, phương pháp thực nghiệm sư phạm, khảo sát, điều tra, phân tích tổng hợp và đánh giá kết quả

- Vấn đáp tìm hiểu các giáo viên bộ môn khác, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh

- Kết hợp với tình hình thực tế và đối tượng học sinh, từ đó đưa ra những hình thức, nội dung kiểm tra đánh giá thích hợp

V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Học sinh của trường

- Chương trình dạy và học môn tin học

PHẦN II : NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC

Công nghệ thông tin là một trong các phương tiện quan trọng nhất của một xã hội hiện đại, đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục của thế giới, trong đó có Việt Nam Chúng ta đang sống trong thời đại thông tin kỹ thuật số, đâu đâu quanh ta, ở hầu hết các lĩnh vực ngành nghề đều có sử dụng các sản phẩm của tin học Đảng và Nhà nước đã có những chủ trương chính sách đầu tư và phát triển về ứng dụng công nghệ thông tin như:

- Chỉ thị số 58-CT/TW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đã chỉ rõ: “ ứng dụng và phát triển CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên tring chiến lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước”

- Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngàng giáo dục đã chỉ rõ: Nâng cao nhận thức về vai trò của CNTT, ứng dụng và phát triển CNTT trong GD&ĐT

sẽ tạo một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục

Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ thể của ngành là: tổ chức tốt việc dạy

và học tin học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường,

Đặc trưng của môn Tin học là khoa học gắn liền với công nghệ, do vậy dạy học Tin học một mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học, phát triển tư duy thuật toán, rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kỹ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện

để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận với những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống

SGK Tin học viết theo tinh thần cung cấp kiến thức cơ bản, hiện đại nhưng coi trọng kỹ năng thực hành Học sinh thông qua thực hành và sử dụng một phần mềm cụ thể để hiểu rõ hơn những kiến thức có tính trừu tượng, khái quát, đồng thời thấy được sâu sắc hơn ý nghĩa của những ứng dụng thực tế

- Ví dụ trong chương trình tin học lớp 12, chương II giới thiệu Access là một hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Yêu cầu chính ở đây là học sinh cần nắm được các khái niệm và các thao tác cơ bản khi làm việc với Access Kĩ năng thực hiện các thao tác khi làm việc với một hệ quản trị cơ sở dữ liệu quan hệ

cụ thể được chú trọng rèn luyện thông qua việc sử dụng Access mà chưa cần

đề cập tới hệ hệ quản trị cơ sở dữ liệu quan hệ tổng quát Trên cơ sở kiến thức

"thực tế" đó học sinh có thể tiếp thu tốt hơn các khái niệm trừu tượng ở chương III, nói chung là thuần túy lí thuyết Vì vậy, ở chương II cần coi trọng

kỹ năng thực hành trên một hệ hệ quản trị cơ sở dữ liệu cụ thể là Access

II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

- Thực tế qua thời gian giảng dạy bộ môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh và qua trao đổi với các đồng nghiệp và quá trình tìm hiểu tôi nhận thấy: hầu như học sinh đều yêu thích và hứng thú với môn tin học Tuy nhiên cũng không phải là em nào cũng say mê đối với môn học từ đó kỹ năng thực hành trên máy tính còn hạn chế, một số học sinh còn chưa có thái độ tích cực trong giờ thực hành để rèn kỹ năng

Những thuận lợi khi giảng dạy thực hành:

- Có sự quan tâm, chú trọng tới việc đổi mới phương pháp dạy học và thực hành thí nghiệm của ban giám hiệu, tổ bộ môn trong những năm qua

- Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề vững vàng, được qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm

- Phần lớn các em học sinh có ý thức học tập tốt, luôn tìm tòi học hỏi những kiến thức mới và hứng thú với môn học

- Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi về trang thiết bị dạy học

Bên cạnh đó còn không ít những khó khăn:

- Sĩ số học sinh trong cá lớp không chuyên còn khá đông, phòng máy lại

ít máy, máy tính cũ hay hư hỏng, không có máy chiếu vì thế số học sinh trên 1 máy còn cao, buộc các em phải thay nhau thực hành và cho học sinh không chú tâm vào bài giảng ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng của bài học

- Về thái độ học tập, đối với các em ở lớp cuối cấp có tư tưởng lơ là, chỉ chú trọng các môn học chính để thi tốt nghiệp và đại học mà những môn còn lại các em không học hoặc học chống đối, thậm chí còn có tư tưởng rất ngại khi sử dụng máy tính để rèn luyện kỹ năng thực hành

- Như tin học 12 học về một hệ Quản trị cơ sở dữ liệu: Học sinh chưa sử dụng một hệ quản trị cơ sở dữ liệu nào nên chưa hình dung được cụ thể việc thực hiện các chức năng này Để giải thích các chức năng duy trì tính nhất quán, tổ chức và điều khiển các truy cập đồng thời, nên đòi hỏi giáo viên cần chú trọng phương pháp giảng dạy để đạt được mục tiêu là Tin học 12 có môi trường cho học sinh có thể phát huy cao các thiên chức: Nghe, nhìn, đọc, nói, viết và làm

III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1 Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành bộ môn:

Sau một số giờ thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng tôi thấy học sinh còn rất ngại thực hành, thao tác cơ bản trên máy còn chưa chuẩn, đa số việc thực hành trên máy chỉ tập trung vào các em khá và giỏi, số còn lại các em chỉ quan sát, nên khi giáo viên hỏi thì không thực hiện được công việc theo yêu cầu Vì thế, kết quả học tập còn thấp

2 Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh:

Đây là một phần không thể thiếu đối với một giáo viên trước mỗi giờ dạy, đặc biệt là với giờ thực hành với những đặc thù riêng “ Thiết kế trước

bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy” Để thiết kế được một bài dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh thì tối thiểu cần làm được những công việc sau:

- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm ra được những kỹ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và những kiến thức kỹ năng dành cho học sinh giỏi

- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, giải thích cho học sinh khi cần thiết

- Nắm được mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức của chương, của bài để thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh và điều kiện dạy

và học

- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy và học

- Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể

Nếu thực hiện tốt những việc này xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào một tiết dạy thực hành và thành công bước đầu

3 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp

Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xem như đã có bước đầu thành công nhưng đó mới chỉ là buớc khởi đầu cho một tiết dạy còn khâu quyết định thành công chính là ở khâu tổ chức điều kiển các đối tượng học sinh trên lớp

Trong điều kiện CSVC của nhà trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng là chia nhóm thực hành Với việc chia thành từng nhóm học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đông và số máy là có hạn nên căn cứ vào hai số lượng này mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp

Ví dụ:

- Chia nhóm một cách ngẫu nhiên

- Chia nhóm theo đôi bạn cùng tiến

- Chia nhóm theo lực học

- Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng

- Chia nhóm theo vị trí ngồi trong lớp

Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Chia nhóm 2 đến 3 học sinh một máy Các học sinh có thể tự cử nhóm trưởng của nhóm mình

Các bước tiến hành:

- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành

- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kỹ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát

- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động

- Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm:

+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi và bổ trợ khi cần

+ Chỉ rõ những kỹ năng, thao tác nào được dành cho hoc sinh yếu trong nhóm, những kỹ năng, thao tác nào dành cho học sinh khá và giỏi

+ Phát hiện những nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh

+ Luôn có ý thức giáo viên chỉ trợ giúp, tránh việc đi sâu can thiệp làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh

+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách

để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kỹ năng

- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả bằng cách chỉ định một học sinh bất kỳ trong nhóm thực hiện các yêu cầu đặt ra của nội dung thực hành Nếu học sinh được chỉ định không hoàn thành nhiệm vụ thì gắn cho cả nhóm và đặc biệt là nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm và các nhóm kiểm tra nhau theo vòng tròn Làm như vậy các em sẽ có ý thức hơn trong thực hành

- Nhận xét, đánh giá kết quả học tập:

+ Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét về kỹ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm

+ Tổ chức cho các nhóm trưởng nhận xét kết quả thực hành của các nhóm khác

+ Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức

Giáo viên cũng có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm kết quả chưa cao

4 Ví dụ thiết kế và điều hành tổ chức các hoạt động của tiết thực hành

Trong chương trình tin học lớp 12

BÀI LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG

A Thiết kế bài học

1 Xác định mục tiêu và trọng tâm của bài

+ Học sinh biết tạo CSDL có nhiều bảng

+ Biết tạo liên kết giữa các bảng, sửa liên kết giữa các bảng

Xác định các kỹ năng, kiến thức các đối tượng học sinh cần đạt:

+ Đối với học sinh yếu: Biết tạo cấu trúc CSDL gồm 3 bảng, tạo liên kết giữa các bảng theo yêu cầu cụ thể

+ Đối với học sinh khá- giỏi: Ngoài yêu cầu trên còn biết tạo liên kết giữa các bảng trong một số cơ sở dữ liệu cụ thể, biết khai thác dữ liệu từ các bảng đã liên kết thông qua biểu mẫu

2 Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy và học, phần mềm

B Thiết kế và điều hành tổ chức hoạt động học tập của học sinh

Chia nhóm học sinh đa dạng, các nhóm tự đề cử nhóm trưởng

Hoạt động 1: Tạo CSDL gồm 3 bảng có cấu trúc cho trước và nhập dữ liệu cho 3 bảng

Tên trường Mô tả

Tên trường Mô tả

Ma_hang Mã mặt hàng

Bảng Mat_Hang

Bảng Khach_Hang

Tên trường Mô tả

So_don Số hiệu đơn đặt hàng

Mục tiêu : Tạo được 3 bảng theo yêu cầu Nhập dữ liệu cho 3 bảng vừa tạo

Tổ chức thực hiện:

Hoạt động theo nhóm, sau khi đã được phân nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu

Giáo viên nêu yêu cầu chung của hoạt động 1 cho các nhóm

Hướng dẫn học sinh thảo luận theo các câu hỏi sau:

? 1 Các bước để tạo cấu trúc bảng

? 2 Khóa chính của mỗi bảng là trường nào?

? 3 Nhập dữ liệu cho mỗi bảng các dữ liệu đó có gì đặc biệt?

- Tổ chức cho các nhóm thực hành:

 Yêu cầu mỗi học sinh hoàn thành ít nhất một cấu trúc bảng và nhập dữ liệu cho bảng đó

 Nhóm trưởng hoàn thành nốt đối với bảng còn lại

 Giáo viên thao tác cho các nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng là học sinh yếu có thể hướng dẫn thêm cách nhập dữ liệu

Với học sinh yếu chỉ dừng lại ở việc trả lời câu hỏi 1 và 3, học sinh khá giỏi phải hiểu ở mức độ tại sao lại chọn trường đó làm khóa chính, có cách Bảng Hoa_don