Trong nhà trường phổ thông, TVN thường được quan niệm là sự chỉ đạo có phương hướng hoạt động của HS, nhằm hình thành ở HS xu hướng nghề nghiệp trên cơ sở nghiên cứu lâu dài hoặc tức thời những đặc điểm cá nhân của mỗi HS. Nói cách khác, TVN trong nhà trường phổ thông không chỉ là chuẩn đoán những phẩm chất nghề nghiệp cần thiết hiện có ở HS mà còn làm sáng tỏ mức độ sẵn sàng về tâm lí và thực tiễn của HS đối với nghề nghiệp mà các em định chọn cũng như kích thích các em tự giáo dục, rèn luyện và phát triển những phẩm chất còn thiếu ở bản thân.
Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ - số 2(50)/năm 2009 Y- Dược học TƯ VẤN NGHỀ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT HỆ THỐNG Nguyễn Thị Thanh Huyền (Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên) Chọn nghề việc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, "chọn nghề chọn hướng cho đời" Đối với học sinh cuối cấp trung học phổ thông (THPT), việc chọn nghề trở nên quan trọng hết, đứng trước "ngã ba đời" câu hỏi: "đi đâu? học trường nào? làm nghề gì? sau tốt nghiệp THPT" câu hỏi khiến em băn khoăn, trăn trở, lo âu Trên thực tế học sinh (HS) chọn nghề phù hợp, đại đa số em không tự đánh giá lực mình, khơng biết rõ thích nghề Vậy, làm để giúp HS chọn nghề cách khoa học, không phù hợp với em mà phù hợp với định hướng phát triển xã hội? Giải đáp câu hỏi này, em cần phải "Tư vấn nghề" (TVN) trước có định chọn nghề cuối Tư vấn nghề hoạt động thông tin nhằm cung cấp cho đối tượng tư vấn hoạt động nghề mà họ chưa có điều kiện hiểu biết cách cặn kẽ Trên sở đối chiếu với lực, hứng thú cá nhân, nhu cầu xã hội để từ giúp đối tượng tư vấn có lựa chọn nghề cách phù hợp Trong nhà trường phổ thông, TVN thường quan niệm đạo có phương hướng hoạt động HS, nhằm hình thành HS xu hướng nghề nghiệp sở nghiên cứu lâu dài tức thời đặc điểm cá nhân HS Nói cách khác, TVN nhà trường phổ thông không chuẩn đoán phẩm chất nghề nghiệp cần thiết có HS mà cịn làm sáng tỏ mức độ sẵn sàng tâm lí thực tiễn HS nghề nghiệp mà em định chọn kích thích em tự giáo dục, rèn luyện phát triển phẩm chất thiếu thân Công tác tư vấn nghề nhà trường phổ thông gồm nhiệm vụ chủ yếu sau: - Nghiên cứu toàn diện nhân cách HS (hứng thú, thiên hướng, lực, tính cách, phẩm chất tâm sinh lí, tình trạng sức khỏe…) - Đối chiếu mức độ sẵn sàng tâm lí thực tế yêu cầu nghề định chọn - Chỉ cho HS đường “bù” phẩm chất nhân cách quan trọng thiếu để nắm vững hứa hẹn thành đạt hoạt động nghề nghiệp sau - Động viên HS tự giáo dục, tự tu dưỡng tự đánh giá cách kiểm tra định kì có hệ thống hoạt động em nhằm đạt tới mục đích đề Nội dung tư vấn nghề nhà trường phổ thông bao gồm: * Giới thiệu với HS vấn đề sau: - Thế giới nghề nghiệp: kiểu nghề, loại nghề, nhóm nghề có địa phương - Hệ thống trường lớp đào tạo nghề trung ương địa phương, hệ thống trường đại học cao đẳng - Sự phù hợp nghề cách thức tự xác định nghề thân theo ba số bản: Hứng thú với nghề, có lực làm việc với nghề, đặc điểm tâm sinh lí phù hợp với tính chất, đặc điểm, nội dung hoạt động nghề nghiệp Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ - số 2(50)/năm 2009 Y- Dược học *Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú kế hoạch nghề nghiệp HS theo số: hào hứng có dịp tiếp xúc với nghề, thích học học tốt mơn có liên quan đến nghề thích… * Đo đạc số tâm, sinh lí trực tiếp gián tiếp liên quan đến nghề định chọn * Theo dõi bước đường phát triển, phù hợp nghề HS qua trình hoạt động lao động, qua kết học tập nhà trường * Cho lời khuyên chọn nghề phương hướng tiếp tục bồi dưỡng trường Để tiến hành nội dung cơng tác tư vấn nghề nêu trên, nhà trường sử dụng phương pháp sau a Phương pháp Test (trắc nghiệm) Trong tư vấn nghề, sử dụng trắc nghiệm thông dụng sau: - Nhóm test trí tuệ: Gồm test Raven, test Wechsler, test Binet - Simon, test Salfret (Mỹ) nhằm đánh giá phát triển trí tuệ học sinh lứa tuổi - Nhóm test đo rối loạn sắc giác: Gồm test Ishihara (Nhật Bản), test Rabkin (Liên Xô) phương pháp chọn mầu Homlmgrim - Nhóm test đo tính tập trung, bền vững, khối lượng di chuyển ý Gồm test đo tính tập trung ý; test đo tính bền vững ý (theo Riss); test đo tính bền vững ý (theo Buordon); test đo tính bền vững ý lao động trí óc (theo E.kraepelin), test đo khả di chuyển ý (Bảng số đỏ đen I.H.Shultz) - Nhóm test đo trí tưởng tượng lực tưởng tượng khơng gian - Nhóm tesr đo tư kĩ thuật (tư thao tác, tư không gian…) - Nhóm test đo vận động, phối hợp vận động - Nhóm test đo hứng thú nghề nghiệp (Trắc nghiệm A E Gơlơmstoc 78 câu hỏi) - Nhóm test đo khí chất, tính cách trắc nghiệm H.J.Eysenck trắc nghiệm John Holland) - Nhóm test đo loại lực cá nhân - Nhóm test đo phẩm chất nhân cách - Nhóm test đo khả giao tiếp b Sử dụng dụng cụ, máy móc Ở nhiều nước, công tác tư vấn, người ta sử dụng máy móc phức tạp, tinh vi để chẩn đốn phẩm chất tâm lí cần thiết cho nghề phức tạp phi công, thợ lặn, kĩ sư thiết kế, kĩ sư thi công, kĩ sư công nghệ… Ở nước ta, sử dụng máy móc đơn giản, tự chế cho cơng tác này, dụng cụ đo độ rung tay, thời gian phản ứng, sức bền bỉ, dẻo dai cơ, thời gian phản xạ… dụng cụ đo nhân trắc (thước đo Martin, thước cuộn Lufkin…) c Phương pháp điều tra Mục đích nhằm làm bộc lộ nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp, khả học tập HS… Cán tư vấn thường đề cho HS phụ huynh hệ thống câu hỏi, ghi kết quả, xử lí, có sử dụng tốn thống kê Phương pháp thường áp dụng cho số đông đối tượng cần điều tra Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ - số 2(50)/năm 2009 Y- Dược học d Phương pháp mạn đàm, trao đổi Phương pháp tổ chức hai hình thức: tọa đàm nhóm trao đổi cá nhân Nội dung tọa đàm nhằm cung cấp, trang bị cho em HS tri thức cần thiết giới nghề nghiệp, giới thiệu ngành nghề mà xã hội cần phát triển, giới thiệu hệ thống trường đào tạo, giới thiệu ngành nghề cần nhân lực địa phương, giới thiệu phù hợp nghề cách thức xác định phù hợp nghề e Phương pháp nghiên cứu tiền sử Đó phương pháp nhằm tìm hiểu gia cảnh HS thân HS, nhằm bổ sung thêm thông tin cho cán tư vấn, góp phần chẩn đốn phù hợp nghề đưa lời khuyên đắn, hợp với gia cảnh, sức khỏe trình độ phát triển trí tuệ HS Mục đích phương pháp tiền sử thiết lập mối quan hệ nhà tư vấn HS Ngoài phương pháp kể trên, tùy điều kiện, tùy trường hợp, sử dụng phương pháp bổ trợ khác như; phương pháp tham quan nhà máy xí nghiệp, gặp gỡ nghệ nhân, thợ lành nghề, người thành đạt lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Để thực nhiệm vụ trên, công tác tư vấn nghề phải tiến hành theo quy trình sau: Bước 1: Thu thập thơng tin HS - Tên, tuổi, lớp, trường? Hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ - Kết học tập mơn, mơn thích nhất, mơn khơng thích? - Dự kiến thi khối gì? - Dự kiến thi trường nào? Bước 2: Kiểm tra trí tuệ HS cách cho học sinh làm trắc nghiệm trí tuệ (tùy đối tượng mà lựa chọn trắc nghiệm cho phù hợp) - Giới thiệu cách làm - Cho HS làm (quy định thời gian làm) - Xử lí, tính điểm, xếp loại mức độ trí tuệ Bước 3: Tìm hiểu hứng thú nghề.(Trắc nghiệm A E Gôlômstoc 78 câu hỏi) - Hướng dẫn cách làm - Cho HS làm - Xử lí – Tính điểm khoanh vùng điểm cao Bước Tìm hiểu tính cách HS (bằng trắc nghiệm H.J.Eysenck trắc nghiệm John Holland) - Hướng dẫn cách làm - Cho HS làm - Xử lí kết - tính điểm, xác định thang, xếp loại khí chất, đặc điểm tính cách Bước 5: Kiểm tra lại hứng thú nghề HS trắc nghiệm "Kiểm tra lại việc chọn nghề" - Hướng dẫn cách làm - Cho HS làm Tạp chí Khoa học & Công nghệ - số 2(50)/năm 2009 Y- Dược học - Xử lí Sau cho HS chọn nghề học sinh thích phần “trắc nghiệm kiểm tra lại việc chọn nghề HS” Từ đây, kiểm tra lại phiếu kết trắc nghiệm nhặt điểm trùng khớp Bước 6: Đánh giá đối tượng chọn nghề (sử dụng Sơ đồ giới việc làm theo ATC (World of World Map) - Hỏi HS chọn nghề em thích làm việc với đối tượng nào? (Nói rõ cho HS đối tượng cho HS chọn) - Đưa cho HS số chuyên đề chương trình học trường chuyên nghiệp cho HS chọn nghề kiểm tra xem thuộc chữ nào: A, B, C… - HS chọn xong, giáo viên đối chiếu lại với bảng nhóm nghề để khẳng định lại lần cuối Bước 7: Đưa danh mục ngành nghề đào tạo cho HS đọc tự chọn trường, chọn nghề Nên thông báo 2, dải nghề để HS tự chọn (không nên đưa giải nghề bó hẹp q khơng nên đưa nhiều q bị lỗng) Phải cho HS tự chọn Bước 8: Nhà tư vấn dựa kết trắc nghiệm thông tin thu thập - Chỉ cho HS thấy lực, xu hướng, tính cách thân đối chiếu với phù hợp nghề - Nêu điểm mạnh HS - Những điểm hạn chế - Thực tế nhu cầu xã hội ngành nghề - Đưa lời khuyên HS Chủ thể làm công tác tư vấn nghề nhà trường THPT tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn, cán đồn niên Hiệu hoạt động tư vấn phụ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất cán tư vấn Vì vậy, để làm tốt cơng tác TVN, yêu cầu cán tư vấn cần phải: - Nắm số khái niệm như: Sự phù hợp nghề (phù hợp trình độ học vấn, tình trạng thể lực, đặc điểm tâm lí ) - Nắm vững phân loại nghề, có hiểu biết hệ thống ngành nghề xã hội hiểu biết yêu cầu đòi hỏi số ngành nghề số trường địa phương nhu cầu nhân lực, lực cá nhân HS - Cần trau dồi số kĩ như: kĩ giao tiếp, thiết lập mối quan hệ thuận lợi, kĩ chẩn đốn, phân tích đánh giá Trong q trình tư vấn, cần có thái độ tơn trọng HS, có thiện chí với HS, giữ bí mật cá nhân HS Tư vấn nghề nhà trường phổ thông hoạt động thông tin nhằm giúp HS chọn nghề phù hợp với lực cá nhân, đáp ứng yêu cầu xã hội ngành nghề Tư vấn nghề tồn hệ thống, gồm thành tố cấu trúc có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ Tạp chí Khoa học & Công nghệ - số 2(50)/năm 2009 Y- Dược học nhằm thực mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học theo yêu cầu xã hội Đây mục tiêu, giải pháp nhằm phát triển giáo dục phổ thông thời kì hội nhập, đáp ứng với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, trường phổ thông cần quan tâm đến hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Triển khai cách hiệu nhiệm vụ, nội dung, quy trình, phương pháp tư vấn nghề đến cán bộ, giáo viên, HS toàn trường Summary Awareness of teachers about career counseling for students in upper secondary schools in the north eastern region In order to successfully fulfil career counselling in upper secondary schools, the teacher should have good knowledge and be aware of the counselling job To evaluate the awareness of teachers about career counseling in upper secondary schools, we have conducted a survey with 87 teachers who directly involve in the job orientation and career counseling activities for students of all upper secondary schools located in provinces: Ha Giang, Lang Son, Cao Bang and Bac Kan The survey aims to evaluate recognition of teachers about the nature, objectives, the contents of counseling activity, methods used in the counseling process and requirements for counselors The survey results showed that not many teachers have proper realization of the nature, objectives of career counseling, the contents of counseling, methods used in counseling and the requirements for counselors Most of the teachers have low opinion of career counseling or with one-sided awareness Teachers’ attitudes towards career counseling are mainly based on the activities that the teachers deal with their students In fact, the career counseling activities in upper secondary schools in north-eastern region during the last few years have not obtained fruitful results as expected Tài liệu tham khảo [1] Công văn số 9971/BGD&ĐT- HSSV Bộ GD & ĐT việc triển khai công tác tư vấn cho HSSV" [2] Tài liệu tập huấn tư vấn nghề cho học sinh phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (lưu hành nội bộ) Hà Nội (1994) [3] Đặng Danh Ánh (2002), Quan điểm hướng nghiệp trường phổ thơng Tạp chí giáo dục số 38 số 42 [4] Nguyễn Văn Hộ (chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường phổ thông, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Viết Sự (2000), Giáo dục kĩ thuật hướng nghiệp giáo dục phổ thơng nước ta thời gian tới, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 76 [6] Holland J.L (1985), Lựa chọn nghề nghiệp: Lí thuyết tính cách nghề nghiệp môi trường lao động Englewood Clifs, NJ: Prentice - Hall ... chọn nghề phù hợp với lực cá nhân, đáp ứng yêu cầu xã hội ngành nghề Tư vấn nghề tồn hệ thống, gồm thành tố cấu trúc có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ -... quan hệ thuận lợi, kĩ chẩn đốn, phân tích đánh giá Trong q trình tư vấn, cần có thái độ tơn trọng HS, có thiện chí với HS, giữ bí mật cá nhân HS Tư vấn nghề nhà trường phổ thông hoạt động thông. .. Vì vậy, trường phổ thông cần quan tâm đến hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Triển khai cách hiệu nhiệm vụ, nội dung, quy trình, phương pháp tư vấn nghề đến cán bộ, giáo viên, HS toàn trường