Tu chon Sinh hoc 12T121

- GV hỏi: bằng những kiến thức về cơ chế di truyền phân tử, các em hãy thảo luận nhóm để giải thích cơ chế của hiện tượng KG dị hợp Aa chỉ biểu hiện tính trạng do A quy địn[r]

(1)

Ngày soạn: 24/08/2010 Tiết 1

ÔN TẬP ĐẦU NĂM A MỤC TIÊU

Kiến thức: Ôn lại kiến thức sinh học lớp 11

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, khái quát Thái độ: Nâng cao ý thức tự học, tự ôn

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp, tìm tịi, thuyết giảng, thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi * Học viên: SGK lớp 11

D TIẾN TÌNH BÀI DẠY 1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số

……… 2 Kiểm tra củ:

Trình bày khái niệm sinh trưởng phát triển động vật? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Để học tốt môn sinh học lớp 12, hôm ôn tập kiến thức học lớp 11

b Triển khai dạy:

Câu Nêu nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

1 Thức ăn:

- Cấu tạo tế bào, quan - Cung cấp lượng 2 Nhiệt độ:

- Cao, thấp -> tiêu tốn lượng

- Hệ E rối loạn -> chậm sinh trưởng, phát triển 3 Ánh sáng:

- Ảnh hưởng đến chuyển hố Canxi để hình thành xương - Bổ sung nhiệt trời rét

4 Chất độc hại: VD: SGK

- Chậm sinh trưởng, phát triển

- Ảnh hưởng phát triển bào thai

Câu Khái niệm chung sinh sản hình thức sinh sản? Khái niệm

- Sinh sản trình hình thành thể mới, đảm bảo phát triển liên tục loài Các hình thức sinh sản

(2)

Câu Sinh sản vơ tính thực vật ? Vai trị ứng dụng sinh sản vơ tính đối với đời sống thực vật người

1 Sinh sản vơ tính :

- Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ

Vai trò ứng dụng sinh sản vơ tính đời sống thực vật người - Với đời sống thực vật :

+Giúp trì nịi giống

+Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi

+Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ - Với người :

+Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người +Nhanh giống nhanh

+Tạo giống bệnh

+Phục chế giống q bị thối hóa +Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp 4 Cũng cố

 Ưu, nhược điểm sinh sản vơ tính thực vật ? 5 Dặn dò

(3)

Ngày soạn: 24/8/2010 Tiết 2

ÔN TẬP (TT) A MỤC TIÊU

Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích, tư độc lập Thái độ: Nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện nhà B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, thuyết giảng, hỏi đáp C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi * Học viên: Ôn tập kiến thức học lớp 11 D TIẾN TÌNH BÀI DẠY

1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số

:……… 2 Kiểm tra cũ:

Trình bày trình thụ phấn thụ tinh thực vật? 3. Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Hôm tiếp tục ôn tập kiến thức học lớp 11 b Triển khai dạy:

Câu Sinh sản hữu tính gì?

HD: Là kiểu sinh sản tạo cá thể qua hình thành hợp giao tử đơn bội đực đơn bội để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển thành cá thể

Câu Trình bày trình sinh sản hữu tính động vật?Ưu nhược điểm nó? HD: - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau:

+Hình thành tinh trùng trứng +Thụ tinh

+Phát triển phơi, hình thành thể * Hình thành giao tử:

+ Nguồn gốc: buồng trứng tinh hồn +Q trình SS hữu tính:

TB sinh tinh >Tinh trùng GP

TB sinh trứng >Trứng NP

Cơ thể < - Hợp tử (2n) - Một số loài động vật lưỡng tính (giun đất) có tượng thụ tinh chéo

 Ưu điểm: tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền, động vật thích nghi phát triển mơi trường sống thay đổi, tạo số lượng lớn thời gian ngắn  Nhược điểm: khơng có lợi trường hợp mật độ cá thể quần thể thấp

Câu 3.Nêu hình thức thụ tinh, ưu nhược điểm nó?

(4)

+Mơi trường: Nước

+Ưu điểm: - Con đẻ nhiều trứng lúc - Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh

- Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh +Nhược điểm: - Hiệu suất thụ tinh trứng thấp

- Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ phát triển đẻ thấp  Thụ tinh trong

Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục +Môi trường: cạn

+ Ưu điểm

- Hiệu suất thụ tinh cao

- Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng mơi trường bên ngồi +Nhược điểm

- Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ

Câu Trình bày ưu điểm nhược điểm hình thức đẻ trứng đẻ con? - Nhiều loài động vật khơng xương sống, cá, ếch, bị sát, chim đẻ trứng

- loài thú đẻ  Đẻ trứng +Ưu điểm

- Không mang thai nên khơng khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc bên ngồi chống lại tác nhân bất lợi

+Nhược điểm

- Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp - Trứng phát triển thể nên dễ bị tác động môi trường  Đẻ con

+Ưu điểm

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai

- Tỉ lệ chết phôi thai thấp +Nhược điểm

- Mang thai gây khó khăn hoạt sống động vật - Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi

- Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ 4 Cũng cố:

Giúp học viên khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh từ để trứng đến mang thai sinh

5 Dặn dò

(5)

Ngày soạn: 24/8/2010 Tiết 3

Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích, tư độc lập Thái độ: Nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện nhà B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, thuyết giảng, hỏi đáp C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi * Học viên: Ôn tập kiến thức sinh học lớp 11 D TIẾN TÌNH BÀI DẠY

1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số:

……… 2 Kiểm tra cũ:

Trình bày ưu điểm nhược điểm hình thức đẻ trứng đẻ con?

Nội dung mới:Giáo viên hướng dẫn học viên trả lời câu hỏi SGK lớp 11 a Đặt vấn đề: Hôm tiếp tục ôn tập kiến thức học lớp 11 b Triển khai dạy:

Câu 1Giải thích tượng mọc vống lên thực vật bóng tối?

Bởi tối auxin (axit indolaxetic) sản sinh nhiều đỉnh thân , hoocmon kích thích qt nphân sinh trưởng dãn dài tb , mọc vống lên , yếu auxin làm đứt vách ngang thành tb

Câu Biện pháp sản x́t nơng nghiệp có ứng dụng hoocmon thưc vật

Dùng gibêrelin – 40 ppm làm tăng suất nho gấp đôi Để dứa trái vụ nhằm tăng thêm vụ thu hoạch, người ta dùng 2, D nồng độ – 10 ppm Nhưng 2, D nồng độ cao lại chất diệt cỏ

Câu Điều cần tránh việc sử dụng hoocmon thực vật ?Vì sao?

Khi sử dụng hoocmon thực vật cần ý sử dụng liều lượng thời kì sinh trưởng cây! hoocmon thực vật nhân tạo khơng có enzim tự phân hủy nên sử dụng cho loại thực vật làm rau, làm thức ăn cần ý thời gian sd hoocmon phải cách thời gian thu hoạch khoảng an tồn để khơng gây ngộ độc cho người động vật sd thực vật đó!

Câu Tại sâu bướm lại phá hoại mùa màng rất ghê gớm bướm trưởng thành thường k gây hại cho trồng?

Bướm trùng biến thái hồn tồn

Vịng đời bướm trứng > sâu > nhộng > bướm

Con bướm thời kì cuối vòng đời bướm giai đoạn ngắn giai đoạn sinh trưởng Khi biến thái thành bướm, có nhiệm vụ sinh sản sau lâu chết

(6)

trong kén ko thể kiếm ăn để sau dó bién thành bướm Chính cần nhiều lượng nên sâu bướm phá hoại trồng (chủ yếu phần lá) ghê gớm

Câu Phát triển ếch thuộc kiểu biến thái hồn tồn hay khơng hồn tồn? Tại sao? Phát triển ếch thuộc kiểu biến thái hoàn toàn Vì non trưởng thành khơng giống

Câu Tại thức ăn nước uống thiếu iốt trẻ chậm lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp?

Iốt hai thành phần cấu tạo nên tirôxin Thiếu iốt dẫn tới thiếu tirôxin Thiếu tirôxin dẫn đến làm giảm q trình chuyển hố giảm sinh nhiệt tế bào nên động vật người chịu lạnh Thiếu tirơxin cịn làm giảm q trình phân chia lớn lên tế bào, hậu trẻ em động vật non chậm ngừng lớn, não nếp nhăn, trí tuệ thấp

Câu Tại gà trống sau bị cắt bỏ tinh hoàn phát triển khơng bình thường, chúng có biểu mào nhỏ, khơng có cựa, khơng biết gáy, mất sinh dục

Tinh hoàn giống đực nơi chủ yếu điều khiển khả tiết testosteron,hoocmơn sinh dục giống đực.Testơstern có khả thúc đẩy giống đực phát huy hết tiềm sinh sản ngồi để thu hút bạn tình.Ở gà kích thước mào,dọng gáy,dáng vẻ,móng cựa.Khi cắt tinh hồn đồng nghĩa với việc khơng cịn kích thích testosteron thể,gà béo ra,ko cịn gáy được,khơng có cựa,móng nhỏ,ít mào klho6ng sinh dục

Câu Kể tên hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống?

Các hoocmôn chủ yếu ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống hoocmơn sinh trưởng, Tirôxin, Testostêrôn Ostrôgen

Câu Kể tên hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng? Các hoocmôn chủ yếu ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng ecđixơn juvenin

Câu 10 Vào thời kì dậy nam nữ, hoocmon tiết nhiều làm thay đổi mạnh thể chất tinh thần?

`` Ở nam hoocmon testosteron tinh hoan tiết Ở nữ hoocmon ơstrogen buồng trứng tiết 4 Cũng cố:

- Giúp học viên khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh từ để trứng đến mang thai sinh

5 Dặn dò

(7)

Ngày soạn: 25/08/2010 Tiết 4

Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích, tư độc lập, phân tích, so sánh Thái độ: Nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện nhà

Đàm thoại, thuyết giảng, hỏi đáp phận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi * Học viên: Ôn tập kiến thức sinh học lớp 11 D TIẾN TÌNH BÀI DẠY

1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số:……… 2 Kiểm tra cũ:

Tại gà trống sau bị cắt bỏ tinh hồn phát triển khơng bình thường, chúng có biểu mào nhỏ, khơng có cựa, khơng biết gáy, sinh dục? 3.Nội dung mới:Giáo viên hướng dẫn học viên trả lời câu hỏi SGK lớp 11 a Đặt vấn đề: Hôm tiếp tục ôn tập kiến thức học lớp 11 b Triển khai dạy:

Câu Tại thức ăn lại ảnh hưởng mạnh mẽ đến sinh trưởng phát triển động vật? Vì thức ăn nguồn cung cấp chất dinh dưỡng lượng cho thể động vật Câu Trời rét ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển động vật nhiệt động vật biến nhiệt nào?

Đối với động vật biến nhiệt, nhiệt độ xuống thấp (trời rétt) làm thân nhiệt động vật giảm theo, q trình chuyển hố thể giảm chí bị rối loạn, hoạt động sống động vật sinh sản, kiếm ăn giảm Điều làm trình sinh trưởng phát triển chậm lại

Đối với động vật nhiệt, nhiệt độ môi trường xuống thấp (trời rét), thân nhiệt cao nhiều so với nhiệt độ môi trường nên động vật nhiều nhiệt vào môi trường xung quanh Để bù lại số lượng nhiệt trì thân nhiệt ổn định, chế chống lạnh tăng cường, q trình chuyển hố tế bào tăng lên, chất bị ơxy hố nhiều hơn, khơng ăn đầy đủ để bù lại chất bị ơxy hố (tăng phần ăn so với ngày bình thường) động vật bị sút cân dễ mắc bệnh, chí chết Tuy nhiên, vào ngày trời rét, ăn uống đầy đủ động vật tăng cân thể tăng cường chuyển hố tích luỹ chất dự trữ chống rét

Câu Tại cho trẻ nhỏ tắm nắng vào sáng sớm chiều tối (khi ánh sáng yếu) có lợi cho sinh trưởng phát triển chúng?

(8)

Câu Tại vào ngày mùa đông cần cho gia súc non ăn nhiều hơn? Vào mùa đông, nhiệt độ môi trường sống hạ thấp, gia súc non nhiều nhiệt vào mơi trường xung quanh Vì vậy, thể tăng cường trình sinh nhiệt để chống lạnh, tăng cường phân huỷ chất hữu để tạo nhiều nhiệt giúp động vật chống lạnh Chính vậy, cần phải cho gia súc non ăn nhiều để bù lại phần lượng bị chống lạnh Câu Việc ấp trứng loài chim có vai trị gì?

Hợp tử lồi phát triển điều kiện nhiệt độ thích hợp chim ấp trứng để tạo nhiệt độ thích hợp thời gian định giúp hợp tử phát triển bình thường.s Câu Nêu ưu điểm giâm cành chiết cành so với trồng mọc từ hạt?

+ Giữ nguyên tính trạng tốt + Thời gian thu hoạch ngắn 4 Cũng cố:

- Nêu ứng dụng phương pháp nhân giống vơ tính thực vật? 5 Dặn dị

(9)

Ngày soạn: 05/9/2010 Tiết 5

TỰ CHỌN

Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ A MỤC TIÊU

Kiến thức:Trình bày trình phiên mã dịch mã

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, tư tổng hợp Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học di truyền

Đặt vấn đề giải vấn đề, đàm thoại, thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phiên mã dịch mã * Học viên:: SGK

D TIẾN TÌNH BÀI DẠY 1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số:

Trình bày trình dịch mã tổng hợp mARN?

3 Dạy mới:Giáo viên hướng dẫn lại 2: Phiên mã dịch mã.

a Đặt vấn đề: Hôm tìm hiểu lại trình phiên mã dịch mã b Triển khai dạy:

I- Phiên mã

Câu 1.Nêu cấu trúc chức loại ARN? ARN Có loại:

+ mARN: mạch thẳng, đầu 5’ có tình tự nu đặc hiệu để ribơxơm nhận biết gắn vào q trình bắt đầu dịch mã

+ tARN: có ba đổi mã đặc hiệu, đầu mang axit amin -> mang a.a tới ribôxôm, tham gia dịch mã trêm mARN thành trình tự a.a chuổi polipeptit

+ rARN: rARN + pr -> ribôxôm-> nơi tổng hợp pr Câu Cơ chế phiên mã::

- ARN- polimeraza bám vào vùng điều hòa -> gen tháo xoắn, tách hai mạch đơn làm lộ mạch khuôn 3’->5’

- ARN- polimeraza di chuyển dọc theo mạch gốc (3’->5’) giúp nu tự tỏng môi trường nội bào liên kết với nu mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X)

mARN(5’->3’)

- Khi ARN- polimeraza gặp tín hiệu kết thúc dừng lại -> Kết thúc tình phân mã II- Dịch mã.

Câu Tình bày q trình hoạt hóa Axit amin?

ez đặc hiệu

a.a A.A hoạt hóa + tARN

APT -> a.a- tARN

(10)

+ Tiểu vị bé ribơxơm gắm với mARN vị trí nhận biết đặc biệt

+ Bộ ba đổi mã phức hợp mở đầu Met-tARN bổ sung xác với côđon mở đầu (AUG)

+ Tiểu đơn vị lớn + tiểu đơn vị bé -> ribôxôm - Giai đoạn kéo dài chuổi pôlipeptit

+ Côđon thứ hai – mARN (GAA)gắn bổ sung với anti côđon phức hợp Glu-tARN (XUU) -> a.a Met Glu tạo nên liên kết peptit chúng

+ Ribôxôm dịch côđon mARN a.a thứ ba gắn vào a.a thứ hai liên kết peptit + Ribôxôm tiếp tục dịch chuyển côđon, thê cuối mARN

- Giai đoạn kết thúc

+ Ribôxôm tiếp xúc với mã kết thúc (UAG) -> dịch mã hoàn tất + Chuổi pơlipeptit hình thành bậc cấu trúc cao

axit amin Met

4 Củng cố:

AND: TAX GTA XGG AAT AAG mARN:

tARN pr(a.a)

-Sự kết hợp chế qt sinh tổng hợp protein đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên protein đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho 5 Dặn dò:

(11)

Ngày soạn: 10/9/2010 Tiết 6

TỰ CHỌN A MỤC TIÊU

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học từ đến

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, giải vấn đề nhanh Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học di truyền

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm * Học viên:: SGK

 Trình bày trình dịch mã tổng hợp mARN?

3 Dạy mới:Giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi trắc nghiệm:

a Đặt vấn đề: để củng cố lại kiến thức học di truyền học, hôm tiếp tục vận dụng lý thuyết để tiến hành giải câu hỏi trắc nghiệm

1/ Cơ chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể

A. phân li khơng bình thường nhiễm sắc thể kì sau trình phân bào B. trình nhân đơi nhiễm sắc thể bị rối loạn

C. cấu trúc nhiễm sắc thể bị phá vỡ

D. trình tiếp hợp trao đổi chéo nhiễm sắc thể bị rối loạn 2/ Trong phiên mã, mạch ADN dùng làm khuôn mẫu

A. hai mạch 3/ -> 5/ hoặc 5/ -> 3/ đều làm khn mẫu.

B. mạch dùng làm khuôn mẫu enzim tự chọn C. mạch 5/ -> 3/ dùng làm khuôn mẫu

D. mạch 3/ -> 5/ dùng làm khuôn mẫu

3/ Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể , dạng làm cho số lượng vật chất di truyền không thay đổi

A. chuyển đoạn B.lặp đoạn C.đảo đoạn D.mất đoạn 4 Cơ chế di truyền cấp độ phân tử sinh vật tóm tắt theo sơ đồ A Gen  tính trạng  ARN  protein

B. Gen  ARN  tính trạng  protein C.Gen  protein  ARN tính trạng D.Gen  ARN  protein  tính trạng

5 Chiều tổng hợp mARN enzim ARN - pôlimêraza

A.chiều tổng hợp mARN enzim ARN - pôlimêraza 5/ -> 3/

B.chiều tổng hợp mARN enzim ARN - pôlimêraza 3/ -> 5/

(12)

D.chiều tổng hợp mARN enzim ARN - pôlimêraza tuỳ thuộc vào cấu trúc phân tử ADN 6 Hiện tượng tự đa bội tượng tăng số NST đơn bội loài lên

A. hai lần B. nhiều lần C. 3n, 5n, 7n lần D. số nguyên lần

7 Phát biểu sau nói tự nhân đôi ADN ( tái ADN) ? A. Sự tự nhân đôi ADN diễn tế bào kì trình phân bào B. Sau lần tự nhân đôi, từ phân tử ADN hình thành nên phân tử ADN giống nhau, phân tử ADN có hai mạch tổng hợp hoàn toàn

C. Mạch ADN tổng hợp liên tục theo chiều 3' - 5'

D. Cơ chế tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn 8 Loại đột biến sau làm giảm số lượng gen nhiễm sắc thể ?

A.Mất đoạn nhiễm sắc thể B.Lặp đoạn nhiễm sắc thể C.Đảo đoạn tâm động D.Đảo đoạn gồm tâm động 9 Mã di truyền

A. tập hợp ba nuclêơtit để mã hố axit amin B. ba nuclêôtit

C. tập hợp gồm có 64 ba nuclêơtit

D. trình tự xếp nuclêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prơtêin

10/ Trong chế điều hoà biểu gen sinh vật nhân sơ, vai trị gen điều hồ A. mang thông tin cho tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen huy ( vận hành) B. nơi gắn prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã

C. mang thông tin tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi đầu D. nơi tiếp xúc với enzim ARN - pôlimêraza

12/ Hiện tượng đột biến cấu trúc NST

A.giảm số lượng NST nhân TB B. tăng gấp đơi số NST có C.đứt gãy NST đứt gãy tái hợp khác thường D. thay NST NST khác 13/ Thể đột biến mà tế bào sinh dưỡng có cặp nhiễm sắc thể tương đồng tăng thêm gọi

A.thể B.thể ba C.thể đơn bội D. thể tam bội

14/ Dạng đột biến gen làm thay đổi cấu trúc phân tử prơtêin gen huy tổng hợp

A đảo vị trí cặp nuclêơtit ba mã hố cuối B. thay cặp nuclêơtit ba mã hoá cuối C. thêm cặp nuclêơtit ba mã hố thứ 10 D. cặp nuclêơtit ba mã hố thứ 10

15/ Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bình thường 2n Trong tế bào sinh dưỡng thể một, nhiễm sắc thể

A.2n + B.2n - C.2n - D.2n +

16/ Những dạng đột biến gen sau không làm thay đổi tổng số nucleotit số liên kết hidro so với gen ban đầu ?

(13)

B. Thay cặp thêm cặp nucleotit

C. Mất cặp nucleotit đảo vị trí cặp nucleotit

D. Đảo vị trí cặp nucleotit thay cặp nucleotit có số liên kết hidro 17/ Ở cà chua ( 2n = 24 nhiễm sắc thể ), số nhiễm sắc thể thể tam bội

A.48 B.25 C.27 C.36

18/ Chức tARN

A.vận chuyển axit amin B.truyền thông di truyền C.cấu tạo riboxom D.lưu giữ thông tin di truyền

19/ Ở lồi sinh sản vơ tính nhiễm sắc thể ổn định trì khơng đổi qua hệ tế bào hệ thể nhờ trình

A.giảm phân B.nguyên phân giảm phân C.nguyên phân D.thụ tinh

4 Củng cố: Trình bày mối quan hệ ADN ARN?

(14)

Ngày soạn: 15/09/2010 Tiết 7

GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN A MỤC TIÊU

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học di truyền học, giải tập liên quan

Kỹ năng: Rèn luyện số kỹ phân tích, so sánh, tư tổng hợp, đặt giải vấn đề

Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học di truyền B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

* Giáo viên: tập di truyền học

* Học viên: tự ôn trước kiến thức liên quan đến sở vật chất di truyền D TIẾN TÌNH BÀI DẠY

Trình bày trình phiên mã? 3 Dạy mới:

a Đặt vấn đề: để củng cố lại kiến thức học di truyền học phân tử, hôm vận dụng lý thuyết để tiến hành giải tập liên quan

PHẦN : ADN VÀ TỰ NHÂN ĐÔI AND (giáo viên hướng dẫn lý thuyết)

a Các cơng thức cần nhớ :

b Vì phân tử ADN ta ln có : Adenin mạch liên kết với Timin mạch kia, Guanin mạch liên kết với Xitozin mạch , nên : ; ( A;T;G;X số lượng loại Nu phân tử ADN)

- Từ ta có :

A.) ADN :

I)Cấu tạo chung: - Theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều phân tử Nucleotit (Gọi tắt Nu) Mỗi Nucleotit gồm có đường deoxyribơz , Axit photphoric Bazơ Nitric ( loại Adenin ; Timin ; Guanin ; Xitozin ; gọi tắt A ; T ; G ; X ) Mỗi mạch đơn ADN gồm chuỗi polinucleôtit nối với liên kết cộng hóa trị (hay liên kết photphođieste)

- Mỗi chuỗi gồm hai mạch đơn Giữa mạch đơn, cặp bazơ đối diện nối với liên kết hyđro theo nguyên tắt bổ sung : bazơ bé mạch liên kết với bazơ lớn mạch đối diện A liên kết với T liên kết hyđro ,G liên kết với X liên kết hyđrơ

II) Một số dạng tốn thường gặp :

(15)

(16)

- Gọi số lượng loại Nu mạch thứ số lượng loại Nu mạch thứ hai

Ta có ; ; ;

=> =>

- Số lượng Nucleotit phân tử : - Số lượng Nucleotit mạch = b) Các tập ví dụ:

Bài tập : Một phân tử ADN có số lượng Nucleotit loại Xitozin 700 gấp đôi số lượng Nucleotit loại Guanin Tính số cặp Nucleotit phân tử ADN ?

Tóm tắt đề bài: ; Giải : - Tính số Guanin :

=>

- Số cặp Nucleotit =

Bài tập : Cho phân tử ADN có tất 620 Nucleotit Số lượng Adenin mạch thứ gấp lần số Adenin mạch thứ hai Số Xitozin mạch thứ hai nửa số Xitozin mạch thứ Tính số lượng loại Nucleotit mạch đơn phân tử ADN biết có 50 Guanin mạch thứ

Tóm tắt đề : Giải : - Từ suy

- Mà => =>

=>

- Mặt khác =>

=> =>

=>

Đáp số : ; ; ;

4 Củng cố:

Bài tập : Một gen có tất 3400 Nucleotit Trên mạch thứ nhất, số Adenin , Timin, Guanin 305 ; 420 ; 700 Tính số lượng loại Nucleotit lại mạch gen? 5 Dặn dò:

(17)

Ngày soạn: 19/09/2010 Tiết 8

GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN A MỤC TIÊU

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, tư tổng hợp, đặt giải vấn đề

Trình bày trình phiên mã? 3 Dạy mới:

a Đặt vấn đề: để củng cố lại kiến thức học di truyền học phân tử, hôm tiếp tục vận dụng lý thuyết để tiến hành giải tập liên quan

PHẦN : (giáo viên hướng dẫn lý thuyết)

(Nếu đề họ cho % Adenin mạch thứ 30% mà khơng nói rõ so với số Nu mạch thứ hay so với toàn phân tử bạn áp dụng cơng thức hiểu luôn so với mạch thứ đi:

Một lưu ý : Ta có B.Các tập ví dụ :

Dạng toán tỉ lệ % Nucleotit : A Các công thức cần nhớ :

- tỉ lệ % loại Nucleotit phân tử ADN

- tỉ lệ % loại Nucleotit mạch thứ so với mạch thứ

- tỉ lệ % loại Nucleotit mạch thứ hai so với mạch thứ hai

- Dễ thấy : ; ;

- Lưu ý : Vì tỉ lệ % Adenin mạch đơn so với số lượng Nu mỗi mạch đơn khơng phải so với số Nu tồn phân tử Do :

(18)

Bài tập 1: Một gen có 15% Adenin Tính tỉ lệ % loại Nucleotit lại gen ? Tóm tắt đề : ;

Giải : - Dễ thấy

- Mặt khác ta ln có : => =>

Bài tập : Một gen có tích số tỉ lệ % loại Nucleotit không bổ sung 4% Biết rằng số lượng loại Adenin lớn loại Guanin Tìm tỉ lệ % loại Nucleotit gen?

Tóm tắt đề bài: Có thể coi loại không bổ sung Adenin Guanin => Giải : => ; Mặt khác ta ln có

- Giải hệ : <=> - Từ => ;

Bài tập : Trên mạch thứ gen có 10% Adenin 30% Timin Gen có 540 Guanin Tính số Nucleotit gen ?

Tóm tắt đề : ; ; ;

Giải : - Dễ dàng suy : =>

- Mà => Kết hợp với G=540

=> 4 Củng cố:

Nêu mối liên hệ AND ARN, Protein? 5 Dặn dò:

Về nhà làm tập sau vào vở:

(19)

Ngày soạn: 20/09/2010 Tiết 9

TỰ CHỌN A MỤC TIÊU

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học từ đến Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học di truyền B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm * Học viên: SGK

Trình bày trình dịch mã tổng hợp mARN?

3 Dạy mới:Giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi trắc nghiệm

1/ Đột biến làm tăng số nguyên lần nhiễm sắc thể đơn bội loài lớn 2n được gọi là

A. Đột biến đa bội lẻ B. đột biến đa bội C. đột biến lệch bội D. đột biến đa bội chẵn 2/ Đơn phân ADN là

A.ribonucleotit B.nucleoxom C.axit amin D.nucleotit 3/ Đột biến đoạn nhiễm sắc thể thường gây hậu quả

A.mất khả sinh sản sinh vật B.tăng cường độ biểu tính trạng C.giảm cường độ biểu tính trạng D.giảm sức sống làm chết sinh vật 4/ Phân tử ADN tái theo ngun tắc

A.khn mẫu bán bảo tồn B.bổ sung

C.sao nguợc D.nhân đôi

5/ Các dạng đột biến làm thay đổi vị trí gen phạm vi nhiễm sắc thể là A. đảo đoạn nhiễm sắc thể lặp đoạn nhiễm sắc thể

B. đảo đoạn nhiễm sắc thể đoạn nhiễm sắc thể C. đoạn nhiễm sắc thể lặp đoạn nhiễm sắc thể

D. đảo đoạn nhiễm sắc thể chuyển đoạn nhiễm sắc thể 6/ Enzim xúc tác cho trình tổng hợp ARN là

A.ADN pôlimeraza B.ligaza C.amilaza D.ARN pơlimeraza 7/ Thành phần hố học nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực là

A. ADN prôtêin dạng histon

(20)

8/ Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể 2n = 14 Số thể ba tối đa phát sinh loài này là

A.7 B.14 C.21 D.28

9/ Khi phân tử ađênin chèn vào vị trí nuclêơtit mạch khn ADN gây nên đột biến

A.mất Nu B.đảo vị trí Nu

C.thay Nu Nu khác D.thêm Nu

10/ Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đại mạch làm tăng hoạt tính enzim amilaza A.đảo đoạn B.chuyển đoạn C.mất đoạn D.lặp đoạn 11/ Ở ngươì, bệnh ung thư máu phát đột biến

A.mất đoạn nhiễm sắc thể 23 B.lặp đoạn nhiễm sắc thể 20 C.lặp đoạn nhiễm sắc thể 23 D.mất đoạn nhiễm sắc thể 21 12/ Một phân tử ADN tự nhân đôi liên tiếp lần tạo số phân tử ADN là

A.64 B.32 C.25 D.6

13/ Gen là

A. đoạn ADN chứa thông tin mã hố cho sản phẩm xác định (Prơtêin hay ARN) B. đoạn ADN chứa ba vùng: khởi đầu, mã hố, kết thúc

C. đoạn chứa nuclêơtit D. phân tử ADN xác định

14/ Một gen sau đột biến có chiều dài khơng đổi tăng thêm liên kết hydro Gen bị đột biến thuộc dạng

A.mất cặp A - T B.thêm cặp A - T

C.thay cặp G - X cặp A - T D.thay cặp A - T cặp G - X

15/ Một loài sinh vật có nhiểm sắc thể 2n = 14 Dự đoán số nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể thể tứ bội ( 4n ) loài là

A.56 B.24 C.28 D.18

16/ Bộ nhiễm sắc thể lúa mì 6n = 42, khoai tây 4n = 48, chuối nhà 3n = 27, dâu tây 8n= 56 Lồi có nhiễm sắc thể đa bội lẻ là

A chuối nhà B.dâu tây C lúa mì D khoai tây

17/ Bộ ba mở đầu với chức quy định khởi đầu dịch mã quy định mã hoá axit amin mêtiônin là

A.AUA B.AUG C.AUX D.AUU

18/ Một gen cấu trúc bị đột biến ba nucleotit mã hoá cho axit amin Chuỗi polipeptit gen bị đột biến mã hố

A. axit amin

B. có số lượng axit amin khơng thay đổi

C. thay axit amin axit amin khác D.thêm vào axit amin

4 Củng cố: Trình bày dạng đột biến NST?

(21)

Ngày soạn: 22/9/2010 Tiết 10

TỰ CHỌN (ÔN TẬP TỪ BÀI ĐẾN BÀI 6) A MỤC TIÊU

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học từ đến thông qua câu hỏi trắc nghiệm

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học di truyền

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm * Học viên: SGK

Trình bày trình đồng hóa Nitơ đất?

1/ Gen A đột biến thành gen a, sau đột biến chiều dài gen không đổi, số liên kết hidro thay đổi liên kết.Đột biến thuộc dạng

A.thêm cặp nucleotit B.thay cặp nucleotit khác loại C.mất cặp nucleotit D.thay cặp nucleotit loại 2/ Đơn phân ADN là

A.ribonucleotit B.nucleoxom C.axit amin D.nucleotit 3/ Loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây hậu nghiêm trọng cho thể

A chuyển đoạn lớn đảo đoạn B đoạn lớn

C lặp đoạn đoạn lớn D đảo đoạn

4/ Hoá chất gây đột biến nhân tạo 5-Brom uraxin ( 5BU ) thường gây đột biến gen dạng A thay cặp G – X cặp A – T

B thay cặp G – X cặp X – G C thay cặp A – T cặp T – A D thay cặp A – T cặp G – X

5/ Đột biến làm cho cặp nhiễm sắc thể tương đồng, cặp tăng thêm nhiễm sắc thể Đột biến gọi

A thể ba kép

(22)

.6/ Sơ đồ biểu thị mức xoắn từ đơn giản đến phức tạp nhiễm sắc thể sinh vật nhân chuẩn

A phân tử ADN  sợi  sợi nhiễm sắc  crômatit  nhiễm sắc thể B crômatit  phân tử ADN  sợi nhiễm sắc  sợi  nhiễm sắc thể C phân tử ADN  crômatit  sợi  sợi nhiễm sắc  nhiễm sắc thể D phân tử ADN  sợi nhiễm sắc  sợi  crômatit  nhiễm sắc thể 7/ Cơ sở vật chất chủ yếu sống

A ADN ARN B protein

C protein axit nucleic D axit nucleic

8/ Ở sinh vật, cơđon khơng mã hố axit amin quy định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã

A AUA, UAA, UXG B AAU, GAU, UXA

C UAA, UAG, UGA D XUG, AXG, GUA 4 Củng cố

Trình bày hậu đột biến NST sinh vật? Dặn dò

(23)

Ngày soạn: 25/9/2010 Tiết 11

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học từ đến thông qua câu hỏi tự luận Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm * Học sinh: SGK

Trình bày tác nhân gây đột biến số lượng NST?

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất Câu 1. ADN có vị trí sau đây?

A. Trong nhân tế bào C. Trong ti thể lạp thể

B. Trong nhân tế bào chất số virus D. Trong bào quan Câu 2. ADN tên gọi viết tắt của:

A. Axit đêoxiribônuclêotit C. Axit đêdoxiribônuclêic B. Axit đêoxiribônuclêic D Axit ribô nuclêic Câu 3 Cơ chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể

A. phân li khơng bình thường nhiễm sắc thể kì sau trình phân bào B. q trình nhân đơi nhiễm sắc thể bị rối loạn

C. cấu trúc nhiễm sắc thể bị phá vỡ

D. trình tiếp hợp trao đổi chéo nhiễm sắc thể bị rối loạn Câu 4 Trong phiên mã, mạch ADN dùng làm khuôn mẫu

A. hai mạch 3/ -> 5/ hoặc 5/ -> 3/ đều làm khuôn mẫu.

B. mạch dùng làm khuôn mẫu enzim tự chọn C. mạch 5/ -> 3/dùng làm khuôn mẫu

D. mạch 3/ -> 5/ dùng làm khuôn mẫu

Câu 5. Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, dạng làm cho số lượng vật chất di truyền không thay đổi

A. chuyển đoạn B lặp đoạn C đảo đoạn D mất đoạn Câu Cơ chế di truyền cấp độ phân tử sinh vật tóm tắt theo sơ đồ

(24)

B.Gen  ARN  tính trạng protein. D.Gen  ARN  protein  tính trạng

Câu 7Bé nhiƠm s¾c thể lúa mì 6n = 42, khoai tây 4n = 48, chuối nhà 3n = 27, dâu tây 8n= 56 Loài có nhiễm sắc thể đa bội lẻ

A chuối nhà B.dâu tây C lúa mì D khoai t©y Câu 8 Hiện tượng tự đa bội tượng tăng số NST đơn bội loài lên

A. hai lần C. 3n, 5n, 7n lần

B. nhiều lần D. mt s nguyờn ln Cõu Đơn phân ADN lµ

A ribonucleotit B nucleoxom C axit amin D nucleotit Câu 10 Loại đột biến sau làm giảm số lượng gen nhiễm sắc thể ?

A Mất đoạn nhiễm sắc thể B.Lặp đoạn nhiễm sắc thể C Đảo đoạn tâm động D. Đảo đoạn gồm tâm động Câu 11 Mã di truyền là?

A. tập hợp ba nuclêơtit để mã hố axit amin B. ba nuclêơtit

C. tập hợp gồm có 64 ba nuclêơtit

D. trình tự xếp nuclêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin

Câu 12. Một phân tử ADN tự nhân đôi liên tiếp lần tạo số phân tử ADN

A 64 B 32 C.25 D 6

Câu 13 Ở sinh vật, cơđon khơng mã hố axit amin quy định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã

A. AUA, UAA, UXG C. AAU, GAU, UXA B. UAA, UAG, UGA D XUG, AXG, GUA

Câu 14 Thể đột biến mà tế bào sinh dưỡng có cặp nhiễm sắc thể tương đồng tăng thêm gọi

A thể B.thể ba C.thể đơn bội D thể tam bội Câu 15 Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể 2n = 14 Số thể ba tối đa phát sinh loài là?

A 7 B 14 C 21 D 28

4 Củng cố

Trình bày hậu đột biến NST sinh vật? Dặn dò

Làm thêm câu hỏi trắc nghiệm SBT

(25)

Tiết 12

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học từ đến thông qua câu hỏi trắc nghiệm

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ trả lời câu hỏi nhanh, phân tích, so sánh, giải vấn đề

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm

* Học sinh: SGK tự ôn tập lại kiến thức học từ đến D TIẾN TÌNH BÀI DẠY

Trình bày tác nhân gây đột biến cấu trúc NST?

Câu 1. Thành phần hoá học nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực

A. ADN, ARN prôtêin dạng phi histon C. ADN prôtêin dạng histon. B. ADN dạng histon lượng nhỏ ARN D. ADN prôtêin dạng histon

Câu Phân tử ADN tái theo nguyên tắc

A. bổ sung B. khn mẫu bán bảo tồn C. nhân đơi D sao nguợc Câu Đột biến đoạn nhiễm sắc thể thường gây hậu

A. giảm sức sống làm chết sinh vật C giảm cường độ biểu tính trạng B. tăng cường độ biểu tính trạng D mất khả sinh sản sinh vật Câu 4. Ở cà chua ( 2n = 24 nhiễm sắc thể ), số nhiễm sắc thể thể tam bội

A 25 B 48 C 36 D 27

Câu 5. ADN tên gọi viết tắt của:

A. Axit đêoxiribônuclêic C. Axit ribô nuclêic B. Axit đêoxiribônuclêotit D Axit đêdoxiribônuclêic Câu 6. ADN có vị trí sau đây?

A. Trong ti thể lạp thể C. Trong nhân tế bào B. Trong nhân tế bào chất số virus D. Trong bào quan

Câu Cơ chế di truyền cấp độ phân tử sinh vật tóm tắt theo sơ đồ

A Gen  protein  ARN tính trạng C.Gen tính trạng  ARN protein. B.Gen  ARN  protein  tính trạng D.Gen ARN tính trạng protein. Câu 8 Cơ chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể

(26)

B. cấu trúc nhiễm sắc thể bị phá vỡ

C. trình nhân đôi nhiễm sắc thể bị rối loạn

D. phân li khơng bình thường nhiễm sắc thể kì sau trình phân bào Câu 9 Hiện tượng tự đa bội tượng tăng số NST đơn bội loài lên

A. nhiều lần C. số nguyên lần

B. hai lần D. 3n, 5n, 7n lần

Cõu 10 Đơn phân ADN

A. axit amin B. nucleotit C. ribonucleotit D nucleoxom Câu 11. Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đại mạch làm tăng hoạt tính enzim amilaza

A. chuyển đoạn B. đảo đoạn C. lặp đoạn D. đoạn Câu 12. Loại đột biến sau làm giảm số lượng gen nhiễm sắc thể ?

A. Đảo đoạn gồm tâm động C Lặp đoạn nhiễm sắc thể B Đảo đoạn tâm động D. Mất đoạn nhiễm sắc thể

Câu 13. Thể đột biến mà tế bào sinh dưỡng có cặp nhiễm sắc thể tương đồng tăng thêm gọi

A.thể đơn bội B thể tam bội C thể D thể ba Câu 14. Mã di truyền là?

A. tập hợp gồm có 64 ba nuclêôtit B. ba nuclêôtit

C. tập hợp ba nuclêôtit để mã hố axit amin

D. trình tự xếp nuclêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prơtêin

Câu 15.Bé nhiƠm sắc thể lúa mì 6n = 42, khoai tây 4n = 48, chuối nhà 3n = 27, dâu tây 8n= 56 Loài có nhiễm sắc thể đa bội lẻ

A. khoai tây B.dâu tây C lúa mì D chuối nhà Cõu 16. sinh vt, cỏc cụon khơng mã hố axit amin quy định tín hiệu kết thúc trình dịch mã

A. AUA, UAA, UXG C. AAU, GAU, UXA B. XUG, AXG, GUA D UAA, UAG, UGA

Câu 17. Trong phiên mã, mạch ADN dùng làm khuôn mẫu A. mạch dùng làm khuôn mẫu enzim tự chọn

B. hai mạch 3/ -> 5/ hoặc 5/ -> 3/ đều làm khn mẫu.

C. mạch 3/ -> 5/ dùng làm khuôn mẫu

D. mạch 5/ -> 3/dùng làm khn mẫu

Câu 18. Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể 2n = 14 Số thể ba tối đa phát sinh lồi là?

A 21 B 28 C 7 D 14

Câu 19 Enzim xúc tác cho trình tổng hợp ARN

A. amilaza B. ARN pôlimeraza C. ADN pôlimeraza D ligaza Câu 20. Một phân tử ADN tự nhân đôi liên tiếp lần tạo số phân tử ADN

A. 32 B. 64 C. D 25

Câu 21. Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bình thường 2n Trong tế bào sinh dưỡng thể một, nhiễm sắc thể

(27)

Câu 22 Chức tARN

A. cấu tạo riboxom C lưu giữ thông tin di truyền B. vận chuyển axit amin D truyền thông di truyền

Câu 23. Ở lồi sinh sản vơ tính nhiễm sắc thể ổn định trì khơng đổi qua hệ tế bào hệ thể nhờ trình

A. nguyên phân giảm phân C giảm phân

B. nguyên phân D thụ tinh

Câu 24. Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, dạng làm cho số lượng vật chất di truyền không thay đổi

A. đảo đoạn B. đoạn C. chuyển đoạn D lặp đoạn Câu 25 Đột biến làm tăng số nguyên lần nhiễm sắc thể đơn bội loài lớn 2n gọi

A. đột biến đa bội chẵn C. đột biến đa bội B. đột biến lệch bội D. Đột biến đa bội lẻ 4 Củng cố

Có dạng đột biến cấu trúc NST? Đó dạng nào? Dặn dò

Làm thêm câu hỏi trắc nghiệm SBT

Ngày soạn: 20/10/2010 Tiết 13

(28)

A MỤC TIÊU

Kỹ năng: Rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, tư tổng hợp, đặt giải vấn đề

Vấn đáp, tìm tòi, thuyết giảng, thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

Trình bày trình phiên mã? Dạy mới:

a Đặt vấn đề: để củng cố lại kiến thức học di truyền học phân tử, hôm tiếp tục vận dụng lý thuyết để tiến hành giải tập liên quan

PHẦN : (giáo viên hướng dẫn lý thuyết)

<=> (6)

Bài tập : Một gen có 80 vịng xoắn Tính chiều dài khối lượng gen ? Tóm tắt đề : ; 3) Dạng toán liên quan đến chiều dài , khối lượng , chu kì xoắn gen : a) Các cơng thức cần nhớ : - Mỗi cặp Nucleotit có độ dài => Chiều dài gen - Mỗi Nucleotit có khối lượng 300(dv.C) => Khối lượng gen - Cứ 10 cặp Nucleotit tạo thành vòng xoắn => Chu kì xoắn (số vịng xoắn) gen : b) Các tập ví dụ : Bài tập : Cho gen có số Nucleotit N Lập biểu thức liên hệ chiều dài khối lượng gen, khối lượng chu kì xoắn chiều dài chu kì xoắn gen. Giải : - Có => (1)

- => (2)

- => (3)

Từ (1) (2) (3) => <=> (4)

(29)

Giải : - Áp dụng công thức : => - Vậy chiều dài gen :

- Khối lượng gen :

Cách : Dùng công thức (5) (6) tập ln Tuy nhiên trí nhớ bạn khơng tốt khơng nên nhớ cơng thức mà cần giải ổn :D

Bài tập 10 : Mạch đơn thứ gen có chiều dài Hiệu số số Guanin gen với loại Nucleotit 10% số Nucleotit gen Tính số lượng loại Nucleotit gen ?

Tóm tắt đề : - (chiều dài mạch đơn thứ thực chất chiều dài gen)

- Hiệu số số Guanin với loại Nucleotit : Ta hiểu G-A, hiệu số G X (vơ lí) Cịn hiệu số G T hiệu G A Vậy :

Giải : - =>

=> => Giải hệ : <=>

4 Củng cố

Bài tập : Một gen có 80 vịng xoắn Tính chiều dài khối lượng gen ? Dặn dò

 Làm thêm tập SBT

Ngày soạn: 25/10/2010 Tiết 14

TỰ CHỌN (ÔN TẬP)

(30)

A MỤC TIÊU

Kiến thức: Hệ hống lại kiến thức học thông qua câu hỏi tự luận

Kỹ năng: Rèn luyện số kỹ phân tích, so sánh, khái quát tư tổng hợp Thái độ: có ý thức vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế

* Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi tự luận

* Học viên: SGK, tự ôn tập lại kiến thức học D TIẾN TÌNH BÀI DẠY

Phát biểu quy luật phân li Men Đen?

3 Dạy mới:Giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi tự luận.

a Đặt vấn đề: để củng cố lại kiến thức học 8, hôm trả lời số câu hỏi tự luận liên quan

b Triển khai dạy::

Câu Trình bày phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen? - Phương pháp lai phân tích lai Men đen

+ Tạo dịng chủng cho tính trạng cách tự phối qua nhiều hệ

+ Lai dịng chủng khác nhiều tính trạng-> phân tích kết lai đời F1, F2, F3…

+ Sử dụng toán xác suất thống kê để phân tích kết lai-> giả thuyết để giải thích kết + Tiến hành thí nghiệm để chứng minh giả thuyết

- Thí nghiệm Men đen:

P - Hoa đỏ(thuần chủng) x hoa trắng (thuần chủng) F1: 100% hoa đỏ

F2: ¾ hoa đỏ, ¼ hoa trắng F3: 1/3 hoa đỏ F2->F3: Hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2->F3: đỏ, trắng

100% hoa trắng F2->F3: 100% hoa trắng

Câu Trình bày trình hình thành học thuyết khoa học Men Đen? * Sơ đồ lai:

P tc: hoa đỏ AA x hoa trắng(aa) Gp: A a

Aa (hoa đỏ) F1: Aa (đỏ) x Aa (đỏ)

GF1: A,a A,a F2: 1AA, 2Aa: 1aa (Bảng 8)

(31)

* Lai phân tích: phép lai cá thể mạng tính trạng trội chưa biết kiểu gen với cá thể amng tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen

* Nội dung quy luật phân ly:

Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen bố mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẻ, khơng hịa trộn vào Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen

Câu Nêu sở tế bào học quy luật di truyền?

- Trong tế bào lưỡng bội (2n) thể sinh vật, NST tồn thành cặp tương đồng chúng phân li giao phối hình thành giao tử tổ hợp lại thụ tinh

- Các gen nằm NST phân li tron giao phối tổ hợp thụ tinh Giả sử tế bào cá thể nghiên cứu có NST 2n =

Quy ước viết sơ đồ lai mục II (Sơ đồ lai mục II)

4 Cũng cố:

a Cần phải làm để biết xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? 5 Dặn dò:

 Học thuộc phần trả lời câu hỏi trên, tìm hiểu thêm hiểu biết anh chị Men Đen

Ngày soạn: 02/11/2010 Tiết 15

DẠY BỔ SUNG

(32)

A MỤC TIÊU: 1 Kiến thức :

- Giải thích Men Đen lại suy quy luật cặp alen phân li độc lập trình hình thành giao tử

- Phát biểu quy luật phân li độc lập Men Đen

- Trình bày sở tế bào học quy luật phân li độc lập Men Đen

Kỷ năng: Rèn luyện khả viết sơ đồ, phân tích kết thí nghiệm, nhận biết dạng toán

3.Thái độ: Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Diễn giải, đàm thoại, đặt giải vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

Giáo viên: Bảng phụ khung pennet P >F2 Học viên: SGK

D TIẾN TRÌNH BÀY DẠY: 1 Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Trình bày phương pháp nghiên cứu Men Đen Di truyền học 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tiết trước tìm hiểu Quy luật phân li độc lập Men Đen, tiết tiến hành ơn lại lí thuyết làm dạng toán phân li độc lập

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1.

GV yêu cầu học viên nhắc lại nội dung quy luật phân li độc lập HV

GV: Nêu sở tế bào học quy luật phân li?

HV:

GV nhận xét bổ sung

Nội dung: Khi lai hai cá thể chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản di truyền cặp tính trạng không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng

I Cơ sở tế bào học Giả sử NST 2n =

Quy ước: A vàng: a xanh, B trơn: b nhăn Ptc: Vàng, trơn x xanh, nhăn

AABB aabb GP: AB ab F1 : AaBb (vàng, trơn)

F1 x F1 AaBb x AaBb

GF1 AB, Ab, aB,ab AB, Ab, aB, ab

F2 kiểu gen kiểu hình 1AABB

2AaBB

(33)

Hoạt động Giải tập GV giới thiệu cho Hv cách nhận diện số toán quy luật phân li độc lập

HV vận dụng để giải số toán liên quan

Bài tập 1 Ở loài thực vật giao phấn, A: quy định thân cao, a: thân thấp; B: hoa màu đỏ, b: hoa màu trắng; D: hạt trơn, d: hạt nhăn Các cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác Người ta tiến hành lai hai thể bố mẹ dị hợp cặp gen Tỉ lệ loại kiểu gen F1 nào?

GV hướng dẫn:

- Cơ thể bố mẹ dị hợp cặp gen có kiểu gen sau: AaBbCc - Giao tử: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc

HV: viết tổ hợp kiểu gen

4AaBb

1AAbb 2Aabb

1aaBB 2aaBb

1aabb xanh, nhăn

II Nhận diện toán thuộc quy luật di truyền Phân li độc lập

Để nhận diện toán thuộc quy luật di truyền Phân li độc lập, vào sở sau : Trường hợp 1:

Dựa vào điều kiện nghiệm quy luật Menđen mà đầu cho:

- Mỗi tính trạng gen quy định

- Mỗi gen nằm nhiễm sắc thể hay cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác

Trường hợp :

Dựa vào tỷ lệ phân ly kiểu hình đời

- Nếu lai cặp tính trạng, tính trạng gen quy định cho KH tỷ lệ sau : 100% ; : 1; : 1; : : (tính trạng trung gian); : (tỷ lệ gây chết) Nhân tích cặp tính trạng cho kết giống đầu

- Khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng cho KH tỷ lệ sau : (1 : 1)n ; (3 : 1)n ; (1 : 2:1)n

Trường hợp 3:

Nếu đề cho biết tỷ lệ kiểu hình lai

- Khi lai cặp tính trạng, tỷ lệ kiểu hình biết bội số 25% (hay 1/4)

- Khi lai hai cặp tính trạng mà tỷ lệ KH biết bằng, bội số 6,25% 1/16; hay lai n cặp tính trạng mà từ tỷ lệ KH biết cho phép xác định số loại giao tử bố mẹ có tỷ lệ ước số 25% 4 CỦNG CỐ: Cơ thể có kiểu gen AaBbDd qua giảm phân cho loại giao tử? 5 DẶN DÒ: Về nhà sưu tầm làm thêm số tập liên quan làm thêm

Ngày soạn: 09/11/2010 Tiết 16

GIẢI BÀI TẬP VỀ TƯƠNG TÁC GEN A MỤC TIÊU:

(34)

1 Kiến thức :

- Biết cách nhận biết tương tác gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li kiểu hình Menđen phép lai hai tính trạng

- Giải thích tương tác cộng gộp nêu vai trò gen cộng gộp việc qui định tính trạng số lượng

2 Kỷ năng: Rèn luyện khả viết sơ đồ, phân tích kết thí nghiệm, nhận biết dạng tốn 3.Thái độ: Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng

2 Kiểm tra cũ: Trình bày phương pháp nghiên cứu Men Đen Di truyền học? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong thí nghiệm Menđen lai bố mẹ chủng khác tính trạng tương phản, F1 dị hợp tử cặp gen thu đời lai gồm 16 tổ hợp Trong trường hợp

khác lai bố mẹ thuộc dòng chủng với tính trạng, đời F2 thu

được 16 tổ hợp Tại có tượng ?

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Hướng dẫn học viên tìm hiểu khái niệm tương tác gen, tương tác bổ

sung

Yêu cầu học viên đọc SGK mục I-1 thực yêu cầu sau:

GV : Nêu khái niệm tương tác gen ?

GV : Hãy cho biết giống khác thí nghiệm lai tương tác bổ sung so với thí nghiệm lai hai tính trạng Menđen ? - Từ tỉ lệ kiểu hình F2 cho phép ta kết luận

được KG F1?

- Tóm tắt TN viết SĐL từ P đến F2

GV : Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học viên trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét

GV Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học viên ghi

I TƯƠNG TÁC GEN.

Tương tác gen tác động qua lại gen q trình hình thành tính trạng 1 Tương tác bổ sung:

Pt/c Trắng x Trắng F1 100% đỏ

F1 x F1

F2 : đỏ: trắng

- Giải thích:

F2 có 16 tổ hợp gen => F1 cho loại giao tử

=> F1 dị hợp tử cặp gen=> màu hoa

cặp gen chi phối

Ptc: Hoa trắng X Hoa trắng GP: AB ab

F1 : AaBb (đỏ)

F1 x F1 : AaBb x AaBb

GF1 : AB, Ab, aB,ab AB, Ab, aB, ab

F2 : kiểu gen kiểu hình

1AABB

2AaBB hoa đỏ 2AABb

(35)

Hoạt động 2: Hướng dẫn học viên tìm hiểu bản chất kiểu tương tác cộng gộp Yêu cầu học viên đọc mục I-2 quan sát hình 10.1 SGK hoàn thành nội dung sau:

- Thế tương tác cộng gộp?

- Nêu ví dụ tính trạng nhiều gen chi phối qua có nhận xét mối tương quan số lượng gen loại (trội lặn) kiểu gen với biểu tính trạng

- Những loại tính trạng chịu chi phối kiểu tương tác ?

GV : Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học viên trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét

GV Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học viên ghi

- Trong phép lai tính trạng kết luận chắn có tương tác gen vào kiểu hình đời lai ?

1AAbb 2Aabb

1aaBB hoa trắng 2aaBb

1aabb 2 Tương tác cộng gộp:

- Khái niệm: Là kiểu tương tác gen loại góp phần vào hình thành tính trạng

- Những tính trạng nhiều gen qui định theo kiểu tương tác cộng gộp gọi tính trạng số lượng

Ví dụ : Tính trạng màu da người gen (A, B, D) quy định theo kiểu tương tác cộng gộp Cả ba gen quy định tổng hợp sắc tố Meelanin da chúng nằm NST tương đồng khác Quy ước:

- Có alen A,B, D quy định da màu đen - Khơng có alen trội quy định da màu trắng

Ptc: Da đen x Da trắng AABBDD X aabbdd GP: ABD abd F1 : AaBbDd (da nâu đen)

4 Cũng cố: Phân biệt tương tác gen với quy luật phân li độc lập Menđen 5 Dặn dò: Đọc trước liên kết gen hoán vị gen

Ngày soạn: 15/11/2010 Tiết 17

(36)

A MỤC TIÊU: 1 Kiến thức :

- Nêu số đặc điểm di truyền liên kết hồn tồn

- Nêu thí nghiệm Mocgan di truyền liên kết khơng hồn tồn giải thích sở tế bào học tượng hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen, tần số hoán vị gen

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết hồn tồn khơng hồn toàn

2 Kỹ năng: Rèn luyện khả viết sơ đồ, phân tích kết thí nghiệm, nhận biết dạng toán 3.Thái độ: Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng

Giáo viên: Câu hỏi tự luận trắc nghiệm Học viên: SGK

2 Kiểm tra cũ: Trình bày phương pháp nghiên cứu Men Đen Di truyền học? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong thí nghiệm Menđen lai bố mẹ chủng khác tính trạng tương phản, F1 dị hợp tử cặp gen thu đời lai gồm 16 tổ hợp với tỉ lệ phân tính

kiểu hình 9:3:3 :1 Nhưng thí nghiệm Moocgan lại khơng xuất tỉ lệ kiểu Điều xảy trường hợp ?

b Triển khai dạy:

Hoạt động GV Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hướng dẫn học viên chỉ ra số đặc điểm chung của liên kết gen hoàn toàn

1 Yêu cầu học viên đọc SGK mục I cho biết:

- Cũng phép lai phân tích hai tính trạng tỉ lệ phân tính đời lai khơng giống kết phép lai phân tích theo Menđen Từ sai khác rút kết luận gì?

HV số đặc điểm chung liên kết gen hoàn toàn

2 Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học viên trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét

GV :Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học viên ghi

Hoạt động 2: Hướng dẫn học viên tìm hiểu tượng hốn vị gen ý nghĩa của liên kết gen hoán vị gen.

I LIÊN KẾT GEN.

- Các gen nằm nhiễm sắc thể tạo thành nhóm gen liên kết có xu hướng di truyền

Các gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết số lượng nhóm gen liên kết loài thường số lượng NST NST đơn bội

Sơ đồ lai: Pt/c: ab AB x ab ab G: AB, ab ab F1: ab AB ; ab ab II HOÁN VỊ GEN.

(37)

GV yêu cầu HV phân tích thí nghiệm Moocgan sgk trả lời câu hỏi sau :

- Cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG?

-So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG?

GV : Nhận xét đánh giá hoạt động bổ sung, hoàn thiện nội dung hướng dẫn học viên thiết lập cơng thức tính tần số HVG

HV : NHớ lại kiến thức trả lời

- Ở số tế bào thể giảm phân xảy TĐC NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen ( HVG)

* Cách tính tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời

- Tần số HVG nhỏ 50% 4 Củng cố : Trả lời câu hỏi trắc nghiệm sau :

Chọn phương án trả lới câu sau: Trường hợp dẫn tới di truyền liên kết

A tính trạng phân ly làm thành nhóm tính trạng liên kết

B cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể khác C cặp gen quy định cặp tính trạng xét tới nằm cặp nhiễm sắc thể D tất gen nằm nhiễm sắc thể phải di truyền Nhận định sau với tượng di truyền liên kết?

A Các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể khác B Làm xuất biến dị tổ hợp

C Làm hạn chế biến dị tổ hợp

D Ln tạo nhóm gen liên kết quý Bằng chứng liên kết gen

A hai gen tồn giao tử

B gen cho liên quan đến kiểu hình đặc trưng C gen không phân ly giảm phân

D gen ảnh hưởng đến tính trạng Số nhóm gen liên kết loài số

A tính trạng lồi

B nhiễm sắc thể lưỡng bội loài

C nhiễm sắc thể đơn bội n loài D giao tử loài

Đáp án 1C 2C 3C 4C

5 Dặn dò : Học thuộc cũ sưu tầm toán liên kết gen hoán vị gen làm thêm

Ngày soạn: 25/11/2010 Tiết 18

(38)

A MỤC TIÊU:Sau học xong này, học viên phải: 1.Kiến thức:

- Nêu khái niệm kiểu tương tác trội hoàn toàn

- Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng trội hoàn toàn - Giải thích chế phân tử tượng trội hoàn toàn

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát tranh, phân tích, liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm - Rèn luyện kỹ giải số toán quy luật di truyền đơn giản

3 Thái độ:

- Học viên có lịng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Diễn giải, đàm thoại, đặt giải vấn đề

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

Giáo viên: nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo Học viên: SGK

2 Kiểm tra cũ: Trình bày phương pháp nghiên cứu Men Đen Di truyền học 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Ở chương trình sinh học cấp THCS làm quen với tính quy luật tượng di truyền Men-đen Vậy em lấy ví dụ mô tả lại định luật Men-đen?

Hoạt động 1

TÌm hiểu khái niệm trội hồn tồn - Từ ví dụ học viên nêu lên, giáo viên

phân tích di truyền hình dạng hạt đậu Hà Lan (hình ảnh phép lai thuận phép lai nghịch, )

- GV hỏi: Bằng kiến thức học, em nêu nội dung định luật Men-đen?

- HV trả lời:

- GV hỏi: tính trạng biểu F1

được gọi tính trạng gì?

- HV trả lời: tính trạng biểu F1 gọi tính trạng trội tính trạng

khơng được biểu F1 tính

trạng lặn

+ Định luật 2: hệ lai F2 phân ly

I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN:

1 Trội hoàn toàn: a/ Ví dụ:

- Sự di truyền dạng hạt đậu Hà Lan:

- Sơ đồ lai minh hoạ:

(39)

kiểu hình theo tỷ lệ trội : lặn

- GV hỏi: Bằng kiến thức học, viết sơ đồ lai giải thích cho tượng trên? - HV trả lời: lên bảng viết sơ đồ lai

- GV hỏi: F1 có kiểu gen Aa lại

cho hạt trơn?

- HV trả lời: alen trội A (quy định hạt trơn) hoàn toàn lấn át biểu alen trội a (xác định hạt xanh)

- GV hỏi: tỷ lệ phân ly KG KH hệ F2 nào?

- HV trả lời: F2 có tỷ lệ phân ly KG

1AA : 2Aa : 1aa tỷ lệ phân ly KH trội : lặn

- GV kết luận

- GV hỏi: ta kết luận tính trạng hạt trơn trội hồn tồn so với tính trạng hạt nhăn Vậy di truyền tính trạng trội hoàn toàn kiểu di truyền nào? - HV trả lời: tượng di truyền

đó alen hồn tồn lấn át biểu tính trạng alen khác Kiểu hình trội KG đồng hợp trội dị hợp quy định

Cơ chế phân tử tượng trội hoàn toàn

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ

- GV hỏi: kiến thức chế di truyền phân tử, em thảo luận nhóm để giải thích chế tượng KG dị hợp Aa biểu tính trạng A quy định mà tính trạng gen a không biểu hiện?

- HV thảo luận nhóm đến giải thích - GV hỏi: trường hợp trội hồn

tồn, kiểu hình trội có loại KG AA (thuần chủng) Aa, làm để kiểm tra độ chủng tính trạng trội? với kiểu hình lặn có cần kiểm tra độ chủng khơng? sao?

AA aa Gp: A  a

F1: Aa

(100% hạt trơn) F1 x F1: Aa x Aa

GF1: A, a  A, a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa

(3/4 hạt trơn : 1/4 hạt nhăn) - Kết luận:

+ Ở đời lai F1 có KG: Aa cho KH hạt trơn

là alen trội A (quy định hạt trơn) hoàn toàn lấn át biểu alen lặn a (quy định tính trạng hạt nhăn) có KH hồn tồn giống bố mẹ hạt trơn có KG: AA

+ Ở đời lai F2 phân ly KG: 1AA : 2Aa : 1aa

và KH hạt trơn : hạt nhăn Trong KH hạt trơn xác định KG: AA Aa b/ Khái niệm trội hoàn toàn:

- Trội hồn tồn tượng di truyền alen hoàn toàn lấn át biểu alen khác lơ cút

- Kiểu hình thể dị hợp hồn tàn giống kiểu hình thể đồng hợp trội

c/ Cơ chế phân tử tượng trội hoàn toàn:

* Giả thuyết 1:

* Giả thuyết 2:

(40)

- HV trả lời: dùng phép lai phân tích để kiểm tra độ thể có kiểu hình trội Kiểu hình lặn khơng cần kiểm tra độ chủng biểu trạng thái chủng (đồng hợp aa) - GV hỏi: Hãy viết sơ đồ lai chứng minh

cho kết luận Từ cho biết phép lai phân tích phép lai nào? - HV trả lời: viết sơ đồ lai kết luận - GV chiếu tranh để giải thích thêm - GV hỏi: cho có KH trội tự

thụ phấn kiểm tra kiểu gen chúng không? Hãy viết sơ đồ lai để chứng minh

phẩm gen A ức chế tổng hợp sản phẩm gen a nên tế bào thể dị hợp Aa sản phẩm gen a

- Khi trạng thái đồng hợp lặn aa không bị ức chế nên gen a tổng hợp sản phẩm hình thành tính trạng a

d/ Phương pháp kiểm tra kiểu gen cơ thể có KH trội:

- Dùng phép lai phân tích để kiểm tra

- Phép lai phân tích phép lai thể có KH trội chưa biết KG với thể mang KH lặn nhằm kiểm tra KG thể có KH trội + Nếu FB đồng tính trội  thể có KH trội có

KG đồng hợp AA

+ Nếu FB phân tính KH trội : KH lặn 

thể có KH trội có KG dị hợp Aa 4 CỦNG CỐ:

Bài tập 1: Khi cho lai hai dịng chuột nhắt chủng, dịng chuột lơng xám dịng chuột lơng trắng hệ lai F1 tồn chuột lơng xám

a/ Hãy xác địng chế di truyền chi phối tính trạng màu lơng chuột b/ Cho chuột lông xám F1 giao phối với nhau, xác định F2

c/ Làm để kiểm tra độ chủng chuột lông xám? viết sơ đồ lai minh hoạ 5 DẶN DỊ: Tìm dạng tập tương tự làm thêm vào

Ngày soạn: 08/12/2010 Tiết 19

CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN (TT) A MỤC TIÊU:Sau học xong này, học viên phải:

1.Kiến thức:

- Nêu khái niệm kiểu tương tác trội khơng hồn tồn

- Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng trội khơng hồn tồn - Giải thích chế phân tử tượng trội không hoàn toàn

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

(41)

Giáo viên: Nghiên cứu thêm tài liệu liên quan Học viên: SGK

2 Kiểm tra cũ: Thế trội hồn tồn? Cho ví dụ viết sơ đồ lai minh hoạ? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: GV tập sau:

Cho lai giống ngô chủng hạt màu vàng với hạt màu trắng thu hệ lai F1 gồm 100% hạt màu tím Tiếp tục cho F1 lai với hệ F2 phân ly kiểu

hình nào?

- GV hỏi:Anh (chị) có nhận xét kiểu hình F1 thí nghiệm Men-đen với thí

nghiệm thực nghiệm nêu trên?

GV hỏi: Hiện tượng giải thích nào? Để giải thắc mắc này, hôm tiếp tục nghiên cứu kiểu tương tác gen alen

.b Triển khai dạy:

Tìm hiểu gen trội khơng hồn tồn - Từ ví dụ trên, GV lấy thêm ví dụ di truyền màu hoa mõm chó để HV phân tích - GV hỏi: quan sát hình ảnh thí nghiệm

sau, thảo luận vấn đề sau:

+ Kết F1 có khác so với thí nghiệm

của Men-đen? Vì F1 lại biểu kiểu

hình khác bố mẹ (trung gian)

+ Tỷ lệ phân ly KG KH F2 có khác so

với thí nghiệm Men-đen? Vì lại có khác đó?

Hoạt động 2.

Tìm hiểu chế phân tử trội khơng hồn tồn

- GV: Bằng kiến thức chế di truyền cấp phân tử, giải thích tượng chế phân tử?

- HV trả lời:

+ F1 dị hợp KG (Aa) biểu tính trạng

trung gian bố mẹ gen trội A khơng hồn tồn lấn át biểu alen a

I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN:

2 Trội khơng hồn tồn: a/ Ví dụ:

- Sự di truyền màu hoa mõm chó:

- F1 dị hợp KG (Aa) biểu tính trạng

trung gian bố mẹ gen trội A khơng hồn tồn lấn át biểu alen a

- Ở F2 phân ly KG KH giống theo tỷ

lệ : : Do loại KG quy định loại KH

b/ Cơ chế phân tử trội khơng hồn tồn:

- Ở đời F1 biểu tính trạng trung gian

do có alen tạo sản phẩm nên đủ hình thành KH trung gian, cịn alen tương ứng khơng tạo sản phẩm

- Trong trường hợp kiểu gen đồng hợp alen tạo sản phẩm tạo liều sản phẩm nên KH biểu hoàn toàn

(42)

+ F2 phân ly KG KH giống nhau,

phân ly theo tỷ lệ : : Do trội khơng hồn toàn loại KG quy định loại KH khác

+ Ở đời F1 biểu tính trạng trung gian

do có alen tạo sản phẩm nên đủ hình thành KH trung gian, cịn alen tương ứng khơng tạo sản phẩm Trong trường hợp kiểu gen đồng hợp alen tạo sản phẩm tạo liều sản phẩm nên KH biểu hồn tồn

- GV: trội khơng hồn tồn gì? lấy ví dụ thực tiễn mà anh (chị) biết?

- HV trả lời

- GV: trường hợp trội khơng hồn tồn có cần kiểm tra độ chủng giống khơng? sao?

- HV trả lời: khơng, loại KG quy định loại KH

c/ Khái niệm trội không hồn tồn:

- Là tượng alen khơng hồn tồn lấn át biểu alen khác lơcut Trong kiểu hình thể dị hợp biểu trung gian kiểu hình thể đồng hợp

- Ví dụ: di truyền màu lông gà

4.CỦNG CỐ

Bài tập 1: Khi lai giống ngô chủng hạt vàng với hạt trắng người ta thu hệ lai F1 đồng loạt hạt màu tím

a/ Tính trạng màu hạt ngơ di truyền theo quy luật nào?

b/ Nếu cho ngô F1 lai với hệ lai F2 có tỷ lệ kiểu gen kiểu

thế nào? 5 DẶN DÒ - Học cũ

- Tìm giải thêm tập tương tự

Ngày soạn: 15/12/2010 Tiết 20

CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN A MỤC TIÊU:Sau học xong bai này, học viên phải:

- Nêu khái niệm kiểu tương tác đồng trội

- Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng đồng trội - Giải thích chế phân tử tượng đồng trội

2 Kỹ năng:

(43)

- Học viên có tinh thần cao cơng tác tun truyền tình nguyện việc hiến máu cứu người, nhận thức rõ hành động cao

Giáo viên: Nghiên cứu thêm tài liệu liên quan Học viên: SGK

2 Kiểm tra cũ: Thế trội khơng hồn tồn? Cho ví dụ viết sơ đồ lai minh hoạ 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tính trạng nhóm máu di truyền theo quy luật nào? Vì việc truyền máu phải tuân theo nguyên tắc nghiêm ngặt?

Tìm hiểu tính đồng trội

- Từ cách nêu vất đề vào bài, giáo viên yêu cầu học viên nêu khái niệm kiểu tương tác đồng trội

- HV trả lời: Đồng trội tượng alen thuộc lơcut biểu kiểu hình thể dị hợp

- GV: Nhóm máu A, B, AB O xác định kiểu gen nào?

- HV trả lời:

+ Nhóm máu A: IAIA, IAIO.

+ Nhóm máu B: IBIB, IBIO

+ Nhóm máu AB: IAIB.

+ Nhóm máu O: IOIO.

- GV: đâu KG quy định kiểu tương tác đồng trội?

- HV trả lời: KG quy định nhóm máu AB (IAIB).

- GV: Các KG lại di truyền theo quy luật nào?

- HV trả lời: trội hoàn tồn Hoạt động 2

Giải thích chế di truyền đồng trội

1 Đồng trội: a/ Khái niệm:

- HV trả lời: Đồng trội tượng alen thuộc lơcut biểu kiểu hình thể dị hợp

b/ Ví dụ:

- Tính trạng nhóm máu người quy định gen alen IA, IB IO xác định

nhóm máu A, B, AB O (Hệ nhóm máu ABO) Trong nhóm máu xác định KG sau:

+ Nhóm máu A: IAIA, IAIO.

+ Nhóm máu B: IBIB, IBIO

+ Nhóm máu AB: IAIB.

+ Nhóm máu O: IOIO.

(44)

* Ngồi ví dụ nhóm máu hệ ABO, giáo viên lấy thêm ví dụ nhóm máu hệ MN để minh hoạ thêm

- GV: Dựa vào KG quy định nhóm máu hệ ABO nói hiểu biết từ kiến thức lớp chế di truyền phân tử thảo luận giải thích chế phân tử di truyền nhóm máu?

- HV thảo luận kết luận

+ Nhóm máu A (IAIA, IAIO): alen IA tổng hợp

kháng nguyên A

+ Nhóm máu B (IBIB, IBIO): alen IB tổng hợp

kháng nguyên B

+ Nhóm máu AB (IAIB): hai alen IAIB đều

tổng hợp kháng nguyên A B biểu kháng nguyên A B

+ Nhóm máu O (IOIO) khơng tổng hợp kháng

nguyên

các gen alen IA, IB có khả kiểm

sốt tổng hợp kháng nguyên A B, alen IO

không kiểm sốt tổng hợp kháng ngun  Nhóm máu A (IAIA, IAIO): alen IA tổng hợp

kháng nguyên A

Nhóm máu B (IBIB, IBIO): alen IB tổng hợp

kháng nguyên B

Nhóm máu AB (IAIB): hai alen IAIB đều

tổng hợp kháng nguyên A B biểu kháng nguyên A B

Nhóm máu O (IOIO) không tổng hợp kháng

nguyên

4 CỦNG CỐ

Câu 1: Dựa vào chế phân tử di truyền nhóm máu người, nêu quy luật truyền máu?

Gợi ý:Nhóm máu A nhận máu người có nhóm máu A, O, cho máu người có nhóm máu A, AB

Nhóm máu B nhận máu người có nhóm máu B, cho máu người nhóm máu B, AB

Nhóm máu AB nhận máu người có nhóm máu A, B, AB O Khơng chuyền cho nhóm máu ngồi nhóm (nhóm chuyên nhận)

Nhóm máu O nhận máu người nhóm máu O, cho máu người có nhóm máu A, B, AB (nhóm chuyên cho)

5 DẶN DÒ:

Ngày soạn: 15/12/2010 Tiết 21

CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN (TT) A MỤC TIÊU:Sau học xong bai này, học viên phải:

- Nêu khái niệm kiểu tương tác đồng trội

- Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng đồng trội - Giải thích chế phân tử tượng đồng trội

2 Kỹ năng:

(45)

3 Thái độ:

- Học viên có tinh thần cao cơng tác tun truyền tình nguyện việc hiến máu cứu người, nhận thức rõ hành động cao

2 Kiểm tra cũ: Thế trội khơng hồn tồn? Cho ví dụ viết sơ đồ lai minh hoạ 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tính trạng nhóm máu di truyền theo quy luật nào? Vì việc truyền máu phải tuân theo nguyên tắc nghiêm ngặt?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Tìm hiểu cách giải toán thuận

- GV : nêu số bước giải toán dạng thuận - HV trả lời: thảo luận nêu

bước giải

- GV tổng kết, kết luận

- GV lấy ví dụ để HV tiến hành giải theo phương pháp

- HV giải tập theo bước - GV : từ kết F1 cho

những kết luận gì?

- HV trả lời: tính trạng chân cao trội hồn tồn so với tính trạng chân thấp; tính trạng lơng đen trội khơng hồn tồn so với tính trạng lơng trắng

- GV : quy ước gen xác

Dạng 1: Bài toán thuận:

- Biết: đặc điểm di truyền cặp tính trạng; đặc điểm kiểu hình hệ đem lai

- Yêu cầu: xác định kết phép lai - Phương pháp giải:

+ Bước 1: từ đặc điểm di truyền cặp tính trạng  quy ước gen (hoặc ngược lại quy ước gen  đặc điểm di truyền tình trạng)

+ Bước 2: từ đặc điểm KH hệ đem lai  KG hệ đem lai

+ Bước 3: Viết sơ đồ lai sử dụng tích đại số xác định kết phép lai

* Ví dụ 1: Khi cho lai hai giống gà chủng chân cao, lông đen với gà chân thấp, lông trắng F1

tồn gà chân cao, lơng xám xanh

a/ Xác định quy luật di truyền tính trạng chiều cao chân màu lông gà

b/ Nếu cho F1 lai với F2 phân ly KG KH

thế nào?

c/ Cho F1 lai với gà chân thấp, lơng xám xanh tỷ lệ

gà chân cao, lông đen lai bao nhiêu? Giải:

(46)

định kết lai câu b c

- HV giải tập lên bảng ghi lại kết

- GV định hướng lại cách làm - GV định hướng:

Aa x aa  A- =

Bb x Bb  BB = 41

Tìm hiểu cách giải tốn nghịch

- GV : với dạng toán làm cách nào?

HV thảo luận trình bày cách giải - GV định hướng cách giải

nhanh

- GV:Nêu bước lên bảng ghi lại lấy ví dụ? - HV giải theo kết

- GV : F2 gồm loại tổ

hợp giao tử? từ suy F1

cơ thể đem lai cho loại giao tử? tính trạng màu

- Tính trạng chiều cao chân di truyền theo quy luật trội hồn tồn chân cao trội hồn tồn so với chân thấp

- Tính trạng màu lơng di truyền theo quy luật trội khơng hồn tồn

b/ Quy ước gen:

- Gen A quy định chân cao, alen a quy đinh chân thấp - Gen B quy định lông đen, alen b quy định lông trắng,

KG Bb quy định lông xám xanh  Pt/c:

Gà chân cao, lơng đen có KG: AABB Gà chân thấp lông trắng: aabb

Pt/c: AABB x aabb

Gp: AB ab

F1: AaBb (chân cao, xám xanh)

F1 x F1: AaBb x AaBb

GF1: AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab

F2: KG = (1AA : Aa : 1aa)(1BB : 2Bb : 1bb)

KH = (3 chân cao : chân thấp )(1 lông đen : lông xám xanh : lông trắng)

c/ Kiểu gen đem lai:

F1: AaBb x aaBb

 gà chân cao, lông đen A-BB =

8 x 

Dạng 2: Bài toán nghịch

- Biết: kết phân ly KH lai - Yêu cầu: biện luận tìm KG P - Phương pháp giải:

+ Bước 1: xét riêng tỷ lệ phân li cặp tính trạng  đặc điểm di truyền cặp tính trạng quy ước gen + Bước 2: xét tỷ lệ phân ly KH chung lai 

cặp gen phân ly độc lập hay liên kết hoàn toàn + Bước 3: Xác định KG P

* Ví dụ 2: Người ta tiến hành cho F1: đỏ,

tròn lai với khác kết sau:

- KQ1: F2 gồm loại KH với tỷ lệ: đỏ, tròn;

(47)

di truyền theo quy luật nào? sao?

- HV suy nghĩ trả lời

- GV : thể đem lai có KG nào?

- HV trả lời: AaBb

- GV yêu cầu HV tiếp tục biện luận tìm KG KQ2

- HV biện luận tìm kết - GV định hướng cách làm nhanh

-KQ2: F2 gồm loại KH với tỷ lệ 75% đỏ, tròn;

25% đỏ, dài

Hãy biện luận xác định KG đem lai với F1

Giải: - KQ1:

+ Xét riêng cặp tính trạng F2

* Tính trạng màu quả:

đỏ/quả vàng = (9+3)/(3+1) = 3/1  F2 gồm tổ hợp

giao tử = x  F1 thể đem lai bên cho

loại giao tử  dị hợp cặp gen đem lai đỏ trội hoàn toàn so với vàng

* Tính trạng hình dạng quả: tương tự ta có trịn trội so với dài, F1 thể đem lai dị hợp cặp gen

đem lai

+ Quy ước gen:

Gen A: đỏ; alen a: vàng Gan B: tròn; alen b: dài  Cơ thể đem lai: AaBb

- KQ2: F2 có KH = 3A-B- : 1A-bb

 F2: 100% A-  F1 Aa x AA

F2: 3B- : 1bb  F1 Bb x Bb

 Cơ thể đem lai: AABb CỦNG CỐ

Bố nhóm máu A, mẹ nhóm máu B cặp vợ chồng sinh người có nhóm máu gì? Viết sơ đồ lai kiểm chứng Biết cặp vợ chồng đồng hợp KG

5 DẶN DÒ - Học cũ