Các nhân tố ảnh hưởng đến sự tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên - nghiên cứu trường hợp Đại học Tài chính – Marketing

Nghiên cứu khoa học (NCKH) của sinh viên là hoạt động nhận được nhiều sự quan tâm của các trường đại học và cao đẳng. Tuy nhiên, để thu hút sinh viên tham gia nghiên cứu là điều không dễ dàng. Vì lý do đó, nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm ra các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia NCKH của sinh viên, trường hợp nghiên cứu tại Trường Đại học Tài chính – Marketing.

Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ THAM GIA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN – NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH-MARKETING DETERMINANTS OF STUDENTS’ SCIENTIFIC RESEARCH PARTICIPATION – A CASE STUDY IN UNIVERSITY OF FINANCE – MARKETING Hà Đức Sơn, Nông Thị Như Mai1 Ngày nhận: 04/10/2018 Ngày nhận sửa: 05/11/2018 Ngày đăng: 15/02/2019 Tóm tắt Nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên hoạt động nhận nhiều quan tâm trường đại học cao đẳng Tuy nhiên, để thu hút sinh viên tham gia nghiên cứu điều khơng dễ dàng Vì lý đó, nghiên cứu thực nhằm tìm yếu tố ảnh hưởng đến tham gia NCKH sinh viên, trường hợp nghiên cứu Trường Đại học Tài – Marketing Bài nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với mẫu khảo sát gồm 749 sinh viên theo học Trường Nghiên cứu sử dụng phương pháp kiểm định Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá (EFA) để kiểm định xây dựng thang đo Bên cạnh đó, phương pháp hồi quy tuyến tı́nh bợi sử dụng để tìm nhân tố ảnh hưởng đến tham gia NCKH sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy, có 04 yếu tố ảnh hưởng đến tham gia NCKH sinh viên là: Môi trường nghiên cứu, Động cơ, Năng lực sinh viên Sự quan tâm khuyến khích nhà trường Trong đó, mơi trường nghiên cứu tác động nhiều đến tham gia NCKH sinh viên Từ khóa: nghiên cứu khoa học, sinh viên, trường Đại học Tài – Marketing Abstract Scientific research of students is gaining much interest from universities and colleges However, to attract students to research is not easy Thus, this research aims to determine factors affecting the scientific research participation of University of Finance – Marketing (UFM)’s students in particular and students in general based on a survey of 749 students who studied and are studying in UFM The methods of Cronbach’s Alpha test, exploratory factor analysis (EFA) and multiple regression were used in the research The findings show that there are four factors influencing the students’ scientific research participation inclulding Research Environment, Motivation, Student Competence, and the School’s encouragement and interest Of which, research environment has the greatest influence on the scientific research participation of students Keywords: scientific research, student, University of Finance - Marketing Trường Đại Học Tài – Marketing 13 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 Đặt vấn đề cá nhân điểm trung bình học sinh viên Hoạt động NCKH sinh viên hoạt Cịn theo nghiên cứu Kim Ngọc Hồng Nguyên nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động vô quan trọng thiếu động NCKH sinh viên đại học Duy Tân không sinh viên nhằm nâng cao chất năm 2015 (Kim Ngọc & Hoàng Nguyên, 2015), lượng học tập mà cịn trường đại có 04 nhân tố tác động đến việc sinh viên tham học, cao đẳng để nâng cao chất lượng đào tạo gia vào hoạt động NCKH, bao gồm Khả Nhận thức vấn đề này, từ năm 2010 cho định hướng nghiên cứu sinh viên, Môi đến nay, hàng năm trường Đại học Tài trường nghiên cứu, Sự quan tâm khoa Sự – Marketing tổ chức hoạt động NCKH quan tâm khuyến khích trường cho sinh viên thông qua giải thưởng “Tài kinh tế trẻ” Thông qua giải thưởng này, nhà Xuất phát từ vấn đề nêu trên, nghiên trường đánh giá xếp loại đề tài đạt chất cứu tập trung xem xét, đánh giá mức độ ảnh lượng đề cử tham gia giải thưởng cấp hưởng yếu tố đến tham gia NCKH cao giải thưởng Sinh viên NCKH cấp sinh viên trường Đại học Tài – Bộ, giải thưởng EUREKA Thành đoàn Tp Marketing Kết nghiên cứu đóng góp Hồ Chí Minh tích cực việc thúc đẩy hoạt động NCKH sinh viên trường nói chung trường Qua thống kê hàng năm Trường, số đề Đại học Tài – Marketing nói riêng tài sinh viên NCKH tăng lên hàng năm Tuy nhiên, đề tài tập trung vào số khoa Cơ sở lý thuyết mơ hình nghiên cứu định khoa Marketing, khoa Thương 2.1 Cơ sở lý thuyết mại, khoa Tài – Ngân hàng tỷ lệ sinh Lý thuyết Hành vi hoạch định (TPB - viên toàn trường tham gia NCKH thấp Theory of Planned Behavior) Năm 2017 có số lượng đề tài sinh viên tham Lý thuyết Hành vi hoạch định Azjen gia nhiều đạt đến số (1991) giải thích ngun nhân thúc 7.3% (Phịng Quản lý khoa học, 2015 – 2017) đẩy sinh viên tham gia NCKH Thuyết Việc số lượng sinh viên chưa tham gia vào hoạt phát triển từ lý thuyết hành động hợp lý (TRA, động NCKH nhiều cần phải xem xét, tìm Ajzen & Fishbein, 1975), lý thuyết hành vi hoạch hiểu để có biện pháp nhằm thu hút ngày định giả định hành vi dự nhiều sinh viên trường tham gia báo giải thích ý định (động cơ) để NCKH Muốn vậy, cần phải nắm thực hành vi Các ý định giả sử bao yếu tố ảnh hưởng đến việc tham gia NCKH gồm nhân tố, động ảnh hưởng đến hành sinh viên vi, định nghĩa mức độ nỗ lực Trên giới Việt Nam, có mà người cố gắng để thực hành vi cơng trình NCKH yếu tố ảnh hưởng (Ajzen, 1991) Chẳng hạn, NCKH mở đến tham gia NCKH sinh viên Theo hội để sinh viên tìm việc làm tốt thăng Salgueira cộng (2012), tham gia tiến công việc động NCKH sinh viên bị tác động đặc điểm thúc đẩy sinh viên tham gia nghiên cứu (Cargile 14 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 & Bublitz, 1986; Hadjinicola & Soteriou, 2006; (intrinsic motivation) động thúc đẩy Tien, 2000) Như vậy, thuyết TPB cho thấy sinh viên thực hoạt động từ yêu thích ý định dẫn đến hành vi người dự Trước vào năm 1983, Harmer báo yếu tố: nhận thức hành vi, cho động chia thành hai chuẩn chủ quan cảm nhận kiểm soát hành loại Theo đó, động nội liên quan vi Trong đó, chuẩn chủ quan việc thực đến nhân tố bên trường lớp học, NCKH bao gồm yếu tố tầm kiểm đặc điểm bên mà người học mang sốt người thực NCKH chế độ đến môi trường học, thái độ, niềm tin, nhu sách, kinh phí thực đề tài NCKH (Jacob & cầu yếu tố cá nhân; động bên ngồi Lefgren, 2011) Ngồi ra, Cảm nhận kiểm sốt bao gồm nhân tố mơi trường bên ngồi giúp hành vi NCKH bao gồm yếu tố cá nhân hình thành nên hành vi người học (Harmer, dùng để đánh giá khả thành cơng J., 1983) như: lực cá nhân (Azad & Seyyed, 2007), Tóm lại, động nội động bên điều kiện mơi trường nghiên cứu (Blackburn ngồi không loại trừ lẫn nhau, mà chúng tương & Lawrence, 1995; Sax et al., 2002; Chen et hỗ lẫn Động tự có vai trị al., 2006; Azad & Seyyed, 2007; Lertputtarak, quan trọng kết hành động Theo 2008) Như vậy, khả tham gia NCKH Vansteenkiste cộng (2005, xem Bùi sinh viên chịu ảnh hưởng nhóm nhân tố: Thị Thúy Hằng, 2007), người có động Động việc thực NCKH; Chuẩn chủ tự thường có phương pháp hành động quan việc thực NCKH (chế độ hiệu kết tốt đẹp sách kinh phí thực NCKH); Cảm nhận Đặc điểm cá nhân tham gia sinh kiểm soát hành vi NCKH (Năng lực sinh viên NCKH viên; Môi trường nghiên cứu) Theo Salgueira cộng (2012), Thuyết tự Deci Ryan (self- tham gia NCKH sinh viên bị tác động determination theory) đặc điểm cá nhân điểm trung bình học Theo lý thuyết tính tự Deci sinh viên Đối với đặc điểm cá nhân giới Ryan năm 1985, động hành động tính, tính tình chẳng hạn tính cởi mở, tính người được phân loại thành động bên hướng ngoại, tận tâm có ảnh hưởng nhiều ngồi, động bên trong, không động cơ, định tham gia nghiên cứu sinh động bên ngồi động bên viên Bên cạnh đó, theo Salgueira cộng loại động mang tính thì, sinh viên có điểm trung bình học định (Ryan, R M & Deci, E L., 2000) cao khả tham gia nghiên cứu Theo lý thuyết, động bên (extrinsic nhiều Khám phá tác giả tảng motivation) động thúc đẩy sinh viên tiến lý luận cho nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng hành hoạt động mà hoạt động đến tham gia NCKH sinh viên sau mang lại kết cho sinh viên thành tích, Đặc điểm cá nhân đề cập nghiên khen thưởng,… Ngược lại, động bên cứu Harsh, Maltese Tai (2012) Theo 15 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 tác giả, có chênh lệch giới tính đề cầp nghiên cứu sinh viên tham gia NCKH Nguyên nhân Huss, Randall, Patry, Davis, & Hansen (2002) chênh lệch hiệu cá nhân Kierniesky (2005) (self- efficacy), đam mê (interest), thực hành viên tham gia vào hoạt động NCKH, bao gồm: Nhận thức tầm quan trọng NCKH hoạt động giảng dạy học tập, Winkelmann cộng (2014) đề xuất thiết kế lại chương trình học nhằm thu hút sinh viên NCKH Theo tác giả, để thu hút sinh viên NCKH chương trình học cần tập trung vào nâng cao thái độ, hiệu cá nhân kỹ sinh viên Bên cạnh đó, trường học cần tạo mơi trường thực hành nghiên cứu đích thực để đem lại tự tin cho sinh viên thực nghiên cứu Khả định hướng nghiên cứu sinh Từ tổng quan lý thuyết nghiên cứu viên, Môi trường nghiên cứu, Sự quan tâm trước, nhóm tác giả nhận thấy nhân tố ảnh khoa, Sự quan tâm khuyến khích trường hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên xoay Kết hồi quy nghiên cứu cho thấy, khả quanh lực sinh viên, động nghiên định hướng nghiên cứu sinh viên cứu, môi trường nghiên cứu, quan tâm có tác động nhiều lên việc tham gia hoạt khuyến khích trường nghiên cứu đích thực (the practice of authentic research) nam nữ khác Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân Theo nghiên cứu Kim Ngọc Hoàng Nguyên nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân năm 2015, có 04 nhân tố tác động đến việc sinh động nghiên cứu với hệ số beta đạt 0.84, 2.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất nhân tố lại quan tâm khuyến Sự quan tâm khuyến khích nhà khích trường (0.76), quan tâm khoa trường: sách, chế đãi ngộ (0.67) môi trường nghiên cứu (0.51) Kết nhà trường nhằm khuyến khích khả mơ hình nghiên cứu nhóm tác NCKH sinh viên, thu hút sinh viên đến giả sử dụng mơ hình nghiên cứu đề xuất với công tác nghiên cứu Càng có sách, Các nghiên cứu khác chế ngộ hấp dẫn, thỏa đáng thu Khi thực tổng quan yếu tố ảnh hút quan tâm tham gia sinh viên đối hưởng đến tham gia NCKH sinh viên, với hoạt động NCKH Vì vậy, nhóm tác giả đưa Sadler McKinney (2010) tổng kết giả thuyết sau: nguyện vọng nghề nghiệp (career aspirations), H1: Có mối quan hệ chiều sự tự tin (confidence), chất khoa học quan tâm khuyến khích nhà trường (nature of science), phát triển trí tuệ (intellectual tham gia NCKH sinh viên development), kiến thức (content knowledge), Môi trường nghiên cứu: Môi trường kỹ (skills), kinh nghiệm nghiên cứu nghiên cứu theo nghĩa rộng bao gồm nhiều yếu đích thực (authentic research experiences) tố sách Nhà nước quy định định tham gia nghiên cứu sinh pháp luật hoạt động NCKH; Sự phát viên Những nhân tố trước triển xã hội, nguồn vốn xã hội nguồn 16 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 lực tài chính; Hạ tầng kỹ thuật phịng thí lực nghiên cứu, theo A Šeberová, hệ nghiệm hay thư viện; Các chế bảo đảm chất thống mở không ngừng phát triển, bao gồm lượng, kiểm định thực trách nhiệm giải kiến thức tuyên bố kiến thức quy trình trình; Các thiết chế tài trợ nghiên cứu hợp lĩnh vực nghiên cứu, thái độ sẵn tác (Altbach Salmi, 2013 xem Phạm sàng cá nhân cho phép thực nghiên Thị Ly, 2014) Hiểu theo nghĩa hẹp, môi trường cứu khuôn khổ hoạt động nghề nghiệp nghiên cứu bầu khơng khí mối họ (2008, tr.61) Nói cách tổng quát, quan hệ tổ chức nghiên cứu, lực khác, lực NCKH hoạt động NCKH thực hiện, bao bao gồm thành tố chủ yếu: kiến thức, kỹ gồm hợp tác, mối quan hệ liên kết với thái độ Khi lực cao khả đồng nghiệp, chế bình duyệt, lãnh đạo tham gia NCKH lớn Vì vậy, nhóm tác giả chuyên môn học thuật người đứng đầu, đưa giả thuyết sau: hỗ trợ người hướng dẫn mức độ tự chủ H3: Có mối quan hệ chiều người nghiên cứu (Phạm Thị Ly, 2014) lực tham gia NCKH sinh viên Như thấy, có nhiều yếu tố Động cơ: động khái niệm để mô thuộc môi trường nghiên cứu Môi trường tả yếu tố cá nhân nảy sinh, trì tác động đến sinh viên nhiều khả điều chỉnh hành vi theo hướng đạt tham gia NCKH sinh viên tăng mục tiêu Khi động nghiên cứu ngược lại Vì vậy, nhóm tác giả đưa giả tăng lên thúc đẩy sinh viên tham gia thuyết sau: NCKH để nhằm đạt mục tiêu đề H2: Có mối quan hệ chiều môi ngược lại động khơng cịn nhiều trường nghiên cứu tham gia NCKH làm giảm thu hút tham gia NCKH sinh viên sinh viên Vì vậy, nhóm tác giả đưa giả thuyết sau: Năng lực sinh viên: H4: Có mối quan hệ chiều động Trong lý luận dạy học nói chung, khái niệm tham gia NCKH sinh viên “năng lực” có nhiều định nghĩa khác Tuy nhiên, định nghĩa có điểm chung sau Ngoài ra, để kiểm định mối quan hệ đây: “sự kết hợp nhiều kiến thức, kỹ đặc điểm sinh viên với tham gia NCKH, thái độ phù hợp với tình yếu tố như: chương trình đào tạo, năm đó” (Uỷ ban Cộng đồng châu Âu, 2005, tr.3, học, khoa đào tạo đưa vào mơ hình xem Nguyễn Thành Ái, 2015) Về nghiên cứu 17 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 YẾU TỐ BÊN NGOÀI H1 Sự quan tâm khuyến khích nhà Trường Đặc điểm sinh viên H2 Môi trường nghiên cứu YẾU TỐ BÊN TRONG SV Năng lực sinh viên H3 Động Tham gia hoạt động NCKH SV H4 Hình Mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến tham gia NCKH sinh viên UFM Phương pháp nghiên cứu online câu hỏi thiết kế từ kết 3.1 Đối tượng khảo sát nghiên cứu trước Nghiên cứu đo lường ảnh hưởng nhân tố đến tham gia NCKH Để phục vụ cho đề tài, đối tượng thu thập liệu sinh viên trường Đại học Tài – Marketing, bao gồm sinh viên theo học trường Tập trung chủ yếu vào khoa: Thương mại, Quản trị kinh doanh, Tài – Ngân hàng, Marketing Kế toán – Kiểm toán sinh viên Dữ liệu nghiên cứu sau khảo sát làm phân tích phần mềm SPSS 20 Phương pháp nhân tố khám phá (EFA) sử dụng để rút gọn biến đo lường, sau sử dụng phương pháp phân tích hồi quy bội để xác 3.2 Phương pháp nghiên cứu định mức độ yếu tố ảnh hưởng đến tham Nghiên cứu thực thông qua gia NCKH sinh viên bước sau: (1) Nghiên cứu khám phá liệu 3.3 Thang đo nghiên cứu thứ cấp từ sở lý thuyết, nghiên cứu liên Thang đo nghiên cứu xây dựng dựa sở lý thuyết kết nghiên cứu định tính, đồng thời có chỉnh sửa cho phù hợp với yếu tố ảnh hưởng đến tham gia NCKH sinh viên Các biến quan sát đo thang đo Likert điểm với hồn tồn khơng đồng ý hồn toàn đồng ý Cụ thể, yếu tố độc lập: Năng lực sinh viên đo lường biến quan sát, Môi trường nghiên cứu đo lường biến quan sát, Sự quan tâm khuyến khích nhà trường đo lường biến quan sát quan đến yếu tố ảnh hưởng đến tham gia NCKH sinh viên, để hình thành thang đo cho nghiên cứu sơ (2) Nhóm tác vấn tay đôi sinh viên theo học trường nhằm đảm bảo độ chuẩn xác nội dung phát biểu thang đo Sau đó, thang đo hiệu chỉnh từ nghiên cứu sơ làm thang đo thức (3) Nghiên cứu thức phương pháp nghiên cứu định lượng sử dụng liệu sơ cấp thu thập cách khảo sát 18 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 4.2 Kết kiểm định thang đo Động đo lường biến quan sát Sự tham gia NCKH sinh viên, yếu tố phụ thuộc, đo lường biến quan sát Thang đo đánh giá thông qua phương pháp đánh giá độ tin cậy phân tích nhân tố khám phá Việc kiểm định thang đo thông qua việc sử dụng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha để kiểm định mức tương quan biến quan sát Nếu biến quan sát có mức tương quan với biến tổng nhỏ 0.3 bị loại (Hair et al., 2009) Kết nghiên cứu 4.1 Mẫu nghiên cứu Theo Tabachnick Fidell (1996) [10], kích cỡ mẫu theo cơng thức n = 50 + * m (m: số biến độc lập) Kết phân tích Cronbach’s Alpha thang đo Năng lực sinh viên, Khuyến khích nhà trường, Động Sự tham gia NCKH sinh viên cho thấy tất thang đo đạt yêu cầu hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, tiếp tục sử dụng phân tích mơ hình Như mẫu tối thiểu ≥ 50 + 8*19 = 202 Trong nghiên cứu này, nhóm tác giả thu 823 lượt trả lời, có 74 lượt trả lời không hợp lệ 749 lượt hợp lệ sử dụng để phân tích bước Số lượng trả lời khảo sát tập trung vào khoa Thang đo Năng lực sinh viên, tất Thương mại (31.7%); khoa Marketing (23.1%); thang đo đạt yêu cầu hệ số Crobach’s Quản trị kinh doanh (14.9%) khoa Tài – Alpha Tuy nhiên biến NL2 “Điểm TB học Ngân hàng (13.5%) Sinh viên theo học chương (GPA) cao khả thành cơng NCKH trình đại trà tham gia trả lời chiếm tới 72%, cịn sinh viên lớn” có hệ số tương quan sinh viên theo học chương trình chất lượng biến – tổng < 0.3 nên bị loại Sau loại biến cao đặc biệt chiếm 28% Sinh viên năm thứ NL2, hệ số Cronbach’s Alpha tăng lên 0.789 3, tham gia trả lời chiếm 65.2%, tốt nghiệp nên tiếp tục sử dụng biến cịn lại chiếm 24.6% trong phân tích mơ hình Bảng Kết Kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo Thang đo Hệ số Cronbach’s Alpha Số biến quan sát Lần Lần Lần Lần Năng lực sinh viên (NL) 0.645 0.789 Môi trường nghiên cứu (MT) 0.824 0.824 5 Khuyến khích nhà Trường (KK) 0.839 0.839 5 Động (DC) 0.680 0.680 4 Sự tham gia NCKH sinh viên (TG) 0.862 0.862 4 Biến bị loại NL2 (Nguồn: Phân tích xử lý nhóm tác giả 09/2018) 19 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 4.3 Phân tích nhân tố khám phá kết hồi quy Bảng Ma trận xoay nhân tố Nhân tố Biến KK3 782 KK5 758 KK2 753 KK4 727 KK1 552 MT2 MT3 MT1 MT4 MT5 NL1 NL3 NL5 NL4 DC4 DC3 Hệ số KMO Eigenvalue Tổng phương sai trích 782 762 713 611 516 770 770 703 598 Df Sig Kiểm định Bartlett 816 761 911 1.036 63.223 120 0.000 (Nguồn: Phân tích xử lý nhóm tác giả 09/2018) Phân tích nhân tố khám phá (EFA) lần với 0.911 với mức ý nghĩa thống kê 0,000 18 biến thành phần độc lập (đã loại biến cho thấy phân tích yếu tố khám phá NL2), 04 nhân tố theo mơ hình đề xuất thành phần độc lập phù hợp, tổng phương sai ban đầu Hệ số KMO sau phân tích EFA lần trích đạt 63.223% Bảng Kết phân tích hồi quy bội Mơ hình R 626a 671b 696c 705d R2 391 451 484 497 R2 hiệu chỉnh 391 449 482 494 Ước lượng sai số chuẩn 63227 60113 58267 57593 Durbin-Watson 1.997 (Nguồn: Phân tích xử lý nhóm tác giả 09/2018) 20 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 Bảng Hệ số hồi quy Mơ hình (Constant) MT DC NL KK Tương quan chưa Tương quan chuẩn hóa B Sai số chuẩn 696 107 330 036 209 026 146 028 134 031 chuẩn hóa Beta 333 237 177 152 Thống kê đa cộng tuyến t Sig 6.519 9.218 8.186 5.270 4.307 000 000 000 000 000 Tolerance VIF 518 808 597 544 1.929 1.237 1.674 1.839 (Nguồn: Phân tích xử lý nhóm tác giả 09/2018) Ở Bảng ta thấy R2 (R Square) = 0.497 Khi yếu tố NL tăng lên đơn vị tham nghĩa có 49.7% biến thiên Sự tham gia gia NCKH sinh viên (TG) tăng trung bình NCKH giải thích mối liên hệ tuyến 0.146 đơn vị, với điều kiện yếu tố khác tính với 04 nhân tố MT, DC, NL KK, cịn lại khơng thay đổi yếu tố khác chưa đề cập Khi yếu tố KK tăng lên đơn vị tham Đồng thời Bảng ta nhận thấy MT, DC, gia NCKH sinh viên (TG) tăng trung bình NL KK có mức ý nghĩa thống kê biến 0.134 đơn vị, với điều kiện yếu tố khác sig < 0.05 nên ta không loại yếu tố khơng thay đổi 4.4 Phân tích mối liên hệ tham gia Bảng cho thấy, yếu tố MT tác động mạnh với đặc điểm sinh viên đến tham gia NCKH sinh viên, thứ hai yếu tố DC, thứ ba yếu tố NL, cuối - Qua kết kiểm định Independent yếu tố KK Samples Test so sánh tham gia theo chương Dựa vào hệ số β chưa chuẩn hóa (Bảng 4), trình đào tạo, kết luận chương trình đào tạo nhóm tác giả định chọn mơ hình đưa khơng ảnh hưởng đến tham gia NCKH phương trình hồi quy sau: mơ hình nghiên cứu TG = 0.696 + 0.330MT + 0.209DC - Qua kết kiểm định ANOVA, kết luận + 0.146NL + 0.134KK + εi năm học không ảnh hưởng đến tham gia NCKH mơ hình nghiên cứu Khi yếu tố MT tăng lên đơn vị tham gia NCKH sinh viên (TG) tăng trung bình - Qua kết kiểm định KRUSKAL – 0.330 đơn vị, với điều kiện yếu tố khác WALLIS, kết luận có khác biệt sinh viên không thay đổi khoa tham gia NCKH Cụ thể, sinh viên khoa Thương mại tham gia NCKH nhiều Khi yếu tố DC tăng lên đơn vị tham nhất, khoa Kế tốn – Kiểm tốn sinh viên tham gia NCKH sinh viên (TG) tăng trung bình gia NCKH khoa lại Trường 0.209 đơn vị, với điều kiện yếu tố khác khơng thay đổi 21 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 Kết luận kiến nghị nghiên cứu nào, sinh viên phải hiểu rõ lịch sử Qua kết nghiên cứu trình bày nghiên cứu vấn đề, đối tượng phạm vi nghiên cứu, phương pháp phương tiện nghiên cứu trên, có yếu tố tác động đến tham gia hệ thống tài liệu tham khảo phong phú mà thư NCKH sinh viên, Năng lực sinh viện cung cấp, bao gồm tài liệu sách in tài viên; Môi trường nghiên cứu; Động Sự liệu điện tử, phần giúp giải quan tâm khuyến khích nhà Trường Trong câu hỏi đó, yếu tố mơi trường nghiên cứu có ảnh hưởng nhiều nhất, đến động cơ, đến sinh viên Thứ hai: Cần thiết phải xây dựng động cuối đến khuyến khích nhà tham gia NCKH sinh viên Cần kích thích, Trường Từ đó, nhóm tác giả đưa số kiến khơi gợi sinh viên nhu cầu ham học hỏi, nghị nhằm thúc đẩy tham gia NCKH khám phá, sáng tạo Tạo hội cho sinh viên sinh viên Trường Đại học Tài chính-Marketing thể khả thân, động thể sau: có chức kích thích cảm xúc tích cực NCKH sinh viên Bên cạnh đó, cần Thứ nhất: Cần tạo môi trường ngăn chặn động tham gia NCKH đối phó NCKH lý tưởng cho sinh viên Bằng cách rà ảnh hưởng tới nhân cách Về phía giảng viên, sốt, điều chỉnh thiết kế chương trình học nội dung môn học, việc sử dụng phù hợp giúp gia tăng kiến thức NCKH cho phương pháp dạy học tích cực, hoạt sinh viên, giảm thời gian học tập trung động khoa học ngồi trường, giảng lớp để sinh viên có nhiều thời gian cho viên giúp sinh viên tiếp cận với NCKH hoạt động NCKH Khơi dậy thắp sáng sử dụng công nghệ thông tin vào nghiên cứu; lửa nhiệt huyết nghiên cứu trường, lớp định hướng sinh viên nghiên cứu đề tài nhằm truyền động lực nghiên cứu mạnh mẽ mang tính chất liên ngành Về phía sinh viên, thường xuyên tạo hội trao đổi, cần nhận thức tham gia NCKH làm việc giáo sư, nhà nghiên cứu đầu hình thức học tập, nâng cao mở mang ngành, va chạm hội Phịng Quản lý khoa kiến thức, sáng tạo rèn luyện kỹ nghề học kết hợp với Đồn trường phát động phong nghiệp; khơng ngừng học tập, tự học, tự đặt trào thi đua NCKH sinh viên, xây dựng vấn đề tích cực tự nghiên cứu; phải xây dựng bầu khơng khí truyền thống NCKH kế hoạch học tập nghiên cứu thân tồn trường Khuyến khích việc thành lập câu lạc NCKH nhà trường tổ chức sinh Thứ ba: Nâng cao lực sinh viên hoạt thường xuyên, sinh viên có Các giảng viên trực tiếp góp phần nâng cao hội tham gia làm đề tài với giảng lực cho sinh viên, cách giao viên nhà trường tập có tính chất nghiên cứu cho cá nhân cho nhóm sinh viên; tổ chức cho sinh viên Đầu tư xây dựng hệ thống thư viện cung cấp tự tìm đọc tài liệu, đọc cơng trình nghiên đầy đủ cho sinh viên nguồn kiến thức hệ cứu tạp chí khoa học có uy tín thống máy tính nối mạng để truy cập tìm ngồi nước, trao đổi diễn đàn tài liệu cần thiết Khi làm cơng trình thức khơng thức; tổ chức thi học phần 22 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 kết thúc mơn học hình thức làm tiểu luận ngày nay, cần quan tâm cấp lãnh Sinh viên học nhiều từ việc thực đạo Nhà trường Bên cạnh việc tạo môi tiểu luận, học cách tìm, đọc tổng trường NCKH lý tưởng nêu trên, nhà trường kết tài liệu, xác định vấn đề, phương pháp thực cần tăng kinh phí hỗ trợ cho sinh viên NCKH hiện, làm việc nhóm, trình bày bảo vệ, định theo mức độ hồn thành đề tài, đề tài có tính hướng sinh viên viết đăng hội thảo hay cao ứng dụng cao so với Về mặt thực tạp chí quốc tế chuyển giao tiễn, giải pháp góp phần lớn việc giá trị nghiên cứu vào thực tiễn tạo động lực NCKH cho sinh viên Ngoài ra, giảng viên cần có định hướng cho sinh Thứ tư: Tăng cường quan tâm viên NCKH, nêu vấn đề cần nghiên cứu khuyến khích nhà Trường hoạt khuyến khích sinh viên tìm hiểu, khám phá động NCKH sinh viên Cơ sở vật chất và tích cực giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn kinh phí cho hoạt động NCKH điều kiện thiếu cho hoạt động NCKH Tài liệu tham khảo Tiếng Việt Bùi Thị Thúy Hằng (2007) Autonomie de l’enfant par rapport l’e1cole: analyse comparée en France et au Vietnam Pháp: Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục - Đại học Paris 10 Kim Ngọc & Hoàng Nguyên (2015) Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH Sinh viên Đại học Duy Tân (Đại học Duy Tân) Retrieved 16, 2018, from http://kdtqt.duytan edu.vn/Home/ArticleDetail/vn/33/2008/nghien-cuu-nhan-to-anh-huong-den-hoat-dong-nckhsinh-vien-tai-dai-hoc-duy-tan Phòng Quản lý khoa học (2015-2017) Kỷ yếu Hội nghị tổng kết NCKH sinh viên Đại học Tài chính-Markting Phạm Thị Ly (2014) Dễ nản mơi trường nghiên cứu Người lao động Retrieved from https://nld com.vn/giao-duc-khoa-hoc/de-nan-moi-truong-nghien-cuu-20140925220841021.htm Trần Thành Ái (2015) Cần làm để phát triển lực NCKH giáo dục Dạy Học ngày nay, 21 Tiếng Anh Ajzen, I., (1991) Theory of Planned Behaviour Organization Behaviour and Human Decision Massachusetts: University of Massachusetts Amherst Ana Salgueira et al (2012) Individual characteristics and student’s engagement in scientific research: a cross-sectional study BMC Medical Education Azad, A.N., & Seyyed, F.J., (2007) Factor influencing faculty research productivity: Evidence from AACSB accredited schools in the GCC countries Journal of International Business Research(6(1)), 91-102 Cargile, B & Bublitz, B., (1986, January) Factors contributing The Accounting Review, pp 158-178 23 Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing số 49, 02/2019 Chen, Y., (2006) Factors that motivate Business Faculty to conduct research: An expectancy Theory Analysis Journal of Education for Business.(81(4)), 179-189 Hadjinicola C G., and Soteriou C A., (2005) Factors Affecting Research Productivity of Production and Operations Management Groups: An Empirical Study Journal of Applied, 1-16 Hair, J.F.Jr., William C.B., Barry J.B., Rolph E.A., (2009) Multivariate Data Analysis Pearson Harmer, J (1983) The practice of English language teaching NewYork, NY036: Longman Harsh, J A., Maltese, A V., & Tai, R H (2012) A perspective of gender differences in chemistry and physics undergraduate research experiences Journal of Chemical Education, 89(11), 13641370 Jacob, B A., & Lefgren, L., (2011) The impact of research grant funding on scientific productivity Journal of public economics(95(9)), 168-1177 Lertputtarak S., (2008) An Investigation of Factors Related to Research Productivity in a Public University in Thailand: A Case Study Australia: Victoria University, Ryan, R M & Deci, E L (2000) Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67 Sadler, T D., & McKinney, L (2010) Scientific research for undergraduate students: A review of the literature Journal of College Science Teaching, 39(5), 43 Sax, L.J., (2002) Faculty research productivity: Exploring Tabachnick, B G., & Fidell, L S (1996) Using Multivariate Statistics (3rd ed.) New York: Harper Collins Tien, F.F., (2000) To what degree does the desire for promotion motivate faculty to perform research? Testing the expectancy theory Research in Higher Education 41(6) Winkelmann, K., Baloga, M., Marcinkowski, T., Giannoulis, C., Anquandah, G., & Cohen, P (2014) Improving students’ inquiry skills and self-efficacy through research-inspired modules in the general chemistry laboratory Journal of Chemical Education, 92(2), 247-255 24 ... edu.vn/Home/ArticleDetail/vn/33/2008/nghien-cuu-nhan-to-anh-huong-den-hoat-dong-nckhsinh-vien-tai-dai-hoc-duy-tan Phòng Quản lý khoa học (201 5-2 017) Kỷ yếu Hội nghị tổng kết NCKH sinh viên Đại học Tài chính- Markting Phạm... nghiên cứu trước Nghiên cứu đo lường ảnh hưởng nhân tố đến tham gia NCKH Để phục vụ cho đề tài, đối tượng thu thập liệu sinh viên trường Đại học Tài – Marketing, bao gồm sinh viên theo học trường. .. độ ảnh lượng đề cử tham gia giải thưởng cấp hưởng yếu tố đến tham gia NCKH cao giải thưởng Sinh viên NCKH cấp sinh viên trường Đại học Tài – Bộ, giải thưởng EUREKA Thành đồn Tp Marketing Kết nghiên