Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo phân tích vấn đề đặt ra và đề xuất giải pháp để trong vòng 10 năm tới, Trung tâm Thực nghiệm có thể có được một đội ngũ giáo viên hướng dẫn thực hành tốt về phẩm chất, giỏi về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
Trần Huy Điệp cs Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 74(12): 111 - 114 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ ĐỂ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH CỦA TRUNG TÂM THỰC NGHIỆM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN 2010 ĐẾN 2020 Trần Huy Điệp*, Nguyễn Bảo Ngọc, Ngô Văn Hàng Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - ĐH Thái Ngun TĨM TẮT Những năm qua, cơng tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành Trung tâm Thực nghiệm Trƣờng Đại học Kỹ thuật cơng nghiệp có nhiều cố gắng góp phần định vào phát triển nhà trƣờng Tuy nhiên so với yêu cầu phát triển nghiệp đào tạo nhà trƣờng cơng việc cịn bất cập Bài báo phân tích vấn đề đặt đề xuất giải pháp để vịng 10 năm tới, Trung tâm Thực nghiệm có đƣợc đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành tốt phẩm chất, giỏi lực chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm Từ khóa: Giải pháp, phát triển, thực hành ĐẶT VẤN ĐỀ Đội ngũ cán giảng dạy nhân tố định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Chất lƣợng giáo dục đào tạo chịu tác động nhiều yếu tố nhƣng trƣớc tiên phải kể đến yếu tố bên trình giáo dục đào tạo nhƣ mục đích, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức q trình Xét cho việc đặt mục đích giáo dục, xác định nội dung giáo dục, vận dụng hay sáng tạo phƣơng pháp giáo dục mới, sử dụng hay thiết kế phƣơng tiện giáo dục mới, vận dụng hay sáng tạo hình thức tổ chức giáo dục để đảm bảo nâng cao chất lƣợng giáo dục công việc ngƣời cán giảng dạy Vì cán giảng dạy coi nhân tố định chất lƣợng giáo dục đào tạo Đội ngũ cán giảng dạy nhân tố có ảnh hƣởng quan trọng đến hình thành phát triển nhân cách chuyên môn sinh viên… Nhân cách bao gồm hai mặt: Mặt lực mặt phẩm chất Mặt lực đƣợc thể trình độ học vấn, lực chuyên môn, kỹ hành nghề, phƣơng pháp tƣ phƣơng pháp hành động, khả giao tiếp, lực tổ chức trì mối quan hệ Để sinh viên có đƣợc thuộc tính lực nói trên, ngƣời cán giảng dạy phải truyền thụ cho sinh viên hệ thống tri thức khoa học đại bao gồm khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, khoa học tƣ rèn luyện cho sinh viên hệ thống kỹ hành nghề, phƣơng pháp nhận thức hành động Nhƣ cán giảng dạy ngƣời định đến hình hành phát triển lực nhân cách sinh viên Mặt phẩm chất nhân cách đƣợc thể đạo đức, tƣ cách, lý tƣởng, niềm tin, lòng nhân ái, đức hy sinh Ngƣời cán giảng dạy thông qua dạy học ngày, mà lồng vào nội dung giáo dục phù hợp với nội dung giảng để hình thành mặt phẩm chất nhân cách Đội ngũ cán giảng dạy nhân tố định để trƣờng Đại học đảm nhận đƣợc vai trò trung tâm nghiên cứu khoa học – công nghệ Trong thực tế, Đảng nhà nƣớc ta đánh giá vai trị, vị trí đội ngũ cán giảng dạy Điều thể Nghị hội nghị Trung ƣơng Đảng “Giáo viên nhân tố định chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tơn vinh” Tel: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn | 111 Trần Huy Điệp cs Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Ngành Giáo dục & Đào tạo khẳng định: “Đội ngũ cán giảng dạy giữ vai trò định chất lƣợng đào tạo” CƠ SỞ THỰC TIỄN Số lƣợng cán hƣớng dẫn thực hành Trung tâm Thực nghiệm không lớn Về chất lƣợng đƣợc trọng, song bất cập số lƣợng cán kỹ thuật chủ yếu công nhân bậc cao, đồng chí sau đƣợc cử học tốt nghiệp lớp đại học chức 74(12): 111 - 114 Ngành Điện: + Thực hành điện tử ứng dụng + Thực hành sửa chữa máy điện + Thực hành đo lƣờng khí cụ điện + Thực hành trang bị điện Ngành khí: + Thực hành gia công tinh + Thực hành cắt gọt kim loại + Thực hành gia công phôi Nguồn tuyển dụng bổ sung làm cán hƣớng dẫn thực hành chủ yếu từ sinh viên tốt nghiệp trƣờng trình độ khá, trung bình Trong năm gần số lƣợng cán hƣớng dẫn thực hành trung tâm thực nghiệm tăng lên Về chất lƣợng có nhiều chuyển biến nhiều đồng chí tốt nghiệp đại học số đồng chí đƣợc đào tạo bậc cao học Các hệ đào tạo bao gồm: Tuy nhiên mâu thuẫn yêu cầu phát triển ạt quy mô đào tạo với phát triển chậm đội ngũ cán hƣớng dẫn thực hành; mâu thuẫn yêu cầu đào tạo cán hƣớng dẫn thực hành cách có kế hoạch, có hệ thống với nhận thức chƣa đầy đủ công tác thực hành; mâu thuẫn yêu cầu phải đƣa cán hƣớng dẫn thực hành đào tạo bồi dƣỡng với đòi hỏi phải có lực lƣợng để giải nhiệm vụ hƣớng dẫn thực hành trƣớc mắt; mâu thuẫn yêu cầu chất lƣợng đào tạo cán hƣớng dẫn thực hành ngày cao với điều kiện đào tạo hạn chế… Giáo viên hƣớng dẫn thực hành có trình độ đại học: 14 Qua phân tích sở lý luận sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu, ta thấy việc nghiên cứu để giải mâu thuẫn nói nhiệm vụ trọng yếu đề tài THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH CỦA TRUNG TÂM THỰC NGHIỆM TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI Trung tâm Thực nghiệm đào tạo thực hành ngành nghề: Sƣ phạm kỹ thuật Hệ đại học quy Hệ đại học chức Quy mô đào tạo: Lƣu lƣợng sinh viên theo kế hoạch đào tạo năm 2010 5.000SV Đội ngũ Giáo viên hƣớng dẫn thực hành: Giáo viên hƣớng dẫn thực hành có trình độ thạc sỹ: Giáo viên hƣớng dẫn thực hành có trình độ tiến sỹ: Con số thống kê cho thấy đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành cịn thiếu đội ngũ có trình độ cao, thiếu chuyên gia đầu ngành bật hẫng hụt cán kế cận Có thể nói, vài năm qua Trung tâm Thực nghiệm đạt đƣợc thành tích to lớn công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán hƣớng dẫn thực hành Những thành cơng làm thay đổi cơ cấu trình độ đội ngũ giáo viên, làm thay đổi vị Trung tâm Thực nghiệm, góp phần thiết thực việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn số vấn đề cần phải đƣợc tiếp tục giải quyết: Tuyển dụng giáo viên hƣớng dẫn thực hành chƣa đƣợc kế hoạch hoá, chƣa dựa sở khoa học vững mục tiêu chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng khoảng năm,10 năm hay 20 năm quy mô, cấu ngành nghề đào tạo Việc tuyển dụng chủ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn | 112 Trần Huy Điệp cs Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ yếu dựa vào yêu cầu trực tiếp ban nghề để hồn thành khối lƣợng cơng việc trƣớc mắt Vì khơng có chiến lƣợc phát triển đội ngũ nên chƣa ý khảo sát để xây dựng nguồn tuyển lâu dài, cần tuyển lại khơng có nguồn tuyển đƣợc lại không đảm bảo chất lƣợng Việc tuyển dụng giáo viên hƣớng dẫn thực hành chƣa quán triệt phƣơng châm lấy chất lƣợng chun mơn, lấy lực trí tuệ làm tiêu hàng đầu Chƣa nghĩ đến việc xây dựng mục tiêu đƣờng lối chiến lƣợc công tác nghiên cứu khoa học để đƣa đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành vào hoạt động nghiên cứu thƣờng xuyên liên tục Do mặt chƣa phát huy đƣợc lực nghiên cứu họ để đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học - công nghệ nhà trƣờng, đồng thời góp phần phát triển kinh tế địa phƣơng nƣớc, mặt khác chƣa tạo điều kiện để họ phát triển lực nghiên cứu Việc bồi dƣỡng ngoại ngữ nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên hƣớng dẫn thực hành chƣa có hiệu Hiện hầu hết giáo viên hƣớng dẫn thực hành khơng có khả giao tiếp ngoại ngữ Chƣa ý mức đến quy trình đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hƣớng dẫn thực hành giai đoạn vào nghề Do tảng chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm hệ giáo viên hƣớng dẫn thực hành hạn chế, gây khó khăn cho việc phát triển lâu dài MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ ĐỂ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH CỦA TRUNG TÂM THỰC NGHIỆM TRONG GIAI ĐOẠN 2010 ĐẾN 2020 Cần phải làm cho ngƣời đặc biệt cán quản lý thấy rằng: Vấn đề đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành mà đặc biệt đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng cán hƣớng dẫn thực hành có trình độ thạc sỹ cao vấn đề cấp thiết Từ để giáo viên hƣớng dẫn thực hành cán quản lý xác định đƣợc trách nhiệm vấn đề Việc 74(12): 111 - 114 đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hƣớng dẫn thực hành phải tiến hành thƣờng xuyên, liên tục phải đƣợc kế hoạch hoá cách chi tiết ngƣời theo năm Có sách ƣu tiên cho đào tạo nhân lực Trung tâm thực nghiệm cần thiết Những biện pháp để nâng cao nhận thức Tiếp tục quán triệt tinh thần nghị Trung ƣơng đổi giáo dục - đào tạo cho tồn thể cán cơng chức Trung tâm Thực nghiệm Tăng cƣờng bồi dƣỡng tri thức khoa học quản lý cho đội ngũ cán quản lý nhận thức cho giáo viên hƣớng dẫn thực hành Tổ chức trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm trƣờng tiên tiến Những giải pháp quản lý Lập quy hoạch phát triển Trung tâm Thực nghiệm theo thời gian năm, 10 năm cấu ngành nghề, quy mô đào tạo làm sở cho việc quy hoạch xây dựng đội ngũ cán hƣớng dẫn thực hành Phải xác định từ mục tiêu công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ đến năm 2020 phấn đấu để Trung tâm Thực nghiệm có đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành vừa mạnh lý thuyết vừa tay nghề 80% giáo viên hƣớng dẫn thực hành phải có trình độ sau đại học Chủ động xây dựng nguồn tuyển dụng bao gồm: Sinh viên giỏi nhà trƣờng đào tạo trƣờng khác đào tạo Tuyển dụng đảm bảo chất lƣợng Chính sách ƣu tiên em trƣờng áp dụng tiêu chuẩn hai đối tƣợng so sánh ngang Quy hoạch công tác đào tạo bậc thạc sỹ Phải xây dựng sách giáo viên hƣớng dẫn thực hành bồi dƣỡng, nghiên cứu Chẳng hạn nhƣ chế độ trợ cấp hàng năm, chế độ hỗ trợ kinh phí đào tạo, hỗ trợ mua sắm phƣơng tiện thực hành, chế độ tiền thƣởng hồn thành chƣơng trình nghiên cứu thời hạn Xây dựng quảng bá sách ƣu tiên cho ngƣời có lực cơng tác Trung tâm Thực nghiệm Phải kế hoạch hoá việc bồi dƣỡng ngoại ngữ tiêu chuẩn hố trình độ ngoại ngữ Việc bồi dƣỡng ngoại ngữ phải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn | 113 Trần Huy Điệp cs Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ trọng đến lực thực hành ngôn ngữ để tạo sở cho việc hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ Tạo điều kiện họ không ngừng phấn đấu vƣơn lên đƣờng học tập tự nghiên cứu Xác định chiến lƣợc công tác hƣớng dẫn thực hành giai đoạn năm, 10 sở phát triển khoa học – công nghệ nhà nƣớc, ngành địa phƣơng khu vực miền núi Xây dựng sở vật chất tƣơng ứng phục vụ cho công tác hƣớng dẫn thực hành Xây dựng sách kinh tế để khuyến khích nghiên cứu thực hành ứng dụng cơng nghệ cao PHẦN KẾT LUẬN Trên sở phân tích sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn vấn đề, báo sâu phân tích thực trạng cơng tác đào 74(12): 111 - 114 tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành, phân tích nguyên nhân thiếu sót cơng tác quản lý để từ đề xuất số giải pháp thiết thực nhằm góp phần tiếp tục đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn thực hành TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chiến lược giáo dục đào tạo - ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/ 12/ 2001 [2] Giáo trình phần I - Đƣờng lối, sách, Tài liệu Trƣờng cán quản lý GD & ĐT – Hà Nội 2003 [3] Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1998 [4] Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 2001 SUMMARY MANAGING SOLUTIONS TO DEVELOP TEACHERS AT CENTER FOR PRACTICE WORK AND SCIENTIFIC APPLICATION FROM 2010 TO 2020 Tran Huy Diep Thai Nguyen University of Technology I have been teaching in Center for practice work and scientific application - Thai Nguyen University of Technology, how to develop teachers of the center? And the first thing that i would like to is development and training these teachers "Managing solutions to develop teachers at Center for practice work and scientific application from 2010 to 2020" Is title that I chose to write Recent years, the improvements of teachers are better than before so much as that is certain part of TNUT developements , however it is not enough with the requirement for development of training, teaching this university and how to make these teachers are more better in qualities, and teaching ways next 10 years Key words: Solution, development, practice Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn | 114 Trần Huy Điệp cs Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 74(12): 111 - 114 http://www.lrc-tnu.edu.vn | 115 ... HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH CỦA TRUNG TÂM THỰC NGHIỆM TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI Trung tâm Thực nghiệm đào tạo thực hành ngành nghề: Sƣ phạm kỹ thuật Hệ đại học quy Hệ đại học. .. hƣớng dẫn thực hành giai đoạn vào nghề Do tảng chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm hệ giáo viên hƣớng dẫn thực hành hạn chế, gây khó khăn cho việc phát triển lâu dài MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ ĐỂ PHÁT TRIỂN... TRIỂN ĐỘI NGŨ HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH CỦA TRUNG TÂM THỰC NGHIỆM TRONG GIAI ĐOẠN 2010 ĐẾN 2020 Cần phải làm cho ngƣời đặc biệt cán quản lý thấy rằng: Vấn đề đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn