MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: (Đất'''nước ta bước vào giai đoạn''CNH-HĐH,''với mục tiêu đến năm 2020 Nhân tố''quyết định thắng lợi CNH-HĐH cơng hội''nhập quốc tế người- nguồn nhân lực nước''Việt Nam phát triển phương diện chất lượng số lượng dựa sở nâng cao mặt dân trí.) (Quản lý nguồn''nhân lực giáo viên có vai trị quan trọng yếu tố định đến'chất lượng hiệu''quả giáo dục nhà''trường Bước vào''thời kỳ mới, toàn ngành tiếp tục thực việc đẩy''mạnh phương châm Học tập làm theo tấm''gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh, vận động.(Nghị TW2 khoá VIII khẳng định "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố - đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, (yếu tố phát triển nhanh bền vững") Chất lượng ngành GD đảm bảo để phù hợp với thay đổi yêu cầu xã hội nay, đội ngũ GV )đóng vai trị quan trọng Điều được(Luật Giáo dục Nghị TW2(khoá VIII khẳng định: "Nhà(giáo giữ vai trò định)trong việc đảm bảo)chất lượng giáo dục", "Giáo(viên nhân tố định)chất lượng giáo dục" (Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục)THPT có vị đặc biệt quan trọng góp phần lớn việc nâng cao nhận thức dân trí đào tạo nguồn)nhân lực có chất lượng, tạo người tài(cho đất nước Đối với giáo dục THPT có mục tiêu chính)nhằm hình thành kiến thức, học vấn phổ thông cho)học sinh, số kiến thức kĩ thuật, công nghệ 'hướng nghiệp, làm tảng để học sinh''tiếp tục tham gia việc nâng cao nhận thức hình thức học tập cao 'hơn áp dụng kiến thúc học vận dụng vào cuộc''sống công việc; đào tạo nên người lao''động có lý''tưởng sống, có sức khỏe, kỹ năng, hồi bão động lực học tập''trong lao động Ở trường THPT, việc phát triển nguồn''nhân lực giáo viên đủ về''số lượng giáo viên tham gia giảng dạy, coi giải''pháp trọng tâm để nâng cao''chất lượng giáo dục (Trường THPT Thông Huề trường miền núi nên vấn đề quản lý nguồn nhân lực giáo viên gặp nhiều khó khăn như: số lượng giáo viên cịn thiếu; trình độ giáo viên khơng đồng đều; cấu giáo viên chưa cân đối; khả giáo viên tự học tự bồi dưỡng chưa cao; chế độ đãi ngộ chưa hợp lý) (Nếu vấn đề khơng giải ảnh hưởng trực tiếp chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên nói riêng hay chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, từ gây ảnh hưởng xấu đến uy''tín nhà trường Do trong''thời gian tới việc quản lý nguồn ''nhân lực giáo viên trường vô cấp thiết) Xuất phát từ lý nghiên cứu đề tài: ''Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề, tỉnh Cao Bằng’’ nhằm đóng góp số giải pháp cho vấn đề nêu Tổng quan nghiên cứu (Quản lý giáo viên nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Đăc biệt năm gần nhiều dự án, luận văn nghiên cứu theo cách tiếp cận khác như): - Luận văn thạc sĩ: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ giai đoạn tác giả Ngô Đức Sáu năm 2012 Đề tài tác gải nói biện pháp để nâng cao kiến thức giáo viên môn học số trường THCS (cấp 2) huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Tuy nhiên chất lượng giảng dạy phần nhỏ yêu cầu nguồn nhân lực giáo viên Hơn nhiệm vụ giáo viên THCS THPT có nhiều điểm khác nên khơng thể áp dụng tồn nội dung nghiên cứu việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường TH PT Thông Huề - Luận văn: Phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp trường TH PT Yên Thế tác giả Hoàng Thị Hạnh năm 2013 Luận văn nghiên cứu đưa chi tiết trình đánh giá đội ngũ giáo viên năm học theo thông tư 30/2009 BGD& ĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Tuy nhiên đề tài dừng việc đánh giá công việc giáo viên theo tiêu chí mà Bộ Giáo Dục đưa mà chưa có biện pháp tích cực để xây dựng việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường để toàn giáo viên trường đạt điểm cao đáp ứng tiêu chí Mặc dù đề tài nghiên cứu giáo viên trường học luận văn mà tham khảo chưa có luận văn nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung toàn luận văn nhằm đưa giải pháp hoàn thiện quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề, tỉnh Cao Bằng Để đạt mục tiêu chung đó, luận văn tập trung vào mục tiêu cụ thể sau: - Xác định khung nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường TH PT - Đánh giá thực trạng số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH PT Thông Huề - Đánh giá thực trạng công tác QL nguồn nhân lực giáo viên trường TH PT Thông Huề - Đề xuất giải"pháp để hoàn"thiện việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề Đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục nhà trường đến năm 2020 Câu hỏi luận văn cần giải - Quản lý nguồn nhân lực giáo viên gồm nội dung gì? - Những nhân tố ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông? - Những ưu điểm hạn chế quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường trung học phổ thông Thông Huề ? - Nguyên nhân tồn ''những hạn chế quản lý nguồn nhân lực GV trường TH PT Thông Huề ? - Cần có giải pháp để hoàn thiện việc quản lý nguồn lực giáo viên Trường trung học phổ thông Thông Huề ? Phạm vi nghiên cứu luận văn * Ðối tượng nghiên cứu Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề * Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu nội dung quản lý nguồn nhân lực như: Lập kế hoạch phát triển, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo viên, đánh giá, đãi ngộ GV trường TH PT Thông Huề - Về không gian: Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực GV Trường TH PT Thông Huề - Về thời gian: + Phân tích thực trạng việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề giai đoạn 2011-2015 + Các giải pháp đề xuất quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề giai đoạn đến năm 2020 5 Phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Khung nghiên cứu (Các nhân tố ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên) - Các nhân tố bên nhà trường - Các nhân tố bên nhà trường - Yếu tố thuộc giáo viên Nội dung quản lý nguồn nhân lực giáo viên Mục tiêu quản lý nguồn nhân lực giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giáo viên - Đủ số lượng theo quy định Bộ GD ĐT Tuyển dụng sử dụng Giáo viên Đào tạo phát triển giáo viên Đánh giá giáo viên Đãi ngộ giáo viên Sơ đồ 1.1: Khung nghiên cứu luận văn - Hợp lý cấu giáo viên - Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên 5.2 Quy trình nghiên cứu: (Để thực hiện''các mục tiêu nghiên''cứu đề ra, đề tài sử dụng phương pháp''nghiên cứu phương''pháp phân tích - tổng hợp; phương pháp tiếp cận liên ngành: phương pháp''thống kê, phương pháp đối chứng, so sánh Trong phương pháp phương pháp phân tích - tổng hợp sử dụng nhiều nhất) - Phương pháp nghiên cứu lý luận: (Thu thập số''tư liệu viết sách, chiến lược, đường lối phát triển GD Đảng''và Nhà nước, lý luận quản lý''giáo dục, nghiên cứu ''lý thuyết quản lý nguồn nhân lực giáo viên trung học phổ thông qua xây dựng lý luận sở cho đề tài) - Phương pháp thu''thập thông tin liệu: + Thu thập''số liệu thứ cấp: Số liệu''thống kê, báo cáo thống kê năm nhà trường; đánh''giá nhân ''tố ảnh hưởng thực trạng công''tác quản lý nguồn nhân''lực giáo viên trường từ giai đoạn 2011 - 2015 + Thu thập số liệu sơ cấp: Trực tiếp ''phỏng vấn hiệu trưởng, hiệu phó, tổ mơn, nhằm mục đích lấy thơng tin để đánh giá thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường Luận văn nghiên cứu theo bước: Bước 1: Tác giả tiến''hành nghiên cứu sở lý''luận vấn đề Bước 2: Thu thập liệu thứ cấp Bước 3: Xử lý số liệu thu''thập được, từ đánh giá thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường Bước 4: Đề xuất giải pháp nhằm hoàn thiện quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề ... ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông? - Những ưu điểm hạn chế quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường trung học phổ thông Thông Huề ? - Nguyên nhân tồn ''những... nhà trường Do trong''thời gian tới việc quản lý nguồn ' 'nhân lực giáo viên trường vô cấp thiết) Xuất phát từ lý nghiên cứu đề tài: ' 'Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông... nhân tố ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên) - Các nhân tố bên nhà trường - Các nhân tố bên nhà trường - Yếu tố thuộc giáo viên Nội dung quản lý nguồn nhân lực giáo viên Mục tiêu quản