Quản lý giáo dục hướng nghiệp tại các trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề trên địa bàn tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐỖ HOÀNG TÙNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN-HƢỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HỒ VĂN LIÊN Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đỗ Hoàng Tùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊNHƢỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Hướng nghiệp 12 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 12 1.2.3 Quản lý 13 1.2.4 Quản lý giáo dục 14 1.2.5 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 15 1.3 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN-HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ 17 1.3.1 Mục đích giáo dục hướng nghiệp 17 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 18 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp 19 1.3.4 Phương tiện giáo dục hướng nghiệp 26 1.3.5 Lực lượng giáo dục hướng nghiệp 26 1.3.6 Tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp 26 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp 27 1.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN-HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ 28 1.4.1 Mục đíchquản lý giáo dục hướng nghiệp 28 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.3 Thực chức quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX-HNDN 32 1.5 CÁC YẾU TỔ ẢNH HƯỞNG ĐẾN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GDTX-HNDN 35 1.5.1 Khách quan 35 1.5.2 Chủ quan 37 Tiểu kết chƣơng 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN-HƢỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TRÀ VINH 41 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI, GIÁO DỤC TỈNH TRÀ VINH 41 2.1.1 Vị trí địa lý, địa bàn phân bố dân cư, dân tộc 41 2.1.2 Tình hình kinh tế-xã hội 42 2.1.3 Giáo dục 42 2.2 TỔNG QUAN VỀ CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TRÀ VINH 43 2.2.1 Hệ thống Trung tâm GDTX-HNDN tỉnh Trà Vinh hình thành phát triển 43 2.2.2 Phân cấp quản lý tổ chức máy 44 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 44 2.2.4 Về sở vật chất – thiết bị dạy học 46 2.2.5 Quy mô người học Trung tâm 47 2.3 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 48 2.3.1 Mục tiêu 48 2.3.2 Nội dung 48 2.3.3 Phương pháp nghiên cứu chọn mẫu 48 2.3.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 49 2.3.5 Xử lý kết khảo sát 49 2.4 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN-HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TỈNH TRÀ VINH 50 2.4.1 Thực trạng chương trình, nội dung giáo dục hướng nghiệp 50 2.4.2 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức GDHN 51 2.4.3 Thực trạng sử dụng phương tiện giáo dục hướng nghiệp 54 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết GDHN 54 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN-HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TỈNH TRÀ VINH 55 2.5.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học viên công tác giáo dục hướng nghiệp 55 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung GDHN 58 2.5.3.Thực trạng thực chức quản lý GDHN 60 2.6 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỔ ẢNH HƯỞNG ĐẾN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNHƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ 64 2.6.1 Yếu tố khách quan 64 2.6.2 Yếu tố chủ quan 65 2.7 ĐÁNH GIÁ CHUNG 67 2.7.1 Những mặt mạnh 67 2.7.2 Những mặt hạn chế 67 2.7.3 Nguyên nhân 68 2.7.4 Thời 69 2.7.5 Thách thức 69 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊNHƢỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TỈNH TRÀ VINH 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính quy phạm pháp luật 71 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất 73 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống đồng biện pháp 73 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN-HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TỈNH TRÀ VINH 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học viên học viên công tác giáo dục hướng nghiệp 74 3.2.2 Chú trọng bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp 78 3.2.3 Tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp 80 3.2.4 Tăng cường đạo cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục hướng nghiệp 83 3.2.5 Tăng cường quản lý dạy học tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp thông qua môn văn hóa 86 3.2.6 Nâng cao hiệu giáo dục khóa ngoại khóa 88 3.2.7 Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học viên 90 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 95 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỀ XUẤT 95 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Ý nghĩa Chữ viết tắt CBQL : Cán quản lý GD-ĐT : Giáo dục-Đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GDTX : Giáo dục thường xuyên GDTX-HNDN : Giáo dục thường xuyên-Hướng nghiệp dạy nghề KQ : Kết KTTH-HNDN : Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp dạy nghề NXB : Nhà xuất NPT : Nghề phổ thông SGV : Sách giáo viên SL : Số lượng TB : Trung bình THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỷ lệ DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 2.2 2.3 Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDTXHNDN tỉnh Trà Vinh Số lượng học viên Trung tâm GDTX năm học 20152016 Thống kê kết khảo sát cán bộ, giáo viên việc sử dụng phương pháp hoạt động GDHN Trang 45 47 52 Kết khảo sát tình hình học viên tham gia hoạt động 2.4 GDHN Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà 53 Vinh 2.5 2.6 2.7 2.8 Hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV học viên cần thiết tầm quan trọng GDHN Nhận thức học viên Trung tâm GDTX GDHN Đánh giá mức độ phù hợp với nội dung chương trình GDHN 55 56 57 58 Trung tâm GDTX – HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh 2.9 2.10 2.11 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch GDHN Trung tâm GDTX – HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh Các lực lượng tham gia công tác GDHN Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh Bảng mức độ quản lý kế hoạch GDHN Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Trà Vinh 60 62 63 Số Tên bảng hiệu 2.12 Kết khảo sát việc kiểm tra, đánh giá công tác GDHN Trang 64 Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh 2.13 Bảng thống kê tỷ lệ học viên tốt nghiệp THPT Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Trà Vinh 65 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý 3.1 GDHN Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà 97 Vinh Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 3.2 GDHN Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà 99 Vinh 3.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành TW Đảng (2001), Văn kiện Đại Hội Đại biểu Tồn Quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [2] Ban chấp hành TW Đảng (2006), Văn kiện Đại Hội Đại biểu Toàn Quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [3] Ban chấp hành TW Đảng (2011), Văn kiện Đại Hội Đại biểu Tồn Quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [4] Đặng Danh Ánh(2002),Hướng nghiệp trường phổ thơng - Tạp chí giáo dục, số 42, tháng 10/2002 [5] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006),Chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Giáo dục [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế Tổ chức hoạt động Trung tâm giáo dục thường xuyên, Ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 02/01/2007 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo,(2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK 10, hoạt động GDHN, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo,(2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK 11, hoạt động GDHN, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo,(2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK 12, hoạt động GDHN, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 33/2003/CT-BGDĐT việc “Tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông”; Hướng dẫn tổ chức thực môn Công nghệ, hoạt động giáo dục hướng nghiệp hoạt động giáo dục nghề phổ thông năm học 2009-2010 107 [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn đổi GDHN trường trung học,Hà Nội [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chỉ thị năm học 2015-2016 [14] Bộ giáo dục Đào tạo (2015), Những điều cần biết tuyển sinh đại học, cao đẳng, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Lý luận đại cương quản lý - Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Chương trình hướng nghiệp VVOB Việt Nam, Tài liệu quản lý hướng nghiệp cấp trung học, Nhà xuất đại học sư phạm, 2013 [18] Phạm Tất Dong (1996), Đổi công tác giáo dục hướng nghiệp phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Phạm Tất Dong (Chủ biên), SGV Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, lớp 11, lớp 12, NXB Giáo dục, 2010 [20] Quang Dương, Tư vấn hướng nghiệp (tập 1, tập 2), NXB trẻ, 2010 [21] Đảng tỉnh Trà Vinh (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Trà Vinh lần thứ X, nhiệm kỳ 2015-2020 [22] Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia [23] Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội [25] Harold Koontz (1999), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật 108 [26] Philipp Phan Lassig, Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 2012 [27] Luật Giáo dục nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) NXB Chính trị Quốc Gia Hà Nội [28] Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010) NXB Chính trị Quốc Gia Hà Nội [29] Bùi Việt Phú (2013), “Đổi giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông”, NXB Giáo dục Việt Nam [30] B.T-Pedagogik (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý [31] Thủ tướng phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13.06.2012 Thủ tướng phủ phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 [32] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Lê Quang Sơn (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục - Đại học sư phạm, Đà Nẵng [34] Richard Templar, Những quy tắc quản lý, NXB lao động xã hội, 2005 109 PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC GDHN CHO HỌC SINH THPT (Phiếu dành cho cán bộ, giáo viên Trung tâm GDTX) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nội dung quan trọng cần thiết nhà trường phổ thông Để có sở khoa học thực tiễn đảm bảo quản lý tốt công tác GDHN Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Trà Vinh, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: 1.Theo Thầy (Cô) để phát triển kinh tế xã hội địa phương, công tác GDHN cho học viên trung tâm là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 2.Theo Thầy (Cô), cơng tác GDHN có vai trị học viên GDTX nay: Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 3.Ở Trung tâm Thầy (Cô) cơng tác, học viên tìm thấy thơng tin giới nghề nghiệp, nhu cầu lao động, thông tin tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN đâu? Thư viện Trung tâm Phòng tư vấn hướng nghiệp Trung tâm Trên mạng Internet Trên phương tiện thông tin đại chúng: báo, đài Nguồn khác:……………………………………………………………… PL2 4.Ở Trung tâm Thầy (Cô), mức độ tham gia nhiệm vụ GDHN cho học viên nay? TT LỰC LƯỢNG PHỤ TRÁCH GDHN Chỉ đạo LỰA CHỌN Tham gia trực tiếp Phối hợp Ban giám đốc Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn nghề phổ thông Giáo viên mơn khác Các đồn thể 5.Ở Trung tâm thầy (Cô) giảng dạy việc lập kế hoạch công tác GDHN thực nào? Đối tượng khảo sát Thường xuyên Mức độ thực hiện(%) Thỉnh thoảng Chưa thực Ban giám đốc Giáo viên 6.Ở Trung tâm thầy (Cô) công tác thường tổ chức hoạt động GDHN cho học viên theo hình thức nào? Tổ chức lớp học dạy theo hình thức thảo luận Tổ chức tập trung toàn khối giới thiệu nội dung GDHN Hướng dẫn học viên tìm thơng tin theo nội dung hướng nghiệp Tổ chức linh hoạt tùy theo điều kiện nội dung hướng nghiệp Ý kiến khác (ghi rõ) ……………………………………………… 7.Thầy(cô) áp dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động GDHN Trung tâm? STT Phương pháp Phương pháp truyền thống: thuyết trình, giảng giải,… Phương pháp đàm thoại Phương pháp dạy học tích cực: thảo luận nhóm, dạy học theo dự án, phương pháp dạy học khám phá,… Kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học tích cực Phương pháp khác KQ khảo sát SL TL(%) PL3 8.Trong q trình thực cơng tác GDHN, Thầy (Cơ) thường gặp khó khăn khâu nào? Sách hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động GDHN Phương tiện, thiết bị dạy học Cơ sở vật chất (phòng học, bàn ghế,…) Hình thức GDHN Thời gian GDHN Nội dung GDHN Phương pháp GDHN Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Khó khăn khác:……………………………………………………… Xin thầy (cô) cho biết, quản lý công tác GDHN, Trung tâm Thầy (cô) tổ chức xây dựng kế hoạch nào? TT LOẠI KẾ HOẠCH Thường xun MỨC ĐỘ Thỉnh thoảng Khơng có Kế hoạch tháng Kế hoạch học kỳ Kế hoạch năm học Kế hoạch theo đợt tuyển sinh Kế hoạch khác 10 Xin thầy (cô) cho biết, quản lý công tác GDHN, Trung tâm Thầy (cô) đánh giá nội dung chương trình GDHN mức độ nào? MỨC ĐỘ TT Mức độ phù hợp nội dung chương trình GDHN Phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học viên điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Là sở khoa học em chọn nghề Trang bị số nghề phổ biến, phù hợp gần gủi với nhu cầu thân mà em u thích Hình thành cho em khả thích ứng nghề Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp PL4 11 Hiện việc kiểm tra, đánh giá công tác GDHN Trung tâm GDTX Thầy (Cô) thực nào? TT HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ Thường xuyên Không thường xuyên Không thực LỰA CHỌN 12 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Trung tâm thực cách dây? KQ khảo sát TT Hình thức SL Trao đổi, trò chuyện, vấn đáp Quan sát hoạt động học viên Bản thu hoạch Phiếu hướng nghiệp Phương pháp trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm hoạt động học viên Học viên tự đánh giá Tập thể học viên (tổ, nhóm) đánh giá Giáo viên đánh giá TL(%) 13 Thầy (Cô) đánh tham gia tổ chức xã hội địa phương Đoàn niên, Ban đại diện cha mẹ học viên, đoàn thể khác Trung tâm,…và doanh nghiệp công tác GDHN Trung tâm GDTX thầy/cô quản lý?  Rất tích cực hiệu PL5  Có tham gia hiệu  Khơng có tham gia 14.Theo thầy (Cô), hiệu công tác GDHN Trung tâm cơng tác đạt mức nào?  Tốt  Khá  Trung bình Yếu 15.Theo nhận định Thầy (Cô), rào cản cơng tác GDHN gì? Chương trình thời lượng GDHN Nội dung GDHN Năng lực trình độ giáo viên làm cơng tác GDHN  Sự đạo văn hướng dẫn công tác GDHN Điều kiện CSVC phục vụ công tác GDHN Nhận thức cấp quản lý xã hội cơng tác GDHN Chế độ sách giáo viên làm công tác GDHN Rào cản khác: (nếu có)…………………………… 16.Theo Thầy (Cơ), hạn chế cần tăng cường bồi dưỡng đa số giáo viên làm công tác GDHN gì? Năng lực, trình độ GDHN Nghiệp vụ GDHN Phương pháp GDHN Kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật, thiết bị GDHN Hình thức tổ chức hoạt động GDHN Hạn chế khác: (nếu có):………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến Thầy (Cô) PL6 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC GDHN CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDTX (phiếu dành cho học viên Trung tâm GDTX) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nội dung quan trọng cần thiết học sinh phổ thơng Để có sở khoa học thực tiễn đảm bảo quản lý tốt công tác giáo dục hướng nghiệp trung tâm, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp với nội dung bảng hỏi: Chân thành cám ơn giúp đỡ em! 1.Theo em để phát triển kinh tế xã hội địa phương, công tác GDHN cho học viên trung tâm GDTX tỉnh Trà vinh là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ai người có ảnh hưởng tác động đến việc chọn nghề em? Bản thân em Bạn bè Thầy, cô giáo Cha mẹ Các tổ chức đoàn thể Những người tác động khác:……………………………………… 3.Em hiểu hoạt động GDHN Trung tâm GDTX-HNDN ? Là môn học Đây hoạt động cần thiết Là hoạt động phong trào Là hoạt động không cần thiết PL7 Kế hoạch, dự định em sau tốt nghiệp THPT gì? Đi làm Thi đại học, cao đẳng Học nghề Tham gia lao động gia đình Dự định khác (nếu có):…………………………………………… Để chọn ngành/ nghề phù hợp, theo em cần phải tính đến yếu tố nào? Học lực thân Hứng thú thân Kinh tế gia đình Sức khỏe thân Nhu cầu lao động xã hội, địa phương Đặc điểm, yêu cầu nghề Yếu tố khác:………………………………………………………… Em tham gia vào hình thức hướng nghiệp đây? KQ khảo sát TT Hình thức SL Các học GDHN trường Các học văn hóa lồng ghép nội dung GDHN Buổi sinh hoạt đầu tuần Các buổi học ngoại khóa GDHN Tham gia sở sản xuất, doanh nghiệp, hợp tác xã Nghe trường ĐH, CĐ,…giới thiệu nghề nghiệp Tham quan hướng nghiệp trường ĐH, CĐ, TCCN Trong hình thức GDHN nêu trên, em thích hình thức nào? Các học GDHN lớp Các học văn hóa lồng ghép nội dung GDHN Các buổi ngoại khóa GDHN TL(%) PL8 Tham quan sở sản xuất, doanh nghiệp, hợp tác xã Nghe giới thiệu nghề nghiệp từ trường ĐH, CĐ, TCCN Tham quan hướng nghiệp trường ĐH, CĐ, TCCN Em tìm hiểu nội dung sau buổi GDHN? Ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Định hướng phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương Thế giới nghề nghiệp quanh ta Thông tin thị trường lao động Tìm hiểu lực thân Hệ thống giáo dục ĐH, CĐ, TCCN, dạy nghề Tư vấn học tập, tư vấn hướng nghiệp Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Trung tâm thực cách đây? KQ khảo sát TT Hình thức SL Trao đổi, trị chuyện, vấn đáp Quan sát hoạt động học viên Bản thu hoạch Phiếu hướng nghiệp Phương pháp trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm hoạt động học viên Học viên tự đánh giá Tập thể học viên (tổ, nhóm) đánh giá Giáo viên đánh giá TL(%) PL9 10 Hiện tại, em tiếp cận thông tin hướng nghiệp tuyển sinh từ nguồn thông tin nào?  Sách giáo khoa  Báo chí  Thầy  Mạng internet  Cha, mẹ  Tivi, đài phát  Nguồn khác:………………………………………………………… 11 Theo em, mức độ ảnh hưởng hoạt động GDHN việc lựa chọn nghề tương lai em nào?  Rất hữu ích  Hữu ích  Ít có tác dụng  Khơng có tác dụng 12 Theo em, hoạt động GDHN nên tổ chức để thật có ý nghĩa, có tác dụng thiết thực với em? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 13 Theo em, nhà trường thầy cô cần phải làm để đạt điều mong muốn thời gian tới? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến em! PL10 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý công tác GDHN Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Trà Vinh Thực đề tài nghiên cứu: Quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm giáo dục thường xuyên-Hướng nghiệp dạy nghề địa bàn tỉnh Trà Vinh”, đề xuất biện pháp sau: Xin Thầy(Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến nhận xét thầy/cơ Tính cấp thiết TT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học viên học viên công tác GDHN Chú trọng bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia công tác GDHN Tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác GDHN Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức công tác GDHN Tăng cường quản lý dạy học tích hợp nội dung GDHN thơng qua mơn văn hóa Nâng cao hiệu giáo dục khóa ngoại khóa Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường tham gia GDHN cho học viên Rất cấp thiết Cấp thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Không cấp thiết PL11 Xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến nhận xét thầy/cơ Tính khả thi TT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học viên học viên công tác GDHN Chú trọng bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia công tác GDHN Tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác GDHN Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức cơng tác GDHN Tăng cường quản lý dạy học tích hợp nội dung GDHN thơng qua mơn văn hóa Nâng cao hiệu giáo dục khóa ngoại khóa Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường tham gia GDHN cho học viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi Theo thầy (cô) cần bổ sung biện pháp khác:………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến thầy (cô)! ... sở lý luận quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm Giáo dục thường xuyên -Hướng nghiệp dạy nghề Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm Giáo dục thường xuyên -Hướng nghiệp dạy. .. nghiên cứu: quản lý GDHN Trung tâm Giáo dục thường xuyên -Hướng nghiệp dạy nghề địa bàn tỉnh Trà Vinh Giả thuyết khoa học Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh cịn hạn... TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN-HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ TỈNH TRÀ VINH 55 2.5.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học viên công tác giáo dục