Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN23: Quản lí nhóm, lớp học ở cơ sở giáo dục mầm non giúp bạn nắm được lí luận cơ bản nhất về quản lí nhóm/lớp học mầm non, xác định rõ những mục tiêu cơ bản của quản lí nhóm/lớp, nêu lên được nội dung quản lí nhóm/lớp ở trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch.
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 23: Quản lí nhóm, lớp học sở GDMN QUẢN LÝ NHĨM LỚP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON I. MỤC TIÊU: Sau học xong học, học viên có thể: - Nắm lí luận quản lí nhóm/lớp học mầm non - Xác định rõ mục tiêu quản lí nhóm/lớp - Nêu lên nội dung quản lí nhóm/lớp trường mầm non - Vận dụng kiến thức quản lí nhóm/lớp học mầm non vào hoạt động quản lí nhóm/ lớp học mầm non thực tiễn II. NỘI DUNG: - Nội dung 1: Khái qt chung quản lí nhóm/lớp - Nội dung 2: Nội dung quản lí nhóm/lớp III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Hoạt động 1 GIỚI THIỆU MỤC ĐÍCH CỦA BÀI HỌC VÀ HỌC VIÊN NÊU NGUYỆN VỌNG CỦA MÌNH KHI HỌC BÀI NÀY Hiện tại, khó khăn lớn thân bạn cơng tác quản lí trường mầm non, quản lí nhóm/lớp học mầm non gì? Với khó khăn đó, bạn mong đợi hỗ trợ, bồi dưỡng nội dung cụ thể lĩnh vực quản lí nhóm/lớp? (Trừ hỗ trợ về cơ sở vật chất) Hoạt động 2 TÌM HIỂU KHÁI NIỆM QUẢN LÍ, QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ TRƯỜNG MẦM NON, QUẢN LÍ LỚP HỌC; VAI TRỊ VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG Q TRÌNH QUẢN LÍ NHĨM/LỚP Thế quản lí trường mầm non, quản lí lớp nhóm/lớp học? Vai trò nhiệm vụ giáo viên mầm non q trình quản lí nhóm/lớp? Đề quản lí nhóm/lớp học mầm non có hiệu quả, giáo viên mầm non phải làm gì? THƠNG TIN PHẢN HỒI 1. Khái niệm quản lí trường mầm non, quản lí lớp nhóm/lớp học 2. Quản lí trường mầm non - Quản lí trường mầm non q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí (hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên để họ tác động trực tiếp đến q trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung bậc học 3. Quản lí nhóm/lớp học Quản lí nhóm/lớp q trình tác động có mục đích, có kế hoạch giáo viên đến trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục trẻ Từ khái niệm nêu cho thấy thực chất cơng tác quản lí nhóm/lớp giáo viên mầm non q trình chăm sóc - giáo dục trẻ, đảm bảo cho q trình vận hành thuận lợi có hiệu Q trình chăm sóc – giáo dục trẻ bao gồm nhân tố tạo thành như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, giáo dục trẻ em từ đến tuổi, kết chăm sóc – giáo dục trẻ.Các nhân tố trình chăm sóc – giáo dục trẻ có quan hệ tương hỗ, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giữ vai trò định hướng cho vận động phát triển tồn q trình cho nhân tố 3. Vai trị, nhiệm vụ của giáo viên mầm non trong q trình quản lí nhóm/lớp học mầm non: Giáo viên chủ thể trực tiếp q trình chăm sóc – giáo dục trẻ, họ lực lượng chủ yếu, nhân vật trung tâm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Vì thế, giáo viên mầm non nhân tố định trực tiếp chất lượng giáo dục mầm non Giáo viên người giữ vai trò quan trọng việc tổ chức quản lí, điều hành hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ xây dựng nhà trường người có vai trị định chất lượng giáo dục trường Vai trị quan trọng địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, ổn định đồng cấu, đảm bảo phục vụ yêu cầu trước mắt lâu dài trường Vì vậy, giáo viên phải hết lịng yêu thương trẻ, đối xử công trẻ, việc nhiệt tình có trách nhiệm cao, ln có ý thức phấn đấu vươn lên mặt, đảm bảo chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ có uy tín phụ huynh, cộng đồng Nhiệm vụ trường mầm non đòi hỏi người giáo viên trách nhiệm cá nhân cao tiến trình hoạt động hành hoạt động trường Sản phẩm lao động người giáo viên có ảnh hưởng đến xã hội, kinh tế, trị, văn hóa Đặc trưng cơng tác quản lí trường mầm non địi hỏi nhà quản lí khơng người có học vấn, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt mà cịn phải biết tìm đặc điểm trẻ để có phương pháp tác động phù hợp để thúc đẩy phát triển trẻ Những nét đặc trưng nghề nghiệp người giáo viên mầm non phải thể nhân cách người quản lí * Để quản lí lớp học có hiệu quả, giáo viên mầm non cần nắm vững được các mặt sau: Hiểu đặc điểm trẻ; Xây dựng kế hoạch nhóm lớp; Quản lý trẻ ngày; Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; Đánh giá phát triển trẻ; Quản lí sở vật chất nhóm lớp; Xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với cha mẹ trẻ * Để phát huy vai trị của mình, người giáo viên mầm non phải thực hiện các nhiệm vụ sau đây: - Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non, phải thực đầy đủ có chất lượng chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non - Chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tuyên truyền hướng dẫn kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ trường mầm non, tích cực tham gia hoạt động xã hội - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tôn trọng công với trẻ, bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em, bảo vệ an tồn tuyệt đối tính mạng trẻ - Làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, bảo quản sử dụng tốt trang thiết bị tài sản nhóm/lớp - Đồn kết có trách nhiệm xây dựng tập thể không ngừng tiến - Không ngừng rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu công tác - Thực định hiệu trưởng, chịu kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lí giáo dục Các nhiệm vụ của giáo viên mầm non có liên quan chặt chẽ với nhau, tác động qua lại, bổ sung cho nhau và được tiến hành thống nhất trong q trình chăm sóc – giáo dục trẻ Hoạt động 3 TÌM HIỂU MỤC TIÊU VÀ NGUN TẮC TRONG QUẢN LÍ NHĨM/LỚP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Phân tích mục tiêu chung mục tiêu cụ thể quản lí lớp học? Thế ngun tắc quản lí lớp học? Trình bày phân tích hệ thống nguyên tắc quản lí lớp học? Nêu cách vận dụng nguyên tắc quản lí lớp học mầm non việc quản lí nhóm/lớp chị? THƠNG TIN PHẢN HỒI 1. Mục tiêu quản lí và mục tiêu quản lí nhóm/lớp học mầm non: Mục tiêu quản lí trường mầm non: Mục tiêu quản lí trường mầm non thực chất tiêu hoạt động nhà trường dự kiến trước triển khai hoạt động Đó nhiệm vụ phải thực hiện, đồng thời kết mong muốn đạt kết thúc chu kì quản lí Q trình quản lí trường mầm non phải xác định và phấn đấu thực hiện những mục tiêu cơ bản sau đây - Mục tiêu số lượng: Đảm bảo tiêu thu hút số lượng trẻ độ tuổi đến trường - Mục tiêu chất lượng: Bảo đảm chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo - Xây dựng phát triển tập thể sư phạm: đủ số lượng, đồng cấu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp đời sống vật chất, tinh thần - Xây dựng, sử dụng, bảo quản tốt sở vật chất phục vụ cho yêu cầu chăm sóc – giáo dục trẻ - Huy động nguồn kinh phí có hiệu - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non địa bàn trường đóng - Cải tiến cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động nhà trường Mỗi mục tiêu thể đặc trưng hoạt động quản lí chúng có liên quan mật thiết phối hợp hỗ trợ với tạo thành hệ thống mạng lưới mục tiêu toàn diện Trách nhiệm người cán quản lí phải làm cho mục tiêu trở thành thực Để đảm bảo thực mục tiêu quản lí, cấp quản lí Giáo dục mầm non phải tổ chức hoạt động dựa ngun tắc định Mục tiêu quản lí nhóm/lớp mầm non Mục tiêu quản lí nhóm/lớp thực chất tiêu hoạt động nhóm/lớp dự kiến năm học Đó nhiệm vụ phải thực hiện, đồng thời kết mong muốn đạt kết thúc năm học Q trình quản lí nhóm/lớp phải xác định phấn đấu thực mục tiêu sau đây: - Mục tiêu chất lượng: Bảo đảm chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo - Xây dựng, sử dụng, bảo quản tốt sở vật chất phục vụ cho yêu cầu chăm sóc – giáo dục trẻ 2. Ngun tắc quản lí giáo dục mầm non, cách vận dụng ngun tắc quản lí trong quản lí nhóm/lớp mầm non Ngun tắc quản lí giáo dục luận điểm có tính quy luật đạo thành cơng hoạt động quản lí Nguyên tắc quản lí giáo dục nhận thức đắn trình tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục ngày bổ sung hồn thiện có vai trị đạo tồn hoạt động chủ thể quản lí sở để xây dựng hệ thống phương pháp quản lí giáo dục Quản lí giáo dục phận quản lí xã hội với đặc trưng quản lí người Vì việc tn thủ ngun tắc quản lí có ý nghĩa quan trọng trình tổ chức đạo thực mục tiêu quản lí nhóm/lớp trường mầm non Các ngun tắc quản lí giáo dục mầm non 1- Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong quản lí giáo dục: Đây nguyên tắc quan trọng bảo đảm thực thắng lợi đường lối, chủ trương, sách Đảng giáo dục giáo dục mầm non Giáo viên lực lượng định chất lượng giáo dục Vì vậy, việc phải tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lí mạnh tổ chức, vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, kiên định lí tưởng cách mạng lập trường trị, có đủ phẩm chất, lực, trình độ để thực tốt chủ trương, đường lối giáo dục Đảng mục tiêu, nhiệm vụ ngành 2- Tập trung dân chủ: Nguyên tắc đòi hỏi kết hợp thống hai mặt Một mặt tăng cường đạo tập trung thống quan nhà nước Một mặt phát huy mở rộng tính chủ động, sáng tạo quần chúng việc thực mục tiêu giáo dục mầm non Thực nguyên tắc vừa đề cao trách nhiệm cá nhân người phụ trách, vừa đề cao quyền làm chủ người lao động, vừa chống tình trạng bè phái, vơ phủ, đảm bảo thống ý chí hành động, tăng sức mạnh tổ chức 3- Ngun tắc pháp chế: Ngun tắc pháp chế địi hỏi cơng tác tổ chức hoạt động quan quản lí giáo dục mầm non phải tiến hành theo quy định pháp luật, chống lạm quyền, lẩn tránh nghĩa vụ Mọi cán bộ, giáo viên phải tôn trọng thực nghiêm chỉnh yêu cầu pháp luật quy phạm ngành hoạt động Những người vi phạm kỉ luật lao động phải xử lí nghiêm minh 4- Đảm bảo tính khoa học: Hoạt động quản lí giáo dục nói chung quản lí trường mầm non nói riêng hoạt động mang tính tổng hợp cao Nó khơng dựa vào kinh nghiệm mà phải am hiểu tri thức nhiều ngành khoa học hiểu biết sâu sắc lĩnh vực chun mơn đảm nhiệm Thực ngun tắc địi hỏi người cán quản lí giáo dục mầm non phải tuân thủ nghiêm ngặt quy trình khoa học định xử lí thong tin để xác định mục tiêu Khi tiến hành hoạt động đếu phải xây dựng kế hoạch hình thành cho người dười quyền thói quen làm việc có kế hoạch Người quản lí phải biết lựa chọn, nêu giải hợp lí khâu chủ yếu Việc giải khâu đảm bảo kết việc thực nhiệm vụ khác 5- Đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực và cụ thể: chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào hiệu quản lí Để thực nguyên tắc đòi hỏi người giáo viên mầm non đưa định quản lí cần tính đến hiệu chúng đáp ứng u cầu thực tiễn Trong q trình quản lí cấn hiểu biết đầy đủ, tường tận tình hình thực tế công việc, biết xác định vấn đề – then chốt thời gian để tập trung sức giải Quan tâm cụ thể đến cán giáo viên, tạo điều kiện để họ phát huy mức cao khả làm việc người phấn đấu rèn luyện hoàn thiện than Mọi hoạt động giáo dục nhà trường định đưa thực phải kiểm tra cách chu đáo sở cho việc đề định quản lí đắn 6- Kết hợp giữa nhà nước và xã hội: Giáo dục nghệp toàn Đảng, nhà nước toàn dân Kết hợp Nhà nước xã hội quản lí giáo dục nguyên tắc quy luật phát triển giáo dục Thực nguyên tắc thực hóa chủ trương “Nhà nước nhân dân làm giáo dục” Nguyên tắc kết hợp nhà nước xã hội yêu cầu quan quản lí giáo dục mầm non cán quản lí ngành phải có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình lực lượng xã hội để thực mục tiêu, nguyên lí giáo dục Phải làm cho người cấp, ngành nhận thức đắn vai trị giáo dục mầm non; trách nhiệm giáo dục Vậy ngun tắc quản lí là những luận điểm có tính chất quy luật được đúc kết từ thực tiễn giáo dục, là chỗ dựa đán tin cậy về lí luận giúp người cán bộ quản lí giáo dục định hướng đúng đắn trong hồn cảnh phức tạp ln biến đổi để tự mình giải quyết các tình huống cụ thể, đa dạng và biết tổ chức 1 cách khoa học các hoạt động giáo dục để đạt hiệu quả tối ưu. Trong thực tiễn của hoạt động quản lí giáo dục, các nguyên tắc liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại bổ sung cho nhau. Chất lượng và hiệu quả giáo dục được đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc quản lí Hoạt động 4 NỘI DUNG CỦA QUẢN LÍ NHĨM/LỚP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG TRƯỜNG MẦM NON Nội dung quản lí nhóm lớp thể hiện ở một số vấn đề 1- Tìm hiểu nắm vững đặc điểm trẻ 2- Xây dựng kế hoạch lớp 3- Quản lí trẻ hàng ngày 4- Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- Đánh giá phát triển trẻ 6- Quản lí sở vật chất nhóm lớp 7- Xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với giáo viên giáo viên với cha mẹ trẻ Nội dung của quản lí nhóm/lớp và cách thực hiện những nội dung này trong q trình quản lí nhóm/lớp của giáo viên mầm non 1) Tìm hiểu, nắm vững đặc điểm của trẻ Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Đúng nhà giáo dục K.D.Usinxki nói: ”Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Vì thế, nắm vững đặc điểm trẻ nội dung quan trọng công tác quản lí nhóm, lớp trường mầm non Giáo viên mầm non cần phải hiểu hoàn cảnh sống trẻ, nắm đặc điểm thể chất, tâm lí trẻ thói quen hành vi đạo đức mà trẻ có… Từ lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, thích ứng với sống, với mơi trường ln ln biến đổi Để nắm được đặc điểm của trẻ, giáo viên có thể tiến hành bằng nhiều biện pháp khác nhau như: - Trao đổi trực tiếp với gia đình trẻ để thu nhận thông tin cần thiết trẻ - Quan sát, theo dõi trẻ tham gia vào hoạt động hàng ngày, thường xuyên gần gũi chuyện trò trẻ - Sử dụng phiếu điều tra trưng cầu ý kiến phụ huynh - Ghi nhật kí trẻ thăm gia đình trẻ - Tạo tình để trẻ bộc lộ đặc điểm… Tìm hiểu trẻ để nắm đặc điểm trẻ việc làm thường xuyên, liên tục năm học phải có kế hoạch cụ thể thu thơng tin phong phú, có độ tin cậy thực trạng khả hoàn cảnh trẻ Tuy nhiên thời điểm cụ thế, nội dung biện pháp tiến hành có khác - Chẳng hạn, giai đoạn đầu năm học, giáo viên tìm hiểu để nắm sơ nét trẻ lớp nói chung (họ tên, ngày tháng năm sinh, đặc điểm bật tâm sinh lí, họ tên bố mẹ trẻ, địa gia đình,…) Trên sở dự kiến chế độ chăm sóc cho phù hợp - Những tháng tiếp theo, việc tìm hiểu trẻ nhằm giúp giáo viên kiểm tra lại độ xác thông tin thu từ ban đầu, bổ sung thêm thông tin cần thiết trẻ, giúp giáo viên hiểu đầy đủ, sâu sắc đối tượng giáo dục mình, Đó sở để bổ sung, điều chỉnh kịp thời kế hoạch, biện pháp chăm sóc – giáo dục trẻ - Giai đoạn cuối học kì hay cuối năm học tiếp tục tìm hiểu để nắm vững nét tính cách, khiếu, sở thích trẻ, mức độ tiến trẻ vể mặt so với đầu năm, kịp thời bổ sung động, điều chỉnh biện pháp tác động sư phạm để đạt kết cao 2) Xây dựng kế hoạch của nhóm lớp Xây dựng kế hoạch dự kiến trước công việc phải làm, biện pháp thực cơng việc điều kiện đảm bảo cho công việc thực thành công Giáo viên phụ trách nhóm lớp cần phải xây dựng loại kế hoạch: kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần Nếu phân loại kế hoạch theo nội dung cơng việc giáo viên phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch giáo dục, kế hoạch thực chuyên đề Xây dựng kế hoạch năm học * Căn cứ xây dựng kế hoạch năm học Khi xây dựng kế hoạch năm học lớp, giáo viên phải vào kế hoạch năm học trường, nhiệm vụ giao tình hình thực tế lớp (hiện trạng khả năng) Mặt khác giáo viên cần phải dựa vào: - Mục tiêu, nội dung kết mong đợi chương trình giáo dục mẫu giáo chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo ban hành - Thời gian quy định năm học - Điều kiện sở vật chất nguồn lực khác địa phương, trường, lớp mầm non - Nhu cầu trình độ phát triển thực tế trẻ lớp mẫu giáo * Yêu cầu xây dựng kế hoạch: Một kế hoạch lớp thực khoa học, hợp lí phải đảm bảo yêu cầu sau: - Kế hoạch lớp phải thống với kế hoạch trường, phận kế hoạch trường - Nội dung kế hoạch đảm bảo tính cân đối, tồn diện tính phát triển - Kế hoạch phải xác định mục tiêu biện pháp thực Mục tiêu, biện pháp đề phải có sở khoa học đảm bảo tính thực tiễn - Kế hoạch trình bày rõ ràng, ngắn gọn, dễ thực hiện, dễ kiểm tra * Nội dung kế hoạch: Nội dung kế hoạch năm học lớp phải trả lời câu hỏi: Phải làm gì? Làm nào? Bao hồn thành? Để trả lời câu hỏi kế hoạch lớp phải nêu rõ vấn đề sau đây: Đặc điểm tình hình lớp: Số lượng trẻ, nam-nữ, dân tộc, trẻ khuyết tật… Những thuận lợi khó khăn? 1- Mục tiêu phấn đấu năm học * Mục tiêu chung - Danh hiệu thi đua lớp - Danh hiệu thi đua cá nhân * Mục tiêu cụ thể: - Mục tiêu phát triển số lượng: số trẻ nhận vào lớp, tỉ lệ chuyên cần - Mục tiêu về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ: + Chăm sóc sức khỏe, bảo vệ an tồn cho trẻ + Phòng chống suy dinh dưỡng(tỉ lệ suy dinh dưỡng so với năm học trước) + Chất lượng thực chương trình giáo dục + Chất lượng thực chuyên đề - Mục tiêu sử dụng bảo quản cơ sở vật chất nhóm , lớp - Mục tiêu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng - Mục tiêu kết hợp với gia đình trẻ và các lực lượng xã hội - Các mục tiêu khác: tham gia cac phong trò hoạt động chung trường, sáng kiến kinh nghiệm cá nhân * Những biện pháp thực hiện kế hoạch Mỗi mục tiêu xác định phải lựa chọn biện pháp thực tương ứng, có mục tiêu thành kết kế hoạch có khả trở thành thực Kế hoạch năm học lớp cần xác định số biện pháp như: - Biện pháp thực mục tiêu số lượng - Biện pháp thực mục tiêu chất lượng - Biện pháp quản lý sơ vật chất nhóm,lớp - Biện pháp bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Biện pháp phối hợp với gia đình… Xây dựng kế hoạch tháng Dựa vào kế hoạch chung trường: Giáo viên thực bước phát triển chủ đề nhánh, Bao gồm chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động chủ đề lên kế hoạch cụ thể hàng tuần cho phù hợp với trẻ điều kiện thực tế lớp, xác định tên chủ đề cho tháng;mục tiêu cần đạt trẻ; xác định kiến thức, kỷ thái độ cần cung cấp cho trẻ thông qua chủ đề học; lựa chọn hoạt động; xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ Khi thiết kế chủ đề giáo viên cần lưu ý chủ cần thỏa mãn yêu cầu sau: - Cần tính đến nhu cầu, hứng thú trẻ kiến thức bắt nguồn từ sống gần gũi trẻ - Cần thể hoạt động trường - Cần thể lựa chọn cung cấp đồ dùng học liệu khu vực chơi lớp - Cần tiến hành tối thiểu tuần, đảm bảo có lặp lại mở rộng hội học cho trẻ độ tuổi khác nhau(mẫu giáo bé, nhỡ, lớn ) xử lí tốt thơng tin có liên quan trực tiếp gián tiếp đến việc xây dựng, thực kế hoạch lớp, có tính đến thuận lợi khó khăn cần khắc phục Kế hoạch đuợc xây dựng sở quán triệt đầy đủ yếu tố khách quan chủ quan, có bàn bạc thống giáo viên nhóm/lớp tiền đề cần thiết cho việc thực thành công mục tiêu nhiệm vụ đề kế hoạch Làm việc có kế hoạch cách làm khoa học giáo viên mầm non Một số điểm lưu ý khi xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục: - Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, giáo viên cần dự đoán khả thực tính đến yếu tố sau: + Khối lượng thời gian trẻ cần để tiến hành hoạt động + Các hoạt động cần phù hợp mang tính liên tục, liên kết với + Yêu cầu đa dạng hoạt động xen kẽ hoạt động động hoạt động tĩnh + Sử dụng số thủ thuật, trị chơi để lơi trẻ vào hoạt động + Chú ý lồng ghép đan xen nội dung hoạt động cách hợp lý, nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm, sức trẻ - Trong trình thực kế hoạch, giáo viên cần linh hoạt, thường xuyên xem xét điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhu cầu, trình độ phát triển trẻ lớp mình, phù hợp với sở vật chất địa phương: + Vận dụng hình thức tập thể lớp, nhóm nhỏ cá nhân cách linh hoạt tùy thuộc nội dung giáo dục cụ thể + Sử dụng triệt để điều kiện có lợi mơi trường xung quanh (lớp học, sân trường, trồng, vật nuôi, tượng thiên nhiên, người…), cho trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu thực tế để mở rộng tầm hiểu biết + Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan trình hoạt động, từ giúp trẻ nhận thức rõ ràng, tồn diện sâu sắc hơn, làm tăng thêm độ nhạy cảm giác quan nhận biết + Cung cấp đầy đủ hội hoạt động cho trẻ Giáo viên ý dành cho trẻ thời gian hoạt động cung cấp phương tiện hoạt động đầy đủ, thỏa mãn hứng thú nhu cầu ham hiểu biết trẻ + Chú trọng q trình giáo dục Khơng nên đơn nghĩ làm mà nên xem xét trẻ học nào, sở tìm cách dạy thích hợp Nên dẫn dắt trẻ nhận biết, phân tích, phán đốn, suy luận ; dành thời gian định cho trẻ suy nghĩ, không nên cắt ngang dòng suy nghĩ trẻ hay vội giải thích sửa chữa sai sót trẻ + Trong xây dựng kế hoạch chủ đề ý đến hoạt động vui chơi – hoạt động chủ đạo lứa tuổi này, triển khai chương trình giáo dục lấy vui chơi làm hoạt động chủ đạo 3/ Quản lý trẻ hàng ngày: * Đảm bảo chỉ tiêu số lượng trẻ đến lớp Duy trì phát triển số lượng trẻ đến lớp nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non Để thực tốt nhiệm vụ này, giáo viên phải biết lựa chọn sử dụng phối hợp biện pháp khác như: - Tuyên truyền vận động phụ huynh cho trẻ đến trường - Nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ để thu hút số lượng - Yêu thương tôn trọng gắn bó với trẻ, tạo cho trẻ cảm xúc tích cực, thích đến lớp đến trường - Quản lý chặt chẽ số lượng trẻ có mặt ngày, tránh sơ suất xảy tạo lịng tin với bậc cha mẹ… Đảm bảo tiêu số lượng trẻ đến lớp yêu cầu đòi hỏi có cố gắng thường xuyên trách nhiệm cao người giáo viên, khả tuyên truyền, thuyết phục quần chúng lời nói việc làm thân có ảnh hưởng lớn đến việc thu hút trẻ gửi vào trường mầm non * Yêu cầu chung Mỗi nhóm lớp trường mầm non phải lập sổ ghi danh sách trẻ với đầy đủ thông tin cần thiết: Họ tên trẻ, ngày tháng năm sinh, ngày vào trường; họ tên bố mẹ, nghề nghiệp, quan cơng tác, địa gia đình đặc điểm riêng trẻ Hằng ngày giáo viên phải nắm vững số lượng trẻ có mặt trẻ vắng mặt, ghi vào sổ theo dõi Nắm biểu bất thường xảy trẻ để có biện pháp chăm sóc – Giáo dục phù hợp Đối với trẻ bé, cần phân công giáo viên phụ trách số trẻ định nhằm thuận lợi cho việc chăm sóc quản lý Trong sinh hoạt trẻ trường mầm non, giáo viên ln có mặt theo dõi đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Các nhu cầu của trẻ: Ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vệ sinh, vui chơi, học tập… cần thỏa mãn cách hợp lý vai trò tổ chức hướng dẫn giáo viên Khi trẻ đến tuổi chuyển nhóm, chuyển lớp, giáo viên phải thực quy định trường có ban giao chu đáo giáo viên với tiếp nhận trẻ * Quản lí trẻ trong các thời điểm sinh hoạt hàng ngày - Quản lí trẻ trong giờ đón trẻ: Khi đón trẻ giáo viên cần nắm tình hình sức khỏe trạng thái tâm lý trẻ Biết người đưa trẻ đến lớp đồ dùng mang theo, không để trẻ mang vào lớp đồ vật, đồ chơi độc hại gây thương tích cho trẻ Trong lúc tiếp tục đón trẻ, giáo viên vừa quan sát, theo dõi trẻ khác chơi để giúp đỡ nhắc nhở cần thiết giáo viên nên tranh thủ thời gian, chủ động hỏi han gia đình tình hình trẻ lúc nhà để có thêm thơng tin cần thiết cho việc chăm sóc – giáo dục trẻ Khi giáo viên đón trẻ tốt nên yêu cầu phụ huynh kí vào sổ theo dõi ngày cảu trẻ cần ghi tình trạng sức khỏe trẻ để giáo viên dễ theo dõi Sau đón, giáo viên phải nắm số trẻ có mặt tên cháu vắng mặt, ghi vào sổ theo dõi ngày Đối với trẻ mẫu giáo, cô sử dụng hình thức điểm danh phù hợp (BCV nêu ra VD) - Quản lí trẻ trong giờ chơi: Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Việc quản lí trẻ chơi để khơng làm tính tích cực, tự nguyện, hứng thú chơi trẻ yêu cầu giáo viên mầm non Trẻ chơi lớp mà cịn chơi ngồi trời nhằm tăng cường sức khỏe mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ Mở rộng khoảng không gian chơi trẻ cần thiết cần có yêu cầu quản lí phù hợp với thời điểm chơi trẻ hàng ngày Quản lí trẻ chơi trong lớp : Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ chơi, học liệu bố trí góc chơi hợp lí để khơng ảnh hưởng đến trình chơi trẻ Giáo viên cần xây dựng mơi trường, xếp góc chơi gợi mở tạo điều kiện trẻ tự lựa chọn nhóm chơi, hoạt động theo ý thích góc Bằng nghệ thuật sư phạm, giáo viên thu hút trẻ tham gia chơi tích cực, vui vẻ, thỏai mái Cô thường xuyên quan sát, theo dõi hướng dẫn trẻ chơi, tôn trọng nhu cầu quyền chơi trẻ, gợi ý, động viên kịp thời, xử lý tình nảy sinh như: Tranh giành đồ chơi nhau, không chịu nhường nhịn vai chơi cho bạn, lấn áp bạn chơi ngậm đồ chơi vào miệng… Mặt khác, ngày giáo viên nên ý, quan sát, khuyến khích để trẻ ln ln phiên tham gia vào nhóm, hoạt động khác nhau, khơng để trẻ chơi hoạt động nhóm tuần Giáo viên cần ý hình thành trẻ nề nếp, thói quen tốt chơi sau chơi xong, biết tự cất đồ chơi vào nơi quy định Quản lí trẻ chơi ngồi trời: Giáo viên nên chọn địa điểm chơi đảm bảo an toàn, đủ khoảng rộng cho trẻ vận động, cho trẻ ăn mặc quần áo, dày dép gọn gàng, phù hợp với thời tiết ngày Hoạt động ngồi trời tiến hành với số nội dung, hình thức hoạt động sau: - Chơi tự với thiết bị, đồ chơi trời, làm đồ chơi chơi với vật liệu thiên nhiên như: Cây, quả, hoa, lá, cát, sỏi - Chơi với trò chơi vận động, trị chơi dân gian mà trẻ thích - Quan sát số thay đổi tượng thiên nhiên - Tham gia vào số hoạt động chăm sóc góc thiên nhiên - Dạo chơi sân trường, thăm khu vực trường nhà trường Khi trẻ chơi ngồi trời phải có cô giáo quản trẻ Công việc kiểm tra sĩ số phải tiến hành trước sau kết thúc buổi chơi, trình trẻ thực nội dung hoạt động ngồi trời, ln bao quát, theo dõi trẻ, không để trẻ chạy nhảy sức xô đẩy không trẻ chơi gần nơi khơng đảm bảo an tồn Giáo viên nên dự kiến tình xảy để chủ động cách giải Giáo viên nên giới thiệu nói rõ khu vực chơi lớp Tập cho trẻ làm quen với hiệu lệnh cần tập trung trẻ lại chỗ chuẩn bị vào lớp Đối với trẻ bé, trẻ chưa vững, cần tổ chức cho trẻ chơi hiên để trẻ tiếp xúc với ánh nắng, khơng khí, góp phần rèn luyện, tăng cường sức khỏe Khi trẻ chơi ngồi hiên, giáo viên ln có mặt bên cạnh trẻ, vừa chơi với trẻ, vừa quản lý theo dõi trẻ chơi * Qu ản lí trẻ trong giờ học (hoạt động chung) Hoạt động trẻ thường diễn thời gian định tùy theo lứa tuổi, tùy theo nhu cầu, hứng thú trẻ Trong hoạt động, giáo viên tổ chức lớp ngồi trời, học lớp, học theo nhóm học cá nhân Giáo viên tổ chức hoạt động theo yêu cầu chương trình phù hợp với độ tuổi khơng máy móc, cứng nhắc mà linh hoạt, mềm dẻo sở phù hợp với đặc điểm đối tượng hoàn cảnh thực tế Để thuận tiện cho việc quản lí trẻ hoạt động, giáo viên cần nghiên cứu xếp chỗ ngồi cho trẻ hợp lí loại hoạt động cho giáo viên dễ bao quát chung theo dõi riêng Mọi trẻ nhóm lớp tham gia hoạt động học đầy đủ, tích cực Với lớp đơng trẻ có giáo viên, tùy theo điều kiện, hịan cảnh cụ thể, chia trẻ thành nhóm để trẻ học lúc tổ chức cho nhóm trẻ học lớp, nhóm chơi hoạt động ngồi trời sau đổi lại Đối với trẻ đến trường vừa ốm dậy, giáo viên cần quan tâm cho trẻ hoạt động vừa sức làm quen dần Giáo viên phải đánh giá khả năng, thái độ trẻ tham gia học tập để điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời không nên lạm dụng vỗ tay nhiều lần làm ảnh hưởng tới tập trung ý trẻ Mức độ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kết phụ thuộc nhiều nghệ thuật tổ chức điều khiển giáo viên mầm non * Quản lí trẻ trong giờ ăn Giờ ăn coi cao điểm nên yêu cầu giáo viên nhóm, lớp phải có mặt đầy đủ để tổ chức chăm sóc tốt bữa ăn cho trẻ Số suất báo ăn phải với số trẻ có mặt, Trong trường hợp gia đình khơng báo ăn cần u cầu mang theo thức ăn cho trẻ Tuyệt đối khơng để trẻ phải nhịn đói ăn uống thất thường Giáo viên phải xếp bàn ăn vị trí ngồi ăn trẻ hợp lý, thuận lợi cho trẻ giáo viên lại để theo dõi bao qt tồn lớp, khơng nên bắt trẻ ngồi vào bàn chờ đợi lâu khiến trẻ căng thẳng, mệt mỏi, làm giảm thèm ăn trẻ Khi trẻ ăn, giáo viên ln động viên, khuyến khích trẻ ăn ngon, ăn hết suất, xử lý nhanh tình hóc, sặc thức ăn sảy Với trẻ ăn chậm biếng ăn phải có quan tâm ý nhiều Trẻ bé, việc tổ chức quản lý trẻ ăn phức tạp, khó khăn Do đó, trẻ bé, cho trẻ ăn, giáo viên cần phải ngồi vị trí thuận lợi để vừa cho trẻ ăn vừa theo dõi bao quát trẻ chưa ăn trẻ ăn xong chơi giường, cũi Giáo viên cần tạo khơng khí vui vẻ, thỏai mái cho trẻ ăn, nói dịu dàng, động viên, khuyến khích trẻ ăn hết suất Cơ cần quan tâm nhiều đến trẻ đến lớp, trẻ yếu ốm dậy Trong trình tổ chức bữa ăn cho trẻ, giáo viên nên ý rèn luyện hành vi thói quen tốt trẻ * Quản lý trẻ trong giờ ngủ Giấc ngủ trẻ có ý nghĩa quan trọng việc phục hồi sức làm việc hệ thần kinh Phòng ngủ trẻ phải chuẩn bị sẽ, thoáng mát vào mùa hè, ấm vào mùa đơng có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho giấc ngủ trẻ Để vào giấc ngủ nhanh giáo nên tơn trọng thói quen tư nằm trẻ: Những lời hát ru êm ái, dịu dàng có tác dụng nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ Giáo viên phải tổ chức cho trẻ ngủ giờ, đủ thời gian ngủ ngon giấc theo yêu cầu độ tuổi Trong trẻ ngủ, giáo viên ln có mặt bên cạnh để chăm sóc, theo dõi giấc ngủ trẻ, tạo trạng thái yên tĩnh, tránh tiếng động làm trẻ giật Đối với trẻ khó ngủ, ngủ trẻ đến lớp chưa quen giấc ngủ trưa cần có biện pháp chăm sóc riêng để khơng ảnh hưởng đến giấc ngủ trẻ khác Hết ngủ, cô cho trẻ thức dậy từ từ, tránh đột ngột Giáo viên hướng dẫn trẻ tự làm số công việc vừa sức như: Cất gối, xếp chăn, chiếu Có thể chuyển dần sang hoạt động khác cách âu yếm trò chuyện với trẻ, cho trẻ hát hát… * Quản lí trẻ trong giờ trả trẻ Trẻ phải vệ sinh sẽ, đầu tóc, quần áo gọn gàng trước phụ huynh tới đón Khơng trả trẻ cho người lạ mặt trẻ em 10 tuổi chưa đủ trách nhiệm khả bảo vệ trẻ Giáo viên chủ động trao đổi với gia đình tình hình trẻ ngày trao đổi với phụ huynh hoạt động cần có phối hợp Nếu có sảy sơ suất phải thành thật xin lỗi phụ huynh Vừa trả trẻ giáo viên phải vừa theo dõi trẻ khác chơi phịng Cơ sau trả hết trẻ 4 Đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ Thực hiện tốt chế độ sinh hoạt Chế độ sinh hoạt trẻ quy trình khoa học nhằm phân phối thời gian trình tự hoạt động ngày việc ăn, ngủ, nghỉ ngơi cách hợp lý Vì việc xây dựng thực chế độ sinh hoạt hàng ngày có ý nghĩa lớn giáo dục toàn diện trẻ Giáo viên mầm non phải biết xây dựng chế độ sinh hoạt phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ độ tuổi phụ trách có tính đến tình hình thực tế trường Chế độ sinh hoạt đuợc thực cách ổn định góp phần hình thành thói quen hành vi văn hóa vệ sinh, tính tổ chức kỷ luật số đức tính tốt trẻ Mặt khác, thực đắn chế độ sinh hoạt hàng ngày ảnh hưởng thuận lợi cho trình sinh lý diễn thể, tạo trẻ tâm trạng sảng khoái, vui vẻ, ngăn ngừa mệt mỏi Để đảm bảo chất lượng sống cho trẻ trường mầm non, giáo viên phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày thường xuyên phối hợp với gia đình thực - Chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho trẻ Thực tốt chế độ vệ sinh chăm sóc trẻ, vệ sinh mơi trường, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, giữ nguồn nước, hạn chế đến mức thấp tác nhân gây bệnh từ mơi trường Giáo viên cần chăm sóc chu đáo giấc ngủ trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn âu yếm yêu thương vào giấc ngủ Trẻ ngủ đủ, ngủ sâu thức giấc tỉnh táo, vui vẻ, tích cực hoạt động, yếu tố cần thiết cho phát triển thể lực tăng cường sức khỏe Tổ chức cân đo định kì cho trẻ theo quy định trường mầm non độ tuổi Số liệu cân đo phải phản ánh kịp thời lên biểu đồ tăng trưởng, đường biểu diễn sức khỏe trẻ nằm ngang xuống, cần tìm hiểu nguyên nhân có biện pháp can thiệp sớm Giáo viên có trách nhiệm nhà trường tổ chữ tốt việc kiểm tra sức khỏe định kì cho trẻ thơng báo kịp thời tình hình sức khỏe trẻ cho gia đình thực tích cực biện pháp phòng bệnh theo mùa tiêm chủng phòng dịch cho trẻ Đảm bảo trẻ nhóm lớp tiêm chủng, uống vắc-xin theo quy định y tế Tổ chức cho trẻ vận động, hoạt động hợp lí nội dung quan trọng việc chăm sóc sức khỏe Trẻ vận động hình thức phù hợp với lứa tuổi, dạo chơi trời bầu khơng khí lành ánh nắng buổi sáng, tăng cường sức khỏe trao đổi chất thể, giúp trẻ thích nghi với biến đổi thời tiết, rèn luyện khả thích ứng với mô trường Trẻ em độ tuổi mầm non, bé bỏng, yếu ớt, chưa có khả bảo vệ hiếu động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Vì thế, trình chăm sóc trẻ, giáo viên phải thường xun theo dõi, bao quát trẻ lúc nơi, có biện pháp tích cực để phịng tránh tai nạn, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ thể chất tinh thần Giáo viên phải có kiến thức kĩ phịng xử trí ban đầu số tai nạn thường gặp Nhắc nhở tuyên truyền cho phụ huynh thực biện pháp bảo vệ an tồn trẻ Giáo dục trẻ có hiểu biết dinh dưỡng chăm sóc sức khỏe cho thân, hình thành trẻ hành vi thói quen văn hóa vệ sinh sinh hoạt Trẻ khỏe mạnh, an tồn, thể phát triển hài hịa cân đối mục tiêu quan trọng việc thực nhiệm vụ chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ Để đạt mục tiêu này, đòi hỏi giáo viên mầm non phải có hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm sinh lí trẻ, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến tăng trưởng phát triển trẻ nói chung sức khỏe nói riêng Trên sở đó, giáo viên tổ chức mơi trường sinh hoạt phù hợp kích thích phát triển thể chất tinh thần cho trẻ Đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thực thống phạm vi nước Chương trình xây dựng sở quán triệt đầy đủ nguyên tắc lí luận giáo dục mầm non nhằm thực tốt ưu mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung giáo dục mầm non Thực nghiêm túc chương trìnhlà yêu cầu mang tính bắt buộc giáo viên mầm non nhà quản lí giáo dục mầm non Để đảm bảo chất lượng thực chương trình giáo dục trẻ, giáo viên phải nguyên túc quán triệt mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào trình tổ chức thực chương trình nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mĩ Xây dựng tổ chức thực kế hoạch theo tháng, tuần sở hiểu rõ đặc điểm đối tượng phù hợp với tình hình thực tế Các nội dung đề kế hoạch phải lựa chọn, xếp có hệ thống, phù hợp với chủ đề giáo dục, phù hợp với vốn kinh nghiệm khả trẻ Giữa nội dung có kết hợp với cách cân đối, hợp lí giúp cho việc học trẻ thơng qua khám phá chủ đề đạt hiệu Giáo viên người tổ chức môi trường cho trẻ, người tạo hội, tạo tình huống, tạo cảm giác tin tưởng để kích thích trẻ tham gia vào trị chơi hoạt động tìm tịi khám phá Dưới vai trị chủ đạo cơ, trẻ chủ động tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm tình sống, bộc lộ khả làm phong phú vốn kinh nghiệm phát triển tính độc lập sáng tạo lĩnh vực hoạt động vui chơi, học tập, lao động, dạo chơi tham quan… Các điều kiện phương tiện, đồ dung, đồ chơi cho hoạt động phải chuẩn bị đầy đủ, chu đáo, phù hợp với nội dung chủ đề xếp hợp lí tạo cho trẻ tham gia vào hoạt động thuận tiện, phát triển khả Thường xuyên có thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi để thích ứng với q trình phát triển trẻ Phương pháp tổ chức hướng dẫn hoạt động giáo dục thể trẻ tham gia vào hoạt động sau kết thúc chủ đề, kết đánh giá thước đo chất lượng thực chương trình giáo dục giáo viên Đồng thời để điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục thích hợp cho họat động Chất lượng thực chương trình giáo dục trẻ trường mầm non đội ngũ giáo viên định Vì thế, giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nắm vững mục tiêu nội dung chương trình, tích cực rèn luyện lực, nghệ thuật sư phạm, chịu khó suy nghĩ cải tiến phương pháp giáo dục sáng tạo linh hoạt q trình tổ chức mơi trường hoạt động cho trẻ… Đó yếu tố để nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục trẻ nhóm lớp trường mầm non 5/ Đánh giá sự phát triển của trẻ Đánh giá trình hình thành nhận định phán đóan kết q trình giáo dục, phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm cải thiện thực trạng điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trẻ Đánh giá phát triển trẻ (gọi tắt đánh giá trẻ) mẫu giáo, gồm loại: đánh giá trẻ ngày theo giai đoạn (đánh giá cuối chủ đề đánh giá cuối độ tuổi) Giáo viên cần thực nghiêm túc việc đánh giá trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch giáo dục phương pháp tổ chức hoạt động cho phù hợp Cách ghi chép hồ sơ cá nhân trẻ Cách ghi chép Kết nhận xét, đánh giá trẻ ngày ghi vào nhật kí nhóm/lớp sổ kế hoạch giáo dục (Mục nhận xét đánh giá) Giáo viên cần ghi lại biểu bất thường trẻ (tích cực, tiêu cực) lưu ý việc tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục, để rút kinh nghiệm thực tốt Kết đánh giá trẻ cuối chủ đề ghi vào phiếu đánh giá việc thực chủ đề kết đánh giá trẻ cuối độ tuổi ghi vào bảng đánh giá phát triển trẻ (theo mẫu phụ lục) Kết đánh giá lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ Hồ sơ cá nhân trẻ Hồ sơ cá nhân dạng tư liệu, đồng thời quan trọng để đánh giá phát triển trẻ suốt năm học Yêu cầu hồ sơ Hồ sơ cá nhân trẻ đựng túi bìa ni lơng hay cặp ni lơng có nhiều ngăn Trên hồ sơ cá nhân: tên, ngày sinh trẻ, lớp/năm học Hồ sơ bao gồm: Lí lịch trẻ Sổ theo dõi sức khỏe trẻ (nếu có) Kết tập (nếu có) Các sản phẩm trẻ thực (vẽ, cắt, nặn, xé…) với nhận xét cô giáo kết đánh giá trẻ theo giai đoạn (Sách tốn tạo hình, tập tơ) Sản phẩm trẻ hồ sơ cần xếp thành loại (bài vẽ, xé, dán, ảnh chụp có) sản phẩm khác trẻ tự làm… Mỗi sản phẩm nên xếp theo trình tự thời gian để dễ thấy tiến trẻ, dễ theo dõi Tất sản phẩm thu thập từ đầu thời điểm đánh giá hết năm học Tất hồ sơ cá nhân trẻ nhóm/lớp nên để chỗ xếp cho dễ sử dụng quản lí Định kì, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp phụ huynh kết đạt được, khó khăn mà trẻ gặp phải, từ giáo viên đề xuất kế hoạch Giáo viên gửi hồ sơ trẻ cho phụ huynh, để biết tòan diện trẻ (những tiến ; điểm mạnh, điểm yếu…) Từ phối hợp với gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ 6 Quản lí cơ sở vật chất của nhóm lớp Cơ sở vật chất nhóm, lớp tịan phương tiện vật chất kĩ thuật nhà trường trang bị để chăm sóc – giáo dục trẻ em Nó bao gồm phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị, sách báo, tài liệu chun mơn…đó điều kiện khơng thể thiếu để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ hiệu làm việc giáo viên Quản lí sở vật chất nhóm lớp nhằm đạt mục tiêu xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất q trình chăm sóc – giáo dục trẻ Hằng năm, giáo viên chủ động đề xuất với lãnh đạo nhà trường có kế hoạch sửa chữa, thay mua sắm bổ sung thiết bị, sở vật chất nhóm lớp, phải lập sổ theo dõi đầy đủ (sổ tài sản) giao trách nhiệm cho giáo viên quản lí cụ thể Định kì kiểm kê tài sản theo quy định trường, báo cáo kịp thời tài sản bị mát, hư hỏng cần bổ sung thay Giáo viên có trách nhiệm quản lí tốt sở vật chất nhóm lớp đồ dùng trẻ, nâng cao ý thức tiết kiệm, thực nghiêm túc quy định trường việc quản lí tài sản Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị lớp gọn gàng, ngăn nắp, thuận tiện sử dụng đảm bảo yêu cầu vệ sinh, an tòan, thẩm mĩ Giáo viên cần tranh thủ giúp đỡ gia đình lực lượng xã hội để có đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho sinh họat nhu cầu học tập, vui chơi trẻ Các loại sổ sách : + Sổ danh sách trẻ ; + Sổ kế hoạch giáo viên ; + Số theo dõi tài sản, + Sổ chuyên môn ;(bổ sung thêm số nhật ký; Số hội họp nhà trường ngồi chun mơn) + Sổ theo dõi sức khỏe trẻ Bảng biểu : Bảng bé ngoan ; Bảng ghi chế độ sinh hoạt ; Bảng ghi chương trình dạy trẻ ; Bảng phân công công tác giáo viên ; Biểu đồ tăng trưởng trẻ (tập thể); Bảng thông báo với gia đình trẻ cần Tóm lại : Cơ sở vật chất của nhóm, lớp là tài sản của nhà trường được giao trách nhiệm cho giáo viên trực tiếp quản lí. Quản lí tốt cơ sở vật chất là nâng cao hiệu quả sử dụng và tăng cường điều kiện thiết yếu để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ 7) Xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ trẻ: Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ gữa nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non., Giáo viên người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực nhiệm vụ nhằm tạo mơi trường giáo dục thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời giúp nhà trường phát huy mạnh gia đình cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ em, tạo nên thống giáo dục trẻ lực lượng giáo dục * Hình thức phối hợp giữa cơ sở giáo dục mầm non với gia đình Sự phối hợp giáo dục đuợc tiến hành thơng qua hình thức sau đây: - Trao đổi trực tiếp ngày thông qua đón trả trẻ; - Tổ chức họp định kì với gia đình; - Tổ chức góc tun truyền cho cha mẹ trẻ nhóm, lớp; - Thông qua đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ; - Thơng qua hội thi văn hóa, văng nghệ; - Tổ chức thăm hỏi gia đình trẻ; - Hịm thư gia đình; - Mời gia đình tham quan vào số hoạt động lớp, trường tùy theo điều kiện khả họ; - Thông qua ban phụ huynh; Sổ liên lạc gia đình nhà trường * Nhiệm vụ của giáo viên phối hợp với gia đình Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ lớp nhà trường, giáo viên cần phải: - Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ gia đình có u cầu - Thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác như: Họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh… Ví dụ: Trước ngày nhận trẻ vào trường, cần có hướng dẫn cho bố mẹ, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ - Nếu trẻ lần đến lớp, cô giáo cần trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt thông tin, đặc điểm trẻ, cho bố mẹ làm quen với lớp, với bạn giáo Thời gian đầu cho bố mẹ vào lớp chơi trẻ, đón trẻ sớm, cho trẻ mang theo đến lớp đồ chơi ưa thích mà trẻ thường chơi nhà để tránh hụt hẫng ban đầu - Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc – giáo dục phù hợp - Cần thống với bậc phụ huynh nội quy, hình thức biện pháp phối hợp phụ huynh nhà trường giai đoạn năm học - Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ, giáo viên cần vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp mang lại hiệu cao - Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề đó: Ví dụ: Từ ngày…đến ngày… cần phụ huynh đóng góp vật liệu: giấy báo cũ, bìa, hạt,…; Ở nhà, phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện gia đình, cô giáo,… Phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ cố kĩ rửa tay, đánh răng, rửa mặt,… Những yêu cầu giáo viên nên thông báo cho phụ huynh đón, trả trẻ góc “Tuyên truyền cho cha mẹ” Sau thời gian đưa yêu cầu phụ huynh, giáo viên đưa số thông tin: Thông báo danh sách phụ huynh thực yêu cầu, nhắc lại yêu cầu với số phụ huynh Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên cần phải có phần nhận xét cơng tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực chủ để (những thực được, cịn tồn gì, có cần rút kinh nghiệm, hướng giải quyết) - Chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho công tác chăm sóc – giáo dục trẻ có hiệu Hoạt động 5 THỰC HÀNH Chia nhóm thảo luận: Để đánh giá giáo viên quản lí nhóm/lớp tốt đánh nào? Hãy nêu lên số kinh nghiệm thân để quản lí nhóm lớp có hiệu quả? THƠNG TIN PHẢN HỒI 1. Đánh giá giáo viên quản lí nhóm lớp Để đánh giá hiệu quản lí nhóm, lớp giáo viên cần đánh giá dựa mặt: - Về phía trẻ: giáo bao quát trẻ tốt, lập kế hoạch giáo dục phù hợp, tổ chức hoạt động lớp phù hợp (bao gồm: thực tốt thiết kế tập theo chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng trẻ (chú ý đến hứng thú cá nhân) lập kế hoạch phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ tổ chức triển khai hoạt động thực tế (biết triển khai, điều chỉnh linh hoạt phù hợp với giai đoạn, mềm dẻo việc thực kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế) kết trẻ - đánh giá rút kinh nghiệm theo trình thực kế hoạch - Với phụ huynh: giáo viên biết tư vấn cho phụ huynh vấn đề nóng bỏng, ví dụ: vấn đề dịch bệnh, biểu hện trẻ: tâm lí trẻ khơng tốt vào thời điểm Giáo viên biết cách phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ có hiệu - Với ban giám hiệu: Thực tốt chức chuyên môn nhiệm vụ nhà trường giao năm học - Với đồng nghiệp: Hỗ trợ với công việc tốt Tạo mối quan hệ tốt với đồng nghiệp Một số kinh nghiệm quản lí có hiệu Phụ lục MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Trường: Lớp: Thời gian:……tuần Từ ngày….tháng… đến ngày….tháng… Tên chủ đề:……………… 1. Mục tiêu của chủ đề 1.1 Các mục tiêu trẻ thực tốt 1.2 Các mục tiêu trẻ chưa thực chưa phù hợp lí 1.3 Những trẻ chưa đạt mục tiêu lí - Mục tiêu 1: - Mục tiêu 2:… 2. Nội dung của chủ đề 2.1 Các nội dung trẻ thực tốt 2.2 Các nội dung chưa thực lí 2.3 Các kĩ mà 30% trẻ chưa đạt lí Tổ chức các hoạt động của chủ đề 3.1 Hoạt động học - Trẻ tham gia tích cực, hứng thú tỏ phù hợp với khả - Trẻ tỏ không hứng thú, khơng tích cực tham gia Lí 3.2 Việc tổ chức chơi lớp - Số lượng/ bố trí góc chơi (khơng gian, diện tích, trang trí…) - Sự giao tiếp trẻ/ nhóm chơi; việc khuyến khích trẻ rèn luyện kĩ năng… - Thái độ trẻ chơi 3.3 Tổ chức chơi trời - Số lượng buổi chơi trời tổ chức - Số lượng/ chủng loại đồ chơi - Vị trí/chỗ trẻ chơi - Vấn đề an tồn, vệ sinh đồ chơi khu vực chơi => Khuyến khích trẻ hoạt động, giao lưu rèn luyện kĩ thích hợp… 4. Những vấn đề khác cần lưu ý 4.1 Sức khỏe trẻ (những trẻ nghỉ nhiều có vấn đề ăn uống, vệ sinh…) 4.2 Chuẩn bị phương tiện, học liệu, đồ chơi cô trẻ… Lưu ý để việc triển khai chủ đề sau tốt BẢNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ (So sánh với chỉ số phát triển của trẻ) Tên trẻ:……………………Ngày….tháng……năm Ngày sinh:……………… Lớp:……………………….Giáo viên:………………… Trẻ mẫu giáo (tuổi) Cân nặng……… Chiều cao… Vận động thô (ghi số)……… Vận động tinh (ghi số)……… Dinh dưỡng – Sức khỏe (ghi số)……… Nhận thức (ghi số)……… (ghi số)……… Ngôn ngữ (ghi số)……… Tình cảm, kĩ xã hội (ghi số)……… Thẫm mĩ (ghi số)……… Đạt Không ... tắc quản lí lớp học? Nêu cách vận dụng nguyên tắc quản lí lớp học mầm non việc quản lí nhóm /lớp chị? THƠNG TIN PHẢN HỒI 1. Mục tiêu? ?quản? ?lí? ?và mục tiêu? ?quản? ?lí? ?nhóm /lớp? ?học? ?mầm? ?non: Mục tiêu? ?quản? ?lí? ?trường? ?mầm? ?non: ... nghiệm quản lí giáo dục ngày bổ sung hồn thiện có vai trị đạo tồn hoạt động chủ thể quản lí sở để xây dựng hệ thống phương pháp quản lí giáo dục Quản lí giáo dục phận quản lí xã hội với đặc trưng quản. .. 2. Ngun tắc? ?quản? ?lí? ?giáo? ?dục? ?mầm? ?non, cách vận dụng ngun tắc? ?quản? ?lí? ?trong quản? ?lí? ?nhóm /lớp? ?mầm? ?non Ngun tắc quản lí giáo dục luận điểm có tính quy luật đạo thành cơng hoạt động quản lí Nguyên tắc quản lí giáo dục nhận thức đắn trình