Nghiên cứu, xây dựng khung năng lực hiệu trưởng, chủ tịch hội đồng trường các trường đại học ngành tài nguyên và môi trường trong bối cảnh mới

Hiệu trưởng và Chủ tịch Hội đồng trường khi đáp ứng được chuẩn khung năng lực sẽ lãnh đạo và quản trị trường đại học theo đúng mục tiêu đặt ra. Bài viết đề cập đến vấn đề này đối với các trường đại học ngành Tài nguyên và Môi trường ở nước ta hiện nay.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 16-20 NGHIÊN CỨU, XÂY DỰNG KHUNG NĂNG LỰC HIỆU TRƯỞNG, CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TRƯỜNG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG BỐI CẢNH MỚI Nguyễn Anh Tuấn - Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Ngày nhận bài: 15/03/2018; ngày sửa chữa: 20/03/2018; ngày duyệt đăng: 27/04/2018 Abstract: The Rector and the Chairman of the University’s Council play an especially important role in the realization of the higher educations’ mission The new context seriously, scientifically and urgently raises the research, development and enactment of the capacity framework for the Rector and the Chairman of the University’s Council of the universities of natural resources and environment The capacity framework is composed of six standards; 18 criteria and 50 indicators The University Council Capacity’s Framework is composed of four standards; ten criteria and 28 indicators The Rector and the Chairman of the University’s Council, when meeting the Capacity Framework will lead and administrate the college in following the raised goals and targets This article addresses this issue for universities in the sector of natural resources and environment in our country today Keywords: Capability Framework, Rector, chairman of the university’s council, university autonomy, industrial revolution 4.0 Mở đầu Giáo dục đại học bậc học có trình độ đào tạo cao hệ thống giáo dục quốc dân giữ vị trí quan trọng hệ thống Cùng với đổi “căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”, giáo dục đại học đứng trước đổi mạnh mẽ bối cảnh Bối cảnh trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường cụ thể gồm: Xu tự chủ đại học, thách thức từ biến đổi khí hậu cách mạng công nghiệp 4.0 Cùng với sứ mệnh xác định, trường đại học thuộc ngành Tài nguyên Môi trường phải vận hành, quản trị phát triển theo hướng mới; theo đó, đội ngũ lãnh đạo (gồm Hiệu trưởng (HT) Chủ tịch Hội đồng (CTHĐ) trường) phải đáp ứng tiêu chuẩn định lực bối cảnh Và hiển nhiên, khung lực (KNL) phải xem mẫu lí thuyết có tính ngun tắc, cơng khai có tính xã hội hóa, đặt quyền lực hành chun mơn; bao gồm tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể kết hợp logic với Nội dung nghiên cứu 2.1 Những pháp lí để xây dựng Khung lực - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GD-ĐT ; Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI - Luật Giáo dục đại học ban hành ngày 18/6/2012 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 16 - Luật Công chức năm 2008 - Nghị định số 36/2013/NĐ-CP ngày 24/4/2013 Chính phủ vị trí việc làm cấu ngạch công chức; - Điều lệ trường đại học ban hành kèm theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10/12/2014 Thủ tướng Chính phủ; - Quyết định số 1188/QĐ-BTNMT ngày 23/6/2014 Bộ trưởng Bộ Tài nguyên Môi trường quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội - Quyết định số 1720/QĐ-BTNMT ngày 08/3/2011 Bộ trưởng Bộ Tài nguyên Môi trường việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP Hồ Chí Minh Ngồi pháp lí nêu trên, việc nghiên cứu xây dựng KNL HT, CTHĐ trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường phải dựa số sở sau: - Thực tiễn cơng tác quản lí (QL) HT CTHĐ trường trường đại học thuộc ngành Tài nguyên Môi trường; - Những đặc thù ngành bối cảnh 2.2 Một số nguyên tắc nghiên cứu xây dựng Khung lực KNL phải tuân thủ quy định HT, CTHĐ trường đại học văn quy định Nhà nước hành KNL phải thể tiếp thu, kế thừa có chọn lọc vận dụng kinh nghiệm trường đại học giới khu vực công tác đánh giá HT, VJE Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 16-20 kiểm định chất lượng giáo dục; tiếp cận với KNL HT trường đại học lớn giới khu vực, đặc biệt đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế KNL phải phản ánh đặc thù công tác QL lĩnh vực ngành Tài ngun Mơi trường góp phần phục vụ cơng tác QL Việc nghiên cứu xây dựng KNL phải có sở khoa học rõ ràng, KNL phải đảm bảo tính pháp lí, ý nghĩa thực tiễn khả thi; có độ mở định 2.3 Mô tả phương pháp nghiên cứu xây dựng Khung lực Để nghiên cứu xây dựng KNL, sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống (KNL xem hệ thống gồm nhiều yếu tố cấu thành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau); tiếp cận chuẩn (KNL gồm nhiều tiêu chuẩn, tiêu chuẩn gồm nhiều tiêu chí kết hợp logic với nhau); tiếp cận lực (KNL phản ánh yêu cầu lực cụ thể lĩnh vực liên quan đến hoạt động lãnh đạo HT, CTHĐ trường); tiếp cận hoạt động - nhân cách (KNL phải hình thành, phát triển thể qua hoạt động lãnh đạo, QL HT, CTHĐ trường xem xét mối quan hệ với tư cách phận cấu thành nhân cách) Căn Nghị định số 36/2013/NĐ-CP ngày 24/4/2013 Chính phủ vị trí việc làm cấu ngạch công chức, tiến hành mô tả công việc cụ thể, nhiệm vụ chi tiết vị trí lãnh đạo HT, CTHĐ trường theo cách tiếp cận quản trị đại học Bản mơ tả vị trí việc làm HT CTHĐ trường phải bám sát lĩnh vực liên quan đến hoạt động lãnh đạo họ; từ xác định xác mối quan hệ cơng tác HT, CTHĐ trường nội trường với đơn vị, cá nhân phạm vi bên trường Sau có mơ tả vị trí việc làm HT, CTHĐ trường, tham khảo kinh nghiệm quốc tế tổ chức lấy ý kiến mô tả Đồng thời, tiến hành vấn sâu HT CTHĐ trường để xin ý kiến KNL mơ tả vị trí việc làm; khảo sát phân tích phiếu hỏi thân đối tượng đối tượng khác có liên quan (cán chủ chốt thuộc phạm vi trường đại học đơn vị, cá nhân có mối quan hệ cơng tác với HT, CTHĐ trường) Từ kết khảo sát, chúng tơi hồn thiện mơ tả vị trí việc làm HT, CTHĐ trường xác định nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng HT, CTHĐ trường để đạt chuẩn KNL 2.4 Một số kinh nghiệm quốc tế việc nghiên cứu xây dựng Khung lực Hiệu trưởng, Chủ tịch Hội đồng trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường 17 Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam có điểm tương đồng khác biệt so với giáo dục đại học khu vực, giới Nhiều trường đại học giới khu vực đại học đa ngành, Việt Nam có đại học đơn ngành - điển hình Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP Hồ Chí Minh Tuy nhiên, hệ thống giáo dục đại học Việt Nam chuyển dần sang xu đa ngành Xu thể trường nêu Bên cạnh việc đào tạo ngành phục vụ công tác QL ngành Tài nguyên Môi trường (môi trường, trắc địa, đất đai, khí tượng ), trường triển khai đào tạo số ngành (ngồi tài ngun mơi trường) để đáp ứng nhu cầu xã hội, phục vụ nghiệp xây dựng đất nước (kinh tế, công nghệ thơng tin) Vì vậy, việc xây dựng KNL HT, CTHĐ trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường vừa bao gồm lực chung (như trường đại học khác khu vực giới) lực cụ thể ngành Tài ngun Mơi trường Trong q trình nghiên cứu, xây dựng KNL HT, CTHĐ trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường, tham khảo kinh nghiệm kế thừa KNL số quốc gia khu vực giới, cụ thể: - Tại Singapore, KNL HT nói riêng HT trường đại học nói chung gồm tiêu chuẩn cụ thể: + Tầm nhìn cho trường học; + Lập kế hoạch chiến lược quản trị; + QL phát triển nhân viên toàn diện; + QL nguồn lực trình học; + Kết chung trường học - Trong đó, trường đại học Cộng hòa Pháp yêu cầu KNL HT gồm tiêu chuẩn: + Tầm nhìn định hướng; + Quản trị thay đổi; + Gây ảnh hưởng thể qua lãnh đạo; + Tư chiến lược; + Khích lệ hỗ trợ thành viên; + Học tập phát triển; + Hướng đích - Tại Anh, KNL HT bao gồm nhiều tiêu chuẩn tương đồng với Cộng hòa Pháp Cụ thể như: + Xác định mục tiêu định hướng theo mục đích; + Gây ảnh hưởng thể qua lãnh đạo; + Tư chiến lược; + Khích lệ hỗ trợ thành viên; + Học tập phát triển; + Hướng đích Từ đó, chúng tơi nhận thấy: KNL xây dựng tập trung vào lĩnh vực cụ thể sau đây: - Tầm nhìn: Hơn thành viên trường đại học, HT, CTHĐ trường phải thể tầm nhìn thơng qua việc đặt mục tiêu cao cho giai đoạn dài tương lai vận động để phát triển đạt mục tiêu VJE Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 16-20 Tầm nhìn HT, CTHĐ trường thể “chiến lược phát triển” trường đại học - Xây dựng kế hoạch chiến lược thực hiện: Từ tầm nhìn với mục tiêu cao cho giai đoạn dài tương lai, HT, CTHĐ trường cụ thể hóa kế hoạch, chiến lược cụ thể phù hợp với điều kiện Trường để đạt mục tiêu, chiến lược đặt - Văn hóa: Đó vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển trường đại học Chiến lược phát triển văn hóa phải bao qt thể thơng qua tất hoạt động, lĩnh vực nhà trường, tạo nên sắc riêng trường đại học - Hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH): Các hoạt động HT, CTHĐ trường phải hướng vào việc lãnh đạo, đạo quản trị hai hoạt động có tính chất cốt lõi trường Đây lĩnh vực thể tập trung KNL - Quản trị phát triển đội ngũ: Đây lĩnh vực quan trọng tổng thể hoạt động lãnh đạo quản trị HT, CTHĐ trường Kế hoạch chiến lược quản trị phát triển đội ngũ thể tầm nhìn HT, CTHĐ trường Việc quản trị phát triển đội ngũ thành công định thành cơng lĩnh vực cịn lại - Quản trị tài chính: Với xu tự chủ tương lai, hoạt động quản trị tự chủ HT, CTHĐ trường đóng vai trị quan trọng quản trị trường đại học Kế hoạch quản trị tự chủ thể qua việc phát triển nguồn lực tài từ hoạt động đào tạo, NCKH, chuyển giao công nghệ, hoạt động dịch vụ nguồn thu hợp pháp khác; đồng thời, tạo nên hợp lí, cân đối cấu nguồn lực tài - Sự phát triển lãnh đạo cá nhân: Lĩnh vực thể lĩnh tự phấn đấu, tự rèn luyện thân HT, CTHĐ trường HT, CTHĐ trường phải gương để đội ngũ cán bộ, giảng viên phấn đấu noi theo 2.5 Khung lực Hiệu trưởng, Chủ tịch Hội đồng trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường 2.5.1 Khung lực Hiệu trưởng trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp lực cá nhân - Tiêu chí 1.1 Phẩm chất trị: + Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách pháp luật Nhà nước; + Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; + Chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường 18 - Tiêu chí 1.2 Đạo đức nghề nghiệp: + Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, tâm huyết với nghề nghiệp; + Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực; + Đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trường - Tiêu chí 1.3 Phát triển thân: + Tầm nhìn nắm vững sứ mệnh, giá trị cốt lõi chức giáo dục đại học xã hội đại; + Phong cách làm việc doanh nghiệp trọng chất lượng; + Truyền thơng, giao tiếp có hiệu Tiêu chuẩn 2: Năng lực quản trị chiến lược - Tiêu chí 2.1 Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường: + Xây dựng: Sứ mệnh, Tầm nhìn giá trị văn hóa nhà trường, Mục tiêu tổng thể/chiến lược định hướng giải pháp thực chiến lược nhà trường; + Truyền đạt, tạo động lực để đội ngũ cán QL, giảng viên, nhân viên người học sẵn sàng thực chiến lược phát triển nhà trường; + Làm việc với quan chủ quản bên liên quan để chắn Sứ mệnh, Tầm nhìn, Mục tiêu tổng thể/chiến lược nhà trường thống nhất, hiểu chia sẻ rõ ràng - Tiêu chí 2.2 Quản trị thay đổi: + Nhận diện, định hướng thiết lập trình thay đổi nhà trường; + Lãnh đạo, khuyến khích đồng nghiệp cấp thích nghi với thay đổi giải tác động xảy trình thay đổi Tiêu chuẩn 3: Năng lực tổ chức máy phát triển đội ngũ - Tiêu chí 3.1 Tổ chức máy: + Xây dựng cấu tổ chức phù hợp với sứ mệnh, nhiệm vụ chiến lược phát triển nhà trường xu phát triển giáo dục đại học; + Xây dựng chế làm việc, sách phát triển ban hành văn QL điều hành nhà trường - Tiêu chí 3.2 Quản trị nhân lực: + Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ, đề án vị trí việc làm, cấu lao động phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường; + Tổ chức tuyển dụng, đánh giá bổ nhiệm cán bộ, viên chức; + Xây dựng thực sách tạo niềm tin, thu hút động lực phát triển đội ngũ; + Đào tạo phát triển cấp Tiêu chuẩn 4: Quản trị thực chức giáo dục đại học - Tiêu chí 4.1 QL hoạt động đào tạo: + Tổ chức xây dựng phát triển chương trình đào tạo đảm bảo tính cập nhật, đại đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực trình độ cao; + Xây dựng phương án, thực tuyển sinh phù hợp với nhu cầu xã hội khả đảm bảo chất lượng nhà trường; + Tổ chức hoạt động giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác quy định hành đảm bảo chất lượng đào tạo VJE Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 16-20 - Tiêu chí 4.2 QL hoạt động khoa học cơng nghệ: + Tổ chức có hiệu hoạt động nhiệm vụ NCKH, dự án phát triển khoa học công nghệ; + Đề xuất, tuyển chọn, tư vấn, phản biện nhiệm vụ khoa học công nghệ; + QL, hỗ trợ công bố kết nghiên cứu xác lập, bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ - Tiêu chí 4.3 QL hoạt động hợp tác quốc tế: + Tổ chức QL triển khai chương trình, dự án hợp tác quốc tế; + Định hướng phát triển hoạt động hợp tác quốc tế hoạt động đào tạo, nghiên cứu, trao đổi giảng viên, sinh viên - Tiêu chí 4.4 Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: + Tham gia kiểm định chất lượng tổ chức thực kế hoạch cải tiến hoạt động nhà trường nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục; + Xây dựng văn hóa chất lượng - Tiêu chí 4.5 Quản trị tài chính: + Thực chức trách chủ tài khoản; + Định hướng xây dựng chế phát triển nguồn lực tài cho nhà trường; + Minh bạch nguồn thu, khoản chi nhà trường - Tiêu chí 4.6 Quản trị tài sản: + Xây dựng chế/quy định khai thác hiệu sở hạ tầng, trang thiết bị - tài sản nhà trường; + Xây dựng kế hoạch phát triển hạ tầng trang thiết bị, tài sản nhà trường theo năm, giai đoạn Tiêu chuẩn 5: Năng lực tạo lập mối quan hệ phát triển văn hóa nhà trường - Tiêu chí 5.1 Phát triển mối quan hệ nhà trường: + Gắn kết nhà trường với doanh nghiệp, cá nhân, tổ chức nước nước để nâng cao chất lượng đào tạo, NCKH; + Cung cấp chia sẻ tri thức, kinh nghiệm NCKH chuyển giao công nghệ để dịch vụ phục vụ cộng đồng; + Phát triển mối quan hệ với sở giáo dục, Hiệp hội sở giáo dục đại học nước quốc tế; bên liên quan - Tiêu chí 5.2 Xây dựng văn hóa nhà trường: + Xây dựng mơi trường nhà trường thân thiện, hợp tác, an toàn; + Xây dựng mơi trường học thuật, mơi trường văn hóa để nhà trường trở thành tổ chức biết học hỏi tập thể trí thức xã hội đại Tiêu chuẩn 6: Tiêu chuẩn đặc thù ngành Tài ngun Mơi trường - Tiêu chí 6.1 Am hiểu lĩnh vực ngành tài nguyên môi trường QL: + Kiến thức chuyên môn chung ngành tài nguyên môi trường; + Hiểu biết QL ngành tài nguyên môi trường; + Nhận thức dự báo biến đổi khí hậu - Tiêu chí 6.2 Dự báo nhu cầu nhân cho ngành tài nguyên môi trường: + Dự báo ngắn hạn nhu cầu nhân sự; + Dự báo chiến lược nhu cầu nhân sự; 19 + Xây dựng kế hoạch đào tạo trường đại học đáp ứng nhu cầu nhân cho ngành Tài nguyên Môi trường - Tiêu chí 6.3 Chuẩn bị triển khai đào tạo nguồn lực đáp ứng nhu cầu nhân cho ngành tài nguyên môi trường: + Chuẩn bị phát triển đội ngũ giảng viên; + Chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị; + Chuẩn bị mở ngành đào tạo mới; + Tổ chức, triển khai đào tạo phục vụ ngành Tài nguyên Môi trường 2.5.2 Khung lực Chủ tịch Hội đồng trường đại học ngành Tài nguyên Mơi trường Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp phát triển thân - Tiêu chí 1.1 Phẩm chất trị: + Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách pháp luật Nhà nước; + Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; + Cam kết thực giải trình kết hoạt động nhà trường - Tiêu chí 1.2 Đạo đức nghề nghiệp: + Thực nhiệm vụ trung thực không vụ lợi; + Thực dân chủ, công công việc; + Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực - Tiêu chí 1.3 Phát triển thân: + Tư sáng tạo, tư đổi mới; + Tạo dựng quan hệ, làm việc nhóm; + Phân tích, tổng hợp Tiêu chuẩn 2: Năng lực lãnh đạo nhà trường - Tiêu chí 2.1 Xây dựng chương trình nghị Hội đồng trường: + Xây dựng chương trình nghị sự, kế hoạch hoạt động Hội đồng trường theo nhiệm kì năm; + Phân công nhiệm vụ thành viên Hội đồng trường - Tiêu chí 2.2 Định hướng, phê duyệt chiến lược phát triển nhà trường: + Tổ chức nghị chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển quy chế tổ chức hoạt động trường; + Tổ chức nghị phương hướng hoạt động đào tạo, khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế đảm bảo chất lượng giáo dục; + Tổ chức nghị việc thành lập, sáp nhập, chia, tách, giải thể tổ chức nhà trường - Tiêu chí 2.3 Tổ chức thực cơng tác nhân HT/Phó HT: + Tổ chức giới thiệu nhân Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng để thực quy trình bổ nhiệm theo quy định; + Thực đánh giá hàng năm việc hồn thành nhiệm vụ HT, Phó HT; + Kiến nghị quan có thẩm quyền miễn nhiệm HT, Phó HT Tiêu chuẩn 3: Năng lực kiểm tra, giám sát hoạt động nhà trường VJE Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 16-20 - Tiêu chí 3.1 Giám sát, kiểm sốt hoạt động theo chiến lược phát triển nhà trường: + Tổ chức giám sát việc thực nghị Hội đồng trường; + Giám sát việc thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường - Tiêu chí 3.2 Kiểm sốt, cống bố thơng tin, đảm bảo minh bạch giải trình: + Báo cáo giải trình với quan Nhà nước xã hội điều kiện đảm bảo chất lượng, kết hoạt động, việc thực cam kết tài trường; + Kiểm soát hoạt động để đảm bảo hoạt động nhà trường phát triển theo định hướng chiến lược mục tiêu đề Tiêu chuẩn 4: Tiêu chuẩn đặc thù ngành Tài nguyên Môi trường - Tiêu chuẩn 4.1 Am hiểu lĩnh vực ngành Tài nguyên Môi trường QL: + Kiến thức chuyên môn chung ngành; + Hiểu biết QL ngành Tài nguyên Môi trường; + Nhận thức dự báo biến đổi khí hậu - Tiêu chuẩn 4.2 Dự báo nhu cầu nhân cho ngành Tài nguyên Môi trường: + Dự báo ngắn hạn nhu cầu nhân sự; + Dự báo chiến lược nhu cầu nhân sự; + Xây dựng kế hoạch đào tạo trường đại học đáp ứng nhu cầu nhân cho ngành - Tiêu chuẩn 4.3 Chuẩn bị triển khai đào tạo nguồn lực đáp ứng nhu cầu nhân cho ngành Tài nguyên Môi trường: + Chuẩn bị phát triển đội ngũ giảng viên; + Chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị; + Chuẩn bị mở ngành đào tạo phục vụ ngành; + Tổ chức triển khai đào tạo phục vụ ngành Tài nguyên Môi trường Kết luận Sức mạnh đại học kiến tạo tri thức thông qua NCKH; lưu trữ, truyền bá, phổ biến tri thức; đào tạo chuyên gia, nhân lực trình độ cao có tảng văn hóa, nhân văn tốt; chuyển giao công nghệ thực dịch vụ xã hội Ngoài sứ mệnh trên, trường đại học ngành Tài ngun Mơi trường cịn giao đào tạo chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ công tác QL nhà nước ngành Tài nguyên Môi trường lĩnh vực QL Vì vậy, KNL HT, CTHĐ trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường vừa kế thừa KNL chung bổ sung lực, có tính chất đặc thù ngành Việc nghiên cứu xây dựng KNL HT, CTHĐ trường ngành Tài nguyên Môi trường vấn đề khoa học, nghiêm túc đặc biệt cấp thiết bối cảnh (xu tự chủ đại học; thách thức biến đổi khí hậu cách mạng cơng nghệ 4.0) Việc ban hành KNL vừa giúp HT, CTHĐ trường cấp QL trường đại học tự phấn đấu, tự rèn luyện tự giám sát; từ đó, giúp cơng 20 khai minh bạch hiệu hoạt động HT, CTHĐ trường qua khảo sát, đánh giá; vừa giúp cấp QL quan chủ quản (Bộ Tài nguyên Môi trường) triển khai hoạt động quy hoạch, lựa chọn, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ HT, CTHĐ trường cấp QL trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường trực thuộc giúp họ đạt Chuẩn KNL Tài liệu tham khảo [1] Đào Thị Ngọc Ánh (2017) Cơ chế tự chủ học thuật trường đại học trước xu hướng cách mạng công nghiệp 4.0 Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế, Học viện Quản lí giáo dục, tr 35-44 [2] Bộ Nội vụ (2012) Thông tư số 14/2012/TT-BNV, hướng dẫn thực Nghị định số 41/2012/NĐ-CP ngày 08/5/2012 Chính phủ quy định vị trí việc làm đơn vị nghiệp công lập [3] Quốc hội (2013) Luật Giáo dục đại học NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [4] Trương Thị Thu Hương (2017) Nâng cao lực đội ngũ cán quản lí giáo dục cấp mơn trường đại học bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Học viện Quản lí giáo dục, tr 45-53 [5] Quốc hội (2010) Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [6] Lê Quân (2016) Khung lực lãnh đạo quản lí khu vực hành cơng NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Le Kim Sa - Nguyen Cam Nhung - Le Van Chien Nguyen Anh Tuan - Pham Van Tu (2017) Green material selection using an integrated fuzzy multicriteria decision making model Asian Journal of scientific Research, ISSN: 1992-1454, Vol 38, No 8, pp 72-79 [8] Nguyễn Anh Tuấn (2017) Personnel evaluation and selection using a generalized fuzzy multicriteria decision making International Journal of Soft Computing, No32223-IJSC, ISSN: 1816- 9503, Vol 17, No 9, pp 36-43 [9] Nguyễn Anh Tuấn - Trần Thị Vượng (2017) Một số biện pháp phát triển lực cho đội ngũ cán chủ chốt Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế, Học viện Quản lí giáo dục, tr 73-80 [10] Lưu Hồng Tùng - Nguyễn Hiền Trang (2017) Những rào cản trình thực tự chủ đại học nước ta Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 10, tr 14-19  ... đấu noi theo 2.5 Khung lực Hiệu trưởng, Chủ tịch Hội đồng trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường 2.5.1 Khung lực Hiệu trưởng trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường Tiêu chuẩn 1:... dưỡng HT, CTHĐ trường để đạt chuẩn KNL 2.4 Một số kinh nghiệm quốc tế việc nghiên cứu xây dựng Khung lực Hiệu trưởng, Chủ tịch Hội đồng trường trường đại học ngành Tài nguyên Môi trường 17 Hệ thống... bị; + Chuẩn bị mở ngành đào tạo mới; + Tổ chức, triển khai đào tạo phục vụ ngành Tài nguyên Môi trường 2.5.2 Khung lực Chủ tịch Hội đồng trường đại học ngành Tài nguyên Mơi trường Tiêu chuẩn