Bài viết tìm hiểu và nghiên cứu cách thiết kế bài học làm nổi bật mối liên hệ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học và sản phẩm của bài học. Từ đó đổi mới phương pháp dạy học Địa lý ở trường trung học phổ thông.
Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ðỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THỊ THU ANH Trường THPT Nguyễn Tất Thành, Trường ðHSP Hà Nội I MỞ ðẦU Trường THPT Nguyễn Tất Thành thành viên trường ðHSP Hà Nội, trường có hai cấp học THCS THPT Là giáo viên (GV) trường, đồng nghiệp vừa phải hồn thành nhiệm vụ giáo dục phổ thơng theo chương trình Bộ GD&ðT vừa phải tổ chức nhiều dạy mẫu cho sinh viên trường ðHSP nói chung sinh viên khoa ðịa lý nói riêng thực hành sư phạm Vì chúng tơi ln suy nghĩ làm để dạy - học ñạt hiệu cao II Ý KIẾN TRAO ðỔI Trên thực tế, điều mà chúng tơi quan tâm ñổi cách thiết kế học làm bật mối liên hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học sản phẩm học Giờ học ñược tổ chức nhiều hình thức (cả dạy học lớp dạy học ngồi lớp) Giờ học cộng đồng dân tộc Việt Nam Bảo tàng Dân tộc học, tiết học mơi trường, học ngồi lớp có hiệu cao nhiều so với tổ chức lớp học Ở tiết học, GV ln suy nghĩ thiết kế hoạt động học tập cho học sinh (HS) tích cực, tự giác, chủ ñộng tự lực khám phá kiến thức Theo tiến trình học chúng tơi thường chia hoạt động dạy - học theo trình tự sau: + Hoạt ñộng khởi ñộng: Ngay từ phút ñầu tiên học cố gắng tạo hứng thú cho HS nhằm ñịnh hướng nhận thức Ví dụ dạy “Khí quyển” (ðịa lý lớp 10 ban KHXH & NV), GV thu hút ý HS hình ảnh cầu vồng GV đưa bảng ghi thời gian vào học mùa đơng mùa hạ trường Nguyễn Tất Thành làm cho HS bị hút vào “Hệ chuyển ñộng xung quanh Mặt Trời Trái ðất” (SGK ðịa lý lớp 10 chuẩn) + Hoạt ñộng nhằm ñạt mục tiêu học: Căn vào nội dung giảng, trình ñộ HS ñể GV tổ chức hoạt ñộng học tập phù hợp Trong hoạt ñộng HS ñược ñộc lập suy nghĩ nhiều hơn, ñược hợp tác, trao ñổi nhiều ñể tự lực giành kiến thức + Hoạt động kết thúc: Xác định hình thức kiểm tra, ñánh giá mức ñộ nắm vững vận dụng kiến thức HS GV ñặt câu hỏi, tập nhỏ địi hỏi HS quay ngược trở lại với kiến thức vừa học Ở hoạt ñộng chúng tơi 312 Nghiên cứu khoa học đổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý thường dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vừa tiết kiệm thời gian, vừa dễ dàng hệ thống hóa kiến thức học Tăng cường dạy học hợp tác tương tác (làm việc theo nhóm, thảo luận, dự án, đóng vai ) Các em HS lớp 10 ñã thích thú ñược làm diễn viên tiểu phẩm “Môi trường phát triển bền vững” Qua vai diễn em tự khám phá lĩnh hội kiến thức học cách tự nhiên sinh ñộng Học sinh lớp 10 ban ñã vui ñược hướng dẫn viên du lịch giới thiệu khí hậu Hà Nội (Việt Nam), U-pha (Liên bang Nga), Valen-xi-a (Ai-len), Pa-lec-mơ (I-ta-li-a) học “Thực hành đọc đồ phân hóa đới kiểu khí hậu Trái ðất Phân tích biểu đồ số kiểu khí hậu” HS lớp 11 lại hào hứng báo cáo trước lớp tự nhiên, kinh tế - xã hội nước giới thông qua Video Clip, ảnh ñẹp, câu chuyện lý thú ñã tự sưu tầm ñược qua sách báo, Internet Do đó, học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn GV ñã ñánh thức khả tiềm ẩn HS Hình Thảo luận nhóm ðịa lý lớp 12 Trong học ðịa lý, GV ln động viên, khích lệ HS thảo luận sơi ñể trả lời tốt câu hỏi, tập ñược giao ðây phương pháp dạy học giúp em có hội ñược thể trước tập thể, ñược rèn luyện khả diễn đạt cho lưu lốt, hình thành khả trình bày vấn đề cách logic chặt chẽ Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, giảng giải, sử dụng cách hợp lý theo hướng tích cực hóa hoạt ñộng học tập HS Môn ðịa lý trường trung học phổ thơng vừa phải hình thành cho HS kiến thức bản, vừa phải rèn luyện kỹ cần thiết để giúp em tự tìm tịi, phát kiến thức Thông qua việc rèn luyện kỹ như: kỹ làm việc với ñồ, kỹ đọc, phân tích bảng số liệu, biểu đồ GV phát huy tính tích cực, sáng tạo HS ðổi phương pháp dạy học phải gắn chặt chẽ với ñổi phương tiện dạy học Các phương tiện dạy học không sử dụng ñể minh hoạ kiến thức mà chủ yếu sử dụng ñể HS khai thác kiến thức rèn luyện kỹ Bên cạnh phương tiện dạy học truyền thống như: ñồ, lược ñồ, ñịa cầu, bảng biểu, GV ðịa lý ñã học cách sử dụng phương tiện ñại vào dạy học như: máy vi tính, đầu 313 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển video, tivi, máy chiếu, Việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học nói chung, dạy ðịa lý nói riêng góp phần nâng cao hiệu dạy học Các phần mềm có khả cung cấp thơng tin địa lý nhiều dạng khác (kênh chữ, kênh hình, kênh tiếng, ) kích thích hứng thú học tập HS thơng qua âm thanh, màu sắc hình ảnh sống động Người GV có điều Hình Bản thu hoạch TN KT-XH kiện ñể mở rộng kiến thức mà nước giới học sinh lớp 11 truyền đạt, cập nhật nhanh chóng thông tin, làm phong phú cho nội dung giảng Chúng tơi mạnh dạn thay đổi phương thức kiểm tra, ñánh giá Bên cạnh câu hỏi tự luận, kiểm tra chúng tơi tăng cường câu hỏi trắc nghiệm khách quan tập Nội dung kiểm tra, ñánh giá bao gồm tái kiến thức vận dụng sáng tạo GV khơng đánh giá thơng qua kiểm tra, qua kết hoạt ñộng nhận thức HS lớp mà qua tập lớn giao cho nhóm HS chuẩn bị nhà Trong học, HS có hội tự đánh giá ñánh giá lẫn Thực tế cho thấy em ñánh giá ñúng, khách quan thể rõ niềm vui ñược tự ñánh giá Việc ñánh giá khơng có ý nghĩa xếp loại, định cịn tư liệu để GV điều chỉnh hoạt ñộng dạy học cho phù hợp III LỜI KẾT ðể dạy HS trở thành người ham tự học người sáng tạo thân thày, giáo phải sáng tạo Làm ñược ñiều thật khơng dễ dàng, vấn đề đặt cho GV phải ln có ý thức sáng tạo việc thiết kế giảng, biết sử dụng nhiều phương pháp dạy học nhiều loại phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ðặng Văn ðức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB ðại học Sư phạm, 2004 [2] ðặng Văn ðức Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học mơn ðịa lý NXB ðHSP Hà Nội, 2005 [3] Phạm Thị Sen, Nguyễn Thu Anh ðổi thiết kế giảng ðịa lý 10 NXB Giáo dục, 2005 [4] Sách giáo khoa sách giáo viên ðịa 10,11,12 NXB Giáo dục, 2005 314 ... dụng nhiều phương pháp dạy học nhiều loại phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ðặng Văn ðức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học ñịa lý theo hướng... ñược giao ðây phương pháp dạy học giúp em có hội thể trước tập thể, ñược rèn luyện khả diễn ñạt cho lưu lốt, hình thành khả trình bày vấn ñề cách logic chặt chẽ Các phương pháp dạy học truyền thống... thống thuyết trình, giảng giải, ñược sử dụng cách hợp lý theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS Môn ðịa lý trường trung học phổ thông vừa phải hình thành cho HS kiến thức bản, vừa phải