noäi löïc voán coù cuûa moãi hoïc sinh, keát quaû hoïc taäp seõ taêng leân gaáp boäi, taïo ra söï chuyeån bieán töø hoïc taäp thuï ñoäng sang hoïc taäp chuû ñoäng.” Vì vaäy reøn luyeä[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN LÂM HÀ
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH HỌC YẾU MƠN TỐN
LỚP
Họ tên giáo viên:PHAN T HOAØNG THANH Mơn dự thi: Tốn
Đơn vị: TRƯỜNG THCS VÕ THỊ SÁU
(2)PHẦN MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỉ qua Các nhà nghiên cứu phương pháp dạy học không ngừng nghiên cứu, tiếp thu thành tựu lí luận dạy học đưa giáo dục nước ta ngày đại hơn, đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao
Những năm gần đây, định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên Học sinh phải tự giác chủ động tìm tịi phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ thu nhận được… Và thực tế, việc áp dụng phương pháp dạy học phát huy tối đa lực học tập học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh trở lên.Còn đối tượng học sinh yếu, sao?
Tình trạng học sinh học yếu mơn Tốn cấp THCS thực tế đáng lo ngại nỗi băn khoăn trăn trở nhiều giáo viên dạy Tốn Tình trạng cịn trầm trọng học sinh địa bàn vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Có nhiều nguyên nhân làm cho học sinh học yếu mơn Tốn, song ngun nhân học sinh chưa có phương pháp học tập đắn, có nhiều lỗ hỗng kiến thức, kỹ Chính vậy, tình trạng học sinh học yếu mơn Tốn ngày tăng nguy hiểm kéo dài từ năm sang năm khác
Từ thực tế tơi nhận thấy cần phải nghiên cứu, tìm giải pháp để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng giảng dạy môn, tạo cho học sinh niềm say mê học tập mơn Tốn Vì lí nên tơi chọn đề tài: Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn Tốn để nghiên cứu
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000của quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng với mục tiêu “ Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phù hợp với thực tiễn tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước khu vực giới
(3)Toán mơn học có tính tư cao, địi hỏi học sinh phải có lực tư tốt, phương pháp học tập đắn, có niềm tin say mê có kết học tập tốt Nhưng thực tế dạy học đa phần học sinh ngại học Toán Kết học tập mơn Tốn tương đối thấp, chương trình sách giáo khoa lại chuẩn kiến thức chung cho tất đối tượng học sinh nên giảng dạy đa số giáo viên phải đáp ứng chuẩn kiến thức chung Quan điểm đổi phương pháp là: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, yêu cầu người giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu đạt hiệu giáo dục cao
Trình tự dạy học mơn Tốn cho học sinh yếu, dựa nội dung phụ đạo học sinh yếu áp dụng theo phương pháp dạy học nhằm đặt học sinh vị trí trung tâm Học sinh phải tích cực chủ động, sáng tạo, tự giác, chủ động tìm tịi phát giải nhiệm vụ nhân thức có ý thức vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ thu nhận
Quy trình chung để giảng dạy học sinh yếu theo bước: - Tạo tiền đề xuất phát
- Lấp lỗ hỗng kiến thức - Luyện tập vừa sức
- Giúp đỡ học sinh có thái độ phương pháp học tập PHẠM VI ĐỀ TÀI
Tìm phương pháp bồi dưỡng học sinh học yếu mơn Tốn vấn đề mà giáo viên dạy Toán quan tâm để cải tiến chất lượng môn Vì lẽ khơng giáo viên nghiên cứu đề xuất nhiều giải pháp tốt Song, thực tế giảng dạy vùng, miền, địa bàn giáo dục lại khác nên tiếp tục nghiên cứu phương pháp phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn cho đối tượng học sinh mà giảng dạy địa bàn huyện Đam Rông sau huyện Lâm Hà Nội dung chủ yếu trình bày số giải pháp để khắc phục tình trạng học yếu mơn Tốn học sinh lớp Gíúp em tiến học tập
PHẦN I THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN
1.Kết khảo sát chất lượng
Từ thực tế giảng dạy trường THCS thuộc huyện Đam Rông, trường học thuộc vùng sâu kinh tế có 40% học sinh dân tộc Tây Nguyên Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2006 -2007
(4)Tháng 10 năm 2006, tơi bắt đầu nghiên cứu tìm cách khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn học Tháng 11 năm 2008 chuyển công tác huyện Lâm Hà năm 2009 tiếp tực nghiên cứu Số liệu thống kê lớp giảng dạy năm học 2009- 2010:
Kết khảo sát chát lượng đầu năm 2009
Lớp Sĩ số Điểm >=8 Trên TB Dưới TB Điểm <2.5 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 6A1 30 3.33 13 43.3 17 57.7 10
Vì thời gian nghiên cứu tơi tham gia giảng dạy mơn tốn lớp nên nội dung nghiên cứu chủ yếu dựa tình hình học tập, đặc điểm tâm lý học sinh mà trực tiếp giảng dạy
2 Một số đặc điểm thể học sinh học yếu mơn Tốn
Học sinh yếu mơn Tốn học sinh cĩ kết học tập thường xuyên mức độ thấp, điểm kiểm tra thường xuyên trung bình Sự yếu cĩ nhiều biểu hiện, nhiều vẻ nhìn chung học sinh học yếu Tốn cĩ đặc điểm sau đây:
a) Có nhiều lỗ hỗng về kiến thức kỹ năng.
Có nhiều học sinh kĩ tính tốn kém, thực dãy phép tốn ln sai sót, đặc biệt sai dấu Nguyên nhân học sinh không nắm thứ tự thực phép Toán trước, phép Toán sau Hay thguwjc toán có dấu ngoặc khơng nắm quy tắc dấu ngoặc, khơng nhớ đổi dấu có dấu trừ trước dấu ngoặc không đổi dấu chuyển vế hay khơng nắm vững cơng thức tính lũy thừa
b) Tiếp thu kiến thức chậm, nắm kiến thức hời hợt, vận dụng kiến thức vào tập.
Học sinh yếu thường chậm hiểu, có bị buộc chặt vào lời giảng giáo viên cách phát biểu sách giáo khoa Thay cho việc tiếp thu nội dung việc nắm kiến thức cách hình thức Học sinh đọc vanh vách quy tắc tìm ước, tìm bội, ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ …nhưng em khơng biết tìm cho đúng, hay không phân biệt thừa số nguyên tố chung riêng Cũng xác định số mũ thừa số cịn lẫn lộn, từ dẫn đến sai kết toán điều hiển nhiên
c) Năng lực tư kém, thiếu linh hoạt.
(5)thường vận dụng kiến thức cách máy móc, khơng tìm hiểu kỹ u cầu đề bài, khơng biết phân tích tốn
Ví dụ:
Các Tốn dạng tìm ước chung, bội chung thơng qua ước chung lớn hay bội chung nhỏ phát biểu khác chút Chẳng hạn:
Tìm số tự nhiên x lớn cho 84x 180 x x>6 em khơng
thể phân tích tốn, khơng hiểu phải tìm x nào? Hoặc tập liên quan đến thực tế em khơng thể vận dụng kiến thức để giải Chẳng hạn toán:
Một số sách thư viện xếp thành bó 10 quyển, 12 quyển, 15 quyển vừa đủ bó Tính số sách đố biết số sách khoảng 100 đến 150 quyển
Không xác định thành phần quan hệ số, biểu thức Tốn tìm x
Chẳng hạn: Tìm x biết 219 – 7(x+1) =100 hay (3x - 6).3 = 34.
Đa số học sinh yếu khơng biết cách bắt đầu giải sao? Phép Tốn phải giải trước, Phép Toán phải giải sau
Đối với Tốn có vận dụng tính chất phân phối phép nhân phép cộng em việc bấm máy tính cho kết mà cách áp dụng
d) Thực hành tính tốn kém, hay sai sót, nhầm lẫn.
Đối với học sinh yếu thực tính tốn thường xun sai dấu thực dãy phép Tốn, biểu thức có dấu ngoặc, kĩ tính chậm, phụ thuộc nhiều vào máy tính Cịn lúng túng khó khăn thực phép Toán: cộng, trừ, nhân, chia….đối với hai số trái dấu
e) Diễn đạt thiếu mạch lạc, lập luận thiếu cứ, sử dụng thuật ngữ Tốn học thiếu xác.
f) Thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập môn Toán chưa tốt.
(6)bài tập nhà, thái độ thiếu hợp tác học, không mang sách đầy đủ, có cịn khơng chịu ghi
Ngồi cịn tượng số em học sinh dân tộc khơng nói lời học Toán Ngay số em tiến thời gian lại tiếp tục thiếu cố gắng dẫn đến tình trạng sút khơng có lối thốt…Nhiều em thiếu tự tin vào thân Đơi tập làm giáo viên hỏi lại em lúng túng, ngập ngừng không tự tin vào giải
Khi học nhà, em khơng có phương pháp học tập quy trình làm việc Thường chưa nắm lý thuyết vội lao vào làm tập, mà lại không làm nháp Đây đặc thù học sinh học yếu
mơn tự nhiên nói chung Làm khơng lại nản chí, quay sang học lý thuyết cách miễn cưỡng, hình thức, bó chặt vào ví dụ sách giáo khoa hay học vẹt để đối phó
Trong hoạt động nhóm em học sinh yếu thường thờ ơ, bàn
quan, tham gia bạn cho có mặt làm việc cách qua loa, chiếu lệ, không nắm yêu cầu vấn đề cần thảo luận hay tính tốn
3/ Nguyên nhân
Một ngun nhân khiến em sợ học mơân tốn: Đó mơn khoa học địi hỏi người học phải có tính tư cao, tính kiên trì, nhẫn nại, khơng phải có sẵn, học vẹt, học tuỳ hứng
Các biểu nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học yếu đa số HS yếu mơn Tốn Ngồi cịn có số nguyên nhân khách quan sau:
a) Sự quan tâm số phụ huynh hạn chế Điều kiện học tập cịn khó khăn.
(7)trường đặn em cố gắng lớn, nhiều em khơng có bạn để trao đổi, học hỏi lẫn
b) Yếu tố xã hội.
Trong thực tế nay, việc học tập số khơng học sinh cịn thiếu nghiêm túc, em có thái đợ chán nản học tập mơn học có tính tư cao mơn tốn
Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với Internet, dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lơi em nhiệm vụ học tập Thực tế dạy học mơn Tốn nhiều trường cho thấy nhiều, nhiều học sinh chán học, lười học có khuynh hướng “ ham chơi ham học”,
Tình trạng học tập em “rất khó nhớ lại mau quên” trở nên phổ biến
c) Nhiều giáo viên dạy Tốn chưa có phương pháp phù hợp.
Nhiều giáo viên dạy Toán chưa có phương pháp phù hợp với đối tượng học
sinh, chưa thực quan tâm đến tất học sinh lớp, trọng vào
những em học khá, giỏi hay chưa có biện pháp động viên khích lệ kịp thời tiến học sinh dù nhỏ Một số giáo viên nghiêm
khắc, làm cho học sinh có tâm lý e sợ học, rụt rè khơng dám phát
biểu
d) Đặc thù môn
Đặc thù mơn Tốn thiếu tính sinh động, hấp dẫn nên học sinh
khơng có ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức môn học khác Hơn thiết bị dạy học cho mơn Tốn ít, khơng sinh động nên học sinh
ít có hứng thứ học mơn Tốn
PHẦN II CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU MƠN TỐN
Học sinh yếu tồøn khách quan, phần giáo viên chưa
quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em hỏng kiến thức Một phần học sinh khơng thích học, cách học dẫn đến ngày
càng tụt hậu so với trình độ chung lớp
Nếu khơng có giúp đỡ giáo viên đối tượng học sinh yếu
(8)Ngược lại, điều khơng khắc phục làm cho tình trạng học ngày trở nên trầm trọng nguy hiểm kéo dài từ năm sang năm khác Không cần kể nguyên nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu
việc làm cần thiết, giải sớm chiều mà phải có lộ trình hợp lý, có biện pháp sát thực, hiệu kịp thời, phải có kế hoạnh riêng cho học sinh
Để khắc phục phần tình trạng trên, tơi đưa số giải pháp giúp em phần cải thiện tình trạng yếu mơn Tốn việc nắm kiến thức kỹ hơn, sâu hơn, vận dụng linh hoạt kiến thức vào tập
Trong tiết học đồng loạt, biện pháp phản hoá nội thích hợp, giáo viên tác động đến đối tượng học sinh có diện
yếu Tuy nhiên bên cạnh đó, giáo viên cần có giúp đỡ cụ thể riêng nhóm học sinh yếu Mục đích việc giúp đỡ riêng làm cho
diện theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp hồ vào việc dạy đồng loạt tốt Những giúp đỡ riêng ngồi khố, có giúp đỡ riêng khố
Nộâi dung giúp đỡ nhóm học sinh yếu mơn Tốn tiến hành
theo giải pháp sau :
A. Giải pháp tâm lý
Để từ đầu u học sinh thích mơn học mình, tơi tạo gần
gũi với em từ tiết học cách hỏi thăm tình hình học tập lớp, trao đổi số kinh nghiệm học tập đạt hiệu quả, ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn, động viên em cách kể gương
học tập vượt khó mà em học tập Ln tạo cho em tâm lý thoải mái học
Trong trình dạy giáo viên cần phải có thái độ nhẹ nhàng học
sinh mắc khuyết điểm, cư xử khéo léo với em, xử lý tốt tình sư phạm
Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan công tâm, công khai kết sau kiểm tra, cần phải có nhận xét làm học sinh
(9)Để giảng hay tiết học thêm sinh động, tơi ln tìm tịi tài liệu tranh ảnh nhà Toán Học tiếng kể cho em nghe, hay câu chuyện Tốn học mà tơi sưu tầm mạng Internet, sách báo
Xây dựng cho em thói quen học tâïp tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho em phương pháp học tập đúng,
khuyến khích em không ngừng cố gắng, tạo hội cho em học sinh
dân tợc phát biểu học B Giải pháp dạy học.
1. Tạo tiền đề xuất phát.
Việc học tập có kết tiết học đòi hỏi tiền đề xuất phát định kiến thức, kỹ học sinh, giáo viên cần phải có trách
nhiệm làm tái kiến thức kỹ Với học sinh khá, giỏi
kiến thức kỹ có cần tái cách ẩn tàng lúc thích hợp liên quan đến nội dung Nhưng học sinh yếu nên tách
thành khâu riêng biệt, tái tường minh Chẳng hạn chương trình số học lớp 6:
+ Trước học Cộng hai số nguyên khác dấu, cần ôn tập cho HS yếu thật kỹ phép trừ hai số tự nhiên cộng hai số nguyên dấu
+ Trước học rút gọn phân số (chương III)cần ôn lại cách tìm ước chung lớn ( chương I)
+ Trước học quy đồng mẫu số nhiều phân số ( chương II) cần ôn tập cho học sinh yếu thật kỹ cách tìm bội chung nhỏ (chương I)
phép nhân hai số nguyên (chương II)
+ Trước học Phép cộng phân số cần ôn tập cho học sinh yếu
thật kỹ cách quy đồng mẫu số nhiều phân số…
Ngoài chuẩn bị trước nhà học sinh không phần
quan trọng, góp phần tích cực vào việc tiến học sinh Giáo viên phải
yêu cầu học sinh xem trước nhà, ôn tập lại kiến thức liên quan đến
bài giảng
(10)2. Lấp lỗ hỗng kiến thức.
Trong trình dạy học lớp, người giáo viên phải ln coi trọng tính vững kiến thức kỹ năng, phải quan tâm phát lổ hỏng kiến thức kỹ Có lổ hỗng khắc phục có lổ hỗng dù điển hình lớp chức đủ thời gian khắc phục giáo viên phải có kế hoạch tiếp tục giải Chẳng hạn học sinh không
nắm vững thứ tự thực phép Tốn khắc phục ngay, không nắm cách tìm ước, tìm bội, tìm ước chung lớn hay bội chung nhỏ số phải khắc phục dần, làm tiết học
3. Luyện tập vừa sức.
Đối với học sinh yếu kém, người giáo viên nên coi trọng tính vũng
của kiến thức kỹ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức Khi làm việc riêng với học sinh yếu cần để em tăng cường luyện tập
các tập vừa theo sức Người giáo viên cần lưu ý yêu cầu sau: + Gia tăng số lượng tập thể loại mức độ, chẳng hạn cho em thực phép Toán cộng, trừ, nhân, chia hai số cho thật nhuần nhuyễn.Các tốn có vận dụng tính chất phân phối phép nhân phép cộng cho em làm nhiều tốt mà không sợ bị nhàm chán
+ Tăng cường tập tìm ước, tìm bội số hay ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ hai hay nhiều số, tập thực tế
(11)Daïng
a) x+5 = 10 b) x- = 15 c) 25-x =19 d) 2.x = 18 e) 24:x=3 f) x: =12
Daïng
a) x+5 = 20 b) 4x- = 15 c) 2(x +8) = 18 d) 24(x -3) =3
e) 219 -7(x+1) =100
f) (3x -6).3 =34
Đối với dạng1 cần cho em xác định vai trị x Tốn, cách tìm sao? Một em làm tốt chuyển sang dạng 2, yêu cầu em xác định thành phần quan hệ số, biểu thức toán thực
Khi thực cộng hai số nguyên khác dấu nên phân thành bước cụ thể như: xác định giá trị tuyệt đối số trước, sau thực phép trừ hai số tự nhiên, xác định dấu kết quả…
4. Giúp đỡ học sinh thái độ phương pháp học tập.
Người giáo viên cần tìm hiểu, phân tích, tìm ngun nhân học yếu học sinh để có biện pháp khắc phục hợp lý hiệu quả, kiên trì động viên học sinh, giúp đỡ em bước có niềm tin vào mình, từ có thái đợ phương pháp học tập Cần cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng cách thức học tập phải nắm vững lý thuyết tiến hành làm tập, cần phải đọc kỹ đề bài, phân tích u cầu tốn Đối với hình học phải vẽ hình sáng sủa, rõ ràng Phải nắm định nghĩa, tính chất, định lý liên quan đến tập đó, phải biết đâu giả thiết, đâu kết luận… Thì tìm cách làm Đối với số học hay đại số, phải nắm cơng thức, quy tắc tính tốn Khi làm phải làm nháp, viết nháp rõ ràng Đây điều mà đa số học sinh yếu không thực
(12)nội lực vốn có học sinh, kết học tập tăng lên gấp bội, tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động.” Vì rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh coi tiêu chí quan trọng cần thiết để khắc phục tình trạng học sinh học yếu, khơng mơn Tốn mà tất mơn học
5. Tích cực hố hoạt động nhóm.
Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp mới, giúp thành viên nhóm chia băn khoăn kinh nghiệm thân xây dựng kiến thức Bằng cách thảo luận, học sinh nói
ra điều nghĩ, từ học sinh nhận thức rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm
Trong phương pháp này, thành công học phụ thuộc vào tham gia nhiệt tình thành viên, bước trung gian làm việc độc lập học sinh với làm việc chung nhóm
Khi phân nhóm học tập, giáo viên cần ý đến đồng nhóm phải có đủ đối tượng học sinh học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để em pháp huy hết lực thân Sự phân nhóm khơng nên cứng nhắt, khơng phải lúc chia theo bàn mà có để em tự chọn nhóm học tập cho
Sau nội dung giảng giải, thông qua kiến thức cung cấp, giáo viên định hướng cho học sinh cách giải vấn đề ccần thảo luận, cần thực hành hay tính tốn Tơi nhận thấy theo phương pháp này, học sinh dược hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua học sinh tự khám phá điều chưa rõ mà thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Hơn nữa, trực tiếp thảo luận, học sinh nắm kiến thức mới, kỹ Tuy nhiên cần tránh khuynh hướng hình thức đề phịng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi phương pháp dạy học, hoạt động nhóm nhiều phương pháp dạy học đổi sai lầm
(13)viên nên khuyến khích em mà có lực học yếu mà nắm vấn đề lên trình bày khơng phải em nhóm trưởng
6. Giúp đỡ học sinh yếu lên lớp.
Giáo viên nên chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm giải pháp tối ưu để giúp em tiến Kinh nghiệm cho thấy, cá nhân hoá triệt để tốt, giáo viên làm việc với nhóm độ 1- học sinh hiệu cao với số lượng đông Tôi nhận thấy học sinh yếu phải có hướng giúp đỡ nhiều Ngoài dạy lớp giáo viên phải dành riêng thời gian để quan tâm đến đối tượng học sinh yếu cách dạy phụ đạo riêng Nếu có nhiều học sinh yếu phân cơng em khá, giỏi lớp có trách nhiệm giúp đỡ bạn yếu hình thức khuyến khích em thực tốt phong trào học tập chung lớp giáo viên phải quan tâm đến học sinh yếu để giúp em ngày tiến
PHẦN III : KẾT QUẢ
Bằng việc áp dụng giảp pháp để bồi dưỡng học sinh yếu trình bày đây, kết hợp với phương pháp dạy học mới, với nổ lực thầy trị, chất lượng mơn Toán lớp 6A1 – 6A2 trường thuộc huyện Đam
Rông năm học2006 -2007 2007 -2008, có chuyển biến khả quan Điều thể qua bảng khảo sát sau:
Điểm thi mơn Tốn học kỳ năm học 2006 -2007
Lớp Số HS Điểm > = 8.0 Trên TB Dưới TB Điểm < 2.5
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
6A1 42 14.6 29 69.04 13 30.06 11.9
6A2 44 9.09 28 63.6 16 36.4 13.6
Điểm thi mơn Tốn học kỳ năm học 2007 -2008
Lớp Số HS Điểm > = 8.0 Trên TB Dưới TB Điểm < 2.5
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
(14)6A2 45 15.5 34 75.6 12 24.6 11.1 + Trường thuộc huyện Lâm Hà tơi chuyển cơng tác
Điểm thi mơn Tốn học kỳ năm học 2008 -2009
Lớp Số HS Điểm > = 8.0 Trên TB Dưới TB Điểm < 2.5
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
6A1 33 21.2 21 63.6 10 36.4 12.1
6A2 32 18.8 20 62.5 10 37.5 12.5
Điểm khảo sát qua kiểâm tra tiết kiểm tra học kì I lớp 6A1 năm
học 2009 -2010 Bài KT Số
HS
Điểm > = 8.0 Trên TB Dưới TB Điểm < 2.5
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
Soá 31 9.68 19 61.3 12 38.7 12.9
Soá 29 13.8 21 72.4 27.6 13.8
Soá 29 10.4 25 86.2 13.4 6.9
KT HKI 29 6 20.7 19 65.5 11 34.5 4 13.8
Trong học kì vừa qua, em học sinh yếu khối lớp
có tiến rõ nét, em tự tin làm bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng có tiến đặn hơn, có thái độ tích cực tự giác làm tập lớp nhà
KẾT LUẬN
Với mục đích khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn Tốn, chưa có phương pháp học tập đắn, để bồi dưỡng học sinh yếu áp dụng giải pháp nêu gồm:
(15)+ Tạo tiền đề xuất phát + Lấp lỗ hỏng kiến thức + Luyện tập vừa sức
+ Giúp đỡ học sinh thái độ phương pháp học tập + Tích cực hố hoạt động nhóm
+ Giúp đỡ học sinh yếu lên lớp
Do điều kiện công tác nên áp dụng giải pháp huyện Đam Rông hai năm học 2006 -2007 2007-2008 khối lớp năm
học 2009 -2010 trường thuộc huyện Lâm Hà tơi chuyển cơng tác Nhưng
tôi tin với giải pháp phần giúp học sinh khắc phục tình trạng học yếu mơn Tốn có phương pháp học tập đắn khơng riêng mơn Tốn mà cho tất môn học
Kết thu chưa cao cịn phụ thïc vào nhiều yếu tố khác, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, với phụ huynh học sinh… tin với phương pháp dạy chắn học sinh tiến ngày u thích học mơn tốn
Với khả nghiên cứu kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế, tơi mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến tổ chun mơn, góp ý đồng nghiệp để giải pháp hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn./