Nâng cao tính chuyên nghiệp trong đào tạo cử nhân báo chí Trong nhiều năm qua,

Trong nhiều năm qua, Học viện Báo chí và Tuyên truyền là cơ sở duy nhất trong cả nước đào tạo báo chí theo chuyên ngành. Hiện nay, tại Học viện đang đào tạo 6 chuyên ngành báo chí gồm: Báo in, Báo ảnh, Báo phát thanh, Báo truyền hình, Báo mạng điện tử và Quay phim truyền hình. Đó là chưa kể các chuyên ngành gần với báo chí như Quan hệ công chúng (PR), Quảng cáo,

Nâng cao tính chuyên nghiệp đào tạo cử nhân báo chí Trong nhiều năm qua, Học viện Báo chí Tuyên truyền sở nước đào tạo báo chí theo chuyên ngành Hiện nay, Học viện đào tạo chuyên ngành báo chí gồm: Báo in, Báo ảnh, Báo phát thanh, Báo truyền hình, Báo mạng điện tử Quay phim truyền hình Đó chưa kể chun ngành gần với báo chí Quan hệ cơng chúng (PR), Quảng cáo, Thông tin đối ngoại, Quan hệ quốc tế v.v Nhìn lại mơ hình “đào tạo báo chí theo chun ngành” Trong biết này, xin gọi mơ hình “Đào tạo báo chí theo chun ngành” Hiện nay, Học viện triển khai chương trình đào tạo cử nhân báo chí theo phương thức Theo đó, sinh viên thi đỗ vào chuyên ngành Báo mạng điện tử học chương trình thiết kế riêng cho chuyên ngành Báo mạng điện tử theo hướng chuyên sâu Tương tự vậy, sinh viên theo học chuyên ngành Báo in, Báo truyền hình hay Báo phát học chương trình riêng Điều khác với chương trình đào tạo cử nhân báo chí số sở đào tạo khác Trường Đại học KHXH & NV Hà Nội thành phố HCM Tại hai sở có Khoa Báo chí - Truyền thơng có chương trình đào tạo chung (khơng phân ngành) Cần phải nói mơ hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành Học viện Báo chí Tuyên truyền để nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế báo chí Việt Nam năm qua Chúng ta biết hệ thống ln có phân biệt rạch rịi loại hình báo chí (như: báo in, báo nói, báo hình, báo mạng điện tử) Trong đó, loại hình báo chí truyền thống (báo in, báo nói, báo hình) lại tổ chức thành hệ thống riêng với đặc điểm khác biệt có “thứ bậc” rõ ràng Ví dụ: Trong báo in có báo cấp Trung ương; báo cấp ngành, báo cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Tương tự vậy, hệ thống phát thanh, truyền hình có Đài Trung ương; Đài cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; Đài cấp ngành (VTC); Đài cấp huyện, thị; Đài cấp xã, phường v.v Nhìn lại 20 năm qua, thấy số ưu điểm nhược điểm bật phương thức đào tạo báo chí theo mơ hình sau: Những ưu điểm Chương trình khai thác tối đa đặc điểm, đặc trưng loại hình báo chí, qua trang bị kiến thức chuyên ngành có chiều sâu cho người học Các hoạt động thực tế, thực tập thầy trò tổ chức theo chuyên ngành nên thuận lợi hiệu nhiều so với thời kỳ chưa đào tạo theo chuyên ngành Sau tốt nghiệp, sinh viên không nhiều thời gian để thích ứng với loại hình báo chí đào tạo Trong thực tế, hầu hết sinh viên làm việc nắm lý thuyết chuyên ngành làm quen với thiết bị kỹ thuật chuyên ngành từ sớm Trên sở chương trình, khoa chuyên ngành Học viện hình thành tổ mơn với giảng viên có kiến thức chuyên ngành vững vàng, đồng thời xây dựng đội ngũ giảng viên kiêm chức giảng viên thỉnh giảng nhà báo có nhiều kinh nghiệm chọn lọc từ quan báo, đài Trung ương ngành, địa phương Hệ thống sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công tác đào tạo theo chun ngành có q trình hình thành, xây dựng từ nhiều năm ngày hoàn thiện (các studio chuyên ngành ảnh, phát thanh, truyền hình, báo mạng điện tử…) nên tạo điều kiện tốt cho thầy trò thuộc chuyên ngành tăng cường tính thực tế chương trình đào tạo, gắn lý thuyết với thực tiễn sinh động thông qua hình thức thực hành hiệu Có thể lấy ví dụ: năm trước đây, thầy trị Khoa Báo chí có ấn phẩm “Báo chí trẻ” xuất hàng tháng Ở Khoa Phát – Truyền hình, từ năm 2008 đến nay, thầy trò chuyên ngành Báo mạng điện tử trì trang tin điện tử songtre.vn (hoạt động theo giấy phép Bộ Văn hóa - Thơng tin); cịn chun ngành Phát sản xuất chương trình phát (cũng lấy tên “Sóng Trẻ”) có thời lượng 30 phút, phát đặn sóng 90Mhz Đài Phát Truyền hình Hà Nội vào lúc 15h30’ chủ nhật (phát lại lúc 14h5’ buổi chiều thứ ba) hàng tuần, nhằm tới đối tượng thính giả sinh viên Hà Nội khu vực lân cận Chương trình phát Sóng trẻ thực từ tháng 1/2010 đến lãnh đạo Đài Phát – Truyền hình Hà Nội đánh giá “mới mẻ, trẻ trung, đại nghiêm túc phương thức tổ chức thực hiện”… Những sản phẩm cịn khiêm tốn thành trực tiếp mơ hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành; phương thức tổ chức học gắn liền với hành; quan điểm gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn sôi động đời sống báo chí… Với sản phẩm xã hội hóa thế, nói sinh viên tham gia hoạt động báo chí chuyên nghiệp từ ngồi ghế nhà trường Một số hạn chế, nhược điểm Q trình thực mơ hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành năm dần bộc lộ số nhược điểm, hạn chế Những nhược điểm, hạn chế có nguyên nhân trước hết nội dung, cấu trúc chương trình cịn bất hợp lý; phần khác phương thức tổ chức thực Ngồi cịn có số ngun nhân khác bối cảnh mang lại… Nghiêm túc nhìn nhận, nhận thấy mơ hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành bộc lộ số nhược điểm, hạn chế bật sau đây: Nhược điểm dễ nhận thấy tất chương trình có mục đích đào tạo phóng viên báo chí (phóng viên viết, chụp ảnh, quay phim…) có trình độ cử nhân, gắn với loại hình báo chí Trong đó, nghề báo có nhiều chức danh với tính chất, nhiệm vụ khác (nên đòi hỏi kỹ khác nhau) như: Phóng viên; Biên tập viên; Người dẫn chương trình; Thư ký tịa soạn; Trị sự; Quản trị mạng; kỹ thuật viên; Trưởng, phó phịng ban chun mơn; Tổng biên tập Phó tổng biên tập; Người làm cơng việc khác quan báo chí quan hệ công chúng (PR), quảng cáo, phát hành; khai thác thị trường v.v Như vậy, sản phẩm đầu chương trình khơng đa dạng nên chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn hoạt động báo chí Trong mơ hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành, trọng lý thuyết kỹ sáng tạo tác phẩm báo chí nên tuyển sinh, Học viện tuyển học sinh thi khối C D Điều dẫn đến hai hệ quả: không tuyển chọn hết người khối thi khác có nguyện vọng khả học báo chí; thứ hai: khối thi C D có tỷ lệ học sinh nữ cao nên dẫn đến thực trạng hầu hết chuyên ngành đào tạo báo chí Học viện, sinh viên nữ thường chiếm tỷ lệ áp đảo Và điều không phù hợp với yêu cầu thực tế hoạt động báo chí Do nghề báo nghề nhọc nhằn, nguy hiểm nên quan báo chí có xu hướng muốn tuyển chọn sinh viên nam Do trọng việc đào tạo theo chun ngành, chương trình khơng trang bị tri thức, kỹ tổng hợp cho sinh viên Có thể thấy chương trình đào tạo theo chun ngành nhìn chung thường thiên lý thuyết kỹ sáng tạo tác phẩm báo chí chưa dành thời gian mức đến kỹ cần thiết khác nhà báo đại việc sử dụng thiết bị kỹ thuật mới, thiết kế, trình bày web, quản trị mạng v.v Những hạn chế nêu dẫn đến thực trạng sinh viên sau tốt nghiệp trường khó thích ứng khó xin việc quan báo chí thuộc chuyên ngành khác với chuyên ngành đào tạo Trong phương thức tổ chức đào tạo số vấn đề cần quan tâm điều chỉnh Chẳng hạn cần chấn chỉnh tình trạng lạm dụng thiết bị thuật, lạm dụng thực hành số giảng viên (cho sinh viên làm thực hành nhiều mà nghe giảng q ít), dẫn đến tình trạng nhiều sinh viên không hiểu (hoặc hiểu lơ mơ) lý thuyết Một tình trạng khác cần chấn chỉnh lại số giảng viên trọng áp dụng phương pháp giảng dạy lại không quan tâm (hoặc đánh giá được) hiệu thực phương pháp Đây hậu việc bắt chước cách lên lớp số giảng viên nước ngồi lớp bồi dưỡng nghiệp vụ báo chí ngắn hạn ngồi nước Hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn thực hành tài liệu phục vụ cho giảng dạy học tập (dưới dạng phim, ảnh tư liệu, băng, đĩa ghi tiếng, ghi hình, ảnh…) chuyên ngành báo chí Học viện thiếu tính hệ thống, tản mạn, lại theo nhiều trường phái khác nên sinh viên khó tham khảo cách hiệu Những thành công nghệ mạng Internet chưa khai thác tốt để phục vụ cho giảng dạy học tập Chẳng hạn chế thông tin, liên lạc mạng; thư viện mạng; giảng dạy học tập qua mạng chưa hình thành cách phổ biến hiệu Mặc dù cịn có nhược điểm nêu trên, khơng thể phủ nhận tính hợp lý hiệu mơ hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành năm vừa qua Tuy nhiên, bối cảnh xuất điều kiện mới, địi hỏi cơng tác đào tạo báo chí Học viện cần phải có điều chỉnh, thay đổi kịp thời để thích ứng với nhu cầu đặt từ thực tiễn đời sống báo chí 2.Những yêu cầu đặt cơng tác đào tạo báo chí Sự phát triển hệ thống báo chí cơng tác quản lý báo chí Việt Nam Theo số liệu liệu gần nước ta có 706 quan báo chí in (trong có 178 báo 528 tạp chí); 67 đài phát Đài phát truyền hình ( gồm Đài cấp Trung ương, 64 Đài cấp tỉnh, 01 Đài ngành (Đài VTC thuộc Bộ Thông tin Truyền thông) Hệ thống báo điện tử gồm 33 tờ báo mạng điện tử, 100 trang tin điện tử phiên điện tử báo in, hàng chục nghìn trang web quan, đơn vị, tổ chức nhiều có chức thơng tin… Cũng phát triển mạnh mẽ mà cơng tác quản lý Nhà nước báo chí có vận động, phát triển Tháng 8/2007, Bộ Thơng tin Truyền thông thành lập sở chức nhiệm vụ Bộ Bưu chính, Viễn thơng tiếp nhận thêm chức năng, nhiệm vụ quản lý nhà nước báo chí, xuất từ Bộ Văn hóa – Thơng tin cũ “Bộ Thơng tin Truyền thơng quan Chính phủ, thực chức quản lý nhà nước báo chí; xuất bản; bưu chuyển phát; viễn thơng internet; truyền dẫn phát sóng; tần số vơ tuyến điện; cơng nghệ thơng tin, điện tử; phát truyền hình sở hạ tầng thông tin truyền thông quốc gia; quản lý nhà nước dịch vụ công ngành, lĩnh vực thuộc phạm vi quản lý nhà nước Bộ” ([1]) Riêng quản lý báo chí, xuất bản, ngồi đơn vị cũ Cục Báo chí, Cục xuất bản, từ tháng 10/2008, Bộ Bộ Thông tin Truyền thông thành lập thêm Cục Quản lý Phát thanh, Truyền hình Thơng tin điện tử; Cục thông tin đối ngoại Việc thành lập Bộ Thông tin Truyền thơng sau Cục quản lý chuyên ngành kể thể tư quản lý đa ngành, đa lĩnh vực theo hướng tinh gọn máy quản lý hành chính, tăng tính trách nhiệm hiệu quản lý phù hợp với xu phát triển hội tụ công nghiệp nội dung hạ tầng truyền thông giới Chính điều cho thấy cơng tác đào tạo cử nhân báo chí khơng thể đứng ngồi xu hướng vận động, phát triển có tính quy luật Những vấn đề đặt bối cảnh Ngày nay, thời kỳ mà thường gọi “bùng nổ công nghệ thông tin”, với xuất mạng internet công nghệ truyền thơng mới, báo chí loại hình truyền thông (kể lĩnh vực viễn thông) Việt Nam bước vào giai đoạn phát triển vô mạnh mẽ với đặc điểm bật hội tụ truyền thơng, tích hợp phương tiện Sự phát triển mạnh mẽ lĩnh vực bưu chính, viễn thơng - Internet, cơng nghệ thơng tin, báo chí, xuất ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực ngày phổ biến tạo động lực cho phát triển kinh tế xã hội, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Sự phát triển báo chí, truyền thơng, viễn thơng Việt Nam gắn liền với tác động từ thay đổi cơng nghệ truyền thơng Kỹ thuật máy tính sử dụng rộng rãi đường thông tin cao tốc có ảnh hưởng sâu sắc cho loại hình truyền thơng phương thức hoạt động Công nghệ kỹ thuật số thay kỹ thuật theo, phương pháp biên soạn thông minh thay phương pháp biên soạn tuyến tính Trong q trình đó, số cơng đoạn báo chí, phát thanh, truyền hình (như biên soạn, sản xuất phương pháp truyền thông…) trải qua thay đổi Ngày nay, thơng qua mạng lưới máy tính nối mạng Internet, dễ dàng thẩm tra nguồn thơng tin liên quan, nhanh chóng hồn tất việc thu thập trình bày văn tư liệu khác âm thanh, hình ảnh (tĩnh, động) videoclip Kỹ thuật số cịn làm cho cơng việc vốn phức tạp nhiều thời gian quy trình sản xuất sản phẩm báo chí theo phương thức truyền thống (như thu thanh, thu hình; biên tập, dàn dựng…) trở nên đơn giản hơn, tốn thời gian công sức đảm bảo chất lượng hình ảnh âm mức cao Q trình hội tụ truyền thơng, tích hợp phương tiện tạo số hệ tích cực sau đây: Xu hướng chuyển từ cạnh tranh sang hợp tác để phát triển Ngay từ đời, loại hình báo chí truyền thống cố gắng vươn lên, định hình đặc điểm, đặc trưng riêng cạnh tranh với phương tiện truyền thơng khác, khẳng định chỗ đứng hệ thống phương tiện truyền thơng đại chúng Bây lại chứng kiến xu hướng khác gắn liền với q trình hội tụ truyền thơng, tích hợp phương tiện Sự tăng lên đường thông tin cao tốc khiến cho phương tiện truyền thông vừa cạnh tranh, vừa hòa hợp thành liên hợp Phương tiện truyền thông kỹ thuật số phương tiện truyền thông đại, bổ sung cho kỹ thuật truyền thống Nó thực cách mạng Máy vi tính ngày có khả dự trữ, xử lý, phát sóng âm thanh, hình ảnh, văn bản, đồ họa hình thức biểu đạt đa dạng khác Kỹ thuật số can thiệp ngày sâu vào chức phương tiện truyền thống phát truyền hình, báo chí, xuất bản… Hầu tất chức phương tiện truyền thông xã hội đại đếu thể phương tiện truyền thơng kỹ thuật số Có thể nói đặc điểm đa chức đa hình thức phương tiện truyền thông kỹ thuật số thu hút buộc phương tiện truyền thông khác tham gia vào đội ngũ phương tiện truyền thông kỹ thuật số; tham gia vào internet Như vậy, xu hướng từ cạnh tranh đến hợp tác thể rõ ràng Trong kỷ này, tất loại phương tiện truyền thông chuyển đổi từ chỗ đối thủ cạnh tranh trở thành người cộng tác, hợp tác mật thiết Sự thay đổi hình thức tiếp nhận cơng chúng Đó thay đổi theo chiều hướng tích cực: từ tiếp nhận thụ động đến tham gia chủ động, từ lựa chọn hữu hạn đến lựa chọn vô hạn Internet hoàn toàn thay đổi hạn chế truyền thơng theo kiểu cũ Nó thay đổi việc truyền bá thông tin từ chiều thành đa chiều, khơng quan truyền thơng mà người nhận thông tin người cung cấp thông tin Công chúng đại thay đổi mạnh mẽ quan hệ với quan truyền thông Họ khơng cịn người thụ động chờ “ban phát” thơng tin mà cịn chủ động tìm kiếm thơng tin, chí tham gia sản xuất thơng tin Hiện nay, cá nhân hay tổ chức cơng bố thơng tin mạng Cơng chúng báo chí kịp thời phản hồi quan điểm, ý kiến, đề xuất cho phương tiện truyền thông Sự xuất đường thông tin cao tốc phương tiện truyền thông kỹ thuật số làm tính chọn lọc thơng tin có xu hướng vô lớn tạo điều kiện kỹ thuật quan trọng để phương tiện thông cải thiện phương pháp; đa dạng hóa nội dung thơng điệp; mở rộng dung lượng truyền bá cung cấp dịch vụ tốt; mở rộng phạm vi lựa chọn cho nhiều đối tượng công chúng; cố gắng đáp ứng tốt nhu cầu lựa chọn công chúng… Sự thay đổi tạo đặc điểm cơng chúng đại, địi hỏi quan truyền thơng phải thay đổi để đáp ứng Đó thay đổi từ chiều đến tương tác, từ quảng đại quần chúng đến cá nhân Sự thay đổi phương thức truyền thông Chúng ta biết trước đây, thời kỳ thông tin đại chúng, truyền thông thực chiều, quan truyền thơng nơi độc quyền ban phát thơng tin, cịn quảng đại quần chúng người tiếp nhận cách thụ động Phương thức khơng (hoặc ít) quan tâm đến lợi ích nhu cầu thực công chúng Trong truyền thông đại chúng, khoảng cách người truyền bá cơng chúng nhìn chung riêng rẽ, xa cách, thiếu bình đẳng đối thoại trao đổi ý kiến Mối quan hệ người truyền bá cơng chúng khơng có liên kết nội bộ, khơng có cộng cảm có thơng tin đơn chiều với phương thức truyền dẫn khô cứng Sự phát triển kỹ thuật truyền thông đại, đặc biệt tăng lên nhanh chóng đường thông tin cao tốc cung cấp thiết bị cần thiết điều kiện kỹ thuật, tạo không gian tự để đối thoại người truyền bá người tiếp nhận Thông tin đại chúng thay đổi phương cách truyền bá tiến tới đặc trưng tính tồn cầu, tính cá nhân tính chia sẻ đường thông tin cao tốc, đồng thời tăng tốc phương tiện truyền thơng thích ứng với nhu cầu thị trường, để đáp ứng nhu cầu trình tự điều chỉnh công chúng Trong phương thức truyền thông mới, phương tiện truyền thông truyền thống tạo hình thức mới, thay đổi cách truyền thơng từ chiều đến hai chiều, làm người truyền thông đối tượng để trở thành bình đẳng thực Thay cho việc hướng tới quảng đại quần chúng, truyền thông hướng tới đối tượng tiếp nhận cá nhân, nhằm vào nhu cầu khác nhóm đối tượng công chúng khác 3.Một số đề xuất nhằm nâng cao tính chuyên nghiệp đào tạo cử nhân báo chí Nâng cao tính chuyên nghiệp chương trình Để thực điều này, chúng tơi cho có hai việc cần làm: Một điều chỉnh, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo chuyên ngành báo chí Học viện Mặc dù hàng năm thường xuyên có điều chỉnh chương trình đào tạo chuyên ngành báo chí, bổ sung sở khung chương trình cũ với nhược điểm có phần nặng lý thuyết khối lượng kiến thức dành cho mơn chun ngành báo chí cịn thấp Hơn nữa, thực tế, điều chỉnh, bổ sung giới hạn không 20% (theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo) thường thực khối kiến thức ngành chuyên ngành nên nhìn tống thể, nhược điểm không khắc phục Để tạo thay đổi thực nhằm giúp cho sinh viên chuyên ngành báo chí Học viện nhanh chóng thích ứng đáp ứng đòi hỏi nghề báo đại, riêng chương trình đào tạo cử nhân, chúng tơi cho cần phải có điều chỉnh mạnh mẽ tích cực Trước hết điều chỉnh tỷ lệ cho nhóm kiến thức theo hướng tăng cường đáng kể thời lượng cho kiến thức ngành chuyên ngành Trong học phần nhóm kiến thức ngành chun ngành báo chí, cần mạnh dạn điều chỉnh theo hướng lấy bớt thời lượng học phần lý luận chung để dành cho học phần trang bị kiến thức, kỹ cụ thể nghề báo Đồng thời, cần bổ sung học phần (như thiết kế web; ảnh cho trang web; audio cho web; video cho web; quản trị trang web…) cho tất chuyên ngành báo chí nhằm trang bị kiến thức, kỹ cho sinh viên để đáp ứng yêu cầu thời kỹ hội tụ truyền thơng, tích hợp phương tiện Hai xây dựng chương trình đào tạo theo hướng thích ứng với xu hội tụ truyền thơng, tích hợp phương tiện Về vấn đề này, nói có bước tương đối khả quan Thông qua Dự án MediaPro (được tài trợ Bộ Ngoại Giao Anh, thông qua Đại sứ quán Anh Việt Nam Hội đồng Anh Việt Nam điều phối với sở đào tạo Báo chí Việt Nam Trường Đại học City Luân đơn, đó, Học viện Báo chí Tun truyền đối tác chính), bước đầu xây dựng chương trình đào tạo “Báo chí đa phương tiện” Đây chương trình dành cho đối tượng sinh viên học năm lấy cử nhân báo chí, lấy đại học thứ nhất, thiết kế theo tín chỉ, có mục đích đào tạo cử nhân báo chí có kỹ tổng hợp để thích ứng với loại hình báo chí đại, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghề báo Việt Nam Cùng với khung chương trình đào tạo “Báo chí đa phương tiện”, hoàn thiện nội dung phân bổ thời lượng chi tiết số mô đun quan trọng chương trình (như: mơ đun “Tác phẩm báo chí bản” (10 tín chỉ); mơ đun “Tác phẩm Báo chí nâng cao” (10 tín chỉ); mơ đun “Sản xuất chương trình phát thanh, truyền hình” (10 tín chỉ) Ngồi ra, biên soạn “Sổ tay sinh viên” có tính chất cẩm nang đào tạo dành cho người học… Chuyên nghiệp hóa đội ngũ giảng viên Trong nghiên cứu trước đây, đôi lần đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng giảng viên báo chí Với mong muốn nâng cao tính chuyên nghiệp người giảng viên báo chí bối cảnh nay, xin có số đề xuất sau: Giảng viên báo chí phải tham gia làm báo Trong giảng dạy chuyên ngành báo chí - dù nước hay giới có ngun tắc chung là: giảng viên báo chí phải biết làm báo, chí phải nhà báo giỏi Lý đơn giản: giảng viên cách (hay chưa từng) sáng tạo tác phẩm, sản phẩm báo chí hướng dẫn sinh viên làm tác phẩm, sản phẩm (ở mức độ đơn giản, trung bình chưa dám nói đến u cầu phải tốt, phải hay) Với số trường đào tạo báo chí nước phương Tây, người ta quan niệm rõ ràng: anh không làm báo, anh không đủ tư cách để dạy người khác làm báo Thẳng thắn nhìn nhận, thấy số giảng viên giảng dạy chuyên ngành báo chí Học viện khơng đáp ứng yêu cầu Xuất phát từ nhiều lý hồn cảnh khác nhau, khơng phải giảng viên báo chí làm báo hay tham gia hoạt động báo chí chuyên nghiệp Mặc dù nay, việc tham gia hoạt động báo chí khơng phải q khó có giảng viên khơng viết báo Một số người khác có viết vài cho tạp chí hay trang web đó, chưa thể coi làm nghề Giảng viên dạy báo chí khơng viết báo, không làm báo, không hiểu thực tế vấn đề bên hoạt động báo chí tịa soạn Điều tưởng vơ lý tồn chuyên ngành đào tạo báo chí Nếu triển khai chương trình đào tạo báo chí đa phương tiện theo hướng nâng cao chất lượng nêu trên, yêu cầu giảng viên cao nhiều Do đó, thấy trước số giảng viên khơng thể đáp ứng Hình đến lúc cần phải có quy định cụ thể để nhanh chóng khắc phục tình trạng đáng lo ngại Xây dựng đội ngũ giảng viên thực hành Thực tế cho cho thấy: bối cảnh hội tụ truyền thơng, tích hợp phương tiện nay, địi hỏi giảng viên báo chí phải có kiến tổng hợp Những kiến thức khơng giới hạn khu vực sáng tạo tác phẩm báo chí trước mà kiến thức kỹ thuật, mạng, đường truyền… Việc hình thành đôi ngũ giảng viên hướng dẫn thực hành (trong studio ngồi trường) có kiến thức, kỹ tốt thao tác kỹ thuật chuyên ngành (thu tiếng, thu hình, dàn dựng, biên tập âm hình ảnh, kỹ thuật mạng…) hỗ trợ tối đa cho giảng viên báo chí vốn khơng có nhiều kiến thức kỹ kể Chuyên nghiệp hóa phương thức tổ chức đào tạo Trong bối cảnh mới, cần có phương thức đào tạo báo chí linh hoạt Một phương thức đào tạo linh hoạt tăng cường trách nhiệm cho khoa chủ quản cho giảng viên phụ trách học phần Với chương trình đào tạo xây dựng theo mơ đun, xây dựng chức danh “Trưởng mơ đun” – người có tồn quyền tổ chức học phần thuộc mơ đun sở chương trình chung ấn định Trưởng mơ đun người chịu trách nhiệm việc mời giảng viện khác tham gia giảng dạy học phần mô đun việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy học tập Với phương thức này, Ban Quản lý Đào tạo trực tiếp tham gia đầu vào, đầu chương trình kiểm tra, giám sát để đảm bảo chương trình thực theo kế hoạch Xây dựng hệ thống giáo trình tài liệu tham khảo Cho đến nay, vấn đề đặt đào tạo cử nhân báo chí Học viện Để nhanh chóng xây dựng giáo trình cho chuyên ngành học phần nhất, xin có số kiến nghị sau: - Đưa tiêu xuất giáo trình dạng tài liệu tham khảo vào kế hoạch hoạt động khoa học hàng năm Học viện Trên sở đó, dành riêng khoản kinh phí đáng kể cho cơng tác - Động viên kịp thời đầu tư kinh phí thích đáng cho việc viết, biên soạn, xuất giáo trình tài liệu học tập - Đưa kết tham gia viết giáo trình, tài liệu tham khảo vào tiêu thi đua giảng viên khoa chuyên ngành; Đầu tư thiết bị kỹ thuật theo hướng chun nghiệp hóa Trong đào tạo báo chí, sở vật chất hệ thống thiết bị kỹ thuật chun ngành có vai trị quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Trong nhiều năm qua, Học viện hình thành hệ thống studio với trang thiết bị kỹ thuật chuyên ngành, thực phát huy hiệu đào tạo đại học báo chí Đến nay, có 01 studio truyền hình; 01 studio phát thanh; số phịng học trang bị máy tính nối mạng; hàng chục camêra; vài chục máy ảnh, máy ghi âm kỹ thuật số nhiều thiết bị kỹ thuật khác Trong thời gian tới, hệ thống studio phòng học chuyên ngành với thiết bị kỹ thuật đưa vào sử dụng tạo tiền đề quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, việc đầu tư sở vật chất kỹ thuật tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đào tạo Điều quan trọng là: khai thác thiết bị để phục vụ hiệu cho việc đào tạo báo chí theo hướng chuyên nghiệp hóa? Đây vấn đề lớn, cần phải có hội thảo riêng Trong phạm vi viết này, xin nhấn mạnh: việc khai thác, sử dụng thiết bị kỹ thuật phải nâng cao kỹ tác nghiệp để tạo tác phẩm, sản phẩm báo chí - truyền thơng Nếu tác phẩm, sản phẩm xã hội hóa chứng chất lượng đào tạo Nói tóm lại, để nâng cao tính chun nghiệp cơng tác đào tạo cử nhân báo chí nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn hoạt động báo chí - truyền thơng bối cảnh nước ta nay, cần phải có giải pháp đồng nhiều phương diện – từ khâu tuyển sinh đầu vào, chương trình đào tạo, phương thức tổ chức đào tạo, vấn đề đội ngũ giảng viên, vấn đề giáo trình, tài liệu, vấn sở vật chất kỹ thuật v.v Đó vấn đề liên quan đến toàn mặt hoạt động Học viện Trên số ý kiến ban đầu Hy vọng chúng tơi có dịp quay trở lại với chủ đề quan trọng dịp khác Hà Nội tháng 6/2011 PGS,TS Đức Dũng Khoa Phát - Truyền hình Học viện Báo chí Tun truyền ([1]) Dẫn theo website: http://mic.gov.vn ... tượng tiếp nhận cá nhân, nhằm vào nhu cầu khác nhóm đối tượng cơng chúng khác 3.Một số đề xuất nhằm nâng cao tính chuyên nghiệp đào tạo cử nhân báo chí Nâng cao tính chun nghiệp chương trình... dạy báo chí khơng viết báo, khơng làm báo, không hiểu thực tế vấn đề bên hoạt động báo chí tịa soạn Điều tưởng vơ lý tồn chuyên ngành đào tạo báo chí Nếu triển khai chương trình đào tạo báo chí. .. nghiệp để tạo tác phẩm, sản phẩm báo chí - truyền thơng Nếu tác phẩm, sản phẩm xã hội hóa chứng chất lượng đào tạo Nói tóm lại, để nâng cao tính chun nghiệp cơng tác đào tạo cử nhân báo chí nhằm