xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại các trường thcs huyện tân uyên, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH  Trần Thị Hồng Phượng XÂY DỰNG QUY TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH  Trần Thị Hồng Phượng XÂY DỰNG QUY TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN KIM DUNG Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2013 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn đến: Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Đào tạo, Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ hướng dẫn đến TS Nguyễn Kim Dung, nhiệt tình giúp đỡ Tơi từ ngày đầu hình thành ý tưởng đến hồn thiện luận văn Với tình cảm chân thành, xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương; lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên, thầy cô cán quản lý, giáo viên công tác trường THCS huyện Tân Uyên, bạn bè, đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành việc học tập, thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong tiếp tục nhận hướng dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo đồng nghiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn! Bình Dương, tháng 09 năm 2013 Tác giả Trần Thị Hồng Phượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ .15 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 15 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 15 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam 16 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài .18 1.2.1 Khái niệm Quản lý 18 1.2.2 Quản lý Giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trường 21 1.2.4 Khái niệm Bồi dưỡng 22 1.2.5 Bồi dưỡng giáo viên 23 1.2.6 Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên 24 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS 25 1.3.1 Những yêu cầu người giáo viên THCS giai đoạn 25 1.3.2 Vai trò hoạt động bồi dưỡng giáo viên 27 1.3.3 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 28 1.3.4 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên 28 1.3.5 Nội dung bồi dưỡng giáo viên 29 1.3.6 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên 30 1.3.7 Hình thức bồi dưỡng giáo viên 31 1.3.8 Những yêu cầu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 32 1.4 Các nội dung công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS32 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 32 1.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên 33 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 33 1.5 Một số vấn đề liên quan đến việc xây dựng quy trình 34 1.5.1 Khái niệm quy trình 34 1.5.2 Tầm quan trọng việc xây dựng quy trình quản lý 34 1.6 Đề xuất quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS 34 Kết luận Chương .38 Chương 39 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 39 2.1 Khái quát tình hình giáo dục cấp THCS huyện Tân Uyên .39 2.1.1 Quy mô trường, lớp 39 2.1.2 Chất lượng giáo dục 39 2.1.3 Về hoạt động dạy học 41 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường THCS huyện Tân Uyên 41 2.2 Những vấn đề liên quan đến khảo sát thực trạng xử lý kết khảo sát thực trạng 44 2.3 Thông tin đơn vị, giới tính, độ tuổi, thâm niên, chức vụ trình độ đối tượng tham gia khảo sát 45 2.3.1 Thông tin đơn vị khảo sát 45 2.3.2 Thông tin giới tính đối tượng khảo sát 45 2.3.3 Thông tin độ tuổi, thâm niên đối tượng khảo sát 45 2.3.4 Thông tin chức vụ đối tượng khảo sát 47 2.3.5 Thông tin trình độ chun mơn, tin học, ngoại ngữ 48 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên 49 2.4.1 Đánh giá thực trạng nhận thức cán giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên cần thiết hoạt động bồi dưỡng 49 2.4.2 Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên 51 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương .64 2.5.1 Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 64 2.5.2 Thực trạng quản lý công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng GV 67 2.5.3 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 71 2.6 Kết khảo sát tính cần thiết tính hợp lý việc xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 74 2.6.1 Kết tính cần thiết hợp lý Bước quy trình - Xác định nhu cầu bồi dưỡng 74 2.6.2 Kết tính cần thiết hợp lý Bước quy trình - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 77 2.6.3 Kết tính cần thiết hợp lý Bước quy trình - Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên 80 2.6.4 Kết tính cần thiết hợp lý Bước quy trình - Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 85 2.7 Những mặt tích cực hạn chế hoạt động bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 89 Kết luận Chương .91 Chương 92 QUY TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 92 3.1 Cơ sở thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên .92 3.1.1 Cơ sở thực tiễn 92 3.1.2 Cơ sở pháp lý 93 3.2 Kết xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS 94 3.3 Hồn chỉnh việc xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS .96 3.4 Sơ đồ quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS 100 Kết luận Chương .101 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ .102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt : Chữ viết đầy đủ THCS : Trung học sở QLGD : Quản lý giáo dục QLTH : Quản lý trường học CSVC : Cơ sở vật chất BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên Bộ GD & ĐT : Bộ Giáo dục & Đào tạo Sở GD & ĐT : Sở Giáo dục & Đào tạo SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm GV : Giáo viên CBQL : Cán quản lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý lực lượng nồng cốt có vai trò quan trọng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung Ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước”[10] Hoạt động trung tâm nhà trường dạy học, nhà giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình cấp học nhằm phát triển toàn diện cho học sinh, chất lượng giáo dục nhà trường trực tiếp đội ngũ giáo viên định, phát triển đội ngũ giáo viên vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Do thực tốt hoạt động bồi dưỡng giáo viên việc làm cần thiết Năm học 2011-2012, công tác giáo dục đào tạo huyện Tân Uyên có nhiều bước chuyển biến tích cực có điều kiện thuận lợi Ngành giáo dục đào tạo huyện nhận nhiều quan tâm, đạo sâu sát cấp lãnh đạo, hệ thống trường lớp công lập tiếp tục ổn định phát triển, sở vật chất trường tiếp tục xây mở rộng thêm năm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục huyện theo hướng chuẩn hóa sở vật chất trường học, đội ngũ giáo viên tồn ngành đủ cho trường, khơng có tình trạng thiếu giáo viên trầm trọng tỷ lệ giáo viên chuẩn nghiệp vụ chuyên môn bậc học nâng lên so với năm học trước Tuy nhiên bên cạnh kết đạt được, công tác giáo dục huyện năm học qua số hạn chế định, chất lượng giảng dạy học tập chưa đồng trường huyện Nguyên nhân trường vùng xa, giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình giảng dạy cịn thiếu kinh nghiệm, mặt khác học sinh vùng thường chưa đủ điều kiện hỗ trợ để phát huy lực học tập em Một số cán quản lý trường học bổ nhiệm chưa bồi dưỡng cơng tác quản lý giáo dục nên cịn hạn chế công tác quản lý đạo chuyên môn sở [9] Một nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 – 2013 ngành giáo dục huyện Tân Uyên chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, cụ thể là: “Tập trung thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên theo hướng nâng cao trình độ chun mơn phổ cập trình độ tin học tồn ngành Làm tốt việc chọn cử giáo viên học lớp chuẩn, bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn, rà sốt cử cán quản lý trường học lớp bồi dưỡng công tác quản lý, lớp bồi dưỡng trị, bồi dưỡng viên chức làm cơng tác thiết bị, thư viện chuyên môn, nghiệp vụ, trọng bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp” [9] Để thực nhiệm vụ trọng tâm ngành, trường THCS huyện tích cực thực tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu giáo dục địa phương Xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đòi hỏi tất yếu để quản lý có hiệu quả, đảm bảo nguồn lực lâu dài, tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Ngồi xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS nhằm thực tốt chế sách, phát tuyển chọn đào tạo, bồi dưỡng trọng dụng người có đức có tài, khắc phục tình trạng lãng phí thời gian, kinh phí đào tạo quan, đồng thời nâng cao chất lượng hiệu bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên, đề tài đề xuất xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 10 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu kết nghiên cứu được, tác giả rút số kết luận sau: - Thực hoạt động bồi dưỡng nhiệm vụ, quyền lợi, nhu cầu giáo viên, tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tham gia bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi xã hội Đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng kích thích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hồn thành nhiệm vụ mình, tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên - Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng, thiết thực đòi hỏi trước mắt nhà trường, CBQL giáo viên cần quán triệt nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng yêu cầu cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên, phải hiểu việc bồi dưỡng giáo viên cần tiến hành thường xuyên, liên tục để đưa đội ngũ giáo viên trường mạnh số lượng, đảm bảo chất lượng đồng cấu - Song song với việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, trình độ đào tạo phải quan tâm đến đời sống cho đội ngũ giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nghiên cứu dạy học - Hoạt động bồi dưỡng giáo viên thật mang lại hiệu trở thành nhu cầu, có tự nguyện nhiệt tình hưởng ứng từ phía cán giáo viên - Chú ý khâu kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên để từ rút kinh nghiệm cơng tác quản lý có tác động thích hợp nhằm khuyến khích, cổ vũ, động viên giáo viên phát huy hướng mặt tích cực khắc phục hạn chế - Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên việc làm thường xuyên, nên cần có kế hoạch cụ thể, có bước phù hợp để quản lý công tác thực đạt hiệu cao Kiến nghị 102 Để quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tốt tác giả có số kiến nghị sau: * Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần có ưu đãi sách chế độ cách thỏa đáng cho giáo viên tham gia bồi dưỡng - Cần có quy định cụ thể hình thức bồi dưỡng chỗ yêu cầu tự bồi dưỡng, đồng thời đưa quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá để thể trình tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng giáo viên * Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Bình Dương - Hàng năm cần tăng cường tổ chức hội thảo nghiệp vụ quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL trường THCS - Tăng cường lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay đồng thời có biện pháp áp dụng thực tế điển hình cơng bố kết để giáo viên học tập kinh nghiệm mạnh dạn làm theo - Quan tâm ý đến nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Kiểm tra chặt chẽ lớp bồi dưỡng Sở GD & ĐT tổ chức, đánh giá xếp loại giáo viên sau đợt học tập, có biện pháp xử lý thơng báo kết trường giáo viên không tham gia tham gia khơng nghiêm túc - Tích cực tham mưu với UBND tỉnh để hỗ trợ kinh phí phù hợp với tình hình thực tế để giáo viên yên tâm học tập bồi dưỡng * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Tân Uyên Tham mưu với Sở GD & ĐT thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng giáo viên, đồng thời đạo trường THCS thành lập Ban đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên * Đối với Trường THCS - Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cách cụ thể, đa dạng, phong phú nội dung, sát với thực tế - Tổ chức đạo thực kế hoạch cách nghiêm túc - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng GV có thành tích bậc hoạt động bồi dưỡng chỗ - Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng - Áp dụng quy trình đề xuất đề tài “Xây dựng quy trình quản lý hoạt động 103 bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên * Đối với giáo viên trường THCS - Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng chuẩn - Tự giác bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm hình thức, lúc, nơi - Tích cực tham gia thao giảng, dự đồng nghiệp để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm - Thường xuyên nghiên cứu nội dung, chương trình bồi dưỡng để vận dụng vào thực tế giảng dạy, giáo dục, đề xuất, kiến nghị, sửa đổi, điều chỉnh nội dung chương trình cho phù hợp với thực tiễn nay./ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2000), Quản lý giáo dục – Quản lý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2005), Điều hành hoạt động trường học, Dự án SREM, Nhà xuất Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Quyết định 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 Bộ Nội vụ ban hành quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Luật giáo dục (sửa đổi bổ sung) Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Ban hành điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục & Đào tạo (2012), Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/07/2012 Ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục & Đào tạo hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 & Phương hướng nhiệm vụ năm học 20122013 Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Tân Uyên 10 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 11 Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất Tổng hợp, Tp Hồ Chí Minh 12 Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thơng tập 3, Trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh 13 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Nguyễn Văn Tảo (2002), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất từ điển Bách Khoa, Hà Nội 14 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên 105 Hàn Quốc”, Tạp chí giáo dục số 195-8/2008 15 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Nhật Bản”, Tạp chí giáo dục số 204-12/2008 16 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” , Tạp chí TTKHGD số 76 17 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước”, Tạp chí TTKHGD số 83 18 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Tp Hồ Chí Minh 19 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006), Khoa học Quản lý Giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất ĐHSP, Tp, Hồ Chí Minh 23 Hồ Văn Liên (2006), Bài giảng chuyên đề Quản lý hoạt động sư phạm, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 24 Hồ Văn Liên (2009), Bài giảng chuyên đề Quản lý giáo dục trường học, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 25 Trần Thị Tuyết Mai, Nguyễn Thị Hoàng Trâm, Vũ Lan Hương (2009), Bài giảng lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo II, Tp.HCM 26 Mai Văn Nhân (2006), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Sóc Trăng, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 27 Tiêu chuẩn ISO/TR 10013, Hướng dẫn văn hoá hệ thống quản lý chất lượng (Guidelines for quality management system documentation), Tổ chức ISO 28 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 29 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 106 30 Dương Nguyên Quốc (2011), Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 31 Quý Long, Kim Thư (2012), Giúp Hiệu trưởng điều hành quản lý công việc đạt hiệu cao, Nhà xuất Lao động xã hội 32 Sở Giáo dục & Đào tạo Bình Dương (2012), Kế hoạch 872/KH-SGDĐT ngày 20/6/2012 Bồi dưỡng Chính trị - Nghiệp vụ hè năm 2012 33 Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học sở, Nhà xuất Hà Nội * Các Website: http:// srem.com.vn http:// vanban.moet.gov.vn http:// luatvietnam.vn http:// isos.gov.vn/vi-vn 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL Giáo viên) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống ghi câu trả lời vào hàng bỏ trống số vấn đề nêu (câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà không đánh giá người trả lời) Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình q Thầy (Cơ) ! I Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính Nam  Nữ - Tuổi: Dưới 30  Từ 30 đến 35  Từ 36 đến 45  Trên 45  - Chức vụ:  Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng  Tổ trưởng/ Tổ phó CM  Giáo viên mơn  - Trình độ chuyên môn: Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  - Trình độ Tin học: Đại học:  Cao đẳng:  Chứng B:  Chứng A:  - Trình độ Ngoại ngữ: Đại học:  Cao đẳng:  Chứng B:  Chứng A:  108 - Thâm niên cơng tác tính đến năm học 2012 - 2013: Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 11 đến 20 năm  Trên 20 năm  - Đơn vị công tác: Trường THCS ………………………………… II Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Un, tỉnh Bình Dương Theo Thầy (Cơ) hoạt động bồi dưỡng giáo viên là: Rất cần thiết  Cần thiết  Có hay khơng  Không cần thiết  Thầy (Cô) bồi dưỡng theo nội dung sau hiệu nào? Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: Không thực Stt Nội dung bồi dưỡng Mức độ RTX TX Dạy, học theo chuẩn kiến thức, kỹ Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Chun sâu, đặc thù mơn Biên soạn đề kiểm tra Hướng dẫn nghiên cứu trình bày sáng kiến kinh nghiệm Cơng tác chủ nhiệm lớp Ứng dụng Công nghệ thông tin 109 KTX Hiệu KTH Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thầy (Cô) bồi dưỡng theo phương pháp hiệu sao? Stt Phương pháp bồi dưỡng PP thuyết trình PP chuyên gia PP thông qua hoạt động Mức độ RTX TX KTX KTH Hiệu Tốt Khá TB Yếu thực tiễn PP thông qua phương tiện thông tin PP Tự học Theo Thầy (Cô), tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức phù hợp với điều kiện, hồn cảnh giáo viên trường mình? BD tập trung (theo kế hoạch Sở GD&ĐT)  BD chỗ (ngay trường thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn)  BD từ xa (thông qua phương tiện thơng tin, báo chí, Internet)  Tự học (GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng theo chương trình quy định)  Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng phù hợp? Đầu năm học  Theo đợt năm học  Trong suốt năm học  Trong hè  Theo Thầy (Cô) yêu cầu việc bồi dưỡng giáo viên mà thầy cô quan tâm? Bồi dưỡng giáo viên phải: Căn vào nhu cầu thực tế  Căn vào điều kiện thực tế  Phải đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục  Phải gắn liền với hoạt động đào tạo, tự bồi dưỡng  110 Phải mang tính tồn diện  III Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng nhà trường cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Stt I Mức độ Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng GV RTX TX KTX KTH Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Căn kết tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Căn vào văn quy định ngành Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch BD cho GV Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng Họp liên tịch để thống kế hoạch bồi dưỡng trường II Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch Sở GD& ĐT Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trường Tổ chức lớp bồi 111 Hiệu Tốt Khá TB Yếu dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT dạy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên học vượt chuẩn để làm lực lượng nòng cốt tổ chuyên môn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng III Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra hoạt động sư phạm thông qua tra toàn diện nhà giáo Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dưỡng thông qua kết giảng dạy học kỳ, cuối học kỳ cuối năm học Kiểm tra đánh giá kết đạt qua hội thi Sở GD& ĐT tổ chức 112 Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng Kiểm tra đánh giá kết thông qua kiểm tra, viết thu hoạch, báo cáo chuyên đề IV Xin Thầy (Cơ) đánh giá tính cần thiết tính hợp lý quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Ghi chú: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; KCT: Không cần thiết RHL: Rất hợp lý; HL: Hợp lý; KHL: Không hợp lý TT Quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng GV RCT Bước Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng chuẩn hoá Bồi dưỡng chuẩn Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng thay sách Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Bước Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tính cần thiết Dựa vào nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Dựa vào văn quy định ngành Yêu cầu tổ trưởng lập kế hoạch bồi dưỡng cho GV Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng 113 CT KCT Tính hợp lý RHL HL KHL Họp liên tịch để thống kế hoạch bồi dưỡng trường Bước Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch Sở GD& ĐT Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT dạy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên học vượt chuẩn để làm lực lượng nịng cốt tổ chun mơn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng Bước Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra hoạt động sư phạm thơng qua tra tồn diện nhà giáo Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dưỡng thông qua kết giảng dạy học kỳ, cuối học kỳ cuối năm học Kiểm tra đánh giá kết đạt 114 qua hội thi Sở GD& ĐT tổ chức Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, SKKN Kiểm tra đánh giá kết thông qua kiểm tra, viết thu hoạch, báo cáo chuyên đề Ngoài nội dung nêu trên, Thầy (Cơ) có ý kiến bổ sung thêm vấn đề theo quan điểm Thầy (Cô) không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cuối cùng, để đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ cho giáo viên học tập, bồi dưỡng Thầy (Cơ) có đề nghị lãnh đạo cấp không * Đối với Bộ GD & ĐT: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đối với Sở GD & ĐT: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đối với Phòng GD& ĐT: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đối với Trường nơi Thầy (Cô) công tác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 115 Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 116 ... dưỡng giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương - Xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. .. quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 3.1 Cơ sở thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên 3.2 Kết xây dựng quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên. .. dung quản lý trường THCS, bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên, sở lý luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên, nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên, đồng thời đề xuất quy trình quản lý hoạt động bồi