Giáo án Ngữ văn 6 : Trường TH VÀ THCS Quảng Trường

Ông được nhà nước Việt Nam trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học – Nghệ thuật Đợt 1 (1996). - Bước vào tuổi thanh niên, ông đã phải làm nhiều công việc để kiếm sống như dạy trẻ, b[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 73 Văn bản

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Trích:“Dế mèn phiêu lưu kí”) Tơ Hồi I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức:

- Hiểu giá trị nội dung, ý nghĩa văn “Bài học đường đời đầu tiên”; Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện bài văn: Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi Dế Mèn: hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột, kiêu ngạo

2 Kĩ năng:

- Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả

3 Thái độ: Giáo dục HS tính khiêm tốn, khơng kiêu ngạo, hống hách, biết hối hận sửa chữa sai lầm

4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực thưởng thức văn học thẩm mĩ, lực tư sáng tạo, lực tiếp nhận văn

II Chuẩn bị GV HS:

1 GV: KHDH, Chân dung nhà văn Tơ Hồi, tranh minh họa cho học, bảng phụ; Tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí

2 HS: - Đọc soạn theo câu hỏi SGK

- Sưu tầm tác phẩm văn thơ chủ đề III Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS; chấn chỉnh lại nề nếp, phương pháp học tập môn

3 Bài mới:

*Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Trực quan

- Thời gian:

GV cho HS quan sát hình ảnh Dế Mèn

Hỏi: Em cho biết tên vật mà em vừa quan sát? - HS trả lời: Dế Mèn

- GV dẫn dắt vào bài:

(2)

thủy với nhiều hệ tuổi thơ Việt Nam Đó nhân vật Dế Mèn tác phẩm tiếng: “Dế Mèn phiêu lưu kí” Hơm tìm hiểu về hình ảnh chàng dế qua văn “Bài học đường đời đầu tiên”.

* i u ch nh, b sung:Đ ề ỉ ổ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS nắm nét đời nghiệp tác giả Tóm tắt đoạn trích, chia đoạn tìm PTBĐ VB Dế Mèn hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo, số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích

- Phương pháp: Thuyết trình, gợi mở, phân tích, thảo luận, bình giảng, nêu giải VĐ

- Kĩ thuật: Động não - Thời gian: 34p’

?Qua phần chuẩn bị nhà, nêu những hiểu biết em nhà văn Tơ Hồi? GV nhận xét, bổ sung:

- Tơ Hồi dùng nhiều bút danh khác Mai Trang, Mắt Biển, Thái Yên, Vũ Đột Kích, Hồng Hoa Phạm Hòa (27/9/1920 -> 6/7/2014) nhà văn Việt Nam Một số tác phẩm đề tài thiếu nhi ông dịch ngoại ngữ Ông nhà nước Việt Nam trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học – Nghệ thuật Đợt (1996)

- Bước vào tuổi niên, ông phải làm nhiều công việc để kiếm sống dạy trẻ, bán hàng, kế tốn hiệu bn,… có lúc thất nghiệp Khi đến với văn chương, ơng nhanh chóng người đọc ý, qua truyện Dế Mèn phiêu lưu ký Tuy nhiên, đến với văn chương, ông nhanh chóng gặt hái thành cơng nhiều người yêu mến Trong suốt nghiệp cầm bút mình, nhà văn Tơ Hồi miệt mài sáng tác tác phẩm thuộc đủ thể loại: từ tiểu thuyết, truyện vừa, bút ký, ký sự, truyện ngắn, hồi ký, tự truyện, tiểu luận phê bình, truyện viết cho thiếu nhi, báo ngắn Với 200 đầu sách xuất bản, nói, Tơ Hồi nhà văn Việt Nam có nhiều đầu sách từ xưa đến -> “Tơ Hồi từ điển sống, sách sống Ông cuốn Bách khoa Tồn thư mà khơng Viện sĩ nào, khơng Học giả sánh Tơi có

I Tìm hiểu chung văn 1 Tác giả: Tơ Hồi

- Tên khai sinh Nguyễn Sen, sinh (1920 - 2014) quê Hà Nội

(3)

dịp tị mị hỏi ơng Hà Nội ngạc nhiên. Tôi không ngờ ông hiểu Hà Nội sâu sắc đến thế Tôi gọi ông Nhà Hà Nội học, dù ông không nghiên cứu” Ông ngày tháng 7 năm 2014 Hà Nội, hưởng thọ 94 tuổi

+ Trong 65 năm sáng tác, Tơ Hồi đóng góp cho văn học đại Việt Nam nhiều tác phẩm có giá trị bao gồm truyện kí như: Vợ chồng A Phủ, Miền tây, Cát bụi chân ai, Người Hà Nội Đặc biệt, ơng có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi như: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ ngựa, Đàn chim gáy, Chú bồ nông ở Samáccan

- GV chuyển: Trong số tác phẩm này, quen thuộc gần gũi với truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” Để tìm hiểu thơng tin tác phẩm, chuyển sang phần

?Nêu hiểu biết em văn bản?

+ Dế Mèn phiêu lưu kí xuất năm 1941, bối cảnh đất nước vô tăm tối áp bóc lột Pháp - Nhật Nhà văn Tơ Hồi dành quan tâm đặc biệt đến đời sống tinh thần trẻ em - đứa trẻ chịu nhiều thiệt thòi, thiếu thốn đời sống vật chất tinh thần Chính mà nhà văn Tơ Hồi mệnh danh nhà văn thiếu nhi

+ Lúc đầu tác giả đặt tên truyện Con Dế Mèn Sau xuất bản, tác phẩm nhận được hưởng ứng nồng nhiệt bạn đọc, nhà văn tiếp tục sáng tác hoàn thiện tác phẩm với 10 chương truyện, đặt tên Dế Mèn phiêu lưu kí + Truyện dịch nhiều thứ tiếng xuất nhiều nước TG

Văn “Bài học đường đời đầu tiên” trích tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí”: GV hướng dẫn đọc mẫu đoạn

+ Đoạn Dế Mèn tự tả chân dung đọc giọng hào hứng, kiêu hãnh, ý nhấn giọng tính từ, động từ miêu tả

+ Đoạn Mèn trêu chị Cốc ý giọng đối thoại nhân vật: mèn trịch thượng, khó chịu; Choắt rên rẩm, yếu ớt; Cốc đáo để, tức giận + Đoạn Mèn hối hận đọc giọng chậm, buồn,

- Có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi

2 Văn bản:

(4)

sâu lắng có phần bi thương

- HS đọc đoạn: Từ đầu đến “đưa hai chân lên

vuốt râu”

(Yêu cầu HS nhận xét)

- GV đọc tiếp đoạn: “Tôi đứng oai vệ đứng đầu thiên hạ rồi”

(GV tóm tắt: Chao ơi! Có rằng cảnh khổ đau vừa gây ra)

- HS đọc đoạn cuối.

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu số thích khó (SGK)

? Em cho biết tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” thuộc thể loại nào?

- HS: Thuộc thể truyện

- GV: Giải thích nhan đề tác phẩm kí thực chất tác phẩm truyện có cốt truyện, nhân vật, diễn biến việc

? Phương thức biểu đạt văn gì? - Phương thức: tự kết hợp miêu tả biểu cảm

? Trong đoạn trích người kể chuyện? Kể ở thứ mấy? Tác dụng kể ấy? - Người kể: nhân vật Dế Mèn

- Ngôi kể: thứ

- Tác dụng: tạo nên thân mật gần gũi người kể bạn đọc; dễ biểu tâm trạng, ý nghĩ, thái độ nhân vật

?Văn kể, tả nội dung gì?

- Đại ý: Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Tính tình kiêu căng, xốc gây chết Dế choắt Dế mèn hối hận rút học cho ?Đoạn trích chia làm phần?Ý chính phần?

+ Đoạn 1: Từ đầu đến “đứng đầu thiên hạ”: Miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn

+ Đoạn 2: Còn lại: Kể học đường đời đầu tiên

HS: Thảo luận -> Trả lời

GV chốt ý: Với cách quan sát, nhìn tinh tế lồi vật, kết hợp với nhận xét thơng minh, hóm hỉnh, nhà văn đưa trẻ nhỏ đến với giới loài vật sinh động đầy yêu thương Ai đọc “Dế mèn phiêu lưu ký” chắn qn tình bạn gắn bó Dế Mèn, Dế Trũi, Xiến Tóc trầm lặng, chị

- Thể loại: Truyện đại - Đọc tìm hiểu từ khó

- PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm

(5)

Cào Cào ồn duyên dáng, Bọ Ngựa kiêu căng hay Cóc hnh hoang… Mỗi lồi động vật, nhà văn lại dùng ngịi bút để lột tả rõ nét tính cách đời sống riêng chúng, để từ bày tỏ quan niệm tác giả nhân sinh, khát vọng người lao động, sống hịa bình, yên vui đoàn kết Chuyển sang phần II

HS theo dõi đoạn văn từ đầu đến

?Đoạn đầu miêu tả ai? Miêu tả điều gì? - Miêu tả Dế Mèn; Miêu tả ngoại hình tính nết hành động, suy nghĩ

GV hướng dẫn HS thảo luận theo cặp đơi THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức thảo luận: Theo cặp đơi

- Nội dung: Tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả hình dáng Dế Mèn?

2 Tìm câu văn, từ ngữ, chi tiết thể hiện tính nết Dế Mèn?

- Thời gian: 5’

- HS thảo luận; cử đại diện trình bày kết thảo luận, tham gia nhận xét kết nhóm bạn

?Tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả hình dáng Dế Mèn?

*Hình dáng:

- Đơi mẫm bóng

- Những vuốt… cứng dần, nhọn hoắt - Đôi cánh dài kín…

- Đầu to tảng bướng

- Răng đen nhánh Sợi râu dài uốn cong ?Em có nhận xét trình tự cách miêu tả đoạn văn?

- Tả khái quát đến cụ thể, tả hình dáng, hành động làm bật lên vẻ đẹp hùng dũng, hấp dẫn

?Khi tả Dế mèn nhà văn dùng từ như mẫm bóng, nhọn hoắt, đạp, rung rinh thuộc từ loại gì?(Để miêu tả ngoại hình Mèn, tác giả dùng nhiều loại từ nào? Chỉ các từ đó?)

- Tính từ, động từ

?Tìm từ đồng nghĩa để thay thế?

- cường tráng- khoẻ mạnh; nhọn hoắt- sắc - cứng - rắn; hủn hoẳn- cũn cỡn

II Đọc – hiểu văn bản 1 Hình ảnh Dế Mèn

*Hình dáng:

- Đơi mẫm bóng

- Những vuốt… cứng dần, nhọn hoắt

- Đôi cánh dài kín…

- Đầu to tảng bướng

(6)

?Từ đó, em có nhận xét cách dùng từ của tác giả?

- Dùng từ xác, điêu luyện => Từ ngữ đặc sắc góp phần quan trọng vào việc khắc hoạ hình ảnh nhân vật

?Qua cách miêu tả em có suy nghĩ về ngoại hình Dế Mèn?

 Là dế khoẻ mạnh, đẹp, cường tráng ?Tìm câu văn, từ ngữ, chi tiết thể hiện tính nết Dế Mèn?

*Tính nết:

- Cà khịa với tất bà xóm - Quát chị cào cào

- Ngứa chân đá anh Gọng Vó

- Tưởng ghê gớm đứng đầu thiên hạ GV: Dế mèn tự nhận “tợn lắm” “tưởng đứng dầu thiên hạ”

?Em hiểu lời Dế Mèn nào? ?“tợn” có nghĩa thái độ nào? - Bạo đến mức liều lĩnh, sợ ?Thái độ Mèn với hàng xóm?

?Dế Mèn tự nghĩ hành động như thế nào?

?Từ đó, em có nhận xét tính cách của Dế Mèn?

- Như vậy, việc miêu tả ngoại hình bộc lộ tính nết, thái độ nhân vật, chi tiết thể vẻ đẹp cường tráng, trẻ trung Chứa đầy sức sống tuổi trẻ Nhưng tính cách cịn hăng, xốc

?Tính cách có đáng khen khơng?

- Dế Mèn có ngoại hình đẹp tính cách lại có nét chưa đẹp, chưa hồn thiện Đó kiêu căng tự phụ vẻ đẹp sức mạnh mình, xem thường người, hăng, xốc

? Hình ảnh nhân vật Dế Mèn tác phẩm có khác với dế đời thực mà em biết?

- HS trả lời: người, có hoạt động, có tính cách

- GV tích hợp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh: Đây thành cơng trong nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả Khơng có Dế Mèn, tác phẩm

-> Là dế khoẻ mạnh, đẹp, cường tráng

*Tính nết:

- Cà khịa với tất bà xóm

- Quát chị cào cào

- Ngứa chân đá anh Gọng Vó

- Tưởng ghê gớm đứng đầu thiên hạ

(7)

nhiều nhân vật khác tác giả kể tả cách sinh động, hấp dẫn Có thành cơng tài quan sát óc liên tưởng, tưởng tượng phong phú nhà văn với so sánh, nhận xét tinh tế Đây kĩ vô quan trọng cần thiết viết văn miêu tả mà em cần rèn luyện cho để viết tốt văn miêu tả tới

? Qua phần phân tích trên, em hiểu thêm được điều nhà văn Tơ Hồi?

- Tác giả khơng bút tài nghệ thuật miêu tả xây dựng nhân vật mà người am hiểu, có tình u giới lồi vật Đặc biệt, ơng cịn hiểu tâm lí trẻ em, xây dựng nên hình tượng nhân vật gần gũi với lứa tuổi thiếu nhi tính cách suy nghĩ hành động Chính điều mà tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí có sức sống lâu dài gắn bó với nhiều hệ tuổi thơ

* Điều chỉnh bổ sung *Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Giúp HS biết vận dụng kiến thức học làm tập - Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm

- Thời gian: phút

GV hướng dẫn hs thảo luận theo nhóm bàn THẢO LUẬN NHĨM

- Hình thức thảo luận: Theo nhóm bàn - Nội dung: Trả lời câu hỏi bảng chiếu

?Hãy nét đẹp chưa đẹp hình dáng t/c Dế Mèn.

- Thời gian: 5’

Những nét đẹp chưa đẹp hình dáng t/c của Dế Mèn.

*Nét đẹp hình dáng: Khoẻ mạnh, cường tráng, đầy sức sống niên thể phận thể, dáng đi, hoạt động Đẹp tính nết: yêu đời tự tin

*Nét chưa đẹp tính nết Dế Mèn là: Kiêu căng, tự phụ, không coi gì, hợm hĩnh, thích oai với kẻ yếu

Bài tập:

Những nét đẹp chưa đẹp hình dáng và t/c Dế Mèn.

(8)

GV: Đây đoạn văn độc đáo, đặc sắc về nghệ thuật tả vật, cách nhân hóa, dùng nhiều tính từ, động từ, từ láy, so sanh chọn lọc, xác, Tơ Hoài Dế Mèn tự họa chân dung vơ sống động, phù hợp với thực tế, hình dáng, tập tính lồi dế, số thiếu niên nhiều thời

*Điều chỉnh bổ sung

tính nết: yêu đời tự tin *Nét chưa đẹp tính nết Dế Mèn là: Kiêu căng, tự phụ, khơng coi gì, hợm hĩnh, thích oai với kẻ yếu

*Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: Giúp HS biết vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Qua tìm hiểu nội dung phần 1, em viết đoạn văn ngắn miêu tả ngoại hình Dế Mèn?

GV giao nhà *Điều chỉnh bổ sung

*Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng

- Mục tiêu: Giúp HS có sáng tạo học - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Ngoài tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí, em cịn biết tác phẩm nhà văn Tơ Hồi viết cho thiếu nhi?

GV: Cũng viết đề tài loài vật, nhà văn Tơ Hồi cịn biết đến với tác phẩm tiêu biểu O chuột, Gã chuột bạch, Tuổi trẻ, Đôi ghi đá, Một cuộc bể dâu, Mụ ngan,…

- Vẫn với tài quan sát lối viết tinh tế, hóm hỉnh nhà văn tài năng, giới động vật tác phẩm ông lên vô độc đáo, sinh động Tuy nhiên, từ câu chuyện lồi vật mà người đọc liên tưởng tới vấn đề đời sống xã hội Và theo đánh giá nhiều độc giả, tất tác phẩm mình, nhà văn Tơ Hồi ln thể mong muốn sống hạnh phúc, bình n

Điều đáng nói, số tác phẩm đề tài thiếu nhi ông dịch nhiều ngôn ngữ độc giả trẻ nhiều nước giới yêu mến

(9)

tàng sáng tác đồ sộ ơng cịn với thời gian giá trị chân – thiện – mỹ mà ông hướng tới

*Điều chỉnh bổ sung 4 Củng cố

- GV tóm tắt truyện để học sinh tham khảo 5 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Tìm đọc tồn t/p Dế Mèn phiêu lưu kí

- Học thuộc nội dung tìm hiểu để nắm vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn

- Chuẩn bị phần

**************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 74 Văn bản

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Tiếp) (Trích:“Dế mèn phiêu lưu kí”)

Tơ Hồi I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức: Giúp HS

- Hiểu giá trị nội dung, ý nghĩa “Bài học đường đời đầu tiên”; Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện văn

2 Kĩ năng:Rèn kỹ năng

- Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả

3 Thái độ: Giáo dục HS

- Tính khiêm tốn, không kiêu ngạo, hống hách, biết hối hận sửa chữa sai lầm

4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực thưởng thức văn học thẩm mĩ, lực tư sáng tạo, lực tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, tranh minh họa cho học, bảng phụ; HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK

III Tiến trình dạy học:

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS; chấn chỉnh lại nề nếp, phương pháp học tập môn

3 Bài mới:

(10)

- Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian:

GV: Giờ trước tìm hiểu ngoại hình, tính cách Dế Mèn học đường đời mà Dế Mèn gây học tiết học hơm tìm hiểu tiếp

Hoạt động GV, HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS nắm nét nhân vật Dế Choắt, câu chuyện học đường đời Dế Mèn; Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích

- Phương pháp: Thuyết trình, gợi mở, phân tích, thảo luận, bình giảng, nêu giải VĐ

- Kĩ thuật: Động não - Thời gian: 34p’

HS theo dõi Sgk từ đoạn văn

?Trước miêu tả, kể lại việc nghịch ranh Dế Mèn Tác giả miêu tả thái độ DC với Dế Choắt nào? - Xưng hô: mày

- Không cho thông hang, mắng mỏ DC: hụi cỳ mốo cú lớn mà khụng cú khụn, đào tổ nông cho chết chết, bỏ khụng chỳt bận tõm…

?Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh Dế Choắt?

- Chạc tuổi với DM

- Người gầy gò, dài nghêu gã nghiện thuốc phiện

- Cánh ngắn ngủn đến lưng, người cởi trần mặc áo…

- Đôi bè bè, nặng nề, râu cụt ngủn mẩu

- Mặt ngẩn ngẩn ngơ ngơ, đau ốm - Hơi cú mèo có lớn mà khơng có khơn

?Nhận xét hình ảnh Dế Choắt?

- Chàng dế bé nhỏ, gày gò, yếu đuối, bệnh tật

? So sánh, nhận xét hình dáng DM DC ?

-> Trái ngược, đối lập DC h/a tương phản với DM

?Từ hình ảnh em có suy nghĩ, tình

I Tìm hiểu chung văn II Đọc – hiểu văn bản 1 Hình ảnh Dế Mèn

2 Câu chuyện học đường đời đầu tiên.

*Thái độ Dế Choắt:

- Đặt tên Dế Choắt cách chế giễu

- Xưng hô trịch thượng chê bai, coi thường hình dáng, tính nết Dế Choắt

(11)

cảm dành cho Dế Choắt?

GV: Dế Mèn Dế Choắt tuổi Như bạn bè

?Thế Dế Mèn có thái độ cử chỉ nào với Dế Mèn?

? Qua thái độ trên, tơ đậm thêm tính cách DM ?

- Tính kiêu căng, coi thường người khác ? Ngược lại DC có thái độ với DM sao? Vì DC có thái độ vậy?

- Nhún nhường, lễ phép, thưa gửi cẩn thận, xin phép trình bày nguyện vọng => Tôn trọng DM……… GV dẫn dắt:Hết coi thường DC, lại gây với chị Cốc, DM lại gây với người lớn ? (chị Cốc)

- Muốn oai với DC, muốn chứng tỏ đứng đầu thiên hạ

?Khi trêu chị Cốc, Dế Mèn có lời nói cử sao?

? Nêu diễn biến tâm lí thái độ DM trong việc trêu chị Cốc?

- Lúc đầu: ko sợ: “ Sợ gì? Mày bảo…” - Khi chui vào hang thú vị, yên tâm: nằm khểnh bắt chân … nghĩ bụng… với trị đùa tai qi

- Khi tận mắt nhìn mỏ chị Cốc dùi chọc xuyên đất…Sợ chết khiếp nằm im thin thít chị Cốc hẳn mon men bị lên.)

? Qua diễn biến tâm lí trên, em có nxét gì về DM?

- Với kẻ yếu hăng, ngạo mạn - Với kẻ mạnh run sợ

? Điều DM ko ngờ trò đùa mình gì?

- Gây chết oan cho DC

- Nhận đc lời khuyên bất ngờ, chân thành từ DC ( ko oán trách DM)

? Thái độ DM trước chết DC?

- Hối hận, ăn năn

- Thay đổi cách nhìn DC: Vừa thương vừa ăn năn tội ( quỳ xuống đắp mộ cho DC đứng lặng nghĩ học

-> Khinh thường, không quan tâm giúp đỡ

*Trêu chị Cốc:

- Gọi là: Con mụ, mẹ; xưng: tao, mày

- Thay đổi lời hát

- Chui vào hang bắt chân chữ ngũ

-> Táo tợn, hay cà khịa, ngông cuồng, hăng

*Khi Dế Choắt bị đau, bị chết: - Khiếp, im thin thít Mon men, bị lên

- Hốt hoảng quỳ xuống than: “Nào tôi….bây giờ”

- Thương lắm, ăn năn

(12)

đường đời đầu tiên)

? Hậu trò đùa DM ko trực tiếp phải gánh chịu lại nhận những hậu gì?

- Mất người bạn láng giềng - Bị DC dạy cho học nhớ đời - Suốt đời ân hận lỗi lầm

?Khi Dế Choắt bị đau bị chết Dế Mèn đã có thái độ cử chỉ, lời nói thế nào?

? Theo em ăn năn, hối hận DM có cần thiết khơng ? Có thể tha thứ được khơng ?

- Cần kẻ biết lỗi tránh lỗi - Có thể tình cảm DM chân thành Cần khó tha thứ hối hận làm cho Choắt sống lại

? Bài học bổ ích mà DM nhận đc gì? - Qua lời khun DC: “ Ở đời mà có thói hăng…”

? Qua diễn biến tâm trạng giúp em hiểu thêm tính cách DM? ( điều xấu? điều tốt?)

? Cuối truyện hình ảnh DM đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ DC Em hình dung tâm trạng DM lúc ?

-> Cay đắng lỗi lầm mình, xót thương DC, mong DC sống lại nghĩ lại cách sống

GV: Dù cịn có nhược điểm song người DM hướng thiện, biết ăn năn sửa lỗi, nên nhân vật chiếm đc tình cảm tốt đẹp lòng bạn đọc nhỏ tuổi (các chương truyện)

?Thông qua câu chuyện ngỗ nghịch, đáng ân hận Dế Mèn, nhà văn Tơ Hồi bộc lộ tâm sự, lời khuyên với lớp niên lớn?

-> Khơng cịn kiêu ngạo, hống hách, trở nên khiêm tốn, hiền lành, đáng thương, biết ân hận phạm sai lầm rút học quý báu cho thân

(13)

- Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống kiến thức học - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hóa

?Tóm lại, chương truyện khắc hoạ được hình ảnh Dế Mèn dế như nào?

?Truyện có đặc sắc nghệ thuật?

?Văn cho ta ý nghĩa gì?

?Để miêu tả lồi vật sinh động thế theo em, cần có điều kiện gì?

HS: Đọc phần đọc thêm SGK/12 - HS: trả lời

- HS: Đọc ghi nhớ *Điều chỉnh bổ sung

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả - Xây dựng hình tượng Dế Mèn gần gũi với trẻ thơ Sử dụng hiệu phép tu từ

- Lựa chọn lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc

2 Nội dung:

- Đoạn trích nêu lên học: tính kiêu căng tuổi trẻ làm hại người khác, khiến ta phải ân hận suốt đời

*Ghi nhớ: (Sgk/tr11) *Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: Giúp HS biết vận dụng kiến thức học làm tập - Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm

GV hướng dẫn hs thảo luận theo nhóm bàn THẢO LUẬN NHĨM

- Hình thức thảo luận: Theo nhóm bàn

- Nội dung:Ở đoạn cuối câu chuyện, sau chôn cất Dế Choắt xong Dế Mèn đứng lặng hồi lâu trước nấm mộ người bạn xấu số Em thử hình dung tâm trạng Dến Mèn để nói lên, diễn tả lại tâm trạng theo lời kể Dế Mèn?

- Thời gian: 5’

GV hướng dẫn hs đọc phân vai đoạn Dế Mèn trêu Cốc gây chết thảm thương Dế Choắt

Bài tập:

- Mục tiêu: Giúp HS có sáng tạo học - Phương pháp: Nêu vấn đề

(14)

tác phẩm viết lồi vật có cách viết tương tự như truyện này?

- GV tóm tắt truyện để học sinh tham khảo

GV: Với nội dung ý nghĩa sâu sắc mà câu chuyện đem lại, tác phẩm “Dế mèn phiêu lưu ký” thực có giá trị lâu bền đời sống tinh thần khơng trẻ em mà cịn người trưởng thành trải qua bao thăng trầm sống

5 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Tìm đọc tồn t/p Dế Mèn phiêu lưu kí - Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích - Chuẩn bị bài: Phó từ

**************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 75 PHÓ TỪ I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức: Giúp HS nắm vững - Nắm khái niệm phó từ + Ý nghĩa khái quát phó từ

+ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ)

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện phó từ văn bản, đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng phó từ Phân biệt loại phó từ

3 Thái độ: Giáo dục em có ý thức việc sử dụng, vận dụng, phát phó từ làm

4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy:

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực tự quản thân, lực tư sáng tạo, tạo lập văn

II Chuẩn bị GV HS

1 GV: Kế hoạch dạy học, bảng phụ; nội dung tích hợp với văn “Bài học đường đời đầu tiên”, với Tập làm văn “Tìm hiểu chung văn miêu tả”

2 HS: Đọc trước III Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Vấn đáp

(15)

Cho câu văn sau: Viên quan nhiều nơi ?Chỉ động từ có câu văn?

?Trước động từ từ nào? đã

GV: Khi nói hay viết thường hay dùng phó từ Vậy phó từ gì? Có loại phó từ? Bài học hơm tìm hiểu…

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học

- Mục tiêu: Giúp HS nắm vững khái niệm phó từ Ý nghĩa khái quát của phó từ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ) Rèn kĩ nhận diện phó từ văn bản, đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng phó từ Phân biệt loại phó từ

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, thuyết trình, thực hành, vấn đáp, quy nạp - Kĩ thuật dạy học: Động não

- Thời gian: 25’

HS: Đọc ví dụ (Bảng phụ) ?Các từ viết phấn màu (đã, cũng…) bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

HS: Bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

?Xét vị trí từ đứng ở vị trí cụm từ?

HS: Thường đứng trước

GV: Những từ chuyên kèm với động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ ta gọi phó từ

?Vậy em hiểu phó từ gì?

I Phó từ gì?

1 Ví dụ: (B ng ph )ả ụ

Từ bổ sung Từ bổ sung chưa thật rất Phó từ

đi (ĐT) (ĐT) thấy (ĐT) lỗi lạc (TT) soi (ĐT) Ưa nhìn (ĐT) to (TT)

bướng (TT) 2 Ghi nhớ: (SGK/tr12)

HS: Đọc câu văn phần II/SGK

?Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ in đậm?

?Điền phó từ tìm được vào bảng phân loại SGK? (Cả phó từ phần I)

?Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại nói trên.? ?Vậy xét mặt vị trí trong cụm từ, em thấy có loại phó từ?

II Các loại phó từ: 1 Ví dụ:

PT đứng trước

PTđứng sau Chỉ quan hệ

thời gian

Đã, đã, đang,

Chỉ mức độ Rất, Lắm, Chỉ s

iếp diễn tương tự

Chỉ phủ định

(16)

?Xét mặt ý nghĩa phó từ có mấy loại chính? Kể tên từng loại?

HS: Đọc ghi nhớ 2/ SGK14 GV đưa số VD:

- Em làm điều ngốc nghếch

- Cơ ghi em ghi

- Hôm chắn đọc điểm kiểm tra học kì

?Xác định phó từ ví dụ sau?

GV hướng dẫn hs làm tập HS: Đọc rõ u cầu BT1 ?Tìm phó từ cho biết mỗi phó từ bổ sung cho động từ, tính từ nào?

HS:Thảo luận nhóm phút; - Đại diện nhóm trình bày; - GV + HS nhận xét -> rút kinh nghiệm

Đừng, Chỉ kết

hướng

Ra

Chỉ khả

2 Ghi nhớ: (SGK/tr14)

Bài (Sgk/tr14): Tìm phó từ xác định ý nghĩa

a (Phó từ quan hệ thời gian.)

- khơng, cịn (khơng: Phó từ phủ định; cịn: phó từ tiếp diễn tương tự.)

- Cây hồng bì đã… (Chỉ quan hệ thời gian) - Các cành đều… (Chỉ tiếp diễn tương tự)

- Những cành xoan đương…lại sắp…ra (Đương, sắp: Chỉ quan hệ thời gian; lại: Chỉ tiếp diễn tương tự; ra: Chỉ kết hướng)

- Ngoài kia… (cũng: Chỉ tiếp diễn tương tự; Sắp: Chỉ quan hệ thời gian) - Thế là…cũng (Như trên)

- Mùa xuân …đã (Chỉ quan hệ thời gian) b Quả nhiên…đã xâu được…(đã: Chỉ quan hệ thời gian; Được: Chỉ kết quả)

*Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: thực hành, khái quát hoá, hệ thống hoá

- Thời gian: 18 phút

HS: Đọc rõ yêu cầu tập ?Thuật lại việc Dế Mèn trêu chọc Cốc dẫn đến chết thảm thương của Dế Choắt đoạn văn có dùng phó từ?

*Cách tiến hành:

- GV gọi HS lên bảng viết - HS lớp viết

- GV sửa bảng;

- Gọi số HS lớp đọc

GV tuyên dương làm đúng, hay

GV hướng dẫn HS làm tập GV đọc, HS nghe sửa lỗi *Điều chỉnh bổ sung

III Luyện tập: Bài 2: (Sgk/tr15)

Đoạn văn: Một hôm thấy chị Cốc kiếm mồi> Dế Mèn cất giọng đọc câu thơ cạnh khoé rối chui vào hang Chị Cốc bực, tìm kẻ dám trêu Không thấy Dế Mèn chị Cốc trông thấy Dế Choắt loay hoay trước cửa hang Chị Cốc trút giận lên đầu Dế Choắt

(17)

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

?Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh mùa đơng Trong có sd ít nhất phó từ (Gạch chân phó từ có sd đoạn văn)

Viết đoạn văn:

- Mục tiêu: Giúp học sinh có sáng tạo, tìm tịi kiến thức - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Tìm văn “Bài học ” một đoạn văn có sd phó từ, gạch chân phó từ vừa tìm được, nêu ý nghĩa của phó từ.

*Điều chỉnh bổ sung 4 Củng cố: ?Phó từ gì?

?Có loại phó từ? 5 Hướng dẫn hs tự học:

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK để nắm vững yêu cầu học - Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn miêu tả.”

*********************************************************

Tiết 76: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm - Mục đích miêu tả - Cách thức miêu tả

2 Kĩ năng: Rèn kỹ

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả

(18)

3 Thái độ: Giáo dục em có ý thức quan sát vất gần gũi, biết bộc lộ cảm xúc trước hay, đẹp

4 Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, lực tự quản thân

1 GV: Kế hoạch dạy học, đoạn văn mẫu, bảng phụ ghi VD. 2 HS: Đọc nghiên cứu theo câu hỏi SGK.

III Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra: Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Vấn đáp

- Thời gian: 1’

?Ở HKI, phân môn TLV em học kĩ loại văn nào? ?Văn có mục đích giao tiếp gì?

?Ở bậc tiểu học em học văn miêu tả Hãy kể lại em tả những gì?

GV: Lên lớp chương trình học kì II, em tìm hiểu kĩ kiểu văn miêu tả

- Mục tiêu: Giúp HS nắm mục đích miêu tả Cách thức miêu tả Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay văn miêu tả, xác định đựơc đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay văn miêu tả

HS: Đọc ví dụ (3 tình Sgk) GV hướng dẫn HS thảo luận theo cặp đơi THẢO LUẬN NHĨM

- Hình thức thảo luận: Theo cặp đôi

- Nội dung: Trả lời câu hỏi bảng chiếu 1 Tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả hình dáng Dế Mèn.

2 Tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả hình dáng Dế Choắt.

- Thời gian: 5’

I Thế văn miêu tả? 1 Ví dụ:

*Vd1: Tình (Sgk/tr15)

*Vd2: đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt: (Trích: “Bài học đường đời đầu tiên”)

*Dế Mèn:

(19)

?Em nêu số tình tương tự những tình nêu trên?

?Trình bày theo ý em hiểu văn miêu tả? GV chốt: Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất vật, việc, người GV chuyển: Trong VB “Bài học…” có đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt sinh động Em đoạn văn đó?

HS: Đọc đoạn văn

?Hai đoạn văn giúp em thấy dế có đặc điểm bật? Từ ngữ cho thấy điều đó?

HS: *Dế Mèn:- Chàng dế niên cường tráng

- Đơi mẫm bóng - Vuốt: cứng dần, nhọn hoắt - Đơi cách dài kín xuống đuôi

- Cả người rung rinh màu nâu bóng mỡ -> Đẹp, cường tráng

*Dế Choắt: - Người gầy gò, dài nghêu - Cánh ngắn củn, hở mạng sườn

- Đôi cánh bè bè nặng nề - Râu cụt có mẫu -> Ốm yếu, xấu

?Em có nhận xét cách dùng từ tác giả?

GV: Hai đoạn văn giúp em hình dung đặc điểm bật hai dế dễ dàng ?Những chi tiết, hình ảnh giúp em hình dung điều đó?

?Qua tìm hiểu tập em cho biết: Thế nào văn miêu tả?

?Muốn miêu tả đúng, xác hay ta phải làm gì?

GV: Văn miêu tả kiểu văn giúp người đọc vừa hình dung cụ thể đặc điểm, tính chất người, vật, việc, cảnh, vừa thể lực nhìn, nghe, cảm nhận (Quan sát, tưởng tượng.) người viết Văn miêu tả cần thiết sống người thiếu tác phẩm văn chương *Điều chỉnh bổ sung

tráng

- Đơi mẫm bóng - Vuốt: cứng dần, nhọn hoắt - Đôi cách dài kín xuống - Cả người rung rinh màu nâu bóng mỡ

-> Đẹp, cường tráng *Dế Choắt:

- Người gầy gò, dài nghêu - Cánh ngắn củn, hở mạng sườn

- Đôi cánh bè bè nặng nề - Râu cụt cómột mẫu -> Ốm yếu, xấu

2 Ghi nhớ: (Sgk/tr16)

(20)

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: vấn đáp, thực hành, quy nạp

HS: Đọc đoạn văn, xác định nội dung đặc điểm bật vật người, quang cảnh?

- Tổ - 2: Làm đề a - Tổ - 4: Làm đề b

Mỗi tổ cử đại diện lên trình bày trước lớp

GV: Nhận xét, sửa sai *Điều chỉnh bổ sung

II Luyện tập Bài 1: (Sgk/tr16) *Đoạn 1:

- Tả Dế Mèn vào độ tuổi “Thanh niên cường tráng”

- Đặc điểm bật: to, khoẻ, mạnh mẽ, đẹp *Đoạn 2:

- Tái lại hình ảnh bé liên lạc (Lượm)

- Đặc điểm bật: Nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui vẻ

*Đoạn 3:

- Miêu tả cảnh vùng bãi ven ao hồ, ngập nước sau mưa

- Đặc điểm bật: Một giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo

Bài (Sgk/tr17):

- Ở lớp: HS tự thảo luận nhóm

- Ở nhà: Tự trình bày vào vở, rút kinh nghiệm *Hoạt động 4: Vận dụng

?Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa đơng đến em nêu lên đặc điểm bật nào? *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi sáng tạo học - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

?Tìm thêm câu văn, đoạn văn miêu tả trong văn “Bài học ” Tô Hồi.

?Qua em học tập viết văn miêu tả của nhà văn?

4 Củng cố: Gv hệ thống lại bài 5 Hướng dẫn hs tự học:

- Học thuộc phần ghi nhớ để nắm vững nội dung học: Thế văn miêu tả? Mục đích giao tiếp văn miêu tả gì? (Tái trạng thái, vật, người…)

- Soạn “Sông nước Cà Mau”

(21)

Tiết 77 Văn bản: SƠNG NƯỚC CÀ MAU (Trích “Đất rừng Phương Nam”)

Đoàn Giỏi I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả, tác phẩm Đất rừng phương Nam

- Vẻ đẹp thiên nhiên sống người vùng đất phương Nam - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật đoạn trích

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp với thuyết minh

- Đọc diễn cảm Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

- Học sinh có lịng u mến người lao động bình dị miền Tổ quốc; tình yêu thiên nhiên hùng vĩ

4 Các lực cần hình thành cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận, tạo lập văn

1 GV: Kế hoạch dạy học, đoạn văn “Đất rừng phương Nam”, tranh minh hoạ

2 HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK. III Tiến trình hoạt động

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

?Tóm tắt VB “Bài học đường đời đầu tiên” Nêu nội dung, nghệ thuật đặc sắc văn

?Sau Dế Choắt chết, Dế Mèn có thái độ, hành động gì? Dế Mèn rút ra được học gì?

3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình

(22)

phương Nam” Bài học hôm giúp em hiểu đoạn trích văn

*Điều chỉnh, bổ sung:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu nét tác giả, văn Cảm nhận vẻ đẹp chung thiên nhiên vùng đất Phương Nam

- Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, phân tích, thuyết trình, nêu giải vấn đề, giảng bình

- Kĩ thuật dạy học: Động não - Thời gian: 35p

HS: Đọc phần thích * (SGK)

?Trình bày tóm tắt hiểu biết em về nhà văn Đoàn Giỏi tác phẩm “Đất rừng phương Nam”?

GV giới thiệu bổ sung thêm:

- Nhìn nhận tồn nghiệp sáng tác Đồn Giỏi, thấy, ông đặt bút nhiều loại thể: thơ, tiểu thuyết, truyện ngắn, truyện dài, ký, kịch …nhưng phải nói mảnh đất làm nên tên tuổi, đồng thời đánh dấu nhiều thành cơng ơng văn xuôi với tác phẩm truyện ký

- Bằng say mê sáng tạo, thái độ làm việc nghiêm túc lao động khơng ngừng, Đồn Giỏi thể với tư cách bút xuất sắc văn học Việt Nam, quê hương Nam bộ, nhà văn Nguyễn Mạnh Tuấn nhận định, ông “là đẻ kết tinh văn hóa phương Nam”, “một nhà văn Nam nhiều tính cách Nam Bộ mà tơi khơng thể qn”

- Với đóng góp thiết thực lớn lao cơng tác trị, văn nghệ sáng tác văn học, Đoàn Giỏi Nhà nước vinh danh với nhiều giải thưởng có gía trị: Huy hiệu Thành đồng Tổ quốc; Hn chương kháng chiến chống Pháp hạng II

GV: Hướng dẫn đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc HS: Đọc tìm hiểu số thích SGK

?Nêu hiểu biết em xuất xứ văn bản?

?Cho biết phương thức biểu đạt đoạn

I Tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả:

- Đoàn Giỏi (1925-1989), quê tỉnh Tiền Giang

- Ông thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ

2 Văn bản

- Xuất xứ: Trích từ chương XVIII truyện dài: “Đất rừng phương Nam”, viết năm 1957

- PTBĐ: miêu tả kết hợp thuyết minh

(23)

trích?

?Bài văn miêu tả cảnh gì? Tả theo trình tự nào?

- Tả cảnh sơng nước vùng Cà Mau cực Nam Tổ Quốc

- Trình tự miêu tả từ ấn tượng chung đến cụ thể ?Dựa vào trình tự miêu tả theo em văn có thể chia làm phần? Mỗi phần có nội dung gì?

Đoạn 1: Từ đầu đến “ màu xanh đơn điệu” => Ấn tượng chung thiên nhiên Cà Mau

Đoạn 2: Tiếp theo đến “ khói sóng ban mai” => Đặc tả cảnh sơng nước Cà Mau

Đoạn 3: Cịn lại => Cảnh chợ Năm Căn

?Em hình dung vị trí quan sát người miêu tả? Vị trí có thuận lợi việc quan sát miêu tả?

- Vị trí quan sát người kể chuyện: Từ thuyền

- Đây vị trí thuận lợi để quan sát miêu tả cảnh thiên nhiên lên thước phim tư liệu sống động đất rừng phương Nam

GV: Sinh Nam Bộ nhiều năm gắn bó với miền đất này, nên chất Nam Bộ thấm vào trang viết Đoàn Giỏi, thể tình yêu đất nước thiết tha nhà văn

GV chốt ý chuyển mục II

HS: Quan sát đoạn đầu (Từ đầu … “màu xanh đơn điệu)

?Đoạn văn nói điều gì? - Ấn tượng ban đầu vùng Cà Mau

?Ấn tượng thể qua chi tiết, hình ảnh nào?

- Sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện

- Trời xanh, nước xanh, chung quanh toàn màu xanh

?Để miêu tả thiên nhiên tác giả sử dụng những giác quan nào?

- Thị giác, thính giác

?Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? - So sánh

?Trong đoạn văn sử dụng từ: chi chít, bất tận, khơng ngớt vọng từ loại

II Đọc - hiểu văn bản

(24)

gì ?

?Qua em có nhận xét quang cảnh vùng sơng nước Cà Mau qua ấn tượng ban đầu tác giả?

?Những dấu thiên nhiên Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng qua vùng đất này?

GV: Tác giả tập trung miêu tả cảnh thiên nhiên qua cảm nhận thị giác thính giác Đặc biệt cảm giác màu xanh bao trùm trời, cây, nước Cảnh thiên nhiên thật mênh mông hùng vĩ

- Tả xen kẽ lẫn kể, liệt kê - Cảnh rộng lớn, mênh mông Nhiều sơng ngịi, cối Một thiên nhiên cịn ngun sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn

Hoạt động 3: Vận dụng

- Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Viết đoạn văn từ 3-> câu nêu cảm nghĩ em về thiên nhiên Cà Mau.

Hoạt động 4: Tìm tịi, mở rộng

- Mục tiêu: HS có tìm tòi sáng tạo học - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Tìm thêm văn viết vùng đất Cà Mau? GV giao nhà

4 Củng cố kiến thức:

- Khái quát nội dung chủ yếu tiết học 5 Hướng dẫn HS tự học.

- Học chuẩn bị tiếp tiết

(25)

Tiết 78 Văn bản:

SƠNG NƯỚC CÀ MAU (tiếp) (Trích “Đất rừngPhương Nam”) Đoàn Giỏi I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm được

- Vẻ đẹp vùng sông nước sống người vùng đất phương Nam

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật đoạn trích Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau

- Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả 2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp với thuyết minh

- Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

- Học sinh có lịng u mến người lao động bình dị miền Tổ quốc; tình yêu thiên nhiên hùng vĩ

- Giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường qua học 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận tạo lập văn

1 Giáo viên: Kế hoạch dạy học; Tích hợp với tiếng Việt “So sánh”, với tập làm văn “Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả”

2 Học sinh: Soạn tiếp III Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra:

?Tóm tắt văn Sông nước Cà Mau?

?Ấn tượng cảm nhận chung vùng đất Cà Mau sau tìm hiểu đoạn văn bản?

3 Bài mới:

(26)

? Nhắc lại nội dung phần 1?

Ở đoạn tác giả tập trung miêu tả cảnh thiên nhiên qua cảm nhận thị giác thính giác Đặc biệt cảm giác màu xanh bao trùm trời, cây, nước cảnh thiên nhiên thật mênh mông, hùng vĩ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu vẻ đẹp vùng sông nước sống người vùng đất phương Nam Tác dụng số biện pháp nghệ thuật đoạn trích Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên tác giả - Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, phân tích, thuyết trình, nêu giải vấn đề, giảng bình

- Kĩ thuật dạy học: Động não - Thời gian: 30’

HS: Chú ý đoạn văn: “Từ …nước đen” ?Đoạn văn tả cảnh gì?

- Cảnh sơng nước Cà Mau

?Tác giả giới thiệu tên sông, kênh rạch nào?

- Chà Là, Cái Keo, sông Bảy Háp, rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía

?Em có nhận xét địa danh này? - Nhiều địa danh lạ tai

?Đoạn văn nói cách đặt tên cho con kênh, dịng sơng Em có nhận xét cách đặt tên đó?

- Đó tên gọi giản dị, khơng cầu kì mà thường vào đặc điểm vật để gọi ?Qua cách đặt tên địa danh đó, gợi đặc điểm thiên nhiên sống Cà Mau? - Gợi vùng đất xa xơi, người biết đến HS: Quan sát đoạn từ “Thuyền chúng tôi… ban mai”

?Nêu ý đoạn văn? - Tả dịng sơng Năm Căn

?Tìm từ ngữ, câu văn miêu tả dịng sơng Năm Căn?

- Rộng ngàn thước - Nước ầm ầm… thác - Cá nước bơi…sóng trắng

- Rừng đước dựng lên cao ngất…

?Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì và từ ngữ để miêu tả dịng sơng?

I Tìm hiểu chung văn bản.

1 Ấn tượng chung thiên nhiên vùng đất Cà Mau

2 Cảnh sơng ngịi, kênh rạch ở Cà Mau

a Kênh rạch:

- Cảnh thiên nhiên phong phú, hoang dã; thiên nhiên gắn bó với sống lao động người

(27)

- So sánh, điệp ngữ

- Các tính từ miêu tả, động từ diễn tả hoạt động HS đọc từ: “Thuyền Năm Căn” ?Trong câu có động từ?

- Có động từ

?Các động từ dùng để diễn tả hoạt động gì?

- Hoạt động thuyền

?Nếu thay đổi trật tự động từ được khơng? Vì sao?

- Khơng! Vì diễn tả trình tự xi dịng thuyền khơng gian khác

?Từ em có nhận xét cách dùng từ của tác giả?

- Chính xác, tinh tế

?Những từ: mọc dài, tăm tắp, chồng lên gợi lên cảnh sắc thiên nhiên ntn?

?Để miêu tả màu xanh rừng đước tác giả đã dùng từ ngừ nào?

?Em hiểu xanh mạ, xanh rêu có nghĩa gì? ?Nhận xét cách quan sát, dùng từ tác giả?

- Quan sát kĩ lưỡng tinh tế, cách dùng gợi tả, phân biệt xác loại màu xanh

?Qua cách miêu tả em có nhận xét về dịng sơng, rừng đước Năm Căn?

?Em cảm nhận tình cảm nhà văn? - Tình yêu thiên nhiên

HS ý đoạn cuối văn bản

?Tìm câu văn miêu tả vị trí khơng khí, quang cảnh chung chợ Năm Căn?

- Nằm sát bên bờ sông, ồn ào, đông vui, tấp nập ?Sau miêu tả khái quát, tác giả miêu tả cụ thể vật, cảnh tượng gì?

- Những túp lều… - Những nhà…

- Những đống gỗ cao núi…

?Nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn văn? - Liệt kê, điệp từ (12 lần)

?Em có ấn tượng chung chợ Năm Căn? Sự độc đáo chợ Năm Căn thể ở những điểm nào?

- Chợ chủ yếu họp sông

- Đa dạng máu sắc, trang phục, tiếng nói nhiều dân tộc

- Rộng lớn, hùng vĩ, nên thơ, trù phú

3 Cảnh chợ Năm Căn

- Họp sông khu phố

- Tấp nập, hàng hoá phong phú

- Đa dạng máu sắc, trang phục, tiếng nói nhiều dân tộc

(28)

*Điều chỉnh bổ sung *Hoạt động 3: Tổng kết

- Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống kiến thức học - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hóa

?Bài văn có nét đặc sắc về nghệ thuật?

?Qua tìm hiểu quang cảnh chung, cảnh kênh rạch, dịng sơng, chợ Năm Căn, em cảm nhận vùng Cà Mau?

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK *Điều chỉnh bổ sung

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật.

- Miêu tả từ bao quát đến cụ thể - Lựa chọn từ ngữ gợi hình, xác kết hợp với việc sử dụng phép tu từ

- Sử dụng ngôn ngữ địa phương - Kết hợp miêu tả thuyết minh 2 Nội dung:

- Sông nước Cà Mau đoạn trích độc đáo hấp dẫn thể am hiểu, lịng gắn bó nhà văn Đoàn Giỏi với thiên nhiên người vùng đất Cà Mau

*Ghi nhớ: (Sgk/tr23) *Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu : Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

Học sinh thảo luận theo nhóm cặp đơi:

?Cảm nhận em đất phương Nam qua đoạn văn vừa học?

- Gợi ý: Thiên nhiên Cà Mau; sống người qua hình ảnh chợ Năm Căn

?Em cần làm để bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên hoang dã Cà Mau?

?Em học tập nghệ thuật tả cảnh tác giả?

- Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét

- Phần luyện tập – GV hướng dẫn học sinh nhà làm *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp HS có sáng tạo học - Phương pháp: thuyết trình

(29)

nhà văn với thiên hniên, quê hương, đất nước?

GV đọc phần tư liệu tham khảo (Sách nâng cao/tr166, 167)

- Khái quát nội dung chủ yếu học 5 Hướng dẫn HS tự học.

- Học cũ

- Đọc trước bài: “So sánh” Đọc ví dụ SGK trả lời câu hỏi **********************************************

Tiết 79: SO SÁNH I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm cấu tạo so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật đoạn trích 2 Kĩ năng:

- Nhận diện phép so sánh

- Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, kiểu so sánh

3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh vận dụng viết văn miêu tả 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp Tiếng Việt, lực hợp tác, tạo lập văn

II Chuẩn bị:

1 GV: Chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ phần I, II tập 2 HS: Đọc trước theo câu hỏi SGK

III Tiến trình hoạt động

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

?Phó từ gì? Đặt câu có phó từ? Cho biết ý nghĩa phó từ đó? 3 Bài mới:

(30)

GV: So sánh biện pháp tu từ phổ biến, đặc biệt văn thơ Vậy so sánh gì? So sánh có cấu tạo nào? Bài học hôm cho hiểu rõ điều

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học

- Mục tiêu: Giúp HS nắm vững khái niệm cấu tạo so sánh Các kiểu so sánh thường gặp Tác dụng phép so sánh Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, kiểu so sánh

HS: Đọc ví dụ phần I SGK/24

?Ở ví dụ a Bác Hồ so sánh “trẻ em” với vật nào?

?Giữa “trẻ em” “búp cành” có điểm giống nhau? (điểm tương đồng nhau?)

?Tương tự ví dụ b, vật so sánh gì? (rừng đước)

?Em xác định xem tác giả Đoàn Giỏi đưa vật dùng để so sánh với “rừng đước”?

?So sánh có tác dụng gì?

HS: Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

?Sự so sánh câu có gì khác so với so sánh câu văn: “Con mèo vằn vào tranh, to con hổ nét mặt lại vô dễ mến.”?

HS: Chốt lại học (Ghi nhớ SGK/ 24)

HS: Kẻ bảng mơ hình cấu tạo phép so sánh điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh mà em biết? GV: Rút kinh nghiệm sửa sai cho HS ?Cấu tạo phép so sánh các câu ví dụ 3/ SGK – 25 có đặc biệt? - Câu a: vắng mặt từ ngữ phương diện so sánh; từ so sánh

- Câu b: Từ so sánh vế b đảo trước vế a

I So sánh gì? Ví dụ:

- Trẻ em búp cành (non) A B

- Rừng đước……như hai dãy trường thành…(cao, rộng)

A B ->So sánh: để trẻ em rừng đước thêm bật

2 Ghi nhớ: (Sgk/tr24)

II Cấu tạo phép so sánh Ví dụ:

(31)

?Qua phân tích ví dụ em có nhận xét cấu tạo phép so sánh? HS: Nhắc lại học qua phần ghi nhớ SGK/25

Trắng Cô giáo như thành… mẹ hiền *Các từ so sánh: là, giống, tựa, như, bao nhiêu…, nhiêu

2 Ghi nhớ: (Sgk/tr25) *Hoạt động 3: Luyện tập

HS: Đọc rõ yêu cầu tập ?Tìm ví dụ phép so sánh theo các mẫu cho sẵn?

HS thảo luận nhóm: phút *So sánh loại:

1 Nhóm 1: so sánh người với vật Nhóm 2: So sánh vật với người *So sánh khác loại:

1 Nhóm 3: So sánh vật với người

2 Nhóm 4: So sánh cụ thể với trừu tượng

HS: Đọc rõ yêu cầu tập ?Dựa vào thành ngữ biết, viết tiếp vế B vào chỗ trống để tạo thành phép so sánh?

HS: Làm vào giấy nháp

GV: Gọi HS làm nhanh nộp chấm; rút kinh nghiệm, sửa sai

HS: Đọc rõ yêu cầu tập ?Tìm câu văn có sử dụng phép so sánh “ Bài học…” “ Sông nước Cà Mau” ?

HS: Thảo luận nhóm – Thi “Ai nhanh hơn”

Nhóm sưu tầm nhanh, nhiều xác dành phần thắng

GV: Hướng dẫn HS luyện tập tập

II Luyện tập:

Bài tập 1: (Sgk/tr25, 26) Tìm ví dụ so sánh theo mẫu a So sánh đồng loại:

- So sánh người với người: + Thầy thuốc mẹ hiền - So sánh vật với vật:

+ Quê hương chùm khế b So sánh khác loại:

- So sánh vật với người:

+ Cá nước bơi hàng đàn đen trũi người bơi ếch

- So sánh cụ6 thể với trừu tượng:

+ Tâm hồn buổi trưa hè Toả nắng xuống dịng sơng lấp lống

Bài tập 2: (Sgk/tr26) Dựa vào thành ngữ biết, viết tiếp vế B vào chỗ trống để tạo thành phép so sánh - Khoẻ (voi; trâu; hùm) - Đen (chì; than)

- Trắng (bơng; tuyết) - Cao (núi; cau)

Bài tập 3: Sgk/tr26) Tìm câu văn có chứa phép so sánh “ Bài học …” “ Sông nước Cà Mau”

- Cái chàng dế Choắt người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện

- Mỏ Cốc dùi sắt

(32)

nhà

- Đen hạt vừng

- nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác

- cá nước bơi hàng đàn đen trũi ngô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng

*Hoạt động 4: vận dụng

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: thực hành

?Viết đoạn văn từ 3-5 câu, phát biểu cảm nghĩ em vẻ đẹp thiên nhiên Cà Mau Trong đoạn văn có sd 1 phép so sánh?

GV giao nhà

*Hoạt động 5: Tìm tịi, sáng tạo

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi, sáng tạo học - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

Tìm câu văn có sử dụng phép so sánh trong đa học Nêu tác dụng?

GV giao nhà

4 Củng cố kiến thức: GV hệ thống lại kiến thức học - So sánh gì? Cấu tạo phép so sánh?

- Khái quát nội dung chủ yếu học 5 Hướng dẫn HS tự học.

- Học, nhận diện phép so sánh, kiểu so sánh văn học làm tập vào

- Chuẩn bị bài: “Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả”

(33)

Tiết 80: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

I Mục tiêu dạy học

- Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng:

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc viết văn miêu tả

3 Thái độ:

- Giáo dục HS vận dụng viết văn miêu tả

4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giao tiếp Tiếng Việt, lực hợp tác, lực tự quản thân, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, bảng phụ có ví dụ sgk

2 HS: Đọc nghiên cứu theo câu hỏi SGK III Tiến trinh dạy học:

?Thế văn miêu tả? Nêu yêu cầu hình thức, nội dung kiểu bài?

3 Bài mới:

- Thời gian: phút?

GV cho HS quan sát tranh

? Quan sát tranh sau cho biết nhân vật văn học nào? (Dế Mèn, Sơn Tinh)

? Em vận dụng khả để nhận biết nhân vật văn học đó? Quan sát => Để viết văn miêu tả hay, thiết người viết cần có số lực quan trọng Đó lực quan sát, tượng tượng, so sánh nhận xét Một cách giản dị hiểu khái niệm ấy? Bài học hôm giúp em hiểu điều

(34)

- Mục tiêu: Giúp HS nắm mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả Nhận diện vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc viết văn miêu tả

GV: Giới thiệu thao tác miêu tả:

+ Quan sát: Nhìn, nghe, ngửi, sờ, cầm, chạm…bằng giác quan: Mắt, tai, mũi, da… giúp chọn chi tiết bật đối tượng tả

+ Tưởng tượng: Hình dung giới chưa có ( khơng có)

+ So sánh: Dùng biết để làm rõ, làm bật chưa biết

+ Nhận xét: Đánh giá, khen, chê… giúp người đọc hiểu tình cảm người viết

HS: Đọc ví dụ (3 đoạn văn Sgk/tr27, 28) HỌC SINH THẢO LUẬN NHÓM

- Hình thức: 4 nhóm

- Nội dung:

- Nhóm : Đoạn - Nhóm 2: Đoạn - Nhóm 3: Đoạn - Nhóm 4: Đoạn - Thời gian: phút

Nội dung thảo luận:

1 Mỗi đoạn văn giúp em hình dung ntn đặc điểm bật vật phong cảnh miêu tả? 2 Đặc điểm bật thể từ ngữ và hình ảnh ?

3 Tác giả dùng phép NT để miêu tả qua đó, ta hình dung ntn cảnh,vật tả?

- HS trao đổi - GV định hướng

- Các nhóm trình bày, nhận xét, GV chốt ý * Nhóm 1: Đoạn

- Tả Dế Choắt, gầy ốm đáng thương

- Thể từ ngữ: Gầy gò, nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn, ngơ ngơ

- Để viết câu văn người viết phải có lực quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả. Ví dụ:

*Đoạn 1: Tả Dế Choắt: - Đặc điểm: Gầy, ốm, đáng thương

(35)

- Câu văn có liên tưởng so sánh: + Như gã nghiện thuốc phiện + Như người cởi trần mặc áo gi-lê

-> Cách so sánh làm rõ ốm yếu quặt quẹo DC * Nhóm 2: Đoạn 2:

- Tả cảnh đẹp, hùng vĩ sông nước Cà Mau - Các từ ngữ, hình ảnh:

+ Giăng chi chít màng nhện, trời xanh, nước xanh, rừng xanh, tiếng rì rào bất tận

+ Dịng sơng mênh mơng, cá nước… + Rừng đước…

- Các hình ảnh so sánh như: Mạng nhện, thác, người bơi ếch, dãy trường thành

-> Người đọc hình dung cảnh vật cách cụ thể

* Nhóm 3: Trình bày đoạn 3: - Tả cảnh mùa xuân

- Chim ríu rít, gạo- tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn

+ Hình ảnh so sánh: Như tháp đèn, lửa, nến xanh

-> Liên tưởng: Đẹp ấm thú vị hoa gạo lấp ló, đu đưa ẩn, gió xuân

* Nhóm : trình bày đoạn

- Nếu lược bỏ từ ngữ: ầm ầm - thác- nhô lên hụp xuống người bơi - dãy… đoạn văn trở nên khơ khan, chung chung.vì chúng ĐT, TT, so sánh liên tưởng

?Qua phân tích ví dụ em cho biết: Trong văn miêu tả, muốn miêu tả chúng tả cần sử dụng kĩ nào? Nhằm mục đích gì?

GV chốt

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK/28

GV chuyển ý: Để thấy rõ vai trò tác dụng kĩ ta sang phần II (luyện tập) *Điều chỉnh, bổ sung:

*Đoạn 2: Cảnh sông nước Cà Mau – Năm Căn

- Đặc điểm: Đẹp, thơ mộng, hùng vĩ

- Từ ngữ, hình ảnh thể hiện: “Giăng chi chít mạng nhện, trời xanh, nước xanh, rừng xanh…

*Đoạn 3: Tả cảnh mùa xuân đẹp

- Đặc điểm: vui, náo nức ngày hội

- Từ ngữ, hình ảnh thể hiện: Chim ríu rít, gạo tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn nến xanh

?Để tả cảnh bình minh cánh đồng lúa chín Vận dụng q/s tưởng tượng so sánh để viết tiếp câu văn sau?

- Đồng lúa chín trơng như………… - Mặt trời mọc phía đơng trơng

(36)

như…………

- Con đường làng ngày mùa trông như…… Điều chỉnh, bổ sung:

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

HS viết tiếp câu văn có q/s tưởng tượng so sánh trong phần luyện tập.

?Chọn đoạn văn văn “Sơng nước Cà Mau” Đồn Giỏi Gạch chân yếu tố miêu tả Điều chỉnh, bổ sung:

- Muốn miêu tả, người ta phải có thao tác nào?

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét có tác dụng gì? 5 Hướng dẫn HS tự học:

- Làm tập nhà hướng dẫn giáo viên - Soạn bài: “Bức tranh em gái tôi”

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 81: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

I Mục tiêu dạy học

- Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng:

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc viết văn miêu tả

3 Thái độ:

- Giáo dục HS vận dụng viết văn miêu tả

(37)

- Năng lực giao tiếp Tiếng Việt, lực hợp tác, lực tự quản thân, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, bảng phụ có ví dụ sgk

2 HS: Đọc nghiên cứu theo câu hỏi SGK III Tiến trinh dạy học:

?Thế văn miêu tả? Nêu yêu cầu hình thức, nội dung kiểu bài?

3 Bài mới:

- Thời gian: phút?

? Trong văn miêu tả, muốn miêu tả chúng tả cần sử dụng kĩ năng nào? Nhằm mục đích gì?

- Mục tiêu: Giúp HS Nhận diện vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc viết văn miêu tả

GV Nhắc lại kiến thức. ? Thế văn miêu tả?

- Là loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh, làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe

(Hs trả lời miệng)

? Để viết văn miêu tả địi hỏi người viết phải có những lực nào?

-Quan sát -> nhận xét, tưởng tượng, so sánh *Điều chỉnh, bổ sung:

I Lý thuyết

1 Khái niệm văn miêu tả

2 Lưu ý viết văn miêu tả

(38)

- GV yêu cầu HS đọc BT1 (SGK/28,29) - Học sinh thảo luận bàn theo nhóm Nhóm 1: Câu a

Nhóm 2: Câu b → gọi theo nhóm, học sinh làm cho điểm cá nhân

*Nhóm 1: câu hỏi

? Những từ ngữ cần điền phải từ ngữ nào?

- Chỉ tính chất đặc điểm Hồ Gươm *Gv: để điền từ xác em phải hiểu nghĩa từ, ý vào từ đứng trước và tư đứng sau chỗ trống cần điền.

- Gv giải nghĩa từ, ngữ cho sẵn câu a định hướng để hs chọn điền vào chỗ trống.

- hs điền-> gv hướng dẫn điền vào tập trang 21

*Nhóm 2: Câu hỏi

? Để miêu tả Hồ Gươm tác giả đứng vị trí để quan sát?

- Từ gác cao

? Từ gác cao tác giả quan sát lựa chọn hình ảnh đặc sắc tiêu biểu nào miêu tả quang cảnh Hồ Gươm? ? Em nhận xét hình ảnh, quang cảnh Hồ Gươm?

(? Tác giả quan sát lựa chọn hình ảnh đặc sắc tiêu biểu có nêu đặc điểm tiêu biểu Hồ Gươm khơng? Đặc điểm hồ khác có khơng? - Tác giả nêu đặc điểm tiêu biểu Hồ Gươm mà hồ khác khơng có *GV: Để đoạn văn miêu tả cảnh Hồ Gươm được sinh động, hấp dẫn nhà văn Ngô Quân

Bài (SGK/ 28,29)

a, Điền từ:

1 Gương bầu dục Cong cong Lấp ló Cổ kính Xanh um

b, Những hình ảnh đặc sắc tiêu biểu:

+ Mặt hồ sáng long lanh + Cầu Thê Húc màu son

+ Đền Ngọc Sơn bên gốc đa già, rễ xum xuê

(39)

Miện sử dụng biện pháp tu từ nào?

?Tìm câu văn có sử dụng biện pháp tu tư đó? Tác dụng hình ảnh đó? - Biện pháp so sánh

- Câu văn Hồ gương bầu dục lớn…

Cầu Thê Húc màu son cong cong tôm…

- Tác dụng: Tăng giá trị gợi hình, gợi cảm giúp người đọc hình dung Hồ Gươm sáng đẹp gương bầu dục lớn, cầu Thê Húc màu đỏ son, dáng cong cong tơm trở nên đẹp, sinh động, hấp dẫn, có sức cuốn hút người đọc với nết độc đáo riêng biệt khơng hồ có mà Hồ Gươm có.

=> Tác giả bày tỏ niềm yêu mến Hồ Gươm, từ ta thêm yêu mến, tự hào nét đẹp cổ kính truyền thống mang đậm dấu ấn văn hóa lịch sử cảnh quan, di tích hàng ngàn năm văn hiến lịng thủ đô Hà Nội.

- GV cho HS đọc BT2 (SGK/29)

? Khi miêu tả Dế Mèn nhà văn Tơ Hồi đã tập trung miêu tả phận nào? - Người, đầu, răng, râu, hai chân

? Tìm hình ảnh tiêu biểu đặc sắc miêu tả Dế Mèn có thân hình đẹp, cường tráng tính tình lại ương bướng, kiêu căng?

(Gợi: câu văn, hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu) ? Chi tiết thể vẻ đẹp cường tráng, khỏe mạnh tính tình kiêu căng , ương bướng?

+ Rung rinh, bóng mỡ + Đầu to, tảng

=> Đó đặc điểm bật mà hồ khác khơng có.

Bài (SGK/29)

- Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc miêu tả Dế Mèn ( có thân hình đẹp, cường tráng tính tình ương bướng, kiêu căng): + Rung rinh màu nâu bóng mỡ…

+ Đầu to, tảng bướng

+ Hai đen nhánh nhai ngoàm ngoạp…

+ Sợi râu dài, uốn cong vẻ đỗi hùng dũng

(40)

+ Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp +Sợi râu dài, uốn cong, hùng dũng… + Tôi lấy làm hãnh diện với bà cặp râu…

+Trịnh trọng, khoan thao đưa hai chân lên vuốt râu.=>GV nhấn hình ảnh thể thân hình đẹp,cường tráng,

Rất bướng Lấy làm hãnh diện

Trịnh trọng,khoan thai, vuốt râu.=> nhấn mạnh từ ngữ tiêu biểu cho tính tình ương bướng, kiêu căng. ? Để miêu tả đặc điểm tiêu biểu Dế Mèn tác giả vận dụng lực nào?

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét => Liên hệ GD học sinh: Dế Mèn có nét đẹp nét chưa đẹp Qua em học tập Mèn khơng nên học tập để hồn thiện thân mình? - Cần rèn luyện thân thể cho đẹp khỏe mạnh có sức khỏe học tập sống tốt Khơng nên học Dế Mèn tính ương bướng, kiêu căng , sốc cho

nhất…mà phải rèn luyện đức tính khiêm tốn, đồng cảm yêu thương sẻ chia với người, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn

- Giáo viên cho HS đọc BT3 (SGK/29) + BT4 (SGK/29)

→ Học sinh đọc yêu cầu BT3, BT4 → Nêu yêu cầu BT 3,4?

* Giáo viên chia nhóm + Nhóm 1: BT

+ Nhóm 2: BT

về cặp râu…

+ Trịnh trọng khoan thai đưa chân lên vuốt râu

(41)

Nhóm 1: Bài

? Để miêu tả nhà em cần lựa chọn đặc điểm bật nào? - Kích thước ( to, nhỏ, cao , thấp)

- Màu sắc, hoa văn

- Cách bố trí, trang trí đồ đạc

? Trong đặc điểm bật nhất? Vì sao? ( Tùy theo vị trí quan sát ghi chép của học sinh)

? Trong đặc điểm bật nhất? Vì sao? ( Tùy theo vị trí quan sát ghi chép học sinh)

* GV định hướng ghi lại đặc điểm sau :em đứng ngồi quan sát nhà mình, so sánh với nhà bên cạnh diện tích to hay nhỏ, cao hay thấp, sơn màu gì, hoa văn nào, cửa, phịng khách trí sao? - Hs : Kích thước ngơi nhà ( to, nhỏ, cao thấp)

- Hs 2: Màu sắc, hoa văn ngơi nhà ( sơn màu xanh, ốp đá sáng lống…)

- Hs 3: Cách bố trí,bài trí, trang trí đồ đạc ( ngăn nắp, khoa học, góc bên trái, góc bên phải, giữa…)

* GV : Từ việc quan sát ghi chép lại đặc điểm nhà em ta thấy nhà bạn lại có đặc điểm khác bạn lại đặc biệt ấn tượng với đặc điểm bật khác Qua thấy viết văn miêu tả để văn trở nên hấp dẫn nhờ hình ảnh sinh động phụ thuộc nhiều vào kỹ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét người Cần biết chọn cho đặc điểm tiêu biểu để miêu tả

=> Vì em cần rèn cho kỹ

(42)

quan sát lựa chọn hành ảnh tiêu biểu để làm văn miêu tả.

* Nhóm 2: Bài

? Nếu tả lại quang cảnh buổi sáng quê hương em em lựa chọn hình ảnh nào?

-Mặt trời, bầu trời, hàng cây, núi (đồi)-nếu trung du miền núi, ngơi nhà ? Để miêu tả hình ảnh, vật em dùng trí liên tưởng so sánh chúng thế nào?

( Gv gợi ý ):

-Mặt trời : Màu sắc,hình khối giống với… -Bầu trời : Buổi sáng có đặc điểm sau một đêm ngủ dài bừng tỉnh.

-Những hàng cây: Dáng vẻ giống với gì? -Núi (đồi): Độ cao, vị trí, đứng giống với gì?

-Những ngơi nhà: Vị trí, mật độ nào? Giống với hình ảnh, vật nào?

*Giáo viên nhận xét

* Giáo viên cho hs đọc tập 5. - nêu yêu cầu tập?

-Viết đoạn văn tả lại quang cảnh dịng sơng hay khu rừng em có dịp quan sát

? Để viết đoạn văn miêu tả dịng sơng em cần lựa chọn hình ảnh nào? Miêu tả theo trình tự nào?

-Trình tự miêu tả : Khơng gian ( tả từ bao quát đến cụ thể) kết hợp với thời gian ( sáng, trưa, chiều, đêm)

+ Đặc điểm chung dịng sơng : Hình dáng, màu sắc, sóng nước…

+ Đặc điểm cụ thể :

*Dòng sông vào thời điểm khác

Bài ( SGK -29)

-Tả quang cảnh buổi sáng quê hương em, liên tưởng, so sánh hình ảnh, vật sau: + Mặt trời: đỏ rực mâm lửa (như bóng khổng lồ) đang từ từ nhơ lên / trịn trĩnh, phúc hậu lòng đỏ trứng gà.

+ Bầu trời: sáng mát mẻ như gương mặt em bé sau giấc ngủ dài./ thảm lụa xanh.

+ Những hàng : tường thành cao vút./ những chú lính canh gác đất trời.

+ Núi (đồi): thành quách, lâu đài từ thuở xa xưa nào đó.

+ Những nhà: cây nấm khổng lồ.

Bài (SGK/29)

*đoạn văn mẫu tham khảo

(43)

trong ngày: sáng, trưa, chiều, đêm (màu sắc dịng sơng, hình ảnh, hoạt động vật gắn với dịng sơng…)

*Cảnh hai bên dịng sơng: Nhà cửa, thơn xóm, ruộng nương, bãi bồi…

*Hoạt động người: Trẻ tắm sông, thuyền bè lại song

- Hình thức: Đoạn văn khoảng 5-7 câu, viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng

-Nội dung: Tả quang cảnh dòng sông + Mở đoạn: Khái quát đặc điểm chung dịng sơng (hình dáng, màu sắc, sóng nước…) +Thân đoạn : Tả cụ thể

Dịng sơng vào thời điểm khác ngày: sáng, trưa, chiều, đêm (màu sắc dịng sơng, hình ảnh, hoạt động vật gắn với dịng sơng…)

Cảnh hai bên dịng sơng: Nhà cửa, thơn xóm, ruộng nương, bãi bồi…

Hoạt động người: Trẻ tắm sông, thuyền bè lại sông…)

+ Kết đoạn: Tình cảm em với dịng sơng (u mến, gắn bó, gần gũi, trân trọng)

-> Gọi học sinh nhận xét, giáo viên chữa, đánh giá cho điểm

Điều chỉnh, bổ sung:

phủ chiếu không gian khiến nước sông chuyển màu mỡ gà, lúc này sơng nàng thiếu nữ e lệ rụt rè Đó lúc em bé tắm mát vui đùa sơng Màn đêm bng xuống dịng sơng trở nền trầm tĩnh, mặt nước tối thẫm in bóng trăng sao, sương mờ ảo giăng mắc, sóng vỗ rì rào. Hai bên bờ, nhà cửa san sát nhau, thơn xóm núp bóng cây xanh Ven sơng bãi ngô xanh mượt trải dài ngút ngàn tô điểm cho dịng sơng trở nên đẹp đến lạ kỳ Dịng sơng ấy gắn bó với tuổi thơ tơi, nó làm trái tim tơi rung lên tình u tha thiết với q hương, với dịng sơng u dấu.

?Để tả cảnh bình minh cánh đồng lúa chín Vận dụng sự q/s tưởng tượng so sánh để viết tiếp câu văn sau.

- Đồng lúa chín trơng như…………

(44)

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tòi, sáng tạo học - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

?Chọn đoạn văn văn “Sông nước Cà Mau” của Đoàn Giỏi Gạch chân yếu tố miêu tả

Điều chỉnh, bổ sung:

- Muốn miêu tả, người ta phải có thao tác nào?

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét có tác dụng gì? 5 Hướng dẫn HS tự học:

- Làm tập nhà hướng dẫn giáo viên - Soạn bài: “Bức tranh em gái tôi”

……… Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 82: Văn

BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI

Tạ Duy Anh I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức:

- Tình cảm người em có tài người anh

- Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện

- Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật - Tóm tắt truyện đoạn văn ngắn

- Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp miêu tả tâm lí nhân vật

3 Thái độ: Giáo dục HS thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng được ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Năng lực giải vấn đề, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận tạo lập văn

(45)

?Văn “Sông nước Cà Mau” sáng tác? VB trích từ tác phẩm nào? Trình bày hiểu biết em nội dung, nghệ thuật đặc sắc văn bản?

3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

GV cho HS xem video hình ảnh xúc động tình anh em ? Các em có cảm nhận sau xem xong đoạn video trên?

Gv: Nhân hậu, lịng u thương đức tính tốt cần sống anh chị em gia đình Để giúp em có cách cư xử đắn thấy lòng nhân hậu nhân vật người em truyện, tiết học này, cô hướng dẫn em tìm hiểu tác phẩm “Bức tranh em gái tôi” nhà văn Tạ Duy Anh

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản.

- Mục tiêu: HS nắm vài nét tác giả, thể loại xuất xứ, phân tích nhân vật người anh hai thời điểm thường ngày tài em phát

- Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, giảng bình, nêu giải vấn đề

?Dựa vào thích * SGK , em nêu những hiểu biết tác giả?

GV bổ sung thêm t/g: Tạ Duy Anh tên quen thuộc bạn đọc yêu văn chương, với bút danh: Chu Quý, Lão Tạ, Quý Anh,… Ông tên thật Tạ Viết Đãng, sinh năm 1959, quê tỉnh Hà Tây cũ (nay huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội) Hiện Tạ Duy Anh cán biên tập Nhà xuất Hội Nhà văn

- Trong 20 năm cầm bút, tác giả xuất sáu tiểu thuyết hàng chục tập truyện ngắn, tản văn, truyện thiếu nhi…: Bước qua lời nguyền, tiểu thuyết Lão khổ

- Là nhà văn viết sung sức, trung thực với nhiều tìm tịi đổi Qua 20 năm cầm bút, Tạ Duy Anh ln ln trăn trở tìm cách đổi tư duy, quan niệm nghệ thuật, làm tác phẩm từ nội dung tới hình thức, từ ngơn ngữ tới cấu trúc Ơng tâm sự: “Thật tình lần cho đời sách, phấp lo sợ khơng khéo làm người khác mệt mỏi” Tuy nhiên, với người “không cho

I Tìm hiểu chung văn bản

(46)

phép ngồi vào bàn viết mà lại thiếu nghiêm túc, tỉnh táo… ý chữ một” ơng sách có khiến người khác mệt mỏi hay không lại cần câu trả lời từ độc giả

?Truyện viết vào thời gian nào? Trong hoàn cảnh sao?

- T/p “Bức tranh em gái tơi” truyện ngắn đạt giải Nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi” Báo Tiền Phong

- “Bức tranh em gái tôi” câu chuyện gần gũi với sống bình thường lứa tuổi thiếu niên gợi điều sâu sắc mối quan hệ, thái độ, cách cư xử người với người

GV: Đọc mẫu; HS đọc hết truyện

HS: Giải thích từ khó SGK; tóm tắt truyện ?Phương thức biểu đạt văn gì?

?Truyện kể theo thứ mấy?Của n/v nào?

?Việc t/g chọn thứ cho người anh có t/d gì?

- NV trung tâm tự bộc lộ suy nghĩ, tâm trạng, tình cảm với người xung quanh với thân

- Thích hợp chủ đề truyện Hơn để hối hận bày tỏ cách chân thành hơn, đáng tin cậy

?Theo em văn chia làm phần? Nd của từng phần?

- P1: Từ đầu “ được” -> giới thiệu nhân vật người em

- P2: Tiếp theo “ tài năng”)-> Người em bí mật vẽ, tài phát

- P3: Tiếp theo “ chọc tức tôi”)-> Tâm trạng thái độ người anh

- P4: Còn lại -> Đi thi đoạt giải, người anh hối hận

?Truyện có nvật nào, nhân vật chính? Vì sao?

- NV người em: đối tượng quan sát người anh

- Truyện tập trung diễn tả, phân tích tâm trạng người anh trước tài năng, thành công cô em gái

2 Văn bản:

- Xuất xứ: Xem SGK

- Thể loại: Truyện ngắn đại

- PTBĐ: Tự sự+ miêu tả

(47)

- Nhân vật người anh n/v trung tâm-giữ vai trò chủ yếu việc thể chủ đề truyện: lòng đố kỵ thất bại

GV chuyển: Để hiểu rõ vẻ đẹp nhân vật, ta sang phần phân tích Trước tiên nhân vật người anh

?Truyện kể tả tâm trạng nhân vật nào? ? Nv người anh miêu tả chủ yếu đời sống tâm trạng theo dõi truyện, em thấy tâm trạng người anh diễn biến qua thời điểm nào?

* HS thời điểm:

- Khi phát em chế thuốc vẽ

- Khi tài hội hoạ em phát - Khi xem tranh

- Khi tranh em đoạt giải

- Khi đứng trước tranh em phòng trưng bày

?Thái độ người anh em gái thể hiện từ trước lúc thấy em tự chế màu vẽ?

- Coi thường, bực bội - Gọi em gái “Mèo” - Bí mật theo dõi em gái

?Em cảm nhận tình cảm người anh đối với em sao?

?Nhưng việc bắt đầu thay đổi từ lúc nào? GV chuyển: Khi tài hội hoạ em phát hiện, thái độ người nhà ra sao?

?Riêng người anh có tâm trạng nào? - Cảm thấy bất tài nên bị đẩy ngồi GV: Mọi người xúc động, mừng rỡ, ngạc nhiên ?Từ lúc người anh tự nhận xét ra sao?

- Chỉ muốn gục xuống khóc

- Không thể thân với mèo trước. - Một lỗi nhỏ tơi gắt um lên

?Vì người anh lại thấy khơng thể thân với Mèo trước ? HSTL

?Em hiểu tâm trạng người anh lúc này?

GV bình: Sự ích kỉ cũn thể hành động “đẩy em ra” em bộc lộ tình cảm vui mừng muốn chung vui anh Thực

II Đọc – Hiểu văn bản 1 Nhân vật người anh.

*Từ trước lúc thấy em gái chế màu vẽ.

 Tò mò, kẻ

*Khi tài hội hoạ của em phát hiện.

 Không vui, ghen tị, đố kị với tài em

(48)

biểu tâm lí dễ gặp người, tuổi thiếu niên, lịng tự mặc cảm, tự ti thấy người khác có tài bật Ngịi bút tinh tế nhà văn khám phá miêu tả thành công nét tâm lý

?Khi em gái bộc lộ tình cảm chia vui với người anh giải thưởng tranh, người anh có cử chỉ ?

- Em gái lao vào ôm cổ…viện cớ dở việc đẩy nhẹ em ra, ko chia sẻ niềm vui thành công ?Đằng sau cử thái độ khơng bình thường đó tâm trạng người anh, tâm trạng ntn?

-> Tức tối, ghen tức với người

?Nếu cần lời khun, em nói với người anh lúc này?

- Ghen tỵ thói xấu làm ta bé nhỏ

- Ghen tỵ chia rẽ tình cảm tốt đẹp người

- Ghen tỵ với em khơng có tư cách làm anh * Điều chỉnh bổ sung

Hoạt động 3, 4: Luyện tập (Vận dụng)

?Qua phân tích em nêu diễn biến tâm trạng của người anh?

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi, sáng tọa học - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Em nhận xét nghệ thuật xây dựng nv người anh truyện?

*Điều chỉnh bổ sung 4 Củng cố:

?Em có cảm nhận ntn nhân vật người anh? 5 Hướng dẫn học nhà:

- Đọc kĩ truyện, nhớ việc chính, kể tóm tắt truyện - Soạn tiếp phần lại sau học tiếp

(49)

Tiết 83 Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (tiếp) Tạ Duy Anh

I Mục tiêu dạy học:

- Sự thay đổi người anh trước tranh “Anh trai tơi” - Tình cảm người em người anh

- Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhõn vật nghệ thuật kể chuyện

- Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật

2 Kĩ năng:

- Hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật

- Kể lại truyện

3 Thái độ: Giáo dục HS thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng được ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Năng lực giải vấn đề, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, đọc nghiên cứu văn HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học:

?Kể tóm tắt truyện “Bức tranh em gái tơi”. 3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

GV: Ở trước phân tích tâm trạng người anh thời điểm nào? Vì người anh lại có tâm trạng vậy? Nhân vật người anh có thay đổi suy nghĩ hành động với em gái không? Giờ học hơm tìm hiểu tiếp

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tiếp nhận văn bản.

- Mục tiêu: HS nắm diễn biến tâm trạng người anh, phân tích nhân vật Kiều Phương; Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật văn

(50)

thuyết trình

GV : Vì người anh lại có tâm trạng vậy? Nhân vật người anh có thay đổi suy nghĩ hành động với em gái không?

?Từ dằn vặt, suy nghĩ vậy, người anh đã làm với tranh em gái?

?Đứng trước tranh xem trộm em, người anh có cảm nhận khả hội hoạ em gái?

- Tỏ ý thán phục tài em - Lén trút tiếng thở dài…

?Khi gấp tranh Mèo lại em thấy người anh có thái độ sao?

?Khi người em mời tham gia thi trại vẽ quốc tế, thái độ người nhà thế nào?

?Khi tranh người em trao giải nhất, tâm trạng người anh lúc sao? - giật sững người Bám chặt lấy tay mẹ

?Người anh cư xử với Kiều Phương thế nào?

?Trong tranh hình ảnh ai?

?So sánh hình ảnh bé tranh hình ảnh người anh thực tế?

?Tại tác giả lại người em vẽ tranh người anh hoàn thiện đến thế?

- Bức tranh tình cảm tốt đẹp em dành cho anh, em muốn dành cho anh điều tốt đẹp - Ánh sáng, vẻ đẹp người anh tranh ánh sáng mong ước chất trẻ thơ, người em không vẽ chân dung dáng vẻ mà tình u, lịng nhân hậu, bao dung, tin tưởng vào chất tốt đẹp anh trai

?Khi dứng trước tranh người anh có cư xử sao?

- Thoạt tiên ngỡ ngàng sau hãnh diện đến xấu hổ

- Nhìn thơi miên, khơng trả lời mẹ, muốn khóc - Từ chối: “Khơng phải đâu…”

?Bức tranh đẹp quá, cậu bé tranh hồn hảo q Nên nhìn vào tranh người anh khơng nhận mình, để nhận thì

II Đọc – hiểu văn bản: 1 Nhân vật người anh. *Khi xem trộm bức tranh em

(51)

ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ Vì sao?

- Ngỡ ngàng: Vì tranh đẹp ngồi sức tưởng tượng

- Hãnh diện: Vì em thật giỏi, thật tài - Xấu hổ: Vì xa lánh em, ghen tị với em, không hiểu em tầm thường em

?Vậy qua tranh “Anh trai tôi” em gái mình, người anh hiểu điều gì?

- Nhận lịng nhân hậu sáng em gái; tự nhận rõ để vươn lên hạn chế lòng tự ái, tự ti đố kị

?Cuối truyện, người anh muốn nói: “Khơng phải con đâu Đấy tâm hồn lịng nhân hậu của em đấy” câu nói gợi cho em suy nghĩ về người anh?

- Người anh nhận thói xấu mình, nhận tình cảm sáng, nhân hậu em gái

- Biết xấu hổ hối hận tự nhận khuyết điểm

?Trong đoạn văn t/g sử dụng chủ yếu nghệ thuật nào?

-> Miêu tả nội tâm

?Theo em nhân vật người anh có điểm đáng khen hay đáng chê?

- Đáng trách đáng thương, thơng cảm vỡ tình xấu thời quan trọng người anh nhận lỗi lầm, lòng người em biết sửa chữa, vươn lên

- Biết xấu hổ hối hận tự nhận khuyết điểm người a thành người tốt tranh em gái

?Qua phân tích em có cảm nhận nhân vật người anh?

GV bình: Ngỡ ngàng, hãnh diện xấu hổ Xấu hổ trước nét vẽ lòng nhân hậu người em Và quan trọng cậu nhận thiếu xót Chắc chắn lúc này, cậu hiểu ngày qua, đối xử khơng tốt với em gái, khơng xứng đáng với tình u niềm hãnh diện em gái, chân dung vẽ nên tâm hồn lòng nhân hậu em gái Đây lúc nhân vật tự thức tỉnh để hồn thiện nhân cách

GV tổ chức thảo luận nhóm HS THẢO LUẬN NHĨM

- Nhạy cảm, trung thực, nhận hạn chế thân, nhận độ lượng, nhân hậu người em gái

(52)

- Hình thức: theo bàn

- Nội dung: Nhân vật Kiều Phương quan sát và miêu tả phương diện nào? ( Hình dáng, cử chỉ, hành động, tài năng, thái độ với anh trai) ? Nhận xét cách miêu tả nhân vật. Qua chi tiết đó, em thấy Kiều Phương cơ em gái nào?

- Thời gian: phút

Các nhóm trao đổi, trình bày, nhận xét GV chốt kiến thức

Gv: với giọng kể, tả chân thật, phù hợp với tâm lý trẻ thơ, tác giả vẽ trước mắt cô em Kiều Phương tài năng, hồn nhiên,trong sáng, yêu thương anh trai bao em thơ miền tổ quốc ta

Muốn tái hiện, bật đối tượng ta cần lựa chọn chi tiết tiêu biểu từ ngoại hình ,tính tình, tài cách miêu tả nhân vật hay nhà văn Tạ Duy Anh mà em cần học tập để làm tốt thể loại văn tả người tới

?Ở Kiều Phương nét đẹp, theo em, điều làm em cảm mến nhân vật này?

-Tấm lòng sáng đẹp đẽ dành cho người thân nghệ thuật

?Tại tác giả lại để Kiều Phương vẽ anh hồn thiện đến thế?

-Bức tranh tình cảm tốt đẹp em dành cho anh KP dồn tình thương, tâm hồn, trí tuệ, tài để vẽ anh tại, lại phảng phất bóng dáng người anh lý tưởng vào ngày mai

?Vậy lòng hay tài Kiều Phương cảm hóa anh trai?

- Cả tài lòng Nhiều lòng sáng, hồn nhiên, độ lượng dành cho anh trai

GV: HKI em tìm hiểu câu chuyện Cây bút thần.Tài nghệ thuật tranh Mã Lương vẽ phục vụ cho sống nhân dân Lên lớp hình ảnh cuối văn tên người hoạ sĩ già- Bơ-Men vẽ mang lại sống cho Gioon xi , đây,bức tranh bé Kiều Phương vẽ cảm hoá

- Tính tình: Hồn nhiên, sáng độ lượng nhân hậu

- Tài năng: Vẽ vật có hồn, vẽ yêu quý nhất, vẽ anh hai

(53)

tâm hồn người anh trai.=> em thấy đó, tác phẩm nghệ thuật mang ý nghĩa khác chúng phục vụ cho sống người, làm cho người sống tốt hơn, lương thiện hơn…đó nghệ thuật chân

?Từ nhân vật Kiều Phương em rút học cho thân?

 Hs: tự bộc lộ  Gv giáo dục:

 Có tài không kiêu ngạo +Sống nhân hậu bao dung.

Đó quan niệm cách nhìn sống mà Tạ Duy Anh muốn gửi gắm đến chúng ta: biết lặn sâu vào vật,để nhìn sống đơi mắt cảm thơng, sáng sống trở nên tươi đẹp nhiều mặt khác ta cảm hóa, giúp người nhận lỗi lầm victo huy go nói: hai điều làm cho ta vái lạy lịng tốt tài cô bé Kiều Phương phẩm chất song song tồn phẩm chất tỏa sáng, tài rực rỡ

GV bình: Dù người anh có giận, có ghét em gái người em, anh người thân thuộc nhất, gần gũi Em phát anh bao điều tốt đẹp, đáng yêu Chính tâm hồn sáng lòng nhân hậu người em giúp anh nhận tính xấu mình, đồng thời giúp anh vượt qua lịng đố kị, tự ái, tự ti để sống tốt * Điều chỉnh bổ sung

*Hoạt động 3: HD HS tổng kết – Luyện tập - Mục tiêu : Học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: Vấn đáp

- Thời gian: 5’

?Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

?Tóm lại truyện có nội dung gì?

?Qua truyện em rút học cho bản thân?

- Ghen ghét, đố kị trước tài thành công người khác tính xấu với người thân lại nhỏ nhen, đáng trách

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật

- Tài quan sát –miêu tả tâm lí nhân vật độc đáo

- Kể chuyện thứ hồn nhiên, chân thực

2 Nội dung:

(54)

- Tự cá nhân, tự ti mặc cảm hạn chế, nhược điểm cần khắc phục.Vượt qua mặc cảm, tự ti để có trân trọng niềm vui chân thành

- Lòng nhân ái, độ lượng, bao dung sáng, hồn nhiên cần phát huy giúp người chiến thắng thân, chiến thắng hạn chế nhược điểm

- HS: Đọc ghi nhớ SGK

bao lớn hơn, cao đẹp lòng ghen ghét, đố kị

*Ghi nhớ: Sgk/

- Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

?Trong truyện em cảm mến nhân vật nào nhất? Vì sao?

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tòi, sáng tọa học - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Viết đoạn văn ngắn thuật lại tâm trạng người anh truyện đứng trước tranh được giải em gái ?

* Điều chỉnh bổ sung 4 Củng cố

?Truyện đề cao điều gì? Em thích nhân vật nào? Vì sao? 5 Hướng dẫn HS tự học:

- Đọc lại truyện, kể tóm tắt truyện Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật truyện

- Chuẩn bị bài: “Luyện nói quan sát, tưởng tượng nhận xét văn miêu tả.”

************************************************************ Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 84 LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói

- Những kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

(55)

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp ý theo trình tự hợp lí

- Đưa hình ảnh có phép tu từ so sánh vào nói

- Nói trước tập thể lớp rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói nội dung, tác phong tự nhiên

3 Thái độ: Giáo dục học sinh học tập cách miêu tả số tác giả các văn học để áp dụng cho nói viết

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, tự quản thân, tạo lập văn

1 GV: Sách tham khảo văn miêu tả; Một số tranh ảnh cảnh biển buổi sớm, cảnh đêm trăng, cảnh mùa thu

2 HS: Mỗi tổ chuẩn bị đề lập dàn ý nháp, trao đổi trước tổ; Cử học sinh đại diện cho tổ trình bày trước lớp

III Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

?Để làm văn miêu tả em phải vận dụng kĩ nào? Vì sao? ?Ngồi lực quan sát, người viết văn miêu tả cần có lực nữa? 3 Bài mới:

GV: Nêu vắn tắt yêu cầu tập nói, phân chia nhóm, định nhóm trưởng thư kí nhóm Động viên, khích lệ HS chuẩn bị nói

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hướng dẫn hs ôn lại lí thuyết thực hành luyện nói

- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học quan sỏt, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả thực luyện nói trước lớp

- Phương pháp : Vấn đáp minh họa, nêu giải vấn đề, - Thời gian : 38 phút

GV hướng dẫn hs ơn lại lí thuyết ?Thế miêu tả?

?Quan sát nhận xét trong văn miêu tả có tầm quan trọng như nào?

Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả? ?Vai trò, tầm quan trọng, ý

nghĩa việc luyện nói?

I Ơn lại lí thuyết KN văn miêu tả

2 Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

II Nêu yêu cầu học tầm quan trọng của luyện nói:

1 Tầm quan trọng luyện nói. 2 Yêu cầu:

(56)

- Giáo viên phân nhóm theo tổ chức để học sinh làm dàn ý Gợi ý làm bài:

Bài tập 1:

a) Học sinh cần tập trung miêu tả làm sáng lên tài đặc biệt vẻ đẹp tâm hồn sáng, lòng vị tha nhân hậu kiều Phương

b) Phê phán tính ích kỷ tự ti Nhưng em cần lưu ý người anh có phẩm chất tốt đẹp – Hối hận nhận lịng nhân hậu em gái

Bài tập 2: Nói người thân cần lưu ý đặc điểm bật hình ảnh so sánh, nhận xét (xem lại trước )

Bài tập 3:

Đêm trăng nào? (đẹp tăng rằm )

Đêm trăng có đặc sắc - Cần so sánh tưởng tượng

Bài tập 4: Giáo viên giọi học sinh đọc tư liệu tham khảo (sgk)

dẫn giáo viên

- Nói theo dàn ý – khơng viết thành văn lối nói rõ ràng, mạch lạc, tìm ý

II Thực hành luyện nói: Bài tập 1:

a Nhân vật Kiều Phương:

*Hình dáng: Gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, miệng rộng, khểnh

*Tính cách: Hồn nhiên, sáng, nhân hậu, độ lượng, tài

b Nhân vật người anh:

*Hình dáng: Gầy, cao, đẹp trai, sáng sủa *Tính cách: Ghen tị, nhỏ nhen, mặc cảm, ân hận, ăn năn hối lỗi

->Hình dáng người anh thực người anh tranh xem kĩ khơng giống Hình ảnh người anh tranh người em vẽ thể chất, tính cách người anh qua nhìn sáng, nhân hậu em gái

Bài tập 3: Tả đêm trăng nơi em ở 1 Mở bài:

- Đó đêm trăng rằm quê hương Phổ Yên đẹp đáng nhớ

2 Thân bài:

- Bầu trời đêm tĩnh lặng

Vầng trăng sáng vằng vặc mâm vàng treo lơ lửng không trung, soi sáng khắp nhân gian

- Hàng chuối vườn nhà em khẽ lay động tàu thầm ghì với chị gió đến thăm

- Đêm khuya dường ánh trăng sáng tỏ

- Ngoài đường làng – đường quen thuộc mà em đến trường, đêm đến không phần vui tươi, khác hẳn với ngày thường hơm có đồn văn cơng trình diển nên người kéo đổ hướng UBP, tiếng cười, nói ồn ào, rộn rã; tiếng loa phóng từ xa vọng tới thơi thúc bước chân người…

(57)

- Đứng nói lớp – mạnh dạn - Gọi đại diện tổ đứng lên nói:

- Học sinh nhận xét – giáo viên sửa sai

* Điều chỉnh bổ sung

chiếu sáng nhân gian quên việc nghỉ ngơi 3 Kết bài: Một năm mười hai tháng, tháng có trăng có lẽ đêm trăng rằm quê hương em năm kỉ niệm đáng nhớ

Bài tập 4: Miêu tả quang cảnh buổi bình minh biển.

(HS tự bộc lộ) *Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: phút

?Miêu tả cảnh đẹp quê hương em sẽ chọn cảnh gì? Nét đặc sắc cảnh em định tả ntn?

*Hoạt động 4, 5: Vận dụng tìm tịi sáng tạo

- Mục tiêu : học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp : khái quát hoá, hệ thống hoá

- Thời gian : phút

?Viết đoạn văn tả chi tiết nét đặc sắc của cảnh vật quê em?

- GV nhận xét khả vận dụng tác phong trình bày HS 5 Hướng dẫn học nhà :

- Ôn tập lại kĩ làm văn miêu tả: Thế văn miêu tả? Dàn ý văn miêu tả gồm có phần?

- Soạn bài: “Vượt thác”

***************************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 85 Văn bản: VƯỢT THÁC (Võ Quảng) I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm được - Những nét tác giả, văn

(58)

- Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt, phân tích

3 Thái độ: Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, yêu người lao động, tình yêu sống

4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy:

- Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận, tạo lập văn

1 GV: KHDH, đọc nghiên cứu văn bản, tư liệu tác giả HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK

III Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

?Tóm tắt ngắn gọn truyện: “Bức tranh em gái tôi” Tạ Duy Anh ?Nêu nội dung, nghệ thuật truyện (Qua truyện em rút học cho thân mình?)

3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

- Thời gian:

GV: Tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn”: Xem tranh đoán tên văn

GV dẫn vào mới: Nếu “Sơng nước Cà Mau” Đồn Giỏi đưa người đọc tham quan cảnh sắc phong phú, tươi đẹp vùng đất cực Nam Tổ quốc “Vượt thác” trích tác phẩm “Q nội” Võ Quảng lại dẫn ngược dịng sơng Thu Bồn thuộc Miền Trung Bức tranh phong cảnh sông nước đôi bờ miền Trung không phần kỳ thú Tiết học hôm giúp em hiểu vẻ đẹp

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: HS nắm tác giả, văn bản, cảnh sắc thiên nhiên đoạn trích - Phương pháp: Vấn đáp, phân tích nêu giải vấn đề, thuyết trình, giảng bình

- Thời gian: 30p

?Dựa vào thích * em trình bày hiểu biết của em tác giả?

GV giới thiệu bổ sung: Được biết đến với tuyển tập viết cho thiếu nhi tiếng Nắng sớm (thơ, 1965), Anh Đom đóm (thơ, 1970), Quê nội (truyện, 1973), Tảng sáng (truyện, 1978), Gà mái hoa (thơ, 1975)…, nhà văn, nhà thơ trọn đời dành cho văn học thiếu nhi - Võ Quảng đúc kết rằng: “Một sách gọi hay, gọi tốt cho thiếu nhi phải đồng thời với thiếu nhi, người lớn

I Tìm hiểu chung văn bản:

1 Tác giả:

- Võ Quảng (1920-2007) quê Quảng Nam

(59)

cũng thấy tốt, thấy hay”

Võ Quảng yêu hồn nhiên thắm thiết giới hoa cỏ lồi vật quanh ta Ơng thổi vào chúng sống vui làm cho em vui vui sống bình thường Cứ ông góp phần làm giàu đời sống tinh thần người, tuổi thơ; giúp cho người kéo dài tươi tắn tuổi thơ Ơng nói chuyện nhỏ nhẹ, bình thường, với giọng khiêm nhường, nhiều vui hóm, ngộ nghĩnh Nhưng vậy, hay vậy, thơ ơng lại giàu ý vị giáo dục Đó chỗ, theo thật thành đạt thơ cho lứa tuổi thơ Võ Quảng

?Bài văn em học trích từ chương nào, của truyện nào?

GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Nên đọc truyện với giọng:

- Đ1: từ đầu đến “Thuyền chuẩn bị vượt nhiều thác nước” Giọng chậm, nhẹ nhàng

- Đ2: đến “ Cổ Cò”: đọc nhanh, mạnh nhấn mạnh ĐT, TT

- Đ3: phần lại: Chậm, thoải mái *Gọi đến hs đọc đtrích.

HS: Tìm hiểu số từ khó SGK; đặc biệt thích: 1, 6, 7,…

?Thể loại văn bản?

?Phương thức biểu đạt văn bản? ?Đoạn trích miêu tả theo trình tự nào?Ai là người quan sát? Vị trí quan sát để miêu tả ở đâu?

- Theo hành trình thuyền dượng Hương Thư huy

?Bài văn chia làm phần?Nội dung của từng phần?

Đoạn 1: Từ đầu đến “ thuyền chuẩn bị vượt nhiều thác nước” -> cảnh trước vượt thác

Đoạn 2: Tiếp theo đến “ thuyền vượt khỏi thác Cổ Cò” -> cảnh vượt thác DHT

Đoạn 3: Còn lại -> cảnh sau vượt thác

GV: Đoạn trích tả chuyến ngược dịng sơng Thu Bồn thuyền dượng Hương Thư huy – lấy gỗ dựng trường học – đoạn trích văn miêu tả cảnh quang thiên nhiên bên bờ – sông qua vùng khác dọc theo

2 Văn bản:

- Trích từ chương XI truyện “Quê nội” (viết năm 1974)

- Thể loại: truyện ngắn - PTBĐ: Kể kết hợp miêu tả

(60)

hành trình thuyền từ vùng đồng trù phú vượt qua ghềnh thác vùng núi tới thượng nguồn

HS: Đọc lại đoạn 1: Từ đầu -> “ vượt nhiều thác nước”

?Tìm từ ngữ chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên vùng đồng bằng?

- Những bãi dâu trải bạt ngàn

- Thuyền chất đầy cau tươi, dâu mây… - Những chịm cổ thụ…

?Em có nhận xét cảnh thiên nhiên vùng đồng qua cách miêu tả tác giả?

?Ở vùng có nhiều thác ghềnh thiên nhiên có gì thay đổi?

- Núi cao đột ngột

- Nước từ cao phóng xuống…đứt rắn - Chiếc sào …cong lại

- Nước bị cản…trụt xuống

?Để miêu tả sông, tác giả dùng những biện pháp nt gì?

?Qua đoạn sơng có nhiều thác ghềnh, cảnh vật hiện ntn ?

?Cảnh đoạn sông qua thác Cổ Cị có khác đoạn sơng có nhiều thác giữ? Chi tiết cho em thấy rõ điều đó?

- Dịng sơng chảy quanh co dọc núi cao sừng sững

- Những to cụ già…

?Để tả cảnh dịng sơng hai bên bờ, tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì?

- Dùng nhiều từ láy gợi hình

- Phép nhân hóa, phép so sánh Cảnh rõ nét, sinh động

- Giảng “Những chịm cổ thụ…nước” vừa như báo trước khúc sơng hiểm, vừa mách bảo người dồn nén sức mạnh chuẩn bị vượt thác Cịn hình ảnh chòm cổ thụ (lại) bờ thuyền vượt qua thác thỡ “mọc những…xúp” vừa phù hợp với quang cảnh, vừa biểu tâm trạng hào hùng, phấn chấn người tiếp tục tiến lên phía trước ?Qua em có nhận xét cảnh thiên nhiên ở đây?

?Qua giúp em hiểu thêm điều tác giả?

II Đọc-hiểu văn bản

1 Cảnh thiên nhiên trên sông Thu Bồn:

*Cảnh đoạn sông vùng đồng bằng:

 Cảnh êm đềm, hiền hoà, thơ mộng, trù phú bình n

*Cảnh đoạn sơng có nhiều thác ghềnh:

 Cảnh hiểm trở, dội *Cảnh đoạn sơng qua đoạn thác Cổ Cị:

 Cảnh bớt hiểm trở, dội

(61)

- Tác giả có khả quan sát, tưởng tượng, có am hiểu có tình cảm u mến cảnh vật quê hương

*Điều chỉnh bổ sung:

vùng núi rừng

- Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: Vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: phút

?Cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp thiên nhiên văn bản?

*Điều chỉnh bổ sung: *Hoạt động 4: vận dụng

?Đoạn đầu cuối nhắc đến h/a cổ thụ. Đó h/a nào?

?Có khác cách miêu tả? *Điều chỉnh bổ sung:

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi sáng tạo học. - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Phân tích giá trị nghệ thuật hai h/a cổ thụ đầu cuối đoạn văn?

*Điều chỉnh bổ sung: 4 Củng cố: - Đọc phần đọc thêm

- Cảm nhận em sau đọc xong “Vượt thác” 5 Hướng dẫn học nhà:

- Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết miêu tả tiêu biểu

- Hiểu ý nghĩa phép tu từ sử dụng miêu tả cảnh thiên nhiên

- Chỉ nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên miêu tả văn bản: Văn Sông nước Cà Mau; Vượt thác

(62)

Tiết 86 Văn bản: VƯỢT THÁC (Tiếp) Võ Quảng I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu được

- Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, với người lao động - Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên người

2 Kĩ năng: Rèn kỹ cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thiên nhiên đoạn trích

3 Thái độ: Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu lao động.

4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy: Năng lực giải quyết vấn đề, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận, tạo lập văn

II Chuẩn bị GV HS: GV: KHDH, đọc tư liệu

2 HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

*Hoạt động1: Khởi động

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 2’

GV: Giờ trước tìm hiểu cảnh sắc thiên nhiên vùng đất QN người nơi tg miêu tả ntn…

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS thấy tình cảm tác giả với cảnh vật quê hương với người lao động số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên người

- Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, phân tích, nêu giải vấn đề, thuyết trình, giảng bình

- Thời gian: 32p GV: Chuyển ý

HS: Chú ý quan sát đoạn 2, 3

?Bên cạnh h/a thiên nhiên, đoạn văn cịn tập trung miêu tả h/a nào?

?Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình của DHT?

- Cởi trần tượng đồng đúc - Các bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, … cặp mắt nảy lửa

I Tìm hiểu chung văn bản II Đọc – hiểu văn bản.

1 Cảnh thiên nhiên sông Thu Bồn:

2 Hình ảnh dượng Hương Thư trong vượt thác:

a Ngoại hình:

(63)

?Dượng Hương Thư so sánh với hình ảnh nào?

?Cách so sánh có tác dụng trong việc miêu tả ngoại hình nhân vật? ?Nhà văn ý miêu tả động tác nào Dượng Hương Thư cuộc vượt thác?

- Co người, phóng sào xuống lịng sơng - Ghì chặt đầu sào, sào …

- Thả sào, rút sào…nhanh cắt…

?Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì?

- S/d nhiều động từ, tính từ - Sử dụng nhiều h/a so sánh

?Em có nhận xét cách dùng từ, sử dụng câu?

- Những động từ dùng thích đáng phù hợp với công việc khẩn trương người lái thuyền - Tô đậm sức khỏe, rắn sẵn sàng vượt thác dũng cảm người tinh thần nghị lực vượt thác

?Qua cách miêu tả em hình dung Dượng Hương Thư người nào? ?Miêu tả cảnh vượt thác, tác giả muốn thể hiện tình cảm quê hương? - Tình cảm quý trọng người lđ tác giả

?Hình ảnh DHT vượt thác đc so sánh với DHT nhà ntn?

GV chuyển ý: Đối lập với hình ảnh dượng Hương Thư lúc vượt thác dượng Hương Thư lúc nhà … (GV diễn giảng thêm ) HS: Đọc đoạn văn

- Ngược lại nhà: lại nhu mì, khiêm nhường sống gia đình (càng tơ thêm vẻ đẹp người lao động trước thiên nhiên

GV: Bình giảng (liên hệ h/a chị lao công trong “Tiếng chổi tre”)

?Qua phân tích em có cảm nhận dượng Hương qua vượt thác?

- Con người lao động cảm, người huy vượt thác bình tĩnh, dày dạn kinh nghiệm *Điều chỉnh, bổ sung:

đồng đúc

- Các bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, … cặp mắt nảy lửa

 Dáng vẻ mạnh khoẻ, vững

b Động tác:

- Co người, phóng sào xuống lịng sơng

- Ghì chặt đầu sào, sào …

- Thả sào, rút sào…nhanh cắt…

 Mạnh mẽ, cảm, hùng dũng, sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ, người huy dày dạn kinh nghiệm

(64)

- Mục tiêu: HS củng cố, khái quát kiến thức văn - Phương pháp: Khái quát hóa

?Hãy nêu nhận xét của em việc cảm thụ giá trị nghệ thuật cách tả cảnh, tả người tác giả?

?Em cảm nhận về thiên nhiên người lao động miêu tả qua văn? HS: Nhắc lại học qua phần ghi nhớ SGK/ 41

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Phối hợp miêu tả cảnh thiên nhiên miêu tả ngoại hình, hành động người - Sử dụng phép nhân hoá, so sánh phong phú có hiệu

- Lựa chọn chi tiết miêu tả đặc sắc, chọn lọc

2 Nội dung:

- Vượt thác ca thiên nhiên, đất nước quê hương, lao động; từ kín đáo nói lên tình yêu đất nước, dân tộc nhà văn

- Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức văn làm tâp - Phương pháp: Nêu vấn đề

? Hai “song nước Cà mau” “ Vượt thác” đều miêu tả song nước Em nêu nét đặc sắc của p/c thiên nhiên miêu tả bài?

- SNCM: miêu tat cảnh TN hoang sơ, hùng vĩ, trù phú

- VT: cảnh TN hùng vĩ, hoang sơ, cổ kính

?Viết đoạn văn ngắn từ 5->7 câu nêu cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp của người lao động sông?

GV giao tập nhà *Điều chỉnh bổ sung

*Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng

- Mục tiêu: Giúp học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức - Phương pháp: vấn đáp

?Vì thuyền có ba n/v, có n/v DHT được tập trung miêu tả nhiều hơn? Biện pháp NT được t/g vận dụng để miêu tả n/v gì?

?Người kể quan sát cảnh vật vị trí nào? Nhận xét vị trí quan sát? ?Theo em vị trí có thích hợp khơng? Vì sao?

(65)

- Học bài, làm tập phần luyện tập

- Soạn “So sánh” (tiếp theo); Chú ý đọc kĩ ví dụ SGK trả lời câu hỏi phía

*************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 87 SO SÁNH (Tiếp theo) I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm được - Nắm kiểu so sánh

- Hiểu tác dụng so sánh nói viết 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Biết vận dụng hiệu phép so sánh nói, viết

- Phát giống vật để tạo so sánh đúng, so sánh hay

- Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sámh theo hai kiểu

3 Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng so sánh để đặt câu, tạo lập văn

4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy: Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, tiếp nhận, tạo lập văn

1 GV: Bảng phụ ghi ví dụ phần I tập HS: Đọc nghiên cứu theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học:

?So sánh gì? Cho ví dụ?

?Nêu mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so ánh? 3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: vấn đáp

- Thời gian: 2’

Việt Nam đất nước ta ơi

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn. ?X/đ phép so sánh?

?Vậy phép ss có t/d thuộc vào kiểu ss học hơm nay chúng ta tìm hi u.ể

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học.

- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm kiểu so sánh Hiểu tác dụng so sánh nói viết

(66)

- Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật động não, kĩ thuật viết tích cực - Thời gian: 18 phút

HS: Đọc ví dụ SGK đoạn thơ Trần Quốc Minh

?Tìm phép so sánh khổ thơ? Có mấy phép so sánh? Là phép nào?

?Tìm từ ngữ ý so sánh các phép trên?

?Lần lượt phép so sánh em rõ đâu vật so sánh? Đâu vật dùng để so sánh?

HS: Sự vật so sánh: Những sao, mẹ; Sự vật dùng để so sánh: Mẹ thức, gió ?Từ việc phân tích ví dụ em cho biết có mấy kiểu so sánh ta thường gặp?Đó những kiểu nào?

?Từ ta tìm thêm số từ ngữ khác chỉ so sánh ngang bằng, so sánh không ngang bằng?

GV: - So sánh ngang bằng: Như, tựa, là, bao nhiêu, nhiêu

- So sánh không ngang bằng: hơn, chẳng bằng,

HS: Đọc to mục ghi nhớ (Sgk/tr42)

I Các kiểu so sánh. 1 Ví dụ:

Những ngơi thức A

Chẳng mẹ thức chúng

B

 Vế A khơng ngang vế B

Mẹ gió… A B

 Vế A ngang vế B

HS: Đọc đoạn văn SGK/tr42 (Đọc diễn cảm) ?Tìm câu văn có phép so sánh:

GVgợi ý: Đọc kĩ câu văn có phép so sánh (đọc thầm) cho biết vật đem so sánh so sánh hoàn cảnh nào? - Sự vật đem so sánh là: Chiếc (Vật vô tri, vơ giác)

- So sánh hồn cảnh: rụng (Đã rời cành, hết nhựa, kết thúc kiếp sống theo quy luật tự nhiên.)

?Em thử phát biểu cảm nghĩ sau khi đọc đoạn văn ấy?

HS: Đoạn văn hay, giàu hình ảnh, gợi cảm xúc, trân trọng ngịi bút tài hoa, tinh tế tác giả ?Nhờ đâu mà em có cảm nghĩ ấy?

GV gợi ý: Chỉ mà có đủ cung bậc tình cảm: Vui, buồn người gửi gắm Em có nhận xét

II Tác dụng so sánh. 1 Ví dụ:

- Có tựa mũi tên nhọn…

- Có chim… - Có thầm bảo rằng…

(67)

tài NT tác giả Khái Hưng?

HS: Sử dụng phép so sánh linh hoạt tài tình Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp người đọc, người nghe dễ hình dung vật, việc cụ thể, dễ nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết Cụ thể đoạn văn thể rõ quan niệm tác giả sống chết ?Qua phân tích VD em thấy so sánh có tác dụng gì?

HS: Đọc to phần ghi nhớ *Điều chỉnh, bổ sung:

-> Gợi hình, giúp miêu tả thêm sinh động, cụ thể; biểu tư tưởng, tình cảm

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận

HS: Đọc rõ yêu cầu tập

HS: Thảo luận nhóm câu b, c Nhóm 1, 2, 3: Câu b

Nhóm 4, 5, 6: Câu c HS: đại diện nhóm trả lời

GV: Nhận xét, sửa sai, yêu cầu HS ghi vào

GV: Hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập: Bài 1/43:

a Tâm hồn buổi trưa hè  So sánh ngang

*Tác dụng: Tâm hồn (cái trừu tượng); buổi trưa hè (cái cụ thể)

 Gợi liên tưởng: Thời gian cụ thể, không gian đầy nắng gió, đầy tiếng ve rức rỡ hoa phượng

 Tâm hồn nhạy cảm, phong phú, rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên

b Con đi…….chưa bằng…lòng bầm Con đi…chưa sáu mươi.  So sánh không ngang

*Tác dụng: Thể sâu sắc tình cảm người con, anh đội mẹ

c Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng  So sánh ngang Bóng Bác cao lồng lộng Am lửa hồng  So sánh không ngang

*Tác dụng: Niềm vui sướng, cảm động đón tình u thương, chăm sóc Bác Bài 2/tr43:

a Chỉ câu văn có phép so sánh : “Vượt thác”

(68)

tập 2:

- Những động tác…nhanh cắt

- Dượng Hương Thư giống tượng đồng đúc…giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

Những to cụ già… *Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: Thực hành

GV: Hướng dẫn HS làm tập *Yêu cầu:

- Nội dung: Tả cảnh Dượng Hương Thư đưa thuyền vượt qua thác giữ; độ dài khoảng – câu;

- Kĩ năng: Sử dụng hai kiểu so sánh ngang so sánh không ngang

Bài tập 3:

HS viết đoạn văn

- Mục tiêu: Giúp học sinh tìm tịi mở rộng kiến thức học - Phương pháp: Thực hành

?Tìm văn học câu (đoạn văn) có sử dụng phép so sánh?

?Chỉ kiểu so sánh nêu tác dụng? *Điều chỉnh bổ sung:

4 Củng cố

- Có loại so sánh? Hãy nêu tác dụng so sánh? - GV hệ thống hai tiết

5 Hướng dẫn học nhà: - Làm tiếp tập

- Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng phép so sánh

********************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

(69)

Tiết 89 PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH

(Ra đề viết Tập làm văn tả cảnh làm nhà) I Mục tiêu dạy học

- Nắm yêu cầu cụ thể để thực việc tả cảnh tiến đến việc viết văn tả cảnh

- Nắm bố cục cụ thể, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả cảnh

2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Rèn cho học sinh kĩ biết xác định đối tượng miêu tả - Biết quan sát cảnh vật lựa chọn chi tiết miêu tả - Biết trình bày điều quan sát theo trình tự hợp lí 3 Thái độ: Giáo dục HS

- Biết cách sử dụng từ ngữ miêu tả hay vận dụng phép tu từ so sánh, nhân hoá vào viết

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, tạo lập văn II Chuẩn bị GV HS:

1 GV: Sách tham khảo văn miêu tả Ra đề, đáp án viết văn nhà HS: Đọc nghiên cứu Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh Luyện kỹ quan sát lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự

III Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

?Em cho biết làm văn miêu tả cần sử dụng lực nào? Em vận dụng lực trình luyện tập làm văn miêu tả chưa?

Làm tập làm nhà (Bài 5/tr37) 3 Bài mới:

- Thời gian: 2’

GV: Chúng ta sống với thiên nhiên, sống thiên nhiên Nhưng làm để cảnh thiên nhiên kỳ thú hình, sống động trang giấy qua văn miêu tả Tiết học hôm giúp em tìm hiểu phương pháp tả cảnh

(70)

văn lời văn văn tả cảnh pp viết văn tả cảnh

- Phương pháp: vấn đáp, thực hành, quy nạp - Thời gian: 18 phút

HS: Đọc đoạn văn a, b SGK trả lời câu hỏi

GV tích hợp:

?Đoạn văn trích từ văn nào, ai? *Đoạn a: Tả người chống thuyền vượt thác qua hình ảnh Dượng Hương Thư……có nhiều thác

?Ở đoạn văn thứ nhất, nói, qua hình ảnh nhân vật ta hình dung được những nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác dữ?

*Bởi vì: Người vượt thác phải đem hết gân sức, tinh thần để chiến đấu thác giữ: Hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa, quai hàm bạnh ra, bắp thịt cuồn cuộn hiệp sĩ… ( Nhờ tả ngoại hình động tác)

GV: Đó đoạn văn miêu tả hình ảnh Dượng Hương Thư, chặng đường vượt thác

?Em cho biết đoạn văn b tả quang cảnh gì?

- Đoạn b: Tả cảnh sắc vùng sông nước Cà Mau – Năm Căn

?Người viết miêu tả cảnh theo trình tự như NTN?

- Theo trình tự:

+ Từ mặt sơng nhìn lên bờ + Từ gần đến xa

> Trình tự hợp lí người miêu tả ngồi thuyền xuôi từ kênh sông

HS: Đọc đoạn văn c (Sgk )

?Đoạn văn c văn miêu tả có phần tương đối trọn vẹn Em tóm tắt ý của phần?

Đoạn c:

*Mở bài: câu đầu: Tả khái quát tác dụng, màu sắc, cấu tạo luỹ tre làng

*Thân bài: Tả kĩ vòng luỹ tre *Kết bài: Tả măng tre gốc.

I Phương pháp viết văn tả cảnh

1 Ví dụ: (Sgk/tr45, 46)

*Đoạn a: Tả người chống thuyền vượt thác qua hình ảnh Dượng Hương Thư……có nhiều thác

- Đoạn b: Tả cảnh sắc vùng sông nước Cà Mau – Năm Căn

Đoạn c:

*Mở bài: câu đầu: Tả khái quát tác dụng, màu sắc, cấu tạo luỹ tre làng

(71)

?Từ dàn ý đó, nhận xét thứ tự miêu tả của tác giả đoạn văn?

GV gợi ý:

?Vậy muốn tả cảnh cần phải tuân thủ theo phương pháp nào?

HS: Nhắc lại mục ghi nhớ Sgk/tr47 GV chốt:

- Xác định đối tượng miêu tả

- Quan sát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu - Trình bày điều quan trọng quan sát dựa theo thứ tự

- Bố cục văn tả cảnh: phần + Mở bài: Giới thiệu cảnh tả

+ Thân bài: Tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự + Kết bài: Phát biểu cảm nghĩ cảnh vật Chuyển ý

luỹ tre

*Kết bài: Tả măng tre dưới gốc

2 Ghi nhớ: (Sgk/tr47)

- Mục tiêu: Rèn cho HS kĩ tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh, biết viết đoạn văn văn tả cảnh

- Phương pháp: Thực hành - Thời gian: 20’

HS: Đọc nêu yêu cầu tập

GV định hướng: cá nhân tự luyện viết phần mở bài, kết

HS: – em trình bày kết GV + HS nhận xét, sửa chữa

?Nếu phải tả quang cảnh sân trường trong chơi phần thân em sẽ miêu tả theo thứ tự NTN?

GV gợi ý: Tả theo thứ tự không gian: Từ xa tới gần hay theo thứ tự thời gian: Trước, sau chơi?

HS: Thảo luận nhóm phút

?Hãy lựa chọn cảnh sân trường trong chơi để viết thành một đoạn văn miêu tả?

GV: Hướng dẫn HS làm tập nhà. Bài 1/ 47: Tả cảnh lớp học làm tập văn cần tả theo trình tự:

a Từ ngồi vào (Trình tự không gian)

b Từ trống vào lớp -> hết (Trình

II Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh bố cục tả cảnh Bài 1:

a Có thể tả ngồi vào (trình tự khơng gian)

- Có thể tả từ lúc trống vào => hết (… thời gian)

b Những h/a cụ thể tiêu biểu chọn

- Cảnh h/s nhận đề Một vài gương mặt tiêu biểu

- Cảnh h/s chăm làm - Cảnh thu

- Cảnh bên ngồi lớp học: sân trường, gió,

Bài 2:

a Tả cảnh theo trỡnh tự thời gian - Trống hết tiết 2, báo hiệu chơi tới

(72)

tự thời gian)

c Kết hợp hai trình tự

*Những h/ả cụ thể, tiêu biểu chọn: - Cảnh HS nhận đề, vài gương mặt tiêu biểu

- Cảnh HS chăm làm

- Thái độ giáo viên học sinh làm

- Cảnh thu

- Cảnh bên ngồi lớp học: Sân trường, gió, cây…

* Học sinh viết phần mở bài, kết Bài /tr47:

Thứ tự không gian: Xa đến gầnThứ tự thời gian: Trước, sau chơi Khái quát -> cụ thể

?Đọc văn tập rút dàn ý miêu tả?

- HS lập dàn ý cho văn Biển đẹp -> Trình bày

- GV nhận xét, bổ xung * Điều chỉnh bổ sung

- Góc phía đơng, sân - Trống vào lớp H/s lớp - Cảm xúc người viết b Theo trình tự khơng gian

- Các trị chơi sân, góc sân - Một trị chơi đặc sắc, lạ, sơi động

Bài 3:

a Mở bài: Biển đẹp

b Thân bài: Cảnh đẹp biển thời điểm khác nhau: - Buổi sớm nắng vàng

- Ngày mưa rào - Buổi chiều lạnh

- Buổi chiều nắng tàn, mát dịu - Buổi trưa xế

- Biển, trời đổi sắc màu

c Kết bài: Người viết tả theo mạch cảm xúc, hướng theo mắt

?Chọn dàn ý phần mở BT 3: viết đ/v mở cho đề trên?

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi sáng tạo học - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Chọn đoạn văn tả cảnh văn đã học?Nêu h/a tiêu biểu đoạn văn?

4 Củng cố kiến thức: - Khái quát toàn tiết học 5 Hướng dẫn HS tự học.

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK /47 để nắm vững phương pháp làm văn tả cảnh

(73)

Đề 1: Em tả lại cảnh sân trường em vào chơi

Đề 2: Một buổi sáng, em đến trường làm trực nhật Hãy tả lại cảnh trường em vào buổi

- Soạn bài: “Buổi học cuối cùng”

************************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 90 Văn

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(Câu chuyện em bé vùng An-dát)

An-phông-xơ Đô-đê I Mục tiêu dạy học

- Nắm vững cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm

- Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Kể tóm tắt truyện

- Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng thầy giáo Ha- men qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động

3 Thái độ: Giáo dục cho em

- Lòng u nước, u tiếng nói dân tộc

4 Định hướng phát triển lực: Năng lực giải vấn đề, tự quản bản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận văn

1 GV: Đọc nghiên cứu văn

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

?Cảnh thiên nhiên “Vượt thác” miêu tả theo trình tự nào? Nêu nét đặc sắc cảnh? Khi miêu tả dượng Hương Thư, t/g so sánh dượng Hương Thư với h/ả nào? Tác dụng?

?Chỉ rõ giá trị nghệ thuật, giá trị nội dung VB “Vượt thác”. 3 Bài mới:

- Thời gian: 2’

(74)

cùng” này, lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng mẹ đẻ Câu chuyện cảm động xảy nào? Các em tìm hiểu văn

*Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: HS nắm nét t/g, văn Nắm vững cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm

- Phương pháp: Trực quan, vấn đáp, phân tích, gợi mở, thuyết trình, nêu giải VĐ, bình giảng

- Kĩ thuật dạy học: Động não - Thời gian: 38p

GV: Để hiểu nhan đề TP đồng thời biết An- phông…là người nào…

?Dựa vào thích * SGK em trình bày những hiểu biết tác giả An phơng xơ – Đô đê?

GV bổ sung thêm tác giả

?Em cho biết câu chuyện diễn hoàn cảnh, thời gian, địa điểm nào?

- Truyện buổi học cuối lấy bối cảnh từ biến cố lịch sử Sau chiến tranh Pháp – Phổ năm 1870-1871, nước Pháp thua trận, hai vùng An-dát Lo-ren giáp biên giới với Phổ bị nhập vào nước Phổ Truyện viết buổi học cuối tiếng Pháp trường làng thuộc vùng An-dát GV hướng dẫn HS đọc văn

GV đọc HS đọc Nhận xét

HS: Tìm hiểu vài thích SGK (1, 2, 8, 10, 13)

?Văn viết theo thể loại gì?

?Nêu phương thức biểu đạt văn bản?

?Em cho biết câu chuyện kể theo ngơi thứ mấy?

?Theo em truyện chia bố cục làm mấy phần? (Truyện có bố cục phần)

- Phần 1: Từ đầu -> “ mà vắng mặt con” : Quang cảnh đường đến trường quang cảnh trường qua quan sát Ph

- Phần 2: Tiếp -> “ Tôi nhớ buổi học cuối này” : Diễn biến buổi học cuối - Phần 3: Đoạn lại: Cảnh kết thúc buổi học

1 Tác giả:

- An-phông-xơ Đô- đê (1840-1897) nhà văn Pháp

- Là tác giả nhiều tập truyện ngắn tiếng

2 Văn bản:

- Xuất xứ: Buổi học cuối viết vào thời điểm hai vùng An – dát Lo- ren bị cắt cho quân phổ

*Đọc, tìm hiểu thích: - Thể loại: Truyện dài

- PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

(75)

cuối

?Em kể tóm tắt câu chuyện lời văn của em?

Truyện “Buổi học cuối cùng” kể buổi học tiếng Pháp cuối vùng An-dát qua lời kể cậu học trò Phrăng Sáng hôm cậu bé Phrăng đến lớp muộn ngạc nhiên thấy lớp học khác thường Và sau cậu thực chống váng biết buổi học tiếng Pháp cuối Cậu thấy tiếc nuối, ân hận lâu bỏ phí thời gian, trốn học chơi sáng cậu phải đấu tranh định đến trường Trong buổi học cuối đó, khơng khí thật trang nghiêm Thầy Ha-men nói điều sâu sắc tiếng Pháp, giảng say sưa đồng hồ điểm 12 Kết thúc buổi học thầy nghẹn ngào khơng nói thành lời, thầy cố viết thật to lên bảng: NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM!

GV chốt ý, chuyển sang phần II

?Văn có nhân vật nào? Nhân vật nào gây cho em ấn tượng nhất?

HS: Quan sát đoạn từ đầu -> Đừng vội vã cháu…

?Trước buổi học Phrăng có ý nghĩ gì? - Định trốn học, sợ

?Câu văn cho em biết tâm trạng cậu bé trong buổi sáng đẹp trời đó?

- Có nhiều người đứng trước bảng dán cáo thị… - Sợ thầy quở mắng đến lớp muộn không thuộc

- Định trốn học chơi, tự đấu tranh đến trường

- Lại có chuyện đây?

?Đã em mắc phải lỗi sai giống Ph răng chưa?

- Đó việc không nên làm…

GV liên hệ, giáo dục tư tưởng: Cảnh đẹp, hấp dẫn, lại thêm không thuộc em muốn trốn học chơi

?Qua việc khắc hoạ tâm trạng Ph răng, em có nhận xét tài nghệ thuật tác giả? ?Em thấy Ph cậu bé nào? Tuy lười học cậu bé có điều khiến ta cảm phục?)

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nhân vật bé Phrăng:

*Tâm trạng bé trên đường tới trường.

 Lười học, ham chơi, nhút nhát, trung thực

(76)

?Chi tiết cho em thấy cảnh tượng lớp học em vừa tới trường? (Làm Ph răng biết điều đó?)

- hổn hển thở dốc…

- Định nhân lúc ồn vào chỗ ngồi…

- Mở cửa vào lặng ngắt…tơi đỏ mặt tía tai sợ…

- Thế mà không…

?Theo em cảnh lớp học lúc có khác với ngày thường khơng? Em thấy khơng khí lớp học như thế nào?

?Đứng bên lớp học, tâm trạng Ph răng đã diễn biến sao…

?Tìm xem chi tiết nói lên tâm trạng chú bé?

?Qua phân tích em có suy nghĩ diễn biến tâm trạng Ph từ em tới trường cho đến lúc em rụt rè bước vào lớp lặng ngắt?

lúc đến trường: *Tâm trạng:

 Lo lắng, hồi hộp, xấu hổ, sợ hãi, ngạc nhiên

Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: Thực hành

?Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em về nhân vật Prăng?

*Điều chỉnh bổ sung Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: Vấn đáp

?Theo em buổi học cuối n/v Prăng lại cảm thấy ân hận xấu hổ?

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi, sáng tạo học - Phương pháp: Vấn đáp

?Qua n/v Ph em rút học gì? *Điều chỉnh bổ sung

(77)

- Học chuẩn bị - Chuẩn bị tiếp

********************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(Câu chuyện em bé vùng An-dát) An-phông-xơ Đô-đê I Mục tiêu dạy học

- Nắm vững cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm

- Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Kể tóm tắt truyện

- Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng thầy giáo Ha- men qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động

3 Thái độ: Giáo dục cho em

- Lịng u nước, u tiếng nói dân tộc

4 Định hướng phát triển lực: Năng lực giải vấn đề, tự quản bản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận văn

?Nêu hiểu biết em tác giả An-phông-xơ Đô-đê, văn bản “Buổi học cuối cùng”?

?Nhân vật bé Ph cậu bé ntn? 3 Bài mới:

- Thời gian: 2’

GV giới thiệu bài: Khép lại tiết học trước đọng lại ta hình ảnh bé Frăng hồn nhiên, trung thực với lịng u nước cịn cảm tính, trẻ con thật đáng trân trọng thể qua diễn biến tâm trạng thật tinh tế, sâu sắc An phông xơ Đô đê không Frăng người kể chuyện mà là một nhân vật thể tư tưởng chủ đề tác phẩm Ngoài bé Frăng, ta còn bắt gặp nhân vật khác văn góp phần thể tư tưởng chủ đề tác phẩm

(78)

Hoạt động GV HS Nội dung *Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: HS nắm cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm

- Phương pháp: Trực quan, vấn đáp, phân tích, gợi mở, thuyết trình, nêu giải VĐ, bình giảng

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT 2

GV: Giờ trước tìm hiểu nv Ph răng, thấy diễn biến tâm trạng cậu buổi cuối Từ cậu bé ham chơi, lười học -> không học ngơn ngữ nước nữa, cậu hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng mẹ đẻ, cậu ân hận quãng thời gian mà bỏ phí

HS: Quan sát phần tác phẩm

?Tìm xem chi tiết cho em biết tâm trạng của cậu bé Ph từ em vào lớp đến kết thúc tiết học cuối cùng?

- Tơi cịn ngạc nhiên…

- Mấy lời làm tơi chống váng… - Mà tơi biết viết tập toạng - Vậy là…nữa ư?…

- Tơi tự dận biết mấy…tơi đau lịng phải giã từ…

- Tội nghiệp thầy!

- Khi không thuộc bài: Lịng rầu rĩ, khơng dám ngẩng đầu lên

- Ôi nhớ buổi học cuối này!

?Qua em có nhận xét diễn biến tâm trạng của bé?

?Em cho biết câu văn, chi tiết cho em biết được tâm trạng cậu bé em không thuộc bài?

?Giải thích em lại có tâm trạng ấy?

?Em có nhận xét tình cảm cậu bé em khơng thuộc bài?

?Tóm lại, khái quát nào về diễn biến tâm trạng suy nghĩ nhân vật Ph răng?

?Qua nhân vật này, tác giả thể chủ đề tư tưởng gì?

? Bên cạnh n/v Ph văn cịn có n/v

II Đọc-hiểu văn bản: 1 Nhân vật bé Phrăng:

*Tâm trạng Phrăng từ vào lớp đến cuối tiết học.

 Hồi hộp, xúc động, ngạc nhiên, lo lắng, tiếc nuối, ân hận, tự trách mình, hiểu - cảm thơng thương thầy

2 Nhân vật thầy Ha-men.

(79)

nào làm bật chủ đề truyện?

Hs đọc thầm “Tôi bước qua ghế dài….” /tr50

?Nhân vật thầy giáo Ha men buổi học cuối cùng miêu tả nào? (?Tìm ngững chi tiết mêu tả cách ăn mặc thầy Ha- men?) - Một áo sơ đanh gốt…đội mũ tròn lụa đen…

?Nhận xét trang phục thầy?

?Em tìm câu văn miêu tả cụ thể thái độ, tâm trạng thầy Ha men buổi học cuối cùng?

- Không trách phạt - Rất dịu dàng

- Nhiệt tình, kiên nhẫn giảng bài… - Tự thấy có lỗi với học trò…

?Theo em điều tâm niệm tha thiết mà thầy Ha men muốn nói với học sinh nhân dân nước Pháp điều gì?

- Hãy u q, giữ gìn trau dồi tiếng nói, ngôn ngữ dân tộc: “ Như dân tộc…chốn lao tù” GV: Câu nói thầy nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc đấu tranh giành độc lập tự Tiếng nói dân tộc hình thành vun đắp sáng tạo hệ qua hàng ngàn năm, thứ tài sản tinh thần vô quý báu dân tộc Bởi cần phải biét giữ lấy, bảo vệ tiếng nói dân tộc

?Cuối tiết học có âm thanh, hành động nào đáng ý? Ý nghĩa âm thanh, tiếng động đó?

- Thầy Ha men đứng dậy, mặt tái nhợt… “ NƯỚC PHÁP MN NĂM”

?Hình ảnh thầy Ha men đứng dậy bục giảng, ngưởi tái nhợt nói lên điều gì?

?Tại Ph lại cảm thấy chưa thầy lớn lao đến thế?

?Câu viết bảng thầy có ý nghĩa gì? *Điều chỉnh bổ sung

 Đẹp, sang trọng

*Thái độ học sinh:

-> yêu nghề, hết lòng với học sinh

*Điều tâm niệm tha thiết nhất:

 Tình yêu đất nước biểu trọng tình u tiếng nói dân tộc

*Hình ảnh thầy giáo Ha-men phút giây cuối buổi học:

 Xúc động, đau đớn, niềm tin vào tương lai tự do, lòng yêu nước nồng nhiệt thầy Ha men, nhân dân Pháp

Hoạt động 3: Tổng kết

- Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: 3phút

(80)

tác giả? Nghệ thuật miêu tả nhân vật? Đại diện nhóm trả lời - Gv nhận xét HS làm tập

HS đọc phần đọc thêm * Điều chỉnh bổ sung

?Chân lí quan trọng phổ biến khẳng định truyện, chân lí thể hiện trong câu văn nào?

?Có thể khái quát ý nghĩa tư tưởng truyện như nào?

Tiếng nói giá trị văn hóa cao q dân tộc Tình u tiếng nói dân tộc biểu cụ thể lịng u nước Sức mạnh tiếng nói dân tộc sức mạnh văn hóa,khơng lực thủ tiêu Tự dân tộc gắn liền với việc giữ gìn phát triển tiếng nói dân tộc ?Qua văn giúp em hiểu thêm điều tác giả?

Văn cho thấy tác giả người yêu nước, yêu độc lập tự do, am hiểu sâu sắc tiếng mẹ đẻ *Điều chỉnh bổ sung

1 Nghệ thuật: 2 Nội dung: *Ghi nhớ: (Sgk)

- Mục tiêu: học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: phút

?Viết đ/v nêu suy nghĩ em h/a thầy Ha men buổi học cuối cùng?

GV gợi ý -> giao tập nhà hoàn thiện *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi sáng tạo học - Phương pháp: Vấn đáp

?Câu chuyện bồi đắp thêm cho tình cảm gì? Vậy theo em cần làm để trau dồi, gìn giữ tiếng nói dân tộc?

*Điều chỉnh,bổ sung

4 Củng cố kiến thức: theo nội dung học ?Qua văn học em thích n/v nào? Vì sao? 5 Hướng dẫn HS tự hoc:

- Sưu tầm thêm văn, thơ bàn vai trị tiếng nói dân tộc - Soạn “Nhân hoá”

(81)

Tiết 92: NHÂN HOÁ I Mục tiêu dạy học:

- Khái niệm nhân hoá, kiểu nhân hoá - Nắm tác dụng nhân hố 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hoá - Sử dụng phép nhân hố nói viết

3 Thái độ: Giúp em

- Thấy rõ tự hào ngôn từ nghệ thuật tiếng Việt

- Có ý thức việc viết văn, biết vận dụng phép tu từ nhân hoá cách có hiệu

- Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng Việt, hợp tác, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, máy chiếu, phiếu học tập

2 HS: Đọc nghiên cứu theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học:

?So sánh gì? Cho ví dụ? ?Tác dụng so sánh? 3 Bài mới:

- Thời gian: 2’

?So sánh hai cách di n đ t sau: ễ

Ông trời

Mặc áo giáp đen Ra trận …

2 Ông trời đầy mây đen

- HS: C1: Sống động, có hồn, giàu hình ảnh cách

- GV: Có giá trị nhà thơ Trần Đăng Khoa biết vận dụng nghệ thuật nhân hóa Vậy nhân hóa gì? Tác dụng sao? Bài học hơm giúp em hiểu điều

* i u ch nh,b sungĐ ề ỉ ổ

(82)

- Mục tiêu: HS nắm khái niệm, kiểu nhân hoá Nắm tác dụng nhân hố Nhận biết bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hoá Sử dụng phép nhân hoá nói viết

- Phương pháp: vấn đáp, trực quan, phân tích, quy nạp, thuyết trình, nêu giải VĐ

- Kĩ thuật: Động não - Thời gian: 20’

Học sinh đọc khổ thơ sgk ?Khổ thơ tả cảnh gì, t/g?

- Đoạn thơ trích văn “Mưa” - Tác giả: TĐK

?Kể tên vật nói đến ? => Trời, mía, kiến

?Các vật gán cho hành động gì?

- Trời mặc áo giáp, trận - Cây mía múa gươm - Kiến hành quân

?Những hành động trời, mía, kiến ở đây thường hoạt động ai?

- Của người: chuẩn bị chiến đấu

GV: khổ thơ tác giả dùng hoạt động người hoạt động vật, cối

?Tác giả gọi tên vật ntn? - Gọi trời ơng,

- Cây mía, kiến: gọi tên bình thường

GV: tác giả biến vật khơng phải là người trở nên có đặc điểm tính chất, hoạt động như người Những cách dùng người ta gọi nhân hoá

=> Vậy em hiểu nhân hố gì?

- Gọi tả cối, đồ vật từ vốn dùng để gọi tả người

Giải thích nhân hố: nhân: người, hố: biến thành, trở thành => Nhân cách hố

GV đưa ví dụ: Cái trống trường em Mùa hè nghỉ Suốt ba tháng liền

Trống nằm ngẫm nghĩ”

(Cái trống trường em, Thanh Hào) ?Tìm phép nhân hoá đoạn thơ trên?

GV: Cái trống vật vô tri vô giác mà biết nằm ngẫm nghĩ hoạt động tính chất người Vậy tác giả lại đưa hình ảnh thơ

I Nhân hố gì? Ví dụ: (Sgk/tr56)

(83)

vào, tìm hiểu câu hỏi sgk/57 *Cho hs so sánh cách nói

Ơng trời

Mặc áo giáp đen Ra trận

- Bầu trời đầy mây đen

- Mn nghìn mía ngả nghiêng, bay phấp phới - Kiến bò đầy đư

ng.?Hai ví dụ có nội dung k? Nội dung đó gì?

- Quang cảnh trước mưa

?Hãy so sánh cách diễn đạt hai ví dụ này? (Cách diễn đạt hay hơn? Hay chỗ nào?)

VD1 TĐK hay hành động mặc áo giáp, trận hoạt động người, dùng miêu tả bầu trời trước mưa làm tăng tính biểu cảm câu thơ, làm quang cảnh trước mưa sống động

- Đàn kiến đơng liên tưởng đến đồn qn trận - Cây mía có sắc nhọn quay cuồng gió hình dung lưỡi gươm khua tay dũng sĩ

GV: Cách nói VD2 có t/c miêu tả, tường thuật Cịn VD1 có bày tỏ thái độ người ?Từ em cho biết việc dùng phép nhân hố như ví dụ có tác dụng gì?

- Nhân hố có tính hình ảnh, làm cho sv, sv tả gần gũi với người

?Nhân hoá thường dùng kiểu v/b nào?

- Biểu cảm

GV: Qua phân tích ví dụ, em hiểu phép nhân hố gì? Có tác dụng ntn?

- HS đọc ghi nhớ - HS làm tập 1: sgk Bài tập 1:

- Phép nhân hố: đơng vui, mẹ, con, anh, em, tíu tít, bận rộn

- Tác dụng: Quang cảnh bến cảng miêu tả sống động

GV cho HS quan sát ví dụ sgk/58

?Tìm vật nhân hóa ví dụ a? ?Miệng, Tai, Chân, Tay từ gì? - Bộ phận thể người, vật

?Ở ví dụ phận gọi gì?

(84)

- Bác, cô, cậu, lão

?Những từ thường dùng để gọi ai? - Con người

?Việc dùng cách gọi người để gọi tên của vật vậy, theo em kiểu nhân hố nào?

?Tìm phép nhân hố ví dụ b? - Chống lại, xung phong, giữ

?Những từ thuộc từ loại nào? - ĐT

?Các ĐT thường hoạt động ai? - Con người

?Ở hoạt động vật nào? - Cây tre

GV: Cách dùng ngững từ h/đ hay tính chất người để h/đ, tính chất vật Đó thuộc kiểu nhân hố nào?

?Tìm phép nhân hố ví dụ c?

?Các từ ơi, hỡi, nhỉ, thường dùng để xưng hô với ai?

- Con người, thể sắc thái t/ cảm ? Ở dùng để xưng hô với ai?

- Con trâu

?Cách dùng thuộc kiểu nhân hố nào? ?Qua tìm hiểu ví dụ, em cho biết có kiểu nhân hố? Trong ba kiểu, kiểu đựơc dùng nhiều ?

HS đọc ghi nhớ Sgk/tr58 * Điều chỉnh, bổ sung

a, Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

b, Dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất conm người để hoạt động, t/c vật

c, Trị chuyện, xưng hơ với vật người

2 Ghi nhớ: sgk/58

Hoạt động: Luyện tập

- Mục tiêu: HS biết vd kiến thức nhân hóa vào việc làm BT - Phương pháp: Thuyết trình, nêu giải VĐ

- Nêu yêu cầu tập 2, 3, 4, + Nhóm 1, 2: Bài

+ Nhóm : Bài + Nhóm : Bài + Nhóm 5, 6: Bài

Sau thảo luận, nhóm cử bạn lên trình bày?

- Chia lớp làm hai nhóm thi nhau: dùng nhân hố miêu tả: Cây xà cừ, ngơi trường, cờ… Nhóm làm

Bài 1/tr58: Xác định nêu tác dụng nhân hố

- Đơng vui, mẹ, con, anh, em, tíu tít, bận rộn

- Tác dụng: Miêu tả bến cảng sống động, dễ hình dung cảnh bận rộn, nhộn nhịp

(85)

hay thắng + Đông vui / Nhiều tàu xe

+ Tàu mẹ, tàu / Tàu lớn tàu bé + Xe anh, xe em / Xe to, xe nhỏ ……

Cách có sử dụng phép nhân hố nên sinh động gợi cảm

Bài 3/tr58: Chọn cách viết. - Họ hàng/ loại chổi - Cô bé/chổi rơm

- Xinh xắn/đẹp

- Chiếc váy/tết rơm nếp vàng… - Chọn Cách 1: Văn miêu tả

Cách 2:Văn thuyết minh Hoạt động 4: Vận dụng

?Viết đoạn => câu kể đồ vật, vật mà em yêu thích có sử dụng nhân hóa?

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi, mở rộng kiến thức học - Phương pháp: Vấn đáp

?Hãy tìm văn học trường hợp sử dụng nhân hóa?

- Bài học đường đời

?Nhân hóa có t/d với đoạn văn miêu tả đó? - Nhân hóa có t/d cần thiết làm văn m/tả Biết sử dụng nghệ thuật nhân hóa văn hay, sống động, có hồn

- Tích hợp nhạc: Hát đoạn đầu "Con chim vành khuyên" (Hoàng Vân)

?Trong hát, tác giả sử dụng nhân hóa thế nào?

* Điều chỉnh,bổ sung

?Em học tập điều qua học hơm nay? - Biết dùng kiểu nhân hố viết

- Sử dụng nhân hoá lúc, chỗ nói viết đem lại tính biểu cảm cao

Làm tập trắc nghiệm 5 Hướng dẫn HS tự học.

(86)

************************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 93 PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI I Mục tiêu dạy học:

- Nắm vững cách làm văn tả người, bố cục, thứ tự miêu tả - Cách xây dựng đoạn văn, lời văn văn tả người 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Giúp em có kĩ quan sát, lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả

- Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, văn tả người

- Bước đầu trình bày miệng đoạn văn tả người trước tập thể lớp

3 Thái độ: Giáo dục em

- Về tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, thầy cô giáo…

4 Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp tiếng Việt, hợp tác, tự quản thân, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, sách tham khảo văn miêu tả HS: Đọc nghiên cứu

?Hãy nêu phương pháp làm văn tả cảnh? 3 Bài mới:

- Thời gian: 1’

GV giới thiệu bài: Bên cạnh tả cảnh thiên nhiên, lồi vật cịn gặp sách báo, thực tế khơng đoạn, văn tả người Nhưng làm để tả người cho đúng, cho hay? Muốn làm điều đó, ta cần luyện tập kĩ gì?

* Điều chỉnh,bổ sung:

- Mục tiêu: Giúp HS nắm vững cách làm văn tả người, bố cục, thứ tự miêu tả. Cách xây dựng đoạn văn, lời văn văn tả người Giúp em có kĩ quan sát, lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả

(87)

đề

Học sinh đọc đoạn văn sgk/ 59 – 60 - Chia nhóm: Thảo luận 10 – 15

*Nhóm 1, 2: Đoạn miêu tả nhân vật nào? Hãy chi tiết miêu tả hình ảnh dượng Hương Thư? Có nhận xét hình ảnh nhân vật miêu tả này?

+ Pho tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt,quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào…

Vẻ hùng dũng, sức mạnh phi thường của con người lao độngTả người gắn với công việc (chủ yếu hành động).

*Nhóm 3, 4: Đoạn hai miêu tả nhân vật nào? Qua chi tiết nào? Em có nhận xét nhân vật này?

+ Thấp gầy, mặt vuông, mắt hóp lại, lơng mày lổm chổm gị xương, lấp lánh đôi mắt gian hùng…

Khắc họa đậm nét, sinh động hình ảnh con người gian xảo  Tả người (tả chân dung) : chủ yếu ngoại hình tính nết…….

*Nhóm 5: Trong hai đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật, đoạn tả người với công việc? Yêu cầu lựa chọn chi tiết hình ảnh loại có khác khơng? Nhận xét trình tự miêu tả đoạn 2?

*Nhóm 6: Chỉ phần đoạn văn 3? Nêu nội dung phần? Nếu phải đặt tên cho văn này, em đặt gì? Vì sao?

+ Mở bài: Giới thiệu quang cảnh nơi diễn keo vật

+ Thân bài: Miêu tả chi tiết hai nhân vật keo vật

+ Kết bài: Cảm nghĩ – nhận xét keo vật -> Hình ảnh hai đô vật keo vật hấp dẫn, sinh động (Tả người hoạt động) - Đặt tên: Một keo vật, Ông Cản Ngũ đánh bại Quắm Đen,…

- Sau nhóm thảo luận xong, cử nhóm đại diện trình bày đến thống

I Phương pháp viết đoạn văn, văn tả người.

1.Ví dụ:

- Đoạn 1 : Tả người chèo thuyền vượt thác

- Đoạn 2 : Tả người gian hùng, xảo quyệt

(88)

nhất chung

? Muốn tả người ta cần làm gì? Bố cục bài văn tả người gồm phần?

- Mời học sinh đọc ghi nhớ/ 61 – sgk *Điều chỉnh,bổ sung:

- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học làm tập: Rèn kĩ tả người theo thứ tự

- Phương pháp, kĩ thuật: Động não; Thực hành, thảo luận nhóm, trả lời, nhận xét - Thời gian: 18’

HS đọc y/c BT

?Chọn chi tiết tiêu biểu mà các em miêu tả cho đối tượng: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm - Nhóm 1, 2: Một em bé chừng 45 tuổi

- Nhóm 3, 4: Một cụ già cao tuổi

- Nhóm 5, 6: Cô giáo em say sưa giảng lớp

Các nhóm thảo luận khoảng thời gian phút, bổ sung sửa chũa theo nhóm sau nhóm cử đại diện lên trình bày ý kiến

*Điều chỉnh,bổ sung:

Bài 1: Các chi tiết tiêu biểu miêu tả đối tượng cụ thể:

*Em bé khoảng –5 tuổi: (Tả chân dung) - Khuôn mặt: má, đôi mắt, miệng tóc…; - Đặc điểm hình dáng, quần áo, bàn tay, giọng nói, cử chỉ, tính tình…

*Cụ già: (tả chân dung) - Da nhăn nheo, mắt, miệng - Tóc bạc, lưng cịng…

- Tiếng nói trầm vang (hay thều thào)… *Cơ giáo say mê giảng lớp: (tả người hoạt động)

+ Cơ giác dạy mơn gì? + Giọng giảng sao?

+ Khi giảng nào? (nét mặt, cử chỉ, giọng nói,…)

+ Cô viết bảng nét chữ,… Hoạt động 4: Vận dụng

?Tự tả chân dung mình? *Điều chỉnh bổ sung:

?Tìm văn học đoạn văn tả người?

(89)

4 Củng cố kiến thức: - Muốn miêu tả cần làm ntn? 5 Hướng dẫn HS tự học. - Làm tập lại, học

- Soạn bài: “Đêm Bác không ngủ”; Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK *************************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

Minh Huệ I Mục tiêu dạy học:

- Giúp hs nắm nét tác giả, văn - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

2 Kĩ năng:

- Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn

- Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ

3 Thái độ:

- Giáo dục HS lịng kính u lãnh tụ Hồ Chí Minh 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vđ, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, đọc nghiên cứu văn HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học:

Tóm tắt truyện “Buổi học cuối cùng” Bài học rút từ truyện? 3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Trực quan

- Thời gian: 2’

(90)

GV dẫn vào bài: Mùa đông năm 1951, bên bờ sông Lam Nghệ An, nghe anh bạn chiến sĩ vệ quốc quân kể chuyện chứng kiến đêm không ngủ Bác Hồ đường chiến dịch Biên Giới – Thu đông 1950 Nhà thơ Minh Huệ vô xúc động viết thơ

*Điều chỉnh,bổ sung:

- Mục tiêu: Hiểu nét tác giả, văn Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân công

- PP, kĩ thuật dạy học:: thuyết trình, phân tích, gợi mở, bình giảng, nêu giải vấn đề, động não

- Thời gian: 37’ HS theo dõi phần thích Sgk *

?Nêu hiểu biết em tác giả Minh Huệ?

GV giới thiệu bổ sung: Nhà thơ Minh Huệ, tên thật Nguyễn Đức Thái (1927-2003), xã Vinh Tân, TP.Vinh - Nghệ An

- Ông thuộc lớp nhà thơ tham gia trưởng thành sau Cách mạng Tháng kháng chiến chống Pháp xâm lược

- Nhà thơ Minh Huệ thành công khẳng định tên tuổi văn đàn Việt Nam với thơ “Đêm Bác không ngủ”, viết năm 1951 Đến nay, nhiều người biết đến ông qua thơ Áng thơ không mở đầu nghiệp văn học Minh Huệ mà mở đầu cần ý cho vệt thơ dài, ôm chứa nhiều lao lực gửi gắm nhà thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh ?Bài thơ viết hồn cảnh nào?

GV: Chính Minh Huệ kể lại hồi kí Mùa đơng năm 1951 bên bờ sông Lam - Nghệ An nghe anh bạn chiến sĩ quốc quân kể truyện đợc chúng kiến đêm không ngủ Bác Hồ đờng chiến dịch biên giới Thu - Đông năm 1950 Minh Huệ vô xúc động viết thơ - GV hướng dẫn đọc: giọng đọc trầm đoạn Đoạn đọc thể ngạc nhiên Đoạn hạ giọng

- gv đọc mẫu -> học sinh đọc

Học sinh tìm hiểu thích SGK

I Tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả:

- Tên khai sinh Nguyễn Thái, sinh (1927-2003), quê Nghệ An, - Làm thơ từ thời kháng chiến chống thực dân Pháp

2 Văn bản: - Viết năm 1951

(91)

?Hiểu đội viên vệ quốc? Đinh ninh ?

?Bài thơ làm theo thể thơ gì?

(5 tiếng /câu, câu/khổ gieo vần chân, vần liền- thể thơ ngũ ngôn)

- GV: Bài thơ câu chuyện kể

?Câu chuyện chia phần? Giới hạn nội dung phần?

- Mở truyện: Khổ 1: Thắc mắc anh đội viên Bác ko ngủ

- Diễn biến câu chuyện: Khổ -> khổ 15: Câu chuyện anh đội viên với Bác Hồ, trong đêm rừng VB

- Kết truyện: Khổ 6: Lý ko ngủ Bác Hồ

GV chốt chuyển mục II

- Bố cục: Chia phần

?Hình tượng Bác Hồ thơ được miêu tả cảm nhận qua nhìn ai? - Anh đội viên

?Vì nhà thơ lại không trực tiếp miêu tả Bác? Cách miêu tả có tác dụng thế nào việc khắc hoạ hình ảnh Bác? - Anh đội viên người chứng kiến, hình tượng BH tự nhiên, vừa có tính khách quan vừa đặt mối quan hệ gần gũi với chiến sĩ, làm cho câu chuyện thực cảm động…

?Câu chuyện xảy không gian, thời gian nào?

*Thời gian, không gian:

+ Đêm khuya, trời mưa lâm thâm + Trong mái lều tranh xơ xác

->Một đêm đông lạnh lẽo thời chiến tranh, loạn lạc

?Nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả? - Dùng từ láy gợi tả.

?Dưới mắt cảm nhận anh đội viên, hình ảnh Bác Hồ lên thế nào?

?Hình dáng? Bác có cử chỉ, việc làm gì?

- Hình dáng: Vẻ mặt trầm ngâm, mái tóc bạc, ngồi đinh ninh, chịm râu im phăng phắc - Cử chỉ: Đốt lửa, dém chăn cho người, nhón chân nhẹ nhàng

1 Hình tượng Bác Hồ qua cảm nhận anh đội viên:

- Hình ảnh Bác Hồ lên đêm khuya, bên bếp lửa, trời mưa lâm thâm, mái lều tranh xơ xác

+ Hình dáng, tư thế: Ngồi lặng im, vẽ mặt trầm ngâm …

(92)

- Lời nói: Cháu việc ngủ ngon; Ngày mai đánh giặc; Bác thức an lịng

- Tâm tư: Bác thương đoàn …… mau mau ?Qua chi tiết trên, cảm nhận được đức tính cao đẹp Bác?

- Tình thương yêu bao la, chăm lo ân cần Bác Hồ chiến sĩ, đồng bào

?Nhận xét cách sử dụng từ ngữ lời kể của tác giả?

- Lời kể tự nhiên, chân thành Từ ngữ gợi cảm

- GVmở rộng: Thật khó phân biệt đ-ược đâu tình thương lãnh tụ, đâu tình thương người cha câu thơ mộc mạc xúc động lòng người Bởi tất giản dị sống Bác…

dân

-> Bác Hồ lên giản dị, gần gũi, chân thật mà lớn lao với lòng yêu thương mênh mông, sâu nặng, chăm lo ân cần – chu đáo với chiến sĩ đồng bào

*Nghệ thuật:

- Miêu tả theo trình tự khơng gian, thời gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng

- Dùng nhiều từ láy gợi hình: trầm ngâm, đinh ninh, phăng phắc …

Hoạt động 3: Tổng kết

- Mục tiêu: HS khái quát kiến thức - Phương pháp: Vấn đáp, khái quát hóa - Thời gian: phút

?Qua thơ, em cảm nhận nội dung, nghệ thuật.

*Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: thực hành

- HS đọc diễn cảm lại thơ

?Hình ảnh Bác thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

(93)

tháng giêng

*Điều chỉnh, bổ sung: 4 Củng cố:

GV hệ thống nội dung 5 Hướng dẫn HS tự học: - Học thuộc lòng thơ - Chuẩn bị tiếp

************************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

Minh Huệ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp hs hiểu được

- Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ Tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng niềm vui sướng, hạnh phúc người chiến sĩ

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

2 Kỹ năng: Rèn cho hs kỹ năng

- Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ - Trình bày suy nghĩ thân sau học xong thơ

3 Thái độ: Giáo dục hs

- Giáo dục lịng u kính vị cha già dân tộc 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vđ, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận tạo lập văn

1 GV: KHDH, chân dung tác giả HS: Chuẩn bị

III Các hoạt động dạy học

1 Ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

?Nêu hiểu biết em tác giả hồn cảnh đời thơ? ?Đọc thuộc lịng khổ thơ đầu?

3 Bài mới:

GV kiểm tra cũ nhắc lại nội dung tiết 1-> Dẫn vào

- Mục tiêu: Giúp HS cảm nhận tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng niềm vui sướng, hạnh phúc người chiến sĩ Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

(94)

- Thời gian: 37’ GV chuyển mục

?Trong lần thức dậy lần thứ nhất, tâm tư của anh thể qua câu thơ nào? + Anh đội viên nhìn Bác

Càng nhìn lại thương Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm + Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng + Anh nằm lo Bác ốm Lịng anh bề bộn Vì Bác thức hồi

?Các câu thơ biểu tình cảm của anh Bác?

GV: Lần thức dậy:

- Anh đội viên mơ màng ấm lửa hồng

-> Nghệ thuật so sánh => gợi tả hình ảnh vĩ đại, gần gũi Bác đồng thời thể ngưỡng mộ anh đội viên Bác

- Bác Bác chưa ngủ?; Bác có lạnh không? -> Ngạc nhiên, xúc động, lo lắng khơng n lịng sức khoẻ Bác

?Tâm trạng anh đội viên lần thức dậy thứ ba diễn tả chi tiết thơ nào? - Anh hốt hoảng giật

- Anh vội vàng Mời bác ngủ Bác ơi! Trời sáng Bác ơi! Mời Bác ngủ!

?Các chi tiết thể tình cảm anh đội viên Bác Hồ Đó tình cảm gì? Lần thứ ba thức dậy:

- Anh vội vàng …………Bác mời Bác ngủ

-> Tính cảm lo lắng chân thành anh đội viên Bác

=> yêu thương, cảm phục, ngưỡng vọng

?Nhận xét em cách cấu tạo lời thơ sau: Mời Bác ngủ Bác ơi!

Bác ơi! Mời Bác ngủ!

I Tìm hiểu chung văn bản II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh Bác Hồ: 2 Tình cảm anh đội viên Bác:

- Lần thứ thức dậy: Ngạc nhiên -> cảm nhận lớn lao gần gũi vị lãnh tụ -> Lo lắng cho Bác

(95)

điều có tác dụng việc thể tâm trạng nưgời chiến sĩ?

- Đảo trật tự ngôn từ, lặp lại cụm từ (Mời Bác ngủ Bác ơi!)

?Khi biết nguyên nhân Bác khơng ngủ, cảm nhận lịng Bác anh đội viên có tâm trạng nào?

?Vì sau nghe Bác trả lời, anh đội viên lại cảm thấy sung sướng vô cùng? "Lịng vui sướng … thức ln Bác".

- Diễn tả niềm vui anh đội, đc thức Bác đêm Bác không ngủ

- Ở bên Bác, người chiến sĩ tiếp thêm niềm vui, sức sống

- Anh sung sướng cảm động hiểu thêm Bác, cảm nhận tình u thương mênh mơng Bác đ/chí, đồng bào…

GV Đó sức mạnh lịng Hồ Chí Minh Sự cao Người nâng người khác thành cao

GV: Bình giảng Xúc động trước trái tim bao la B nhà thơ TH viết:

- Bác tim Bác mênh mơng Ơm non sơng kiếp người. - Người cha bác anh.

Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ. - Chỉ biết quên cho hết thảy, Như dịng sơng chảy nặng phù sa. + Anh vui sướng thức Bác

- Diễn tả niềm vui anh đội đợc thức bác đêm Bác không ngủ bên Bác, ngời chiến sĩ nh đợc tiếp thêm niềm vui, sức sống ?Vì thơ khơng kể lần thứ anh đội viên thức giấc? Điều có ý nghĩa hay khơng?

=>Chốt: Cho thấy đêm anh đội viên nhiều lần thức giấc Lần chứng kiến Bác không ngủ

?Hãy cho biết đoạn kết tác giả viết: Đêm Bác ngồi đó…Bác Hồ Chí Minh - Bác Hồ khơng ngủ lo việc nước, thương anh đội dân công … lẻ thường tình đời Bác Vì Bác Hồ Chí Minh

-> Lo việc nước, thương đội Cuộc đời Bác dành trọn vẹn cho nhân dân, cho Tổ Quốc.

 Diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn, lo cho sức khoẻ Bác, diễn tả tình cảm lo lắng chân thành người đội viên Bác

 Thương yêu, cảm phục + Anh vui sướng thức Bác

(96)

=>Chốt: Bác khơng ngủ lo việc nước, thương đội, thương đồn dân cơng, việc khơng ngủ Bác lẽ thường tình đêm không ngủ thơ đêm không ngủ Bác Hơn Bác Hồ Chí Minh, lãnh tụ dân tộc, đời Bác dành trọn vẹn cho nhân dân, cho Tổ quốc

?Theo em thơ thể tình cảm gì?

Bài thơ thể lòng yêu thương, giản dị, mà sâu sắc Bác quân dân ta Đồng thời biểu tình cảm yêu quý, cảm phục người chiến sĩ Bác

*Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động 3: Tổng kết

- Mục tiêu: HS khái quát kiến thức - Phương pháp: Vấn đáp, khái quát hóa - Thời gian: phút

?Qua thơ, em cảm nhận nội dung, nghệ thuật.

- Đọc ghi nhớ: sgk/67 *Điều chỉnh, bổ sung:

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Thể thơ chữ phù hợp với việc biểu đạt nội dung thông qua câu chuyện kể

- Lời lẽ giản dị, chân thành với nhiều từ láy gợi hình, gợi cảm

2 Nội dung:

- Bài thơ Đêm bác khơng ngủ thể lịng u thương bao la Bác Hồ với đội nhân dân, tình cảm kính u cảm phục đội, nhân dân ta Bác

*Ghi nhớ: (Sgk/tr 67) Hoạt động 4: Vận dụng

- HS đọc diễn cảm lại thơ

?Mỗi nhân vật thơ gợi cho em cảm xúc nào?

IV Luyện tập

(97)

- Bài thơ: Không ngủ được; Cảnh khuya; Rằm tháng giêng

*Điều chỉnh, bổ sung: 4 Củng cố:

- GV hệ thống nội dung 5 Hướng dẫn HS tự học:

- Học thuộc lòng thơ – học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị “Ẩn dụ”

*Hướng dẫn làm kiểm tra văn:

- Ơn tập tồn văn từ đầu HKII, nắm tên tác giả, văn bản, nội dung, ý nghĩa

- Biết miêu tả chân dung nhân vật tác phẩm

******************************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 96 ẨN DỤ I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm ẩn dụ. - Hiểu nhớ tác dụng ẩn dụ

- Biết phân tích ý nghĩa tác dụng ẩn dụ thực tế sử sụng (ẩn dụ) Tiếng Việt

2 Kĩ năng: Rèn cho hs kỹ năng

- Phát phân tích giá trị biểu cảm ẩn dụ - Biết vận dụng ẩn dụ nói viết

3 Thái độ: Sử dụng ẩn dụ đúng.

- Năng lực giải vđ, giao tiếp TV, hợp tác, tạo lập văn II Chuẩn bị GV HS

1 Học sinh: Học đọc trước Giáo viên: Bảng phụ

III Tiến trình hoạt động

Thế nhân hoá? Cho ví dụ Nêu kiểu nhân hố? Tác dụng? 3 Bài mới:

- Thời gian: 1p

GV: Ẩn dụ phép tu từ có sức biểu cảm cao, tạo tính hình tượng cho câu văn, câu thơ Tiết học hơm giúp em củng cố nâng cao phép tư từ học bậc Tiểu học

(98)

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học.

- Mục tiêu: HS nắm khái niệm ẩn dụ

- Phương pháp: Thuyết trình, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: động não

Đọc câu thơ Minh Huệ sgk/68;

?Qua phân tích thơ “Đêm Bác khơng ngủ” em thấy đoạn thơ sử dụng nghệ thuật gì? ?Chỉ nghệ thuật ẩn dụ đoạn trên? ?Người Cha” dùng để ai?

- Tình thương Bác với đội người cha dành cho

- Bác người cha có phẩm chất giống nhau: tuổi tác, tình u thương, chăm sóc chu đáo

GV: Trong thơ Tố Hữu có nhiều ví dụ tương tự: Bác Hồ, cha chúng con

Hồn muôn hồn

Cho ôm hôn má Bác Cho hôn mái đầu tóc bạc Hơn chịm râu mát rượi hồ bình” - GV đưa ví dụ:

“Người cha, bác anh

Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ (Sáng tháng năm, Tố Hữu)

?Cụm từ người cha khổ thơ Minh Huệ cụm từ người cha đoạn thơ của TH có giống khác nhau?

?Vì ví vậy? Cách nói có gì giống khác với phép so sánh?

*Giống nhau: Đều so sánh BH với người cha *Khác nhau: Minh Huệ lược bỏ vế A, vế B, TH ko lược bỏ, câu thơ nguyên vẹn vế A B

GV: Khi phép so sánh có lược bỏ vế A, người ta gọi so sánh ngầm Đó phép ẩn dụ

*Giáo viên giảng: Bác người cha có những phẩm chất giống tuổi tác, tình thương u, chăm sóc chu đáo con….Ẩn dụ ?Vậy ẩn dụ gì? Tìm đoạn thơ học có sử dụng ẩn dụ?

I Ẩn dụ gì? Ví dụ:

- Người Cha – mái tóc bạc (Phẩm chất)

-> Gọi tên vật để nói tên vật khác có nét tương đồng, gần gũi

* Tác dụng:

- Tạo nên tính hàm súc - Tăng sức gợi hình, gợi cảm 2 Ghi nhớ: (Sgk)

(99)

- Đọc ghi nhớ (Sgk/tr68)

Nội dung giảm tải (GV nói qua để hs hiểu) - Học sinh đọc đoạn trích sgk/68

?Các từ ngữ “thắp, lửa hồng, nắng giòn tan” dùng để tượng sinh vật nào?

?Vì ví vậy? Dựa vào mối quan hệ giữa A B để tìm tương đồng?

+ “giòn tan” thường dùng để nêu đặc điểm gì?

+ Đây cảm nhận giác quan nào? (vị giác)

+ “Nắng” dùng vị giác để cảm nhận không? (không) chuyển đổi cảm giác

?Một số kiểu tương đồng thường dùng để tạo phép ẩn dụ?

- Cho ví dụ loại? (dựa vào văn học để xác định)

?Ở s/d kiểu ẩn dụ nào? ?Có kiểu ẩn dụ nào? - Đọc ghi nhớ 2/69

* Điều chỉnh bổ sung:

1 Ví dụ:

- Thắp: Nở hoa (giống cách thức thực hiện)

- Lửa hồng: Màu đỏ hoa râm bụt (có hình thức tương đồng)

- (Nắng) giòn tan: (Nắng) to, rực rỡ, (tương đồng cảm giác  Chuyển đổi

2 Ghi nhớ: (Sgk)

- Mục tiêu: HS biết vận dụng lí thuyết đề làm tập - Phương pháp: Thảo luận nhóm

GV nêu yêu cầu tập 1, - Chia nhóm: 1, 2, 3: tập - Nhóm 4, 5, : tập - Sau thảo luận, nhóm cử học sinh lên trình bày, nhận xét

Bài 1/tr69: So sánh cách diễn đạt - Cách 1: Diễn đạt bình thường

- Cách 2: So sánh -> biểu cảm, hình tượng - Cách 3: Ẩn dụ -> Hàm súc cao

Bài 2/tr70: Xác định ẩn dụ nêu nét tương đồng

- Ăn quả: Huởng thành lao động (cách thức)

- Kẻ trồng cây: Người lao động (gây dựng (phẩm chất))

- Mực đen: Cái xấu (phẩm chất)

- Đèn, sáng: Cái hay, tiến (phẩm chất)

(100)

- Mặt trời: Chỉ Bác Hồ (phẩm chất) Hoạt động 4: Vận dụng

?Ẩn dụ sau thuộc kiểu ẩn dụ nào? Sử dụng ẩn dụ như có t/d gì?

“Mà bên nước tơi hửng lên nắng bốn chiều nắng đậm đà mùa thu biên giới”

(Nguyễn Tuân) * Điều chỉnh bổ sung

?Tìm văn học câu thơ, câu văn có sd nghệ thuật ẩn dụ?Chỉ nêu t/d?

GV giao nhà

* Điều chỉnh bổ sung: 4 Củng cố kiến thức:

?Ẩn dụ gì? Có kiểu ẩn dụ? 5 Hướng dẫn HS tự học.

- Học bài, làm tập lại

- Chuẩn bị luyện nói văn miêu tả (Chuẩn bị đề, luyện nói theo nhóm)

********************************************************

Tiết 97

LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: HS nắm được:

(101)

- Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn chuẩn bị

- Sắp xếp điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lí

- Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm

- Trình bày trước tập thể văn miêu tả cách tự tin 3 Thái độ: Giáo dục hs

- Có ý thức luyện nói trước nhóm, tập thể lớp

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, tự quản thân, tiếp nhận, tạo lập văn

1 Giáo viên: Chọn đề bài, chuẩn bị nội dung Học sinh: Chuẩn bị tập

III Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

?Nêu phương pháp, bố cục văn tả người? Nhiệm vụ phần? 3 Bài mới:

+ Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS + Phương pháp: Thuyết trình

+ Thời gian: 1’

GV: Ở tiết trước em học phần lý thuyết văn tả cảnh, tả người Để giúp em củng cố kiến thức học, rèn kỹ trình bày miệng trước tập thể điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý, tìm hiểu học

* i u ch nh b sungĐ ề ỉ ổ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài

- Mục tiêu: Giúp cho HS củng cố phương pháp làm văn tả người Biết cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn chuẩn bị Sắp xếp điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lí Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp - Thời gian: 20’

GV hướng dẫn HS lập dàn ý

*Đề 1: Tả lại miệng quang cảnh lớp học buổi học cuối cùng.

- Các nhóm thảo luận khoảng thời gian phút, bổ sung sửa chữa theo nhóm sau nhóm cử đại diện lên trình bày ý kiến

I Chuẩn bị:

Lập dàn ý cho đề bài:

*Đề 1: Tả lại miệng quang cảnh lớp học buổi học cuối cùng.

(102)

*Đề 2: Tả lại hình ảnh thầy giáo Ha-men

- Thầy Ha men buổi học cuối người thầy nào?

- Hơm thầy mặc có khác vơí ngày lên lớp bình thường ? - Giọng nói thầy sao? Cử thái độ thầy Ph đến muộn không thuộc bài?

- Nét mặt , lời nói hành động thầy vào cuối buổi học nào?

*Đề 3: Tả lại hình ảnh thầy giáo trong phút xúc động gặp gỡ học trò sau nhiều năm xa cách.

- Học sinh thảo luận lập dàn ý theo nhóm

Tả miệng chân dung thầy giáo Hamen - Dáng người cao lớn, cân đối, vẻ mặt buồn rầu, với đồ rơ đanh gốt trông thầy thật quý phái sang trọng

- Trong buổi học cuối đó, thầy không nghiêm khắc với học sinh Giọng thầy ngào, đầm ấm gieo vào lòng học sinh nghe tha thiết, yêu thương tình thương cha dành cho trẻ

- Thầy không xử phạt Phrăng cậu đến muộn

- Thầy người cha già đáng kính, đáng trân trọng tự hào

*Đề 3: Tả lại hình ảnh thầy giáo trong phút xúc động gặp gỡ học trò sau nhiều năm xa cách.

*Lập dàn ý:

1 Mở bài: Ngày 20/11 mẹ đến chúc mừng thầy giáo cũ

2 Thân bài: tả lại hình ảnh thầy - Lời chào hỏi

- Hình dáng: già, cao, gầy, cặp kính trắng, dáng vẻ nhanh nhẹn, trang phục

- Thái độ: vui mừng, phần khởi - Hành động: mời vào nhà - Lời nói, cử chỉ:

+ Trò chuyện, hỏi han + Động viên

+ Bày tỏ suy nghĩ thầy

3 Kết bài: Nêu suy nghĩ vể thầy giáo mẹ

- Mục tiêu: GV hướng dẫn HS luyện nói trước lớp - Phương pháp: thuyết trình

- Thời gian:10 GV nêu y/c

- Yêu cầu: diển đạt lời nói, kèm theo điệu bộ, cử chỉ, tuyệt đối không đọc viết sẵn - Lời nói phải chuẩn mực, phát âm sáng, không dùng từ địa phương từ ngữ vay mượn, khơng dùng biệt ngữ, tiếng nóng

- Gv gọi hs trình bày trước lớp - Hs nhận xét

- Gv nhận xét – bổ sung

(103)

*Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào luyện nói - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

HS lên luyện nói trước lớp theo y/c GV *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp học sinh tìm tịi kiến thức học - Phương pháp: Vấn đáp

?Tả lại miệng cho bạn nghe hình ảnh Phrăng?

4 Củng cố: Tìm văn miêu tả khác học, gạch chân ý miêu tả lời

5 Hướng dẫn tự học:

- Ôn lại KT văn miêu tả, chuẩn bị cho tiết kiểm tra văn - Làm tập cịn lại, học

- Ơn lại kiến thức chuẩn bị kiểm tra văn học

************************************************************ Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 98 KIỂM TRA VĂN Bước 1: XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH KIỂM TRA

- Đánh giá khả tiến học sinh trình tiếp nhận kiến thức truyện thơ đại; làm sở phân hóa khả học tập học sinh

- Căn kết đạt sau kiểm tra học sinh, giáo viên có điều chỉnh phù hợp PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Bước 2: XÁC ĐỊNH CHUẨN KT, KN, TĐ, NL CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

Kiểm tra, đánh giá nhận thức HS kiến thức truyện thơ đại Học sinh bộc lộ lực cảm thụ, tiếp nhận ý nghĩa văn truyện, thơ chương trình Ngữ văn lớp (HKII)

2 Kĩ năng:

Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn); kĩ giải thích ý nghĩa chi tiết nghệ thuật nêu cảm nhận nhân vật truyện

(104)

Có ý thức chuẩn bị cho kiểm tra, làm nghiêm túc Giáo dục học sinh thái độ trân trọng, yêu mến văn học nước nhà, biết hướng tới giá trị tốt đẹp sống

4 Năng lực cần đánh giá:

Năng lực tư sáng tạo, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt, thưởng thức văn học/thẩm mĩ, tiếp nhận tạo lập văn

B c 3: L P B NG MÔ T , B NG CÂU H I CÁC M C ướ Ậ Ả Ả Ả Ỏ Ứ ĐỘ Đ ÁNH GIÁ THEO NHĐỊ HƯỚNG N NG L CĂ Ự

Cấp độ tư duy Mô tả

Nhận biết Nhớ tên văn bản, phương thức biểu đạt, thể loại văn thơ truyện đại học

Thông hiểu

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh thơ

- Hiểu ý nghĩa nội dung, nghệ thuật văn thơ truyện đại

Vận dụng thấp Tìm văn truyện, thơ đại chủ đề Vận dụng cao

Tạo lập đoạn văn hoàn chỉnh để trình bày cảm nhận nhân nhân vật truyện, thơ đại

HỆ THỐNG CÂU HỎI DÙNG TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC KIỂM TRA

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Ghi lại tên văn

thơ, truyện đại học

- Nhớ phương thức biểu đạt văn thơ, truyện đại học

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh thơ

- Hiểu ý nghĩa nội dung, nghệ thuật văn thơ truyện đại

- Tìm văn thơ đề tài

- Viết đoạn văn hồn chỉnh để trình bày cảm nhận em nhân vật truyện đại học Bước 4: LÀM ĐỀ

I THIẾT LẬP MA TRẬN Ma tr n:ậ

Mức độ

Chủ đề Nhận biết Thônghiểu

Vận dụng

Cộng

VD thấp VD cao

Truyện hiện đại

Trình bày cảm nhận nhân vật truyện Số câu Số điểm Tỉ lệ: = 50% = 50% Thơ hiện đại

Nhớ tên văn thơ

Hiểu ý nghĩa

(105)

và tác giả

Tên

phương thức biểu đạt

của hình ảnh thơ

(ngồi CT) Bác Số câu

Số điểm Tỉ lệ:

2 = 20%

1 = 20%

1 = 10%

4 = 50% T.số câu

T.số điểm Tỉ lệ:

2 2 = 20%

1 2 = 20%

1 1 = 10%

1 5 = 50%

5 10 = 100% II Chuẩn bị:

1 GV: Xây dựng đề KT HS: Ơn tập chuẩn bị KT

III Tiến trình tổ chức dạy - học. 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

ĐỀ BÀI: Phần I: Đọc - hiểu văn bản: (5,0 điểm)

Cho câu thơ sau:

“Lặng yên bên bếp lửa ”

(Theo Ngữ văn 6, tập 2)

Câu 1: (1,0 điểm) Chép tiếp câu thơ để hoàn chỉnh khổ thơ. Câu 2: (1,0 điểm) Đoạn thơ trích văn nào? Tác giả ai? Câu 3: (0,5 điểm) Bài thơ em vừa tìm viết theo thể thơ gì?

Câu 4: (1,5 điểm) Trong đoạn thơ, tác giả viết: “Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm”

Cụm từ “Người Cha” gợi cho em suy nghĩ Bác kính u?

Câu 5: (1,0 điểm): Hãy ghi lại câu thơ khổ thơ viết Bác mà em biết (ngoài thơ trên)

Phần II: Làm văn (5,0 điểm)

Viết đoạn văn ngắn (ít câu) nêu cảm nhận em nhân vật Dế Mèn đoạn trích Bài học đường đời Tơ Hồi

ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM: Phần I: Đọc - hiểu văn bản Câu (1,0đ)

*Yêu cầu trả lời: HS ghi xác tên văn Đêm Bác không ngủ, tác giả Minh Huệ

*Hướng dẫn chấm:

- Điểm 1: HS ghi xác tên văn bản, tác giả

- Điểm 0,5: HS ghi lại tên văn bản, tác giả chưa đầy đủ chưa xác

(106)

Câu (1,0đ)

*Yêu cầu trả lời: HS nêu phương thức biểu đạt tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Điểm 1: HS nêu đầy đủ, xác phương thức biểu đạt - Điểm 0,5: HS trả lời chưa đầy đủ chưa xác

- Điểm 0: HS trả lời sai không trả lời Câu (2,0đ):

*Yêu cầu trả lời: HS trình bày cảm nhận:

- Nghệ thuật ẩn dụ góp phần thể vẻ đẹp cao quý Bác: yêu thương, quan tâm, chăm sóc anh đội người cha chăm sóc

- u mến, q trọng Bác - người có tình u thương mênh mông, rộng lớn *Hướng dẫn chấm:

- Điểm 2: HS trả lời ý nêu

- Điểm 1-1,5: Học sinh trình bày chung chung, chưa đầy đủ Bài mắc lỗi diễn đạt

- Điểm 0,5: HS nêu ý nhỏ ý - Điểm 0: HS trả lời sai không làm

Câu (1,0đ):

*Yêu cầu trả lời: HS thể lực văn học qua việc ghi lại xác câu (khổ) thơ đề tài lãnh tụ

- Điểm 1: HS nêu đầy đủ, xác câu (khổ) thơ đề tài lãnh tụ - Điểm 0,5: HS trả lời chưa đầy đủ chưa xác

- Điểm 0: HS trả lời sai không làm Phần II: Làm văn (5 điểm)

1 Yêu cầu chung: Học sinh biết kết hợp kiến thức kĩ cảm thụ văn học để tạo lập đoạn văn Đảm bảo thể thức đoạn văn; viết văn có cảm xúc, thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, đảm bảo tính liên kết, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

2 Yêu cầu cụ thể:

a Đảm bảo thể thức đoạn văn (0,5 điểm) b Xác định vấn đề cần cảm nhận (0,5 điểm)

c Chia vấn đề nghị luận thành ý phù hợp, có liên kết chặt chẽ, sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai ý (3 điểm)

Hướng dẫn chấm:

*Điểm 3: Đảm bảo u cầu trên, trình bày theo định hướng sau - Nội dung: HS trình bày được:

+ Điểm đáng quý Dế Mèn: sống tự lập, biết rèn luyện, ngăn nắp sẽ; biết ăn năn hối lỗi sau phạm sai lầm

+ Điểm đáng trách: Xốc nổi, kiêu căng, ích kỉ Mèn nghịch dại gây nên chết oan cho Dế Choắt

+ Trình bày suy nghĩ thân

(107)

*Điểm đến 2,5: Cơ đáp ứng yêu càu ý cịn chưa trình bày đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ

* Điểm 1,5 đến 2: Đáp ứng khoảng 2/4 đến 3/4 các yêu cầu * Điểm 0,5 đến 1: Đáp ứng khoảng 1/4 các yêu cầu

* Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu

* Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm ); lời văn giàu cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

- Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

- Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

e Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu 4 Củng cố:

- GV nhắc nhở học sinh xem lại KT, sửa lỗi - Thu Nhận xét KT

- Ôn lại phần KT văn học

******************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 99

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH VIẾT Ở NHÀ I Mục tiêu dạy học: Học xong HS cần đạt được

1 Kiến thức:

- Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề So sánh với viết trước để thấy tiến

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ tự chữa làm thân chữa bạn

3.Thái độ

- Có ý thức sửa lỗi mà mắc phải

(108)

1 Giáo viên: Chấm bài, ghi chép lại đoạn văn hay, lỗi sai điển hình học sinh

2 Học sinh: Lập dàn ý cho đề làm. III Tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới

Các em học lí thuyết văn miêu tả thực hành viết số (Văn tả cảnh nhà) kiểu Để giúp em thấy ưu điểm để phát huy đồng thời thấy nhược điểm để khắc phục cho sau, thực tiết học hòm

*Điều chỉnh, b sungổ

*Hoạt động 2: Trả nhận xét làm HS

- Mục tiêu: Giúp hs nhận ưu điểm hạn chế viết - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 38’ phút GV chép đề lên bảng

Đề 1: Em tả lại cảnh sân trường em vào chơi

Đề 2: Một buổi sáng, em đến trường làm trực nhật Hãy tả lại cảnh ngơi trường em vào buổi

Hướng dẫn HS lập dàn ý 1 Nhận xét

* Ưu điểm:

- Đa số em nắm yêu cầu văn tả cảnh, hiểu đối tượng miêu tả nên làm tương đối tốt Nhiều em đạt điểm trung bình trở lên

- Nhiều có bố cục rõ ràng, hợp lí, trình bày đẹp: Tiêu biểu Ngân, Hiền, Mai Quang, Kiên .(6A);

- Một số em biết liên tưởng, quan sát, nhận xét mẻ: Ngân, Hiền, Mai Quang

*Nhược điểm: - Về nội dung:

+ Nhiều em viết có nội dung sơ sài, chưa tả cụ thể chi tiết: Tuấn Linh, Hải, Đan, (6A);

I Đề GV ghi đề trên bảng

(109)

+ Chưa biết sử dụng kĩ quan sát, nhận xét, so sánh, liên tưởng văn tả cảnh

+ Một số em thiên kể chuyện Chưa phân biệt văn miêu tả văn tự

+ Vận dụng văn mẫu chưa sáng tạo: Huyền - Về hình thức:

+ Một số em viết văn chưa có bố cục bố cục chưa hợp lí

+ Khơng sử dụng dấu chấm câu phần thân Không viết hoa chữ đầu đoạn văn chữ sau dấu chấm câu

+ Chữ viết to, lằng ngoằng, cẩu thả, trình bày bẩn

+ Khoảng cách chữ rộng, viết hoa tùy tiện

+ Sai lỗi tả nhiều IV Chữa lỗi

Gv đưa số lỗi sai viết học sinh:

Lỗi sai

Gợi ý c -> Không viết hoa chữ đầu

đoạn văn sau dấu chấm.ch sửa

-> Phần thân không sử dụng dấu câu đặc biệt dấu chấm câu

1 Sửa lỗi tả

-> Viết hoa chữ đầu đoạn văn sau dấu chấm

-> Phần thân phải sử dụng - GV yêu cầu HS tự tìm sửa

lỗi vdấu câu: Dấu ch m, dấu phẩy

ết Sửa lỗ di n đ tễ

GV Đọc mẫu Tổng hợp điểm:

V Đọc văn hay -Tổng hợp điểm

* Đọc văn mẫu * Tổng hợp điểm 4 Củng cố: Theo nd học

5 Hướng dẫn nhà

- Ôn tập văn tả cảnh: Chú ý cách làm văn tả cảnh - Chuẩn bị “Lượm”

(110)

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 100

Văn bản: LƯỢM (Tố Hữu) I Mục tiêu dạy học: Giúp hs

1 Kiến thức: Giúp hs hiểu được

- Nắm nét tác giả văn

- Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng nhân vật Lượm

- Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng chi tiết miêu tả - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Đọc diễn cảm thơ

- Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ - Phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hốn dụ lời đối thoại thơ

3 Thái độ: Giáo dục hs

- GD HS tình cảm yêu mến, cảm phục, biết ơn người chiến đấu, hi sinh tổ quốc

- Năng lực giải vấn đề, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mỹ, tiếp nhận, tạo lập văn

2 HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK III Hoạt động dạy học

?Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu thơ “Đêm Bác không ngủ” của Minh Huệ?

?Em nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ?

3 Bài mới:

+ Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS + Phương pháp: Trực quan

+ Thời gian: 3p

GV chiếu phim tư liệu thời kì k.c chống Pháp

(111)

cường khiến vô cảm phục: Chú bé Lượm thơ tên Tố Hữu gương Vậy Lượm sống, chiến đấu hy sinh tìm hiểu qua thơ Lượm Tố Hữu

*Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tiếp nhận vb

- Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả, văn Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên vui tươi sáng Thấy nét đặc sắc NT tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc

- Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Động não

Theo dõi phần thích (*) SGK

?Em nêu nét tác giả Tố Hữu?

GV: giới thiệu bổ sung: Tố Hữu sinh lớn lên đất Huế thơ mộng với thắng cảnh tiếng sông Hương, núi Ngự Huế-quê hương ông giàu truyền thống cách mạng văn hóa, đặc biệt tiếng với điệu dân ca ngào

- Tố Hữu sinh gia đình truyền thống văn hóa Mẹ nhà thơ vốn nhà nho, sở hữu giọng ca Huế mượt mà thuộc nhiều ca dao, dân ca Chính q hương gia đình ni dưỡng tâm hồn thơ Tố Hữu C/đ thơ Tố Hữu gắn liền với đời cách mạng, hành trình sáng tác ông khởi đầu tập thơ “Từ ấy” khép lại thiên tuyệt bút trữ tình tập thơ “Ta với ta” Đặc biệt hai kháng chiến chống Pháp Mỹ, Tố Hữu tỏa sáng với tập thơ coi nhật ký kháng chiến: “Từ ấy”, “Việt Bắc”, “Gió lộng”, “Ra trận”, “Máu hoa”…

- Với cống hiến Tố Hữu nhận nhiều giải thưởng văn học như: Giải giải thưởng văn học hội văn nghệ VN:1954-1955, giải thưởng văn học Asem (1966) giải thưởng Hồ Chí Minh đợt I-1996

- Có thể nói thơ đời Tố Hữu cho ta thấy Tố Hữu nhà cách mạng nhà thơ lớn mệnh danh là: “Con chim đầu đàn thơ ca cách mạng hiên đại”

?Bài thơ viết vào thời gian nào?

1 Tác giả:

- Tố Hữu, tên thật Nguyễn Kim Thành (1920-2002), quê tỉnh Thừa Thiên-Huế

- Là nhà cách mạng nhà thơ lớn thơ đại Việt Nam

2 Văn bản

(112)

- Bài thơ Viết 1949 thời kỳ kháng chiến chống Pháp, in tập thơ: “Việt Bắc” Tập thơ ghi lại chân thực thực kháng chiến chống Pháp với người thật, việc thật Lượm thơ nhân vật có thật từ ngồi đời bước vào trang thơ Tố Hữu Lượm em họ nhà thơ làm liên lạc hy sinh 14 tuổi Điều khẳng định hồi ký: Nhớ lại thời nhà thơ-xuất 2000

GVHD đọc:

+ khổ đầu đọc giọng vui tươi, nhí nhảnh

+ khổ đọc giọng trầm lắng ý, chậm lại số câu ngắt nhịp đặc biệt

+ khổ cuối giọng trang trọng, thành kính GV đọc phần 1- HS đọc phần 2, 3

?Bài thơ viết theo thể thơ gì?

- Là thể thơ có nguồn gốc Việt Nam dễ thuộc dễ nhớ nên sử dụng nhiều văn học dân gian tn, ca dao, vè

?Bài thơ kết hợp phương thức biểu đạt nào? - Sự kết hợp cỏc pt tạo cho thơ Lượm thơ tự trữ tỡnh thơ có nv, cú việc cú lời thoại

?Trong thơ có nhân vật? Nhân vật chú trong thơ ai?

- Nhân vật Lượm – tác giả - nhà thơ

?Nhà thơ kể, tả bộc lộ tình cảm Lượm qua việc chính? việc

+ khổ đầu: Hình ảnh Lượm gặp gỡ với nhà thơ

+ khổ đầu tiếp theo: Hình ảnh Lượm chuyến liên lạc cuối hy sinh Lượm

+ khổ cuối: Hình ảnh Lượm sống

GV chuyển: Trong thơ hình ảnh Lượm được kể tả bé ntn nhà thơ dành cho Lượm tình cảm Chúng ta tìm hiểu qua phần II

?Cuộc gặp gỡ Lượm nhà thơ diễn ở đâu? Trong hoàn cảnh nào?

- Ở Hàng Bè - đường phố TP Huế

- Hồn cảnh: gặp gỡ tình cờ ngày Huế đổ máu

?Căn thích (1) SGK em hiểu

- Thể thơ: chữ

- PTBĐ: MT + TS + BC

II Đọc - hiểu văn bản 1 Hình ảnh Lượm:

(113)

ngày Huế đổ máu phản ánh kiện LS ở Huế?

- Ngày Huế bắt đầu kháng chiến chống Pháp quay trở lại xâm lược -> Hoàn cảnh chiến tranh diễn gay go, ác liệt Huế

- Chi tiết đổ máu câu thơ “Ngày…máu” hình ảnh hoán dụ mà em học tiết 101

GV: Tuy gặp gỡ tình cờ đường phố Huế hồn cảnh CT ác liệt hình ảnh Lượm in đậm tâm trí nhà thơ Điều nhà thơ miêu tả tỉ mỉ sinh động khổ thơ

?Bốn khổ thơ hình ảnh Lượm được miêu tả phương diện nào?

- Hình dáng, trang phục, cử chỉ, lời nói GV=> Thảo luận nhóm

THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức thảo luận cặp đơi

- Nội dung:

Nhóm 1: Ở khổ thơ thứ hình dáng Lượm được miêu tả qua dịng thơ nào?

Nhóm 2: Ở khổ 3, em tìm chi tiết miêu tả trang phục Lượm ?

Nhóm 3: Tìm chi tiết miêu tả cử Lượm? Nhóm 4: Tìm chi tiết miêu tả lời nói Lượm? Gv gọi nhóm trình bày, nhận xét chốt kt - Thời gian: 3’

- Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận thống

- Sau thời gian 3’, nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

- Học sinh khác nghe, nhận xét, bổ sung

- Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá hoạt động nhóm

Dự kiến trả lời:

Nhóm 1: Hình dáng Lượm:

Chú bé loắt choắt Cái đầu nghênh nghênh ?Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ của nhà thơ miêu tả hình dáng Lượm?

- Sử dụng nhiều từ láy gợi hình ảnh

?Các từ láy gợi cho em hình dung dáng vẻ Lượm ntn?

- Nhỏ bé, nhanh nhẹn, hoạt bát có phần tinh nghịch

(114)

GV: - Loắt choắt gợi vóc dáng người nhỏ bé - Thoăn gợi nhanh nhẹn, hoạt bát - Nghênh nghênh gợi tinh nghịch trẻ

Nhóm 2: Ở khổ 3, em tìm chi tiết miêu tả trang phục Lượm ?

- Cái xắc xinh xinh; Ca lô đội lệch

GV: Là từ phiên âm tiếng Pháp: Cái xắc túi đựng hồ sơ tài liệu làm vải da có dây đeo bên người Là trang phục cần thiết người làm liên lạc

+ Mũ ca lô mũ thường chiến sĩ ta đội kháng chiến chống Pháp Lượm đội mũ ca lô đầu giúp ta hiểu Lượm chiến sỹ

?Từ láy xinh xinh gợi hình dáng túi ntn?

- Nhỏ nhắn, xinh xắn phù hợp với vóc dáng công việc Lượm

?Chiếc mũ ca nô đội lệch giúp em hiểu Lượm là một chiến sĩ ntn?

- Chiến sỹ nhỏ hiên ngang, có phần hiếu động trẻ em tạo nên tinh nghịch, ngộ nghĩnh, đáng yêu

?Qua hai chi tiết miêu tả em có nhận xét gì về trang phục Lượm?

- Trang phục phù hợp với vóc dáng chiến sỹ nhỏ làm liên lạc

?Trong khổ thơ 5, cử Lượm Mt qua chi tiết nào?

- Mồm huýt sáo vang - Như chim chích - Nhảy đường vàng - cười híp mí

Nhóm 3: ?Trong câu thơ MT cử của Lượm, em nhận thấy cử miêu tả độc đáo nhất? Sự độc đáo tạo nên nhờ NT gì? Em nói rõ hay, đẹp h/ả so sánh này?

- Như vàng -> NT so sánh

Gợi tả: - Lượm nhỏ bé, nhanh nhẹn, nhí nhảnh vừa vừa nhảy chân sáo đường vàng Đường vàng đường hồi tưởng đường cát vàng, đầy nắng vàng, đồng lúa vàng Hình ảnh so sánh có giá trị gợi hình (Tả hình dáng Lượm: Nhỏ nhắn, hiếu động, tươi vui khơng gian cánh đồng lúa vàng) Ngồi cịn có giá

(115)

trị biểu cảm thể t/c yêu mến nhà thơ Lượm Con đường có ý nghĩa biểu tượng cho đường CM tươi sáng chiếu rọi lý tưởng Đảng

?Hình ảnh so sánh kết hợp với chi tiết cịn lại giúp em hình dung dáng vẻ, cử Lượm ntn? - Cử đáng yêu dáng vẻ nhỏ bé, nhanh nhẹn, nhí nhảnh chim chích vừa vừa nhảy chân sáo vừa huýt sáo vang yêu đáng yêu điệu cười vô tư hồn nhiên trẻ thơ: cười híp mí làm đơi má đỏ hồng tạo nên nét cười khuôn mặt đáng yêu ?Qua cử bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn nào Lượm?

- Ngây thơ, hồn nhiên, yêu đời

Nhóm 4: Trong gặp gỡ Lượm nói những gì với nhà thơ?

- Cháu đi…Thơi chào…

?Đó lời nói có giọng điệu ntn?

- Lời nói có giọng điệu nhí nhảnh, tự nhiên, chân thật nói lên cảm nghĩ cơng việc

- Tiếng chào mang giọng điệu tinh nghịch dí dỏm lại vừa đứng đắn, tự hào kiêu hãnh người chiến sỹ nhỏ Chào chú-cũng nhà thơ-là đồng chí Lượm trước chia tay

?Đặc biệt khổ thơ nói lên suy nghĩ của Lượm cơng việc có từ trực tiếp thể hiện tình cảm Lượm cơng việc?

- Vui lắm, thích nhà

?Những từ vui, thích so sánh … nhà giúp em hiểu thái độ Lượm công việc là ntn?

- Yêu thích say mê với cơng việc kháng chiến ?Qua phân tích hình dáng, trang phục, cử chỉ và lời nói em nhận thấy Lượm lên với những nét đáng yêu gặp gỡ với tác giả?

GV chốt: bình

- Bằng nhìn thân thương, trìu mến nhà thơ miêu tả Lượm với nét đáng yêu là: bé nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hoạt bát đáng yêu hồn nhiên, nhí nhảnh, yêu đời Đặc biệt để lại ấn tượng đẹp lịng người đọc tình cảm chân thật tự nhiên sáng say mê với cơng việc kháng chiến

- Cử chỉ: - Cử đáng yêu dáng vẻ nhỏ bé, nhanh nhẹn, nhí nhảnh

-Lời nói: - Lời nói có giọng điệu nhí nhảnh, tự nhiên, chân thật nói lên cảm nghĩ công việc

(116)

*Hoạt động 3, 4: Luyện tập (Vận dụng)

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào viết đoạn văn - Phương pháp: Thực hành

- Thời gian: 5phút

?Viết đoạn văn ngắn nói gặp gỡ tình cờ giữa hai cháu “Lượm’ Tố Hữu?

?Trong thời kì chiến tranh có nhiều gương nhỏ tuổi dũng cảm Lượm Em lấy VD. * Điều chỉnh bổ sung

4 Củng cố:

?Em có suy nghĩ hình ảnh Lượm? 5 Hướng dẫn tự học:

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn tiếp tiết Mưa TĐK

******************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 101

Văn bản:LƯỢM (tiếp)

Tố Hữu Hướng dẫn đọc thêm: Mưa

Trần Đăng Khoa I Mục tiêu dạy học: Giúp hs

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp Lượm ý nghĩa cao hi sinh n/v

- Nắm thể loại thơ bốn chữ, ng/th miêu tả kể thơ có yếu tố tự

- Đọc nắm nội dung NT văn “Mưa” Trần Đăng Khoa

2 Kĩ năng:

(117)

- GDHS biết trân trọng gương hi sinh cao đất nước anh hùng lứa tuổi thiếu niên

- Năng lực giải vấn đề, tư sáng tạo, thưởng thức v/h thẩm mỹ, tiếp nhận

II Chuẩn bị GV HS: GV: KHDH, tranh ảnh HS: Đọc soạn tiết III Hoạt động dạy học

?Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu thơ “Lượm” Tố Hữu? ?Qua khổ thơ đầu em thấy Lượm có nét đáng quý? 3 Bài mới:

+ Thời gian: 1p

Dẫn vào mới: GV chuyển khổ thơ nhà thơ miêu tả Lượm chuyến …

*Đ ềi u ch nh, b sungỉ ổ

- Mục tiêu: Vẻ đẹp hồn nhiên vui tươi sáng ý nghĩa cao hi sinh cao Lượm Thấy nét đặc sắc NT tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, gợi mở, thuyết trình, nêu giải vấn đề, giảng bình

HS đọc lại đoạn thơ

?Nội dung đoạn thơ gì?

- Hình ảnh Lượm chuyến liên lạc cuối

?Nhiệm vụ Lượm chuyến liên lạc cuối cùng gì?

- Chuyển thư thượng khẩn

?Dựa vào thích em hiểu thư thượng khẩn trong thời chiến thư có ý nghĩa ntn?

- Có ý nghĩa quan trọng, liên quan đến tình CM tính mạng nhiều đồng chí, đồng đội ?Lượm phải thực nhận điều kiện, hồn cảnh ntn? Chi tiết nói lên điều đó? - Điều kiện khẩn trương, gấp gáp hoàn cảnh chiến tranh ác liệt, nguy hiểm với mưa bom

II Đọc – hiểu văn bản: 1 Hình ảnh Lượm: a.

(118)

bão đạn

?Lượm có hành động thái độ ntn để hồn thành nhiệm vụ?

- Vụt qua sợ chi

?Động từ “vụt” câu thơ “vụt trận” giúp em hiểu hành động Lượm diễn ntn?

- Nhanh, dứt khốt, khơng chút chần chừ ?Câu thơ sợ nghèo thể thái độ Lượm ntn trước khó khăn nguy hiểm?

- Thách thức, bất chấp khó khăn, nguy hiểm, tâm hồn thành nhiệm vụ

?Qua phân tích khổ thơ em nhận thấy Lượm có p/c đáng q?

GV: Nhưng thật đau xót lại chuyến liên lạc cuối Lượm Lượm hy sinh anh dũng làm nhiệm vụ

?Khổ thơ diến tả việc Lượm hy sinh? - Bỗng tươi

?Từ “bỗng” đặt đầu khổ thơ giúp em hiểu sự hy sinh Lượm diễn ntn?

- Bất ngờ, đột ngột

?Tuy nhà thơ dành cho Lượm tư thế và không gian hy sinh ntn?

- Đó hy sinh cao đẹp em hy sinh sứ mệnh cao CM, em hy sinh tư chiến sỹ thực chiến đấu lý tưởng cao đẹp CM Em hình ảnh Thánh Gióng, Trần Quốc Toản

- Vì nhà thơ dành cho em khơng gian bình n lịng khơng gian CT ác liệt tư nhẹ nhàng, thản Em thiên thần bé nhỏ yên nghỉ cánh đồng quê hương cánh đồng quê hương nơi, vịng tay mẹ ấm êm, dịu dàng đón em vào lòng, hương lúa khiết bao bọc em ru em vào giấc ngủ Linh hồn em nhẹ nhàng, bay lên hóa thân vào cánh đồng quê hương, vào thiên nhiên đất nước

GV chuyển: Sự hy sinh Lượm để lại trong lòng người đọc nhà thơ tình cảm sâu sắc nào?

->

GV: T/c nhà thơ dành cho Lượm tể qua nhiều phương diện có việc thay đổi cách xưng hô với Lượm

?Em tìm cách xưng hơ nhà thơ

- Lượm gan dạ, dũng cảm, tâm hoàn thành nhiệm vụ

- Lượm hy sinh cao đẹp, nhẹ nhàng thản

(119)

với Lượm thơ?

- cháu, bé, đồng chí nhỏ

?Vì tác giả lại gọi Lượm nhiều cách như vậy?

- Dụng ý nghệ thuật tránh lặp từ nhằm thể sắc thái quan hệ tình cảm nhà thơ với Lượm cho phù hợp hoàn cảnh

?Mỗi cách gọi thể thể mối quan hệ và tình cảm ntn nhà thơ với Lượm?

Cháu

- Cách gọi người lớn với em nhỏ, bộc lộ tình cảm gần gũi, thân thiết, trìu mến người thân gia đình Nên cách gọi trìu mến nà

sử dụng

Chú bé xu

yê n su ốt ba i th ơ.

- Cách gọi người lớn với em trai nhỏ, thể thân thân mật chưa phải gần gũi Phù hợp với cảm nhận lúc ban đầu tác giả với Lượm

Chú đồng chí nhỏ

- Cách gọi vừa thân thiết vừa trìu mến, vừa trang trọng với chiến sĩ nhỏ tuổi Rất

ph ù hợ p kh i Lư ợ m hy si nh an h dũ

- Gọi tên trực tiếp thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ lên đến cao độ vừa trìu mến lại vừa trân trọng Lượm hi sinh

- Nhà thơ dành cho Lượm tình cảm trìu mến, trân trọng cảm phục

(120)

ng .

Lượm

?Qua thay đổi cách xưng hô nhà thơ dành cho Lượm tình cảm nào?

- Nhà thơ dành cho Lượm tình cảm trìu mến, trân trọng cảm phục

?Khi Lượm hy sinh nhà thơ bộc lộ cảm xúc rất rõ nét qua câu thơ, khổ thơ có cấu tạo đặc biệt Em tìm câu thơ, khổ thơ đó?

- Ra thế/ Lượm ơi! - Thơi rồi, Lượm ơi! - Lượm ơi, cịn khơng?

?Hãy rõ đặc biệt câu thơ, khổ thơ đó?

- Đều ngắt nhịp 2/2 câu cảm thán CHTT bộc lộ cảm xúc

- Có khổ thơ có câu thơ

?Những câu thơ biểu trạng thái cảm xúc nhà thơ trước hy sinh của Lượm?

- Các câu thơ ngắt làm đôi tạo nhịp nhanh diễn tả xúc động, đau xót đến nghẹn ngào trước hy sinh Lượm

- Đặc biệt câu thơ: Ra thế/ Lượm ơi! bị gãy làm đơi rơi xuống thành hai dịng giọt lệ rơi xuống tiếng nấc, đau đớn, nghẹn ngào tác giả Câu thơ lại tách thành khổ riêng tạo nên khoảng lặng diễn tả sững sờ, bàng hoàng trước tin đột ngột Lượm hy sinh - Khi Lượm ngã xuống nhà thơ tưởng trực tiếp chứng kiến cảnh tượng đau đớn Để lại xúc động nghẹn ngào gọi em lần nữa: - Thôi rồi, Lượm ơi!

- Và Lượm vĩnh viễn nhà thơ vừa đau đớn vừa ngỡ ngàng không muốn tin Lượm khơng cịn nhà thơ lại nghẹn ngào đau xót gọi em lần cuối: - Lượm ơi, cịn khơng? Câu thơ câu hỏi tu từ tách thành khổ thơ riêng tạo điểm nhấn -> hướng người đọc suy nghĩ hay Lượm

-> Và sau nhà thơ trả lời hai khổ cuối ?Em nhận xét nội dung, hình thức 2 khổ cuối với khổ 2, 3?

(121)

- Giữ nguyên

?Nhà thơ giữ lại nguyện vẹn khổ thơ này nhằm mục đích gì?

- MĐ NT: Tạo cho thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng có ý nghĩa khắc sâu hình tượng n/v Lượm: lúc đầu em ntn dù em hy sinh h/ả em bé hồn nhiên, nhí nhảnh, yêu đời vẹn nguyên trái tim nhà thơ người

- MĐ thể tình nhà thơ dành cho Lượm Lượm khơng cịn nhà thơ tiếp tục ngợi ca Lượm muốn khẳng định rằng: Lượm ngã xuống trước súng đạn kẻ thù, súng đạn kẻ thù hủy diệt thể xác em hủy diệt hình ảnh, vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất sáng ngời người thiếu nhi dũng cản anh hùng Lượm - Chính nhờ tình nhà thơ nên hình ảnh Lượm trở thành tượng đài đẹp thiếu niên Việt Nam dũng cảm anh hùng văn học Lượm trở thành lòng nhà thơ, người quê hương đất nước

- Chính tâm tài nhà thơ nên thơ Lượm 70 năm qua trở thành hùng ca bất diệt ngợi ca Lượm, ngợi ca thiếu nhi Việt Nam dũng cảm, kiên cường kháng chiến chống pháp dân tộc

?Nội dung thơ?

- Bài thơ gây ấn tượng sâu sắc Lượm – bé hồn nhiên, nhanh nhẹn, dũng cảm… Lượm hi sinh h/ả Lượm sống lòng hệ Việt Nam

?Nhận xét thể thơ, từ ngữ?

- Thể thơ bốn chữ, nhiều từ láy có giá trị gợi hình giàu âm điệu góp phần tạo nên thành cơng nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật

?Sự linh hoạt kiểu câu có tác dụng gì?

- Một số câu thơ có cấu tạo đặc biệt thể cảm xúc nhà thơ cách đậm nét

?Nhận xét cách gọi tên nhân vật Lượm? - Sự thay đổi cách gọi thể sắc thái quan hệ tình cảm trường hợp khác người kể n/v Lượm

GV chốt

HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết Nội dung

2 Nghệ thuật

(122)

*Điều chỉnh, bổ sung

Hướng dẫn đọc thêm Văn bản: MƯA

Trần Đăng Khoa Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả, văn

- Gv hướng dẫn hs đọc mẫu, sau gọi hs đọc tiếp

?Theo em thơ tả mưa vùng nào? Bài thơ chia làm phần?

- Bài thơ tả mưa vùng Bắc Bộ chia làm hai phần cảnh trước mưa cảnh sau mưa

?Em có nhận xét thể thơ, cách ngắt nhịp, gieo vần tác dụng nó?

- Bài thơ viết theo thể thơ tự do, câu ngắn, nhịp nhanh dồn dập động từ hành động khẩn trương góp phần quan trọng diễn tả nhịp nhanh mạnh theo đợt mưa rào mùa hè

?Bài thơ miêu tả sinh động trạng thái và hoạt động nhiều cối, loài vật trước cơn mưa Em tìm chi tiết miêu tả cảnh nêu nhận xét em cách diễn đạt tác giả?

- Ông trời mặc áo giáp đen - Kiến hành quân

- Mía múa gươm  Khí mưa khí nhân dân tả thời đại chống Mĩ - Sấm- khanh khách cười, Dừa- sải tay bơi, Mùng tơi- nhảy múa Cảm nhận hồn nhiên, lạ trẻ thơ

?Cảnh mưa dược tác giả đề cập đến đối tượng nào? Em có nhận xét đối tượng đó?

 Hình ảnh khoa trương, đẹp hiên ngang, lớn lao người trước thiên nhiên

Gv cho hs thực phần tổng kết Hs đọc ghi nhớ sgk

I Tìm hiểu chung (Chú thích* sgk) II Đọc- hiểu văn bản 1 Cảnh trước mưa:

- Cảnh thiên nhiên thật sinh động phong phú

2 Cảnh mưa

- Hình ảnh bố, người lao động trước cảnh thiên nhiên thật lớn lao

III Tổng kết

*Ghi nhớ: (Sgk/tr81)

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào viết đoạn văn - Phương pháp: Thực hành

(123)

GV hướng dẫn hs làm BT sgk *Điều chỉnh, bổ sung

IV Luyện tập: *Hoạt động 4: Vận dụng

?Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của em nhân vật Lượm?

- Thời gian: 1phút

?Kể lại thơ Lượm văn xuôi? GV giao nhà

* Điều chỉnh bổ sung 4 Củng cố:

GV củng cố nội dung học 5 Hướng dẫn HS tự học:

- Học thuộc lòng thơ Nội dung, nghệ thuật văn - Chuẩn bị bài: Hoán dụ

************************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 102

HOÁN DỤ I Mục tiêu dạy học:

- Nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ

- Nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt

- Bước đầu tạo số kiểu hốn dụ viết nói 3.Thái độ

- Có ý thức sưu tầm kiến thức hốn dụ 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, tạo lập văn

II Chuẩn bị GV HS: GV: Soạn bài, bảng phụ HS: Chuẩn bị trước

(124)

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: ?Ẩn dụ gì?

?Nêu kiểu ẩn dụ thường gặp? Lấy ví dụ minh họa? 3 Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

GV: Ngoài phép tu từ ẩn dụ, so sánh, nhân hóa, phép tu từ hốn dụ sử dụng nhiều văn thơ sống đời thường

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học

- Mục tiêu: Giúp HS nắm khái niệm hoán dụ hiểu tác dụng hoán dụ

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích ngữ liệu, gợi mở, quy nạp - Kĩ thuật dạy học: Động não

- Thời gian: 25p

GV hướng dẫn học sinh đọc ví dụ Chú ý từ ngữ in đậm

?Các từ “áo nâu, áo xanh” dùng để ai? ?Tác giả dựa vào đâu để nói vậy? - Dựa vào quan hệ đặc điểm, t/c (của vật) với vật có đặc điểm, tính chất (Người nơng dân thường mặc áo nâu, người công nhân thường mặc áo xanh làm việc)

?Giữa “áo nâu, áo xanh” với hình ảnh người nơng dân, cơng nhân có mối quan hệ với nào?

?Từ “nông thôn, thành thị” dùng để ai? ?Giữa nông thôn, thành thị với người sống ở nơng thơn, thành thị có mối quan hệ với nhau ntn?

?Như em có nhận xét mối quan hệ giữa vật trên?

GV: Những cách nói gọi hốn dụ ?Vậy hốn dụ gì?

?Cách diễn đạt có tác dụng gì? HS đọc ghi nhớ sgk /tr82

Bài tập nhanh

?Xác định hốn dụ ví dụ sau: Đầu xanh cú tội tình gì?

I Hốn dụ gì? Ví dụ

- áo nâu: người nơng dân - áo xanh: người công nhân

-> Mối quan hệ đặc điểm, tính chất

- Nơng thơn: Người sống nông thôn

- Thành thị: Người sống thành thị

-> Mối quan hệ vật chứa đựng vật bị chứa đựng - Chúng có quan hệ gần gũi với thành cặp

(125)

Má hồng đến nửa chưa (Truyện Kiều, Nguyễn Du) Học sinh đọc ví dụ

Học sinh đọc câu a: từ ngữ in đậm để ai? Mối quan hệ vật

?Ở ví dụ b “một” “ba” với số lượng mà nó biểu thị có quan hệ nào?

?“Đổ máu” với tượng mà biểu thị trong ví dụ có quan hệ nào?

?Có kiểu hốn dụ nào? HS đọc ghi nhớ sgk

II Các kiểu hoán dụ Ví dụ:

a) Bàn tay ta làm nên tất bàn tay -> người lao động (bộ phận) (tồn thể) b) Một -> số

ba -> số nhiều

(cụ thể) (trừu tượng)

c) Đổ máu -> hi sinh mát người

(dấu hiệu) (sự vật)

d) Khi thành phố đấu tranh anh vững vàng tay súng

(vật chứa đựng) (vật bị chứa đựng)

2 Ghi nhớ: (Sgk) *Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức lí thuyết để làm BT - Phương pháp: vấn đáp, thảo luận

- Kĩ thuật: Động não - TG: 15’

Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk

Bài tập1: GV hướng dẫn hs tìm kiểu hoán dụ tập - Hs thực hiện- GV chốt ghi bảng:

Bài tập 2: GV hướng dẫn hs so sánh ẩn dụ hoán dụ để nét giống khác

III Luyện tập

Bài tập1: Tìm kiểu hốn dụ. - Làng xóm - người nơng dân:

 Vật chứa đựng vật bị chứa đựng - Mười năm- thời gian trước mắt Trăm năm- thời gian lâu dài  Cái cụ thể trừu tượng - Áo chàm- người Việt Bắc  Dấu hiệu vật vật

Bài tập 2: So sánh ẩn dụ hoán dụ

Giống nhau: gọi vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác Khác nhau:

Ẩn dụ Hoán dụ

- Dựa vào quan hệ tương đồng

- Hình thức - Cách thức - Phẩm chất

- Chuyển đổi cảm gi

c

- Dựa vào nét tương cận

- Lấy phận toàn thể

(126)

- Lấy dấu hiệu vật vật

- Lấy cụ thể trìu tượng

?Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh mùa xuân, trong có sử dụng phép tu từ vừa học.

GV giao BT nhà

?Tìm văn học câu văn, câu thơ có sd biện pháp tu từ hoán dụ Nêu t/d ? *Điều chỉnh, bổ sung

4 Củng cố:

- Thế HD? Có kiểu HD? 5 Hướng dẫn HS tự học:

- Nhớ khái niệm, kiểu hoán dụ Tác dụng hoán dụ - Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng phép hoán dụ

- Chuẩn bị bài: Tập làm thơ bốn chữ

************************************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 103

TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ I Mục tiêu dạy học:

- Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ

- Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung thơ bốn chữ nói riêng 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc học thơ ca

- Xác định cách gieo vần thơ thuộc thể thơ bốn chữ

- Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ

- Yêu thích tập sáng tác thơ ca.

(127)

- Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tạo lập văn

II Chuẩn bị GV HS GV: Soạn bài, bảng phụ HS: Chuẩn bị trước III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

GV: Thơ bốn chữ có đặc điểm nào, để giúp em biết cách làm thơ chữ thực tiết học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: HD học sinh tìm hiểu đặc điểm thể thơ chữ. - Mục tiêu: HS nắm số đặc điểm thể thơ chữ

- Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, quy nạp, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Động não

- Thời gian: 18p

GV treo bảng phụ có vd sau: Cháu đường cháu

Chú lên đường ra Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà Hs đọc khổ thơ

?Khổ thơ trích văn nào? ?Nêu nội dung đoạn thơ?

?Dựa vào số chữ dòng thơ, xác định thể thơ?

?Nhận xét cách ngắt nhịp? GV hướng dẫn cách gieo vần

?Qua ví dụ em hiểu thơ bốn chữ?

GV nêu khái niệm

?Kể tên thơ làm theo thể thơ bốn chữ mà em học?

?Hãy đâu vần lưng trong

I Đặc điểm thể thơ bốn chữ Khái niệm

- Thơ bốn chữ thể thơ có nhiều dịng, dịng có bốn chữ

- Thường ngắt nhịp 2/2 thích hợp với lối kể tả

- Thường có vần lưng vần chân xen kẽ, gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp Xuất nhiều tục ngữ, ca dao đặc biệt vè

2 Cách gieo vần

(128)

đoạn thơ Sgk/tr85?

?Chỉ vần chân khổ thơ trên?

GV giải thích: Gieo vần cách (giãn cách) vần tách khơng liền Ngồi cịn gieo vần hỗn hợp: không theo trật tự

dòng thơ hàng - ngang trang - màng

*Vần chân: vần gieo cuối dòng thơ. hàng - trang

núi - bụi

*Vần liền: câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu

Ví dụ:

Nghộ hành nghộ hẹ Nghộ chẳng theo mẹ

*Vần cách: Các vần tách khơng liền

Ví dụ:

Cháu đường cháu Chú lên đường Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà *Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Giúp HS sở đặc điểm thơ hs vận dụng vào làm thơ chữ - Phương pháp: Làm độc lập

- Kĩ thuật DH: Động não - Thời gian: 20’

?Có thơ nhan đề “Hạt gạo làng ta” có số từ bị xóa Em hãy khơi phục lại vần cho thơ. GV hướng dẫn học sinh chọn từ để điền vào chỗ khuyết cho có nghĩa, có vần

II Tập làm thơ bốn chữ Bài tập 1

Hạt gạo làng ta Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng … Giọt mồ sa

Những trưa tháng sáu Nước … Chết cá cờ *Hoạt động 4: Vận dụng

Hs sáng tác thơ chữ theo chủ đề tự chọn *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi, sáng tạo học - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

(129)

?Sưu tầm thêm thơ bốn chữ XĐ cách gieo vần.

- Nêu đặc điểm thể thơ chữ? 5 Hướng dẫn SH tự học

- Nhớ đặc điểm thể thơ bốn chữ - Nhớ số vần

- Nhận diện thể thơ bốn chữ

- Sưu tầm số thơ viết theo thể thơ tự sáng tác thêm thơ bốn chữ

- Chuẩn bị bài: Cô Tô

****************************************************************

Tiết 104 Văn bản: CÔ TÔ

Nguyễn Tuân I Mục tiêu dạy học

- Hiểu cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên vùng đảo Cô Tô miêu tả văn

- Hiểu nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện của tác giả

2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh kĩ năng

- Đọc diễn cảm văn bản: giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân thiên nhiên vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

3 Thái độ:

(130)

- Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tiếp nhận văn

1 Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, máy chiếu, phiếu học tập cho HS, tập, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Soạn văn, đọc trước bài, sưu tầm viết đảo Cơ Tơ III Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra: Không

3 Các hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp

- Thời gian: 1p

GV giới thiệu trò chơi: Quan sát tranh ảnh đoán tên văn

? Những ảnh gợi cho em liên tưởng tới văn học? - “Sông nước Cà Mau” – Đoàn Giỏi

- “Vượt thác” – Võ Quảng

- “Cô Tô” – Nguy n Tuân ( H c sinh ch a bi t giáo viên gi i thi u n i vào bài)ễ ọ ế ệ ố

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản.

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên vùng đảo Cô Tô miêu tả văn Hiểu nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Yêu mến thiên nhiên người đất nước

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp tái hiện, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, giảng bình

- Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: 37’

HS ý phần thích dấu * giới thiệu tác giả sgk/90

?Qua phần thích chuẩn bị nhà, hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Tuân?

- HS trình bày – GV nhận xét

GV: Nguyễn Tuân người mực tài hoa Tuy viết văn ơng cịn am hiểu nhiều môn nghệ thuật khác: hội họa, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh Ơng khơng nhà văn mà ơng cịn người nghệ sĩ Có thể nói Nguyễn Tuân nhà văn có tài lớn phong cách độc đáo với sở trường tùy bút kí Có thể nói đặc điểm bật phong cách nghệ thuật ơng nói thể hầu hết tác phẩm ông, có kí “Cơ Tơ”

I Tìm hiểu chung về văn bản:

(131)

?Ngồi văn “Cơ Tơ” em cịn biết tác phẩm khác ông?

GV giới thiệu số tác phẩm Nguyễn Tuân - Vang bóng thời

- Chiếc lư đồng mắt cua - Thiếu q hương

Với đóng góp mình, ông đánh giá bút tiêu biểu cho văn học đại Việt Nam

GV ghi bảng GV chuyển ý:

GV hướng dẫn đọc: Các em đọc với giọng vui, tươi hồ hởi, nhấn giọng từ ngữ đặc sắc: xanh mượt, lam biếc, vàng giòn

- GV đọc đoạn: “Ngày thứ năm đảo Cô Tô lớn lên theo mùa sóng đây” (Tr 88)

- học sinh đọc đoạn văn

Yêu cầu học sinh ý thích SGK/Tr90, 91

?Quan sát phần thích giới thiệu tác phẩm, em hãy cho biết văn “Cô Tô” tác giả viết trong hoàn cảnh nào?

- Trong chuyến thăm vùng biển đảo Cô Tô nhà văn Nguyễn Tuân ghi lại ấn tượng thiên nhiên, người lao động nơi

?Lớp có đến Cơ Tơ chưa? Gv bổ sung thông tin đảo Cô Tô

Cô Tô quần đảo nằm phía đơng tỉnh Quảng Ninh, diện tích 46,2 km², bao gồm khoảng 50 đảo lớn nhỏ, có hai đảo lớn đảo Cơ Tơ đảo Thanh Lân Sự khác biệt Cô Tô so với đảo khác nước ta không vị trí đặc biệt quan trọng quốc phịng – an ninh, đa dạng cảnh quan thiên nhiên, địa hình mà cịn nét văn hóa riêng người nơi …

?Quay trở lại văn bản, em cho biết viết theo thể loại nào?

- Thể kí

?Em trình bày hiểu biết thể loại này? (Kí thể văn nào?)

- Hs trả lời theo cảm nhận * GV bổ sung:

- Thể kí thể văn ghi chép lại việc tượng có

- Nguyễn Tn có sở trường tùy bút kí - Phong cách độc đáo, tài hoa, ngôn ngữ giàu có điêu luyện

2 Văn bản

- Hoàn cảnh sáng tác: Văn viết dịp nhà văn thăm đảo Cô Tô

(132)

thật sống, thiên nhiên người Thông qua tác giả bộc lộ tình cảm trực tiếp việc tượng

?Ghi lại cảm xúc lần đến với Cô Tô, văn “Cơ Tơ” có bố cục rõ ràng, ứng với đoạn văn cụ thể Theo em, văn chia thành mấy phần? Xác định giới hạn nêu nội dung từng phần.

HS trả lời, HS khác bổ sung; GV chốt - Bố cục văn bản: phần:

+ Phần 1: Từ đầu -> “lớn lên theo mùa sóng đây” =>Cảnh Cơ Tô sau bão

+ Phần 2: Tiếp theo đến “ là nhịp cánh” =>Cảnh mặt trời mọc đảo

+ Phần 3: Phần lại

=>Cảnh sinh hoạt người dân đảo

Chuyển: Đã có ý kiến cho rằng: Cơ Tơ trong văn thể rõ nét tài ngôn ngữ văn chương Nguyễn Tuân - đặc biệt nghệ thuật miêu tả Để làm rõ điều đó, cô em chuyển sang mục II

*Bố cục: phần.

Hsquan sát ĐV 1

? Đây đoạn văn mở đầu văn “Cô Tô”. Em nhắc lại: đoạn văn miêu tả cảnh gì? - HS đọc thầm đoạn 1: “Ngày thứ năm đảo Cô Tô lớn lên theo mùa sóng đây”-Tr 88

GV dẫn: Ngay đầu đoạn văn, nhà văn NT giới thiệu: “Ngày thứ đảo Cô Tô”, tức ông đến đảo ngày Ghi chép xác thời gian đặc điểm tiêu biểu kí

?Và câu ấy, nhà văn nhận xét cảnh Cơ Tơ vào ngày thứ trên đảo?

- Trong trẻo, sáng sủa

?Chú ý vào đoạn một, em thấy cảnh Cô Tô miêu tả vào thời gian thời điểm đặc biệt nào? - Thời gian: Ngày thứ năm

- Thời điểm: Sau bão qua

GV: Thơng thường, thực tế, có bão thì mưa to gió lớn Sau bão, người ta thường thấy cảnh vật tiêu điều bị bão tàn phá nặng nề Vậy mà NT lại chọn thời điểm sau bão qua để miêu tả cảnh vật

?Tác giả lựa chọn vị trí để quan sát miêu tả Cô Tô?

II Đọc - hiểu văn bản văn

1 Cảnh Cô Tô sau cơn bão

- Thời gian: Ngày thứ năm

- Thời điểm: Sau bão qua

(133)

-Trên đồn biên phịng

?Ở vị trí có lợi cho việc quan sát miêu tả?

- Trên cao, nhìn bao qt cảnh vật, nhà văn nói: Có thể nhìn bao la Thái Bình Dương bốn phương tám hướng, quay gót 180 độ mà ngắm tồn cảnh đảo Cơ Tơ

?Vậy vị trí quan sát đó, tác giả Nguyễn Tuân đã lựa chọn hình ảnh để miêu tả cảnh Cơ Tơ? => Thảo luận nhóm

THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức thảo luận: nhóm ( theo bàn)

- Nội dung: Tìm hình ảnh miêu tả cảnh Cơ Tơ sau bão? Những hình ảnh miêu tả thơng qua từ loại biện pháp nghệ thuật gì? - Thời gian: 3’

- Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận thống

?Nhóm tìm hình ảnh Nguyễn Tuân lựa chọn để miêu tả cảnh Cô Tô sau cơn bão?

? Đại diện nhóm bổ sung khơng? Em có nhận xét việc lựa chọn hình ảnh để miêu tả Cơ Tơ?

- Đây hình ảnh đặc trưng, tiêu biểu cho vùng biển đảo

? Những hình ảnh thiên nhiên nhà văn miêu tả thông qua từ ngữ cụ thể nào? Nhóm báo cáo kết quả?

- sáng, xanh mượt, lam biếc, đặm đà, vàng giịn

? Mời đại diện nhóm 3, em đồng ý với kết của nhóm bạn khơng? Tính từ xanh mượt, gợi cho em cảm nhận màu xanh núi đảo màu xanh nào? Từ lam biếc gợi màu sắc của nước biển sao?

-Xanh mượt màu xanh non, mỡ màng tươi tốt tràn đầy sức sống cối sau bão

-Lam biếc màu xanh tươi sáng, sóng sánh, lấp lánh

- Hình ảnh miêu tả: +bầu trời: Trong sáng + Cây núi đảo: xanh mượt

+ Nước biển: lam biếc đặm đà

(134)

dưới ánh nắng mặt trời

Nước biển lại “Đặm đà – hương vị riêng biệt biển

? Những từ thuộc từ loại gì?

Em có nhận xét tác dụng tính từ này? - Tính từ màu sắc, đặc điểm vật

- Tác dụng: gợi tả, gợi hình ảnh; nhấn mạnh vào đặc điểm cây, nước Cô Tô sau bão

?Bên cạnh sắc xanh lá, nước, Nguyễn Tuân viết cát lại vàng giịn Vậy vàng giịn giúp em hình dung thứ cát nào? - Cát vàng giịn thứ cát vàng, khơ, khơ đến độ cảm giác giịn tan

?Vậy thì, qua từ “đặm đà”, “vàng giịn” để miêu tả nước biển cát, ta thấy nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả cảnh Cô Tô? -Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

?Ta cịn thấy, ngồi biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, tác giả nhắc lại nhiều lần từ “lại”, “càng, thêm, hơn” Việc lặp lại có tác dụng gì? - Nhấn mạnh, khẳng định vẻ đẹp cây, nước biển, cát đảo Cô Tô sau lần bão qua ? Có thể thấy, đoạn văn đầu văn gợi nên trước mắt ta tranh cảnh vật Cô Tô sau trận bão Em cảm nhận vẻ đẹp của Cô Tô bão qua?

- HS bày tỏ ý kiến

GV chốt ý bình: Có thể nói, với tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện, nhà văn Nguyễn Tuân vẽ nên trước mắt ta tranh đẹp đẽ ngơn ngữ văn chương Có thể thấy, cảnh Cô Tô sau bão thật tươi đẹp, lẽ, là…

GV ghi bảng->

?Chúng ta đắm vẻ đẹp Cơ Tơ qua tài miêu tả Nguyễn Tuân Không chỉ tái vẻ đẹp thiên nhiên, cuối đoạn văn, tác giả cịn trực tiếp bộc lộ cảm xúc Cô Tô Em câu văn ấy?

- …yêu mến đảo người chài đẻ lớn lên theo mùa sóng

? Câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? -So sánh: “như”

? Qua cách so sánh ấy, em nhận tình cảm mà

(135)

nhà văn Nguyễn Tn dành cho đảo Cơ Tơ ?

-Tình u gắn bó máu thịt - sinh nơi đây, không lạ lẫm mà thân thuộc gắn bó HS làm tập

*Thảo luận nhóm: Giáo viên hướng dẫn

- Bước 1: Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm

- Bước 2: Thảo luận theo nhóm:

? Theo em điều làm nên thành cơng trong nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Tuân?

(Điền (Đ) sai (S) vào cột tương ứng) - Chọn vị trí quan sát thích hợp (điểm nhìn miêu tả)

- Phát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu - Vận dụng khéo léo biện pháp tu từ - Sử dụng từ ngữ chọn lọc

- Cảm xúc trước cảnh vật

- Bước 3: Đại diện nhóm trình bày kết quả, học sinh khác nghe, nhận xét, bổ sung

- Bước 4: Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá hoạt động nhóm

GV dẫn: Các yếu tố góp phần tạo nên thành cơng nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Tuân kinh nghiệm quý báu cho em làm văn tả cảnh Qua cảm nhận vẻ đẹp đảo Cô Tô, chắn em ấp ủ ước mơ dâng trào cảm xúc

?Em ước mơ có cảm xúc gì, bày tỏ cho cô và các bạn nghe?

- Mong đến Cô Tô để ngắm cảnh, khám phá vẻ đẹp thiên nhiên

- Thấy tự hào thiên nhiên đất nước, mong góp phần bảo vệ để vẻ đẹp thiên nhiên trường tồn

ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG *Hoạt động tiểu kết

- Mục tiêu: Hs khái quát kiến thức học - Phương pháp: Khái quát hóa

- Thời gian: 1’

(136)

luyện nhà văn Sắp tới em viết văn số 6…

ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG * Hoạt động 4: Vận dụng

- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: vấn đáp

- Thời gian: 4’

?Viết đoạn văn ngắn (có đến câu) nêu cảm nghĩ em sau học xong đoạn văn miêu tả vẻ đẹp Cô Tô sau trận bão?

GV giao tập nhà ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG

Bài tập:

*Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa văn - Phương pháp: Nêu vấn đề

GV cho HS quan sát tranh HS vẽ đảo Cô Tô HS lớp 6A (năm học 2017-2018)

?Sưu tầm văn, thơ viết vùng biển đảo Cô Tô?

ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG 4 Củng cố

?Nghệ thuật bật đoạn văn em vừa tìm hiểu gì?

?Từ biện pháp nghệ thuật đoạn văn thể nội dung nào? 5 Hướng dẫn học sinh tự học:

- Học Sưu tầm tranh ảnh vùng biển đảo Cô Tô - Chuẩn bị học tiết “Cô Tô”

************************************************************ Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 105

Văn bản: CÔ TÔ (tiếp theo) Nguyễn Tuân I Mục tiêu dạy học:

- Cảm nhận vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

(137)

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

- Có ý thức yêu quý cảnh đẹp thiên nhiên người 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận văn

1 Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, máy chiếu, phiếu học tập cho HS, tập, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Soạn văn, đọc trước bài, sưu tầm viết đảo Cô Tơ III Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra:

?Cảm nhận em cảnh thiên nhiên Cô Tô sau bão qua? 3 Các hoạt động dạy học:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Vấn đáp

- Thời gian: 1p GV giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản.

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu cảm nhận vẻ đẹp cảnh mặt trời mọc biển cảnh sinh hoạt người dân đảo Cô Tô miêu tả văn Hiểu nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Yêu mến thiên nhiên người đất nước

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp tái hiện, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, giảng bình

- Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: 40’

HS đọc lại đoạn văn phần

?Nội dung đoạn văn vừa đọc?

? Để miêu tả cảnh mặt trời mọc tác giả có sự chuẩn bị ?

? Ngồi rình mặt trời, nghĩa ngồi ? Tại tác giả lại phải ngồi ''rình''?

Rình: Ngồi nấp sau đá tập trung cao độ, nhẫn nại, lặng lẽ chờ đợi để nắm bắt chớp lấy khoảnh khắc hiếm hoi tự nhiên -> Mặt trời lên sau bão - GV : Nếu nhà thơ Huy Cận, ơng miêu tả hồng hôn biển :

-'' Mặt cửa ''

II Đọc – hiểu văn bản 1 Cảnh Cô Tô sau cơn bão.

2 Cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cơ Tơ. * Cách đón mặt trời: - Dậy từ canh tư (từ 1-3 sáng)-> Khi trời cịn tối đất

(138)

Thì với Nguyễn Tuân, điều mà ông cho thú vị ngắm cảnh mặt trời mọc biển ngày bình thường mà bầu trời sau giông bão Và để thực ý định ơng phải dậy sớm để "rình" mặt trời lên

GV: Với chuẩn bị (dậy từ canh tư để ngồi ''rình'' mặt trời lên)

?Tác giả chọn vị trí để quan sát miêu tả?

- Chọn vị trí hịn đá đầu sư bên bờ biển

?Chọn vị trí có tác dụng việc quan sát miêu tả?

- Quan sát dễ dàng miêu tả xác chi tiết cảnh mặt trời lên đảo Cơ Tơ

?Cách đón mặt trời có độc đáo? Em có thể hình dung tâm trạng tác giả lúc ?

GV chốt:

?Cảnh mặt trời lên biển đảo tác giả miêu tả theo thứ tự nào?

- Trước mặt trời lên - Khi mặt trời lên

- Sau mặt trời lên

HS THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức: nhóm

- Nội dung: Hãy tìm chi tiết miêu tả từng thời điểm? Xác định nghệ thuật và nhận xét cảnh thời điểm đó?

+Nhóm 1: Trước mặt trời lên + Nhóm 2: Khi mặt trời lên + Nhóm 3: Sau mặt trời lên - Thời gian: phút

Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận thống

Dự kiến trả lời: Nhóm - Trước mặt trời mọc:

? Ngấn bể em hiểu ? + Chân trời, ngấn bể kính

Ngấn bể : Đường tiếp giáp biển chân trời

- Vị trí quan sát: Trên đá đầu sư-thấu tận mũi đảo (mép nước) -> Phù hợp vớp việc quan sát miêu tả cảnh mặt trời mọc

=>Đón mặt trời công phu, trang trọng với tâm trạng: Háo hức, chờ đợi, hồi hợp bâng khuâng, khát khao chiêm ngưỡng vẻ đẹp của tự nhiên

*Cảnh mặt trời mọc

- Trước mặt trời mọc:

(139)

theo tầm nhìn mắt

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc câu văn? -> So sánh: Chân trời ngấn bể so sánh với kính lau hết mây, hết bụi

=> Trong trẻo, tinh khiết (NT khéo léo tạo ra “phông nền” cho vầng dương mặt biển)

? Với cách so sánh giúp em hình dung khung cảnh ?

* Giáo viên: Phải cảnh bao la rộng lớn, sáng sủa phông để làm bật hình ảnh mặt trời điều thú vị đến :

Nhóm 2- Khi mặt trời mọc : + Tròn trĩnh phúc hậu

+ Quả trứng hồng hào thăm thẳm -> tính từ đặt cạnh (hồng hào, thăm thẳm, đường bệ), tác giả tả màu sắc, trạng thái, hình dáng Mặt trời + Hửng hồng, hồng hào, ngọc trai, bạc trắng, đỏ ->Y mâm lễ phẩm 

* Mặt trời nhú lên dần lên cho kì hết

? Câu văn cho ta thấy cảnh mặt trời lên thế nào?

+ Hình ảnh mặt trời "nhú lên" lên cho kỳ hết cho người đọc cảm nhận bước chầm chậm thời gian nín thở hồi hộp tác giả

? Cho ta thấy mặt trời lên chầm chậm, từ vậy thái đội tác giả lúc nào? ? Tác giả dùng nét vẽ để hoạ lại hình ảnh mặt trời lên?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả.GV gợi:

a) Cách dùng từ ( từ hình dáng màu sắc ) b) Nhận xét màu sắc?

c) Biện pháp tu từ?

d) Nhận xét so sánh? Và hình ảnh so sánh? + Tính từ “ trịn trĩnh”, “phúc hậu” danh từ hoá làm chủ ngữ đầu câu nhấn mạnh dáng vẻ, thần thái mặt trời

+ Đặc biệt: phép so ánh kéo hai vật: kỳ vĩ to lớn gần gũi thân thiết ( mặt trời - lịng đỏ trứng ) xích lại gần

> Màu sắc rực rỡ ( Các gam màu sáng xếp đan xen, hài hoà) tạo thành tranh sơn mài

=> Trong trẻo, tinh khiết

- Khi mặt trời mọc : + Tròn trĩnh phúc hậu + Quả trứng hồng hào thăm thẳm

+ Hửng hồng, hồng hào, ngọc trai, bạc trắng, đỏ ->Y mâm lễ phẩm

> Ngơn ngữ điêu luyện, giàu tính tạo hình

(140)

tráng lệ

> So sánh kép : Lòng đỏ trứng, trứng hồng, mâm lễ vật

> So sánh gần gũi, quen thuộc, xác, độc đáo, dễ hình dung

GV: - Trong bài: Tuỳ bút ''Người lái đị sơng Đà'' nhà văn Nguyễn Tuân so sánh rất hay

+ Con sông đà tuôn dài, tuôn dài mơt tóc trữ tình.

Hay:

+ Màu nước sơng đà lừ lừ chín đỏ da mặt một người bầm rượu bữa

Nhóm 3: - Sau mặt trời mọc: + Một vài nhạn

+ Một hải âu

? Nhận xét cảnh Sau mặt trời mọc ?

* Vì mặt trời mọc sáng đảo Cô Tô quà tặng tạo hoá ban cho sống, ngày đến là lễ hội - Bình minh biển, mặt trời chính là q vơ giá người mẹ lớn thiên nhiên ban tặng cho người có thể cảm nhận vẻ đẹp cách đầy đủ tinh tế Chính mà ngắm nhìn bình minh Cơ Tơ Nguyễn Tuân thú vui hưởng thụ, dễ dãi, thụ động mà tìm đẹp cách công phu, đầy khám phá, sáng tạo Như nghệ sĩ săn lùng đẹp, Nguyễn Tuân dậy từ canh tư, lúc cịn tơi đất, đầu đá sư, thấu đầu mủi đảo Và ngồi rình mặt trời lên Người đọc cảm mến tác giả lòng u q, tơn thờ “cái đẹp” cảm phục, thích thú cơng phu tìm kiếm đẹp người nghệ sĩ, hồi hộp tác giả chờ đón “đẹp” xuất * Mặt trời sống, nguồn vui bà tác giả so sánh y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trường thọ > đem sống cho người dân chài

> Thể nâng niu trân trọng, cảm xúc dạt nhà văn trước vẻ đẹp tự nhiên

=> Bức tranh đẹp, rực rỡ, huy hoàng, tráng lệ đầy

chất thơ

? Qua phân tích em khái qt lại cảnh mặt trời mọc biển đảo Thanh Luân Cô Tô như thế ?

phong phú

- Sau mặt trời mọc: + Một vài nhạn + Một hải âu

(141)

Gv chốt -> ghi bảng

?Qua việc miêu tả cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô (Từ chuẩn bị, quan sát, miêu tả ) cho em hiểu thêm nhà văn Nguyễn Tuân ?

- Nhà văn quan sát thiên nhiên không mắt mà tâm hồn, cảm xúc hào hứng – quan sát tỉ mỉ, tinh tế

- Năng lực sáng tạo đẹp, vốn ngôn ngữ phong phú, độc đáo

- Tình yêu mến gắn bó với vẻ đẹp thiên nhiên nhà văn

(?) Nếu em hoạ sĩ, em chọn gam màu để vẽ cảnh mặt trời mọc biển ?

Màu xanh vẽ sắc nước, trời, đỏ hồng

Nổi bật màu xanh biển trời h/ả mặt trời với gam màu đỏ hồng pha trộn

*GV: Cảnh mặt trời mọc biển tranh sơn mài rực rỡ, tráng lệ Chỉ ĐV ngắn, NTuân vẽ trước mắt người đọc k/cảnh bao la rộng lớn vùng trời biển nơi đầu sóng gió Nổi bật màu xanh biển trời h/ả mặt trời với gam màu đỏ hồng pha trộn (?) Thành công nhà văn cho ta học thiết thực làm văn miêu tả ?-> Muốn miêu tả sinh động, xác cần tập trung quan sát, liên tưởng, huy động tối đa vốn từ ngữ có

Theo em, nhà văn lại có cách đón nhận mặt trời mọc cơng phu trân trọng đến thế? GV: Nguyễn Tuân người có tình u thiên nhiên đến say đắm khát vọng khám phá đẹp (?) Nếu em ngắm cảnh mặt trời mọc trên biển (trực tiếp qua phim ảnh) em thấy những hình ảnh xác độc đáo khơng?

GV bình: Với óc quan sát sắc sảo, tâm hồn tinh tế kết hợp với trí tưởng tương phong phú, táo bạo Ng Tuân biến lời văn miêu tả thành tranh sơn mài tráng lệ Sự am hiểu tác giả hội hoạ tăng thêm hiệu lực cho ngòi bút miêu tả, đoạn văn giàu chất tạo hình hồ sắc khiến sáng rực lên, đẹp vẻ đẹp kì ảo mà lại thực

GV khái quát, chuyển ý: Thiên nhiên đẹp thế, trở với sống người dân nơi tác giả cảm nhận miêu tả cảnh sinh hoạt

(142)

người HS đọc phần

? Để miêu tả cảnh sinh hoạt người trên biển đảo Cô Tô tác giả chọn điểm không gian nào ? ( gần hay xa, tập trung đâu )

?Tại tác giả lại chọn điểm để miêu tả sống người nơi đây?

Bởi : Giữa mặn mòi biển khơi nước ngọt thứ quý giá, nguồn sống sinh hoạt người nơi (Có thể nói hồn sống sinh hoạt dòng sữa người mẹ nuôi con)

- Cuộc sống người dân đảo sau ngày lao động quần tụ quanh giếng nước

?Tìm chi tiết miêu tả cảnh sinh hoạt lao động nơi đây?

- Bao nhiêu người đến gánh nước, đoàn thuyền khơi, chị Châu Hịa Mãn

?Em có cảm nhận cảnh lao động, sinh hoạt của người dân biển đảo Cô Tô?

- Cảnh lao động khẩn trương, tấp nập gợi cảm giác đậm đà mát mẻ

? Tác giả - Khách lữ hành làm để hồ mình vào cảnh sinh hoạt người dân vùng biển đảo? - Cùng tắm với người xung quanh giếng nước ? Cùng tắm với người dân nơi đây, tác giả đã nhận điều ?

? Vì tác giả lại có cảm nhận : ''Vui một cái bến - đậm đà mát nhẹ chợ trong đất liền''?

-> Vì cảnh tấp nập, người lên xuống múc nước, gánh nước gợi liên tưởng đến đông vui bến hay chợ đất liền

-> Sự tấp nập, khẩn trương gợi cảm giác đậm đà mát mẻ lành không khí buổi sáng biển dịng nước lọc qua tinh thể cát

-> Khác với tấp nập, ồn có ngột ngạt chợ đất liền-> Thanh bình

?Hình ảnh Châu Hòa Mãn gánh nước ra thuyền Châu Hòa Mãn địu gợi cho người đọc cảm nghĩ sống nơi đây?

- Cuộc sống sinh hoạt người đảo vui tươi, bình, yên ả, giản dị, hạnh phúc

? Trong tranh sinh hoạt tác giả

3 Cảnh sinh hoạt của con người đảo Cô Tô.

(143)

nhắc đến vợ chồng anh hùng Châu Hồ Mãn? Và điều có ý nghĩa gì?

-> Khẳng định cảnh sinh hoạt người dân cảnh thực

? Tóm lại, cảnh sinh hoạt người dân đảo Cô Tô sau trận bão nào? ? Em hiểu thêm điều sống người nơi đây?

GV chốt

=> Tấp nập, đông vui, nhộn nhịp, sống đầm ấm, giản dị, hạnh phúc bình, dân giã

? Có ý kiến cho rằng: Cảnh sinh hoạt người dân đảo Cô Tô khác với cảnh sinh hoạt trên đất liền em có đồng ý khơng? Ý kiến em thế nào?

HS tự bộc lộ

? Qua học văn Em nhận xét điểm nhìn của tác giả miêu tả cảnh theo trình tự nào? (Từ khái quát > cụ thể, xa > gần)

GV gợi:

- Ngắm màu xanh biển?

+ Ngắm màu xanh biển: Nguyễn Tuân chọn điểm nhìn từ góc đồn biên phịng ( Từ nhìn xuống, nhìn xa )

- Đón cảnh mặt trời lên?

+ Đón cảnh mặt trời lên: Tác giả đứng đầu mũi đảo đá đầu sư

- Cảnh sinh hoạt Của người dân vùng đảo?

+ Cảnh sinh hoạt người dân đảo: Tác giả phải hồ vào sống họ điểm tiếp cận từ giếng rìa đảo Thanh Luân

* Văn xem phim quay chậm cảnh từ xa đến gần Dù chưa đặt chân đến hòn đảo Cơ Tơ có lẽ hình dung cảnh thiên nhiên người thế nào?

?Qua văn, em học tập nghệ thuật miêu tả tác giả?

- Khắc họa hình ảnh tinh tế, xác, độc đáo Sử dụng phép so sánh lạ từ ngữ giàu tính sáng tạo

?Bài văn giúp em cảm nhận cảnh đảo Cơ Tơ? Về tình cảm nhà văn?

- Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên biển đảo Cô Tô, vẻ đẹp người lao động vùng đảo Qua thấy tình cảm u q

- Cuộc sống sinh hoạt người đảo vui tươi, bình, yên ả, giản dị, hạnh phúc

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

(144)

của tác giả mảnh đất quê hương Gv chốt Hs đọc ghi nhớ

*Điều chỉnh, bổ sung *Ghi nhớ: (Sgk/tr )

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng làm tập

- Phương pháp: Vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: 5phút

? Học xong văn thơi thúc em tình cảm nào, mong muốn nào?

* Muốn đặt chân đến đảo để tận hưởng dòng nước ngào, thêm yêu cảnh sắc thiên nhiên đất nước, yêu bà làng chài đảo

? Em học tập điều nghệ thuật viết văn của Nguyễn Tuân qua học văn bản?

- Quan sát miêu tả cảnh từ điểm nhìn

- Say mê, yêu mến thiên nhiên, người sống

- So sánh phải độc đáo, dùng từ phải giàu hình ảnh, thể đựơc tình yêu, cảm xúc người viết *Điều chỉnh, bổ sung

IV Luyện tập

?Dựa vào văn Cô Tô t/g NT, em viết một đoạn văn ngắn miêu tả cảnh mặt trời mọc. *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi sáng tạo học - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

Tìm hiểu thêm đảo Cơ Tô để hiểu yêu thêm vùng đất Tổ Quốc

GV giao nhà *Điều chỉnh bổ sung:

4 Củng cố kiến thức: - GV củng cố

5 Hướng dẫn HS tự học

- Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết, hình ảnh tiêu biểu - Hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh

(145)

****************************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 106 + 107

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 VĂN TẢ NGƯỜI

Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra

- Đánh giá khả tiến học sinh trình tiếp nhận kiến thức văn tả người; làm sở phân hóa khả học tập học sinh

- Căn kết đạt sau kiểm tra học sinh, giáo viên có điều chỉnh phù hợp PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Bước 2: Xác định chuẩn KT, KN cần đạt

Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá được: 1 Kiến thức:

- Kiểm tra, đánh giá nhận thức HS phương pháp làm văn tả người; biết viết văn tả người có nội dung: tả ngoại hình, tả hoạt động, tính tình, nêu cảm nghĩ với người tả Có ba phần: mở bài, thân bài, kết

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn, văn); Biết vận dụng kĩ năng: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý trước viết

3 Thái độ:

- Có ý thức chuẩn bị cho kiểm tra, làm nghiêm túc 4 Năng lực cần đánh giá:

- Năng lực tư sáng tạo, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt, tạo lập văn

Bước 3: Lập b ng mô t , b ng câu h i m c đ đánh giá theo đ nh h ng n ng l ả ả ỏ ứ ộ ị ướ ă ự

Nhận biết Nhớ phương pháp làm văn tả người

Thông hiểu Biết xác định đặc điểm người tả thông qua từ ngữ,hình ảnh. Vận dụng Tìm văn miêu tả người

Vận dụng cao

Tạo lập văn hồn chỉnh tả người có nội dung: tả ngoại hình, tả hoạt động, tính tình, nêu cảm nghĩ với người tả Có ba phần: mở bài, thân bài, kết

Hệ ố th ng câu h i dùng trình t ch c ki m traỏ ổ ứ ể

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhớ phương

pháp làm văn tả người

- - Xác định đặc điểm bật nhân vật

- Học tập nghệ

- Tìm văn miêu tả người

(146)

thuật miêu tả người nhà văn

nghĩ với người tả Có ba phần: mở bài, thân bài, kết

Bước 4: Làm đề; Thiết lập ma trận:

Ma tr n đ :ậ ề

Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Vận

dụng thấp

Vận dụng cao

Văn miêu tả

Nhớ tên nhân vật

- Xác định đặc điểm bật nhân vật - Học tập nghệ thuật miêu tả người nhà văn

Viết văn tả người hoàn chỉnh Số câu

Số điểm Tỉ lệ:

1 = 10%

2 = 20%

1 = 70%

4 10 = 100% III Hoạt động dạy học

2 Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị HS 3 Bài mới:

+ Thời gian: 1p

GV: Giới thiệu mục đích KT *Điều chỉnh, bổ sung:

*Hoạt động 2: Học sinh viết bài

+ Mục tiêu: HS biết cách làm văn tả người qua thực hành viết Trong thực hành biết cách vận dụng kĩ kiến thức văn miêu tả nói chung tả người nói riêng học tiết trước

+ Phương pháp: Thực hành + Thời gian: 85 p

*Điều chỉnh, bổ sung: 2 Đề bài:

I Đọc - hiểu văn bản: (2,0 điểm) Cho đoạn văn sau:

“Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ.”

(147)

Câu 1: (0,5 điểm) Đoạn văn miêu tả ai?

Câu 2: (0,5 điểm) Đặc điểm bật nhân vật gì?

Câu 3: (1,0 điểm) Qua đoạn trích em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn?

II Làm văn: (8,0 điểm)

Hãy tả người mà em yêu quý III Đáp án thang điểm:

I Đọc –hiểu văn bản: Câu 1: (0,5 điểm)

*Yêu cầu trả lời:

- Đoạn văn miêu tả Dượng Hương Thư *Hướng dẫn chấm:

- Điểm 0,5: Học sinh trả lời đoạn văn miêu tả Dượng Hương Thư - Điểm 0,25: Học sinh trả lời chưa đầy đủ

- Điểm 0: Học sinh trả lời sai không làm Câu 2: (0,5 điểm)

- Đặc điểm bật nhân vật: Nhân vật đẹp cỏa vẻ ngoại hình rắn chắc, gân guốc, khỏa mạnh -> Làm bật vẻ đẹp người lao động

- Điểm 0,5: Học sinh trả lời đặc điểm bật nhân vật: Nhân vật đẹp cỏa vẻ ngoại hình rắn chắc, gân guốc, khỏa mạnh -> Làm bật vẻ đẹp người lao động

- Điểm 0,25: Học sinh trả lời chưa đầy đủ

- Điểm 0: Học sinh trả lời sai không làm Câu 3: (1,0 điểm)

- Qua đoạn trích em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn là: chọn hình ảnh, sử dụng từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh -> Làm bật vẻ đẹp người lao động

- Điểm 1,0: Học sinh trả lời qua đoạn trích em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn là: chọn hình ảnh, sử dụng từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh -> Làm bật vẻ đẹp người lao động

- Điểm 0,5: Học sinh trả lời chưa đầy đủ

- Điểm 0: Học sinh trả lời sai không làm II Làm văn: (7,0 điểm)

1 Yêu cầu chung

- Học sinh viết vận dụng phương pháp làm văn tả người để tả lại người em yêu quý (Người thân, thầy (cô) giáo, bạn bè )

- Trình bày - đủ bố cục ba phần văn

- Hành văn mạch lạc, sáng Tránh mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp 2 Yêu cầu cụ thể:

(148)

b Xác định người tả (2 điểm)

c Biết quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, sử dụng từ ngữ gợi tả, biện pháp so sánh để tái lại người tả (4 điểm)

Hướng dẫn chấm:

*Điểm 7: Đảm bảo u cầu trên, trình bày theo định hướng sau a Mở (1,0 điểm)

Học sinh biết dẫn dắt, giới thiệu khái quát người tả, cảm xúc chung người

b Thân (5,0 điểm)

Hiểu rõ đề, miêu tả tồn diện làm bật hình ảnh người tả, mối quan hệ; văn viết có cảm xúc, hành văn lưu lốt, viết có cấu tạo rõ ràng, mạch lạc, có tưởng tượng phong phú, khơng mắc lỗi thơng thường, trình bày đẹp Câu văn cú pháp , sử dụng từ sát hợp

c Kết (1,0 điểm)

Học sinh nêu cảm nghĩ người tả, mong ước thân

*Điểm đến 6: Cơ đáp ứng yêu càu ý chưa trình bày đầy đủ liên kết cịn chưa thật chặt chẽ

* Điểm đến 4: Đáp ứng khoảng 2/4 đến 3/4 các yêu cầu * Điểm đến 2: Đáp ứng khoảng 1/4 các yêu cầu

* Điểm 0,5: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu

* Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm ); lời văn gợi tả; thể khả quan sát tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

- Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

- Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

e Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu

4 Củng cố: GV thu chấm, đánh giá kiểm tra. 5 Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị bài: Các thành phần câu

(149)

Tiết 108: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp học sinh:

- Nắm thành phần câu

- Phân biệt thành phần thành phần phụ câu 2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh kỹ năng:

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu

- Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước 3 Thái độ: Giáo dục HS:

- Có ý thức đặt câu dùng câu có đầy đủ thành phần 4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chung: Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt

- Năng lực riêng: Năng lực tiếp nhận, tạo lập văn II Chuẩn bị GV HS:

1 Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, máy chiếu, phiếu học tập cho HS, tập bổ sung, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học bài, làm tập, chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên

III Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra: Lồng ghép bài 3 Các hoạt động dạy học:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp

GV: Trước vào học hôm cô mời em xem trích đoạn phim hoạt hình sau

?Từ nội dung đoạn phim vừa xem, em đặt câu để nêu nhận xét em dế?

- GV nhận xét câu trả lời học sinh

GV dẫn vào mới: Bạn vừa đặt câu hoàn chỉnh để nhận xét nhân vật qua đoạn phim hoạt hình dế đáng yêu ngộ nghĩnh Hằng ngày em thường sử dụng câu để giao tiếp, để tạo lập văn Và có lẽ, nhiều bạn muốn biết: câu có thành phần nào?Các thành phần câu có đặc điểm gì? Hơm nay, cô giúp em trả lời câu hỏi qua học: Tiết

(150)

- Mục tiêu: Học sinh nắm được khái niệm thành phần câu. Phân biệt thành phần thành phần phụ câu Đặc điểm vị ngữ chủ ngữ

- Phương pháp: Phân tích ngữ liệu, vấn đáp, nêu giải vấn đề, giải thích, quy nạp, thảo luận nhóm

- Kĩ thuật dạy học: Động não - Thời gian: 35 phút

GV: Bài học hơm có đơn vị kiến thức bản:

- Phân biệt thành phần với thành phần phụ câu; Vị ngữ; Chủ ngữ

Trước hết em tìm hiểu phần I…GV ghi bảng

GV chiếu ví dụ: Chẳng bao lâu, trở thành một chàng dế niên cường tráng.

HS đọc ví dụ

?Em cịn nhớ câu văn trích văn bản nào? Tác giả ai?

- Văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” (trích “Dế Mèn phiêu lưu kí” Tơ Hồi

?Qua câu văn, Dế Mèn muốn giới thiệu điều gì? - Dế Mèn tự giới thiệu mình: Trong thời gian khơng lâu, Dế Mèn trở thành chàng dế niên khoẻ mạnh, cường tráng

?Bằng kiến thức học bậc Tiểu học về thành phần câu, em xác định các thành phần câu câu văn trên?

- HS xác định thành phần câu

- Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung GV nhận xét -> Chiếu đáp án

- TN: Chẳng - CN:

- VN: trở thành chàng dế niên cường tráng.

GV: Trong câu vừa cho xác định thành phần TN, CN, VN câu

GV: Từ câu văn cho, giả sử cô lược bỏ thành phần câu có câu sau (chiếu):

- Nếu bỏ CN: Chẳng bao lâu, trở thành một chàng dế niên cường tráng

- Nếu bỏ VN: Chẳng bao lâu, tôi.

- Nếu bỏ TN: Tôi trở thành chàng dế thanh niên cường tráng

I Phân biệt thành phần chính với thành phần phụ của câu.

(151)

?Nếu lược bỏ thành phần chủ ngữ, vị ngữ thì cấu tạo nội dung thông báo câu thay đổi nào?

- HS trả lời: Câu khơng có cấu tạo hồn chỉnh Câu diễn đạt khơng trọn vẹn ý

?Cịn lược bỏ thành phần trạng ngữ đi, thì việc lược bỏ có ảnh hưởng đến nội dung ý nghĩa cấu tạo câu khơng?Vì sao?

- HS trả lời: Khơng ảnh hưởng nội dung câu lược bỏ trạng ngữ nội dung câu cấu tạo câu đảm bảo (Tuy nhiên bỏ trạng ngữ câu bớt ND thơng báo thời gian)

GV chốt chiếu kết luận:

- Bỏ CN VN câu trên: Ý nghĩa câu bị ảnh hưởng, nội dung thông báo không đầy đủ trọn vẹn, câu có cấu tạo khơng hồn chỉnh

- Bỏ trạng ngữ câu trên: Không ảnh hưởng đến nội dung câu Câu có cấu tạo hoàn chỉnh

=> Thành phần CN, VN: Được gọi thành phần câu

- Thành phần trạng ngữ: Được gọi thành phần phụ câu

?Qua việc phân tích ví dụ trên, em hiểu nào là thành phần chính, thành phần phụ câu? - HS trả lời

+ GV: Các em rút kết luận thành phần thành phần phụ câu Và nội dung phần ghi nhớ sách giáo khoa

- HS đọc ghi nhớ

GV: Như thành phần phụ không bắt buộc có mặt câu nói viết sử dụng thành phần phụ trạng ngữ để nội dung thông báo rõ thời gian, địa điểm, nguyên nhân, cách thức…Về vấn đề tìm hiểu kĩ lớp

GV: Khác với thành phần phụ, thành phần bắt buộc phải có mặt câu để cấu tạo câu hoàn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn Tuy nhiên giao tiếp hàng ngày em gặp tình khác

GV đưa ví dụ : - Anh hôm nào?

(152)

Để trả lời câu hỏi có cách trả lời như sau:

- Tôi hôm qua ->Câu đủ thành phần CN, VN, TN

- Về hôm qua ->Câu lược bỏ CN - Hôm qua -> Câu lược bỏ CN, VN

?Vậy theo em gắn với hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, trả lời câu thứ câu thứ thì người hỏi có hiểu khơng?Vì sao?

- Vẫn hiểu đối thoại

+ GV: Khi nói thành phần câu bắt buộc phải có mặt câu nói mặt kết cấu ngữ pháp ngữ pháp tách khỏi hồn cảnh nói cụ thể Cịn đặt câu hồn cảnh nói cụ thể ví dụ có thành phần lại bỏ mà thành phần phụ lại không bỏ Đây tượng rút gọn câu, lớp em học

GV hướng dẫn HS làm tập nhanh GV chiếu tập, HS đọc

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm (Phiếu 1) + Hình thức: Nhóm nhỏ theo bàn

+ Nội dung: Xác định thành phần câu

+ Thời gian: phút

- HS trao đổi theo bàn, theo nội dung phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày - GV gọi 1,2 nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Qua tập, cô thấy em làm tốt việc xác định thành phần câu cô em tiếp tục tìm hiểu đặc điểm thành phần chính: CN, VN câu Trước hết em tìm hiểu thành phần câu vị ngữ

GV chuyển mục II… GV chiếu lại ví dụ: câu

Trong câu vừa xác định CN, VN, TN Các em ý vào VN Các em lại tiếp tục thảo luận xem vị ngữ câu có cấu tạo nào?

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm: + Hình thức: Nhóm nhỏ theo bàn

+ Nội dung: Xác định cấu tạo vị ngữ câu? (Vị ngữ từ hay cụm từ? Thuộc từ loại gì? Cụm từ gì?)

(153)

+ Thời gian: phút GV: Phát phiếu học tập

- HS trao đổi, thảo luận->cử thư kí ghi chép-> Đại diện nhóm trình bày

– GV gọi 1,2 nhóm khác nhận xét, bổ sung

Các em xác định cấu tạo vị ngữ cô đồng ý với em

GV chiếu đáp án

GV: Qua việc phân tích ví dụ, ta thấy vị ngữ cấu tạo từ cụm từ

?Vậy em thấy VN thường cấu tạo những từ hay cụm từ loại nào?

- VN thường ĐT, CĐT, TT, CTT, DT, CDT ?Em ý quan sát vào vị ngữ câu 2, chúng ta vừa xác định vị ngữ cụm ĐT Vậy đứng trước CĐT từ nào?

- Từ

?Từ thuộc từ loại mà em học? - Phó từ quan hệ thời gian

?Vậy qua đây, em thấy VN có khả kết hợp được với từ loại đứng trước nó?

- Phó từ quan hệ thời gian

GV: Ngồi từ cịn có phó từ quan hệ thời gian như: sẽ, đang, vừa, sắp,

?Câu có VN động từ, câu có VN 2 CĐT Em có nhận xét số lượng vị ngữ trong câu ?

? Các em ý vào câu sau đặt câu hỏi cho thành phần vị ngữ?

1 Gió làm sao?

2 Chiều tơi làm gì? 3 Mẹ em gì? 4 Cả làng nào?

?Vậy VN thường trả lời cho câu hỏi nào?

- VN thường trả lời cho câu hỏi: Làm sao? Như nào? Làm gì? Là gì?

GV chốt: Qua ví dụ vừa phân tích, tìm hiểu cấu tạo VN, khả kết hợp vị ngữ, câu hỏi tìm vị ngữ Đó đặc điểm VN

?Em thấy thành phần vị ngữ có đặc điểm gì?

- HS nhắc lại

GV: Đó phần ghi nhớ học Mời em đọc to phần ghi nhớ sgk/tr93

- Vị ngữ ĐT, CĐT, TT, CTT, DT, CDT

- VN khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian - Câu có nhiều vị ngữ

- VN trả lời cho câu hỏi: Làm sao? Như nào? Làm gì? Là gì?

(154)

GV chuyển mục III Chủ ngữ

+ GV: GV chiếu câu 1, 2, ví dụ vừa phân tích - GV hướng dẫn HS tiếp tục thảo luận nhóm: + Hình thức: Nhóm nhỏ theo bàn

+ Nội dung: Xác định cấu tạo vị ngữ câu? (Vị ngữ từ hay cụm từ? Thuộc từ loại gì? Cụm từ gì?)

+ Thời gian: phút

- HS trao đổi, thảo luận->cử thư kí ghi chép-> Đại diện nhóm trình bày, bổ sung ý kiến

?Trong câu ví dụ, em xác định chủ ngữ dùng để làm ?

- Chủ ngữ nêu tên vật, tượng có hoạt động, đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ

?Tương tự thành phần vị ngữ, em xác định cấu tạo chủ ngữ câu? (Chủ ngữ là từ hay cụm từ, thuộc từ loại ?Cụm từ gì ?)

1 DT Đại từ CDT CN-2 TT ĐT

? Qua ví dụ này, em thấy CN cấu tạo từ hay cụm từ loại nào?

- Chủ ngữ thường DT, đại từ, CDT có ĐT, TT

?Hãy quan sát vào thành phần chủ ngữ ở phần ví dụ vừa phân tích Em có nhận xét về số lượng CN câu?

- Câu có nhiều CN

?Em đặt câu hỏi cho thành phần CN? - Cái thổi?

- Ai học làm bài? - Con xinh?

?Vậy CN thường trả lời cho câu hỏi nào?

GV chốt: Qua ví dụ vừa phân tích, tìm hiểu CN gì, cấu tạo CN như thế nào? Và câu hỏi tìm CN.

? Qua phân tích ví dụ, em thấy chủ ngữ có những đặc điểm bật nào?

+ Đây phần ghi nhớ học ngày hôm

III Chủ ngữ: 1 Ví dụ

*Nhận xét

- Chủ ngữ nêu tên vật, tượng …

- Chủ ngữ từ cụm từ

- Câu có nhiều chủ ngữ

(155)

+ HS đọc ghi nhớ

GV: Chốt lại kiến thức cần khắc sâu bài… Chuyển sang phần luyện tập

ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG:

2 Ghi nhớ (Sgk/tr93)

Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức phần lí thuyết để làm tập - Phương pháp: Vấn đáp, nêu giải vấn đề

- Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút - GV chiếu tập - HS đọc

GV cho học sinh phân tích câu cịn lại học sinh nhà tự làm

+ GV chiếu câu cho hs làm - Đôi /mẫm bóng CN (CDT) VN(TT)

?Xác định TN, CN, VN câu văn sau? - Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thoáng/ mái TN VN

đình, mái chùa cổ kính CN

?Nhận xét vị trí chủ ngữ, vị ngữ câu? GV lưu ý: Câu văn thứ có cấu trúc đảo VN lên trước CN Cách đảo dụng ý nhà văn muốn tạo ấn tượng trạng thái vật lúc ẩn lúc -> gợi hình ảnh Vậy viết văn cần linh hoạt việc xếp trật tự thành phần câu Khơng phải lúc cứng nhắc CN trước, vị ngữ sau Sử dụng câu linh hoạt giúp cho lời văn thêm uyển chuyển, sinh động - GV chiếu BT2

- HS đọc

Bài tập 2: Đặt câu theo yêu cầu sau:

a Một câu có vị ngữ trả lời cho câu hỏi Làm gì? để kể lại việc tốt mà em bạn em làm

b Một câu có vị ngữ trả lời cho câu hỏi Như nào? để tả hình dáng tính tình đáng u của bạn lớp em

GV hướng dẫn học sinh làm BT:

- Trả lời câu hỏi Làm gì? thường động từ cụm động từ

- Trả lời câu hỏi Như nào? thường tính từ cụm tính từ

- HS làm việc độc lập, suy nghĩ đặt câu

IV Luyện tập. Bài tập 1:

(156)

- GV gọi hs lên bảng đặt câu xác định thành phần câu

- HS khác bổ sung, nhận xét GV nhận xét

GV chiếu tập bổ sung: - Thảo luận cặp đôi

Bài tập bổ sung: Hãy n i thành ph n ch ng ố ầ ủ ữ c t v i thành ph n v ng c t (n u đ c) độ ầ ị ữ ộ ế ượ ể t o thành câu hoàn ch nh.ạ ỉ

Cột (Chủ ngữ) Cột (vị ngữ) Những dế

mèn

2 Dịng sơng Những sóng

liếm bãi cát

như dải lựa mền mại ơm lấy xóm làng

cứ chảy quanh co dọc núi cao sừng sững ?Tại em không nối CN “Những dế mèn?” với phận vị ngữ cột 2? - CN không phù hợp với đặc điểm, hoạt động, trạng thái, tính chất…được miêu tả cột 2-> nối được, tạo câu GV chốt: Vậy, viết câu em cần ý đến mối quan hệ ý nghĩa phận CN VN Tránh trường hợp phận CN VN khơng có mối quan hệ ý nghĩa, khơng diễn đạt trọn vẹn ý (có thể cấu tạo ngữ pháp đúng),

GV: Chú ý mối quan hệ ý nghĩa CN VN Tích hợp với TLV miêu tả Một vật iêu tả nhiều trạng thái, đặc điểm khác nhau, sử dụng phép tu từ

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào việc tạo lập văn bản - Phương pháp: Nêu vấn đề

?Viết đoạn văn (ít câu) miêu tả cảnh mùa xuân Xác định chủ ngữ, vị ngữ các câu đoạn văn.

- GV định hướng cho HS cách viết giao nhà ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG:

(157)

- Mục tiêu: Học sinh có tìm tịi, sáng tạo học - Phương pháp: Nêu vấn đề

? Sưu tầm câu văn miêu tả hay tập phân tích cấu tạo câu.

- GV giao nhà

ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: 4 Củng cố:

?Em cần ghi nhớ kiến thức học hơm nay? - GV chốt ý tồn

5 Hướng dẫn HS học nhà: - Học làm tập

- Chuẩn bị bài: Câu trần thuật đơn

******************************************************** Ngày soạn:

THI LÀM THƠ NĂM CHỮ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm - Đặc điểm thể thơ năm chữ

- Các khái niệm vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách củng cố lại 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Vận dụng kiến thức thể thơ năm chữ vào việc tập làm thơ năm chữ

- Tạo lập văn thể thơ năm chữ 3 Thái độ

- Có tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng làm 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ

1 Giáo viên: KHDH, đoạn thơ năm chữ Học sinh: Chuẩn bị sáng tác nhà III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra: Không

3 Bài mới:

(158)

- Thời gian: 1p

GV giới thiệu trò chơi:

GV dẫn vào mới: Thơ chữ có đặc điểm nào, để biết cách sáng tác thơ chữ tìm hiểu học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm thể thơ chữ

- Mục tiêu: HS nắm đặc điểm thể thơ chữ: vần nhịp - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề, quy nạp - Kĩ thuậtDH: Động não

- Thời gian: 15p

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ

?Nhận xét số chữ thơ: “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ?

?Nhận xét hình thức trình bày? ?Rút kết luận khổ thơ?

?Nhận xét cách gieo vần khổ 1, – thơ “ Đêm Bác không ngủ”?

?Rút kết luận vần thể thơ năm chữ (vần bằng, vần trắc, gieo vần liền, vần chính, vần thơng)?

?Để diễn đạt thơ cho diễn cảm, em cần lưu ý thêm điều gì?

?Nhịp thể thơ năm chữ sao?

?Em trình bày hiểu biết thể thơ năm chữ?

HS đọc ghi nhớ *Điều chỉnh bổ sung

I Đặc điểm thơ năm chữ: (ngũ ngơn). 1 Ví dụ

- Số chữ: Mỗi dòng năm chữ

- Khổ thơ: Thường chia khổ (4 câu câu) không chia khổ - Vần: Thay đổi không thiết vần liên tiếp - Nhịp : 3/2 2/3 2 Ghi nhớ: sgk.

- Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết để làm thơ ngắn chữ theo đề tài tự chọn

- Phương pháp: HĐ nhóm

- Kĩ thuật dạy học: Động não, tư sáng tạo - Thời gian: 20’

- Giáo viên nói rõ thể lệ thi: *Nội dung: hoạt động

*Hình thức: Trình bày trước tập thể chủ yếu là: đọc diễn cảm, làm thơ, bình thơ? Các em học thể thơ chữ 24 Từ đoạn thơ trên, rút đặc điểm thể thơ chữ

(về số chữ câu, cách chia khổ, cách ngắt nhịp, vần )?

?Em đọc diễn cảm ngắt nhịp của

II Thi làm thơ năm chữ: Thi tìm thơ chữ học (từ cấp đến lớp 6)

2 Họa theo thơ

(159)

một đoạn thơ SGK. Ví dụ:

Mỗi năm/ hoa đào nở Lại thấy/ ông đồ già Bày mực tàu/ giấy đỏ Bên phố/ đơng người qua

?Ngồi đoạn thơ trên, em biết đoạn thơ, thơ chữ khác?

GV hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm lớn

GV gọi nhóm lớn trình bày

GV gọi nhóm khác nhận xét, đánh giá GV nhận xét chung, phân loại, cho điểm thơ hay nhất, bình hay nhất, đọc thơ hay

*Điều chỉnh bổ sung Hoạt động 4: vận dụng

- Tập làm thơ vòng 10p *Điều chỉnh bổ sung

*Tập làm thơ chữ Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng

- Mục tiêu: Giúp học sinh có timg tòi, mở rộng, sáng tạo học - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

Tìm thêm số đoạn thơ năm chữ Xác định vần, cách gieo vần, nhịp thơ

Câu 1: Sưu tầm thơ năm chữ mà em thích nhất? Giải thích thích?

Câu 2: Sáng tác thơ khoảng – 10 câu, tự nêu ý kiến cách gieo vần, ngắt nhịp…

GV giao tập nhà *Điều chỉnh bổ sung

Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ 5 Hướng dẫn HS tự học.

- Về nhà học kỹ ghi để nắm đặc điểm thơ ngũ ngôn tập làm thơ theo chủ đề cho

- Chuẩn bị bài: “Cây tre Việt Nam”

(160)

Tiết 110 Văn CÂY TRE VIỆT NAM

(Thép Mới) I Mục tiêu dạy học:

- Nắm nét tác giả, văn

Hiểu cảm nhận tre trở thành biểu tượng dân tộc Việt Nam - Nắm đặc điểm nghệ thuật kí

- Phân tích văn có chất kí coi tuỳ bút kết hợp với miêu tả, thuyết minh bình luận

3 Thái độ: Học sinh rèn luyện

- Những phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam thông qua biểu tượng tre

- Giải vđ, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận văn

1 GV: Kế hoạch dạy học, tranh ảnh chân dung t/g, t/p HS: Học cũ, soạn bài, đọc nhà

III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp: 6A: 2 Kiểm tra:

Em có nhận xét cảnh th/nh sinh hoạt người đảo Cô Tô?

3 Bài mới:

- Thời gian: 1p

GV: Đất nước dân tộc Việt Nam chúng ta, từ bao đời chọn tre loại tượng trưng, tiêu biểu cho tâm hồn, khí phách, tinh hoa dân tộc: “ Tre xanh ……… có bờ tre xanh” Để hiểu rõ phẩm chất tre VN người VN qua bao hệ, ta tìm hiểu VB “Cây tre Việt Nam” nhà văn Thép Mới …

(161)

- Mục tiêu: HS hiểu nét tác giả, văn Hiểu mối quan hệ tre với người dân VN

- Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, giảng bình, nêu giải VĐ - Kĩ thuật dạy học: Động não

Gv gọi hs đọc thích * sgk

?Em cho biết số nét tác giả? Thép Mới tên khai sinh Hà Văn Lộc, quê Quảng An, Tây Hồ, Hà Nội; hoạt động phong trào Thanh niên Dân chủ, Sinh viên Cứu quốc, Văn hóa Cứu quốc trước Cách mạng tháng Tám Nguyên Phó Tổng biên tập, Người Bình luận cấp cao báo Nhân Dân, Tổng biên tập báo Giải phóng, Ủy viên Ban Tuyên huấn Trung ương Cục miền Nam, Ủy viên Ban Chấp hành Hội Nhà báo Việt Nam, Ủy viên Ban Chấp hành Hội Nhà văn Việt Nam, Huân chương Độc lập hạng nhì, Huy hiệu 40 năm tuổi Đảng, Huy chương G Phu-xích Hội Nhà báo quốc tế

Tác phẩm xuất bản: Tuyên ngôn Đảng Cộng sản (của C Mác Ph Ăng-ghen, Thép Mới và Sơn Tùng dịch, Lê Văn Lương hiệu đính, 1946); Trách nhiệm (1951); Thời gian ủng hộ chúng ta (của I Ê-ren-bua, Thép Mới dịch, 1954); Thép tơi (của Ơ-xtrốp-xki, Thép Mới dịch, 1955); Hữu nghị (1955); Hiên ngang Cuba (1963); Điện Biên Phủ, danh từ Việt Nam (1964); Trường Sơn hùng tráng (1969); Thời dựng Đảng (1984); Từ Điện Biên Phủ đến 30-4 (1985); Năng động Thành phố Hồ Chí Minh (1990); Cây tre Việt Nam (2001).

?Văn đời hoàn cảnh nào?

- lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan ca ngợi kháng chiến chống Pháp dân tộc ta

GV đọc mẫu, GV gọi học sinh đọc nối tiếp *GV hướng dẫn học sinh đọc văn - Giọng điệu cần thích hợp:

+ Khi trầm lắng suy tư, lúc ngào dịu dàng +Khi khẩn trương sôi nổi, lúc phấn khởi hân hoan, thủ thỉ tâm tình, lúc mơ màng bay bổng

- Đoạn cuối đọc chậm, giọng khỏe ấm áp -> GV đọc đoạn, gọi hs đọc tiếp đến hết *GV hướng dẫn hs giải nghĩa số từ khó: 1, 2,

I Tìm hiểu chung Tác giả

Thép Mới (1925-1991) tên khai sinh Hà Văn Lộc quê Hà Nội Ngồi viết báo ơng viết nhiều bút kí, thuyết minh phim

2 Văn bản:

(162)

4, 10, 11

?Bài văn thuộc thể loại nào? Thể loại có gì giống khác với Cô Tô vừa học?

- Giống: thuộc thể kí

- Khác : “Cây tre Việt Nam”: Bút kí luận + trữ tình + thuyết minh giới thiệu; “Cô Tô”: Tự + miêu tả

?Văn viết theo phương thức biểu đạt chính?

?Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

Chia làm đoạn

1 Từ đầu “ chí khí người”: Giới thiệu chung tre

2 Tiếp “ chung thủy”: Tre gắn bó với người sống hàng ngày lao động Tiếp “ chiến đấu”: Tre sát cánh người chiến đấu

4 Còn lại: Tre bạn đồng hành với người Việt khứ, tại, tương lai

?Coi văn hồn chỉnh các phần tương ứng với phần bố cục của một văn hoàn chỉnh?

- Mở bài: phần - Thân bài: phần 2, - Kết bài: phần

?Từ bố cục em nêu đại ý văn? *Đại ý: Cây tre người bạn thân nhân dân Việt Nam Tre có mặt khắp nơi, gắn bó với người Việt, giúp đỡ người sống lao động chiến đấu khứ, tại, tương lai

GV chuyển mục II

thiệu phim tài liệu

- Phương thức biểu đạt: nghị luận, biểu cảm

- Bố cục: đoạn

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu văn

Hs nêu nội dung đoạn, gv nhận xét, bổ sung Gv hướng dẫn hs phân tích

?Mở đầu viết tác giả giới thiệu một cách khái quát tre Việt Nam thế nào?

- Cây tre người bạn thân người VN ?Tre có phẩm chất nào?

- Cây tre người bạn thân người VN + Ở đâu tre xanh tốt

+ Mộc mạc, nhũn nhặn, cứng cáp, dẻo dai, vũng chắc, cao, giản dị, chí khí

(163)

?Biện pháp nghệ thuật sử dụng ở đây?

- Nghệ thuật: nhân hóa: gọi tre người bạn thân NDVN -> Tạo mối quan hệ gắn bó lâu đời, gần gũi tre với người Việt Nam ?Qua nghệ thuật đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

?Vì nói tre biểu tượng cao quý cho dân tộc Việt Nam?

- Vì tre hội tụ tất phẩm chất mà người VN có

-> Phẩm chất cao quý tre phẩm chất tính cách dân tộc Việt Nam

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng Kt phần lí thuyết để làm BT - Phương pháp: vấn đáp

- Thời gian: 2’

?Bức tranh SGK gợi cho em cảm nghĩ gì? - Tre gần gũi thân thuộc gắn bú với làng quê VN: Là hình ảnh làng quê VN

*Điều chỉnh bổ sung *Hoạt động 4: Vận dụng

?Đọc lại vb em thử chọn bốn câu văn mà em cho là câu quan trọng để tạo thành đại ý của văn?

- tre người bạn… - gđ nông dân VN - tre vốn ta làm ăn

- tre mang đức tính người hiền *Điều chỉnh bổ sung

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tòi, sáng tạo học - Phương pháp: Vấn đáp

?Tìm số câu tục ngữ, ca dao, thơ, truyện cổ tích Việt Nam có nói đến tre.

Gợi ý: kể truyện như: Thánh Gióng, Cây tre trăm đốt,…và dẫn câu thơ:

Quê hương tơi có sơng xanh biếc, Nước gương soi tóc hàng tre. (Tế Hanh) Lưng trần phơi nắng phơi sương

(164)

(Nguyễn Duy) *Điều chỉnh bổ sung

?Tóm tắt lại nội dung văn bản?

- Cây tre người bạn thân nông dân Việt Nam, bạn thân nhân dân Việt Nam Tre (và họ) thứ có mặt khắp nơi đất nước ta Tre có vẻ đẹp giản dị nhiều phẩm chất đáng quý Tre gắn bó lâu đời với người (đặc biệt người nông dân) sống hàng ngày, lao động sản xuất chiến đấu bảo vệ quê hương, đất nước Tre bạn đồng hành dân tộc ta đường tới ngày mai

- GV củng cố 5 Hướng dẫn tự học:

- Đọc lại Chuẩn bị tiếp tiết

****************************************************

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 111

Văn

CÂY TRE VIỆT NAM

Thép Mới I Mục tiêu dạy học:

- Hiểu cảm nhận giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với c/s dân tộc Việt Nam

- Nắm đặc điểm nghệ thuật kí: giàu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

- Phân tích văn có chất kí coi tuỳ bút kết hợp với miêu tả, thuyết minh bình luận

3 Thái độ: Học sinh rèn luyện

- Những phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam thông qua biểu tượng tre

(165)

- Năng lực giải vđ, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ, tiếp nhận văn

1 GV: Kế hoạch dạy học, Sgk, sgv

2 HS: Học cũ, soạn bài, đọc nhà III Hoạt động dạy học:

?Nêu hiểu biết em tác giả, tóm tắt văn bản? 3 Bài mới:

- Thời gian: 1p

?Em cho biết tác giả VB “CTVN”là ai?Nêu hoàn cảnh đời của VB?

?Ở phần tác giả miêu tả tre có phẩm chất đáng quý nào?Từ những phẩm chất em liên tuởng đến đức tính người VN?

Gv giảng:Mặc dù viết hay vẻ đẹp tre ý nghĩa nghệ thuật cảu hình tượng tỏa sáng gắn liền với hình tượng người TM làm điều để nhấn mạnh vẻ đẹp loài này.TM dựng lwn biểu tượng nghệ thuật có sức gợi lớn,cây tre biểu tượng cao đẹp người,dân tộc VN mộc mạc,giản dị,thanh cao ,ngay thẳng

*Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tiếp nhận văn bản

- Mục tiêu: HS nắm giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với c/s dân tộc Việt Nam Nắm đặc điểm nghệ thuật kí: giàu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

sự gắn bó tre với người VN

- Phương pháp: vấn đáp, phân tích, thuyết trình, gợi mở, nêu giải VĐ, giảng bình

GV bình chuyển sang ý

GV: Mở đầu kí, tác giả viết “Tre gắn bó với người Việt Nam suốt đời”

?Em tìm chi tiết, hình ảnh thể sự gắn bó tre với người sống hàng ngày lao động?

?Để chứng minh cho nhận định “Cây tre là người bạn thân nông dân VN, bạn thân của nhân dân VN” tác giả đưa những dẫn chứng gì?

- Tre bao bọc xóm làng

I Tìm hiểu chung II Đọc - hiểu văn bản

2 Sự gắn bó tre với đời sống người Việt Nam

(166)

- Tre ăn với người đời đời, kiếp kiếp

- Giúp người trăm nghìn cơng việc khác - người nhà, khăng khít với đời sống hàng ngày

- Gắn bó với người lứa tuổi

?Dưới bóng tre xanh” lặp lại nhiều lần, muốn nhấn mạnh điều gì?

Trong đời sống lđ ngày có nhiều vật dụng làm tre vô phổ biến sử dụng gia đình vừa tác phẩm thủ công mĩ nghệ người nước ưa chuộng

?Em kể giới thiệu vài vật dụng đuợc làm tre.

? Trong chiến đấu, nhà văn giới thiệu tre như nào?

(đồng chí có nghĩa gì?)

Khơng ca ngợi phẩm chất thẳng thắn,giản dị thủy chung tre mà tác giả cịn khẳng định tre đồng chí ,đồng đội chia sẻ bùi,lập chiến công giành chiến thắng )

? Chi tiết ,hình ảnh chứng minh tre vũ khí chống lại quân thù?

- Tre đồng chí, vũ khí, tất

- Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù…

?Nói gắn bó tre với dân tộc VN trong chiến đấu tác gia sử dụng nghệ thuật gì?

- Nhân hóa, điệp ngữ, so sánh

?Một lần tg vận dụng thành công biện pháp nhân hóa ,so sanh,điệp ngữ để nhấn mạnh tre kháng chiến chống quân xâm lược giúp em cảm nhận thêm vẻ đẹp tre?

->Dũng cảm,kiên cường

?Từ hình ảnh tre gắn bó với người lao động chiến đấu tác giả tôn vinh tre với danh hiệu cao quý nào?

->Tre anh hùng lao động! Tre anh hùng chiến đấu!

? Ngồi gậy tre chơng tre em cịn biết vũ khí nào làm tre khơng?

- Cung tên, bẫy chông nhọn, giáo …

-> Tre gắn bó mật thiết với người hoàn cảnh, tre thủy chung với người suốt đời

*Trong chiến đấu:

-Tre đồng chí -Vũ khí chống giặc

- Gậy tre,chông tre chống lại sắt thép quân thù

-Tre xung phong vào xe tăng,đại bác

-Tre giữ làng,giữ nước… -Tre hi sinh bảo vệ người

(167)

?Thuở xưa tre vũ khí chống giặc,em biết truyền thuyết gắn liền với hình ảnh tre?

*Gv liên hệ tới Thánh Gióng

GV bình giảng: Có nhà thơ viết “Đất nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc” vị anh hùng nhỏ tuổi thời Hùng Vương nhổ tre diệt giặc roi sắt gãy Đó biểu tuợng lòng yêu nước

Lật lại trang lịch sử hào hùng dân tộc tre hóa thân thành cung ,cây nỏ,gậy tầm vong,trong lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến BH “Ai có súng dùng,… cuốc thuổng gậy gộc,”.Tre người chung chí hướng bảo vệ non sơng Tổ quốc.Tre xứng đáng anh hùng lao động ,anh hùng chiến đấu

Gv chuyển:

? Vị trí tre tương lai nhắc tới như nào?(HS phát )

?Những câu văn nhà văn viết để thể hiện tình cảm cảm xúc khúc nhạc đồng quê.?

-Diều bay…

-Sáo tre, sáo trúc… -Gió đưa tiếng sao…

?Mỗi câu kết thúc dấu chấm vậy tác dụng sao?

- dấu chấm cuối câu làm cho câu văn vang xa hơn,có sức lan tỏa uốn lượn mềm mại

HS THẢO LUẬN NHĨM: - hình thức: cặp đơi

- nơi dung: Em có nhận xét nhịp điệu, lời văn tác giả sử dụng vẽ nên họa đồng quê ? Từ đó, tác giả muốn gửi gắm đến thơng điệp gì ?

HS thảo luận, nhận xét, GV chốt ý Dự kiến trả lời:

(Nhịp điệu bay bổng,ngân nga giàu cảm xúc,dấu 3 chấm cuối câu làm cho câu văn vang xa hơn,có sức lan tỏa uốn lượn mềm mại.)

GV bình: (Vốn người VN yêu âm nhạc.Khúc nhạc đồng quê sớm sớm chièu chiều

3 Cây tre với người Việt Nam tương lai:

- Khúc nhạc đồng quê

(168)

lại điều đặn ngân nga man mác.tre phương tiện để bộc lộ cảm xúc

Giữa trưa hè nóng ngồi gốc tre nghe tiếng sáo diều âm vang diều bay lưng trời tỏa nắng,xa xa đàn trâu thung dung gặm cỏ.Thật bình yên biết )

? Tre gắn bó với người khơng qua khúc nhạc đồng quê tre đuợc tác giả nhắc tới qua hình ảnh nào?

-Tre già măng mọc… phù hiệu măng non

?Em hiểu câu tục ngữ “Tre già măng mọc”

Trong thực tế nay, khắp đất nước ta q trình thị hố, CNH diễn nhanh, sắt thép… thay Màu xanh tre giảm dần dần… điều nên mừng hay nên tiếc

Hs trao đổi thảo luận, phát biểu

- sắt, thép, xi măng nhiều tre, nứa. - tre xanh bóng mát…

? Qua tác muốn nhắn gửi thơng điệp để nhắc nhở em đội viên tre ,nứa trong ?

Gv : (Hình ảnh măng non phù hiệu đội viên tiếp nối hệ theo dòng chảy thời gian ,tạo nên truyền thống vững tre với người tuơng lai.)

GV cho hs xem ảnh

?Câu văn “ Ngày mai sắt thép nhiều hơn…”.Điều đáng vui hay đáng buồn ?Vì sao?

-Vui đất nc phát triển,hòa nhập với xu hướng giới.người nước chuộng sản phẩm từ tre

-Tiếc mảng xanh bị thu hẹp làng quê dần lũy tre xanh bao bọc bước đng thị hóa

GV: Quá khứ có sợi đỏ gắn kết mật thiết với cụm từ “sử xanh”bắt nguồn từ người chọn tre để viết lên khơng biết kí ức triều đại đến ngày cơng nghiêp hóa phát triển người dùng tre loại khác xay để làm giấy cho ta viết.và tất tre ln địng hành người qua năm

-Tre già măng mọc

-Măng non phù hiệu -Còn cịn

- Là bóng mát

-Cổng chào thắng lợi…

(169)

tháng nhà thơ Nguyễn Duy

“Mai sau mai sau…mai sau/Đất xanh màu tre xanh

?Để lần TM khẳng định chắc nịch phẩm chất tre? GV bình chốt vđ

Tác giả dành lời tốt đẹp để ca ngợi tre với tất tình yêu, niềm tin, viết tre cách thể niềm tự hào quê hương, xứ sở , đất nước, người VN làm ta thêm tin yêu vầ tự hào

GV chuyển:

?Bài văn thành công nét nghệ thuật nào?

- Kết hợp luận trữ tình

- Xây dựng hình ảnh phong phú chọn lọc vừa cụ thể vừa mang tính biểu tượng

- Lựa chọn lời văn giàu nhịp điệu có tính biểu cảm cao Sử dụng thành cơng phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ

?Bài kí ca ngợi điều gì?

- Văn cho thấy vẻ đẹp gắn bó tre với đời sống dân tộc ta Qua cho thấy tác giả người có hiểu biết tre, có tình cảm sâu nặng có niềm tin tự hào đáng tre Việt Nam

GV chốt ý

HS đọc ghi nhớ Sgk/tr100

GV: Bài Cây tre Việt Nam với nhiều chi tiết, hình ảnh chộn lọc mang ý nghĩa biểu tượng, phép nhân hoá sử dụng thành công, lời văn giàu cảm xúc nhịp điệu, Thép Mới đem đến cho người đọc vẻ đẹp bình dị phẩm chất cao q tre Cây tre trở thành biểu tượng đất nước Việt Nam, dân tộc Việt Nam *Điều chỉnh bổ sung

=>Tre người bạn đồng hành thuỷ chung của dân tộc Việt Nam ta con đường phát triển.

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật:

2 Nội dung:

*Ghi nhớ: (Sgk/tr100)

- Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: Vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá

?Viết đoạn văn ngắn nêu vai trò tre với cuộc sống nhân dân ta khứ, và tương lai?

(170)

? Đóng vai tre kể lại niềm vui tự hào ,hạnh phúc cống hiến cho đời.

?Sưu tầm số câu tục ngữ, ca dao nói tre? - Tục ngữ: “Tre già măng mọc.”

- Ca dao: “Trúc xinh ” *Điều chỉnh, bổ sung

4 Củng cố kiến thức: - GV củng cố

5 Hướng dẫn HS tự học: - Học bài, làm

- Sưu tầm thêm số văn, thơ viết tre Việt Nam - Chuẩn bị bài: HD đọc thêm “Lòng yêu nước; Lao xao”

***************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 112

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN I Mục tiêu dạy học:

- Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn. - Tác dụng câu trần thuật đơn

- Nhận diện chức câu trần thuật đơn văn xác định chức câu trần thuật đơn

- Sử dụng câu trần thuật đơn nói viết 3 Thái độ: Giáo dục HS

- Có ý thức đặt câu trần thuật đơn

(171)

1 GV: Kế hoạch dạy học, bảng phụ, máy chiếu HS: Học cũ, đọc

Chủ ngữ, vị ngữ gì? Hãy đặt câu xác định thành phần chính câu đó?

?Xác định câu câu sau Thế câu? - Trường THCS Đồng Tiến //rất đẹp

3 Bài mới:

- Thời gian: 2p

?Ở Tiểu học e học kiểu câu nào? ?Nhắc lại c/ng kiểu câu học? Câu trần thuật (Kể, tả, giới thiệu, nêu ý kiến nhận xét) Câu cầu khiến ( Yêu cầu, đề nghị, mong muốn)

Câu cảm thán (Bộc lộ cảm xúc) Câu nghi vấn (Hỏi)

GV: Câu trần thuật có nhiều dạng: Câu trần thuật đơn; Câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ Chương trình ngữ văn (HKII) giúp em hiểu rõ dạng câu trần thuật Hơm tìm hiểu đặc diểm kiểu câu trần thuật đơn

Hoạt động giáo viên-HS Nội dung cần đạt. *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học

- Mục tiêu: Học sinh nắm đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn Tác dụng câu trần thuật đơn

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, quy nạp,

- Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật động não, kĩ thuật viết tích cực - Thời gian: 18 phút

*Gv gọi hs đọc đoạn văn sgk ?Trong đoạn văn có câu? ?Các câu dùng để làm gì? - kể, tả, nêu ý kiến: câu 1, 2, 6, - hỏi: câu

- bộc lộ cảm xúc: câu 3, 5, - cầu khiến: câu

?Vậy câu trần thuật dùng để làm gì? - Dùng để giới thiệu, tả kể một vật, việc hay để nêu ý kiến ?Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ trong

I Câu trần thuật đơn gì? 1.Ví dụ:

*Các câu trần thuật đơn:

- Câu 1: Tôi // hếch lên/xì rõ dài

CN VN - Câu 2: T ôi // mắng

CN VN

Câu 6: Chú mày//hôi cú mèo này, ta /nào chịu

(172)

các câu vừa tìm được?

* Gv gọi hs lên bảng thực

?Hãy xếp câu trần thuật làm hai loại:

- Nhóm 1: câu 1, 2, câu trần thuật đơn

- Nhóm 2: câu 6:đây câu trần thuật ghép

- Câu cặp CN, VN tạo thành - Câu hai cặp CN, VN tạo thành ?Vậy câu trần thuật đơn? *Hs đọc ghi nhớ

*Gv gọi hs đặt câu xác định CN-VN nêu câu trần thuật dùng để làm gì?

CN VN

Câu 9: Tôi //về, không chút bận tâm

CN VN

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức lí thuyết để làm BT - Phương pháp: vấn đáp, thảo luận

*Gv hướng dẫn hs luyện tập * Gọi hs đọc yêu cầu 1:

?Tìm câu trần thuật đơn trong đoạn trích cho biết chúng dùng để làm gì?

*Gọi hs đọc yêu cầu 2: Gọi hs làm

*Gv gọi hs đọc yêu cầu

?Cách giới thiệu nhân vật trong những truyện sau có khác với bài tập 2

II Luyện tập: Bài 1:

Câu 1: dùng để tả giới thiệu Câu 2: dùng để nêu ý kiến nhận xét Các câu lại câu trần thuật ghép Bài 2:

- Các câu câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật

Bài 3: Cách giới thiệu nhân vật ví dụ giới thiệu nhân vật phụ trước từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu đến nhân vật

Hoạt động 4, 5: Vận dụng, tìm tịi mở rộng

- Thời gian: phút *Bài tập bổ trợ

?Tìm số câu trần thuật thuật đơn có tác dụng kể, giới thiệu , miêu tả trong

“Cây tre Việt Nam”

Bài 4:

- Tre người bạn thân nhân dân Việt Nam

- Tre người nhà

(173)

gv hướng dẫn hs làm *Điều chỉnh, bổ sung:

thẳng, thuỷ chung, can đảm 4 Củng cố kiến thức:

Thế câu TT đơn? 5 Hướng dẫn HS tự học

- Nhớ khái niệm câu trần thuật đơn

- Nhận diện câu trần thuật đơn tác dụng câu trần thuật đơn - Chuẩn bị bài: Câu trần thuật đơn có từ – Tìm hiểu ví dụ, tập

********************************************************* Ngày soạn:

Hướng dẫn đọc thêm Văn

LÒNG YÊU NƯỚC

I –li-a – Ê ren-bua I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức: Giúp học sinh

- Hiểu tư tưởng văn: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thuộc quê hương

- Nắm nét đặc sắc văn tuỳ bút – luận Kết hợp luận trữ tình, tư tưởng thể đầy sức thuyết phục, lí lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả tổ quốc Xô Viết

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích thể tuỳ bút

3 Thái độ: Giáo dục ý thức cho học sinh niềm tự hào dân tộc mình, ý thức rèn luyện, bảo vệ quê hương đất nước

4 Định hướng phát lực cho HS qua học:

- Năng lực giải vđ, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ

II Chuẩn bị GV HS: GV: Kế hoạch dạy học

2 HS: Trả lời câu hỏi SGK phần đọc – hiểu văn III Tiến trình dạy học

?Trình bày phẩm chất cao đẹp tre Việt Nam? Trong kí t/g sử dụng chủ yếu biện pháp nghệ thuật nào? T/dụng nghệ thuật ấy?

3 Bài mới:

(174)

GV: I –li-a – Ê ren-bua nhà văn, nhà báo Nga tiếng Bài “Lòng yêu nước” trích từ tập tuỳ bút – luận “Thử lửa” (Viết 6/1942) theo thời kì gay go liệt chiến tranh chống phát xít Đức bảo vệ tổ quốc Xô Viết nhân dân dân tộc Liên Xô

- Mục tiêu: Thông qua việc đọc HS hiểu tư tưởng văn: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thuộc quê hương Nắm nét đặc sắc văn tuỳ bút – luận Kết hợp luận trữ tình, tư tưởng thể đầy sức thuyết phục, khơng phải lí lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả tổ quốc Xô Viết

- Phương pháp: Thuyết trình, nêu giải VĐ - Thời gian: 20 phút

Qua phần thích*Sgk,

?Em trình bày hiểu biết em về tác giả I- li-a Ê-ren-bua?

?Cho biết văn đời hoàn cảnh nào? Bài văn viết theo thể loại gì?

HS: Trả lời, GV chốt kiến thức ghi bảng

GV hướng dẫn đọc: Bài văn đoạn bút kí luận lại giàu chất trữ tình Cần đọc với giọng vừa rắn rỏi, dứt khoát, vừa mềm mại, thiết tha, xúc động Chú ý đọc từ phiên âm từ tiếng nước

GV+HS đọc lượt; GV nhận xét cách đọc HS

HS: Giải thích số từ khó SGK (Chú ý thích 1, 11, 14)

?Em thấy chia bố cục văn làm mấy phần?

HS: Bố cục phần:

- Phần 1: câu đầu: Cội nguồn lòng yêu nước

- Phần 2: tiếp -> “ngày mai”: Biểu cụ thể lòng yêu nước dủa nhân dân dân tộc Liên Xô chiến tranh bảo vệ tổ quốc

- Phần 3: Đoạn lại: Sức mạnh giản dị lòng yêu nước

HS: Đọc lại câu mở đầu

?Trong hai câu mở đầu, nhận ra

I Hướng dẫn tìm hiểu chung văn bản:

1 Tác giả:

I-li-a – E-ren-bua nhà văn – nhà báo Nga tiếng

2 Tác phẩm:

- Xuất xứ: Trích từ tập tuỳ bút “Thử lửa” viết 6/1942

- Thể loại: Tuỳ bút - chính luận trữ tình

- Bố cục: phần

II Đọc – hiểu văn bản: 1 Cội nguồn lòng yêu nước:

(175)

những nét riêng biệt đất nước Xơ Viết chưa?

?Tình cảm tác giả viết thể thế nào?

GV: Hai câu mở đầu tác giả thấm đẫm cảm xúc tha thiết gắn bó sâu nặng với đất nước, quê hương Chúng ta phần nhận phong vị riêng quê hương nhà báo, nhà văn thấp thoáng vị thơm chát trái lê mùa thu…rượu mạnh…”Giữa lí lẽ cảm xúc hồ quyện hài hồ nên chân lí đưa khơng khơ khan mà gần gũi, chân thật

?Em tìm thêm số dẫn chứng khác để chứng minh cho nhận xét trên? Trong dẫn chứng có điểm chung, điểm riêng? HS: Điểm riêng: Mỗi dẫn chứng biểu riêng vùng, miền ; Điểm chung: Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên, sống sinh hoạt người

?Vậy theo cảm nhận tác giả, em hiểu cội nguồn lòng yêu nước gì?

GV liên hệ: Ở Việt Nam chúng ta, lịng u nước có cội nguồn khơng?

?Tìm đọc câu ca dao, câu thơ, văn để thể đặc sắc riêng vùng, miền đất nước?

HS: Thảo luận nhóm, đại diện trình bày VD:

- Anh anh nhớ q nhà… - Đồng Đăng có phố Kì Lừa…

- Đường vô xứ Nghệ quanh quanh… - Đẹp vô tổ quốc ta ơi…

- Nước Việt Nam xanh muôn ngàn lá… (T.Mới)

GV chuyển ý: Có nhiều cách thể lịng u nước có lẽ chiến tranh hồn cảnh để thử thách, để khẳng định lòng yêu nước người

?Vì có chiến tranh, có kẻ thù xâm lược lịng u nước lại thử thách cao độ nghiêm ngặt nhất?

?Điều thể qua chi tiết nào?

GV bình: Lịng u nước vốn tình cảm thiêng liêng người Tuy nhiên chứng tỏ sức mạnh mãnh liệt hoàn cảnh

vật tầm thường…nhận vẻ tú quê hương

- Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lòng yêu tổ quốc

> Lập luận linh hoạt, sáng tạo, kết hợp diễn dịch – tổng – phân - hợp

- Tình cảm gắn bó sâu nặng tác giả với đất nước, quê hương Cội nguồn lịng u nước tình u gia đình, yêu quê hương, yêu thiên nhiên

2 Lòng yêu nước thử thách trong chiến tranh.

- Mùa thu qua…mất nước Nga ta cịn sống làm nữằ

(176)

ngặt nghèo, gay go, liệt Đó đát nước bị xâm lăng, độc lập tự tổ quốc bị đe doạ Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Mỗi tổ quốc bị xâm lăng…cướp nước”Và hoàn cảnh nhân dân Nga Xơ Viết họ có tâm trạng sao? Mùa thu 1942 – mùa thu ảm đạm cay nghiệt Khi xe tăng bọn hpát xít Đức cịn cách thủ Mát xít va vài chục số, tổ quốc Xô Viết bị lâm nguy, lòng yêu nước đem thử thách cao độ nhất: Tổ quốc chết? Những người dân bình thường nước Nga chọn non đường chiến đấu, hi sinh độc lập tự cho tổ quốc Cuối hiểm nghèo qua, nước Nga đứng vững, dành chiến thắng vẻ vang GV liên hệ: Với nhân dân Việt Nam, thử thách 12/1946, thử thach1967, 1972 Cũng nhân dân LX, lòng yêu nước nhân dân ta biến thành “chủ nghĩa anh hùng cách mạng” đánh cho thực dân Pháp đại bại Điện Biên Phủ, đánh cho Mĩ cút, dành lại non sơng thống (1975)

?Tóm lại qua phân tích văn – đoạn văn bút kí luận trữ tình người nước Nga Xơ Viết – I-li-a – Ê ren bua, tác giả muốn ca ngợi thể điều gì?

2 HS: Nhắc lại mục ghi nhớ

GV chốt: Bài văn bút kí luận đậm đà chất trữ tình, nóng bỏng tính thời sự, có tác dụng lớn đến việc động viên cổ vũ tinh thần nhân dân Xô Viết năm chiến tranh vệ quốc vĩ đại

GV: Hướng dẫn HS luyện tập *Điều chỉnh, bổ sung:

*Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết - Mục tiêu: Học sinh hệ thống hoá kiến thức học - Phương pháp: Vấn đáp, khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: phút

?Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản ?

III Tổng kết: *Ghi nhớ Sgk/tr109 *Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng Kt phần lí thuyết để làm BT - Phương pháp: vấn đáp

- Thời gian: 2’

(177)

“Dịng suối đổ vào sơng…lịng u tổ quốc” Câu 2: Đọc thêm “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” (Ngữ văn – Tập 2)

Hướng dẫn đọc thêm Văn

LAO XAO

Duy Khán I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh loài chim

- Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên, yêu làng quê tác giả

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc, tìm chọn bố cục thích hợp với đề tài viết văn miêu tả, kể chuyện

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, tự hào cảnh đẹp thiên nhiên, quê hương, đất nước

4 Định hướng phát lực cho HS qua học :

- Năng lực giải vđ, tự quản thân, tư sáng tạo, thưởng thức vh thẩm mỹ

II Chuẩn bị GV HS: GV: Kế hoạch dạy học

2 HS: Trả lời câu hỏi SGK phần đọc – hiểu văn III Tiến trình dạy học

Nêu nội dung, nghệ thuật văn Cây tre Việt Nam? 3 Bài mới:

- Thời gian: 2p

GV: Ca dao Việt Nam có câu: “Trên rừng ba mươi sáu thứ chim/ Có chim chèo bẻo có chim ác là.” Thế cịn đồng bằng, làng quê Việt Nam sao? Ở có giới lồi chim lao xao buổi sớm mùa hè Qua hồi tưởng thời “Tuổi thơ im lặng” nhà văn Duy Khán phần cảm nhận giới

*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản

(178)

hình ảnh lồi chim Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên, yêu làng quê tác giả Rèn luyện kĩ đọc, tìm chọn bố cục thích hợp với đề tài viết văn miêu tả, kể chuyện

Tạo tâm định hướng ý cho học sinh

- Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, giảng bình - Thời gian: 20p

?Qua phần thích*Sgk em trình bày những hiểu biết tác giả Duy Khán?

?Văn trích từ đâu? Được viết với thể loại gì?

GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc chậm rãi, tâm tình, ý câu văn ngắn, ngữ cần đọc với giọng thích hợp

GV + HS nối đọc lần

HS: Tìm hiểu số thích khó SGK ?Bài văn chia bố cục làm mấy đoạn?

?Cảnh chớm hè miêu tả qua những hình ảnh, chi tiết nào?

?Hãy thủ pháp nghệ thuật tác giả sử dụng miêu tả?

?Trình bày cảm nhận em cảnh ấy?

?Kể giới loài chim hiền tác giả kể đến loại chim nào?

?Vì gọi lồi chim hiền?

?Em kể tên loài chim ác kể đến trong bài?

?Em có nhận xét lồi chim này? ?Em thấy cách nhìn cảm nhận tác giả với số loài chim quen thuộc có đặc sắc và có chưa ổn?

I Hướng dẫn tìm hiểu chung: 1 Tác giả: (Sgk)

2 Tác phẩm:

- Xuất xứ: Trích từ tập hồi kí “Tuổi thơ im lặng”

- Thể loại: Hồi kí

- Bố cục: đoạn - PTBĐ: tự sự,miêu tả II Đọc – hiểu văn bản: 1 Cảnh buổi sớm chớm hè ở làng quê:

- Cảnh thiên nhiên đẹp, thơ mộng, vui nhộn, thơm mát, đầy hấp dẫn -> Thể tâm hồn yêu thiên nhiên, say đắm cảnh sắc quê hương

2 Bức tranh mẩu chuyện giới lồi chim: + Nhóm chim hiền: Chim hiền mang tin vui đến cho người, cho thiên nhiên, đất trời + Nhóm chim ác: Diều hâu, quạ, chèo bẻo, cắt…

->Khẳng định quy luật tự nhiên, loài người: Dù mạnh, giỏi gây tội ác bị trừng trị, thất bại; tinh thần đoàn kết biến yếu thành mạnh, làm nên chiến thắng *Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết

(179)

?Trình bày nét nghệ thuật đặc sắc truyện?

?Nêu ý nghĩa truyện? *Điều chỉnh, bổ sung:

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Miêu tả tự nhiên, sinh động hấp dẫn

- Sử dụng nhiều yếu tố dân gian đồng dao, thành ngữ

- Lời văn giàu hình ảnh - Sử dụng phép tu từ 2 Nội dung:

- Bài văn cung cấp thông tin bổ ích lí thú đặc điểm số loài chim làng quê nước ta,đồng thời cho thấy mối quan tâm người với loài vật thiên nhiên Bài văn tác động đến người đọc tình càm yêu quý loài vật quanh ta,bồi đắp thêm tình yêu quê hương đất nước

4 Củng cố:

- Gv hệ thống lại

5 Hướng dẫn HS tự học:

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK/113 để nắm vững nội dung học; giá trị đặc sắc nghệ thuật

- Chuẩn bị bài: Câu trần thuật đơn khơng có từ “là”

*****************************************************************

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức

- Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ - Các kiểu câu trần thuật đơn có từ 2 Kĩ năng:

- Nhận biết câu trần thuật đơn có từ xác định kiểu cấu tạo củacâu trần thuật đơn có từ văn

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật đơn có từ - Đặt câu trần thuật đơn có từ

3 Thái độ

(180)

- Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp TV, lực hợp tác, tạo lập văn

?Xác định câu TT đơn câu sau? Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn?

a Tre giúp người trăm nghìn cơng việc khác b Nước dâng trắng mênh mông

3 Bài mới:

- Thời gian: 2p

GV: Trong nói viết, sử dụng câu trần thuật đơn có từ Vậy câu trần thuật đơn có từ có đặc điểm gì? Có kiểu câu trần thuật đơn có từ nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ Các kiểu câu trần thuật đơn có từ

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, gợi mở, thuyết trình, quy nạp - Kĩ thuật dạy học: Động não

- Thời gian: 18p

*Giáo viên treo bảng phụ phần ví dụ lên bảng

*Học sinh đọc lần

?Xác định nòng cốt câu (xác định CN, VN)?

?Trong phần VN từ nào là từ quan trọng? Gạch chân các từ đó?

Cho biết từ thuộc từ loại gì?

?Trước phần VN thường có từ gì đi kèm?

- Câu a, b, c: VN từ + DT (CDT)

- Câu d: VN từ + TT

?Chọn từ cụm từ phủ định không, không phải, chưa,

I Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là.

1.Ví dụ:

a Bà đỡ Trần//là người huyện Đông Triều C V (cụm DT)

 Giới thiệu nhân vật

b Truyền thuyết//là loại truyện dân gian kể

C V (cụm DT)

về nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo (Ngữ văn 6-tập I)  Định nghĩa khái niệm

c Ngày thứ năm đảo Cô Tô//là ngày

C

(181)

chưa phải điền vào trước VN cho thích hợp?

- người huyện Đông Triều.

- loại truyện kể

- .chưa phải ngày trong trẻo sỏng

- dại

?Khi VN kèm với cụm từ không phải, chưa phải câu mang ý nghĩa gì?

- Khi có từ là: câu biểu thị ý khẳng định

- Khi kết hợp với cụm từ: không phải, chưa phải biểu thị ý phủ định

GV: Nêu cấu trúc trần thuật đơn sau:

- CN + + VN ->khẳng định - CN + từ phủ định + + VN -> phủ định

GV: Câu có cấu tạo ý nghĩa gọi câu trần thuật đơn có từ

?Thế câu trần thuật đơn có từ là?

HS đọc ghi nhớ

GV: Lưu ý câu có từ gọi câu trần thuật đơn có từ Mà từ phải làm nhiệm vụ nối CN với VN câu trần thuật đơn có từ VD: Người ta gọi chàng Sơn Tinh

-> Khơng phải câu trần thuật đơn có từ

Vì: từ khơng dùng để nối CN với VN, phận phụ ngữ *Giáo viên nhấn mạnh ý, chốt ý ?Học sinh lấy số ví dụ câu trần thuật đơn có từ là?

*Giáo viên treo bảng phụ phần ví dụ lên bảng

- Cho học sinh đọc ví dụ lần

V (cụm DT)  Miêu tả cảnh

d Dế Mèn trêu chị Cốc// dại (Tơ Hồi) C V(TT)

Đánh giá vật.

2 Ghi nhớ: (Sgk)

II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là. Ví dụ

(182)

- Cho học sinh xác định nòng cốt câu

?Chú ý phần VN câu trên: Cho biết phần VN miêu tả đặc điểm, trạng thái vật ? (c).

?Phần VN ví dụ có tác dung giới thiệu vật dùng để kể? (a).

?Phần VN ví dụ dùng để thể đánh giá vật, hiện tượng nói phần CN? (b).

?Phần VN ví dụ trình bày cách hiểu vật, khái niệm được nói CN?

?Cho biết câu trần thuật đơn có từ “là” có kiểu? Đó những kiểu nào? Cho ví dụ với kiểu? *Cho học sinh đọc ghi nhớ

*Giáo viên nhấn mạnh ý

GV: Quan hệ CN VN câu trần thuật đơn có từ đa dạng mà kiểu đáng ý

- Đọc ghi nhớ

2 Ghi nhớ: (Sgk)

*Hoạt động3: Hướng dẫn HS luyện tập

- Mục tiêu: HS biết vận dụng lí thuyết vào làm BT

- Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp, nêu giải vấn đề - Thời gian: 20p

Học sinh chuyển sang phần luyện tập

HS đọc tập 1: Tìm câu trần thuật đơn có từ câu có phần tập 1/115

a Hoán dụ/ tên gọi vật, tượng c Tre/ cánh tay người nơng dân - Tre/ cịn nguồn vui…

- Nhạc … tre/ khúc nhạc… d Bồ /là bác chim ri

Chim ri/ dì sáo sậu

e Khóc/ nhục Rên/ hèn Van /yếu đuối Và dại khờ/ lũ người câm

?Vì câu b, đ: khơng phải câu trần thuật đơn?

II Luyện tập

Bài 1/115: Xác định câu trần thuật đơn có từ là:

Câu b, đ: câu trần thuật đơn

Câu a Câu định nghĩa Câu c Câu miêu tả Câu d Câu giới thiệu Câu e Là câu đánh giá

Bài 2/115: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trần thuật đơn có từ vừa tìm được, cho biết chúng thuộc kiểu nào.

(183)

- Vì: từ khơng dùng để nối CN với VN, phận phụ ngữ

Học sinh tự làm vào giấy nháp

Giáo viên lấy tinh thần xung phong, học sinh lên bảng thực hiên, giáo viên cho học sinh khác nhận xét, bổ sung cần

Giáo viên nhấn mạnh, cho điểm *Điều chỉnh bổ sung

c Câu miêu tả d Câu giới thiệu e Câu đánh giá

Bài tập 3: Viết đoạn văn tả người bạn em, đoạn văn có câu trần thuật đơn có từ (Gạch chân câu trần thuật đơn có từ là, nêu tác dụng câu trần thuật mà em sử dụng) *Điều chỉnh bổ sung

Bài 3/115: Viết đoạn văn tả người bạn trong đó có dùng câu trần thuật đơn có từ là, cho biết các câu thuộc kiểu nào.

(HS tự bộc lộ )

*Đoạn văn tham khảo:

Nam bạn thân em Bạn Nam học giỏi Năm nào, bạn học sinh xuất sắc, “cháu ngoan Bác Hồ” Em thán phục bạn hứa phấn đấu học giỏi bạn

?Đọc lại văn “Cây tre Việt Nam” của Thép Mới Ghi lại câu trần thuật đơn có từ Xác định kiểu câu TT đơn đó. GV giao nhà

- Nêu đặc điểm câu TT đơn có từ là?

- Có kiểu câu TT đơn có từ là? Hãy kể tên? 5 Hướng dẫn tự học:

- Ôn tập, chuẩn bị cho KT T.Việt tiết

**************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 115: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

(184)

- Đánh giá khả tiến học sinh trình tiếp nhận kiến thức biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ hốn dụ; thành phần câu, câu trần thuật đơn làm sở phân hóa khả học tập học sinh

- Căn kết đạt sau kiểm tra học sinh, giáo viên có điều chỉnh phù hợp PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Bước 2: XÁC ĐỊNH CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Bộc lộ lực tiếp nhận học sinh về biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ hốn dụ; thành phần câu, câu trần thuật đơn chương trình Ngữ văn lớp (HKII)

- Viết đoạn văn dựa kiến thức học 2 Kĩ năng

- HS biết so sánh phép tu từ, biết đặt câu, xác định thành phần câu

- Rèn luyện đánh giá kĩ biết viết đoạn văn theo yêu cầu (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn); kĩ phân tích tổng hợp, khái quát kiến thức

3 Thái độ

- Có ý thức chuẩn bị cho kiểm tra, làm nghiêm túc

- Giáo dục học sinh có ý thức vận dụng kiến thức từ, biết hướng tới giá trị tốt đẹp sống

4 Năng lực cần đánh giá: Năng lực tư sáng tạo, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt, tiếp nhận, tạo lập văn

B c 3: L P B NG MÔ T CÁC M C ướ Ậ Ả Ả Ứ ĐỘ Đ ÁNH GIÁ THEO NH HĐỊ ƯỚNG N NG L CĂ Ự

Nhận biết - Nhớ khái niệm ẩn dụ, câu trần thuật đơn

- Xác định biện pháp tu từ văn cảnh cụ thể Thông hiểu - So sánh giống khác ẩn dụ hoán dụ

- Xác định thành phần câu, Cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ câu

- Hiểu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng văn cảnh cụ thể

Vận dụng Biết đặt câu theo yêu cầu

Vận dụng cao Viết đoạn văn theo yêu cầu có sử dụng biện pháp tu từ học

H TH NG CÂU H I DÙNG TRONG QUÁ TRÌNH T CH C KI M TRAỆ Ố Ỏ Ổ Ứ Ể

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao

- Nêu khái niệm ẩn dụ

- Trình bày khái niệm câu trần thuật đơn - Xác định biện pháp tu từ văn cảnh cụ thể

…………

- So sánh giống khác ẩn dụ hoán dụ - Xác định thành phần chủ ngữ vị ngữ, cấu tạo vị ngữ chủ ngữ

- Hiểu tác dụng biện pháp tu từ

Đặt câu theo yêu cầu …………

(185)

trong văn cảnh cụ thể

……… BƯỚC 4: LÀM ĐỀ

I THI T L P MA TR N Ế Ậ Ậ

Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng Thấp Cao Các biện pháp tu từ

Nhớ khái niệm ẩn dụ

Hiểu tác dụng biện pháp tu từ văn cảnh cụ thể

Viết đoạn văn có sử dụng phép tu từ học Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 1 = 10% 1 = 10% 5 50% 7 70% Câu

Xác định chủ ngữ vị ngữ câu, cấu tạo vị ngữ chủ ngữ câu

- Đặt câu trần thuật đơn có từ

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 2 20% 1 10% 3 30% T số câu:

T. số điểm: Tỉ lệ: 1 1 10% 2 3 30% 1 1 10% 1 5 50% 5 10 100% II ĐỀ KIỂM TRA THEO MA TRẬN

I Đọc - hiểu văn bản:

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:

“Ngày thứ năm đảo Cô Tô ngày trẻo, sáng sủa (1)Từ khi có vịnh Bắc Bộ từ quần đảo Cô Tô mang lấy dấu hiệu sống con người thì, sau lần dông bão, bầu trời Cô Tô sáng vậy (2) Cây núi đảo lại thêm xanh mượt, nước biển lại lam biếc đặm đà hết cả khi, cát lại vàng giịn (3)”

(Cơ Tơ, Nguyễn Tuân)

Câu (2 điểm): Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu văn sau Cho biết chủ ngữ, vị ngữ có cấu tạo

(186)

Câu (1 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng cụm từ in đậm đoạn văn

Câu (1 điểm): Trình bày khái niệm biện pháp tu từ vừa xác định đoạn văn

Câu (1 điểm): Đặt câu trần thuật đơn có từ dùng để: giới thiệu, nhận xét

II Làm văn (5 điểm)

Viết đoạn văn (ít câu) tả cảnh thiên nhiên Trong đoạn văn sử dụng phép tu từ học

III ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM I Đọc - hiểu văn bản

Câu 1: (2 điểm)

*Yêu cầu trả lời: Học sinh xác định chủ ngữ, vị ngữ cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ câu văn

Ngày thứ năm đảo Cô Tô/ ngày trẻo, sáng sủa. CN (1CDT) VN (1CDT, 1TT) *Hướng dẫn chấm:

- Điểm 2: Học sinh xác định chủ ngữ, vị ngữ cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ câu văn

Ngày thứ năm đảo Cô Tô/ ngày trẻo, sáng sủa. CN (1CDT) VN (1CDT, 1TT)

- Điểm 1-1,5: Học sinh xác định chủ ngữ, vị ngữ câu văn, có xác định cấu tạo chủ ngữ vị ngữ chưa đầy đủ

- Điểm 1: Học sinh xác định chủ ngữ, vị ngữ câu văn không xác định cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ câu

- Điểm 0: Học sinh không làm xác định sai chủ ngữ, vị ngữ câu văn, xác định sai cấu tạo chủ ngữ vị ngữ

Câu 2: (1 điểm)

* Yêu cầu trả lời: HS xác định biện pháp tu từ: - Ẩn dụ: “cát vàng giòn”

- Tác dụng: Với biện pháp tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác từ thị giác sang vị giác Miêu tả sắc vàng khô cát biển, thứ sắc vàng riêng cát Cô Tô cảm nhận Nguyễn Tuân

- Điểm 1: HS xác định biện pháp tu từ: + Ẩn dụ: “cát vàng giòn” (0,5 điểm)

+ Tác dụng: Với biện pháp tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác từ thị giác sang vị giác Miêu tả sắc vàng khô cát biển, thứ sắc vàng riêng cát Cô Tô cảm nhận Nguyễn Tuân (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: HS xác định biện pháp tu từ: Ẩn dụ: “cát vàng giòn” mà không nêu tác dụng

- Điểm 0: Học sinh xác định sai không làm Câu 3: (1 điểm)

(187)

Ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Điểm 1: Học sinh nêu khái niệm ẩn dụ

- Điểm 0,5: Học sinh nêu khái niệm ẩn dụ chưa đầy đủ - Điểm 0: Học sinh trả lời sai không làm

Câu 4: (1 điểm)

*Yêu cầu trả lời: HS đặt câu trần thuật đơn có từ theo yêu cầu nội dung, hình thức

- Điểm 1: HS đặt câu trần thuật đơn có từ theo yêu cầu nội dung, hình thức

- Điểm 0,5: Học sinh đặt câu chưa yêu cầu (mỗi câu sai trừ 0,5) đặt câu có lỗi dấu câu, tả

- Điểm 0: Học sinh đặt câu sai yêu cầu không làm II Làm văn (5 điểm)

1 Yêu cầu chung:

Học sinh biết kết hợp kiến thức kĩ làm văn miêu tả cảnh để tạo lập đoạn văn có phép tu từ Đảm bảo thể thức đoạn văn; viết đoạn văn có chủ đề; diễn đạt trơi chảy, đảm bảo tính liên kết, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

2 Yêu cầu cụ thể:

a Đảm bảo thể thức đoạn văn: (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Trình bày hình thức đoạn văn, tả Lời văn có hình ảnh, diễn đạt trơi chảy, cảm xúc tự nhiên

- Điểm 0: Trình bày khơng hình thức đoạn văn, chưa cịn sai tả

b Xác định vấn đề cần trình bày (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: HS xác định vấn đề cần trình bày tả cảnh thiên nhiên, có phép tu từ

- Điểm 0: HS không xác định vấn đề cần trình bày

c Tạo thành đoạn văn hồn chỉnh có liên kết chặt chẽ làm rõ các câu đoạn văn, yêu cầu đề (3 điểm)

Đảm bảo yêu cầu trên, trình bày theo định hướng sau - Mở đoạn (0,5điểm): Giới thiệu cảnh tả

- Thân đoạn (2 điểm): Lần lượt tả chi tiết, có sử dụng biện pháp tu từ

- Kết đoạn (0,5 điểm): Nêu cảm nghĩ với cảnh tả

*Điểm đến 3: Cơ đáp ứng u cầu ý cịn chưa trình bày đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ

(188)

*Điểm 0,5 đến 1: Đáp ứng khoảng ¼ các yêu cầu trên: HS biết viết đoạn văn tả cảnh thiên nhiên, có phép tu từ Lời văn trơi chảy, trình bày chưa thật sẽ, cịn mắc lỗi

*Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu

*Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh ); lời văn miêu tả;

- Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; không sử dụng biện pháp tu từ

e Chính tả, dùng từ, đặt câu: (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu *Điều chỉnh, bổ sung

4 Củng cố kiến thức: GV thu chấm 5 Hướng dẫn tự học:

- Ôn lại kiến thức TV học

- Chuẩn bị bài: Câu TT đơn khơng có từ

****************************************************************

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu học:

- Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề để thấy tiến hay hạn chế để rút kinh nghiệm cho KT sau

2 Kĩ năng: Rèn cho HS kỹ

- Tự chữa làm thân chữa bạn 3 Thái độ: Giáo dục HS

- Có ý thức sửa lỗi mà mắc phải

(189)

1 GV: Chấm bài, thống kê lỗi thường mắc HS, thống kê kết HS: Học sinh xem lại câu hỏi KT

3 Bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: p

Các em làm kiểm tra văn, để giúp em thấy ưu điểm để phát huy đồng thời thấy nhược điểm để khắc phục cho bài sau, thực tiết học hôm

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 2: GV trả bài, nhận xét, đánh giá

- Mục tiêu: Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trỡnh - Thời gian: 38 phút

GV đọc câu hỏi HS trả lời GV nhận xét sau câu trả lời công bố đáp án câu

- Bài làm em đạt mức độ

ĐỀ BÀI:

Phần I: Đọc - hiểu văn bản: (5 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Lặng yên bên bếp lửa

Vẻ mặt Bác trầm ngâm Ngoài trời mưa lâm thâm Mái lều tranh xơ xác Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm (Theo Ngữ văn 6, tập 2)

Câu 1: (1 điểm) Đoạn thơ trích trong văn nào? Tác giả ai?

Câu 2: (1 điểm) Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ

Câu 3: (2 điểm) Trong đoạn thơ, tác giả đã viết:

“Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm”

(190)

nào?

- Có câu em xác định sai y/c?

- Em rút kinh nghiệm qua KT này?

Gv nhận xét làm hs *Ưu điểm:

- Một số làm nắm kiến thức văn học đại, trình bày đủ ý, diễn đạt lưu loát

- Nhiều chữ viết đẹp, trình bày

Câu 4: (1 điểm): Hãy ghi lại câu thơ hoặc khổ thơ viết Bác mà em biết (ngoài thơ trên)

Phần II: Làm văn (5 điểm)

Hãy viết đoạn văn (ít câu) nêu lên cảm nhận em điểm đáng quý đáng trách nhân vật Dế Mèn đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên./

ĐÁP ÁN Phần I: Đọc - hiểu văn bản Câu (1,0đ)

HS ghi xác tên văn Đêm Bác khơng ngủ, tác giả Minh Huệ

Câu (1,0đ)

HS nêu phương thức biểu đạt tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Câu (2,0đ):

HS trình bày cảm nhận:

- Nghệ thuật ẩn dụ góp phần thể vẻ đẹp cao quý Bác: yêu thương, quan tâm, chăm sóc anh đội người cha chăm sóc

- Yêu mến, quý trọng Bác - người có tình u thương mênh mơng, rộng lớn

Câu (1,0đ):

HS thể lực văn học qua việc ghi lại xác câu (khổ) thơ đề tài lãnh tụ

Phần II: Làm văn (5 điểm) - Nội dung: HS trình bày được:

+ Điểm đáng quý Dế Mèn: sống tự lập, biết rèn luyện, ngăn nắp sẽ; biết ăn năn hối lỗi sau phạm sai lầm

+ Điểm đáng trách: Xốc nổi, kiêu căng, ích kỉ Mèn nghịch dại gây nên chết oan cho Dế Choắt

+ Trình bày suy nghĩ thân

- Diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc, mắc lỗi tả

II Nhận xét chung: 1 Ưu điểm:

2 Hạn chế: III Sửa lỗi

(191)

khoa học *Nhược điểm:

- Một số cịn sai lỗi tả

- Một số em khơng chịu học nên cịn suy diễn, khơng bám sát với nội dung văn

- Một số chữ viết sấu, chưa hoàn thành viết

- GV trả

- HS chữa lỗi viết

- HS trao đổi viết, tự kiểm tra theo cặp

- GV kiểm tra số viết chữa lỗi học sinh

- Học có hệ thống - Phải thuộc lí thuyết

- Làm cẩn thận, sẽ, đọc kĩ – sửa lỗi tả

V.Trả – gọi điểm.

4 Củng cố:

- Kĩ làm văn tổng hợp kiến thức văn học 5 Hướng dẫn học nhà:

- Ôn tập kiến thức văn học đại - Ôn kiến thức văn miêu tả người

***************************************************************

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I Mục tiêu học:

- Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề So sánh với viết số để thấy tiến hay hạn chế

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ tự chữa làm thân chữa bạn

3 Thái độ: Có ý thức sửa lỗi mà mắc phải 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

(192)

1 GV: Kế hoạch dạy học, chấm HS: Đọc lại đề, chuẩn bị dàn ý III Tiến trình dạy học:

3 Bài mới:

- Thời gian: 2p

GV: Các em học lí thuyết văn tả người thực hành viết số kiểu Để giúp em thấy ưu điểm để phát huy đồng thời thấy nhược điểm để khắc phục cho sau, thực tiết học hôm

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: GV trả bài, nhận xét, đánh giá

- Mục tiêu: Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 38 phút

- HS nhắc lại đề - GV chép đề lên bảng

?Bài viết yêu cầu thể loại?

- Học sinh viết vận dụng kĩ làm văn tự để kể kỉ niệm đáng nhớ (nếu chọn đề 1) người bạn tốt (nếu chọn đề 2)

- Hành văn mạch lạc, sáng Tránh mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp ?Nội dung cần tả gì?

?Cách viết nào?

- GV cho học sinh thảo luận nhóm ?Xây dựng dàn ý cho đề trên? - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét - GV treo bảng phụ ghi dàn ý học sinh đối chiếu

?Bài viết em đạt nội dung gì so với dàn trên?

?Bài viết em viết ai?

?Em lựa chọn đủ chi tiết tiêu biểu người chưa?

Đề bài

I Đọc - hiểu văn bản: (3,0 điểm) Cho đoạn văn sau:“Dượng Hương Thư như tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì trên sào giống hiệp sĩ của Trường Sơn oai linh hùng vĩ.” (Vượt thác, Võ Quảng) Câu 1: (1,0 điểm) Đoạn văn miêu tả ai?

Câu 2: (1,0 điểm) Đặc điểm bật nhân vật gì?

Câu 3: (1,0 điểm) Qua đoạn trích em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn?

II Làm văn: (7,0 điểm)

Hãy tả người mà em yêu quý III Đáp án thang điểm:

I Đọc –hiểu văn bản: Câu 1: (1,0 điểm)

(193)

?Cách miêu tả theo trình tự hợp lí chưa? Có sử dụng phép so sánh khơng?

?Các phần viết đảm bảo yêu cầu chưa?

*Ưu điểm

- Hoàn thành viết

- Một số viết miêu tả sinh động, chân thực

- Một số viết sử dụng tốt phép so sánh

- Một số hành văn lưu lốt, có cảm xúc

*Nhược điểm: + Nội dung:

- số làm chưa hoàn chỉnh - số sơ sài, thiếu chi tiết

- Đa số em chưa biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để miêu tả nghiêng văn kể chuyện

+ Hình thức:

- Nhiều viết trình bày chưa khoa học

- Sai nhiều lỗi tả - Chữ viết xấu, cẩu thả

- Một số yếu tố kể nhiều yếu tố tả

- Một số cịn trình bày rườm rà, hành văn chưa lưu loát

- GV trả cho học sinh

- Nêu số lỗi yêu cầu học sinh chữa - Học sinh chữa lỗi viết

- GV sửa số lỗi tả, lỗi diễn đạt, cách trình bày…

- GV yêu cầu HS tự tìm sửa lỗi viết

*Lỗi tả:

- Chất dọng - chất giọng - Gầy gòm - Gầy còm *Lỗi dùng từ

- Không mạnh mồm với ai-Không to tiếng với

- Mẹ có túm tóc đen láy - mái tóc * Lỗi diến đạt

- Em yêu Nguyên yêu

- Đặc điểm bật nhân vật: Nhân vật đẹp ngoại hình rắn chắc, gân guốc, khỏa mạnh -> Làm bật vẻ đẹp người lao động

Câu 3: (1,0 điểm)

- Qua đoạn trích em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn là: chọn hình ảnh, sử dụng từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh -> Làm bật vẻ đẹp người lao động

II Làm văn: (7,0 điểm) 1 Yêu cầu chung

- Học sinh viết vận dụng phương pháp làm văn tả người để tả lại người em yêu quý (Người thân, thầy (cô) giáo, bạn bè )

- Hành văn mạch lạc, sáng Tránh mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp 2 Yêu cầu cụ thể:

a Mở (1 điểm)

Học sinh biết dẫn dắt, giới thiệu khái quát người tả, cảm xúc chung người

b Thân (5 điểm)

Hiểu rõ đề, miêu tả tồn diện làm bật hình ảnh người tả, mối quan hệ; văn viết có cảm xúc, hành văn lưu lốt, viết có cấu tạo rõ ràng, mạch lạc, có tưởng tượng phong phú, khơng mắc lỗi thơng thường, trình bày đẹp Câu văn cú pháp , sử dụng từ sát hợp

c Kết (1 điểm)

Học sinh nêu cảm nghĩ người tả, mong ước thân

II Nhận xét - Trả bài: 1 Nhận xét:

(194)

em - Em yêu Nguyên bạn quý em

- Những ông ốm, ông đến thăm - Những ông ốm, cụ xóm đến hỏi thăm

->Trao đổi bàn

- GV đọc khá: Linh Trang, Hương, Lâm,…

2 Trả bài: III Chữa lỗi

4 Củng cố kiến thức: Tự chữa lại sai sót mình 5 Hướng dẫn tự học:

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả - Chuẩn bị bài: Ơn tập truyện kí

***************************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 118

ƠN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ I Mục tiêu dạy học:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm

- Nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện kí đại học

- Điểm giống khác truyện kí 2 Kĩ năng: Rèn kỹ năng

- Hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện kí học - Trình bày hiểu biết cảm nhận sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước người qua truyện kí học

3 Thái độ:

- Có ý thức ơn tập tốt truyện kí

- Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực tư sáng tạo, lực thưởng thức v/h thẩm mỹ, tiếp nhận, tạo lập văn

1 Ổn định lớp: 6A: 2 Kiểm tra: Khơng, lồng ghép q trình ơn tập

3 Bài mới:

- Thời gian: 2p

(195)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 2: Hướng dẫn hs ôn tập

- Mục tiêu: Giúp HS nắm nội dung nét đặc sắc nghệ thuật văn truyện kí đại học

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát, bình giảng - Thời gian: 35 phút

GV hướng dẫn, học sinh điền nội dung thông tin vào bảng theo mẫu (SGK/117)

I Nội dung tác phẩm truyện, kí đã học.

Stt Tên t/p Tác

giả

Thể loại

Nội dung chính

1 Bài học

đường đời đầu tiên (Trích Dế Mèn phiêu lưu kí) Tơ Hồi Truyện (Đoạn trích)

Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn kiêu căng xốc gây chết Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho mình: Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, khơng mang vạ cho người khác mà mang vạ cho

2 Sơng nước

Cà Mau

(Trích “Đất rừng phương Nam”)

Đồn Giỏi

Truyện ngắn

- Thiên nhiên vùng sông nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sồng hoang dó

- Cuộc sống người chợ Năm Căn tấp nập, trù phú, độc đáo

3 Bức tranh của em gái tôi Tạ Duy Anh Truyện ngắn

Nhân vật Kiều Phương: Say mê hội họa, hồn nhiên sáng nhân hậu - Nhân vật người anh:

+ Quan sát biểu lòng say mê hội họa Kiều Phương Mặc cảm nghĩ thân khơng có khiếu Xúc động cảm nhận tâm hồn, lòng nhân hậu Kiều Phương qua tranh “Anh trai tôi” Vượt thác

(Trích “Quênội”) Võ Quảng Truyện (Đoạn trích)

- Bức tranh thiên nhiên sông Thu Bồn miêu tả theo hành trình vượt thác là: Cảnh đẹp êm đềm vùng đồng Cảnh đẹp uy nghiêm vùng rừng núi

(196)

con người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

5 Buổi học cuối cùng An- phông-xơ Đô-Đê Truyện ngắn Pháp

- Nhân vật người thầy giáo yêu nước Ha-men: nghiêm khắc mẫu mực, buổi học cuối thầy truyền đến học sinh t/y tiếng Pháp – biểu tình yêu Tổ quốc

- Phrăng cậu học sinh ham chơi buổi học cuối cậu hiểu giá trị, ý nghĩa tiếng nói dân tộc; biết yêu tiếng nói dân tộc biểu lịng u nước

6 Cơ Tơ

(Đoạn trích) Nguyễ n Tuân Kí (Tùy bút)

Bức tranh thiên nhiên đảo Cô Tô sau bão lên tươi sáng, phong phú, độc đáo Bức tranh bình minh biển rực rỡ, tráng lệ, đẹp đẽ Cuộc sống sinh hoạt người đảo Cơ Tơ vui tươi, bình, n ả, giản dị, hạnh phúc

7 Cây tre Việt Nam

Thép Mới

Kí - Cây tre gắn bó với người Việt Nam

+ Trong sinh hoạt, lao động Trong kháng chiến bảo vệ tổ quốc Trong đời sống tinh thần Trên đường tới tương lai

- H/ả tre mang ý nghĩa: Tượng trưng cho người Việt Nam cần cù, sáng tạo, anh hùng, bất khuất Tượng trưng cho đất nước VN

8 Lịng u nước

(Trích báo “Thử lửa”

I E- ren-bua (Nga) Tùy bút Chính luận

Nguồn gốc lịng y/n: Lịng y/n tình cảm lớn lao bắt nguồn từ tình u bình thường Lịng y/n lịng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu thiên nhiên, yêu mảnh đất quê hương - H/c thử thách để tình y/n bộc lộ rõ nhất: chiến chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc

9 Lao xao Duy

Khán

Hồi kí tự

truyện

- Cảnh chớm hè miền quê với h/ả đặc sắc, phong phú loài cây, loài hoa vật

- Thế giới loài chim làng quê phong phú đẹp đẽ, có chim hiền lẫn chim ác

(197)

Tên t/p Thể loại

Cốt truyện Nhân vật Nhân vật kể

chuyện Bài học

đường đời đầu tiên

Truyện đồng thoại

Có - Kể theo trình tự thời gian

- N/v chính: Dế Mèn

- N/v phụ: Dế Choắt, chị Cốc

Dế Mèn

(Ngôi thứ nhất) Sông

nước Cà Mau

Truyện Đoạn trích khơng có cốt truyện đoạn văn tả cảnh

- Ông Hai, thằng An, thằng Cù (Xưng chúng tôi)

Thằng An (Ngôi thứ nhất)

Bức tranh của em Truyện ngắn

Có trình tự thời gian

- Bố, mẹ, Tiến Lê, anh trai, Kiều Phương

Người anh trai (Ngôi thứ nhất) Buổi học

cuối cùng

Truyện ngắn

Có trình tự thời gian

- Chú bé Ph răng, cụ già Hô-de, thầy giáo Ha-men

Chú bé Phrăng (Ngôi thứ nhất) Vượt

thác

Truyện dài

Khơng có đoạn trích tả cảnh ngược sơng vượt thác

Dượng Hương Thư bạn chèo

Chú bé Cục Cù Lao

(Ngôi kể thứ Xưng: chúng tôi) Cơ Tơ Kí

-tùy bút

Khơng có cốt truyện

Anh hùng Châu Hòa Mãn, vợ con, t/g, người dân

Tác giả

(Ngôi thứ nhất) Cây tre

Việt Nam

Bút kí Khơng có - Cây tre, người dân

Ngơi thứ ba Lịng u

nước

Bút kí luận

Khơng - Các dân tộc Liên

Xô cũ

Ngôi thứ ba Lao xao Hồi kí

tự truyện

Khơng Các lồi hoa, ong, bướm, chim

?Nêu tóm tắt đặc điểm truyện và kí?

GV: Có đoạn trích khơng mang đặc điểm truyện:

- Sông nước Cà Mau, - Cây tre Việt Nam

*Đặc điểm

1 Truyện phần lớn thể kí thuộc loại tự Tự phương thức tái tranh đời sống cách khách quan lời văn tả kể qua lời người kể chuyện Tác phẩm tự phải có lời kể

(198)

-> có pha trộn thể loại

của người kể

2 Truyện: phần lớn dựa vào tưởng tượng sáng tạo tác giả sở quan sát, tìm hiểu sống th/nh

Kí: Chú trọng ghi chép, tái h/a, vật đời sống, thiên nhiên người theo cảm nhận đánh giá tác giả

3 Truyện: thường có cốt truyện, nhân vật

Kí khơng có cốt truyện có khơng có nhân vật

Truyện - Kí có người kể chuyện hay người trần thuật xuất trực tiếp dạng nhân vật gián tiếp thứ ba thể qua lời kể

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức phần lí thuyết để làm tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

- Thời gian: 15

?Nhân vật em yêu thích nhất trong văn truyện kí? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật đó?

III Luyện tập.

Bài 1: Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em nhân vật em yêu thích văn truyện kí học *Hoạt động 4: Vận dụng

?Nêu cảm nhận sâu sắc thân em về đất nước, người Việt Nam qua truyện kí học?

- Mục tiêu: Giúp học sinh có tìm tịi sáng tạo học. - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá

?Vẽ tranh tái lại h/a thiên nhiên văn học mà em thích? *Điều chỉnh bổ sung

4 Củng cố:

(199)

- Nhớ điểm giống khác truyện kí - Nhận biết truyện kí

- Chuẩn bị: Câu trần thuật đơn khơng có từ

************************************************************* Ngày soạn:

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ I Mục tiêu dạy học:

- Hiểu đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là. - Các kiểu câu trần thuật đơn từ

- Nhận diện phân tích cấu tạo kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ

- Đặt kiểu câu trần thuật đơn từ 3 Thái độ: Giáo dục HS

- Có ý thức đặt câu trần thuật đơn khơng có từ 4 Định hướng phát triển lực cho hs qua dạy

- Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp TV, lực hợp tác, tiếp nhận, tạo lập văn

?Em hiểu câu trần thuật đơn có từ là? ?Có kiểu câu trần thuật đơn có từ là?

3 Bài mới:

- Thời gian: 2p

GV: Tiết trước em tìm hiểu câu trần thuật đơn Hơm tiết tìm hiểu câu trần thuật đơn khơng có từ giúp hiểu rõ kiểu câu trần thuật

- Mục tiêu: Giúp HS nắm đặc điểm câu TT đơn khơng có từ

(200)

quy nạp

- Kĩ thuật: Mảnh ghép, động não - Thời gian: 18 p

HS: Đọc ví dụ a, b ( SGK/118,119 ) ?Xác định chủ ngữ, vị ngữ trong hai câu đó?

?Vị ngữ câu từ, cụm từ loại tạo thành?

?Qua phân tích cho ta thấy câu trần thuật đơn khơng có từ có đặc điểm cấu tạo nào? HS: chốt điểm nhớ (SGK )

?Thử chọn điền từ hoặc cụm từ phủ định (không, chưa, không phải, chưa phải…) vào trước vị ngữ hai câu và rút kết luận?

- Phú ông không (chưa) mừng - Chúng không (chưa) tụ hội góc sân

?Khi thêm từ phủ định ý nghĩa của câu có khác so với câu trên?

HS: Nếu thêm từ phủ định vào trước VN, VN câu biểu thị ý phủ định

Cấu trúc: Chủ ngữ + từ phủ định + vị ngữ.

GV: Các câu gọi câu tường thuật đơn khơng có từ HS: Chốt lại điểm nhớ (Ghi nhớ SGK/119)

GV tích hợp: Tiết 112 em đã tìm hiểu câu trần thuật đơn có từ là, so sánh giống khác câu trần…có từ câu trần…khơng có từ là?

HS: Đọc VD sgk/tr119

?So sánh hai câu a, b xác định CN, VN câu?

I Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là.

Ví dụ: (Sgk/118,119) - Phú ông mừng C V

- Chúng tơi tụ hội góc sân C V:

->Câu a: cụm tính từ: mừng

Câu b: cụm động từ: tụ hội góc sân -> Khi biểu thị ý phủ định ta phải thêm từ phủ định: không, chưa vào trước VN

II Câu tồn câu miêu tả Ví dụ: (Sgk/tr119)

- Đằng cuối bãi, hai cậu bé //tiến lại Tr N C V -> Câu miêu tả

Định dạng
Số trang	272
Dung lượng	2,06 MB