Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM HỮU NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Xuân Bách Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Phạm Hữu Nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Tổ trưởng chuyên môn 12 1.2.5 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 13 1.3 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ 14 1.4 TRƯỜNG THPT VÀ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT 14 1.4.1 Trường trung học phổ thông 14 1.4.2 Hoạt động trường THPT 15 1.4.3 Các nội dung quản lý trường THPT 16 1.5 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT 21 1.5.1 Công tác quy hoạch 21 1.5.2 Công tác bổ nhiệm 22 1.5.3 Kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chuyên môn 23 1.5.4 Đào tạo bồi dưỡng 24 1.5.5 Tạo môi trường phát triển độ ngũ TTCM trường THPT 25 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM 26 1.6.1 Về kinh tế - xã hội 26 1.6.2 Về đổi giáo dục THPT 27 1.6.3 Về phát triển quy mô giáo dục, mạng lưới trường lớp 27 1.6.4 Về sách chế quản lý 28 Tiểu kết chƣơng 29 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 30 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 30 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 30 2.1.2 Nội dung khảo sát 30 2.1.3 Phương pháp khảo sát 30 2.1.4 Đối tượng khảo sát 30 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 31 2.2 KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH TRÀ VINH 31 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 31 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Trà Vinh 35 2.2.3 Về số lượng cấu đội ngũ TTCM 40 2.2.4 Về chất lượng đội ngũ TTCM 41 2.3 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 50 2.3.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM 50 2.3.2 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng đội ngũ TTCM 51 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM 52 2.3.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT 53 2.3.5 Tạo sách, mơi trường phát triển đội ngũ TTCM 54 2.3.6 Đánh giá chung điểm mạnh, hạn chế đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh 56 Tiểu kết chƣơng 58 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 59 3.1 ĐỊNH HƯỚNG VÀ NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 59 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục THPT Trà Vinh 59 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển 60 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 61 3.2.1 Xây dựng Chuẩn đánh giá TTCM 61 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM 65 3.2.3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu chuyên môn lực quản lý 71 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ TTCM 75 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt trình độ chun mơn lực quản lý 81 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 85 3.4 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 86 Tiểu kết chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Diễn giải Ký hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh 10 HT Hiệu trưởng 11 KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá 12 13 KT-XH NV Kinh tế - xã hội Nhân viên 14 QL Quản lý 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 TCM Tổ chuyên môn 17 THPT Trung học phổ thông 18 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 19 XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Trang 31 2.2 Số lượng trường, lớp, HS giáo dục THPT năm qua 36 2.3 Thống kê chất lượng xếp loại học lực THPT tỉnh Trà Vinh 37 2.4 Thống kê chất lượng xếp loại hạnh kiểm THPT tỉnh Trà Vinh 38 2.5 Số lượng trường, lớp, HS giáo dục THPT năm qua 39 2.6 Kết thi tốt nghiệp trì sĩ số THPT tỉnh Trà Vinh 39 2.7a Tình hình đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT 40 2.7b Trình độ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 40 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 3.1 Kết trưng cầu ý kiến đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM trường THPT Kết trưng cầu ý kiến đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ TTCM trường THPT Kết trưng cầu ý kiến đánh giá kỹ Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội Kết trưng cầu ý kiến đánh giá lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ TTCM trường THPT Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá phẩm chất, lực đội ngũ TTCM trường THPT Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 43 44 45 46 47 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chun mơn (TCM) đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trường phổ thơng Người tổ trưởng chun mơn (TTCM) ví cánh tay nối dài lãnh đạo nhà trường, trực tiếp điều hành công việc cụ thể hoạt động dạy học Công tác lãnh đạo, quản lý TTCM yếu tố định đến hiệu hoạt động TCM, góp phần quan trọng đến chất lượng giáo dục nhà trường Trong đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục (CBQLGD) đội ngũ TTCM có vai trị quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lý tốt, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động giáo dục yếu tố quan trọng góp phần định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Để đội ngũ TTCM thực hạt nhân hoạt động chun mơn vai trị người Hiệu trưởng việc xây dựng quản lý đội ngũ TTCM quan trọng Thông qua đội ngũ này, Hiệu trưởng thu thập đầy đủ thơng tin, xác hoạt động có liên quan đến chun mơn nhà trường Từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Những năm qua, ngành giáo dục (GD) có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL nhà trường Đặc biệt, công tác xây dựng quản lý đội ngũ TTCM đạt kết đáng khích lệ Tuy vậy, GD&ĐT Trà Vinh q trình hội nhập phát triển cịn gặp nhiều khó khăn thách thức, chất lượng giáo dục thấp; lực chuyên môn phận TTCM hạn chế, chưa ý thức cách đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người TTCM giai đoạn Một số CBQL thiếu chủ động suy nghĩ, chưa theo kịp tình hình phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ Người Hiệu trưởng nhận thức vai trị, vị trí TTCM biện pháp xây dựng quản lý đội ngũ TTCM chưa phù hợp Việc bố trí tổ trưởng cịn mang tính chủ quan, chưa có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cách Việc tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn chưa thật cụ thể; chưa phát huy vai trò đội ngũ TTCM nhà trường Những nguyên nhân ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục nhà trường Việc tăng cường công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT việc làm cần thiết cấp bách Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh - Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý Hiệu trưởng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh Giả thuyết khoa học Nếu phân tích rõ lý luận quản lý nhân Hiệu trưởng trường THPT, thực trạng phát triển đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Trà Vinh đề xuất biện pháp phát triển phù hợp để phát triển đội ngũ TTCM trường, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh 5.3 Đề xuất biện pháp tăng cường công tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Trà Vinh Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT địa bàn tỉnh Trà Vinh - Đề tài sử dụng số liệu giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh từ năm 2012- 2015, đề xuất biện pháp cho giai đoạn từ 2015-2020 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu, văn bản, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Phát bảng câu hỏi tới Hiệu trưởng trường để tham khảo công tác phát triển đội ngũ TTCM - Phương pháp vấn: Trao đổi với chuyên gia, lãnh đạo phòng ban, chuyên viên Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng, TTCM GV để có sở đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến số chuyên gia, lãnh 96 NXB Giáo dục, Hà Nội [35] Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ Hà Nội - Viện Ngôn ngữ - Viện Khoa học - Xã hội Việt Nam [36] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm QLGD, Trường CBQL GD&ĐT Trung ương I, Hà Nội [37] Nguyễn Gia Quý (2000) Bài giảng Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường , Trường Cán Quản lý GD&ĐT, Hà Nội [38] Quốc hội (2005), Luật giáo dục [39] Lê Quang Sơn (2014), Quản lý hoạt động giáo dục dạy học nhà trường, Đại học sư phạm Đà Nẵng [40] Sở GD&ĐT Trà Vinh, Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 [41] Sở GD&ĐT Trà Vinh (2016), Chương trình hành động thực nghị Đại hội Đảng tỉnh Trà Vinh lần thứ X, nhiệm kỳ 2015-2020 [42] Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng dành cho học viên Cao học chuyên ngành QLGD, ĐHSP, Hà Nội [43] Uỷ ban nhân dân Tỉnh Trà Vinh (2006), Quyết định số 29/2006/QĐUBND việc trợ cấp cán bộ, công chức, sinh viên học thạc sĩ, tiến sĩ [44] Uỷ ban nhân dân tỉnh Trà Vinh (2013), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Trà Vinh giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn đến năm 2030 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Xin thầy/cơ vui lịng cung cấp cho số thông tin thông qua việc trả lời câu hỏi Chúng cam đoan thông tin cá nhân trả lời phiếu q thầy giữ bí mật sử dụng mục đích Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô I Thông tin thân Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Kinh Khơme Tuổi: - Dướ - 30 đế Hoa - 40 đến 49: 50 trở Trình độ đào tạo sư phạm cao 4.1 Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm 4.2 Tốt nghiệp Đại học sư phạm 4.3 Sau Đại họ Số năm làm tổ trưởng chun mơn năm Thầy/cơ tham dự khố bồi dưỡng, đào tạo chuyên đề sau đây? Quản lý Nhà nước:……… Quản lý Giáo dục:………… Lý luận trị: …… …… Ngoại ngữ:………… Tin học :……………Khác: ………………… II Về vấn đề có liên quan đến phát triển đội ngũ TTCM Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo bảng đây: Mức độ (%) Nội dung Trung Tốt Khá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.1 Phẩm chất trị 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 1.3 Ứng xử với học sinh 1.4 Ứng xử với đồng nghiệp 1.5 Lối sống, tác phong Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 2.1 Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Trình độ chun mơn 2.3 Nghiệp vụ sư phạm 2.4 Tự học sáng tạo 2.5 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 2.6 Xây dựng môi trường học tập 2.7 Quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội 3.1 Giao tiếp 3.2 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 3.3 Tham gia hoạt động trị, xã hội 3.4 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn 3.5 Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên bình Yếu Năng lực quản lý 4.1 Phân tích dự báo 4.2 Kế hoạch hóa định hướng triển khai 4.3 Lập kế hoạch hoạt động 4.4 Quyết đốn, có lĩnh đổi 4.5 Năng lực quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 4.6 Kiểm tra, đánh giá III Thầy/cô gặp thuận lợi khó khăn việc thực công tác quản lý tổ chuyên môn? Thuận lợi: ………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………………… IV Theo q thầy/cơ cần có biện pháp để phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HIỆU TRƢỞNG VỀ TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Xin thầy/cơ vui lịng cung cấp cho số thông tin thông qua việc trả lời câu hỏi Chúng cam đoan thông tin cá nhân trả lời phiếu q thầy giữ bí mật sử dụng mục đích Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô I Thông tin thân Giới tính: Nam Nữ Dân tộc : Kinh Khơme Tuổi: - Dướ - 30 đế Hoa - 40 đến 49: 50 trở Trình độ đào tạo sư phạm cao 4.1 Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm 4.2 Tốt nghiệp Đại học sư phạm 4.3 Sau Đại họ Số năm làm tổ trưởng chuyên môn năm Thầy/cô tham dự khoá bồi dưỡng, đào tạo chuyên đề sau đây? Quản lý Nhà nước:……… Quản lý Giáo dục:………… Lý luận trị: …… …… Ngoại ngữ:………… Tin học :……………Khác: ………………… II Về vấn đề có liên quan đến phát triển đội ngũ TTCM Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo bảng đây: Mức độ (%) Nội dung Trung Tốt Khá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.1 Phẩm chất trị 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 1.3 Ứng xử với học sinh 1.4 Ứng xử với đồng nghiệp 1.5 Lối sống, tác phong Năng lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm 2.1 Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Trình độ chun mơn 2.3 Nghiệp vụ sư phạm 2.4 Tự học sáng tạo 2.5 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 2.6 Xây dựng môi trường học tập 2.7 Quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội 3.1 Giao tiếp 3.2 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 3.3 Tham gia hoạt động trị, xã hội 3.4 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn 3.5 Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên bình Yếu Năng lực quản lý 4.1 Phân tích dự báo 4.2 Kế hoạch hóa định hướng triển khai 4.3 Lập kế hoạch hoạt động 4.4 Quyết đốn, có lĩnh đổi 4.5 Năng lực quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 4.6 Kiểm tra, đánh giá III Theo thầy/cơ tổ trƣởng chun mơn có thuận lợi hạn chế việc thực công tác quản lý tổ chuyên môn? Thuận lợi: ………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………… Hạn chế: ………………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………………… IV Theo quý thầy/cô cần có biện pháp để phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Xin thầy/cơ vui lịng cung cấp cho số thông tin thông qua việc trả lời câu hỏi Chúng cam đoan thông tin cá nhân trả lời phiếu quý thầy giữ bí mật sử dụng mục đích Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô I Thông tin thân Giới tính: Nam Nữ Dân tộc : Kinh Khơme Tuổi: - Dướ - 30 đế Hoa - 40 đến 49: lên: Trình độ đào tạo sư phạm cao 4.1 Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm 4.2 Tốt nghiệp Đại học sư phạm 4.3 Sau Đại họ Số năm làm tổ trưởng chun mơn năm Ơng/bà tham dự khố bồi dưỡng, đào tạo chuyên đề sau đây? Quản lý Nhà nước:……… Quản lý Giáo dục:………… Lý luận trị: …… Ngoại ngữ:………… Tin học :……………Khác: ………………… II Về vấn đề có liên quan đến phát triển đội ngũ TTCM Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo bảng đây: Mức độ (%) Nội dung Trung Tốt Khá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.1 Phẩm chất trị 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 1.3 Ứng xử với học sinh 1.4 Ứng xử với đồng nghiệp 1.5 Lối sống, tác phong Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 2.1 Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Trình độ chun mơn 2.3 Nghiệp vụ sư phạm 2.4 Tự học sáng tạo 2.5 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 2.6 Xây dựng môi trường học tập 2.7 Quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội 3.1 Giao tiếp 3.2 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 3.3 Tham gia hoạt động trị, xã hội 3.4 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn 3.5 Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên bình Yếu Năng lực quản lý 4.1 Phân tích dự báo 4.2 Kế hoạch hóa định hướng triển khai 4.3 Lập kế hoạch hoạt động 4.4 Quyết đốn, có lĩnh đổi 4.5 Năng lực quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 4.6 Kiểm tra, đánh giá III Theo thầy/cô tổ trƣởng chun mơn có thuận lợi hạn chế việc thực công tác quản lý tổ chuyên môn? Thuận lợi: …………….… ………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hạn chế: ……….………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… IV Theo q thầy/cơ cần có biện pháp để phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên phòng ban Sở; - BGH, TTCM, giáo viên trung học phổ thơng Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp * Đồng chí cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: ……… Số năm công tác: ………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………… Số năm giữ chức vụ:……………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Được học, bồi dưỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ:…………………… 10 Trình độ tin học:……………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kết thực biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh thực thời gian vừa qua Stt Các biện pháp Mức độ thực Rất Không Thường Thỉnh Thường bao xuyên xuyên thoảng Kết thực Tốt Khá Trung bình Yếu Quy hoạch bổ nhiệm đội ngũ TTCM Đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tạo môi trường TTCM điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy trình độ chun mơn lực quản lý củaNgồi biện pháp thực nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thời giai tới: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chun viên phịng ban Sở; - BGH, TTCM, giáo viên trường trung học phổ hơng Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung Trả lời đánh dấu (x) vào dòng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp * Đồng chí cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: ……… Số năm công tác: ………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………… Số năm giữ chức vụ:……………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Được học, bồi dưỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ:…………………… 10 Trình độ tin học:……………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh đề xuất cách đánh dấu (x) vào thích hợp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Khơng TT Nhóm biện pháp cần Cần cần thiết thiết thiết khả Xây dựng Chuẩn đánh giá TTCM Rất Khả khả thi thi thi I Đổi quy hoạch bổ nhiệm đội ngũ II TTCM Tăng cường đào tạo bồi dưỡng nâng III cao chất lượng đội ngũ TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác IV quản lý trình độ chun môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy trình độ chuyên V môn lực quản lý Ngồi biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí ... tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Trà Vinh Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường. .. TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh Chương Biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh giai đoạn 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT 1.1... cứu đề tài: ? ?Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh, đề xuất