Sử dụng trò chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá thế giới thiên nhiên vô sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG TRÕ CHƠI THÍ NGHIỆM NHẰM GIƯP TRẺ – TUỔI KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINH Giáo viên hướng dẫn : THS NGUYỄN THỊ TRIỀU TIÊN Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ NGỌC NHUNG Lớp : 14SMN2 Đà Nẵng, tháng 05 năm 2018 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên xin gửi cho em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tất thầy cô khoa Giáo dục Mầm non trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng hỗ trợ, tạo điều kiện tốt cho em thực khóa luận Đặc biệt em xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến cô Th.S Nguyễn Thị Triều Tiên – Giảng viên khoa Giáo dục Mầm non, trƣờng Đại Học Sƣ Phạm – Đại học Đà Nẵng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn em hồn thành khóa luận Bên cạnh ý kiến đóng góp bạn bè, cho em nguồn động viên lớn để hoàn thành nhiệm vụ khóa luận Qua đó, em đạt đƣợc nhiều tiến kiến thức nhƣ kĩ làm việc bổ ích Mặc dù em cố gắng hồn thành khóa luận phạm vi khả cho phép, nhƣng chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong cảm thơng tận tình bảo thầy bạn Em chân thành gửi lời cám ơn sâu sắc đến tồn thể thầy bạn! Đà Nẵng, ngày 28 tháng năm 2016 Tác giả đề tài khóa luận Nguyễn Thị Ngọc Nhung MỤC LỤC 1.2.2 Khái niệm thí nghiệm 1.2.3 Khái niệm trị chơi thí nghiệm .10 1.3 Một số vấn đề lí luận khám phá TNVS trẻ 5-6 tuổi 12 1.3.1 Khái quát hoạt động khám phá TNVS cho trẻ -6 tuổi trƣờng mầm non: 12 1.3.2 Sơ lƣợc đặc điểm nhận thức trẻ MG lớn – tuổi khám phá TNVS 12 1.3.3 Nội dung khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ 5-6 tuổi 17 1.4 Một số vấn đề lí luận sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ – tuổi 18 1.4.1 Đặc điểm trị chơi thí nghiệm cho trẻ – tuổi 18 1.4.2 Cấu trúc tiến hành tổ chức trị chơi thí nghiệm cho trẻ mầm non 18 1.5 Vai trò trị chơi thí nghiệm việc khám phá thiên nhiên vô sinh trẻ – tuổi 20 Tiểu kết chƣơng I 22 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI THÍ NGHIỆM NHẰM GIÚP TRẺ – TUỔI KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINH 23 2.1 Mục đích nghiên cứu điều tra .23 2.2 Nội dung điều tra 23 2.3 Thời gian điều tra thực trạng 23 2.4 Phƣơng pháp điều tra 23 2.4.1 Sử dụng phiếu trƣng cầu ý kiến .24 2.4.2 Sử dụng phƣơng pháp quan sát .24 2.4.3 Phƣơng pháp đàm thoại 24 2.4.4 Phƣơng pháp thống kê 24 2.5.Tiêu chí thang đánh giá .25 2.5.1 Đánh giá mức độ sử dụng trò chơi thí nghiệm giáo viên 25 2.5.2 Đánh giá hiệu sử dụng trị chơi thí nghiệm giáo viên 26 2.6 Phân tích kết 27 2.6.1 Nhận thức giáo viên việc sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ – tuổi 28 2.6.2 Thực trạng mức độ sử dụng trị chơi thí nghiệm giáo viên nhằm khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ – tuổi 31 2.6.3 Mức độ nhận thức trẻ qua trị chơi thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 36 2.6.1 Kết quan sát 20 trẻ đƣợc tổng hợp bảng sau: .37 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng 3: SỬ DỤNG TRỊ CHƠI THÍ NGHIỆM NHẰM KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINH CHO TRẺ – TUỔI 42 3.1 Nguyên tắc yêu cầu việc sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh 42 3.2 Cách thức sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh 43 3.2.1 Lập kế hoạch cho việc sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh 43 3.2.2 Tạo môi trƣờng tổ chức trị chơi thí nghiệm nhằm giup trẻ 5-6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh .46 3.2.3 Phối hợp sử dụng phƣơng pháp, biện pháp trực quan dùng lời, thực hành đẻ hƣớng dẫn trẻ chơi thí nghiệm 47 3.2.4 Cách tiên hành sử dụng TCTN nhằm giúp trẻ – tuổi khám phá TNVS.48 3.3 Hệ thống số trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh 57 3.4 Điều kiện để thực việc sử dụng TCTN nhằm khám phá thiên nhiên vô sinh cho trẻ – tuổi 65 3.4.1 Về phía nhà trƣờng 65 3.4.2 Về phía trẻ 67 3.4.3 Về phía gia đình 67 Tiểu kết chƣơng 67 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SỬ DỤNG TRỊ CHƠI THÍ NGHIỆM NHẰM KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINH CHO TRẺ – TUỔI .69 4.1 Mục đích thực nghiệm 69 4.2 Nội dung thực nghiệm 69 - Cách thức sử dụng hệ thống TCTN nhằm gi p cho trẻ - tuổi khám phá TNVS .69 4.3 Thời gian thực nghiệm 69 4.4 Đối tƣợng thực nghiệm 69 4.5 Cách tiến hành thực nghiệm 70 4.6 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 71 4.7 Kết trƣớc thực nghiệm .71 4.7.1 Kết điều tra biện pháp sử dụng TCTN GV .71 4.7.2 Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm ĐC TN trƣớc TN: 75 4.7.2.1 Mức độ hứng thú nhạn thức nhóm trẻ ĐC trước TN 75 4.7.2.2 Mức độ hứng thú nhận thức nhóm trẻ TN trước TN 75 4.7.2.3 Mức độ hứng thú nhận thức nhóm trẻ ĐC TN trước TN 76 4.7.3: Mức độ nắm kỹ trẻ nhom ĐC TN trƣớc TN .76 4.7.3.1 Mức độ nắm kỹ nhóm trẻ ĐC trước TN 77 4.7.3.2 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ nhóm TN trước TN .78 4.7.3.3 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ nhóm Đc TN trước TN .78 4.8 Kết sau thực nghiệm .79 4.8.1 Mức độ hứng thú nhận thức thông qua trị chơi thí nghiệm nhằm khám phá thiên nhiên vơ sinh cho trẻ – tuổi nhóm đối chứng TN sau thực nghiệm .79 4.8.1.1 Mức độ hứng thú nhận thức trẻ qua TCTN nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá TNVS nhóm ĐC sau TN .79 4.8.1.2 Kết mức độ hứng thú nhận thức khám phá TNVS trẻ 5-6 tuổi nhóm TN sau TN .80 4.8.2 Kết mức độ nắm kiến thức kỹ trẻ nhóm ĐC TN sau TN .83 4.8.2.1 Mức độ nắm kiến thức kỹ trẻ nhóm ĐC sau TN 83 4.8.2.2 Kết mức độ nắm kiến thức kỹ trẻ nhóm TN sau TN 84 4.8.2.3 Kết mức độ nắm kiến thức kỹ trẻ hai nhóm ĐC TN sau TN 85 Tiểu kết chƣớng IV 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Một số kiến nghị sƣ phạm 92 2.1 Đối với công tác quản lý tổ chức .92 2.2 Đối với giáo viên mầm non 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GVMN : Giáo viên mầm non TNVS : Thiên nhiên vô sinh GV : Giáo viên MTXQ : Môi trƣờng xung quanh MG : Mẫu giáo TC : Trị chơi TCTN : Trị chơi thí nghiệm KPKH : Khám phá khoa học HĐ : Hoạt động A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : “Thiên nhiên bao la rộng lớn “hành tinh” đầy ắp bí mật khới dậy trí tưởng tượng trẻ thơ.” Thiên nhiên vơ sinh điều bí ẩn đƣợc dần hình thành cách hàng triệu năm trƣớc mà ngày đằng sau ẩn số biến đổi theo thời gian tác nhân vật lý hóa học Liệu tƣơng lai tới vật vơ sinh hấp dẫn có khám phá phản ứng nữa? Thiên nhiên vô sinh gần gũi với ngƣời, bao quanh ngƣời có ảnh hƣởng lớn đến tồn phát triển ngƣời Vật liệu thiên nhiên vô sinh vừa phƣơng tiện, vừa đối tƣợng kích thích trẻ hoạt động để phát triển thể chất tinh thần Có thể nói nơi có nhiều sỏi, cát, đất đá, nƣớc, ánh sáng… nơi có sức quyến rũ trẻ, đến với thiên nhiên vơ sinh sở thích vốn có trẻ Đứng trƣớc u cầu đổi Giáo dục Mầm non (GDMN), để hội nhập với GDMN nƣớc khu vực giới, ngành GDMN bƣớc đổi từ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp đến hình thức giáo dục trẻ Dựa đặc điểm tâm lí nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học chứng minh trình tìm hiểu thiên nhiên đƣợc tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phƣơng thức “trẻ chơi mà học, học mà chơi” phù hợp trẻ Đặc biệt, việc sử dụng nhóm phƣơng pháp thực hành ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ… Từ đó, việc sử dụng nhóm phƣơng pháp gi p nâng cao hiệu việc cho trẻ KPKH, tìm hiểu thiên nhiên Một biện pháp thuộc nhóm phƣơng pháp thực hành mang lại hiệu cao việc dạy trẻ KPKH sử dụng TCTN hoạt động dạy học cho trẻ Việc đƣa vào học tập trị chơi thí nghiệm ban đầu cho trẻ mầm non nói chung hình thành nhận thức thiên nhiên vô sinh thông qua trị chơi TKTN nói riêng đóng vai trị lớn phát triển trí tuệ trẻ chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào trƣờng phổ thông Làm để giảm bớt căng thẳng này, trẻ làm quen với TNVS trở nên sinh động hấp dẫn, lơi em? Trị chơi Thí nghiệm với tính hấp dẫn tự thân có tiềm lớn để trở thành phƣơng tiện dạy học mang lại hiệu quả, kích thích hứng th nhận thức, tạo tích cực, sang tạo trí tị mị, qua mà bộc lộ lên đƣợc niềm say mê trẻ Việc sử dung trị chơi thí nghiệm dạy học phƣơng pháp có hiệu Nó gi p trẻ phát triển tiếng nói, tƣ duy, ch ý, trí nhớ, nắm vững tri thức kỹ TCTN TC mang nhiều tính chất việc thử nghiệm khoa học học tập trẻ mẫu giáo, qua liên hệ mật thiết với phƣơng tiện khác đƣợc áp dụng toàn hệ thống tác động đến trẻ gi p trẻ hiểu thấu đáo học đƣợc diễn lặp lặp lại nhiều lần hình thức hỗ trợ cho hình thức kia, có tác dụng lớn việc nhận thức trẻ em Tuy nhiên, đến với thiên nhiên vơ sinh hay thực hành trị chơi thí nghiệm trẻ biết phát cảm thụ đƣợc tính chất riêng biệt Nhiều cháu để chơi, để nghịch cho thoả thích, nhiều cịn có hành động phá phách chƣa đƣợc thu h t khơi dậy hứng th Mặc khác trình tổ chức hoạt động cho trẻ, cô giáo không cần coi trọng lƣợng kiến thức phải thu đƣợc buổi học mà ch ý tới cảm nhận trẻ, tới cách mà trẻ khám phá nhƣ nào? Chính thích th đam mê kiến thức khoa học mà trẻ thu lƣợm đƣợc để phát triển phát triển niềm đam mê khoa học trẻ, từ tiếp cận cách tự nhiên theo nhu cầu để tiếp thu kiến thức môi trƣờng xung quanh Do vậy, phát triển niềm đam mê khám phá thiên nhiên vơ sinh trẻ đƣợc trau dồi qua việc tìm cách áp dụng TCTN nhƣ phƣơng pháp dạy học đƣa ch ng vào học tập – hoạt động KPKH, việc dạy học có hiệu quả, phù hợp với trẻ, an toàn với thực tế nhằm đƣa trẻ tiếp x c nhận thức gián tiếp giới thiên nhiên vơ sinh, kích thích trẻ quan sát, tự đặt câu hỏi tìm câu trả lời cần thiết Cùng với kết nghiên cứu khoa học vừa mình, mà em tìm hiểu thêm số TCTN đƣợc thiết kế phù hợp, hấp dẫn với trẻ, để áp dụng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, tiến tới thực thành cơng chƣơng trình giáo dục mầm non mới, em xây dựng đề tài : “Sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm khám phá giới thiên nhiên vô sinh cho trẻ – tuổi” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn việc sử dụng trị chơi thí nghiệm giới vô sinh nhằm cho trẻ – tuổi nhận thức khám phá đƣợc cách hứng th tích cực Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu : Qui trình sử dụng trị chơi thí nghiệm giới thiên nhiên vô sinh trẻ 5-6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cách thức thiết kế sử dụng TCTN nhằm đƣa trẻ – tuổi khám phá giới thiên nhiên vô sinh Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên sử dụng TCTN nhƣ biện pháp hay hình thức dạy học hoạt động KPKH làm quen thiên nhiên vô sinh cho trẻ 5-6 tuổi, kết Hứng thú Trẻ ( Điểm) Nhận thức, kỹ ( Điểm) Tổng điểm Xếp loại Nguyễn Đức Anh 3 Hiệu Phan Lâm Quỳnh Anh 3 Hiệu Đặng Ngọc Hoàng 2 Lê Văn Kiệt 1 Nguyễn Thị Diệu Linh Kiều Anh Khôi 3 Hiệu Hoàng Phan Trà My 1 Chƣa hiệu Trần Đức Nguyên 2 Trần Huyền Nhi Hiệu 3 Hiệu Trần Đức Quân Hiệu Lê Khánh Tân 2 Phan Hoàng Thanh 1 Chƣa hiệu Lê Thị Thanh Trà 1 Chƣa hiệu Lê Tuấn Thiện 3 Hiệu Võ Đặng Cƣờng 3 Hiệu Nguyễn Thị Trâm Uyên 2 Nguyễn Hoàng Nghi 3 Huỳnh Lê Khánh Phƣơng Hiệu chƣa cao Chƣa hiệu Hiệu chƣa cao Hiệu chƣa cao Hiệu chƣa cao Hiệu cao Hiệu chƣa Anh Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên 2 Bảng d) Hiệu sử dụng TCTN giáo viên Hiệu Hiệu cao chƣa Mức độ Rất hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Trẻ Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Đặng Ngọc Hoàng x Lê Văn Kiệt Nguyễn Thị Diệu Linh x x Kiều Anh Khơi Hồng Phan Trà My x x Trần Đức Nguyên Trần Huyền Nhi x x Huỳnh Lê Khánh Phƣơng x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện Võ Đặng Cƣờng x x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên x x Bảng e) Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm ĐC trước thực nghiệm Mức độ Rất hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Trẻ Võ Hồng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu x Trƣơng Thành Danh x Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên x Trần Võ Quốc Huy x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân x Nguyễn Thành Gia Hân x Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phƣơng x Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên x Trần Hữu Long x Phạm Thế Nam x Nguyễn Lê Bảo Ngân x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc x Trƣơng Thành Nhân x Lê Nguyễn Quỳnh Nhƣ x Bảng f) Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm TN trước thực nghiệm Mức độ Trẻ Tốt Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Trung bình Đặng Ngọc Hoàng x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khơi Hồng Phan Trà My x x Trần Đức Nguyên Trần Huyền Nhi x x Huỳnh Lê Khánh Phƣơng x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện Võ Đặng Cƣờng x x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo x Nguyễn Ngọc Duyên Yếu x Bảng g) Mức độ hứng thú nhận thức nhóm ĐC sau thực nghiệm Mức độ Rất hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Trẻ Võ Hồng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu x Trƣơng Thành Danh x Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên x Trần Võ Quốc Huy x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân x Nguyễn Thành Gia Hân x Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phƣơng x Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên Trần Hữu Long x x Phạm Thế Nam x Nguyễn Lê Bảo Ngân x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc x Trƣơng Thành Nhân x Lê Nguyễn Quỳnh Nhƣ x Bảng h) Mức độ hứng thú nhận thức nhóm TN sau thực nghiệm Mức độ Trẻ Tốt Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Đặng Ngọc Hồng Trung bình Yếu x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khơi x Hồng Phan Trà My x Trần Đức Nguyên x Trần Huyền Nhi x Huỳnh Lê Khánh Phƣơng x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện x Võ Đặng Cƣờng x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên x x Bảng i) Mức độ năm kiến thức, kỹ nhóm ĐC trước thực nghiệm Mức độ Tốt Trung bình Yếu Trẻ Võ Hồng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu X Trƣơng Thành Danh X Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên Trần Võ Quốc Huy X x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân X Nguyễn Thành Gia Hân X Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phƣơng X Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên x Trần Hữu Long X Phạm Thế Nam Nguyễn Lê Bảo Ngân x x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc X Trƣơng Thành Nhân X Lê Nguyễn Quỳnh Nhƣ x Bảng j) Mức độ nắm kiến thức, kỹ nhóm TN trước thực nghiệm Mức độ Trẻ Tốt Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Trung bình Đặng Ngọc Hoàng x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khơi x Hồng Phan Trà My x Trần Đức Nguyên x Trần Huyền Nhi x Huỳnh Lê Khánh Phƣơng x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân Phan Hoàng Thanh Yếu x x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện x Võ Đặng Cƣờng x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên x x Bảng k) Mức độ nắm kiến thức, kỹ nhóm ĐC sau thực nghiệm Mức độ Tốt Trung bình Yếu Trẻ Võ Hoàng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu x Trƣơng Thành Danh x Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên x Trần Võ Quốc Huy x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân Nguyễn Thành Gia Hân x x Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phƣơng x Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên Trần Hữu Long x x Phạm Thế Nam Nguyễn Lê Bảo Ngân x x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc Trƣơng Thành Nhân Lê Nguyễn Quỳnh Nhƣ x x x Bảng l) Mức độ nắm kiến thức kỹ nhóm TN sau thực nghiệm Nhận Hứng thú thức, Trẻ ( Điểm) kỹ Tổng điểm Xếp loại ( Điểm) Võ Hoàng An An 3 Hiệu Phạm Mai Quế Anh 3 Hiệu Hoàng Trân Châu Hiệu Trƣơng Thành Danh 2 3 Hiệu 3 Hiệu 3 Hiệu Hiệu Nguyễn Thành Gia Hân 3 Hiệu Lê Nguyên Hạnh 2 Nguyễn Nam Khang 2 Hiệu Hà Phạm Tuấn Khoa Hiệu Nguyễn Vũ Trung Kiên 1 Chƣa hiệu Trần Hữu Long 3 Hiệu Phạm Thế Nam 2 Hiệu chƣa Nguyễn Trần Ngọc Thị Minh Diệp Nguyễn Duyên Trần Võ Quốc Huy Huỳnh Nguyễn Bảo Hân Bùi Nguyễn Nam Phƣơng Hiệu chƣa cao Hiệu chƣa cao Hiệu chƣa cao cao Nguyễn Lê Bảo Ngân 3 Hiệu Nguyễn Nữ Bảo Ngọc Hiệu Trƣơng Thành Nhân 3 Hiệu Lê Nguyễn Quỳnh Nhƣ Hiệu chƣa cao Bảng m) Hiệu sử dụng TCTN hoạt động KPKH trẻ nhóm TN sau thực nghiệm PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Họ tên:………………………………………….Tuổi:…………… Trƣờng:………………………………………… Lớp giảng dạy:…… Thâm niên giảng dạy:……… Trình độ chun mơn:……………… Trị chơi thí nghiệm biện pháp nhằm giúp trẻ Mẫu giáo KPKH Để nghiên cứu rõ biện pháp nhằm đưa biện pháp vào công tác dạy học mầm non, xin chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Chị hiểu thí nghiệm hoạt động KPKH a Là hoạt động giáo viên trẻ có tác động lên đối tƣợng quan sát diễn điều kiện xác định b Là hoạt động giáo viên tạo biến đổi trẻ đƣợc quan sát biến đổi điều kiện xác định c Là trẻ đƣợc quan sát kết biến đổi vật tƣợng có sẵn Chị hiểu trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Chị có sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm dạy trẻ KPKH không? a Thƣờng xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Không Theo chị thấy, trị chơi thí nghiệm có tác dụng việc dạy trẻ KPKH a Kích thích hứng thú trẻ đối vời hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng b Chỉ giúp trẻ hứng thú với hoạt động mà chƣa mang lại kết cao việc giáo dục nhận thức c Khơng có tác dụng vào việc kích thích hứng th nhƣ giáo dục nhận thức Theo chị, việc sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH là: a Rất cần thiết b Tƣơng đối cần thiết c Khơng cần thiết Theo chị khó khăn sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH là: a Thời gian tổ chức b Đồ dùng dạy học cịn thiếu thốn c Tốn kém, chƣa có nhiều kinh phí tổ chức d Nội dung thí nghiệm phức tạp, chƣa phù hợp với trẻ e Ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo chị thuận lợi sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH là: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Theo chị, hiệu vượt trội trị chơi thí nghiệm so với phương pháp khác là? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hiện nay, có nhiều trị chơi thí nghiệm dành cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo, theo chị nội dung trị chơi thí nghiệm nào? a Phong phú, phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ b Có nhiều nhƣng chƣa phù hợp với trẻ c Không phong phú không phù hợp với trẻ, nhàm chán 10 Theo chị làm phát huy tính tích cực trẻ tham gia trị chơi thí nghiệm ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cô! ... SỬ DỤNG TRÒ CHƠI THÍ NGHIỆM NHẰM KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VƠ SINH CHO TRẺ – TUỔI 42 3.1 Nguyên tắc yêu cầu việc sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh. .. thức sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh 43 3.2.1 Lập kế hoạch cho việc sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi khám phá thiên. .. KHÁM PHÁ THIÊN NHIÊN VÔ SINH CHO TRẺ – TUỔI 3.1 Nguyên tắc yêu cầu việc sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi khám phá thiên nhiên vô sinh Việc sử dụng TCTN vào trình dạy trẻ - tuổi