Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)Phát triển nguồn nhân lực giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp công lập trên địa bàn Tp.HCM (LV thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHÊ VĂN MẠNH PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHÊ VĂN MẠNH PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CƠNG Chun ngành Quản lý cơng Mã số: 60 34 04 03 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Khê Văn Mạnh, lớp HC20.N8 (Niên khóa 2015 – 2017) Xin cam đoan rằng: - Những kết nghiên cứu trình bày luận văn thạc sĩ Quản lý công: “Phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp cơng lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu thân hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước - Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá thân thu thập từ nguồn khác có ghi rõ nguồn gốc phần tài liệu tham khảo - Ngoài ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2017 Ký tên Khê Văn Mạnh LỜI CẢM ƠN Qua năm học tập nghiên cứu Học viện Hành Quốc gia – sở Thành phố Hồ Chí Minh, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Học viện Hành Quốc gia, Khoa Sau đại học, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học; đặc biệt bảo giảng dạy nhiệt tình q thầy cơ, truyền đạt cho kiến thức quản lý công, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu suốt thời gian học Học viện Tôi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Trung cấp chuyên nghiệp: Kinh tế Kỹ thuật Quận 12, Hóc Mơn, Nam Sài Gòn, Nguyễn Hữu Cảnh, giáo viên, cán quản lý trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, tạo điều kiên thuận lợi để cá nhân khảo sát, lấy liệu cung cấp thông tin giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Hường, người hướng dẫn khoa học tận tình phân tích, hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian hạn hẹp nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót cách hiểu, lỗi trình bày Kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô Hội đồng bảo vệ, để cá nhân điều chỉnh luận văn hoàn thiện Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2017 Khê Văn Mạnh DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê số phiếu hỏi khảo sát thực trạng 100 Bảng 2.2 Thống kê cấu tỉ lệ GV hữu GV mời giảng khoa, tổ BM 04 trường TCCN 36 Bảng 2.3 Thống kê nhận định chung chất lượng NNLGV 37 Bảng 2.4 Tỉ lệ học vị ĐNGV 04 trường TCCN công lập TPHCM 39 Bảng 2.5 Thống kê cấu ĐNGV theo nhóm ngành đào tạo 43 Bảng 2.6 Thống kê độ tuổi ĐNGV trường TCCN 44 Bảng 2.7 Thống kê ĐNGV theo thành phần trị chủ yếu 45 Bảng 2.8 Đánh giá hoạt động phát triển NNLGV 47 Bảng 2.10 Tỉ lệ đánh giá phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp ĐNGV Tỉ lệ đánh giá kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ ĐNGV Bảng 2.11 Tỉ lệ đánh giá lực sư phạm ĐNGV 102 Bảng 2.12 Tỉ lệ đánh giá lực nghiên cứu khoa học ĐNGV 103 Bảng 2.13 Tỉ lệ đánh giá khả tự phát triển GV 104 Bảng 2.14 Tỉ lệ đánh giá lực cung ứng dịch vụ cho xã hội ĐNGV 104 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất (CBQL) 106 Bảng 2.9 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất (GV) 100 101 106 Bảng 3.3 Cách tính hệ số tương quan 107 Bảng 3.4 Thống kê tình hình tăng qui mơ GV HS giai đoạn 2013 – 2016 108 Bảng 3.5 Nhu cầu số lượng GV 04 trường TCCN công lập địa bàn 109 TPHCM Bảng 3.6 Nhu cầu GV 04 trường TCCN cơng lập TPHCM theo nhóm ngành đào tạo 109 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ STT Tên sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1 Xác định phương tiện thực quản lý nguồn nhân lực 10 Sơ đồ 1.2 Các bước tiếp cận nội dung phát triển nguồn nhân lựcGV 16 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle 17 Sơ đồ 1.4 Xây dựng qui hoạch phát triển nguồn nhân lực giáo viên 21 Sơ đồ 1.5 Mơ hình đào tạo giáo viên dạy nghề 25 Sơ đồ 3.1 Những nội dung ĐT, BD NNLGV TCCN TPHCM 71 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương BCHTW Bộ mơn BM Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Đào tạo, bồi dưỡng ĐT, BD Giáo viên GV Giáo dục nghề nghiệp GDNN Giáo viên dạy nghề GVDN Ban Giám Hiệu BGH Cán quản lý CBQL Học sinh HS Khoa học Công nghệ KH&CN Khoa học – Kỹ thuật KH - KT Kinh tế - Xã hội KT – XH Nguồn nhân lực giáo viên NNLGV Nghiên cứu khoa học NCKH Nhà xuất NXB Phương pháp dạy học PPDH Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Trung cấp nghề TCN Cao đẳng nghề CĐN Cao đẳng Đại học CĐ&ĐH MỤC LỤC MỞ ĐẦU 01 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 07 1.1 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu luận văn 07 1.1.1 Trường trung cấp nghề giáo viên dạy nghề 07 1.1.2 Nguồn nhân lực giáo viên dạy nghề 08 1.1.3 Phát triển nguồn nhân lực giáo viên dạy nghề góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam 09 1.2 Giáo viên dạy nghề bối cảnh đổi GDNN đáp ứng yêu cầu hội nhập 10 1.2.1 Vị trí, vai trò người giáo viên tiến trình đổi giáo dục nghề nghiệp………………………………………………………………………… 11 1.2.2 Những yêu cầu đặt người giáo viên nguồn nhân lực giáo viên bối cảnh đổi giáo dục nghề nghiệp 12 1.3 Quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp chuyên nghiệp 13 1.3.1 Khái niệm 13 1.3.2 Vai trò nhà nước phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 15 1.3.3 Nội dung quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiêp 17 1.3.3.1 Xây dựng thể chế quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 18 1.3.3.2 Quy hoạch kế hoạch hóa nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 18 1.3.3.3 Xây dựng, ban hành tổ chức thực sách phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 21 1.3.3.4 Tuyển dụng, sử dụng nguồn nhân lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 23 1.3.3.5 Đánh giá nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 23 1.3.3.6 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 24 1.3.3.7 Đãi ngộ, khích lệ, động viên nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 26 1.3.3.8 Thanh tra, kiểm tra xử lý hoạt động liên quan đến nguồn nhân lực giáo viên Trường Trung cấp chuyên nghiệp 27 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TPHCM 29 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội 29 2.2 Hệ thống trường Dạy nghề Thành phố HCM 30 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề TPHCM 32 2.3.1 Khái quát tình hình đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 34 2.3.2 Khái quát trình khảo sát 34 2.3.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.3.2.2 Đối tượng khảo sát 34 2.3.2.3 Nội dung khảo sát 35 2.3.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3.2.5 Cách thức tổ chức để kết khảo sát có độ tin cậy 36 2.3.2.6 Xử lý kết khảo sát 36 2.4 Thực trạng nguồn nhân lực giáo viên 04 Trường Trung cấp chuyên nghiệp công lập địa bàn TPHCM 36 2.4.1 Số lượng đội ngũ giáo viên 36 2.4.2 Chất lượng nguồn nhân lực giáo viên 37 2.4.3 Về cấu đội ngũ giáo viên 43 2.5 Thực trạng quản lý nhà nước phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp công lập địa bàn TPHCM 46 2.5.1 Tình hình thực thi thể chế quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 47 2.5.2.Qui hoạch kế hoạch hóa nguồn nhân lực giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 48 2.5.3 Ban hành, phổ biến tổ chức thực sách phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 49 2.5.4 Tuyển dụng, sử dụng nguồn nhân lực GV trường Trung cấp chuyên nghiệp 50 2.5.5 Đánh giá nguồn nhân lực giáo viên dạy nghề 51 2.5.6 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên dạy nghề 52 2.5.7 Đãi ngộ, khích lệ, động viên nguồn nhân lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp …………………………………………………………… 53 2.5.8 Hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 55 2.6 Đánh giá kết hoạt động quản lý nhà nước việc phát triển nguồn nhân lực GV trường trung cấp chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 56 Tiểu kết chương 58 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TPHCM ……… ………………………………………………………………………59 3.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 59 3.1.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 59 3.1.2 Đẩy mạnh, trao quyền tự chủ cho trường Trung cấp chuyên nghiệp 61 3.1.3 Hoàn thiện chế viên chức đội ngũ giáo viên dạy nghề 61 Đoàn viên Đoàn TNCSHCM O O Khác (ghi rõ):……………… O O 10c Tuổi c a Thầy/Cô: tuổi 10d Dân tộc: 10e Học hàm, học vị: Học hàm, học vị: Có Khơng Cử nhân O O Học viên cao học O O Thạc sĩ O O Nghiên cứu sinh O O Tiến sĩ O O Phó GS.TS O O GS.TS O O GS.TSKH O O Khác (ghi rõ) O O 10f Chuyên ngành: Xin chân thành cảm ơn hợp tác c a Thầy/Cô! 95 PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN M2 VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Thầy/Cơ kính mến! Nhằm tìm hiểu, xây dựng phát triển ĐNGV trường Trung cấp chuyên nghiệp công lập địa bàn Tp Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp, để phục vụ cho Luận văn thạc sĩ Chúng tơi tiến hành xin ý kiến Thầy/Cô ĐNGV nơi Thầy/Cô công tác, cách trả lời câu hỏi mà nêu Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Thầy/cô đánh phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp c a mình? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng với tiêu chí đánh giá) Tiêu chí đánh giá Thang điểm Tốt Khá Trung bình Yếu Tơn trọng chuẩn mực, qui tắc hành vi ứng xử chấp hành pháp luật O O O O Có ý thức trì xây dựng uy tín nghề nghiệp O O O O Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thực tốt qui định đạo đức nhà giáo O O O O Có lối sống, tác phong mẫu mực, xứng đáng gương sáng cho người học noi theo O O O O Có hồi bão, tâm huyết với Giáo dục nghề nghiệp O O O O Thầy/cô đánh kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ c a mình? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng với tiêu chí đánh giá mức độ đánh giá) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kiến thức O O O O Kiến thức chuyên ngành O O O O Kiến thức tâm lý, giáo dục học, dạy nghề O O O O Kiến thức quản lý, hội nhập quốc tế O O O O Kiến thức lý luận trị O O O O 96 Kiến thức ngoại ngữ O O O O Kiến thức tin học O O O O Về chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước O O O O Về kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp O O O O 3.Thầy/cô đánh vềnăng lực sư phạm c a mình? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng với tiêu chí đánh giá mức độ đánh giá) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Năng lực thiết kế giảng lập kế hoạch dạy học Năng lực sử dụng PPDH phù hợp đặc trưng môn, kiểu lên lớp, đối tượng học nghề Năng lực khai thác công nghệ, phương tiện dạy học thông tin Năng lực phân phối thời gian hợp lý cho nội dung học Năng lực tổ chức, điều khiển lớp học tiếp nhận phản hồi, đánh giá người học Năng lực kích thích, trì ham thích tham gia người học Năng lực tổ chức xemina, thực hành hoạt động ngoại khóa doanh nghiệp Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Năng lực xử lý tình sư phạm 10 Năng lực tổ chức, quản lý học sinh học nghề Khá Tốt Trung bình Yếu O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O Thầy/cô đánh lực nghiên cứu khoa học c a mình? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng với tiêu chí đánh giá mức độ đánh giá) Tiêu chí đánh giá Năng lực xác định vấn đề nghiên cứu tiến hành nghiên cứu độc lập Năng lực lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu Năng lực thu thập xử lý số liệu, thông tin nghiên cứu Năng lực phân tích, tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu Năng lực tranh luận, trao đổi học thuật Năng lực viết báo cáo báo cáo kết nghiên cứu, bảo vệ kiến, luận điểm khoa học Năng lực phối hợp, cộng tác, tổ chức nghiên cứu Năng lực xây dựng kế hoạch nghiên cứu Năng lực viết tài liệu tham khảo, chuyên khảo báo Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình Yếu O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O 97 khoa học 10 Năng lực tổ chức hội thảo khoa học, phản biện cơng trình khoa học O O O O Thầy/cô đánh lực cung ứng dịch vụ cho xã hội c a mình? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng với tiêu chí đánh giá mức độ đánh giá) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Yếu O Trung bình O O O O O O O O O O O O O Tốt Khá Năng lực xác định dự báo nhu cầu xã hội O Năng lực tư vấn cho cộng đồng xã hội Năng lực thiết lập mối quan hệ với cộng đồng xã hội Năng lực cung cấp dịch vụ đa dạng cho cộng đồng xã hội O Thầy/cô đánh lực tự phát triển c a mình? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng với tiêu chí đánh giá mức độ đánh giá) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Khả tự học để nâng cao lực chuyên môn Khả nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm Khả thu thập trao đổi, phân tích thơng tin để cập nhật tri thức Khả xây dựng tổ chức học tập chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Khả tiếp tục học cao để trở thành đội ngũ chuyên gia, đầu ngành trường Tốt Khá Trung bình Yếu O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O Căn vào thực trạng đội ngũ giáo viên c a khoa, tổ xin Thầy/cô cho biết mức độ đồng ý c a nhận định đây? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng) Tình hình thực Nhận định Thiếu giáo viên trình độ cao, chuyên gia đầu ngành để làm nòng cốt cơng tác chun mơn Sự chuẩn bị học thuật cho giáo viên trình độ thấp Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên nhiều bất cập, chưa hiệu Năng lực nghề nghiệp giáo viên trẻ nói chung yếu Khả ngoại ngữ, tin học giáo viên yếu Khả tự học, tự nghiên cứu giáo viên Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Rất không đồng ý O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O 98 không cao Một phận giáo viên khơng có động lực học tập, nâng cao trình độ để tự phát triển thân Giáo viên yếu kỹ nghiên cứu khoa học môi trường nghiên cứu khoa học chưa thuận lợi Giáo viên chưa quan tâm mức đến hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp 10 Điều kiện đảm bảo cho dạy học chưa đáp ứng đủ để đổi phương pháp dạy học 11 Khối lượng giảng dạy giáo viên lớn, lương thấp, gây cản trở cho q trình phát triển chun mơn giáo viên 12 Một phận giáo viên yếu lý tưởng nghề nghiệp, sa sút phẩm chất nhà giáo O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O Xin Thầy/cô cho biết số thông tin thân? Giới tính? Giới tính Nam Nữ O O Thầy/cơ là: Ơng/bà là? Có Khơng Đảng viên Đảng CSVN O O Đoàn viên Đoàn TNCSHCM O O Khác (ghi rõ):……………… O O Tuổi c a Thầy/cô : tuổi Dân tộc: Học hàm: Học hàm, học vị: Cử nhân Học viên cao học Thạc sĩ Nghiên cứu sinh Tiến sĩ Khác (ghi rõ) Có O O O O O O Khơng O O O O O O Chuyên ngành: Đơn vị công tác:………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác c a Thầy/cô! 99 PHỤ LỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐNGV VÀ PHÁT TRIỂN ĐNGV Bảng 2.1: Thống kê số phiếu hỏi khảo sát thực trạng (T11/2016) Trường Số phiếu Số phiếu phát thu vào M1 M2 M1 M2 Trung cấp KT KT Quận 12 08 56 08 52 Trung cấp KT KT Hóc Mơn 07 50 07 48 Trung cấp KTKT Nguy n Hữu Cảnh 09 63 09 60 Trung cấp KT NV Nam Sài Gòn 11 81 11 75 35 250 35 235 Tổng cộng Bảng 2.9: Tỉ lệ đánh giá phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp ĐNGV Tốt % Nội dung đánh giá - Tôn trọng chuẩn mực, qui tắc hành vi ứng xử chấp hành pháp luật - Có ý thức trì xây dựng uy tín nghề nghiệp - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thực tốt qui định đạo đức nhà giáo - Có lối sống, tác phong mẫu mực, xứng đáng gương sáng cho người học noi theo - Có hồi bão, tâm huyết với nghề dạy học nghiên cứu QL đánh giá GV tự đánh giá 84,3 Mức độ đáp ứng yêu cầu Khá % Tr Bình % QL đánh giá GV tự đánh giá 94,7 3,9 84,1 94 84,0 Yếu % QL đánh giá GV tự đánh giá QL đánh giá GV tự đánh giá 5,3 3,8 8,0 4,3 3,7 7,9 96,7 4,5 3,3 3,4 8,1 83,7 88 4,8 12 3,5 8,0 81,7 80,7 6,9 19,3 3,6 7,6 100 Bảng 2.10: Tỉ lệ đánh giá kiến thức chuyên mônvà kiến thức bổ trợ ĐNGV Mức độ nắm vững vận dụng Tốt % GV QL tự đánh đánh giá giá Khá % GV QL tự đánh đánh giá giá Kiến thức 81,3 84,6 17,3 15,3 1,4 0 Kiến thức chuyên ngành 93,3 94,7 6,7 5,3 0 0 Kiến thức tâm lý, giáo dục học 86,0 88 12,5 12 0 1,5 Kiến thức quản lý, hội nhập quốc tế 64,7 72,7 31,0 26 3,3 1,3 1,0 Kiến thức lý luận trị 83,3 88,6 16,0 11,4 0,7 0 Kiến thức ngoại ngữ 46,7 54,7 50,8 45,3 0 2,5 Kiến thức tin học 74,6 80 23,7 20 0 1,7 Về chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước 96,7 98,7 3,3 1,5 0 0 Về kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp 76 72,7 23,5 27,3 0 0,5 Về phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 89,3 94,7 10,6 5,3 0 0,1 Nội dung đánh giá Tr bình % GV QL tự đánh đánh giá giá Yếu % GV QL tự đánh đánh giá giá 101 Bảng 2.11: Tỉ lệ đánh giá lực sư phạm ĐNGV Nội dung đánh giá - Năng lực thiết kế giảng lập kế hoạch dạy học - Năng lực sử dụng PPDH phù hợp đặc trưng môn, kiểu lên lớp, đối tượng người học - Năng lực khai thác công nghệ, phương tiện dạy học thông tin - Năng lực tổ chức, điều khiển lớp học tiếp nhận phản hồi, đánh giá người học - Năng lực kích thích, trì ham thích tham gia người học - Năng lực tổ chức xemina, thực hành hoạt động lên lớp - Năng lực triển khai chương trình dạy học, tổ chức cho Học sinh NCKH - Năng lực kiến tạo kiến thức - Năng lực sử dụng ngơn ngữ giao tiếp - Năng lực xử lí tình sư phạm - Năng lực tổ chức, quản lí học sinh - Năng lực phối hợp nguồn lực giáo dục nhà trường Tốt % QL GV đán tự h đánh giá giá Mức độ Khá % Tr bình % GV GV QL QL tự tự đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá Yếu % GV QL tự đánh đánh giá giá 70 72,6 30 27,4 0 1,0 68 75 32 25 0 1,0 47,3 46,6 52,7 52,7 0,7 64 68 36 32 0 12 47,3 50,7 52,7 49,3 0 17 37,3 41,3 62,7 58,7 0 20 54 48 36 44 10 17 50,7 50 35,3 40 14 10 76 80 24 20 0 0 50,7 52 36,6 38 12,7 10 74,7 80.7 24 19,3 1,3 10 63,3 53,3 33,4 40,7 3,3 4,7 15 1,3 102 Bảng 2.12: Tỉ lệ đánh giá lực nghiên cứu khoa học ĐNGVĐơn vị tính: % Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá GV GV GV GV QL QL QL QL tự tự tự tự đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá - Năng lực xác định vấn đề nghiên cứu tiến 20,3 40,7 27,0 37,3 27,1 22,0 38,5 hành nghiên cứu độc lập - Năng lực lựa chọn sử dụng phương 25 61 26,7 37,7 28,3 1,3 35,2 pháp nghiên cứu - Năng lực thu thập xử lí số liệu, thơng tin 29,4 50,7 20,4 44,6 21,7 3,3 36,3 nghiên cứu - Năng lực phân tích, tổng hợp đánh giá kết 36,0 47,3 26,5 40,7 23,5 12 32,5 nghiên cứu - Năng lực tranh luận, 25,3 53,3 20,5 41,3 33,0 5,4 35,0 trao đổi học thuật - Năng lực viết báo cáo báo cáo kết nghiên cứu, bảo vệ 22,7 64 40,8 32 32,0 35,8 kiến, luận điểm khoa học - Năng lực phối hợp, cộng tác, tổ chức nghiên 12,0 41 31,0 50 29,0 34,8 cứu - Năng lực xây dựng kế 15,0 32 38,0 48 28,0 12 40,1 hoạch nghiên cứu - Năng lực viết giáo trình, sách tham khảo, chuyên 10,0 25,4 25,8 52 24,1 22,6 40,3 khảo báo khoa học - Năng lực tổ chức hội thảo khoa học, phản 12,5 35,3 15,3 37,3 25,3 27,4 28,5 biện cơng trình khoa học 103 Bảng 2.13 Tỉ lệ đánh giá lực cung ứng dịch vụ cho xã hội ĐNGV-Đơn vị tính: % Tốt Nội dung đánh giá - Năng lực xác định dự báo nhu cầu xã hội - Năng lực tư vấn cho cộng đồng xã hội - Năng lực thiết lập mối quan hệ với cộng đồng xã hội - Năng lực cung cấp dịch vụ đa dạng cho cộng đồng xã hội Mức độ Trung bình GV GV QL tự tự đánh đánh đánh giá giá giá Khá QL đánh giá GV tự đánh giá QL đánh giá 32 37,3 1,3 9,4 12,7 41,7 44,6 3,0 53,3 54 1,2 46,6 50,7 3,7 Yếu QL đánh giá GV tự đánh giá 52,0 53,3 23 14,1 38,3 41,3 2,1 44,8 44,0 10 18,1 20 47,3 19,3 Bảng 2.14: Tỉ lệ đánh giá khả tự phát triển GV- Đơn vị tính: % Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá GV GV GV GV QL QL QL QL tự tự tự tự đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá - Khả tự học để nâng cao lực 49,2 76,0 31,3 24,0 0,5 14,5 chuyên môn - Khả nghiên cứu khoa học sáng kiến 45,8 36,0 38,0 62,7 3,2 1,3 13,0 kinh nghiệm - Khả thu thập trao đổi, phân tích thông tin 51,5 45,3 30,2 50,0 4,0 4,7 14,3 để cập nhật tri thức - Khả xây dựng tổ chức học tập chia sẻ 53,7 46,7 28,6 47,9 2,7 5,4 15,0 kinh nghiệm với đồng nghiệp - Khả tiếp tục học cao để trở thành đội 56,0 74,0 32,0 17,0 8,5 9,0 3,5 ngũ chuyên gia, đầu ngành trường 104 MẪU PHIẾU KHẢO NGHIỆM ĐNGV VÀ PHÁT TRIỂN ĐNGV Thầy/Cơ kính mến! Nhằm khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Tp Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp, mà Luận văn nghiên cứu Chúng tiến hành xin ý kiến Thầy/Cô giải pháp phát triển ĐNGV nơi Thầy/Cô công tác, cách trả lời câu hỏi mà nêu Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Thầy/Cô đánh giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mà đề xuất (đánh dấu Xvào ô trả lời tương ứng) Các giải pháp cụ thể Tính cấp thiết Tính khả thi 1 Xây dựng quy hoạch kế hoach hóa nguồn nhân lực giáo viên Phổ biến tổ chức thực sách phát triển nguồn nhân lực giáo viên 3.Tuyển dụng, sử dụng nguồn nhân lực giáo viên Đánh giá nguồn nhân lực giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên Đãi ngộ, khích lệ, động viên NNLGV Thanh tra, kiểm tra xử lý hoạt động liên quan đến nguồn nhân lực giáo viên Tổng cộng lượt người cho ý kiến Ghi chú: – cấp thiết, khả thi; 2– cấp thiết, khả thi; – không cấp thiết, không khả thi 105 Bảng số 3.1.Tổng hợp khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiếtvà tính khả thi giải pháp đề xuất cán quản lý (CBQL) Đơn vị: người Các giải pháp cụ thể Xây dựng quy hoạch kế hoach hóa nguồn nhân lực giáo viên Phổ biến tổ chức thực sách phát triển nguồn nhân lực giáo viên 3.Tuyển dụng, sử dụng nguồn nhân lực giáo viên Đánh giá nguồn nhân lực giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên Đãi ngộ, khích lệ, động viên NNLGV Thanh tra, kiểm tra xử lý hoạt động liên quan đến nguồn nhân lực giáo viên Tổng cộng lượt người cho ý kiến Tính cấp thiết Tính khả thi 32 24 23 22 30 25 31 32 28 25 28 22 27 4 25 193 29 23 175 42 28 Bảng số 3.2.Tổng hợp khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất giáo viên (GV) Đơn vị: người Các giải pháp cụ thể Xây dựng quy hoạch kế hoach hóa nguồn nhân lực giáo viên Phổ biến tổ chức thực sách phát triển nguồn nhân lực giáo viên 3.Tuyển dụng, sử dụng nguồn nhân lực giáo viên Đánh giá nguồn nhân lực giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên Đãi ngộ, khích lệ, động viên NNLGV Thanh tra, kiểm tra xử lý hoạt động liên quan đến nguồn nhân lực giáo viên Tổng cộng lượt người cho ý kiến Tính cấp thiết Tính khả thi 181 64 181 64 175 70 178 62 10 181 63 184 64 184 52 14 183 64 182 55 13 177 61 12 128 55 67 136 96 18 179 61 10 158 73 19 1.118 432 184 1.197 484 69 106 Phương pháp tính tốn giá trị phần khảo nghiệm dùng bảng 3.1 3.2 Tính cần thiết Tính khả thi = 2,89 ; (1) = 2,70; = 2,43 ; (2) (4) (6) = 2,67; = 2,40 ; (4) = 2,60 ; (1) = 2,73; (3) = 2,90 ; (2) = 2,72; (4) = 2,70 ; (5) = 2,66; (5) = 2,24; = 2,66 ; (7) (2) = 2,68; = 2,69 ; (3) = 2,67; = 2,68; = 2,71 ; (5) (7) = 2,70; = 2,80 ; = 2,60 ; = 2,70; = 2,70; = 2,83 ; (3) (1) = 2,40 ; (7) = 2,47; (6) = 2,60 ; (6) = 2,56; 107 Bảng 3.3: Cách tính hệ số tương quan N=7 Nội dung giải pháp THỨ BẬC X THỨ BẬC Y (X-Y)2 1 5 6 3.5 Xây dựng quy hoạch kế hoach hóa nguồn nhân lực giáo viên Phổ biến tổ chức thực sách phát triển nguồn nhân lực giáo viên 3.Tuyển dụng, sử dụng nguồn nhân lực giáo viên Đánh giá nguồn nhân lực giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên Đãi ngộ, khích lệ, động viên NNLGV Thanh tra, kiểm tra xử lý hoạt động liên quan đến nguồn nhân lực giáo viên d2 : 23.5 Trường hợp thứ bậc : 2+3/2=3.5 r 1 7. d N ( N 1) r = 1- 0,49 = 0,51>0 Tình hình qui mơ GV HS giai đoạn 2013 – 2016: Bảng 3.4: Thống kê tình hình tăng qui mô GV HS giai đoạn 2013 – 2016: Trường Qui mơ học sinh qui giáo Tỉ lệ tăng TB viên (người) hàng năm (%) Năm học 2013 2014 Năm học 2014 - 2015 Năm học 2015 2016 HS GV HS GV HS GV HS GV Trung cấp KT KT Quận 12 683 42 1.014 50 1.221 72 538 30 Trung cấp KT KT Hóc Mơn Trung cấp KTKT Nguy n Hữu Cảnh 502 30 607 45 715 65 213 35 1.711 93 1.893 98 1.982 102 238 09 Trung cấp KT NV Nam Sài Gòn 1.867 125 2.339 147 2.813 156 946 31 4.763 290 5.853 340 6.731 395 1.935 105 Tổng cộng Nguồn: Thống kê t Phòng Quản lý Đào tạo 04 trường TCCN TPHCM, tháng 11/2016 108 Bảng 3.5: Nhu cầu số lượng GV 04 trườngTCCN công lập địa bàn TPHCM Số lượng GV theo năm Trường 2014 72 2015 89 2016 139 2017 159 2018 179 2019 210 2020 220 TC KT-NV Nam Sài Gòn 65 102 156 75 108 167 89 152 186 112 194 207 124 242 225 138 258 238 150 268 253 Tổng cộng 395 439 566 672 770 844 891 TCKTKT Quận 12 TCKTKT Hóc Môn TCKTKT Nguy n Hữu Cảnh Căn sở tính tốn trình bày mục 2.4.3 bảng 2.5 Chương nhu cầu GV trường TCCN địa bàn TPHCM thời điểm tháng 11/2016; đồng thời, dựa vào qui mô HS t bảng 3.4; phụ lục 2, xác định số lượng GV cho giai đoạn t ng trường bảng 3.5 Bảng 3.6: Nhu cầu GV 04 trườngTCCN công lập củaTPHCM theo nhóm ngành đào tạo Số lượng GV theo năm Nhóm ngành đào tạo 2014 2015 2016 Khoa Công nghệ kỹ thuật Cơ điện tử 10 14 Khoa CN may thiết kế mỹ thuật 12 Khoa Cơ khí Động lực 2017 2018 2019 2020 18 22 29 39 46 15 19 25 32 38 42 09 19 22 30 35 40 45 Khoa CN kỹ thuật Cơ khí 11 16 24 27 31 35 38 Khoa Kinh tế 20 28 31 35 42 46 50 Khoa CN thông tin 22 32 36 42 48 58 65 Khoa điện- điện tử 14 17 22 24 30 37 44 Khoa Nhà hàng Khách sạn – Du lịch 16 19 21 35 44 48 52 Tổng cộng 114 160 193 240 291 341 382 hi chú: Số liệu bảng 3.4 3.5 tính tốn dựa Đề án qui hoạch phát triển trường TCCN giai đoạn t 2013 đến 2020 Xét góc độ qui hoạch nhu cầu GV theo cấu ngành đào tạo TPHCM, phân tích mục 2.4.3 luận văn này; đồng thời, vào bảng 2.5 Chương thống kê cấu NNLGV theo nhóm ngành đào tạo, chúng tơi tính tốn qui hoạch nhu cầu GV giai đoạn TPHCM cho nhóm ngành bảng 3.5 109 ... sở lý luận công tác phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường TCCN công lập TPHCM - Chương 2: Thực trạng nguồn nhân lực giáo viên phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường TCCN công lập TPHCM... TPHCM - Chương 3: Các giải pháp phát triển nguồn nhân lực giáo viên trường TCCN công lập TPHCM CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Một... QLNN phát triển nguồn nhân lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp việc chăm lo xây dựng, phát triển nguồn nhân lực giáo viên phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp, phát triển