Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện chư sê tỉnh gia lai

O V ỌC OT O N N LÊ THANH NHÀN QUẢN LÝ O T ỘN BỒ DƢỠN ÁO V ÊN Ở CÁC TRƢỜN T ỂU ỌC TRÊN ỊA B N UYỆN C Ƣ SÊ TỈN A LA LU N V N T CS ÁO D C ỌC Nẵng - Năm 2016 O V ỌC OT O N N LÊ THANH NHÀN QUẢN LÝ O T ỘN BỒ DƢỠN ÁO V ÊN Ở CÁC TRƢỜN T ỂU ỌC TRÊN ỊA B N UYỆN C Ƣ SÊ TỈN A LA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LU N V N T CS ÁO D C ỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: P S.TS LÊ QUAN Nẵng - Năm 2016 SƠN LỜ CAM OAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thanh Nhàn M CL C MỞ ẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu iả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu iới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu ấu trúc luận văn C ƢƠN CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ DƢỠN ÁO V ÊN T ỂU O T ỘN BỒ ỌC 1.1 TỔN QUAN VẤN Ề N H ÊN ỨU 1.1.1 ác nghiên cứu nƣớc 1.1.2 ác nghiên cứu Việt Nam 1.2 KH N ỆM HÍNH ỦA Ề T 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục (QL ) 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 ồi dƣỡng 14 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 14 1.3 O T ỂU HỌ TRON Ố ẢNH Ổ MỚ O 15 1.3.1 iáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Những yêu cầu giáo dục tiểu học giai đoạn 18 1.3.3 Những yêu cầu giáo viên tiểu học giai đoạn 20 1.3.4 Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học theo tiêu chí trƣờng tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 23 1.4 LÝ LUẬN VỀ HO T N Ồ ƢỠN O V ÊN T ỂU HỌ 25 1.4.1 Mục tiêu bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 25 1.4.2 Nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 26 1.4.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức bồi dƣỡng giáo viên 29 1.4.4 Hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên 31 1.4.5 ác điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 32 1.5 QUẢN LÝ HO T N Ồ ƢỠN O V ÊN Ở TRƢỜN T ỂU HỌ 33 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dƣỡng giáo viên 33 1.5.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên 34 1.5.3 Quản lý phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng giáo viên 34 1.5.4 Quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên 35 1.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên 35 1.5.6 Kiểm tra-đánh giá hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 37 T ỂU KẾT HƢƠN 38 C ƢƠN T ỰC TR N ÁO V ÊN Ở CÁC TRƢỜN C Ƣ SÊ TỈN 2.1 KH QUẢN LÝ T ỂU O T ỘN BỒ DƢỠN ỌC TRÊN ỊA B N UYỆN A LA 39 QU T VỀ QU TRÌNH KHẢO S T 39 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 ối tƣợng địa bàn khảo sát 39 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.1.5 Quy trình thực khảo sát 40 2.2 KH QU T VỀ TỰ NH ÊN V HƢ SÊ TỈNH K NH TẾ - XÃ H Ở HUYỆN A LA 41 2.2.1 iều kiện tự nhiên KT-XH huyện hƣ Sê tỉnh ia Lai 41 2.2.2 Tình hình phát triển iáo dục tạo 41 2.3 THỰ TR N SÊ TỈNH N Ũ O V ÊN T ỂU HỌ Ở HUYỆN HƢ A LA 45 2.3.1 Về số lƣợng 46 2.3.2 Về trình độ đào tạo chất lƣợng V tiểu học 46 2.3.3 Về cấu giáo viên tiểu học 52 2.3.4 Những khó khăn giáo viên tiểu học huyện hƣ Sê tỉnh ia Lai 54 2.4 THỰ TR N ÔN TRƢỜN TH TRÊN ỊA T Ồ ƢỠN O V ÊN Ở N HUYỆN HƢ SÊ TỈNH A LA 56 2.4.1 Thực trạng mục tiêu bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 56 2.4.2 Thực trạng nội dung bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 57 2.4.3 Thực trạng phƣơng pháp hình thức giáo viên tiểu học 63 2.4.4 Thực trạng hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên 64 2.4.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 65 2.5 THỰ VIÊN Ở TỈNH TR N QUẢN LÝ HO T TRƢỜN T ỂU HỌ TRÊN N Ồ ƢỠN O ỊA N HUYỆN HƢ SÊ A LA 65 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên 68 2.5.2 Thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng giáo viên 69 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên 70 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên 71 2.6 NH HUN 73 2.6.1 Những điểm mạnh 73 2.6.2 Những điểm yếu 73 2.6.3 Nguyên nhân yếu 74 T ỂU KẾT HƢƠN 75 C ƢƠN B ỆN P ÁP QUẢN LÝ ÁO V ÊN Ở CÁC TRƢỜN C Ƣ SÊ TỈN T ỂU O T ỘN BỒ DƢỠN ỌC TRÊN ỊA B N UYỆN A LA 77 3.1 N UYÊN TẮ XÂY ỰN ỆN PH P QUẢN LÝ 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.2 ỆN PH P THỂ 80 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 80 3.2.2 Tăng cƣờng thực chức quản lí việc bồi dƣỡng giáo viên tiểu học nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi - T 86 3.2.3 ổi hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên 92 3.2.4 ổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng giáo viên 96 3.2.5 ảm bảo điều kiện cần thiết cho cơng tác bồi dƣỡng 102 3.2.6 Hồn thiện chế phối hợp quản lí để thực bồi dƣỡng105 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 108 3.3 KHẢO N H ỆM TÍNH ẤP TH ẾT V TÍNH KHẢ TH ỦA ỆN PH P 108 3.3.1 ối tƣợng khảo nghiệm 108 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 109 T ỂU KẾT HƢƠN 110 KẾT LU N V K UYẾN N Ị 112 DANH M C TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 QUYẾT ỊN PHỤ LỤC AO Ề T LU N V N (bản sao) DANH M C CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD: Bồi dƣỡng BDTX: Bồi dƣỡng thƣờng xuyên CBQL: Cán quản lý CBQLGD: Cán quản lý giáo dục CNN: Chuẩn nghề nghiệp GD: Giáo dục GDTH: Giáo dục tiểu học GD- T: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên GVTH: Giáo viên tiểu học HS: Học sinh HT: Hiệu trƣởng KH: Kế hoạch QLGD: Quản lý giáo dục TH: Tiểu học UBND: Uỷ ban nhân dân DAN M C CÁC BẢN Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 Thống kê số lƣợng HS toàn huyện hƣ Sê, giai đoạn 2012-2016 Thực trạng V theo môn học huyện hƣ Sê năm học 2015-2016 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ VTH huyện hƣ Sê ánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động GVTH (CBQL: n=47; GV: n=257) ánh giá 2.5 Trang QL, 43 46 47 56 VTH nội dung bồi dƣỡng giáo viên Tiểu học địa bàn huyện hƣ Sê, tỉnh 58 Gia Lai (n = 304) 2.6 2.7 Khảo sát nhu cầu hình thức VTH (n = 304) ánh giá mức độ thực biện pháp quản lý V TH theo NN HT (n = 304) 63 66 PL25 P L C 12 Khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng VT đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp (n = 304) Mức độ Nội dung lĩnh vực bồi dƣỡng Quan trọng Ít quan Không Tổng quan điểm Thứ X bậc trọng trọng Về trị tƣ tƣởng, phẩm chất đạo đức nhà 263 38 868 2.85 289 13 895 2.94 290 14 898 2.95 209 89 811 2.66 giáo Về kiến thức Về kỹ nghiệp vụ sƣ phạm Về phƣơng pháp nghiên cứu khoa học PL26 P L C 13 Bảng đánh giá mức độ thực hình thức BDGV (n =304) Các hình thức bồi dƣỡng tham gia Mức độ Thƣờng xuyên ồi dƣỡng chỗ sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn ồi dƣỡng theo chuyên đề ôi Không Tổng điểm Thứ X bậc 159 143 765 2.51 296 904 2.97 25 36 243 390 1.28 236 63 839 2.75 66 202 36 638 2.09 189 115 797 2.62 ồi dƣỡng tập trung theo lớp chức, từ xa để đạt chuẩn, nâng chuẩn ồi dƣỡng thƣờng xun Tự bồi dƣỡng hình thức tự thơng qua học theo chƣơng trình BDTX ồi dƣỡng thơng qua tự học, tự nghiên cứu PL27 P L C 14 ánh giá mức độ thực phƣơng pháp BD VT trƣờng thực (n = 304) Mức độ ình thức bồi dƣỡng Thƣờng Tổng Thứ Không xuyên 26 63 215 419 1.37 19 45 240 387 1.27 16 286 300 0.98 17 43 244 381 1.25 256 48 864 2.84 139 156 738 2.42 48 75 181 475 1.56 điểm X bậc Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Thuyết trình chủ đề ngắn, thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Phƣơng pháp chuyên gia Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Thảo luận thông qua tiết dạy mẫu Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Tọa đàm, trao đổi PL28 P L C 15 Nguyên nhân mức độ hạn chế công tác bồi dƣỡng giáo viên Tiểu học chƣa đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp (n = 304) Mức độ Nguyên nhân Quan trọng o nhận thức giáo viên Do nhận thức cấp quản lý o nội dung bồi dƣỡng chƣa bám sát chuẩn o hình thức bồi dƣỡng chƣa phù hợp o sở vật chất chƣa đáp ứng nhiệm vụ bồi dƣỡng o chƣa làm tốt công tác kiểm tra đánh giá o chƣa sử dụng tốt kết kiểm tra đánh giá giáo viên Ít quan Khơng Tổng quan điểm Thứ X bậc trọng trọng 252 44 852 2.80 238 63 843 2.77 227 73 831 2.73 232 68 836 2.75 201 81 22 787 2.58 195 104 798 2.62 185 116 790 2.59 PL29 P L C 16 Nhận thức mức độ cần thiết công tác quản lý BD VT huyện Chƣ Sê, đáp ứng CNN Mức độ ối tƣợng Lãnh đạo Phòng Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 100 0 0 38 80.85 19.14 0 116 45.13 66 25.68 75 29.18 – T (n = 4) Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng (n = 47) iáo viên tiểu học (n = 257) P L C 17 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý công tác BD đội ngũ V Hiệu trƣởng ( n=17) Mức độ thực Nội dung thực Thƣờng ôi Chƣa xuyên SL % SL % SL % Lập KH BD thƣờng xuyên 17 100 0 0 Lập KH BD theo chuyên đề Lập KH quản lí tự BD V 17 100 0 29.41 12 70.58 10 58.82 41.17 0 17.64 11.76 12 70.58 Lập KH cử V tham gia học tập đạt chuẩn, nâng chuẩn,… Lập KH V đáp ứng NN PL30 P L C 18 VT nguồn kinh phí cho bồi dƣỡng Ý kiến CBQL GVTH (n = 304) Mức độ Phù Ít phù Khơng Tổng Nguồn kinh phí Sở, Phịng hợp có kinh phí dành riêng cho công tác BD ác trƣờng cân đối kinh phí đƣợc cấp ác trƣờng tự lo nguồn khác P Ý kiến CBQL, VT X hợp phù hợp điểm Thứ bậc 288 16 896 2.94 244 18 42 810 2.66 141 131 32 717 2.35 L C 19 VT hình thức đánh giá theo Chuẩn (n = 304) Mức độ ình thức kiểm tra đánh giá Quan Ít Khơng trọng quan quan trọng trọng Tổng X điểm Thứ bậc GV tự đánh giá 271 29 875 2.87 Tổ trƣởng chuyên môn đánh giá 267 32 870 2.86 Hiệu trƣởng đánh giá 285 17 891 2.93 Phụ huynh đánh giá 122 106 76 654 2.15 Học sinh đánh giá 90 111 103 595 1.95 181 110 13 776 ác đoàn thể đánh giá 2.55 PL31 P Ý kiến CBQL, L C 20 VT kiểm tra đánh giá mục đích sử dụng kết VT theo Chuẩn (n = 304) Mức độ Mục đích sử dụng Quan trọng Ít quan Khơng Tổng quan điểm Thứ X bậc trọng trọng Nhà quản lý GV xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp 267 37 875 2.87 257 43 861 2.83 276 28 884 2.90 269 28 870 2.86 GVTH thời điểm đánh giá Nhà quản lý giáo viên xây dựng chƣơng trình đào tạo, BD (tự BD) thời gian ung cấp thông tin để xây dựng thực sách GV (nâng lƣơng, nâng ngạch, khen thƣởng, kỷ luật) ung cấp thông tin để xét quy hoạch, bổ nhiệm, cử đào tạo, bồi dƣỡng PL32 P L C 21 Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (n=126) Tính cần thiết Số Các giải pháp lƣợng % Rất cần Cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi 34 Nâng cao nhận thức cán quản lý SL 99 27 giáo viên bồi dƣỡng % 78.57 21.42 SL 90 36 % 71.42 28.57 SL 92 34 % 73.01 26.98 SL 95 31 % 75.39 24.60 thức bồi dƣỡng, lựa SL 102 24 chọn thời điểm bồi % 80.95 19.04 cao hiệu hoạt SL 92 34 động bồi dƣỡng % 73.01 26.98 92 73.01 26.98 theo CNN ổi công tác lập kế hoạch V CNN 2.1 Xác định rõ lĩnh vực cần bồi dƣỡng 2.2 Xây dựng nội dung bồi dƣỡng theo CNN 2.3 86 40 68.25 31.74 89 37 70.63 29.36 92 34 73.01 26.98 0 0 0 a dạng hóa hình 86 40 68.25 31.74 0 dƣỡng phù hợp Kiện toàn nâng tổ chuyên môn V 86 40 68.25 31.74 0 PL33 Tính cần thiết Số Các giải pháp lƣợng Rất cần Cần Không Rất cần khả thiết thi thiết thiết SL 90 36 % 71.42 28.57 4.1 Tổ chức đánh giá SL 121 % 96.03 3.96 4.2 Tổ chức đánh giá SL 82 41 % 65.07 32.53 2.38 kiện cần thiết cho SL 93 33 công tác bồi dƣỡng % 73.80 26.19 loại SL 79 47 NN hợp % 62.69 37.30 SL 104 22 % 82.53 17.47 % Tính khả thi Khả Khơng thi khả thi 36 Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dƣỡng giáo viên, đánh giá sử dụng kết đánh giá theo huẩn V 90 71.42 28.57 nghề nghiệp Tổ chức đánh giá V theo NN, bao gồm: 93 33 73.80 26.19 80 44 63.49 34.92 0 1.58 ảm bảo điều 90 36 71.42 28.57 0 đạt kết Sử dụng kết đánh giá VTH theo xếp 73 50 57.93 41.57 2.38 lý Hoàn thiện chế độ động viên, khích lệ điều kiện tạo động lực để giáo viên tự bồi dƣỡng theo NN 97 29 76.98 23.02 PL34 P L C 22 Bảng hệ số tương quan Spearman tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (n = 126) Tính cấp thiết Tính khả thi (X) Các giải pháp (Y) di di2 iểm ạng iểm ạng (X-Y) X X Y Y 5.14 4.92 3.5 0.5 0.25 4.85 9.5 4.73 0.5 0.25 4.92 7.5 4.82 0.5 0.25 5.01 4.92 3.5 1.5 2.25 5.23 4.73 -6 36 4.92 7.5 4.73 4.85 9.5 4.85 5.5 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dƣỡng theo huẩn nghề nghiệp ổi công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên theo huẩn nghề nghiệp 2.1 Xác định rõ lĩnh vực cần bồi dƣỡng 2.2 Xây dựng nội dung bồi dƣỡng theo huẩn nghề nghiệp 2.3 a dạng hóa hình thức bồi dƣỡng, lựa chọn thời điểm bồi dƣỡng phù hợp Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt động bồi dƣỡng V tổ - 1.5 2.25 chuyên môn Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dƣỡng giáo viên, đánh giá V sử dụng kết đánh giá V theo nghiệp huẩn nghề 16 PL35 Tính cấp thiết Tính khả thi Các giải pháp (X) (Y) di di2 iểm ạng iểm ạng (X-Y) X X Y Y 4.1 Tổ chức đánh giá 5.84 4.95 -1 4.2 Tổ chức đánh giá 4.55 11 4.52 11 0 4.95 4.85 5.5 0.5 0.25 4.50 12 4.29 12 0 5.30 5.07 1 ảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng đạt kết Sử dụng kết đánh giá xếp loại VTH theo huẩn nghề nghiệp hợp lý Hồn thiện chế độ động viên, khích lệ điều kiện tạo động lực để giáo viên tự bồi dƣỡng theo huẩn nghề nghiệp ∑di2 = 59.5 PL36 P BẢN L C 23 SỐ L ỆU CỦA B ỂU Ồ Bảng 2.1 Cơ cấu độ tuổi VT huyện Chƣ Sê (Biểu đồ 2.1) Tổng số V 691 Trình độ đào tạo Thạc ộ tuổi ại Cao Trung Chƣa sĩ học đẳng học chuẩn 527 93 62 20-30 31-40 41-50 51-60 188 287 157 59 Bảng 2.2 Chất lượng GVTH huyện Chư Sê lĩnh vực kiến thức qua ý kiến đánh giá CBQL, GVTH (n=304) (Biểu đồ 2.2) Tốt Các yêu cầu chuẩn SL % Khá SL Trung bình Kém % SL % SL 24.67 0.98 Kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi (Hiểu biết tâm sinh lý học sinh, sử dụng kiến thức tâm lý 171 56.25 108 35.52 học để có phƣơng pháp dạy học ứng xử sƣ phạm phù hợp) 25 8.22 Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết 245 80.59 59 học tập rèn luyện HS 0 Kiến thức phổ thơng trị, xã hội 98 32.23 193 63.48 nhân văn, NTT, ngoại ngữ 13 4.27 Kiến thức địa phƣơng nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, xã hội 138 45.39 156 51.31 tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác 10 3.28 Kiến thức (Nắm vững chƣơng trình, S K, có kiến thức chun sâu đồng thời có khả hệ thống hố KT cấp học, đảm bảo KT 226 74.34 75 tiết học, có khả hƣớng dẫn KT chuyên sâu cho đồng nghiệp bồi dƣỡng HS , giúp đỡ HS kém) 19.40 % PL37 Bảng 2.3 Chất lượng GVTH huyện Chư Sê lĩnh vực kĩ sư phạm qua ý kiến đánh giá CBQL, GVTH (n=304)(Biểu đồ 2.3) Các yêu cầu chuẩn Tốt Khá SL % SL % Lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án theo hƣớng đổi mới: kế hoạch giảng dạy năm phù hợp với đặc điểm nhà trƣờng lớp 236 77.63 62 20.39 mình; kế hoạch tháng rõ H khố H N LL; kế hoạch tuần cụ thể lịch dạy tiết H HS Trung bình SL % Kém SL % 1.97 Tổ chức thực H H phát huy đƣợc tính động sáng tạo hs: lựa chọn PP H phù hợp, tạo môi trƣờng học tập thân thiện, hƣớng 182 59.86 82 26.97 40 13.15 dẫn hs tự học, kiểm tra phù hợp, chấm chữa cẩn thận, sử dụng T H hiệu quả, lờp nói rõ ràng, viết chữ mẫu hủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động N LL: kế hoạch chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học, biện pháp cụ thể phù hợp đối tƣợng hs, tổ 191 62.82 111 36.51 chức dạy học theo nhóm, phối hợp lực lƣợng giáo dục; tổ chức buổi ngoại khố thích hợp 0.65 Thực thông tin hai chiều quản lý chất lƣợng giáo dục: trao đổi với hs tình hình học tập H N LL, dự đồng nghiệp, sinh 194 63.81 107 35.19 hoạt tổ chuyên môn, liên hệ với phụ huynh, tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục 0.98 Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy: Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; lƣu trữ xếp hồ sơ cách khoa 227 74.67 77 25.32 học, thực tế có giá trị sử dụng cao; lƣu trữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật 0 PL38 P C ƢƠN TRÌN BỒ DƢỠN L C 24 T ƢỜN XUYÊN (45 MODUN) (Ban hành theo Thông tƣ 32/2011/TT-B D T ngày 8/8/2011) TH1: Một số vấn đề tâm lý học dạy học tiểu học, giải pháp sƣ phạm TH2: ặc điểm tâm lí HS dân tộc ngƣời, HS có nhu cầu đặc biệt, HS có hồn cảnh khó khăn TH3: ặc điểm tâm lý HS yếu kém, HS cá biệt, HS giỏi khiếu TH4: Môi trƣờng dạy học lớp ghép TH5: Tổ chức học tập cho học sinh lớp ghép TH6: Kế hoạch dạy học lớp ghép TH7: Xây dựng mopoi trƣờng học tập thân thiện TH8: Thƣ viện trƣờng học thân thiện TH9: Hƣớng dẫn, tƣ vấn cho học sinh tiểu học TH10: iáo dục hòa nhập TH11: Tổ chức giáo dục hịa nhấp cho trẻ có khó khăn nghe TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học TH13: Kỹ lập kế hoạch học theo hƣớng dạy học tích cực TH14: Thực hành thiết kế học theo hƣớng dạy học tích cực TH15: Một số phƣơng pháp dạy học tích cực tiểu học TH16: Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học TH17: Sử dụng thiết bị dạy học tiểu học TH18: Lắp đặt, bào quản thiết bị dạy học tiểu học TH19: Tự làm đồ dùng dạy học tiểu học TH20: Kiến thức kĩ tin học TH21: Ứng dụng phần mềm trình diến Microsoft Powerpoint dạy học TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học TH23: Mạng nternet - Tìm kiếm khai thác thông tin PL39 TH24: ánh giá kết học tập tiểu học TH25: ác kĩ thuật bổ trợ kiểm tra, đánh giá kết học tập tiểu học TH26: Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết tiểu học TH27: Kiểm tra đánh giá nhận xét thể chất TH28: Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số TH29: Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng TH30: Hƣớng dẫn áp dựng nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam TH31: Tổ chức dạy học ngày TH32: ạy học phân hóa tiểu học TH33: Thực hành dạy học phân hóa tiểu học TH34: ông tác chủ nhiệm lớp trƣờng tiểu học TH35: iáo viên chủ nhiệm hoạt động trƣờng tiểu học TH36: Kĩ giải tình sƣ phạm công tác giáo dục học sinh ngƣời giáo viên chủ nhiệm TH37: Những vấn đề chung tổ chức hoạt động lên lớp trƣờng TH TH38: Nội dung hình thức tổ chức hoạt động lên lớp tiểu học TH39: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học TH40: Thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học TH41: iáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục TH42: Thực hành giáo dục kĩ sống số hoạt động ngoại khóa tiểu học TH43: iáo dục bảo vệ môi trƣờng qua môn học tiểu học TH44: Thực hành giáo dục bảo vệ môi trƣờng qua môn học tiểu học TH45: Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em ... giáo viên trƣờng tiểu học địa bàn huyện hƣ Sê tỉnh ia Lai - hƣơng 3: iện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng tiểu học địa bàn huyện hƣ Sê tỉnh ia Lai 6 C ƢƠN CƠ SỞ LÝ... - Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Quản lý hoạt động bồi dƣỡng V trình thực tác động quản lý thành tố hoạt động bồi dƣỡng - bao gồm: quản lý mục tiêu, nội dung, kế hoạch bồi dƣỡng; quản lý. .. công tác bồi dưỡng GV trường tiểu học 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV trường tiểu học huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác bồi dưỡng