Sử dụng một số trò chơi ngôn ngữ mới cho học sinh trong giờ học tiếng anh

THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Sử dụng số trị chơi ngơn ngữ cho học sinh học Tiếng Anh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng năm 2015 đến ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả: Họ tên: Đào Thị Phương Anh Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Xã Xuân Thượng, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Xuân Thượng Địa liên hệ: Đào Thị Phương Anh - Trường THCS Xuân Thượng Điện Thoại: 0942.774.068 Đồng tác giả: Không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Xuân Thượng Địa chỉ: Xã Xuân Thượng, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam BÁO CÁO SÁNG KIẾN I/ Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu khơng phải đổi phương pháp dạy học Đây vấn đề tất yếu chủ trương đắn Đảng Nhà nước ta Dạy học theo phương pháp đổi tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết vai trò đạo, khả dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả, giúp học sinh phát huy hết vai trị chủ động, học tập cách tích cực, sáng tạo hoạt động nhận thức lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết ngày đam mê môn học Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập học sinh cần thiết khơng thay người học việc nắm phương tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp em Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học (dạy học giao tiếp, giao tiếp để giao tiếp) Để dạy môn học Tiếng Anh ngày sinh động, đạt kết cao đáp ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, khơng ngừng nâng cao cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp Qua việc trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay, thân nhận thấy cần phải đổi thường xuyên phương pháp tổ chức hoạt động dạy học.Từ thực nghiệm rút việc sử dụng số trị chơi ngơn ngữ giúp gây hứng thú cho học sinh Trong trình giảng dạy tơi tìm cho số trị chơi phù hợp với học sinh THCS Và tơi muốn chia sẻ điều với bạn đồng nghiệp Đây lí tơi chọn đề tài: “Sử dụng số trị chơi ngơn ngữ cho học sinh học Tiếng Anh” II/Mô tả giải pháp 1/Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Sử dụng trị chơi ngơn ngữ xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không gây hứng thú cho người học mà cho lẫn người dạy mà sử dụng thành thạo trị chơi cũ Ngồi chúng cịn có khả nâng cao chất lượng dạy học Trong trị chơi này, khơng bất ngờ xuất khiếu học sinh Ở tất bình đẳng, chúng vừa sức phù hợp với lớp, chí học sinh yếu Hơn nữa, nhiều học sinh chuẩn bị lại dẫn điểm trị chơi Ơ nhanh trí, thơng minh quan trọng nhiều so với hiểu biết vật, đối tượng Cảm giác bình đẳng, bầu khơng khí hồ hởi, hấp dẫn, cảm giác vừa sức trị chơi - tất yếu tố tạo cho em khả vượt qua tâm lý ngại ngùng thường cản trở việc sử dụng linh hoạt Tiếng Anh, điều có ảnh hưởng tốt đến kết dạy học Các em không nhận sử dụng ngữ liệu (từ, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp…) mình, bên cạnh em xuất cảm giác thoả mãn - hóa làm tốt bạn khác Chính lí thơi thúc tơi chọn đề tài làm sáng kiến kinh nghiệm cho 2/Mơ tả giải pháp sau tạo sáng kiến Để dạy tốt tiếng anh giáo viên cần: - Tìm hiểu tài liệu liên quan đến trị chơi ngơn ngữ trường THCS - Tìm hiểu xem việc giáo viên sử dụng trị chơi ngơn ngữ dạy Tiếng Anh - Tìm hiểu thái độ học sinh giáo viên sử dụng trò chơi ngơn ngữ học Từ tìm trị chơi ngơn ngữ thích hợp để sử dụng dạy đạt kết cao a/Những nét chung Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học, nhiều học sinh u thích mơn học, động hoạt động chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu nhiều, em chưa nắm kiến thức, học tập cách thụ động, chờ đợi kết bạn đưa ra, nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai, số em chưa đọc thơng viết thạo, chí khơng ghi chép lớp không làm tập nhà, em chưa có phương pháp học tập phù hợp.Thực tế cho thấy đối tượng học sinh chưa u thích mơn học b/ Nét riêng sử dụng số trị chơi ngơn ngữ cho học sinh học Tiếng Anh Thực đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo trọng nhiều đến phương pháp dạy học song trình thực việc tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh rập khn với hướng dẫn, chưa sáng tạo, thiếu linh động nên hiệu tiết học chưa cao, nhiều em chưa thật u thích mơn học…Vì chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh chưa mong muốn Từ thực tế đó, người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh cố gắng suy nghĩ, tìm tịi biện pháp để nâng cao chất lượng học tập môn.Biết tâm - sinh lý học sinh thích làm theo ý mình, thích lạ, ham chơi ham học thay đổi phương pháp học cho em, vừa chơi vừa học, tạo cho em khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái học trị chơi ngơn ngữ xem thủ thuật dạy học thay cho thủ thuật cũ mà em quen thuộc nhàm chán Những trò chơi ngôn ngữ thực chất thi ln ln địi hỏi em định: Hành động nào? Nói gì? Làm để thắng cuộc? Mong muốn giải câu hỏi làm hoạt động tư em tinh nhạy em huy động hết trí lực mình, tạo bầu khơng khí nỗ lực, vui vẻ, hồ hở, hào hứng.Và tất em bị lôi vào việc học cách tự nhiên.Các em vận dụng kiến thức mà giáo viên mong đợi cách không ép buộc - điều mà em hay lo ngại lâu *Hướng khai thác chủ yếu số trị chơi ngơn ngữ gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh: b.1.Trò chơi: "Thing Snatch" - Mục đích: Sử dụng trị chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm - up rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu - Thời gian: - phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ôn) - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn để lớp (ở vị trí dễ quan sát) + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn khoảng - học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh cịn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số hai học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật Ai nhanh lấy đồ vật mà giáo viên gọi tên thắng ghi điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm nhóm thắng * Ví dụ 1: English Unit 10: Staying healthy Period 65 : C1,2,3,4,5 - Mục đích: Ơn số từ vựng thức ăn, đồ uống: ( water, milk, banana, apple, orange, rice, bread, orange juice, vegetable), rèn kỹ nghe cho học sinh, thực giai đoạn Warm-up - Thời gian: - phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đồ vật có tên gọi Tiếng Anh - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật lên bàn giáo viên + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn học sinh nhóm tương ứng với đồ vật có tên lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh (từ đến ) + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số tên đồ vật “bread” hai học sinh mang số hai đội đại diện chạy lên để lấy vật bàn Ai nhanh lấy đồ vật “bread” thắng ghi điểm + Lần lượt chơi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng * Lưu ý: - Giáo viên không thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ đến * Ví dụ 2: English Unit 3: At home Period 15: A 2-4 + Remember - Mục đích: Ơn số từ vựng danh từ nghề: ( teacher , farmer , doctor , journalist , dentist), rèn kỹ nghe cho học sinh, thực giai đoạn Warmup - Thời gian: - phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh nghề có tên gọi Tiếng Anh - Các bước thực hiện: + Giáo viên dán tranh nghề chuẩn bị lên bảng + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn học sinh nhóm tương ứng với tranh có tên lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh (từ đến ) + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên đọc tên tranh Tiếng Anh học sinh phải lấy tranh có tên gọi bảng + Khi giáo viên gọi số tên đồ vật “doctor” hai học sinh mang số hai đội đại diện chạy lên để lấy tranh bảng Ai nhanh lấy tranh “doctor” thắng ghi điểm + Lần lượt chơi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng * Lưu ý: - Giáo viên không thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ đến b.2.Trị chơi: Sentence Arranging ( thay cho thủ thuật Jumbled sentences ) - Mục đích: Sử dụng trị chơi để ơn lại số cấu trúc ngữ pháp tiết Language focus tiết ôn tập - Thời gian: 5-7 phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng tờ lịch treo tường để làm) thẻ plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán nhiều hiệu sách để dùng nhiều lần), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc nội dung cần kiểm tra / ôn - Các bước thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ) + Chia lớp thành hai nhóm A B + Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh) + Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ + Trong khoảng thời gian định (ví dụ: 30 giây) học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp đội để có câu hồn chỉnh + Đội xếp nhanh giáo viên cho điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng * Ví dụ: English 8: Period 51: Reviewing - Mục đích: Ơn lại số cấu trúc ngữ pháp sử dụng adverbs of manner; modal: should; commands, requests and advice in reported speech Thời gian: phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn câu viết từ câu lên bìa thẻ plastic màu trắng, mỏng, có kích thước 20x60cm Last night I watched T.V He is strong enough to lift the box You should learn the new words everyday We used to go to school on foot My English teacher asked me to the homework - Các bước thực hiện: + Chia lớp thành nhóm + Giáo viên gọi lượt học sinh lên bảng, lượt có số học sinh nhóm tương ứng với với số từ câu + Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ night / watched / I / T.V / last strong / enough / He / to / is / box / lift / the learn / words / everyday / you / should / the / new We / go / foot / school / to / to / used / on My/ teacher / asked / English / the / me / to / homework / + Trong khoảng thời gian 30 giây, học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp nhóm để có câu hồn chỉnh + Nhóm xếp thời gian giáo viên cho điểm + Giáo viên tổng kết: nhóm có số điểm nhiều nhóm thắng b Trị chơi: “ If I………….”( dùng thay trị chơi Matching) - Mục đích: Trị chơi sử dụng để kiểm tra ôn tập cấu trúc ngữ pháp câu điều kiện - Thời gian 6- phút - Chuẩn bị: Giáo viên phải chuẩn bị mũ vành cứng - Các bước tiến hành: + Giáo viên chia lớp thành hai đội, đội người ( nên cho nữ nhóm nam nhóm) + Yêu cầu nhóm viết câu bắt đầu “If I…………”, nhóm viết nửa câu cịn lại lên mẫu giấy nhỏ + Cho học sinh bỏ tờ giấy vào hai hộp riêng biệt + Giáo viên bốc câu nhóm bên câu nhóm bên ghép lại đọc to trước lớp Nếu có nghĩa cấu trúc vào vịng trong, khơng có nghĩa sai cấu trúc loại + Cả giáo viên lớp chọn câu hay trao giải * Ví dụ: English 9: Unit 10 : Life on the other planets Period 65 : Listen - Mục đích: Trị chơi sử dụng phần warm up để kiểm tra cấu trúc ngữ pháp câu điều kiện loại - Thời gian 6- phút - Chuẩn bị: Giáo viên phải chuẩn bị mũ vành cứng - Các bước tiến hành: + Chọn nhóm: nam học sinh, nữ học sinh + Yêu cầu học sinh lấy mẩu giấy nhỏ, nhóm nữ viết mệnh đề If bắt đầu “If I…”, nhóm nam viết mệnh đề bắt đầu “ I would…” + Sau hoàn thành yêu cầu học sinh bỏ vào mũ vành cứng theo nhóm + Giáo viên bốc câu mệnh đề If câu mệnh đề đọc to trước lớp - If I were a bird, I would have a picnic -> câu nghĩa không phù hợp ta loại - If I were you, I would buy a car -> câunày cấu trúc nghĩa phù hợp ta chọn vào vòng + Tiếp tục hết mẫu giấy mũ + Chọn cặp câu hay cho điểm cho học sinh b Trò chơi: What’s … ? - Mục đích: Trị chơi dùng để kiểm tra ôn tập số từ vựng thực giai đoạn warm up - Thời gian: 4- phút - Chuẩn bị hộp giấy nhỏ số mẫu giấy nhỏ - Các bước tiến hành: + Giáo viên chia lớp thành hai nhóm + Gọi học sinh lên bảng + Giáo viên đánh số thứ tự học sinh yêu cầu học sinh bốc cho mẫu giấy nhỏ, yêu cầu học sinh không đọc từ mà phả diễn đạt hành động cho học sinh phía dưói đốn từ cần tìm Trong vịng 30 giây đội có đáp án trước đạt 10 điểm, sai giáo viên yêu cầu học sinh đọc đáp án + Giáo viên tổng hợp điểm công bố đội chiến thắng *Ví dụ: English Period 18: Grammar practice - Mục đích: Trị chơi dùng để ơn tập cho học sinh số danh từ nghề nghiệp ( doctor, nurse, teacher, student, engineer) - Thời gian -6 phút - Chuẩn bị: hộp nhỏ mẫu giấy - Các bước tiến hành: + Giáo viên viết mảnh giấy nhỏ danh tùe nghề nghiệp bỏ vào hộp + Gọi học sinh lên bảng bơc ngẫu nhiên mẫu giấy + Chia số cịn lại làm thành hai nhóm + Lần lượt học sinh diễn đạt hành động cho hai đội đốn từ + Trong vịng 30 giây đội đoán trước thi 10 điểm + Giáo viên công bố điểm đội chiến thắng b Trị chơi: Relay - Mục đích : Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng trạng từ thể cách, động từ (có giới từ kèm), hình thức động từ, tính từ (có giới từ kèm), dạng so sánh tính từ / trạng từ, thực giai đoạn Warm up - Thời gian: 5-7 phút - Các bước thực hiện: +Giáo viên chuẩn bị sẵn số từ cần kiểm tra tính từ, động từ, viết từ lên hai bìa (vừa tiết kiệm thời gian dạy nhiều lớp) (từ hai bìa phải khác nhau) dán chúng lên bảng + Chia lớp thành hai nhóm mời đại diện hai nhóm lên bảng.Yêu cầu số học sinh đại diện xếp thành hai hàng dọc đứng lớp + Đưa yêu cầu cho học sinh em viết trạng từ thể cách từ tính từ trên, viết dạng động từ khứ đơn khứ phân từ, Chú ý: học sinh sửa lỗi mà bạn viết + Hai em học sinh đứng chạy lên bảng viết sau nhanh chóng chuyển phấn cho bạn hàng tiếp tục hết số từ cho sẵn + Nhóm có câu trả lời nhiều khoảng thời gian quy định nhóm thắng *Ví dụ: English Unit 7: My neighborhood Lesson 5: Language focus - Mục đích : Sử dụng trị chơi để kiểm tra dạng khứ phân từ số động từ Trò chơi thực giai đoạn Warm-up - Thời gian: 5-7 phút - Các bước thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn số động từ sau viết động từ lên hai bìa dán chúng lên bảng A Infinitive B Past Participle Infinitive visit walk eat study listen play attend find see ( bảng) read buy watch be have go Past Participle ( bảng) collect come work live ( Chú ý: Phần bảng đen xuất giáo viên sử dụng lại hai bìa để dạy lớp sau ) + Chia lớp thành hai nhóm mời đại diện từ nhóm lên bảng.Yêu cầu số học sinh đại diện xếp thành hai hàng dọc đứng lớp + Đưa yêu cầu cho học sinh em lên viết dạng động từ khứ phân từ em có hai lượt để viết + Hai em học sinh đứng nhóm chạy lên bảng viết been / walked sau nhanh chóng chuyển phấn cho bạn hàng tiếp tục hết số từ đưa + Giáo viên tổng kết: Nhóm có câu trả lời nhiều khoảng thời gian quy định nhóm thắng * Đáp án: A Infinitive B Past Participle Infinitive Past Participle visit visited walk walked eat eaten study studied listen listened play played attend attended find found see seen read read buy bought watch watched be been have had go gone done collect collected come come work worked live lived III Hiệu sáng kiến đem lại: Nếu so sánh với ngành nghề khác hiệu kinh tế sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy hơn, khó nhận biết Tuy nhiên khơng phải khơng có giá trị kinh tế cho sáng kiến giảng dạy Sau tiến hành dạy thực nghiệm kết hợp với trình giảng dạy lớp, kết cho thấy hiệu sáng kiến cao Cụ thể học sinh mạnh dạn hơn, tích cực tham gia hoat động lớp, đặc biệt em thích thực hành vơi cặp nhóm biết vận dụng vào tập tốt Hạn chế nhiều sai lầm mà trước hay mắc phải, hiểu rõ chất cau hay cấu trúc sau tập mà giáo viên đưa Từ đó, học sinh hứng thú việc nói tiêng anh lớp với bạn với giáo viên Như vậy, học sinh u thích mơn học, hứng thú với tiết học mà kết học tập môn Anh em học sinh nâng cao Đây lại môn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học học sinh cần có chất lượng tốt giúp em họ tốt năm học Với sáng kiến kinh nghiệm tơi, học sinh có kết học tập tốt mơn Anh nói riêng tồn q trình học tập em nói chung Kiến thức giúp em học tốt chương trình mơn Anh Sau áp dụng trị chơi ngơn ngữ tơi có kết khảo sát chất lượng cuối năm năm học 2015- 2016 thu nhận kết đáng ghi nhận : tiếng anh xếp thứ 2/21 , tiếng anh xếp thứ 6/ 21 , tiếng anh xếp thứ 10/ 21 , tiếng anh xếp thứ 10/21, đội tuyển học sinh dự thi olympic Tiếng anh qua mạng lớp có giải Ba, giải khuyến khích tham gia vũng thi cp tnh IV Đề xuất, kiến nghị: Sỏng kiến kinh nghiệm giảng dạy thực kinh nghiệm, học nảy sinh từ thực tế giảng dạy giáo viên Tuy nhiên, để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy cần phải có điều kiện khách quan chủ quan xung quanh phát huy giá trị tính thực tiễn sáng kiến KẾT LUẬN Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại cơng nghiệp hố, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với mơn ngoại ngữ, mơn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đep hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho cơng xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết , với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, cịn nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực cơng tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng mơn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” Trong kỹ nghenói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù cịn chậm Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục học tập phương pháp biết vận dụng phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chun mơn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất không ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy học Những nội dung mà tơi trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, cịn nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , tơi hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ thầy cô bạn đồng nghiệp Xuân Thượng, ngày 19 tháng 11 năm 2018 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đào Thị Phương Anh Phụ lục Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến: II.Mô tả giải pháp Trang Trang 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trang 2.Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến Trang III Hiệu đề tài Trang 16 IV Đề xuất, kiến nghị Trang 16 V Phụ lục Trang 17  ... chọn đề tài: ? ?Sử dụng số trị chơi ngôn ngữ cho học sinh học Tiếng Anh? ?? II/Mô tả giải pháp 1/Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Sử dụng trò chơi ngơn ngữ xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp... trị chơi ngơn ngữ trường THCS - Tìm hiểu xem việc giáo viên sử dụng trị chơi ngơn ngữ dạy Tiếng Anh - Tìm hiểu thái độ học sinh giáo viên sử dụng trị chơi ngơn ngữ học Từ tìm trị chơi ngơn ngữ. .. nhà, em chưa có phương pháp học tập phù hợp.Thực tế cho thấy đối tượng học sinh chưa yêu thích môn học b/ Nét riêng sử dụng số trị chơi ngơn ngữ cho học sinh học Tiếng Anh Thực đổi giáo dục Bộ Giáo