NGU VAN 7 TRON BO THEO CHUAN KTKN

- HS nhận ra tác dụng của các yếu tố miêu tả và tự sự trong một văn bản biểu cảm.; biết sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả ,tự sự trong làm văn biểu cảm.b. 3. Thái độ.[r]

(1)

Ngày soạn: 15/8/2010 Ngày dạy: 16/8/2010

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

(Văn nhật dụng – LÍ LAN) I Mục tiêu

1 kiến thức

- HS cảm nhận hiểu tỡnh cảm sâu sắc cha mẹ cỏi từ tõm trạng ngời mẹ đêm trước ngày khai trờng ; ý nghĩa lớn lao nhà trường đời ngi

-Hiểu giá trị biểu cảm lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ văn b¶n

2 Kĩ năng

- HS cú kĩ đọc – hiểu văn biểu cảm; Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày khai trờng con; Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm

3 Thái độ

- HS có tình cảm biết ơn, u kính cha mẹ trách nhim ca hc sinh i vi gia ình XH

II Đồ dùng dạy học

- GV: tranh ảnh ngày khai trường - HS: soạn, SGK

III

Phương pháp

- Đọc diễn cảm, phân tích, bình , nêu vấn đề

IV Tổ chức học

1 Ổn đ ịnh trật tự (1 phút)

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs (1 phút) Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

Hoạt động thầy trò T/g Nội dung chính

*Hoạt đ ộng 1: Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến thức văn bản" cổng trường mở ra"

 Cách tiến hành

Trong lần khai giảng em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường mẹ em làm gì, nghĩ khơng?

Hôm học văn hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, mẹ làm nghĩ gì?

*Hoạt đ ộng : Đọc- hiểu văn bản

2p

(2)

 Mục tiêu:- hs hiểu cách đọcdiễn cảm đem lại hiệu trình cảm thụ văn bản; hs cảm nhận tình cảm thiêng liêng cha mẹ giành cho

- hs có kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn

-GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng

-GV đọc mẫu

-Gọi 2-3 HS đọc

-HS nhận xét GV sửa chữa

? Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa gì? “ Háo hức “ tâm trạng nào? HS đọc thích cịn lại

Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt gì?)

- Tự + biểu cảm

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS theo dõi phần I

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng?

Mẹ Con - Thao thức không

ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên

- Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng li sữa, ăn kẹo, gương mặt thoát, nghiêng gối mền, đôi môi mở, chúm lại háo hức, lịng khơng có mối bận tâm ? em hiểu trằn trọc có nghĩa gì?

? Em có nhận xét cách thức miêu tả tác giả?

1

Đ ọc v ă n bản.

2 Thảo luận thích

II.Bố cục

- P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng

P2: lại : tình cảm mẹ

III Tìm hiểu v ă n bản

1 Tâm trạng hai mẹ đ êm tr

ớc ngày khai giảng

- Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ dùng cho con, trằn trọc suy nghĩ

(3)

- Thể tâm trạng qua hành động, cử

- Đối chiếu hai tâm trạng mẹ ? Cách miêu tả có tác dụng gì?

? Theo em người mẹ khơng ngủ được?

-HS thảo luận nhóm thời gian phút -Đại diện báo cáo: GV kết luận

- Lo lắng, chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người

- Bâng khuâng, hồi tưởng lại tuổi thơ

? Từ em hiểu tình cảm mẹ con?

? Vậy em làm đề đền đáp tình cảm mẹ mình?

- Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…

?Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ ?

- Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại

? Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường ?

- Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người

? Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng ? - Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp

- HS theo dõi đoạn văn cuối

? Đoạn văn thể điều qua hành động lời nói mẹ ?

- Tâm trạng hai mẹ không giống nhau:

+ Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng

+ Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

2 Tình cảm mẹ đ ối với con.

- Mẹ yêu thương, lo lắng, chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường

- Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào

(4)

? Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ?

“ Bằng hành động họ muốn… hàng dặm sau này”

? Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt ?

- Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục

-GV mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta

? Người mẹ nói: “bước qua cổng trường giới kì diệu mở ra” Em hiểu giới kì diệu ?

-HS thảo luận nhóm (4p) -Đại diện báo cáo

-GV kết luận:

? Từ phân tích em có suy nghĩ nhan đề “ Cổng trường mở ra” ?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở

*Hoạt đ ộng : tổng kết rút ghi nhớ  Mục tiêu: hs khái quát giá trị

nội dung nghệ thuật văn  Cách tiến hành

? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm mẹ vai trị nhà trường sống người ?

-HS đọc ghi nhớ; GV khái quát

*Hoạt đ ộng : Luyện tập

 Mục tiêu: hs hiểu kiến thức bàivà vËn dụng làm tập

- HS đọc, xác định yêu cầu, làm - GV hướng dẫnsửa chữa

- HS phát biểu cá nhân - GVnx bổ sung

-GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng

3p

4p

đ ối với hệ trẻ

- Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết

- Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người

- Mở ước mơ, tương lai cho người

III Ghi nhớ: ( SGK)

IV Luyện tập

Bài tập 1:

(5)

+ Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng

+ PT diễn đạt: tự + biểu cảm

nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng

Bài tập :(về nhà)

4 Củng cố (3p)

- Em thấy người mẹ văn người nào? ( Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết.)

? Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ ->

- Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ 5 H ớng dẫn học (1p)

- Học ghi nhớ + phân tích

- Làm BT + đọc thêm SGK trang

- Soạn tiết văn bản: Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi SGK

-

Ngày soạn: 15/8/2010 Ngày dạy: 17/8/2010

Tiết 2- Văn bản

MẸ TÔI

- Ét-môn-đô A-mi-xi-I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hiểu sơ giản tác giả Et- mơn-đơ A-mi-xi

- HiĨu c¸ch giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị có lí có tình ngời cha mắc lỗi

- Hiểu nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thøc mét bøc th

2 Kĩ

-HS có kĩ đọc – hiểu văn viết hình thức thư; Phân tich số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha( tác giả thư) người mẹ đc nhắc đến thư

3 Thái độ

- HS biết kính trọng, u thương cha mẹ Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi

- GV: bảng phụ ghi tập trắc nghiệm - HS: soạn bài, SGK

III phương pháp

- §ọc diễn cảm, phân tích, bình, nêu vấn đề

(6)

1 Ổn định tổ chức (1p) Kiểm tra cũ : (4p)

- Qua văn "Cổng trường mở " em nêu tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trị T/g Nội dung chính

*Hoạt động 1: Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu

kến thức văn "Mẹ tôi"  Cách tiến hành

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Tuy nhiên ai, lúc ý thức điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn

“ Mẹ tôi” cho ta học

*Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản

 Mục tiêu: hs cảm nhận t/c thiêng

liêng, cao mà cha mẹ giành cho cái; hs có kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn

-GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ

-GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa

? Nêu vài nét tác giả? ? Văn trích từ đâu?

Về hình thức văn có đặc biệt? - Mang tính chuyện viết hình thức thư (qua nhật ký con),

nhan đề “Mẹ tôi”

? Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ Mẹ tôi” ?

- Con ghi nhật ký

1p

29p I Đọc, thảo luận thích.

1 Đọc văn bản.

2.Thảo luận thích

(7)

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

? Em hiểu “lễ độ” gì? - HS đọc từ khó

? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

? Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ ? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ? - Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm

- Trong thời gian đừng bố ? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên? Tác dụng?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

? Qua em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn đó”

? Vì ơng lại có thái độ tìm hiểu phần

Hs: quan sát vào đoạn sgk

? Những chi tiết nói người mẹ ? - Thức suốt đêm…

- Người mẹ sẵn sàng… cứu sống

? Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? - Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ

-> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người

b.Từ khó: ( SGK- t11)

II Tìm hiểu văn bản

1 Thái độ người cha

- Bố viết thư cho En-ri-cơ em trót vơ lễ với mẹ

+ “Sự hỗn láo nhát dao đâm xuyên vào tim bố”

+ “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?"

+ “Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc.Con không đợc tái phạm

- Trước lỗi lầm En-ri-co, người cha ngỡ ngàng, buồn bã tức giận cho thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng người mẹ Thái độ cương quyết, nghiêm khắc giáo dục

2 Hình ảnh người mẹ

+ “mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hp để tránh cho đau đớn” + “Thức suốt đêm lo lắng cho con, khóc nghĩ ”

- “Người mẹ sẵn sàng cứu sống con, ăn xin để nuôi con”

(8)

kể

? Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? Em có nhận xét lời lẽ, chi tiết, h/a mà t/g viết đoạn văn ?

? Thái độ người bố người mẹ nào?

- Trân trọng, yêu thương Một người mẹ mà En-ri-cơ khơng lễ độ sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp

- GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết thấy bội bạc với mẹ -Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ

? Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vô

? Điều khiến em xúc động đọc thư bố ? (GV treo bảng phụ có nhiều đáp án)

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ

- Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm

? Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao?

- Khơng: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm

? Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

*Hoạt động 3: tổng kết rút ghi

bật h/a người mẹ trìu mến thiết tha, yêu vô hạn

(9)

nhớ

 Mục tiêu: hs khái quát kiến thức

-Qua văn em rút học gì?

-HS đọc ghi nhớ

-GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

*Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: hs biết vận dụng kiến thức để làm tập

- HS đọc , xác định yêu cầu, làm - GV hướng dẫn , bổ sung yêu cầu hs đọc đoạn văn

- GV hướng dẫn hs thực tập nhà

3p

Bài tập1

Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình u thương đó” Bài tập

Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền

4 Củng cố: (2p)

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?

5 Hướng dẫn học bài: (2p)

- Học nội dung phân tích, ghi nhớ, làm tập cịn lại

- đọc trước bài" Từ ghép": + trả lời câu hỏi phần I, II + nhắc lại khái niệm từ ghép, tìm số từ ghép

-Ngày soạn: 15/8/2010

Ngày dạy: 18 + 19/8/200 Tiết 3

(10)

I Mục tiêu 1 Kiến thức

- HS nhận thức cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; hiểu đặc điểm, ý nghĩa chúng

2 Kĩ năng

- HS nhận diện loại từ ghép; mở rộng ,hệ thống hóa vốn từ; sử dụng từ : dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể,dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

3 Thái độ

- HS có ý thức vận dụng kiến thức từ ghép nói viết

- GV: Bảng phụ ghi tập , tài liệu tham khảo - HS: soạn bài, giấy khổ lớn, bút

- quy nạp, phân tích

IV tổ chức học

1 Ổn định tổ chức(1p)

2 Kiểm tra cũ(1p) : kiểm tra chuẩn bị hs Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* hoạt động 1: khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến từ ghép

 Cách tiến hành gv treo bảng phụ Từ

từ đơn từ phức

từ ghép từ láy

Vậy có loại từ ghép? đặc điểm ý nghĩa loại từ ghép Chúng ta tìm hiểu hơm

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: hs nhận biết hai loại từ ghép ; đặc điểm ý nghĩa

-HS đọc BT1 ( SGK- tr13)

Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức” ?

2p

20p I Các loại từ ghép

(11)

- bà ngoại: + bà: tiếng + ngoại: tiếng phụ - thơm phức: + thơm: tiếng + phức: tiếng phụ

? Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ

? Em hiểu từ ghép phụ? - gv cho hs tìm nhanh số từ ghép phụ

HS đọc ví dụ

? Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng?

- Khơng

? Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

? Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Không

? Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?

- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát lại

? Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp

- Sách em -HS đọc BT SGK-tr14

? So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm” ?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

? Tương tự so sánh nghĩa từ “

- các từ: bà ngoại, thơm phức-> từ ghép phụ

2 Nhận xét

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng

Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

+ từ: quần áo, trầm bổng-> từ ghép đẳng lập

- Các từ ghép khơng phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)-> từ ghép đẳng lập

3 Ghi nhớ1 ( SGK)

II Nghĩa từ ghép

(12)

quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ “ bồng”

? Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

-HS đọc ghi nhớ -GV khái quát

-HS lấy ví dụ phân tích -GV nhận xét

-HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút

-Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

-HS đọc, xác định yêu cầu tập

- gv treo bảng phụ ghi tập->gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung

-HS đọc bài, nêu yêu cầu

-HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng ->

-GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

-HS thảo luận nhóm (3p) -đại diện báo cáo

-GV kết luận

16p

2 Nhận xét

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo Ghi nhớ( SGK)

III Luyện tập

Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL nhà máy, nhà

ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ

chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ:

- bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - vui vẻ - thước kẻ - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

Bài tập 4:

(13)

-GV hướng dẫn hs thực tập lại nhà

danh từ đơn vị đếm Khơng thể nói một sách vở : sách vở từ ghép đẳng lập mang ý nghĩa khái quát nên đếm

Bài tập5,6,7(về nhà)

4 Củng cố: (2 phút)

? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng?

5 Hướng dẫn học bài: (2 phút) - Học ghi nhớ, làm BT ,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập

-Ngày soạn: 16/8/09 Ngày dạy: 18/8/09

Tiết 2- Văn bản

MẸ TƠI

- Ét-mơn-đơ A-mi-xi-I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng, cao quý, đẹp đẽ cha mẹ cái; có

thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi

2 Kĩ

-HS có lĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn nhật dụng

3 Thái độ

- HS biết kính trọng, yêu thương cha mẹ

- GV: bảng phụ ghi tập trắc nghiệm - HS: soạn bài, SGK

- đọc diễn cảm, phân tích, bình, nêu vấn đề

IV.Tổ chức học

1 Ổn đ ịnh tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ : (4p)

- Qua văn "Cổng trường mở " em nêu tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

(14)

Hoạt động thầy trị T/g Nội dung chính *Hoạt đ ộng : Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kến thức văn "Mẹ tôi"

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Tuy nhiên ai, lúc ý thức điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “ Mẹ tôi” cho ta học

*Hoạt đ ộng 2: Đọc- hiểu văn bản

 Mục tiêu:hs cảm nhận t/c thiêng liêng, cao mà cha mẹ giành cho cái; hs có kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn

-GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ

-GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa

? Nêu vài nét tác giả? ? Văn trích từ đâu?

Về hình thức văn có đặc biệt?

- Mang tính chuyện viết hình thức thư (qua nhật ký con), nhan đề “Mẹ tôi”

? Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ Mẹ tôi” ?

- Con ghi nhật ký

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

? Em hiểu “lễ độ” gì? - HS đọc từ khó

? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

1p

29p

I

Đ ọc, thảo luận thích

1

2.Thảo luận thích

a.Tác giả: Ét-mơn-đơ A-mixi (1846-1908) nhà văn I ta li a, tác giả nhiều sách tiếng - Tác phẩm: Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lịng cao cả” Truyện thiếu nhi - 1886

b.Từ khó: ( SGK- t11)

II Tìm hiểu v ă n bản

1 Thái đ ộ ng ời cha

(15)

? Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ ?

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố ? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên? Tác dụng?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

? Qua em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn đó”

? Vì ơng lại có thái độ tìm hiểu phần

Hs: quan sát vào đoạn sgk

? Những chi tiết nói người mẹ ? - Thức suốt đêm…

- Người mẹ sẵn sàng… cứu sống

? Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao?

- Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể ? Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? Em có nhận xét lời lẽ, chi tiết, h/a mà t/g viết đoạn văn ?

? Thái độ người bố người mẹ nào?

- Trân trọng, yêu thương Một người mẹ mà En-ri-cơ khơng lễ độ sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp

- GV giải thích: ngun văn lời dịch:

trót vơ lễ với mẹ

+ “Sự hỗn láo nhát dao đâm xuyên vào tim bố”

+ “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?"

+ “Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc.Con không đợc tái phạm

- Trước lỗi lầm En-ri-co, người cha ngỡ ngàng, buồn bã tức giận cho thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng người mẹ Thái độ cương quyết, nghiêm khắc giáo dục

2 Hình ảnh ng ời mẹ

+ “mẹ săn sàng bỏ hết năm hp để tránh cho đau đớn” + “Thức suốt đêm lo lăng cho con, khóc nghĩ ”

- “Người mẹ sẵn sàng cứu sống con, ăn xin để ni con”

(16)

Nhưng bố phải thấy chết đ i thấy bội bạc với mẹ

-Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ

? Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vô

? Điều khiến em xúc động đọc thư bố ? (GV treo bảng phụ có nhiều đáp án)

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ - Lời nói chân thành, sâu sắc bố

- Em nhận lỗi lẫm

? Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao?

- Khơng: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, không thấy bị xúc phạm

? Đã em vơ lễ chưa? Nếu vơ lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

*Hoạt đ ộng 3: tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: hs khái quát kiến thức

-Qua văn em rút học gì? -HS đọc ghi nhớ

-GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

*Hoạt đ ộng : Hướng dẫn luyện tập

-HS đọc , xác định yêu cầu, làm

-GV hướng dẫn , bổ sung yêu cầu hs

3p

III Ghi nhớ: ( SGK -tr12)

Bài tập1

(17)

đoạn vănđó

- GV hướng dẫn hs thực tập nhà

được thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình u thương đó” Bài tập

Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố ,mẹ buồn phiền

4 Củng cố: (2p)

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?

5 H ớng dẫn học bài: (2p)

- Học nội dung phân tích, ghi nhớ, làm tập lại

- đọc trước bài" Từ ghép": + trả lời câu hỏi phần I, II + nhắc lại khái niệm từ ghép, tìm số từ ghép -Ngày soạn: 17/8/09

Ngày dạy: 19/8/09 Tiết 3

TỪ GHÉP

- HS nhận thức cấu tạo hai từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; hiểu đặc điểm, ý nghĩa chúng

2 kĩ năng

- HScó kĩ áp dụng lí thuyết để giải tập từ ghép, biết vận dụng để viết đoạn, câu, tạo văn

3 thái độ

- HS có ý thức tự giác học tập

- GV: Bảng phụ ghi tập , tài liệu tham khảo - HS: soạn bài, giấy khổ lớn, bút

- quy nạp, phân tích

1 Ổn đ ịnh tổ chức(1p)

2 Kiểm tra cũ(1p) : kiểm tra chuẩn bị hs Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

(18)

*Hoạt đ ộng : Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu

kiến thức loại từ ghép nghĩa từ ghép

- GV treo bảng phụ vẽ sơ đồ cấu tạo từ tiếng việt, giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nhắc lại cấu tạo từ

Từ

từ đơn từ phức

từ ghép từ láy

Vậy có loại từ ghép? đặc điểm ý nghĩa loại từ ghép Chúng ta tìm hiểu hơm

*Hoạt đ ộng : Hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: hs nhận biết hai loại từ

ghép ; đặc điểm ý nghĩa  Cách tiến hành

-HS đọc BT1 ( SGK- tr13)

Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức” ?

- bà ngoại: + bà: tiếng + ngoại: tiếng phụ - thơm phức: + thơm: tiếng + phức: tiếng phụ

? Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ

? Em hiểu từ ghép phụ? - gv cho hs tìm nhanh số từ ghép phụ

HS đọc ví dụ

3p

20p

I Các loại từ ghép

1 Bài tập

- các từ: bà ngoại, thơm phức-> từ ghép phụ

2 Nhận xét

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng

(19)

? Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng?

- Khơng

? Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

? Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Không

? Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?

- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát lại

? Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe

đ ạp

- Sách em -HS đọc BT SGK-tr14

? So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm” ?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

? Tương tự so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ “ bồng”

? Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

-HS đọc ghi nhớ -GV khái quát

-HS lấy ví dụ phân tích

-GV nhận xét 16p

+ từ: quần áo, trầm bổng-> từ ghép đẳng lập

- Các từ ghép khơng phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)-> từ ghép đẳng lập

3 Ghi nhớ1 ( SGK)

II Nghĩa từ ghép

1 Bài tập

2 Nhận xét

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo Ghi nhớ( SGK)

(20)

-HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút

-Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

-HS đọc, xác định yêu cầu tập

- gv treo bảng phụ ghi tập->gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung

-HS đọc bài, nêu yêu cầu

-HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng ->

-GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

-HS thảo luận nhóm (3p) -đại diện báo cáo

-GV kết luận

-GV hướng dẫn hs thực tập lại nhà

Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL Nhà máy, nhà

ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ

Chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ:

- Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - vui vẻ - thước kẻ - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

Bài tập 4:

Có thể nói một sách, một cuốn vở : sách và vở danh từ đơn vị đếm Khơng thể nói một sách vở : sách vở từ ghép đẳng lập mang ý nghĩa khái quát nên đếm

Bài tập5,6,7(về nhà)

4 Củng cố:(2 phút)

(21)

- Học ghi nhớ, làm BT ,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập

-Ngày soạn: 17/8/2010

Ngày dạy: 18+19/2010 Tiết

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

- HS hiểu khái niệm liên kết văn - Nắm yêu cầu liên kết văn

2 Kĩ năng

- HS có kĩ nhận biết phân tích tính liên kết văn bản; Viết đoạn văn,bài văn có tính liên kết

3 Thái độ

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

II.Đồ dùng dạy học

- GV: đoạn văn mẫu

- HS: soạn bài, viết đoạn văn

III.Phương pháp - Quy nạp, phân tích

1 Ổn đ ịnh tổ chức

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra chuẩn bị hs Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

Hoạt đ ộng : Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến thức liên kết văn

- GV gọi hs đọc đoạn văn viết nhà -> lớp nx đoạn văn có tính liên kết chưa?

- GV kl dẫn vào

Trong sống học tập phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều phải xây dựng văn Để văn dễ hiểu, mạch lạc

(22)

các phần, đoạn phải có liên kết Vậy liên kết văn gì? Sử dụng PT liên kết văn bản, học hơm

*Hoạt đ ộng : Hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: hs nhận biết nàolà liên kết tron văn bản; cácphương tiện liên kết văn

 Cách tiến hành:

- GV giải thích khái niệm liên kết liên: liền

kết: nối, buộc

liên kết -> nối liền nhau, gắn bó với

-Gọi HS đọc BT SGK17

? Nếu bố En-ri-cô viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng?

- Khơng

? Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng

c Vì câu chưa có liên kết (lí do)

? Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

- hs đọc ý phần ghi nhớ

- GV: Liên kết tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần

- HS đọc tập 2b SGK- 18

? Chỉ thiếu liên kết chúng? - Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với * GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu

24p I Liên kết ph ươ ng tiện liện kết trong v ă n bản

1 Tính liên kết v ă n a Bài tập (sgk)

b Nhận xét

- Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, khơng rõ ràng khơng có tính liên kết

- Muốn văn rõ nghĩa , dề hiểu -> có tính liên kết

(23)

sự liên kết hình thức

- HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

? Chỉ phương tiện liên kết văn bản?

- Vì; từ đó, ngày

? Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa? - Có liên kết nội dung

Nghĩa ý, câu, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

? Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

- HS đọc ghi nhớ

- GV khái quát nội dung ghi nhớ

*Hoạt đ ộng : hướng dẫn luyện tập

- HS đọc nêu yêu cầu tập1

- GV sử dụng kĩ thuật dạy học " khăn trải bàn"

- nhóm thảo luận, nhóm trưởng báo cáo kq

- GV nx kl

- HS đọc BT 2, nêu yêu cầu BT - GV hướng dẫn, hs làm - HS nhận xét -> GV kết luận

- HS đọc BT3 SGK-19, nêu yêu cầu BT, - HS làm bài, nhận xét

- GV sửa chữa

- GV nêu yêu cầu tập bổ sung - HS làm

- Gọi 2-3 em HS , giỏi đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết

15p

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngơn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

- Liên kết nội dung : hướng nội dung

3 Ghi nhớ (sgk- 18)

Bài tập 1:

- Sắp xếp câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3

Bài tập 2:

Đoạn văn có liên kết hình thức song chưa có liên kết nội dung nên chưa thể coi văn có liện kết chặt chẽ

Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu,

Bài tập 4 (bổ sung): Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu có sử dụng liên kết, phương tiện liên kết

Đoạn văn:

(24)

- HS nhận xét - GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu(7)

-> hướng nội dung

- HS đọc phần đọc thêm SGK

Lá reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu mùa cốm, hồng Trái lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu, hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

4 Củng cố: (2p)

? Thế liên kết văn bản? điều kiện để văn có tính liên kết? Hướng dẫn học bài: (2p)

- Học nội dung ghi nhớ; làm tập5

- Soạn bài: " chia tay búp bê" + Tóm tắt văn

+ Tìm bố cục

+ Trả lời câu hỏi 1-4

-Ngày soạn: 23/8/2010

Ngày dạy : 23/8/2010

Tiết - Văn bản

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ.

-

Khánh Hoài

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS cảm nhận tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết sâu nặng hai anh em Thành Thủy truyện với nỗi đau chia tay bố mẹ li hôn

- HS hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện cách kể chân thật cảm động

Kĩ năng

-HS có kĩ đọc diễn cảm lời đối thoại hai nhân vật chính;cảm thụ giá trị văn nhật dụng với phương thức biểu đạt tự + biểu cảm; kể tóm tắt truyện

3 Thái độ

- HS biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

(25)

III.Phương pháp

- Phân tích, bình, nêu vấn đề

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ :(5p)

* Sau học xong văn “ Mẹ tơi” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ? - Là người hiền dịu, yêu thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng ) cho

* Thái độ cha thư nào? - Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động thầy trò Nội dung *Hoạt động1: khởi động

 Mục tiêu:

- Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn " Cuộc chia tay búp bê"

 Cách tiến hành:

- GV nêu dẫn chứng cảnh ngộ em bé bố mẹ li hôn-> dẫn vào

*Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn  Mục tiêu:

- HS nhận biết cách đọc diễn cảm văn bản, nhận biết phần văn

- HS cảm nhận nỗi buồn đau hai anh em phải chia tay

- GV hướng dẫn HS đọc

- Gọi HS đọc vài đoạn văn hay - Gọi HS tóm tắt văn

- GV hướng dẫn HS xem phần thích SGK

- Có việc kể chia tay này: + Chia búp bê

+ Chia tay lớp học + Chia tay anh em

? Em xác định đoạn văn tương ứng?

2p

34p I Đọc- thảo luận thích.

1 Đọc văn bản.

2 Thảo luận thích (SGK)

II cấu trúc văn bản

(26)

? Truyện viết về việc gì? Ai nhân vật chính?

? Câu chuyện kể theo thứ mấy? việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

? Nhan đề truyện gợi lên điều gì?

-Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ, thường gợi lên giới trẻ em với ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội

? Bức tranh SGK trang 22 minh họa cho việc truyện?

? Búp bê có ý nghĩa sống hai anh em Thành Thủy?

- Là đồ chơi thân thiết

- Gắn liền với tuổi thơ hai anh em ? Vì phải chia búp bê?

? Hình ảnh Thủy Thành lên qua chi tiết mẹ lệnh chia đồ chơi ?

? Qua chi tiết cho thấy hai anh em Thành Thủy tâm trạng nào?

? Cuộc chia tay búp bê diễn nào?

- Thành: lấy hai búp bê từ tủ đặt sang hai phía

- Thủy: tru tréo giận dữ:" anh ác thế" -Thành: đặt vệ sĩ vào cạnh em nhỏ

- Thủy: Bỗng vui vẻ: "Anh xem chúng cười kìa"

? Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ hai bên có mâu thuẫn? - GV sử dụng kĩ thuật dạy học " khăn trải bàn"

- HS thảo luận, nhóm trưởng báo cáo kết

- GV nhận xét kết luận: mâu thuẫn chỗ mặt Thủy giận giữ khơng muốn

III.Tìm hiểu văn bản

1 Việc chia búp bê

- Thủy: run lên bần bật, cặp mắt tuyệt vọng, hai bờ mi sưng mọng lên khóc nhiều

- Thành: cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc, nước mắt tn suối

(27)

chia rẽ hai búp bê, mặt khác lại thương Thành, sợ khơng có vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh, nên em bối rối sau đã" tru tréo lên giận giữ" -> đưa tình này, tác giả gợi lên lòng bạn đọc suy nghĩ để giải mâu thuẫn

? Hình ảnh hai búp bê anh em Thành, Thủy ln đứng cạnh mang ý nghĩa gì? - GVB -> kết thúc tiết

-> Hình ảnh hai búp bê đứng cạnh nói lên tình anh em bền chặt khơng chia rẽ

4 Củng cố: (2p)

- GV khái quát nội dung học Hướng dẫn học bài: (2p)

- HS tự tóm tắt lại truyện

- Soạn: tiết trả lời câu hỏi từ 5-7

-Ngày soạn: 23/8/2010 Ngày dạy : 24/8/2010

Tiết - Văn bản

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

Khánh Hoài

-I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS cảm nhận nỗi buồn bé Thủy phải chia tay với cô giáo bạn; hiểu cảm tthông chân thành tình cảm giáo bạn dành cho Thủy Hiểu rõ hồn cảnh éo le tình cảm,tâm trạng nhân vật truyện - HS cảm nhận cách kể chuyện đặc sắc tác giả

2 Kĩ năng

-HS có kĩ cảm thụ giá trị văn nhật dụng với phương thức biểu đạt tự

+ biểu cảm

3 Thái độ.

- HS biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

II Đồ dùng dạy học.

- GV: tranh minh họa - HS: giấy khổ lớn, bút

III Phương pháp

(28)

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ( 5p)

- Em tóm tắt văn " Cuộc chia tay búp bê" Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động1: khởi động

 Mục tiêu : tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến thức nỗi buồn bé Thủy phải chia tay với lớp học anh trai

 Cách tiến hành: GV khái quát nội dung trước-> dẫn vào

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

 Mục tiêu:HS cảm nhận nỗi buồn bé Thủy phải chia tay với tất người; HS có kĩ phân tích giải thích

- GV gọi HS đọc đoạn văn" gần trưa chào tất bạn đi"

? Em tìm chi tiết diễn tả chia tay Thủy với lớp học?

- Thuỷ:

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

? Qua chi tiết em có cảm nghĩ chia tay ấy? ( HS tự bộc lộ)

- GV sử dụng kĩ thuật dạy học " khăn trải bàn"; chủ đề : chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm giáo bàng hồng chi tiết khiến em cảm động nhất? sao?

- Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng báo cáo kết

- GV nhận xét,kết luận

+ Chi tiết bất ngờ: em không học nữa, nhà bà ngoại xa trường quá, nên mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ ngồi bán"

+ Chi tiết cảm động chi tiết cô giáo tặng cho Thủy bút máy nắp vàng ; chi tiết sau nghe Thủy cho biết không học

2p

26p Cuộc chia tay với lớp học

- Thuỷ:

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

(29)

nữa, cô tâm lên : " trời ơi!", " cô giáo tái mặt nước mắt giàn giụa"

-GV: em bé không đến trường điều đau xót tất ->GV liên hệ thực tế vấn đề Quyền trẻ em

? Em làm phải chứng kiến chia tay đầy nước mắt Thủy với lớp học?

( số HS tự bộc lộ)

? Em giải thích dắt Thủy khỏi trường tâm trạng Thành lại " kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật"? ( HS giải thích để thấy nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả)

- HS quan sát tranh trang 25 cho biết tranh minh họa cho việc truyện ?

- GV cho HS đọc thầm đoạn cuối văn ? Khi đồ đạc cất lên xe tải chuẩn bị cho đi, hình ảnh Thủy lên qua chi tiết nào?

? Em hiểu Thủy qua chi tiết trên?

? Kết thúc truyện Thủy lựa chọn cách giải chia búp bê nào?

- Để lại Em Nhỏ cạnh Vệ Sĩ để chúng khơng xa

? Vì bé Thủy để lại Em Nhỏ cho anh mà khơng giữ lại cho mình?

-GV: Búp bê khơng xa người phải xa nhau, chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân bao la, nỗi xót đau cứa vào lịng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy *Hoạt động 3: tổng kết rút ghi nhớ  Mục tiêu: HS khái quát nét

cơ nghệ thuật nội dung truyện

5p

3 Cuộc chia tay hai anh em

- Thủy: người hồn, chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê,mặt tái xanh tàu , khóc nức lên, nắm tay tơi dặn dị

Thủy- em bé với tâm hồn sáng , nhạy cảm ; thắm thiết nghĩa tình với anh trai phải chịu nỗi đau khơng đáng có

(30)

? Em nhận xét cách kể chuyện tg Cách kể có tác dụng việc làm rõ nội dung, tư tưởng truyện? - Cách kể miêu tả cảnh vật xung quanh, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật - Lời kể chân thành giản dị phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm ? Qua câu chuyện , theo em , tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? - HS trả lời -> GV liên hệ thực tế quyền trẻ em: khơng thể đẩy trẻ em vào hồn cảnh bất hạnh; người lớn xã hội chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em

*Hoạt động 4: luyện tập

 Mục tiêu: hs biết viết đoạn văn theo chủ đề

 Cách tiến hành: GV nêu đề hướng dẫn HS thực tập nhà

3p V Luyện tập

Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ thân tình cảm gia đình

Củng cố:( 2p)

-GV khái quát nội dung học Hướng dẫn học bài: (2p)

- Tóm tắt lại văn bản, học nội dung ghi nhớ

- Chuẩn bị : Bố cục văn ( trả lời số câu hỏi phần I)

-

Ngày soạn: 24/8/2010

Ngày dạy : 25+26/8/2010 Tiết 7

BỐ CỤC

trong

VĂN BẢN

I Mục tiêu

1 Kiến thức

(31)

- Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho văn Tính phố biến hợp lí dạng ba phần, nhiệm vụ phần bố cục

2 Kĩ năng

- HS có kĩ xây dựng bố cục tạo lập văn bản; bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lý

3 Thái độ

- HS có ý thức xây dựng bố cục trình tạo lập văn

- GV: mẫu số văn có bố cục rành mạch ( đơn theo mẫu, văn học)

- HS: soạn, SGK, SBT

- Quy nạp, phân tích

1 Ổn đ ịnh tổ chức Kiểm tra cũ: (3p)

? Liên kết gì? Để văn có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì? - Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn có nghĩa, dễ hiểu - Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết

3 Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học.

*Hoạt đ ộng : Khởi động:

 Mục tiêu:

- Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức bố cục văn

- GV nêu tình huống: bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền , huấn luyện viên phải xếp cầu thủ thành đội hình; cịn chiến đấu vị tướng phải bố trí đạo quân, cánh qn thành trận em giải thích sao? khơng có xếp vập dẫn đến hậu gì?

-GV đặt vấn đề: việc tạo lập văn có cần bố trí vị tướng cần bố trí cánh quân hay huấn luận viên cần bố trí đội hình cầu thủ khơng?

*Hoạt đ ộng : Hình thành kiến thức

1p

(32)

mới

 Mục tiêu

- HS nhận biết bố cục văn bản, điêu kiện để bố cục rành mạch hợp lí

- HS có kĩ xây dựng bố cục tạo lập văn

 Đồ dùng:

- đơn theo mẫu, văn học SGK

-HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết đơn xin gia nhập vào đội thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào?

- Quốc hiệu - Tên đơn - Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn

? Nếu nội dung bị đảo lộn không theo trình tự có khơng? Vì sao?

- Đảo lộn khơng làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu

? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục?

- Vì có bố cục rõ ràng văn dễ hiểu, mạch lạc

? Thế bố cục văn bản? - HS đọc mục ghi nhớ(SGK 29) - HS đọc hai câu chuyện SGK t29 ? Hai truyện có bố cục chưa? - Chưa có bố cục

? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

- Các câu, ý văn khơng có thống nội dung, khơng có liên kết chặt chẽ hình thức

-> Khó hiểu, lộn xộn

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nào?

cục v ă n bản

1 Bố cục v ă n a Bài tập(sgk) b Nhận xét

- Văn phải có đặt phần theo trình tự văn mạch lạc dễ hiểu -> bố cục

2 Những yêu cầu bố cục v ă n

(33)

-HS thảo luận nhóm (3 phút), nêu cách giải

-GV kết luận

? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo u cầu gì?

- HS đọc mục ghi nhớ

? Hãy nêu bố cục văn tự miêu tả? Nhiệm vụ phần? - Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả

- Thân bài: tả, kể theo trình tự định

- Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng

? Có phải chia văn làm ba phần văn trở nên rành mạch, hợp lí không?

- Không -> Giữa mở bài, thân bài, kết phải có thống

*Hoạt đ ộng 3: tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: HS khái quát nét bố cục văn  Cách tiến hành:

- Qua phân tích tập em rút kl bố cục văn bản?

-HS đọc ghi nhớ -GV chốt

 Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức lí thuyết để làm tập

 Cách tiến hành: GV hướng dẫn hs làm tập SGK -HS đọc, nêu yêu cầu tập

Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ không ý đến việc xếp ý cho rành mạch văn khơng có hiệu cao

-GV hướng dẫn

- gọi HS đứng chỗ trả lời - lớp nhận xét, GV kết luận

2p

13p

- Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phần, đoạn thống nhất, phân biệt rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp Các phần bố cục

- Bố cục: ba phần + Mở

+ Thân + Kết

II Ghi nhớ ( SGK 30)

Bài tập 1:

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, không xếp theo trình tự Chẳng hạn:

- Lí viết đơn - Lời hứa

- Tên , lớp

(34)

HS đọc xác định y/c b/tập số -HS làm yêu cầu tập

? Bố cục rành mạch hợp lí chưa ?

-HS đọc tập số

-GV sử dụng kĩ thuật dạy học"khăn trải bàn"(4p)

-Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng báo cáo kq

-GV nhận xét kết luận

Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

-Thuỷ đến trường chia tay cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay

-> Bố cục rành mạch hợp lí đáp ứng y/c ý 2,ghi nhớ tr 30

Bài tập 3:

- Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí Các ý 1,2,3 thân kể lại việc học tốt chưa trình bày kinh nghiệm học tốt.Trong ý4 lại ko nói học tốt

Củng cố: (2p)

? Bố cục văn gì?

? Văn có bố cục phần?

H ớng dẫn học : (1p)

- Học bài, làm BT3

- Đọc trước " Mạch lạc văn bản", trả lời số câu hỏi phần I -

Ngày dạy: 25+26/8/2010 Tiết 8

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- HS có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn

2 Kĩ năng

- HS có kĩ nói,viết văn mạch lạc

3 Thái độ

- HS có ý thức vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn thực tiễn tạo lập văn

II đồ dùng dạy học

- GV: giáo án

- HS : soạn , SGK

(35)

? Bố cục văn gì? Những yêu cầu bố cục văn bản?

- Bố cục văn xếp ý, đoạn, phần theo trình tự hợp lí

- Muốn văn rành mạch, hợp lí, phần , đoạn phải thống rạch rịi -Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp

3 Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung *Hoạt đ ộng : Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức mạch lạc vănbản

- Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn phân cắt rạch rịi mà khơng liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta tìm hiểu “ Mạch lạc văn bản”

*Hoạt đ ộng2: Hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: HS hiểu văn cần phải mạch lạc văn có tính mạch lạc

? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc” - Đông y: mạch vốn mạch máu thể

? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa không?

- Không, khơng xa rời nghĩa đen, có điểm giống với nghĩa đen

? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

a Trơi chảy thành dịng thành mạch b Tuần tự khắp phần , đoạn văn

1p

20p I Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc v ă n bản

1 Mạch lạc v ă n

(36)

c.Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn ( đáp án c)

? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

- Ý kiến

? Em rút k/luận tính mạch lạc văn bản?

? Nhắc lại bố cục văn ? " Cuộc chia tay búp bê"? Các việc xếp nào? - Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi - Hai anh em thương

- Thành đưa em đến trường chào cô bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh

? cho biết toàn việc văn xoay quanh việc nào? - Sự chia tay búp bê -> hai anh em chia tay tình cảm khơng chia lìa

? Những búp bê hai anh em Thành có vai trị truyện?

- Là nhân vật

* GV: văn muốn có tính mạch lạc người viết phải việc xoay quanh việc chính, việc xảy với nhân vật

- HS đọc BT 2b trang 32

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó có xem mạch lạc văn không?

- Tất từ ngữ xoay quanh chủ đề: chia li tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành-Thuỷ

? Từ phân tích em rút k/luận gì?

- HS đọc BT 2c trang 32

* Tính chất

- Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

- Tiếp nối câu , ý theo trình tự hợp lí

2 Các đ iều kiện đ ể v ă n có tính mạch lạc

(37)

? Hãy cho biết đoạn văn chia tay búp bê nối với theo mối liên hệ mói liên hệ đây?

- Liên hệ thời gian - Liên hệ không gian - Liên hệ tâm lí ( nhớ lại ) - Liên hệ ý nghĩa

? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí khơng?

- GV k/luận khẳng định:

- GV gọi HS đọc ghi nhớ ( sgk tr 32)

Hoạt động 3: Luyện tập

 Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức để làm tập

 Cách tiến hành - HS đọc BT 1(SGK)

Tìm hiểu tính mạch lạc văn HS thảo luận nhóm lớn (5 phút)

- Đại diện trình bày, GV nhận xét kết luận

-HS: đọc đoạn văn Tơ Hồi - GV hướng dẫn :

? Ý đoạn văn gì?

? Chỉ mạch lạc đoạn văn? - GV hướng dẫn HS làm tập nhà ? Ý chủ đạo truyện gì?

? Nếu thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn ý chủ đạo truyện có thay đổi không?

16p

- Các phần đoạn câu văn phải liên hệ chặt chẽ với theo trình tự hợp lý

3 Ghi nhớ (sgk tr32)

II Luyện tập

Bài tập1:

a Văn Mẹ tôi:

- Văn xoay quanh chủ đề: Thái độ người cha trước vô lễ En-ri-cô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ

- Các ý, đoạn văn hướng chủ đề

+ Thái độ người cha hành động

+ Người cha nhắc lại cơng lao tình cảm người mẹ En-ri-cô

b Văn bản: Lão nông dân các con.

- Chủ đề: lao động vàng-> chủ đề xuyên suốt toàn

+ Hai câu mở nêu chủ đề

+ Đoạn giữa: kho vàng chôn đất sức lao động người làm nên lúa tốt “ vàng”

+ Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) Tơ Hồi - Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

(38)

giữa ngày mùa) không gian( làng quê)

+ Miêu tả biểu phong phú sắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng

-> Trình tự ba phần quán, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc Bài tập2: ( nhà)

4 Củng cố: (2 phút)

- Mạch lạc văn gì?

- Các tính chất văn mạch lạc? H ớng dẫn học : (2 phút)

- Học ghi nhớ + làm tập

- Soạn " Ca dao, dân ca " : đọc kĩ tìm hiểu khái niệm , trả lời câu hỏi SGK, xem thích, sưu tầm ca dao, dân ca tình cảm gia đình

-Ngày soạn : 28/8/2010

Ngày dạy : 30/8/2010 Tiết - Văn bản

CA DAO , DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

- HS hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- HS phát nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

2 Kĩ

- HS có kĩ đọc – hiểu,phân tích, cảm thụ ca dao,dân ca trữ tình

3 Thái độ

- HS cần biết ơn tổ tiên, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột thịt mối quan hệ khác Từ có ý thức trước hành động

- GV: tài liệu tham khảo" tục ngữ ca dao VN"

- HS: soạn bài, sưu tầm ca dao tình cảm gia đình

- Phân tích, so sánh, bình

1 Ổn đ ịnh tổ chức

(39)

? Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì?

- Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

Hoạt động thầy trò T

G Nội dung chính

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức ca dao dân ca với câu hát tình cảm gia đình  Cách tiến hành

Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng phai mờ Đó điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hơm

*Hoạt đ ộng 2: Đọc - hiểu văn bản

 Mục tiêu: HS cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật ca dao tình cảm gia đình

- GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, ý dấu câu, ngữ điệu - HS đọc -4 em -> nhận xét - GV nhận xét, bổ sung

- HS ý thích * SGK ? Ca dao ,dân ca gì?

? Phân biệt ca dao dân ca?

- Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang p/cách nghệ thuật chung vói lời thơ dân ca - Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian diễn xướng

1p

32 p

I

Đ ọc- thảo luận thích

1

2.Thảo luận thích a Khái niệm

(40)

-HS đọc thích khác SGK

+ HS đọc ca dao số 1, GV ghi bảng phụ

? Lời ca dao lời nói với ai? Nói điều gì?

- Lời mẹ nói với qua điệu hát ra, người mẹ muốn nói với bổn phận làm

? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có nhận xét âm điệu bài?

- Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc

-GV giới thiệu: Thể lục bát thể thơ câu tiếng câu tiếng Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu -HS đọc hai câu đầu ca dao

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này?

- So sánh: Công cha – núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước biển đông ? Em hiểu công cha, nghĩa mẹ?

- Là công sinh thành giáo dưỡng ? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh cơng cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì? - Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh -> công lao vô to lớn cha mẹ

-HS theo dõi hai câu

? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này?

- Núi cao biển rộng -> ẩn dụ - Cù lao chín chữ -> từ Hán Việt

- Mênh mơng -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao

? Trước công lao to lớn cha mẹ qua lời ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ điều gì?

- Ghi tạc công ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm trịn bổn phận

? Tìm đọc ca dao có nội dung

b Từ khó (sgk)

Bài

Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra. - Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả công lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô to lớn

Núi cao biển rộng mênh mơng Cù lao chín chữ ghi lòng ơi!

(41)

tương tự?

Công cha núi Thái Sơn… + HS đọc số

? Bài ca dao lời tâm ai? - Người gái lấy chồng xa

? Tâm thể qua từ ngữ nào?

- Chiều chiều -> điệp từ - Đứng ngõ sau-> vắng vẻ - Ruột đau chín chiều

? Theo em “ chiều1 “ “chiều chiều” “ chiều2” “ chín chiều” có đồng nghĩa khơng?

- Khơng , “ chiều1” thời gian vào buổi chiều -> điệp từ-> nhiều buổi chiều

+ “ Chiều2” bề, chín bề -> nhiều bề ? Tại người gái lại đứng “ ngõ sau” mà nơi khác? - “ Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng , heo hút, nơi kín người gái bộc lộ cảm xúc , tâm trạng dâng lên lịng

? Có thể thay từ “ trơng” từ “ nhìn” khơng?

- Khơng, “ trơng” -> nhìn đăm đắm, mịn mỏi người nhớ thương mẹ nơi quê nhà

? Em có nhận xét h/a" ruột đau"? ? Cảm nhận em tâm trạng người gái lấy chồng xa nào?

? Tại người gái lấy chồng lại có tâm trạng ấy?

- Xã hội phong kiến, thân phận người gái bị lệ thuộc hôn nhân -> khơng hạnh phúc với tình dun -> buồn đau day dứt khơn ngi

Đọc ca dao có kiểu nhân vật người gái lấy chồng xa?

- Chiều chiều đứng ngõ sau Muốn q mẹ mà khơng có đị. - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bài

Chiều chiều đứng ngõ sau Trơng q mẹ ruột đau chín chiều.

(42)

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau. + HS đọc

? Bài ca dao lời tâm diều gì?

- Lời cháu nói với ơng bà ? “ Ngó lên” thể điều gì? - Cái nhìn trân trọng , tơn kính ? Chỉ nghệ thuật ca dao? - So sánh

? Hình ảnh so sánh có độc đáo? - Dùng hình ảnh nuột lạt -> việc bình thường để kết nối bền vững tình cảm huyết thống công lao to lớn ông bà việc gây dựng gia đình

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

? Tìm ca dao có hình ảnh so sánh … nhiêu

- Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu. + HS đọc ca dao số

? Lời ca dao lời nói với ai?

- Lời anh em nói với lời ơng bà nói với cháu tình cảm anh em

? Có người cho “ người xa” người xa, ý kiến em nào? - Khơng đúng, người xa -> người ngồi ? Từ ngữ biểu thị mối quan hệ anh em bài?

- Cùng chung, thân

? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

- Điệp từ cách quãng “ cùng….cùng” - Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng hai câu?

- Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em

? Đó phận thể

Bài

+ Ngó : trân trọng, tơn kính

+ Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu : so sánh

- Nghệ thuật so sánh diễn tả nỗi nhớ lịng kính u cháu với ông bà

Bài 4:

+ Cùng chung, thân: quan hệ anh em gắn bó

+ Anh em thể chân tay

(43)

không thể tách rời -> anh em yêu thương gắn bó

? Qua ca dao phải ghi nhớ điều gì?

GV: tình anh em u thương hịa thuận nét đẹp truyền thống đạo lí dân tộc ta Nhưng cổ tích lại có chuyện khơng hay tình anh em chuyện khế Em nghĩ điều này?

( Mượn chuyện để cảnh báo : đặt vật chất lên tình anh em, bị trừng phạt Đó cách để nhân dân khẳng định cao quý tình anh em)

*Hoạt động3: tổng kết rút ghi nhớ

+ Mục tiêu : HS khái quát nét nghệ thuật nội dung ca dao

+ Cách tiến hành

? Sau học xong ca dao em thấy có điểm chung nghệ thuật - Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình - Sử dụng hình ảnh quen thuộc - Là lời độc thoại có kết cấu vế ? Nội dung diễn tả ca dao ? - HS đọc GV khái quát

*Hoạt đ ộng 4: Luyện tập

+ mục tiêu: HS biêt trình bày nội dung tập sưu tầm

+ cách tiến hành

- GV gọi HS thực tập1-2 - Đọc phần đọc thêm

- HS tham khảo phần đọc thêm SGK

2p

3p

III Ghi nhớ ( SGK)

Bài 1:

Tình cảm diễn tả ca dao tình cảm gia đình-> tình yêu quý nhớ thương ơn nghĩa sâu nặng dành cho người ruột thịt Bài 2:

Tìm ca dao khác có nội dung t/c gia đình

4 Củng cố: (2p)

(44)

- HS nhớ nội dung, nghệ thuật ca dao dân ca; học thuộc bốn bài; phần ghi nhớ

- Soạn bài: Tình yêu quê hương, đất nước, người. + Đọc kĩ phần thích

+ Trả lời câu hỏi từ 1-

-Ngày soạn: 29/8/2010

Ngày dạy: 31/8/2010

Tiết 10 - Văn bản

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG

ĐẤT NƯỚC , CON NGƯỜI.

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua ca chủ đề tình yêu quê hương đất nước người

- Thuộc ca dao biết thêm số ca dao thuộc chủ đề Kĩ

- HS có kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ trữ tình dân gian Thái độ

- HS có tình u q hương đất nước

II Đồ dùng dạy học.

- GV: tài liệu tham khảo

- HS: Soạn bài, sưu tầm ca dao thuộc chủ đề

III Phương pháp. - Đọc, phân tích , bình

IV tổ chức học.

1 Ổn đ ịnh tổ chức 2.Kiểm tra cũ: (3p)

- Ca dao dân ca gì? Phân biệt ca dao dân ca? - Đánh dấu vào ô trống mà em cho Bốn ca dao học có nội dung

 Thể tình cảm gia đình

 Thể tình yêu quê hương đất nước

2 Bốn ca dao có đặc điểm chung nghệ thuật là:  Thể thơ lục bát, âm điệu mượt mà

 Sử dụng so sánh, ẩn dụ hình ảnh gần gũi, quen thuộc  Sử dụng nhân hố

(45)

thu kiến thức tình yêu quê hương đất nước người

Tình cảm gia đình, tình yêu quê hươngđất nước , người chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều

câu hát Những ca dao thuộc chủ đề đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề học hôm

*Hoạt đ ộng 2: Đọc- hiểu văn bản

 Mục tiêu: HS cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật ca dao; HS có kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ trữ tình dân gian

 Đồ dùng: tranh ảnh Hà Nội, Huế  Cách tiến hành

- GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tình cảm

- GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV sửa chữa

- HS đọc thích SGK - HS đọc ca dao số

? Nhận xét , em đồng ý với ý kiến đây? Vì sao?

a Bài ca lời người có phần

b Bài ca có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp cô gái

c.Hình thức đối đáp có nhiều ca dao dân ca

d Hình thức đối đáp không phổ biến ca dao dân ca

-> ý b, c

? Những địa danh nhắc tới lời đối đáp chàng trai gái?

? Trong chàng trai cô gái lại dùng địa danh ( với đặc điểm địa danh) để hỏi đáp?

33p I Đ ọc, thảo luận thích.

1

Đ ọc v ă n

2.Thảo luận thích (sgk)

II Tìm hiểu v ă n bản.

Bài

(46)

- Đây hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó vùng có dấu tích văn hố bật

? Nội dung đối đáp tốt lên ý nghĩa gì?

HS đọc số

? Bài ca dao mở đầu cụm từ “ rủ nhau” , cho biết người ta dùng cụm từ này?

- Khi người ta rủ người rủ có quan hệ thân mật, gần gũi, quan tâm muốn làm việc

? Em đọc ca dao có kiểu mở đầu cụm từ “ rủ nhau”?

- " Rủ cấy cày

Bây khó nhọc có ngày phong lưu" - "Rủ xuống biển mò cua Đem nấu mơ chua rừng" - Ở "Rủ xem cảnh Kiếm Hồ"( người rủ người rủ muốn đến thăm cảnh Hồ Gươm, thắng cảnh thiên nhiên, có giá trị lịch sử văn hóa)

? Em có nhận xét cách tả cảnh 2?

- Bài ca dao gợi nhiều tả ( GV cho HS xem tranh Hà Nội)

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, đài Nghiên, Tháp Bút địa danh từ lâu đời vào tiềm thức người dân Việt Nam

- Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang lịch sử văn hoá dân tộc ? Suy ngẫm em câu hỏi cuối “Hỏi gây dựng nên non nước này? ” - GV sử dụng kĩ thuật dạy học " khăn trải bàn" (5p)

- Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng báo cáo kết

Qua lời đối đáp chàng trai, cô gái địa danh mang dấu ấn lịch sử, văn hóa bật thể niềm tự hào, hiểu biết tình yêu quê hương đất nước họ Bài

Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút - Sử dụng liệt kê, với địa danh cảnh trí gợi hồ gươm, thăng long đẹp, giàu truyền thống văn hóa cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

(47)

- GV nhận xét,kết luận

- Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau

? Bài ca dao thể tình cảm người viết?

- GV liên hệ thưc tế: năm 2010 nước ta có kiện bật? ( kỉ niệm 1000 năm Thăng Long- Hà Nội)

HS đọc ca dao số ? Bài ca dao tả cảnh đâu?

- Xứ Huế ( cho HS xem tranh Huế) ? Cảnh miêu tả nào? ? Nghệ thuật sử dụng ca dao này?

- So sánh: tranh họa đồ -> vẽ cảnh vật, sông núi

? Cảm nhận em cảnh đường vào xứ Huế?

- Cảnh đẹp Có non có nước Non xanh, nước biếc Non xanh nước biếc lại đẹp ví với "tranh họa đồ"

? Em phân tích đại từ "Ai" tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi"Ai vơ xứ Huế vô "

- Đại từ phiếm "ai" hàm chứa nhiều đối tượng mà tác giả hướng tới lời mời đến thăm xứ huế, phải lời thể ý tình kết bạn tinh tế sâu sắc HS đọc ca dao số

? Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ?

- Điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng - Câu thơ dài -> dài rộng, dàn trải, mênh mông

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh gái hai câu này?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả?

- Sử dụng câu hỏi tu từ, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình Câu hỏi khẳng định nhắc nhở cơng lao xây dựng non nước nhiều hệ Nhắc nhở hệ cháu phải giữ gìn, xây dựng non nước cho xứng đáng truyền thống dân tộc

Bài

- Sử dụng hình ảnh so sánh gợi cảnh xứ Huế đẹp, tươi mát nên thơ

" Ai vơ xứ Huế vơ "

- Đại từ phiếm chỉ" Ai" lời mời, lời nhắn gửi, thể hện tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ huế; mặt khác muốn chia sẻ với người cảnh đẹp tình u lịng tự hào

Bài

Với điệp ngữ, đảo ngữ, đối xứng nhiều từ láy, gợi rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng

(48)

- So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng - Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới sức sống xuân

-> so với cánh đồng bao la, bát ngát, cô gái nhỏ bé, mảnh mai bàn tay người nhỏ bé làm cánh đồng" mênh mơng bát ngát","bát ngát mênh mông"kia Trước cánh đồng rộng lớn, bát ngát, tác giả dân gian nhận cô gái đáng u Những dịng thơ dài khơng che lấp dòng thơ ngắn Ở hai dòng đầu ta thấy cánh đồng bao la, chưa thấy hồn cảnh Đến hai dòng cuối, hồn cảnh lên,đó người, gái thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm đầy sức sống

? Theo em ca lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

- Đây lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vẻ đẹp cánh đồng cô gái -> bày tỏ tình cảm

? Em có biết cách hiểu khác ca có đồng ý với cách hiểu khơng?

- HS tự bộc lộ

*Hoạt đ ộng 3: Ghi nhớ

 Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật ca dao  Cách tiến hành

? Bốn ca dao có chung nội dung gì? ? Em khái quát đặc điểm nghệ thuật văn này?

- Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khái quát

*Hoạt đ ộng 4: Hướng dẫn luyện tập - GV hướng dẫn HS thực tập

2p

3p

Hình ảnh gái trẻ trung, phơi phới, tràn đầy sức sống

III Ghi nhớ ( SGK - 40)

Bài 1:

(49)

- HS đọc phần đọc thêm SGK

- Thể thơ lục bát biến thể(bài1) - Thể thơ tự do( hai dòng đầu

4 Củng cố: (2p)

? Ca dao dân ca tình yêu quê hương, đất nước, ngườigợi lên em tình cảm mong ước gì?

5 H ớng dẫn học bài:(1p)

- Học thuộc ca dao nói tình u quê hương, đất nước; học nội dung ghi nhớ

- Chuẩn bị " Từ láy": + trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

Ngày dạy: 01/9/2010 + /9/2010

Tiết 11 :

TỪ LÁY

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nhận biết đặc điểm cấu tạo hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận

- Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt Kĩ

- HS biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

3 Thái độ

- HS có ý thức tự giác học tập

- HS: soạn bài, tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê”

- Quy nạp, phân tích

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: (3p)

? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại ?

- Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước, tiếng phụ sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

(50)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

*Hoạt đ ộng 1: Khởi động.

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến thức từ láy

Chúng ta biết từ phức gồm hai loại từ ghép từ láy Ở tiết trước em tìm hiểu từ ghép, nhận biết đặc điểm từ ghép Để giúp em hiểu sâu sắc từ láy khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta vào hôm

*Hoạt đ ộng : Hình thành kiến thức mới.

 Mục tiêu: HS nhận biết có hai loại từ láy, hiểu cấu tạo từ láy tồn láy phận; HS có kĩ vận dụng tốt từ láy trình học  Cách tiến hành

- HS đọc tập SGK, ý từ in đậm

? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm giống khác nhau?

? Dựa vào kết phân tích trên, em phân loại từ láy?

? Vì từ láy "bần bật, thăm thẳm" khơng nói bật bật, thẳm thẳm? Thực chất từ láy toàn có biến đổi điệu phụ âm cuối hòa phối âm ? Em tìm thêm số từ láy thuộc tượng này? ( đỏ - đo đỏ; xốp - xôm xốp; tím - tim tím )

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại?

- HS đọc ghi nhớ GV khái quát

1'

20'

I Các loại từ láy.

1 Bài tập (sgk) Nhận xét

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn mặt âm thanh-> từ láy toàn

(51)

? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

? Nghĩa từ láy ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm nghĩa?

- Tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ

? Các từ láy nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm chung âm nghĩa?

- Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống phồng xẹp, chìm

? So sánh có nghĩa từ láy " mềm mại", " đo đỏ" với nghĩa tiếng gốc "mềm" "đỏ"

( mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học

Mềm mại: có sắc thái biểu cảm rõ

VD: - Bàn tay mềm mại( mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ đến)

- Nét chữ mềm mại( có dáng, nét lượn cong tự nhiên,trơng đẹp mắt)

- Giọng nói dịu dàng, mềm mại( có âm điệu uyển chuyển, nhẹ nhàng dễ nghe)

? Đặc điểm nghĩa từ láy? - HS đọc ghi nhớ GV khái quát

? Lấy ví dụ nêu đặc điểm nghĩa từ láy đó?

*Hoạt đ ộng 3: Hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: HS có kĩ vận dụng kiến thức để làm tập

17'

3 Ghi nhớ ( SGK -T42)

II Nghĩa từ láy

1 Bài tập Nhận xét:

- Nghĩa của: ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành mô âm

- Nghĩa của: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

- Nghĩa của: nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc hoà phối âm tiếng

- Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc

3 Ghi nhớ ( SGK)

(52)

- HS đọc , xác định yêu cầu tập - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm( 3p)

- Đại diện nhóm báo cáo kết - HS nhận xét

- GV nhận xét, sửa chữa kết luận

- HS đọc, xác định yêu cầu - Gọi HS lên bảng điền từ - HS nhận xét

- GV sửa chữa

- HS đọc , xác định yêu cầu

-Gọi 3HS thực hành tập chỗ - HS nhận xét GV sửa chữa kết luận

- GV yêu cầu HS giải thích từ cho tập từ ghép

- GV hướng dẫn GV thực tâp 4,6 nhà

Bài 1: Tìm từ láy phân loại

Từ láy toàn bộ

Bần bật, thăm thẳm,chiêm chiếp

Từ láy bộ phận

nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề Bài 2: Điền thêm tiếng láy để tạo thành từ láy

- lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

Bài 3:

1 a) Nhẹ nhàng b) Nhẹ nhàng a) Xấu xa b) Xấu xí a) Tan tành b) Tan tác

Bài 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở từ ghép đẳng lập

4 Củng cố: (2p)

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? H ớng dẫn học bài: (2p)

- Học thuộc hai ghi nhớ , làm tập 4,6 - Chuẩn bị bài: trình tạo lập văn + Đọc trả lời câu hỏi phần I

(53)

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I Mục tiêu

Kiến thức

- HS nhận biết bước trình tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn

- Có khái niệm tạo lập văn đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

Kĩ

- HS có kĩ tạo lập văn có bố cục,liên kết ,mạch lạc Thái độ

- HS có ý thức thực đầy đủ bước trình tạo lập văn

II Chuẩn bị:

- GV: mẫu văn

- HS: soạn, xem tập làm BT

Ổn đ ịnh tổ chức Kiểm tra: (3p)

? Mạch lạc văn gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc? - Mạch lạc làm cho phần, đoạn văn thống lại

- Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

Hoạt động thầy trò T/g Nội dung

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức trình tạo lập văn

Chúng ta học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vậy học kiến thức kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều nghiên cứu hôm

 Mục tiêu: -HS nhận biết bước trình tạo lập văn bản; có kĩ

1p

(54)

năng tạo lập văn theo bước  Cách tiến hành

- GV nêu câu hỏi theo yêu cầu tập ? Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

( VB nói VB viết) - Phát biểu ý kiến - Viết thư cho bạn - Làm báo tường - Làm tập làm văn

? Nhu cầu tạo lập văn bắt nguồn từ đâu?( viết thư , làm văn)

- Bản thân

- Yêu cầu hoàn cảnh

? Khi em cảm thấy hứng thú - Khi tạo văn nhu cầu thân -> văn hay Vậy muốn tạo lập văn tốt cần phải biết chuyển yêu cầu khách quan thành nhu cầu thân

? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều trước viết?

- Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp

- Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung

- Viết -> xác định nội dung cần viết

- Viết nào? -> hình thức viết để đạt mục đích đề ? Nếu bỏ qua bốn vấn đề có khơng? Vì sao?

- Khơng dẫn đến lỗi tạo lập văn

? Sau xác định vấn đề cần phải làm để viết văn bản?

- Đây phần dàn

? Chí có ý dàn chưa? Bước phải làm gì?

- Chưa, phải viết thành văn

? Việc viết thành văn phải đạt yêu cầu sau đây? ( SGK- t

1 Bài tập

2 Nhận xét

- Định hướng xác: đối tượng, mục đích, nơị dung, hình thức viết - Tìm ý xếp ý theo trình tự hợp lí

(55)

45)

+ Đúng tả + Đúng ngữ pháp + Dùng từ xác + Sát với bố cục + Có tính liên kết + Mạch lạc

+ Lời văn sáng

+ Kể chuyện hấp dẫn ( yêu cầu văn kể chuyện - tự sự)

? Sau hồn thành có cần phải kiểm tra lại không? Khi kiểm tra cần dựa tiêu chí nào?

- Có

- Theo tiêu chí vừa thảo luận

?Qua tập em cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo bước nào?

- HS đọc ghi nhớ GV chốt

 Mục tiêu: - HS biết vận dụng kiến thức để làm tập

- HS đọc, xác định yêu cầu, làm - GV hướng dẫn, bổ sung

- Ý b: HS trả lời tự

+ Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đối tượng muốn viết -> Hình thức viết phù hợp

+ Khơng: có thiếu thống cách xưng hơ -> ảnh hưởng đến hình thức ? Em có lập dàn trước làm văn khơng?

- Có

? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng đến kết làm?

? Em có kiểm tra sau làm khơng? Việc kiểm tra có tác dụng nào?

- HS đọc, x/định yêu cầu thảo luận 18p

- Kiểm tra văn vừa tạo lập

3 Ghi nhớ ( SGK)

Bài tập 1:

- Khi tạo lập văn điều muốn nói thật cần thiết

- Xây dựng bố cục giúp văn đảm bảo nội dung ý hợp lí

(56)

nhóm (3p) Đại diện nhóm báo cáo k/quả -> HS nhận xét

- GV kết luận

- HS đọc, x/định yêu cầu tập - GV hướng dẫn , bổ sung

Ví dụ: mục lớn kí hiệu số (M)

Ý nhỏ kí hiệu số thường, chữ thường

- Sau phần, mục phải xuống dòng - Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết thẳng hàng Ý nhỏ viết lùi so với ý lớn

- HS đóng vai En-ri-cơ viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận nói lời thiếu lễ độ với mẹ

(Để viết thư em phải làm gì?) - Xác định đối tượng GT : bố: xưng - Mục đích: thể ân hận

- Nội dung: nỗi ân hận thiếu lễ độ với mẹ

- Hình thức: viết thư

Bài tập2:

Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường a Nếu kể việc học thành tích đạt chưa đủ điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn học tốt b Bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với thầy HS

Bài tập3:

a Dàn cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn khơng thiết câu văn hồn chỉnh, ngữ pháp, liên kết chặt chẽ

b Trong dàn bài: phần , mục phải thể hệ thống kí hiệu

- Các phần, mục phải rõ ràng

Bài tập4 (về nhà)

Củng cố(2p)

Để tạo lập văn cần thực bước nào? H ớng dẫn học bài (3p)

- Học ghi nhớ làm tập

- Vận dụng lý thuyết để làm tập làm văn viết - Soạn Ca dao: “Những câu hát than thân”.

(57)

Viết văn số (Bài viết nhà)

I

Đ ề bài: Tả khung cảnh làng quê vào buổi sáng

II Dàn

1 Mở bài:

- Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào?

2 Thân bài: Tả cụ thể, chi tiết cảnh

- Trời gần sáng: tiếng gà gáy râm ran, vật “ ngái ngủ” đêm dần tan

- Trời sáng: dần lên luỹ tre xanh rì, tre cong dấu hỏi lớn trời Lấp ló màu xanh ngơi nhà ngói đỏ cịn vướng vất khói mịng Dưới rơm, đàn gà rối rít gọi kiếm mồi

- Người lớn vác cuốc đồng Trẻ em khăn quàng đỏ vai í ới gọi học Tiếng cười , nói, tiếng cịi xe vang vang

3 Kết bài:

- Đánh giá khung cảnh - Cảm xúc , tình cảm em

III Yêu cầu thang điểm

1 Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc

- Xây dựng bố cục rõ ràng, KH Từ nội dung làm bật vẻ đẹp riêng cảnh

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, khơng sai tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật tả

2 Điểm 7,8:

- Đảm bảo yêu cầu

- Cịn vi phạm vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu Điểm 5,6:

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục

- Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ lủng củng Điểm 3,4:

- Bố cục chưa rõ

- Sắp xếp ý chưa hợp lí cịn mắc lỗi khác - Nội dung sơ sài

5 Điểm 1,2:

(58)

-Mắc nhiều lỗi khác Điểm 0: không làm

-Ngày soạn: 05/9/2010

Ngày dạy : 6+ 9/ 9/2010 Tiết 13 - Văn bản

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Biết thực đời sống người dân lao động qua hát than thân - HS hiểu nội dung, ý nghĩa số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca chủ đề than thân

- Thuộc ca dao văn Kĩ

- HS có kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ ca dân gian Thái độ

- HS có tình u, ham mê tìm tịi văn học dân gian đặc biệt ca dao

- GV: giấy khổ lớn, bút

- HS: soạn bài, sưu tầm ca dao có nội dung than thân

III Pương pháp

Phân tích, bình, trao đổi đàm thoại

- Đọc thuộc ca dao số 2: chủ đề " Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người"

- Tình cảm chung thể bốn ca dao gì? Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

(59)

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức ca dao thuộc chủ đề than thân

Ca dao, dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương , tình nghĩa quan hệ gia đình, quan hệ người quê hương, đất nước mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, tìm hiểu hôm

*Hoạt đ ộng 2: Đọc - hiểu văn bản

 Mục tiêu: - HS cảm nhận tâm trạng thân phận người XH xưa qua chùm ca dao " câu hát than thân"

- HS có kĩ đọc diễn cảm, phân tích  Cách tiến hành

- GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả

- GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa

? Em hiểu : “ bể đầy ”, “ ao cạn” , “trái bần” ?

- Đọc thích cịn lại SGK - HS đọc ca dao số ( SGK - 48) ? Trong ca dao người nông dân xưa thường mượn hình ảnh cị diễn tả đời mình, em sưu tầm số ca dao vậy?

- Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo nuôi chồng nước mắt nỉ non. - Trời mưa

Quả dưa vẹo vọ Con ốc nằm co Con tôm đánh đáo Con cị kiếm ăn.

? Vì người nơng dân lại mượn hình ảnh cị để diễn tả sống mà khơng phải vật

1'

30' I Đ ọc thảo luận thích

1

Đ ọc v ă n

2 Chú thích ( sgk)

(60)

khác?

- Con cò vốn gần gũi với đời sống ruộng đồng người nông dân, cị có phẩm chất giống người nơng dân: chịu khó, lặn lội kiếm sống, gắn bó với đồng ruộng

? Cuộc đời cò diển tả nào?

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng để diễn tả đời cò? Tác dụng?

- Từ láy: lận đận -> vất vả gặp nhiều khó khăn

- Đối lập: nước non >< mình.

thân cò(nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh.

- Từ ngữ đối lập:

lên (thác) >< xuống (ghềnh). (bể )đầy >< (ao) cạn.

- Hình ảnh từ ngữ miêu tả hình dáng số phận cị: thân cị, gầy cị con.

- Hình thức nêu câu hỏi cuối

? Ngoài nội dung than thân, ca cịn có nội dung khác?

=> câu hỏi nhức nhối nguyên nhân đời cay đắng cò

- GV: từ “ ai” ngỡ phiếm mà lại mang ý nghĩa xác định, khẳng định xã hội bất nhân trà đạp lên đời người nông dân - HS đọc ca dao số

? Trong có cụm từ lặp lại? - Thương thay

? Em hiểu cụm từ nào? - Là tiếng than biểu thương cảm , xót xa mức độ cao

? Cụm từ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì?

- Tơ đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác đồng thời tạo liên kết văn -> tích hợp TLV

? Phân tích nỗi thương thân người lao động qua hình ảnh ẩn dụ?

Nước non lận đận mình Thân cị lên thác xuống ghềnh

- Các chi tiết nghệ thuật góp phần khắc hoạ hồn cảnh khó khăn, ngang trái gieo neo, đắng mà cò gặp phải

- Hình ảnh cị biểu tượng chân thực xúc động người nông dân xã hội cũ

- Tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến

Bài

Lặp cụm từ “ thương thay”

+ Con tằm: người bị bòn rút sức lực

(61)

- Thương cho tằm: thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lao động

- Con kiến: xuôi ngược vất vả làm lụng nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng - Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ

GV bình.

- HS đọc số

? Sưu tầm số ca dao mở đầu “ thân em”

Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài hạt ruộng cày. ? Những ca dao thường nói ai? Về điều gì?

- Thường nói thân phận, nỗi khổ đau người phụ nữ XH cũ, bị phụ thuộc quyền định điều

? Những có điểm nghệ thuật giống nhau?

- Mở đầu: thân em- gợi tội nghiệp cay đắng

- Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết

+ GV sử dụng kĩ thuật dạy học"khăn trải bàn"

C/đề: Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

- Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng báo cáo k/quả

- GV nhận xét,kết luận: + tên gọi (trái bần) dễ gợi liên tưởng đến thân phận nghèo khó (ca dao, dân ca Nam Bộ)

+ Hình ảnh so sánh miêu tả bổ sung chi tiết: trái bần bé mọn bị "gió dập sóng dồi" xơ đẩy quăng quật sông nước mênh mông, " tấp vào đâu" Nó gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vô định người phụ nữ XH phong kiến

GV liên hệ hình ảnh bánh trơi nước -Hồ Xuân Hương

+Con hạc: phiêu bạt, lận đận, vô vọng

+Con cuốc: thấp cổ, chịu nhiều oan trái

- Sử dụng ẩn dụ, điệp ngữ tác giả dân gian gợi lên nỗi khổ nhiều bề nhiều phận người xã hội cũ

Bài

Thân em trái bần trôi.

(62)

? Qua đây, em thấy đời người phụ nữ XH xưa nào?

*Hoạt đ ộng : tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: HS khái quát đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao

? Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao?

- ND: Diễn tả đời người xã hội cũ -> ý than thân -> có ý phản kháng

- Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống "thân em", "thương thay"; hình thức: câu hỏi tu từ

+ HS đọc ghi nhớ

+ GV kết luận.

*Hoạt đ ộng 4: Hướng dẫn luyện tập.

 Mục tiêu: HS thực hành theo yêu cầu  Cách tiến hành

- GV gọi HS đọc ca dao sưu tầm

- HS đọc phần đọc thêm

3'

4'

III Ghi nhớ( SGK - 49)

IV.Luyện tập

* Đọc ca dao sưu tầm chủ đề

* Đọc thêm Củng cố: (2p)

- GV khái quát nội dung học H ớng dẫn học bài: (2p)

- Học thuộc ca dao, nội dung ghi nhớ - Soạn : “ Những câu hát châm biếm” + Trả lời câu hỏi SGK

+ Su tầm ca dao chủ đề

-Ngày soạn: 06/9/2010

Ngày dạy: 07 +09/9/2010

Tiết 14 - Văn bản

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM I Mục tiêu

(63)

-Hiểu cách ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu ,những hủ tục lạc hậu

- HS biết số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy ca dao chủ đề châm biếm

2 Kĩ

- HS có kĩ phân tích, cảm thụ thơ ca dân gian Thái độ

- HS có thái độ đả phá chế độ xã hội cũ,thêm yêu quý chế độ XHCN tươi đẹp

- GV: sưu tầm số ca dao có chủ đề

- HS: soạn bài, sưu tầm ca dao thuộc chủ đề châm biếm

- Phân tích, bình, kĩ thuật dạy học "khăn trải bàn"

1 Ổn đ ịnh tổ chức Kiểm tra cũ: (3p)

- Đọc thuộc lòng ca dao số thuộc chủ đề " Những câu hát than thân" nêu nội dung ca dao

- Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung chính

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức chùm ca dao than thân

Trong kho tàng văn học dân gian với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười sống

 Mục tiêu: - HS cảm nhận thói hư tật xấu XH ca dao phản ánh chân thực; - HS có kĩ đọc diễn cảm, phân tích, sưu tầm thơ ca dân gian chủ đề

1'

29'

I

c thảo luận thích

1

(64)

-GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm

- HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa

? Cậu cai ai? Châm biếm có nghĩa gì?

- HS đọc thích cịn lại SGK

- HS đọc Bài ca dao giới thiệu nhân vật nào? ( )

? Nhân vật giới thiệu qua chi tiết nào?

- Hay tửu hay tăm" : có nghĩa nghiện rượu, nát rượu

- "hay nước chè đặc" : nghiện chè - "hay nằm ngủ trưa" :

- Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ lặp lại nhiều lần?( từ hay: mỉa mai)

- Hay giỏi, " giỏi " rượu chè ngủ khơng khen

? Nhận xét người giới thiệu bài?

- Là người lười nhác, có tính xấu

? Người lại giới thiệu cho “ cô yếm đào” cô gái xinh đẹp Em có nhận xét nghệ thuật này?

- Đó cách nói ngược

? Bài ca dao châm biếm hạng người XH?

? Có ý kiến cho hạng người có XH xưa Ý kiến em nào?

- HS trả lời GV liên hệ thực tế -> giáo dục HS biết phê phán thói hư tật xấu

HS đọc số

? Bài ca dao nhại lại lời ai? Thầy bói nói vấn đề gì?

- Xem số cho gái

? Thấy bói đốn số gái nào?

2 Chú thích ( SGK) II Tìm hiểu v ă n bản

Bài

Bài ca dùng hình thức nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng để giiễu cợt, châm biếm nhân vật "chú tôi"-một hạng người nghiện ngập lười biếng

Bài

(65)

? Em có nhận xét cách đốn số ơng ta?

- Nói chung chung, nói nước đơi, nói dạo Thầy nói rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột cho người xem bói hồi hộp chăm lắng nghe nói hiển nhiên, lời phán trở nên vơ nghĩa, ấu trĩ, nực cười ? Nhận xét nghệ thuật ca dao? Bài ca phê phán tượng XH?

? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan không? Suy nghĩ em tượng XH?

- HS liên hệ thực tế trả lời

- GV nhấn mạnh : đến ca dao ý nghĩa thời -> GV liên hệ thực tế

Học sinh đọc thầm số

? Bài ca dao nói việc gì?những nhân vật tham dự việc đó?( cị con, cà cuống, chim ri, chào mào, chim chích)

? Hình dung cơng việc cụ thể nhân vật ca này?

? Cảnh tượng có phù hợp với đám ma khơng?

? Theo em vật tượng trưng cho ai, hạng người XH xưa? - Con cò: người nơng dân

có vợ có chồng

sinh : chẳng gái trai"

Cách nói phóng đại nhằm chế giễu kẻ hành nghề mê tín, dốt nát, lừa bịp; châm biếm mù quáng số người mê tín xã hội

Bài

- Cị mở lịch xem ngày làm ma (tính ngày tốt làm ma, thái độ bình tĩnh )

- Cà cuống uống rượu la đà (say ngất ngưởng chỗ vui chơi )

- Chim ri ríu rít bị lấy phần (tranh miếng ăn, điệu vui nhộn không buồn thảm )

- Chào mào đánh trống quân (đệm nhịp cho hát vui nhộn, khơng ốn nhạc đám ma)

(66)

- Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn xã trưởng, lý trưởng

- Chim ri, chào mào: cai lệ, lính lệ - Chim chích: anh mõđi rao việc làng ? Việc chọn vật để miêu tả "đóng vai" lí thú điểm nào? ? Bài ca phê phán tượng XH?

- GV liên hệ với xã hội ngày nơng thơn tàn tích hủ tục đơi cịn cần phê phán mạnh mẽ - HS đọc ca dao số Bài ca dao nói ai?

- Nói cậu cai - cai lệ chức thấp quân đội thời phong kiến

? Chân dung "cậu cai" miêu tả nào?

- Nón dấu lơng gà, tay đeo nhẫn

? Em hình dung cậu cai người nào?

- Lẳng lơ, phô trương

? Công việc cậu cai sao?

- Ba năm - lần oai -> phóng đại (áo mượn quần thuê)

? Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ca này?

- Hình ảnh cậu cai " hữu danh vô thực"

*Hoạt động 3: Ghi nhớ

 Mục tiêu: - HS khái quát đặc điểm chung nghệ thuật nội dung ca dao

? Em nêu đặc điểm bật ca dao phương diện nội dung hình thức

- HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại

*Hoạt động4: Hướng dẫn lụyện tập

- HS đọc BT ( SGK - 53), nêu yêu cầu tập

3'

5'

* Cảnh tượng ca đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát tang tóc gia đình người chết

Bài ca phê phán, châm biếm hủ tục ma chay XH cũ

Bài

Cách nói phóng đại -> mỉa mai cậu cai khơng có quyền hành có nhiều cách phơ trương

II Ghi nhớ(SGK)

Bài 1:

(67)

- HS làm -> nhận xét - GV chữa lỗi, bổ sung

* GV sử dụng kĩ thuật dạy học " khăn trải bàn"( 3p), các nhóm thảo luận

- Nhóm trưởng báo cáo - GV nhận xét,kết luận

Bài 2: câu hát châm biếm nói có điểm giống truyện cười dân gian

4 Củng cố: (2p)

- Nội dung nghệ thuật bốn ca dao vừa học ? H ớng dẫn học bài: (2 p)

- Học thuộc ca dao; nội dung ghi nhớ - Chuẩn bị bài: “§ại từ”

+ Đọc trả lời câu hỏi phần I;II + xem trước tập

-Ngày soạn: 06/9/2010 Ngày dạy: 08+13/9/2010

Tiết 15 -

ĐẠI TỪ

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS hiểu khái niệm đại từ,các loại đại từ ; đặc điểm loại đại từ tiếng Việt

2 Kĩ

- HS có kĩ nhận biết đại từ văn nói viết Thái độ

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp

II Đồ đùng dạy học

- GV: bảng phụ biểu đồ tư - HS: soạn , xem trước BT(SGK)

- Phân tích, quy nạp, kĩ thuật dạy học "lập biểu đồ tư duy"

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: (3p)

Đánh dấu vào trước từ láy số từ sau: hoa hồng máu mủ  đo đỏ

 mát mẻ  hồng hào

 long lanh  xanh xao Có loại từ láy ? rõ ?

(68)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức đại từ

V -GV nêu ví dụ:

+ Nó vừa đạt giải kì thi học sinh giỏi

Từ nó gì, nó thuộc từ loại nào,chúng ta tìm hiểu ngày hôm

*Hoạt đ ộng 2: Hình thành kiến thức mới.

 Mục tiêu: - HS hiểu đại từ ; có loại đại từ; HS có kĩ thực hành

HS đọc BT SGK54-55 Chú ý từ in đậm

Từ “ nó” đoạn văn a,b ai? Chỉ vật gì?

a Nó - trỏ người: em tơi b Nó - trỏ:con gà

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “ nó” hai đoạn văn?

- Nhờ từ ngữ kèm trước sau

? Từ việc c, trỏ việc gì? - Trỏ việc chia đồ chơi

? Vì đâu em xác định điều đó? - Nhờ câu trước

? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? Dùng để hỏi người

? Qua bốn ví dụ em thấy từ in đậm dùng làm -> gọi đại từ

? Các từ in đậm giữ vai trị câu?

a CN c Phụ ngữ b Phụ ngữ d Chủ ngữ

20' I Thế đ ại từ

1 Bài tập

2 Nhận xét

- từ: nó, thế dùng để trỏ người, việc

- từ ai ; dùng để hỏi -> gọi đại từ

(69)

? Qua tập em cho biết đại từ gì? Chức vụ cú pháp đại từ?

? Tìm đại từ đặt câu với đại từ đó?

VD: Đã ba ngày mà nó chưa HS đọc tập SGK 55

? Các đại từ tôi, tao, tó… trỏ gì? - Người, vật…

? Các đại từ phần b trỏ gì? - Số lượng

? Đại từ phần c trỏ gì? Hoạt động , tính chất

VD:Bạn học tiếng việt,tớ ->hoạt động

VD: Nam lười học, Mai -> tính chất

? Đại từ thường dùng để trỏ gì? HS đọc ghi nhớ SGK

? Lấy ví dụ đại từ đặt câu

- HS đọc tập SGK 55 - Xét VD:

1.Ai tác giả truyện Kiều? 2.Lớp có học sinh? 3.Có việc thế?

? Chỉ đại từ? (ai, bao nhiêu, thế) ? Các đại từ hỏi gì?

Bạn nói sao? Hoạt động ? Đại từ dùng để hỏi gì? - HS đọc GV khái quát

*Hoạt đ ộng : Luyện tập

- HS đọc, xác định yêu cầu làm - Gv hướng dẫn , bổ sung

15'

3 Ghi nhớ ( SGK)

II Các loại đ ại từ

1

Đ ại từ đ ể trỏ a Bài tập b Nhận xét

- Trỏ người + vật -> đại từ xưng hô - Trỏ số lượng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc

c Ghi nhớ ( SGK)

2

Đ ại từ dùng đ ể hỏi a Bài tập

b Nhận xét - Hỏi người - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc c Ghi nhớ ( SGK)

Bài tập a

Ngơi Số Số nhiều

1 Tôi, tao,tớ Chúng

(70)

HS đọc , xác định yêu cầu tập HS hoạt động cá nhân ,trả lời GV n/xét, bổ sung

HS đọc , xác định yêu cầu tập GV gọi HS lên bảng thực tập Lớp nhận xét,GV kết luận

- GV hướng dẫn HS thực 4,5 nhà

bay bay

3 Nó,hắn,y Chúng nó, họ

b mình1: ngơi -> người nói mình2: ngơi

Bài tập2

VD: - Ngày mai cô sang nhà cháu nhé!

- Ơng ơng vớt nao

Bài tập : Đặt câu

a Cả lớp, ai cô khen b Hoa nói bao nhiêu, bạn nói lại

bấy nhiêu

c Sao mai anh đến Bài tập 4,5 ( nhà)

4 Củng cố: (3p)

- Đại từ gồm loại nào?

GV: treo bảng phụ lập“biểu đồ t duy"và củng cố cho HS: Đại từ

Trỏ Hỏi

người, sv số hđ Người số hđ.t/c lượng t/c sv lượng

5 H ớng dẫn học bài: (2p)

- Học ghi nhớ, làm BT 4,5

- Chuẩn bị : “Luyện tập tạo lập văn bản”. + Lập dàn ý cho đề SGK

-Ngày soạn: 6/9/2010

Ngày dạy: + 14/9/2010 Tiết 16

(71)

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

2 Kĩ

- HS có kĩ tạo lập văn theo bước 3.Thái độ

- Học sinh có ý thức tạo lập văn gần gũi với đời sống, công việc học tập

- GV: chuẩn bị đoạn văn tham khảo - HS: soạn bài, đọc mẫu

- Quy nạp, trao đổi đàm thoại

1.Ổn đ ịnh t æ chøc Kiếm tra cũ: (3p)

? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua bước nào? - Bốn bước

+ Định hướng xác + Tìm ý xếp ý

+ Diễn đạt ý thành câu, đoạn + Kiểm tra, sửa chữa

 Mục tiêu: HS nhận thức ý nghĩa q trình tạo lập văn bản; có kĩ tạo lập văn hòa chỉnh theo bước

(72)

GV: đa đề

HS:đọc đề trả lời câu hỏi ? Nhắc lại quỏ trỡnh tạo lập văn bản? - Định hướng chớnh xỏc: viết cho ai? viết Để làm gỡ? viết Cỏi gỡ viết nào?

- Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

- Diễn đạt ý thành câu, đoạn - Kiểm tra sửa chữa

? Đề thuộc thể loại gì?

? Nội dung đề gì? Giới hạn đề nào?

? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài)

? Em định viết nội dung cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ?

- HS chọn ba nội dung SGK gợi ý

? Em viết phần thư?

Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc em nói gì?

38 ' I. Đề bài

Em hóy viết th cho ngời bạn để bạn hiểu đất nớc

II.

Lun tËp

1 Tìm hiểu đ ề tìm ý - Thể loại: viết thư

- Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước

- Giới hạn: viết cho người bạn Tạo lập v ă n

B

ớc : Định hướng

a Nội dung: chọn ba nội dung

- Truyền thống lịch sử - Cảnh đẹp

- Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước

b Viết cho

- Phải viết thư cho người cụ thể có tên, trẻ em người nước ngồi c Viết để làm gì:

- Để bạn hiểu đất nước khơng phải nhắc lại học địa lý, lịch sử mà phải từ gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị hai lớp

B

ớc : tìm ý xếp ý

- Phần đầu: nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại,hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng đến đất nước muốn bạn biết, chia sẻ

- Phần thư: giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta

(73)

- GV cho HS trung bình, viết phần đầu phần cuối

- HS khá, giỏi viết phần - Thời gian: 20 phút

* Đoạn văn tham khảo Chào Ma-ri-a!

Mình vui mừng đọc thư nghe bạn kể đất nước yêu dấu bạn

Mình tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí cảm nhận vị hăng lành rừng thơng mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn yêu thương góc người mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường

- HS đọc bài,nhận xét

- GV nhận xét, sửa chữa (cho điểm)

dân ta

+ Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân ghi nhiều chiến công hiển hách + Sau nhân dân ta anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ

B

ớc : diễn đạt thành văn B

ớc : kiểm tra sửa chữa

4 Củng cố:(2p)

- Em thực bước trình tạo lập văn trên? H ớng dẫn học bài: (2p)

- Hoàn thiện tập nhà, xem lại nội dung tạo lập văn - Soạn : “ Sơng núi nước Nam”.

“ Phị giá kinh”.

+ Tìm hiểu đặc điểm thơ thất ngơn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt + Trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn hai

-

Ngày soạn: 12/9/2010 Ngy dy: 13+ 15/9/2010

(74)

SƠNG NÚI NƯỚC NAM

PHỊ GIÁ VỀ KINH

I Mục tiêu

1 Kiến thức

* Đối với Nam quốc sơn Hà:

- HS cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ; chủ quyền lãnh thổ đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

- Bước đầu hiểu thơ trung đại; đặc điểm thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật * Đối với Phò giá kinh:

- Hiểu sơ giản tác giả Trần Quang Khải

- Hiểu đặc điểm thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Cảm nhận khí phách hào hùng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần

2 Kĩ

- HS có kĩ nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật; đọc – hiểu phân tích thơ thất ngơn ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch tiếng Việt

3 Thái độ

- HS tự hào dân tộc truyền thống vẻ vang nhân dân ta

- HS: soạn bài; tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt

- Phân tích, bình, kĩ thuật dạy học" khăn trải bàn"

1 Ổn đ ịnh t« chøc Kiếm tra cũ : (3p)

- Đọc thuộc bốn ca dao chủ để châm biếm nêu nội dung nghệ thuật ca dao?

- Một học sinh làm tập ( phần luyện tập) Đáp án c

*Họạt đ ộng : Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức hai văn : Sơng núi nước Nam Phị giá kinh

Đây hai thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc khỏi ách

hộ hàng ngàn năm phong kiến phương Bắc; đường vừa bảo vệ vừa củng cố xây dựng quốc gia

(75)

tự chủ mực hào hùng, đặc biệt trường hợp có ngoại xâm Hai thơ có chủ đề mang tinh thần chung thời đại viế chữ Hán Là người Việt Nam có nhều học vấn, khơng thể đến hai thơ

*Hoạt đ ộng : Đọc- hiểu văn bản.

 Mục tiêu: HS cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật hai thơ mang đấu ấn lịch sử; HS có kĩ phân tích thơ tứ tuyệt, thơ ngũ ngôn

- GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang nghiêm để gợi khơng khí thơ

- GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Gọi HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét

- HS đọc phần thích SGK

? Nêu đặc điểm thơ thất ngôn tứ tuyệt?

- GV giới thiệu: thể thất ngôn tứ tuyệt có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

- GV nhấn mạnh hoàn cảnh lịch sử liên quan đến thơ

? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt không? - Có: câu , câu chữ, gieo vần chữ cuối câu 1,2,4

? Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Em hiểu tuyên ngôn độc lập? - Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

? Em chứng minh điều qua thơ?

- Bộc lộ hai ý:

“Sông núi nước Nam vua Nam ở Vằng vặc sách trời chia xứ sở”. ? Giải thích “ vua Nam”

- Nguyên văn Nam đế tức vua nước

20' A Bài “ Sông núi n ư ớc Nam” ( Nam quốc sơn hà)

I c thảo luận thích.

c văn

2 Chỳ thớch

- Bài thơ chưa rõ tác giả - Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt

1 Hai câu đ ầu

(76)

Nam Ở xưng “đế” để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa Trung Hoa gọi vua đế -> đế đại diện cho dân cho nước -> từ Hán Việt học sau…

? Câu thứ khẳng định điều gì?

Điều quy định đâu? “ Sách trời” em hiểu “ Sách trời” gì?

- “ Sách trời” nguyên văn “ thiên thư” ý nói tạo hố phân định rạch rịi, dứt khốt

- HS đọc hai câu cuối thơ

? Hai câu có kết cấu câu dạng gì? - Dạng câu hỏi “ cớ sao”

? Nhất định có tác dụng gì?

- Câu khẳng định -> kẻ thù không đến xâm phạm chắn nhận lấy thất bại

? “Sông núi nước Nam” thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến ) nội dung biểu ý thể nào? Hãy nêu nhận xét bố cục cách biểu ý?

- Tính chất biểu ý thể bố cục - Hai câu đầu: chân lí lịch sử, chủ quyền đất nước

- Câu 3: làm trái chân lí - Câu 4: Thất bại tất yếu

-> biểu ý theo cách lập luận văn nghị luận ý xếp theo quan hệ logic => liên kết mạch lạc văn

? Ngoài biểu ý, thơ có biểu cảm khơng?

- Có biểu cảm

? Thể dạng lộ rõ hay ẩn kín? (Cả hai.)

- Cảm xúc ẩn kín cảm xúc u nước mãnh liệt

 Mục tiêu: HS khái quát nội dung

? Em nhận xét giọng điệu

- Nước Nam vua Nam Điều tạo hố phân định rạch rịi

- Khẳng định chủ quyền lãnh thổ

2 Hai câu cuối

“Cớ giặc phạm tới đây Chúng mày định phải tan vỡ”.

- Cấu trúc dạng câu hỏi có dạng khẳng định: kẻ thù khơng xâm phạm cố tình chắn nhận lấy thất bại

(77)

thơ? Tác dụng?

- Giọng điệu mạnh mẽ, khảng khái

- Khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc tâm bảo vệ đất nước, đánh thắng xâm lược

HS đọc ghi nhớ GV khái quát

 Mục tiêu: HS biếtvận dụng kiến thức để làm

- HS đọc , xác định yêu cầu - GV hướng dẫn, bổ sung

- GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3; câu cuối 3/2; giọng khoẻ khắn, mạnh mẽ - GV đọc mẫu

- HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa

Xem thích * SGK nêu vài nhận xét tác giả?

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? ? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

- Ngũ ngơn tứ tuyệt đường luật: có bốn câu câu năm chữ, gieo vần giống thất ngôn tứ tuyệt

* GV: thơ viết sau kháng chiến chống Ngun Mơng (đời Trần) đón Thái thượng hồng Trần ThánhTơng Thăng Long vua Trần Nhân Tông Thăng Long sau thắng Chương Dương , Hàm Tử giải phóng kinh năm 1285 HS đọc hai câu thơ đầu

? Giải thích hai địa danh “ Chương Dương” “ Hàm Tử’?

- Chương Dương: nằm hữu ngạn sơng Hồng thuộc Thường Tín Hà Tây Chiến thắng Chương Dương – 1285 Trần Quang Khải huy

- Hàm Tử: địa điểm thuộc tả ngạn sơng Hồng thuộc Khối Châu – Hưng Yên

16'

Bài 1: Giải thích:

- Quan niệm người xưa chữ “đế” = ‘vua” -> đại diện cho nước, cho dân Như vua Nam có nghĩa người Nam

B Bài “ Phò giá kinh”

- Trần Quang Khải- I

Đ ọc, th¶o ln chó thÝch.

c văn

2 Thảo luận thích a) Tác giả

- Trần Quang Khải ( 1241 – 1294) võ tướng kiệt xuất có hồn thơ "sâu xa lí thú"

b) Tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác ( sgk)

c) Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật

1 Hai câu đ ầu

“Chương Dương cướp giáo giặc Hàm Tử bắt quân thù”

(78)

Trận địa Hàm Tử 4-1285 Trần Nhật Duật huy

? Hai câu đầu sử dụng từ ngữ nào?Thể điều gì?

? Nhận xét ý hai câu?

- Đối ý: cướp giáo giặc >< bắt quân thù Chương Dương >< Hàm Từ quan ? Sự đối lập nhằm mục đích gì? Em có nhận xé cách đưa tin đó? - Độc đáo

- Chiến thắng Chương Dương sau nói trước sống khơng khí chiến thắng vừa diễn ra, kế sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước

HS đọc hai câu cuối

? Nhận xét giọng điệu hai câu thơ? - Giọng ôn tồn, nhẹ nhàng lời khuyên “nên gắng sức”

? Câu thơ cuối khẳng dịnh điều gì?

? Nội dung hai câu đầu khác hai câu cuối nào?

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình ? Quan sát tranh ( 67) miêu tả?

- Bức tranh mô tả hào khí chiến thắng GV: Trần Nhân Tơng sau chiến thắng quân Mông Nguyên Bạch Đằng 1288 viết:

"Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sơng nghìn thuở vững âu vàng". ? Cách biểu cảm biểu ý hai câu thơ vừa học nào?

- Đều bày tỏ ý kiến rõ ràng , cô đúc , thông tin ngắn gọn, cách nối nịch, ý kiến lập luận chặt chẽ, logic

- Bài “ Sông núi nước Nam” sở khẳng định chủ quyền mà khẳng định thất bại giặc

- Bài “ Phò giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước

- Sử dụng động từ "cướp", "bắt”; địa danh gắn với chiến thắng lẫy lừng khẳng định hào khí ta

- Ca ngợi chiến thắng vang dội quân ta với niềm tự hào mãnh liệt

2 Hai câu th sau

+ Giọng thơ ôn tồn, nhẹ nhàng - Lời động viên đất nước thời bình; khẳng định khát vọng hồ bình thịnh trị

(79)

- Biểu cảm: kín đáo

 Mục tiêu: HS khái quát nội dung

? Hãy nhận xét cách biểu ý biểu cảm thơ?

- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát

Theo em cách nói giản dị đúc có giá trị việc thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình? - HS nhận xét

- GVkết luận

Đọc phần đọc thêm SGK (68)

III Ghi nhớ( sgk- t 68)

Cách nói nịch không hoa mỹ tạo nên âm vang sức truền cảm lớn cho thơ

* Đọc thêm: Tức

4 Củng cố:(2P)

Nêu nội dung nghệ thuật hai thơ

5 H ớng dẫn học :(2p)

- Học thuộc hai thơ va nội dung ghi nhớ; làm tập lại - Chuẩn bị : Từ Hán Việt.

+ Đọc trước trả lời câu hỏi phần I, II + Tìm số từ ghép Hán Việt

-Ngày soạn: 12/9/2010

Ngày dạy : 15+ chiều 17/9/2010

Tiết 18

TỪ HÁN VIỆT

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS hiểu yếu tố Hán Việt; khái niệm từ Hán Việt;các loại từ ghép Hán Việt;

2 Kĩ

- HS có kĩ phân biệt hai loại từ ghép Hán Việt: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

3 Thái độ

(80)

- GV: bảng phụ; tài liệu tham khảo - HS: soạn

- Quy nạp, phân tích, kĩ thuật dạy học "khăn trải bàn"

1 Ổn đ ịnh tæ chøc Kiểm tra cũ:

* Kiểm tra 15p

Đề bài Câu 1.( 6đ )

a) Đại từ gì? Có loại đại từ?

b) Gạch chân đại từ ca dao sau, cho biết đại từ trỏ gì? “Qua cầu ngả nón trơng cầu

Cầu nhịp sầu nhiêu” số lượng số lượng

Cõu 2.( 4đ) Đỏnh dấu vào ụ trống đầu cỏc đại từ? Xác định đại từ ? Cỏc đại từ đú trỏ gỡ?

 ->  ngư

 lại  chúng mày ->  y ->  -> -> đại từ trỏ người

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung chính

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức từ Hán Việt

1'

Ở lớp học biết từ Hán Việt,trong tiết em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

*Hoạt đ ộng 2: hình thành kiến thức mới.

 Mục tiêu: HS nhận thức đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

- HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà”

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì?

- Nam: phương Nam

17' I Đơ n vị cấu tạo từ Hán Việt

1 Bài tập: (sgk) a:

- Nam: phương Nam -> dùngđộc lập

- quốc: nước

(81)

- Quốc; nước - Sơn: núi - Hà: sơng

? Tiếng dùng từ đơn để đặt câu, tiếng khơng?

*GV: ta khơng thể nói:

+ u quốc -> phải nói: yêu nước + leo sơn -> leo núi

+ lội hà -> lội sông

? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa “ trời”,vậy tiếng “ thiên” từ sau có nghĩa gì?

*GV sử dụng kĩ thuật dạy học "khăn trải bàn" ( 3p) Các nhóm thảo luận. Nhóm trưởng báo cáo k/quả:

- Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay)

- Thiên Thăng Long -> rời đô Thăng Long

? Nhận xét yếu tố “ thiên” ví dụ trên?

( Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác nhau) - GV tích hợp từ đồng âm khác nghĩa ? Yếu tố Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt?

? Qua phân tích tập em rút kết luận gì?

- HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt * Bài tập nhanh: giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt thành ngữ:

" Tứ hải giai huynh đệ" ( bốn biển anh em)

? Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập? - Ghép đẳng lập: có hai yếu tố Hán Việt có nghĩa sông: hà, giang

? Các từ ái quốc, thủ môn, chiến thắng; thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc từ

=> các tiếng yếu tố Hán Việt

b:

- Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay) - Thiên đô Thăng Long -> rời đô Thăng Long

=> các yếu tố Hán Việt đồng âm

2 Nhận xét

- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt yếu tố Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép - Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác

3 Ghi nhớ ( SGK - 69)

II Từ ghép Hán Việt

1 Bài tập

* Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san : từ ghép đẳng lập

(82)

ghép gì?

? Xác địng tiếng tiếng phụ? Gạch chân tiếng chính?

? Trật tự tiếng có khác so với trật tự từ ghép Việt?

? Từ ghép Hán Việt có loại chính? Mỗi loại có đặc điểm cấu trúc so với từ ghép Việt?

*Hoạt đ ộng 3: Hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để làm tập

- HS đọc BT Xác định yêu cầu

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm(5p) - Trình bày -> nhận xét

- HS đọc BT2 xác định yêu cầu, làm - GVhướng dẫn, bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm

10'

thắng;

- thiên th , thạch mã, tái phạm -> từ ghép phụ

2.Nhận xét

- Từ ghép Hán Việt có từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Trật tự: tiếng đứng trước, tiếng phụ sau( giống trật tự từ ghép Việt)

yếu tố phụ trước, yếu tố sau( khác trật tự từ ghép tiếng Việt) Ghi nhớ : ( SGK 70)

Bài tập1

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm

* Phi1( phi công, phi đội): máy bay -Phi2( phi pháp, phi nghĩa): trái,

-Phi3( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử vương hầu

* Hoa1( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa

- Hoa2(hoa mĩ, hoa lệ): cảnh vật đẹp lộng lẫy

* Gia1( gia chủ, gia súc): nhà - Gia2(gia vị, gia tăng): thêm vào Bài tập2: Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại

- Quốc gia, cường quốc - Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại

(83)

GV hướng dẫn, sửa chữa vào nhóm thích hợp

* Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau:

- tân binh - hậu đãi - đại thắng - thi nhân

* Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau:

- hữu ích - phát - bảo mật - phòng hỏa Củng cố: (1p)

- Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại? H ớng dẫn học bài: (1p)

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập; làm BT tr 70 tập sách tập - Tự sửa lỗi tập làm văn số

-Ng y soà ạn: 14/9/2010

Ng y dà ạy: 15 + 20 /9/2010

Ti ế t 19

TRẢ B I TÀ ẬP L M VÀ ĂN SỐ 1 I Mục tiêu

- HS củng cố lại kiến thức kĩ học văn miêu tả

- Tự đánh giá¸ cụ thể ưu khuyết điểm mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc…

- hs có kĩ viết văn ( kể chuyện) miêu tả

- Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm để viết tốt

II Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, lỗi HS hay mắc phải viết - Học sinh: Sửa lỗi tập làm văn

III Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra cũ :

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu nội dung tiết trả Để giúp em củng cố kiến thức kiểu miêu tả giúp em phát sửa lỗi hay mắc

(84)

phải viết mình, hơm học tiết “ trả bài”

*Hoạt động 2: Hướng dẫn chữa bài

- HS nêu đề bài, xác định yêu cầu + Thể loại: văn miêu tả

+ Nội dung: Đ1: cảnh làng quê buổi sáng

+ Trình tự miêu tả: kết hợp miêu tả theo trình tự khơng gian thời gian ? Phần mở giới thiệu điều gì? GV đọc phần mở

HS so sánh

? Phần thân em tả gì? Theo trình tự nào?

GV đọc phần thân

HS so sánh kết cần làm gì? GV đọc HS

HS so sánh

- Biết cách làm văn miêu tả

- Bài viết có bố cục ba phần tương đối rõ ràng

- Khi tả sử dụng biện pháp nghệ thuật -> cảnh sinh động, đẹp

- Diễn đạt lưu loát

- Đa số biết chấm câu, sử dụng từ ngữ hợp lí

- Chữ viết sáng sủa,

1 Nội dung: số nội dung sơ sài - Khi tả em đưa vào khung cảnh không phù hợp, không đặc trưng mùa:

2 Hình thức:

- Bố cục chưa rõ ràng - Diễn đạt lủng củng - Câu sai ngữ pháp - Sai tả

- GV đọc lỗi sai, học sinh sửa

I Đề bài:

Tả khung cảnh làng quê vào buổi sáng

II Lập dàn ý.

1.Mở bài: Giới thiệu khung cảnh làng quê em dẫn dắt để làm xuất khung cảnh

2.Thân bài: Tả chi tiết cảnh làng quê vào buổi sáng theo trình tự thời gian - Lúc mờ sáng

- Trời sáng - Mặt trời lên

*Lưu ý tả cảnh thiên nhiên + sinh hoạt người Chọn nét đặc trưng nông thôn Việt Nam để tả 3.Kết bài: Đánh giá chung khung cảnh

- Tình cảm em quê hương

III Nhận xét

1 Ưu điểm:

2 Nhược điểm:

IV Chữa lỗi

(85)

rất hiền nành -> hiền lành lày ->

cây bàng chồng từ -> trồng từ để giành -> để dành

- Đầu thu bàng rụng hối nên trơ lại cành khẳng khiu -> chưa phù hợp thực tế: đầu thu bắt đầu rụng

- Trong gió nhẹ, cánh đồng lúa xanh rì rào mặt biển xanh -> gió nhẹ, cánh đồng lúa mặt biển xanh rì rào

- Trẻ em gọi í ới học -> trẻ em học gọi í ới

- Cây tre xanh um tùm với non dấu hỏi

- Luỹ tre xanh um tùm với non vươn cao dấu hỏi trời

GV gọi HS đọc văn HS HS nhận xét

GV nhận xét GV gọi điểm

HS ý nghe, biết kết làm lớp So sánh -> vươn lên

- l/n ; ch/tr -d/gi/r

2 Lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp

V Đọc văn mẫu.

7A: Huệ, Nhụy 7B: Chi, Thủy

VI Gọi điểm.

4 Củng cố: (2p)

- Một số lưu ý làm văn miêu tả Hướng dẫn học bài:(2ph)

- Ôn lại kiểu miêu tả; tự

- Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” trả lời câu hỏi SGK

-Ngày soạn: 19/9/2010 Ngày dạy : 20 + 21/9/2010

Tiết 20

(86)

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh nhận thức văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Hiểu khái niệm,vai trò,đặc điểm văn biểu cảm Kĩ

- HS có kĩ nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tố biểu cảm Thái độ

- HS có ý thức sử dụng t/chất biểu cảm lúc

- GV: mẫu văn biểu cảm - HS: soạn

- Quy nạp, phân tích, trao đổi đàm thoại

1Ổn đ ịnh tổ chức Kiểm tra cũ

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thứcvề văn biểu cảm

Biểu cảm nhu cầu người muốn bày tỏ tình cảm tâm tư với Văn biểu cảm gì? Có dạng nào? Chúng ta tìm hiểu…

 Mục tiêu: HS nhận thức có nhu cầu biểu cảm; văn biểu cảm đặc điểm văn biểu cảm

-HS đọc ca dao SGK71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ cảm xúc gì?

Câu ca dao 1: lời than thân phận 1'

20' I Nhu cầu biểu cảm v ă n biểu cảm.

1 Nhu cầu biểu cảm ng ời a Bài tập:

(87)

con người thấp cổ bé họng xã hội cũ

Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng hình ảnh gái mảnh mai, trẻ trung

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? Khi người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm?

- Khi tình cảm tốt đẹp -> muốn biểu cho người khác biết

? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em có biểu cảm khơng?

- Có

? Người ta biểu cảm phương tiện nào?

- Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh HS đọc hai đoạn văn SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Thảo luận nhóm thời gian 2p Báo cáo -> nhận xét

- Gv kết luận

Đ1: biểu đạt nỗi nhớ

Đ2:biểu đạt tình cảm nhắc lại kỷ niệm gắn bó với quê hương đất nước ? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc - Cả hai đoạn không kể chuyện (hồn cảnh)

Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc

Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý kiến khơng? - Có

? Các ca dao học có phải văn biểu cảm khơng? Vì sao?

- Phải biểu cảm tình cảm, cảm xúc người

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu -> có nhu cầu biểu cảm

- Văn biểu cảm phương tiện biểu cảm

2

Đ ặc đ iểm v ă n biểu cảm

a Bài tập

Đ1: biểu đạt nỗi nhớ

Đ2:biểu đạt tình cảm nhắc lại kỷ niệm gắn bó với quê hương đất nước

b.Nhận xét

- Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình (thơ chữ tình, ca dao trữ tình )

(88)

-> văn cịn gọi văn trữ tình

?Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

- HS đọc ghi nhớ - GV chốt

 Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức để làm tập; HS có kĩ so sánh nhận xét

- HS đọc tập, xác định yêu cầu - GV hướng dẫn, HS làm -> nhận xét

- GV sửa chữa, bổ sung

- HS đọc, xác định yêu cầu

- GV hướng dẫn hs thảo luận nhóm (5p)

- Nhóm trưởng báo cáo GV kết luận

- GV hướng dẫn HS thực tập

20'

II Ghi nhớ ( SGK73). III Luyện tập.

Bài tập1 (73): So sánh hai đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm Vì sao?

- Hai đoạn văn tả kể hoa hải đường

- Đoạn a: tả kể tuý hoa hải đường góc độ khoa học định nghĩa nên khơng có sắc thái biểu cảm -> khơng phải văn biểu cảm

- Đoạn b: tả kể hoa hải đường nhằm biểu khêu gợi tình cảm u hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> đoạn biểu cảm: trực tiếp gián tiếp ( thông qua tự miêu tả)

Bài tập 2: Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ “ Sông núi nước Nam” “ Phò giá kinh”

- Hai thơ biểu cảm trực tiếp hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm không thông qua phương tiện trung gian ( miêu tả kể chuyện) - Nội dung biểu cảm:

+ Bài “ Nam quốc sơn hà” : Khẳng định đạo lí chủ quyền lãnh thổ đất nước

-> ý chí tâm bảo vệ chủ quyền

(89)

3,4 nhà hào khí chiến thẳng khát vọng hồ bình thịnh trị

4.Củng cố: 2p

Văn biểu cảm gì? Có đặc điểm nào? H ớng dẫn học bài: 2P

- Học ghi nhớ, làm tập

- Soạn: " Bài ca Côn Sơn"; " Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra". + Sưu tầm tư liệu tácc giả Nguyễn Trãi, Trần Nhân Tơng

+ Tìm hiểu đặc điểm thể thơ hai

+ Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

Ngày dạy: 7B : 21/9/2010; 7A : 23/9/2010

Tiết 21 - Văn

BÀI CA CÔN SƠN

Hướng dẫn đọc thêm: Văn bản

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

- HS cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê " Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ra" Trần Nhân Tơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích "Bài ca Cơn Sơn"

- Cảm nhận tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức

- Hiểu sơ giản tác giả Nguyễn Trãi sơ đặc điểm thể thơ lục bát - Hiểu sâu thể thất ngôn tứ tuyệt hiểu thêm thể lục bát

2 Kĩ năng

- HS có kĩ nhận biết thể loại thơ lục bát ; phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát

- Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật học vào đọc – hiểu văn cụ thể; thấy tinh tế lựa chọn ngôn ngữ tác giả số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

3 Thái độ

- HS thêm yêu quê hương đất nước

- GV: tranh phóng to "Cảnh trí Cơn Sơn"

- HS: soạn , tìm hiểu kĩ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

(90)

2 Kiểm tra cũ: 3p

? Đọc thuộc lòng thơ “ Nam quốc sơn hà” nêu nội dung thơ?

- Là tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm phạm

* Hoạt động 1: khởi động

 Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức hai văn "Bài ca Côn Sơn" "Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra"

Hôm học hai thơ, vị vua u nước có cơng lớn cơng chống ngoại xâm đồng thời nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, thơ danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn hẳn đưa đến cho nhiều điều bổ ích, lí thú

*Hoạt đ ộng : Đọc -hiểu văn

 Mục tiêu: - HS cảm nhận cảnh trí Cơn Sơn đẹp nên thơ, hấp dẫn giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

- HS có kĩ phân tích cảm thụ thơ trữ tình

 Đồ dùng: tranh phóng to "Cảnh trí Cơn Sơn"

- GV hướng dẫn đọc bài: đọc giọng êm ái, ung dung, chậm rãi GV đọc mẫu - HS đọc -> nhận xét

- GV nhận xét, sửa chữa

HS theo dõi thích * ( SGK) ? Nêu vài nét tác giả?

- GV mở rộng hoàn cảnh gia đình Nguyễn Trãi: vụ án "Lệ Chi Viên" ? Em hiểu hồn cảnh sáng tác thơ ?

? Côn Sơn thuộc tỉnh nào?

1'

18

Bài ca Côn Sơn

( Trích Cơn Sơn ca - Nguyễn Trãi)

I Đọc - thảo luận thích 1

Đ ọc v ă n bản.

2 Chú thích

* Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442) hiệu Ức Trai Ông trai Nguyễn Phi Khanh

- Nguyễn Trãi danh nhân văn hoá giới

(91)

- Thuộc Chi Ngại- Chí Linh - Hải Dương (quê gốc tác giả)

? Em nhận diện đặc điểm thơ lục bát "Bài ca Cơn Sơn"?

? Đoạn trích có nội dung nào?

- Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn

- Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

? Trong đoạn trích có từ nhắc lại nhiều lần?

- Ta: lần ? “ Ta” ai?

- Ta nhân vật trữ tình thơ Nguyễn Trãi

? Hình ảnh, tâm hồn nhân vật “ ta” lên thơ nào?(gợi ý: nhân vật ta làm nghĩ Cơn Sơn?)

- Ta nghe suối chảy – tiếng đàn Ta ngồi đá – ngồi nệm êm Ta nắm bóng mát ngâm thơ nhàn ? nhận xét giọng điệu thơ?

? Cảm nhận nhân vật trữ tình?

- Nhẹ nhàng, thản, êm

* GVbình: cảm nhận Nguyễn Trãi Cơn Sơn nghe tiếng suối rì rầm tiếng đàn cầm dây vang lên khúc nhạc buồn buồn, êm êm, đều bất tận gần kỉ sau, rừng Việt Bắc, kháng chiến chống thực dân Pháp, nhà thơ Hồ Chí Minh lại viết:

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa. (Cảnh khuya) * GV mở rộng: Nguyễn Trãi làm quan, sau nhận thấy mục nát, thối rỗng triều đình phong kiến ông từ quan ẩn Côn Sơn ông sáng tác thơ Bài thơ giúp ta hiểu thêm tâm hồn thi sĩ, giây phút thảnh thơi, thả hồn vào thiên nhiên ông

- Thể thơ: Lục bát * Từ khó ( SGK)

1 Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi ở Côn S n

- Nghe suối chảy- tiếng đàn cầm - Ngồi đá - ngồi nệm êm. Cách so sánh ví von cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng, khoáng đạt tĩnh

(92)

? Qua việc phân tích kết hợp quan sát tranh em cảm nhận điều cảnh trí Cơn Sơn tâm hồn thơ Nguyễn Trãi

- Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách tao , tâm hồn thi sĩ tác giả - GV tích hợp giáo dục mơi trường cảnh trí lành Côn Sơn

*Hoạt động 3: tổng kết rút ghi nhớ  Mục tiêu: - HS khái quát giá trị ngệ thuật nội dung văn  Cách tiến hành:

? Em hiểu thêm đặc điểm văn biểu cảm từ văn Bài ca Côn Sơn?

* Văn biểu cảm là: phương thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trước đời sống,cho ta hiểu tâm hồn nhân cách người viết, viết thơ

- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập  Mục tiêu: - HS biết vận dụng kiến thức để làm tập mức độ so sánh  Cách tiến hành

- HS đọc, xác định yêu cầu,làm - GV nhận xét, bổ sung

Hoạt động 1: Khởi động ( chung)

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

 Mục tiêu: - HS cảm nhận cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà khơng đìu hiu Nhận biết tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã  Cách tiến hành

2 Cảnh trí thiên nhiên tâm hồn th

Nguyễn Trãi

- Cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng tĩnh khống đạt

- Có giao hồ trọn vẹn người thiên nhiên

III Ghi nhớ

IV Luyện tập Bài tập 1:

Hai câu thơ Bài ca Côn Sơn hai câu Cảnh khuya giống nhau: sản phẩm tâm hồn thi sĩ, có khả hồ nhập với thiên nhiên Nghe tiếng suối cảm nhận tiếng nhạc thiên nhiên , tạo vật

- Khác: bên nhạc: đàn cầm bên nhạc: tiếng hát 2

Đ ọc thêm

B Bài “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

( Thiên trường vãn vọng)

I

(93)

- HS đọc thích * SGK, nêu vài nét tác giả

- Là ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hoà, nhân

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Giống học

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt luật đường - Giống bài: Nam quốc sơn hà

? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ này?

- Bài câu, câu tiếng - Vần bằng: yên, biên, điền

* HS theo dõi hai câu thơ đầu (SGK 75) ? Em hiểu cụm từ “ bán vơ bán hữu” gì? Từ hình dung quang quảnh miêu tả?

- Cụm từ Hán Việt

- Nửa có nửa khơng

- Quang cảnh chập chờn, man mác hư ảo chốn thôn quê vào lúc ngày tàn, cảnh tượng thực hư ảo chốn thơn q khiến bóng chiều thêm lắng đọng sâu sắc

? Cảnh chiều miêu tả nào? Qua chi tiết nào?

- Làn khói, tiếng sáo văng vẳng, mục đồng dẫn trâu hết, đơi cị trắng liệng cánh hạ xuống đồng ruộng

? Em cảm nhận cảnh buổi chiều tâm trạng tác giả?

- Là ơng vua gắn bó với vùng quê thông dã, yêu thiên nhiên

*Hoạt động 3: tổng kết rút ghi nhớ.

 Mục tiêu: - HS khái quát kiến thức

? Ngòi bút miêu tả tạo hình tranh quê với nét đẹp nào?

? Em hiểu thêm vua Trần Nhân Tơng từ thơ này?

1 Đ ọc 2.Chú thích.

* Tác giả:

Trần Nhân Tông(1258- 1308), ơng vua u nước, tiếng khoan hịa, nhân

*Tác phẩm: Sáng tác ông thăm quê cũ Thiên Trường

*Thể thơ

- Thất ngơn tứ tuyệt

“Thôn hậu thôn tiền đạm tự yên Bán vô bán hữu tịch dương biên”

- Hai câu thơ đầu: cảnh chập chờn man mác hư ảo chốn thôn quê lúc ngày tàn

“ Mục đồng địch lí ngưu quy tận Bạch lộ song song phi hạ điền” - Hai câu thơ sau: Cảnh vùng q trầm lặng khơng đìu hiu -> người hoà nhập cảnh vật

Tác giả có tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương thơn dã

(94)

? Từ em hiểu thêm thời Trần lịch sử?

- HS đọc ghi nhớ SGK - GV chốt kiến thức

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

- GV cho HS quan sát tranh(T76) mô tả tranh?

? Dựa vào nội dung miêu tả viết đoạn văn tả cảnh mục đồng thổi sáo dẫn trâu nhà

- GV hướng dẫn HS thực tập nhà

*GV đọc HS tham khảo

Buổi chiều, ánh hoàng hôn dần buông xuống sau dãy núi xa xa, cò trắng dập dờn bay tổ Lúc mục đồng chuẩn bị dẫn trâu nhà Các ngồi vắt vẻo lưng trâu, tay cầm sáo Có cao hứng đưa lên miệng thổi Tiếng sáo véo von lúc bổng lúc trầm, réo rắt nỉ non vang vọng đường làng quanh co Khn mặt mục đồng vần cịn lấm mồ tươi hồn thành hết công việc trở nhà

( làm nhà)

*Đọc thêm: Chiều hôm nhớ nhà ( Bà Huyện Thanh Quan)

4 Củng cố: 1p

- GV khái quát nội dung học H ớng dẫn học bài: 1p

- Học thuộc lòng hai thơ Nắm nội dung nghệ thuật - Soạn: “ Từ Hán Việt ( tiếp) xem trước tập SGK

-Ngày soạn: 20/9/2010

Ngày dạy: 7B: 22/9/2010, 7A: 23/9/2010

Tiết 22

(95)

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nhận thức yếu tố Hán Việt ( khái niệm từ Hán Việt,yếu tố Hán Việt, loại từ ghép Hán Việt)

- Biết phân biệt hai loại từ ghép Hán Việt: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Kĩ

- HS nhận biết từ Hán Việt ,các loại từ ghép Hán Việt; mở rộng vốn từ Hán Việt cho thân

3 Thái độ

- HS có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

- GV: Từ điển Hán Việt; bảng phụ tổng hợp kiến thức từ Hán Việt - HS: Soạn

- Phân tích, quy nạp

1.Ổn đ ịnh tổ chức Kiểm tra cũ: 3p

Đánh dấu vào ô trống trước từ Hán Việt cho biết thuộc loại nào?

 Phụ nữ  sơn hà  sơn dương

 Đàn bà  sông núi  dê rừng Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học.

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức từ Hán Việt với sắc thái ý nghĩa riêng biệt

 Cách tiến hành: GV kiểm tra cũ từ dẫn vào

Giờ trước học từ Hán Việt thấy cấu tạo từ Hán Việt yếu tố Hán Việt tạo nên gồm có hai loại từ ghép đẳng lập phụ Sử dụng cho phù hợp học hôm

 Mục tiêu:- HS nhận thức nhiều trường hợp sử dụng từ Hán Việt có nhiều sắc thái khác

- HScó kĩ phân tích tập  Cách tiến hành

1'

20'

I Sử dụng từ Hán Việt.

(96)

- GV nêu vấn đề: Trong giao tiếp hàng ngày viết văn bản, thường gặp cặp từ đồng nghĩa Việt - Hán Việt, em tìm số cặp từ vậy?

VD: phụ nữ - đàn bà, nhi đồng - trẻ em, phu nhân vợ, từ trần chết, huynh đệ -anh em, hải đăng - đèn biển

- HS đọc tập SGK T81+ 82, nêu yêu cầu

? Tại câu văn tập dùng từ Hán Việt (in đậm) mà không dùng từ ngữ Việt có nghĩa tương tự ?

- HS đọc tập b , SGK T82

? Các từ Hán Việt in đậm tạo sắc thái cho đoạn trích?

? Ở lớp em học tác phẩm có sắc thái cổ?

- STTT, Bánh chưng bánh giày… ? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì?

? Lấy ví dụ phân tích sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

- GV nêu vấn đề: có người cho nên dùng từ việt, tuyệt đối không nên dùng từ hán việt, em có đồng ý với ý kiến không?

- HS đọc tập SGK

? So sánh cặp câu cho biết câu

biểu cảm 1.1 Bài tập

a)

- Phụ nữ Việt Nam : sắc thái trang trọng

- Cụ từ trần … mai táng : sắc thái trang trọng,thể thái dộ tơn kính - Khám tử thi : tránh gây cảm giác ghê sợ

b)

- Kinh đô = thủ đô - Yết kiến = mắt - Bệ hạ = vua - Thần = tơi

-> tạo sắc thái cổ kính lịch sử

1.2 Nhận xét

- Từ Hán Việt dùng số trường hợp để :

+ Tạo sắc thái trang trọng, tơn kính + Tránh cảm giác ghê sợ

+ Tạo sắc thái cổ xưa 1.3 Ghi nhớ ( SGK)

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

(97)

diễn đạt hay Vì sao?

- Các câu ( dùng từ HV) hay lời lẽ tự nhiên, hợp văn cảnh

? Trong nói, viết, gặp cặp từ Việt- từ Hán Việt đồng nghĩa giải nào?

- Khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, khơng nên lạm dụng * HS đọc ghi nhớ

 Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

- HS nêu yêu cầu tập

- GV gọi HS lên bảng làm Lớp nhận xét

- GVKL

- GV nêu vấn đề tích hợp GDBVMT: em tìm số từ hán việt liên quan đến môi trường giải nghĩa từ đó?

VD:+ Thạch - lớp đá + Khí - lớp khí + Thủy - lớp nước

+ Ô nhiễm - lây nhiễm bẩn xấu - HS đọc tập 3: xác định yêu cầu, làm

- GV hướng dẫn bổ sung

- GV cho HS hoạt động nhóm 3p - Đại diện nhóm báo cáo kết - GVKL

17'

- Các câu trường hợp hay lời lẽ tự nhiên hợp văn cảnh

b Nhận xét

- Dùng từ Hán Việt không sắc thái biểu cảm thiếu tự nhiên, không hợp hoàn cảnh trực tiếp

c Ghi nhớ(SGK)

Bài tập 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống

a Mẹ , thân mẫu b Phu nhân, vợ

c Sắp chết , lâm chung d Dạy bảo , giáo huấn

Bài tập 2: Người Việt Nam dùng từ Hán Việt để tạo tên người, tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

Bài tập 3:Từ Hán Việt đoạn văn

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần

- Tác dụng: tạo sắc thái cổ xưa

Bài tập 4: Nhận xét việc dùng từ Hán Việt

-Không phù hợp hoàn cảnh giao tiếp, thiếu tự nhiên, kiểu cách Nên thay từ giữ gìn , đẹp đẽ.

Bài tập bổ trợ : (HSG)

(98)

du kích, sinh viên, đặc cơng, cam thảo từ Hán Việt khơng có sắc thái trang trọng? Em giải thích nào?

4.Củng cố: (2p)

- Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? - Khi sử dựng từ Hán Việt ta cần lưu ý điều gì? H ớng dẫn học bài: (2p)

- Học ghi nhớ , xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đặc điểm văn biểu cảm”. + Đọc văn " Tấm gương" trả lời câu hỏi

-Ngày soạn: 20/9/2010

Ngày giảng: 7B: 22/9/2010 ; 7A: chiều 24/9/2010 Tiết 23

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh nhận thức đặc điểm cụ thể văn biểu cảm: thường mượn cảnh đồ vật, người để bày tỏ tình cảm ; khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm; bố cục yêu cầu văn biểu cảm; cách biểu cảm gián tiếp trực tiếp

2.Kĩ

- HS có kĩ nhận diện đặc điểm văn biểu cảm Thái độ

- HS có ý thức vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn

- GV: Bài văn mẫu

- HS: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK

- Phân tích, quy nạp, trao đổi đàm thoại

(99)

- Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người - Có hai cách biểu cảm( trực tiếp gián tiếp)

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức đặc điểm văn biểu cảm

Giờ trước em học hiểu văn biểu cảm Để hiểu sâu thêm văn biểu cảm đặc điểm nó, tìm hiểu hơm

*Hoạt đ ộng : hình thành kiến thức mới.

 Mục tiêu: - HS nhận thức đặc điểm văn biểu cảm khác với văn miêu tả

- HS có kĩ nhận diện văn b/cảm  Đồ dùng: Sơ đồ so sánh văn miêu tả

với văn biểu cảm  Cách tiến hành

- GV nêu vấn đề 1: nhắc lại văn miêu tả? ( học lớp 6)

- GV nêu vấn đề 2: văn biểu cảm?( học 5)

- GVchốt, so sánh qua sơ đồ

Miêu tả cảnh, vật, người, việc

Nhiệm vụ

Mục đích

1'

20'

Văn miêu tả Văn b¶n biĨu c¶m

Dựng chân dung Dùng miêu tả làm PT đối tợng thể cảm xúc, SN

(100)

- HS đọc văn

? Bài “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

- Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối

? Để biểu đạt tình cảm ấy, tác giả làm nào?

- Mượn hình ảnh gương

? Vì tác giả lại mượn hình ảnh gương?

- Vì gương phản chiếu thực vật xung quanh

? Nói với gương, ca ngợi gương để gián tiếp ca ngợi ai? Ca ngợi gì?

- Ca ngợi người trung thực( GV liên hệ thực tế, GDHS tính trung thực ) ? Cách mượn gương để nói người biện pháp nghệ thuật gì? - Ẩn dụ tượng trưng => biểu đạt tình cảm

( Sự vật có tính chất tương đồng với phẩm chất tinh thần ngừơi để bày tỏ thái độ, tình cảm với vật, cảnh, việc người.)

? Đó cách biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Gián tiếp

? Bố cục văn gồm có phần? Hãy phần?

- Thảo luận nhóm :(5p) - Đại diện báo cáo - GVKL:

+ Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết

GV: mở kết quan hệ với

- Mở bài: giới thiệu sơ lược đặc điểm nhân vật

- Kết khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm nhân vật: trung thực, thẳng

I Tìm hiểu đ ặc đ iểm v ă n biểu cảm

1 Bài tập:

Bài văn “ Tấm gương” (T84)

- Bài văn biểu đạt tình cảm: Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối

- Phương thức biểu cảm: chọn đối tượng( vật- gương)

Đó cách biểu cảm gián tiếp

(101)

thắn không nói dối, khơng xu nịnh ? Phần thân nêu lên ý gì? Những ý liên quan đến chủ đề văn nào?

- Thân nói đức tính gương, biểu dương tính trung thực; đưa hai dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi Trương Chi hai người xấu xí đáng trọng soi gương -> gương khơng tình cảm mà nói sai thật ? Bài văn biểu cảm thường gồm phần?

? Em nhận xét tình cảm, đánh giá tác giả bài?

- Rõ ràng, sáng, chân thực

? Điều có ý nghĩa giá trị văn?

- Hình ảnh gương có sức khêu gợi tạo giá trị cho văn

* HS đọc đoạn văn trích " Những ngày thơ ấu"

? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?

- Tình cảm đơn, cầu mong đồng cảm giúp đỡ

? Tình cảm biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- T/cảm bộc lộ trực tiếp

? Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét mình?

- Lời hơ gọi tha thiết: Mẹ ! - Lời than: Con khổ mẹ ơi!

? Qua phân tích tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

- GVKL

- HS đọc ghi nhớ - GV chốt

*Hoạt đ ộng 3: luyện tập

- HS đọc văn

- GV hướng dẫn HS thực hành qua câu hỏi

? Bài văn thể tình cảm gì?

? Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn?

18'

2 Nhận xét

- Mỗi văn tập trung biểu đạt tình cảm lớn

- Biểu đạt gián tiếp biện pháp nghệ thuật biểu đạt trực tiếp

- Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết

- Tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực

3 Ghi nhớ ( SGK 86)

Bài v ă n : Hoa học trị – Xn Diệu - Bài văn thể tình cảm buồn nhớ xa trường, rời bạn lúc nghỉ hè

- Tác giả dùng hoa phượng để bộc lộ tình cảm

(102)

? Tìm mạch ý văn?

? Bài văn biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

tuổi học trò, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết ; hoa phượng hoa học trò

- Mạch ý sắc đỏ văn, phượng đỏ nỗi nhớ tăng; phượng người sóng đôi nỗi nhớ, chia sẻ nỗi buồn nhớ

- Bài văn biểu cảm gián tiếp + trực tiếp ( có câu bộc lộ nỗi buồn tác giả) Củng cố: ( 2p)

- Những đặc điểm văn biểu cảm H ớng dẫn học : (2 p)

- Học ghi nhớ ; xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm” + Đọc kĩ phần I, trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

-Ngày soạn: 26/9/2010

Ngày dạy: 27/9/2010

Tiết 24

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh nhận thức kiểu đề văn biểu cảm ( đặc điểm ,cấu tạo đề văn biểu cảm) bước làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng

- HS có kĩ nhận biết đề văn biểu cảm; bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm

3 Thái độ

- HS có ý thức sử dụng bước làm văn biểu cảm

II §ồ dùng dạy học

- GV: Sơ đồ bước làm văn biểu cảm - HS: soạn

(103)

- GV kiểm tra việc chuẩn bị việc làm tập nhà HS Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

*Hoạt đ ộng1 : Khởi động

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức đề văn biểu cảm cách làm văn b/ cảm  Cách tiến hành

Tiết trước em nắm đặc điểm văn biểu cảm Vậy đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cách làm văn biểu cảm sao? Chúng ta tìm hiểu hơm

*Hoạt đ ộng 2: Hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: - HS nhận thức yêu cầu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

- HS có kĩ phân tích đề văn biểu cảm

- GV: Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu

? Hãy n/dung đề ? - HS thảo luận nhóm 3p

- Nêu kết thảo luận

Đối tượng Định hướng tình cảm.

a Dịng sơng Tình cảm thật với dịng sơng

b Đêm trăng

trung thu Tình cảm vớiđêm trăng c Nụ cười Cảm nghĩ nụ cười

của mẹ

d Tuổi thơ Nỗi vui buồn tuổi thơ e Loài cây Tình cảm u thích với

lồi em yêu

? Qua tập em thấy đề văn 1'

20' ĐI ề v ă n biểu cảm b ớc làm bài v ă n biểu cảm

1

Đ ề v ă n biểu cảm a Bài tập (sgk)

b.Nhận xét

(104)

biểu cảm thường có phần? Đó phần nào?

Đề thuộc loại gì?

- Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ

- Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề nêu gì?

- Đối tượng: Nụ cười mẹ

Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

- Đó nụ cười biểu tình cảm yêu thương trìu mến, tha thiết mẹ

- Nụ cười khích lệ

Tại nói nụ cười mẹ có tác dụng khích lệ chúng ta?

- Mỗi em biết đi, biết nói em lần đầu học, em lên lớp khen -> mẹ cười khích lệ Khi em thất bại, bị điểm yếu nụ cười mẹ có tác dụng gì?

- Nụ cười an ủi động viên Lúc mẹ nở nụ cười?

- Lúc mẹ vui, thành đạt, biết lời

Mỗi vắng nụ cười mẹ,em cảm thấy nào?

- Nhớ, buồn, lo lắng

Em phải làm để thấy nụ cười mẹ?

- Chăm ngoan, học giỏi, lời ? Em xếp ý theo bố cục ba phần?

? Qua tập em cho biết đề văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? Các bước làm văn biểu cảm?

Hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho tồn

2 Các b ớc làm v ă n biểu cảm Đ

ề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ * Bước 1: Tìm hiểu đề

- Thể loại: phát biểu cảm nghĩ - Đối tượng: nụ cười mẹ * Bước 2: Tìm ý

- Nụ cười biểu tình yêu thương

- Nụ cười khích lệ

- Nụ cười an ủi động viên

* Bước 3: Lập dàn ý

a Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: Nụ cười ấm lòng

b Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Khi vắng nụ cười mẹ

c Kết bài: Lịng u thương kính trọng mẹ

(105)

- GV chốt kiến thức

*Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: - HS biết vận dụng lí thuyết để làm

- HS có kĩ lập dàn ý trước viết hoàn chỉnh

- HS đọc văn cho biết : ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? ? Hãy đặt đề cho văn ?

? Nêu dàn ý văn? ? Mở tác giả nêu gì?

? Thân gồm tình cảm gì? ? Chỉ phương thức biểu cảm bài?

- GV: Như văn có bố cục ba phần rõ ràng Nhận xét văn có mạch lạc khơng?

+ Nội dung: liên kết: giới thiệu tình cảm với quê hương -> tình yêu quê hương thuở ấu thơ -> đời gương yêu nước -> tình yêu quê hương luyện trưởng thành

+ Hình thức: đoạn, câu liên kết từ ngữ

-> tích hợp liên kết mạch lạc văn

19'

3 Ghi nhớ (sgk)

II Luyện tập.

Bài tập 1:

Bài văn

- Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hương An Giang câu biểu cảm trực tiếp tha thiết

- Đề: Cảm nghĩ quê hương - Dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

*Thân bài:

+ Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê sống gương yêu nước

* Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

+ Phân tích báo cáo: Vừa trực tiếp bộc lộ nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp qua hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp, người anh hùng quê hương

4 Củng cố: (2p)

- Đề biểu cảm có đặc điểm gì?

- Nêu bước làm văn biểu cảm? H ớng dẫn học bài: (2p)

(106)

- Soạn: “ Bánh trơi nước” xem thích, trả lời câu hỏi SGK + Sưu tầm số thơ Hồ Xuân Hương

+ Sưu tầm ghi vào câu ca dao mở đầu cụm từ "Thân em"

Bài - Tiết 25

Văn : BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương I Mục tiêu

1.Kiến thức

- HS cảm nhận vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ "Bánh trôi nước" ; đồng thời cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương qua thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Nơm

- Hiểu tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ Kĩ

- HS nhận biết thể loại văn bản; đọc –hiểu ,phân tích văn thơ Nơm Đường luật

3 Thái độ

- HS có thái độ lên án phê phán chế độ xã hội bất cơng gây nỗi khổ cho người phụ nữ; có thái độ đồng cảm với họ

II.Đồ dùng dạy học

- GV: bảng phụ; tài liệu tham khảo( tập thơ Hồ Xuân Hương, Lạm bàn thơ Hồ Xuân Hương)

- HS: soạn

Đọc thuộc lịng văn “ Bài ca Cơn Sơn” nêu nội dung đoạn trích

(107)

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn " Bánh nước"

GV giới thiệu qua tác giả Hồ Xuân Hương vị trí bà lịch sử thơ ca dân tộc Trong nghiệp thơ ca Hồ Xuân Hương, bánh trôi nước tác phẩm tiếng tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà Chúng ta tìm hiểu hơm

 Mục tiêu: - HS cảm nhận vẻ đẹp, thân phận bất hạnh, chìm lĩnh sắt son người phụ nữ xưa qua hình tượng bánh trơi

- HS có kĩ phân tích  Cách tiến hành

- GV hướng dẫn hs đọc giọng vừa dịu vừa mạnh vừa ngậm ngùi vừa dứt khoát lại thoáng ngầm kiêu hãnh, tự hào - GV đọc mẫu gọi 3HS đọc văn nhận xét cách đọc HS

? Trình bày hiểu biết em tác giả?

? Bài bánh trôi nước thuộc thể thơ gì? Vì sao?

? Em giải thích nhan đề bánh trơi nước?

- HS giải thích để hiểu phong tục làm bánh trơi nước VN Trung Hoa ? Em hiểu “ bánh trôi nước” loại bánh nào?

- Làm bột nếp, nhào nặn, viên tròn , có nhân đường phèn, luộc

1'

1 Đ ọc

2 Chú thích a) Tác giả

- Chưa rõ lai lịch

- Hồ Xuân hương mệnh danh Bà Chúa Thơ Nôm.

b) Tác phẩm

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Lấy đề tài: bánh trơi nước, bình dị, gần gũi để thể tiếng nói phụ nữ xã hội xưa

c) Từ khó (sgk)

(108)

chín cách cho vào nước đun sơi,khi chín lên

? Em có nhận xét đối tượng đem vịnh?

- Bình dị, gần gũi lại thể nội dung khác

- HS đọc thơ

? Bài thơ có nghĩa,đó nghĩa nào?

- Hai nghĩa:

+ Miêu tả bánh trơi luộc chín + Vẻ đẹp , thân phận, phẩm chất người phụ nữ xã hội xưa

- GV giải thích tính đa nghĩa thơ

? Bánh trôi nước miêu tả nào?

- Thật đơn giản, mộc mạc, không pha tạp

? Nhận xét cách miêu tả hình ảnh bánh trôi tác giả?

- Khéo, hấp dẫn,ngôn ngữ bình dân ? Bánh trơi nước lên nào?

- Trắng tròn, xinh xắn

-Được làm bàn tay người * GV : Quả thật thơ kể tả bánh trôi nước cách làm loại bánh tỉ mỉ Nhưng rõ ràng hồn tồn khơng phải thơ dạy cách làm bánh trôi Không thể học làm bánh qua câu thơ hay chưa đầy đủ, chưa cụ thể quan trọng hơn, chủ ý người viết hoàn toàn dừng lại kĩ thuật ẩm thực Vậy nhà thơ muốn nói lên điều qua viên bánh trơi vừa trắng lại vừa trịn có viên đường son ấy?

? Qua hình ảnh bánh trơi nước tác giả thể điều gì?

- Nói lên số phận người phụ nữ xã hội phong kiến

? Vẻ đẹp, phẩm chất cao quý thân

1

Hình ảnh bánh trơi nư ớc

- Hình dáng, màu sắc: trắng trịn - Nhào bột, nặn bánh: nhiều nước nát, nước rắn

- Luộc bánh: sống chìm;chín - Nhân bánh có màu đỏ đường phèn

* Cách miêu tả xác sinh động làm bật hình ảnh bánh trơi trắng trịn, xinh xẻo Được làm từ bàn tay người Miêu tả với thực tế

2 Hình ảnh ngư ời phụ nữ xã hội cũ

(109)

phận chìm người phụ nữ lên nào?

- GV hướng dẫn HS phân tích ý nghĩa tượng trưng hình ảnh bánh trơi ? Em có nhận xét việc sử dụng thành ngữ "Bảy ba chìm"?

- Việc tác giả sử dụng thành ngữ đảo "Bảy ba chìm" với hai chữ nước non chuyển nghĩa tả thực thành nghĩa ngụ ý Thành ngữ "Ba chìm bảy nổi" thường nói trôi nổi, lênh đênh kiếp người Hai chữ nước, non mang ý nghĩa hoàn cảnh sống, đời Đảo thành ngữ không kết thúc mà kết thúc chìm, làm cho thân phận người phụ nữ cay cực, xót xa

Nghệ thuật đối lập trắng tròn, chìm nói lên bất cơng xã hội đối với người phụ nữ

- Giọng điệu câu thơ có ngậm ngùi khơng bng xi, cam chịu Hai chữ mặc dầu dặt câu thơ gắng gượng vươn lên để tự khẳng định câu thơ kết

Người phụ nữ xưa khơng định đoạt số phận mình, cha mẹ, chồng định sướng khổ… người phụ nữ xã hội ngày - Bình đẳng , tự

? "Tấm lòng son" nên hiểu nào? ? Nhận xét cách dùng từ “mà” câu thơ trên?

- Nhãn tự -> kiên trì, cố gắng cách nói dõng dạc, dứt khốt

- Câu thơ có giá trị nhân đạo,làm nên sức sống cho thơ

? Qua câu thơ tác giả bày tỏ thái độ với người phụ nữ xã hội cũ?

? Tìm câu thơ, ca dao nói số phận người phụ nữ bị lệ thuộc?

- Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay ai - Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt ruộng lầy. - Thân em giếng đàng

Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân.

Giới thiệu nhan sắc người phụ nữ trắng trẻo, xinh đẹp

"Bảy ba chìm": than thở cho số phận chìm nổi, long đong, bất hạnh, người phụ nữ đời, gặp nhiều cảnh ngộ bấp bênh

"Rắn nát tay kẻ nặn": Số phận phụ thuộc vào người khác

"Mà em giữ lòng son" : Nhân bánh ẩn dụ thành lòng son- lòng son sắt, thủy chung, nhân hậu - phẩm chất cao quý người phụ nữ Việt Nam

(110)

và truyện Kiều Nguyễn Du: Đau đớn thay phận đàn bà,

Lời bạc mệnh lời chung. * Đặc điểm chung thể thân phận người phụ nữ -> nguồn cảm xúc nhân đạo chủ nghĩa

? Cảm nghĩ em người phụ xã hội xưa

*Hoạt đ ộng : tổng kết rút ghi nhớ.

 Mục tiêu: - HS tổng kết nội dung, nghệ thuật thơ

? Cảm nghĩ em người phụ xã hội xưa qua hình tượng bánh trôi? ? Nhận xét nghệ thuật thơ? - HS đọc nội dung ghi nhớ

- GV chốt

*Hoạt đ ộng 4: hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: - HS thực hành làm tập thơng qua việc tìm hiểu văn  Cách tiến hành

- GV nêu yêu cầu tập:

Ghi lại câu hát than thân bắt đầu cụm từ “ thân em” ? Chỉ rõ mối liên quan cảm xúc này?

- Vịnh mít, Vịnh ốc

3'

5'

III Ghi nhớ (SGK)

Bài tập

- Mối liên quan cảm xúc: đồng cảm số phận phụ thuộc người phụ nữ xã hội xưa-> cảm xúc nhân đạo

Bài tập

Đọc số thơ Hồ Xuân Hương chủ đề

4 Củng cố: 2P

- Học xong thơ, em hiểu thêm có thêm cảm nhận người phụ nữ Việt Nam?

5 H ớng dẫn học bài: 2P

- Học thuộc lịng thơ, phân tích nội dung nghệ thuật

- Sưu tầm số thơ Hồ Xuân Hương, chép vào sổ tay học thuộc - Soạn "Sau phút chia li"

+ Giải thích " Chinh phụ ngâm khúc"; tìm hiểu vài nét tác gỉa dịch giả + Trả lời câu hỏi phần :Đọc- hiểu văn

-Ngày soạn: 26/9/2010

(111)

Tiết 26: Hướng dẫn đọc thêm Văn : SAU PHÚT CHIA LI I Mục tiêu

1.Kiến thức

- Hiểu đặc điểm thể thơ song thất lục bát; sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, tác giả Đặng Trần Côn người dịch Chinh phụ ngâm khúc

- HScảm nhận nỗi sầu khổ chia li xa cách niềm khao khát hạnh phúc lứa đơi, gia đình người thiếu phụ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn

- Cảm nhận giá trị nghệ thuật,giá trị thực giá trị nhân đạo đoạn trích

- Bước đầu HS nhận diện đặc điểm thể thơ song thất lục bát 2 Kĩ năng

- HS có kĩ đọc – hiểu văn viết theo thể ngâm khúc; phân tích nghệ thuật tả cảnh ,tả tâm trạng đoạn trích

3 Thái độ

- HS có thái độ lên án tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nỗi khổ cho người phụ nữ

- GV: Bảng phụ; tài liệu tham khảo( tập thơ Chinh phụ ngâm) - HS: Soạn

- Nêu vấn đề,phân tích, bình

IV.Tổ chức học 1.Ổn đ ịnh tổ chức 2 Kiểm tra cũ: 3p

- Đọc thuộc lịng văn “ Bánh trơi nước” nêu nội dung thơ 3 Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

(112)

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn "Sau phút chia li"

Ngâm khúc thể loại văn học có từ lâu tác phẩm thuộc thể loại Về thành tựu thể phải kể đến tác phẩm: Cung oán ngâm khúc( Nguyễn Gia Thiều), Chinh phụ ngâm - Đặng Trần Côn; Ai tư vãn – Công chúa Ngọc Hân Để hiểu rõ thể ngâm khúc tìm hiểu đoạn trích tác phẩm Chinh phụ ngâm “ Sau phút chia li”

*Hoạt đ ộng : Đọc - hiểu văn bản.

 Mục tiêu: - HS cảm nhận nỗi sầu khổ chia li xa cách niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi, gia đình người thiếu phụ có chồng chinh chiến nơi xa Bước đầu HS nhận diện đặc điểm thể tơ song thất lục bát

- HS có kĩ đọc diễn cảm, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình

 Cách tiến hành - GV hướng dẫn đọc:

Ngắt nhịp : 3/4 3/2/2, 2/2/2 , 4/4 Giọng đọc trầm lắng, buồn buồn - GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc, nhận xét ? Nêu vài nét tác giả?

- Người làng Nhân Mục thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội Sống vào khoảng đầu kỉ 18 Một số tư liệu cho thấy ông sống chưa 40 tuổi

- Rất hiếu học đỗ Hương cống Tính tình phóng khống Thích ngao du ? Văn trích tác phẩm nào? Hiểu “ Chinh phụ ngâm khúc “ gì? - Khúc ngâm người vợ có chồng trận

* GV mở rộng thể loại khúc ngâm - Là thể thơ người Việt Nam sáng tạo thường diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc

1'

1

Đ ọc v ă n

2 Thảo luận thích.

a)Tác giả: Đặng Trần Cơn

* Dịch giả: Đồn Thị Điểm`

b) Tác phẩm

(113)

của người -> hồn tồn trữ tình, cịn gọi trường ca trữ tình viết thể song thất lục bát

- Hai câu chữ ( song thất) ngắt nhịp3/4 3/2/2

( câu thất ngôn bát cú) 4/3 2/2/3 Cách hiệp vần khác, chữ cuối câu hiệp vần chữ câu sau

-> cách ngắt nhịp tạo nên âm hưởng có tính chất chu kì thơ dài -> tạo cảm giác đều buồn

? Em biết hồn cảnh sáng tác vấn đề liên quan đến tác phẩm này?

- Hoàn cảnh : Sáng tác đầu kỉ 18 khoảng thời gian bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân Triều đình phong kiến đàn áp khởi nghĩa -> đất nước rối loạn, nhân dân đau khổ

- Viết chữ Hán

- Có dịch khác dịch Đoàn Thị Điểm hay

- GV treo bảng phụ

? Em nhận diện thể thơ song thất lục bát số câu, số chữ cách hiệp vần

- HS trả lời

- GV gạch bảng phụ:

Gồm ba khổ thơ, khổ có hai câu 7, câu câu

Hiệp vần, GV làm bảng phụ (đúng quy định vần thể thơ) - HS theo dõi SGK

? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ ? Tác dụng?

- Thực trạng chia li diễn Chàng vào nơi khó khăn, vất vả, thiếp với cảnh vị võ, cô đơn

? Trong câu thơ sau, tác giả sử dụng hình ảnh “ Tn màu mây biếc trải ngàn núi xanh” Em nhận xét hình ảnh này, việc sử dụng hình ảnh có tác dụng gì?

? Ở bốn câu có sử dụng “ Chàng”, “

- Tác phẩm viết chữ Hán

II Tìm hiểu v ă n bản 1 Bốn câu t hơ đ ầu

Chàng đ i cõi xa mưa gió Thiếp buồng cũ chiếu chăn

(114)

thiếp” tạo sắc thái gì?

- Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ

? Đọc thầm câu tiếp Bốn câu diễn tả điều gì?

- Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li

? Hai câu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Cách điệp đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Dương có ý nghĩa gì? - Chia li sống, thể xác tâm hồn, tình cảm gắn bó thiết tha, cực độ -> ối oăm, nghịch chướng

- HS đọc thầm

? Tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? Có tác dụng việc miêu tả nỗi sầu chia li?

GV lưu ý: Ngàn dâu: văn học trung đại có khơng có thật (trong tâm tưởng người phụ nữ -> ẩn dụ) Từ trở chia li không hẹn ngày gặp mặt chưa biết điều đến Và gặp lại “vật đổi rời, bãi biển vương dâu”

? Căn vào hoàn cảnh sáng tác em cho biết việc thể nỗi buồn chia li người vợ tác giả thể điều gì?

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát vọng hạnh phúc lứa đôi

 Mục tiêu: - HS tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật

? Em cảm nhận văn sau phút chia li nỗi sầu chia li người người phụ nữ?

? Theo em cố cách để giải thoát cho người chinh phụ khỏi nỗi bất hạnh này? ? Nỗi sầu chia li diễn tả sinh động chân thực nét nghệ thuật đặc sắc nào?

3'

trời mây, trải vào màu xanh núi ngàn

2 Bốn câu tiếp

- Nghệ thuật: đối (còn ngoảnh lại/ trơng sang) , điệp từ, đảo vị trí hai địa danh chuyển đổi phần cách nói địa danh ( chốn -> cây, bến

-> khói)

- Nội dung: tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trưởng

3 Bốn câu cuối

- Nghệ thuật: điệp từ, đối, câu hỏi tu từ

tiếp tục diễn tả cách chia lên đến cực độ đúc lại thành núi sầu khối sầu

(115)

- GV chốt kiến thức

*Hoạt đ ộng : hướng dẫn HS luyện tập

 Mục tiêu:- HS vận dụng kiến thức để làm tập, phân tích tác dụng việc sử dụng màu xanh việc diễn tả nỗi sầu li người chinh phụ

 Cách tiến hành - GV hướng dẫn

1 Màu xanh nhắc lại lần? ( mây biếc, núi xanh, ngàn dâu xanh ngắt, xanh xanh)

2 Sự khác màu xanh?

3 Nêu tác dụng việc dùng màu xanh

- GVcó thể khơi gợi cách cảm nhận, phân tích khác

5' IV Luyện tập

Bài tập1: Phân tích màu xanh đoạn thơ

a) Các từ màu xanh: mây biếc,, xanh xanh, xanh ngắt

b) Phân biệt khác màu xanh

- Mây biếc, núi xanh -> gợi không gian rộng lớn, nỗi sâu chia li mênh mông

- Xanh xanh: màu xanh ngàn dâu -> thay đổi lớn, nỗi sâu tăng cao có khoảng cách

- Xanh ngắt-> độ mênh mông tất cịn màu xanh ( khơng phải màu xanh cụ thể nào) nỗi sầu cấp độ cao

c) Tác dụng việc dùng màu xanh

trong việc diễn tả nỗi sầu chia li người chinh phụ

- mây biếc, núi xanh: màu xanh cao, xa mờ chuyển động diễn tả nỗi sầu dâng lên ca, hướng xa, nơi chàng dãi dầu mưa gió

- Xanh xanh ngàn dâu ngàn dâu xanh ngắt:

Màu xanh từ chung chung cịn mờ nhạt, khơng rõ, không ranh giới muốn ôm trùm cảnh vật, trời đất lại chuyển thành màu xanh ngắt, có phần gay gắt, cụ thể, có lẽ để diễn tả tâm trạng buồn buồn, lúc lúc lại nhói lên nhìn thẳng vào thật phũ phàng, để chung đúc lại thành khối sầu không tan!

4 Củng cố: 1p

(116)

- Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật H ớng dẫn học bài: 2p

- Học thuộc văn bản, nắm nội dung nghệ thuật - Chuẩn bị "Quan hệ từ":

+ Đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi phần I, II + Xem trước tập

TiÕt 27 : Quan hƯ tõ I Mơc tiªu

1.

KiÕn thøc

- HS biết đợc khái niệm quan hệ từ; biết sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn bn

2 Kĩ năng

- Nhn bit quan hệ từ câu ; phân tích đợc tác dụng quan hệ từ

3 Thái độ

- HS cã ý thøc sư dơng quan hƯ tõ phù hợp II Đồ dùng dạy học

- GV: Bảng phụ - HS: Soạn III Ph ơng ph¸p

- Phân tích, quy nạp, trao đổi đàm thoại IV Tổ chức học

1

ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ: 3P

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần ý điều gì?

- Tạo sắc thái trang trọng tơn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

*Hoạt động 1: Khởi động

 Mơc tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức quan hệ từ

Cách tiến hành

- Để tạo văn hay việc chọn lựa nội dung văn bản, phương thức biểu đạt, cần phải biết liên kết ý, câu, đoạn để tạo văn có gắn kết mạch lạc Muốn làm điều phải sử dụng từ ngữ nào? Bài hôm cô giới thiệu em loại từ sử dụng có hiệu việc liên kết, quan hệ từ

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 1'

(117)

míi.

 Mục tiêu: - HS nhận biết đợc quan hệ từ số trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ, có trờng hợp không bắt buộc phải dùng quan hệ từ

- HS có kĩ sử dụng quan hệ từ t cõu

Cách tiến hành

- Hc sinh đọc ví dụ a, b SGK

? Dựa vào kiến thức học Tiểu học, xác định quan hệ từ câu

? Ý nghĩa quan hệ từ?

? Ngoài việc quan hệ , từ cịn có tác dụng liên kết, tác dụng ví dụ trên?

- Liên kết tõ : đồ chơi… chúng tôi đẹp… hoa

- Liên kết vế câu câu ghép: ăn uống chừng mực – tơi chóng lớn - Liên kết hai câu : nhưng

GV : từ quan hệ từ , em hiểu quan hệ từ?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

? Em đặt câu có sử dụng quan hệ từ? Nếu trời mưa tơi khơng đến nhà bạn nữa

* Bµi tËp nhanh:

Cho biết có cách hiểu i vi cõu:

Đây th Lan ? HS:

- Cách 1: ây th Lan - Cách 2: ây th Lan viết

-Cách 3: ây th gửi cho Lan( đâu phải cho tôi, nên không nhận)

-> GVKL: vic dựng hay khơng dùng quan hệ từ có liên quan đến ý nghĩa câu vậy, khơng thể lợc bỏ quan hệ từ cách tùy tiện Sử dụng QHT cho -> tìm hiểu phần II

- GV treo bảng phụ ghi tập

- Học sinh thảo luận nhóm(3p): trờng hợp trờng hợp bắt buộc

12

1 Bµi tËp

a) cđa : quan hƯ së hữu b) nh : so sánh

c) bởi - nên : quan hệ nhân và: quan hệ bæ sung

d) nhng : quan hệ đối lập Nhận xét

- Quan hƯ tõ biĨu thÞ ý nghĩa quan hệ : sở hữu, so sánh, nhân phận câu, c©u víi c©u

3 Ghi nhí ( SGK / 97 )

II - Sư dơng quan hƯ tõ. Bµi tËp SGK / 97

1.1 Bµi tËp 1

- Các ví dụ: a, c, e, i: khơng bắt buộc dùng quan hệ từ nghĩa khơng thay đổi

- C¸c vÝ dơ: b, d, g, h: bắt buộc dùng quan hệ từ không không rõ nghĩa ( b, d, g ) gây hiểu sai (h)

(118)

phải có quan hệ từ, trờng hợp không bắt buộc cã quan hƯ tõ ? V× sao?

- Học sinh thảo luận đại diện báo cáo kết

- GV kÕt luËn

- GV nªu yªu cầu tập sử dụng kĩ thuật dạy học "Động nÃo": tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau

- HS ph¸t biĨu ý kiÕn

- GV ghi tất ý kiến lên bảng phụ, sau phân loại ý kiến, loại trừ ý kiến trùng lặp Tổng hợp kết luận - HS đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm đợc

- GV gọi 1-2 em lên bảng đặt câu

? Từ tập trên, em hÃy rút nhËn xÐt vỊ viƯc sư dơng quan hƯ tõ

-Học sinh đọc ghi nhớ - GV chốt kiến thức

*Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập  Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức để làm bi

Cách tiến hành

- Mt học sinh đọc lại đoạn đầu văn "Cổng trờng mở "

- Líp viÕt nh÷ng quan hệ từ có đoạn văn

- Giáo viên gọi học sinh lên trình bày kết

- Lớp nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xÐt, kÕt luËn

- HS nêu yêu cầu tập thảo luận nhóm(2p) đại diện nhóm báo cỏo kt qu

- Giáo viên nhận xét, bổ sung

- HS chia nhóm trao đổi, thảo luận(3p) - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày -Lớp tranh luận, nhận xét, bổ sung

- Gi¸o viên nhận xét, bổ sung, cho điểm on tham khảo

Tôi Lan bạn bè thân thiết từ lâu Tơi q Lan hiền lành, chăm học tập sẵn sàng giúp mi

15

- Các cặp quan hƯ tõ:

NÕu th× ; V× nên ; Tuy nhng ; Hễ Sở dĩ

1.3 Bài tập 3

2 Nhận xét

- Có trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ, có trờng hợp không b¾t bc dïng quan hƯ tõ

- Có số quan hệ từ đợc dùng thành cặp

3 Ghi nhí SGK / 98 III - Lun tËp.

Bµi tËp 1:

Quan hƯ tõ cã đoạn văn trích "Cổng trờng mở ra"

- Ca mà - Còn - Như - Của - Như

Bµi tập Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn - Các từ cần điền theo thứ tự là: với, và, với, với, nếu, thì, vµ.

Bµi tËp3:

- Câu đúng: b, d, g, i, k, l - Câu sai: a, c, e, h

Bµi tËp 4: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng quan hệ từ

Bµi tËp 5:

- Nã gÇy nhng kháe ( tá ý khen) - Nó khỏe nhng gầy ( tỏ ý chê )

(119)

người Đối với Lan gương sáng để soi vào noi theo. Ph©n biƯt nghÜa cđa c©u :

GV yêu cầu HS làm tập bổ sung ( dùng bảng phụ )

HS lên bảng điền

HS nhận xét, GV kết luận

sau để tạo thành câu hồn chỉnh có sử dụng quan hệ từ

- Nếu học tập chăm thìHoa đạt học sinh giỏi

- Vì trời mưa to nên tơi học muộn - Tuy gia đình khó khăn nhưng Lan rất cố gắng học tập

- Sở dĩ Nam học yếu là mải chơi

4 Cñng cè: 2p

- GV kh¸i qu¸t néi dung to n b i.à H íng dÉn häc bµi : 2p

- Häc néi dung ghi nhí vµ lµm bµi tËp lại

- Chuẩn bị "Luyện tập cách làm văn biểu cảm" theo yêu cầu:

+ Lập dàn ý cho đề "Loài em yêu"; viết doạn văn phần mở kết

Tiết 28

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu

1.Kiến thức

- Học sinh luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý, làm dàn ý, viết bài, kiểm tra văn Có thói quen tưởng tượng suy nghĩ ,cảm xúc trước đề văn biểu cảm

2 Kĩ năng

- HS có kĩ làm văn biểu cảm 3 Thái độ

- HS có ý thức luyện tập thao tác làm văn biểu cảm

- GV: giáo án, văn tham khảo

- HS: soạn bài, tập viết đoạn văn biểu cảm

- Quy nạp, trao đổi đàm thoại

(120)

( Đề văn biểu cảm gồm hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng cho viết Các bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý; viết bài; kiểm tra sửa chữa)

 Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức kĩ làm văn biểu cảm

- HS có kĩ thực hành  Cách tiến hành

Giờ trước em tìm hiểu bước làm văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc thục thực bước đó, học hôm

*Hoạt đ ộng : Hướng dẫn HS thực hành

 Mục tiêu: - HS nhận thức sâu bước làm văn biểu cảm

- HS có kĩ lập dàn bài, viết đoạn văn

Đề văn thuộc thể loại gì? Đối tượng biểu cảm?

? Em định hướng tình cảm nào? ? Em yêu gì? Vì em yêu tre khác?

? Trong sống tre có tác dụng gì? ? Trong chiến đấu, tre làm gì?

Ngồi đặc điểm trên, em cịn u q tre sao?

- Vì tre có nhiều phẩm chất giống người

? Đó phẩm chất nào?

1'

37' I Đ ề bài: Loài em yêu "Cây tre Việt Nam"

1 Tìm hiểu đ ề

- Thể loại: văn biểu cảm - Đối tượng: tre Việt Nam

- Định hướng tình cảm: tình cảm u thích lồi

2 Tìm ý:

- Làng quê Việt Nam có tre

- Tre gắn bó , gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Trong sống: Tre làm đồ dùng vật dụng nhà

+ Trong chiến đấu: tre làm vũ khí gậy, chơng, tre cịn tạo nơi để che giấu đội để vây hãm quân thù

- Tre có nhiều phẩm chất giống người Việt Nam

+ Tre cần cù, chăm chỉ, chắt chiiu, vươn lên đất cằn

(121)

? Với ý vừa tìm được, em xếp thành dàn ý?

? Mở nêu vấn đề gì?

? Thân gồm ý lớn? Mỗi ý nào?

? Kết em làm gì?

- GV yêu cầu HS viết đoạn văn cho phần mở kết (7')

- Gọi đại diện trình bày - GV sửa chữa

GV đọc đoạn văn tham khảo

Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà Nội”

những luỹ tre xanh mát bao bọc làng quê Việt Nam

+ Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa

3 Lập dàn ý a Mở

- Lí em yêu thích tre Việt Nam

b Thân

- Giải thích rõ em u tre Việt Nam

+ Trên đất nước Việt Nam có tre

+ Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam c Kết

Nêu tình cảm em với tre Việt Nam

4 Viết * Mở

Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn lồi khác Cây đẹp hữu ích lồi em u thích tre * Kết bài:

Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh tre kiên cường, hiên ngang , cần cù , siêng khơng phai mở tâm trí em

 Đọc thêm

4 Củng cố: 2p

- Các bước làm văn biểu cảm H ớng dẫn học bài: 2p

- Ôn lý thuyết, viết văn hoàn chỉnh - Soạn “ Qua Đèo Ngang” :

(122)

+ Nhận diện thể thơ thất ngôn bát cú đường luật + Trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn

-Ngày soạn: 3/10/2010

Ngày dạy: 5/10/2010

Tieát 29

QUA ĐÈO NGANG

- Bà Huyện Thanh

Quan-I Mục tiêu 1.Kiến thức - HS hiểu :

+ Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan

+ Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang + Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

+ Nghệ thuật tả cảnh ,tả tình độc đáo văn 2 Kĩ năng

- HS có kĩ đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ng«n bát cú Đường luật; phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ

3 Thái độ

- HS có ý thức tìm hiểu thể thơ Đường luật

- GV: giáo án, tranh ảnh Đèo Ngang - HS: soạn

- Phân tích,bình,nêu vấn đề

- Đọc thuộc lòng thơ Bánh trơi nước và cho biết nội dung thơ?

( - Vẻ đẹp,phẩm chất trắng son sắt người phụ nữ Việt Nam; Sự cảm thương sâu sắc cho số phận chìm họ).

Tiến trình tổ chức hoạt đ ộng dạy học

Hoạt động thầy – trò TG Nội dung chính

HĐ 1: khởi động.

 Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho HS tiếp thu

Đèo Ngang địa danh tiếng đất nước ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ:

(123)

Bao nhiêu người làm thơ Đèo Ngang Mà đèo chạy dọc.

Đúng có người làm thơ Đèo Ngang Cao Bá Qt có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thượng Hiền có Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn Nhưng tựu trung, nhiều người biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ

HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản

* Mục tiêu: hiểu sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan; Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang;Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ; Nghệ thuật tả cảnh ,tả tình độc đáo văn

- Hướng dẫn đọc: thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nước, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc tiếng thầm nói với

+GV đọc - HS đọc - GV nhận xét

- Dựa vào phần thích SGK, em nêu vài nét tác giả ?

+ GV: Bà huyện Thanh Quan người học rộng, tài cao; bà Đoàn thị Điểm Hồ Xuân Hương nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà lưu lại như: Thăng Long thành hồi cổ, Chiều hơm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó thơ Nơm đặc sắc tiếng bà sau Qua Đèo Ngang

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào? +GV: Bà huyện Thanh Quan quê Thăng Long, bà người Đàng thuộc chúa Trịnh Nhưng mệnh trời chuyển họ Nguyễn Lúc bà chúa Nguyễn mời vào cung Phú

8 I Đ ọc thảo luận thích

1

Đ ọc v ă n

2 Thảo luận thích.

2.1- Tác giả: tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19) - Bút danh Bà huyện Thanh Quan

- Bà nhà thơ hoài cổ - hồi thương điển hình 2.2- Tác phẩm :

(124)

Xuân - Huế làm chức cung trung giáo tập để dạy công chúa cung phi Trên đường vào kinh phị vua mới, qua Đèo Ngang bà dừng chân ngắm cảnh sáng tác thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 )

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ nào?

-Tìm hiểu bố cục thơ?

Bây tìm hiểu thơ theo bố cục chia.

+ HS đọc câu đề

- Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu?

- Bước tới từ loại gì? Nó hành động ai? (Bước tới ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo)

- Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, thời điểm ngày? (Đây lúc trời chiều, lúc chuyển giao ngày đêm Đó thời khắc ngày tàn, lúc tia nắng yếu ớt đêm dần bng xuống) - Thời điểm gợi tả tâm trạng tác giả?

+Tích hợp:

Chiều chiều đứng ngõ sau, Trơng q mẹ ruột đau chín chiều - Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang?

- Thiên nhiên Đèo Ngang gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lỏ, hoa),đây l phộp lit kờ gõy n tng v số lượng bề bộn, dày đặc cảnh vật

- Từ chen thuộc từ loại gì, dùng với nghĩa nào? (ĐT - chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, khơng có hàng lối,

25

* Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật: SGK (102 ) *Bố cục: phần (bảng phụ ) - §Ị,thùc,ln,kÕt.

II-Tìm hiểu thơ 1-Hai câu đề

Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà,

-Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

Cỏ chen đá, chen hoa - Phép liệt kê,

(125)

khơng có trật tự )

- Điệp từ chen lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tượng thiên nhiên nh thÕ nµo? ( cằn cỗi, thưa thớt, thiếu sức sống hay xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống )

- Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh §èo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều? - Thiên nhiên vậy, sống người nơi sao,ta tìm hiểu tiếp:

* HS đọc câu thực

- Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới? (Đã xuất hình ảnh người sống người)

- từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nào? (Từ láy- lom khom gợi hình dáng vất vả người tiều phu, lác đác gợi thưa thớt, ỏi quán chợ )

- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ này? (VN đảo lên trước CN phụ ngữ sau cụm DT đảo lên trước) - Đảo ngữ sử dụng câu thơ có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm ấn tượng hình dáng vất vả người tiều phu thưa thớt, hu quạnh lều chợ )

-

ở

- Hai câu thực tả sống người §èo Ngang, sống (Đông vui, tấp nập hay thưa thớt, vắng vẻ)?

+GV: Bốn câu thơ đầu tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát

nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống

- Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ

2- Hai câu thực:

Lom khom núi, tiều vài chú Lác đác bên sơng, chợ nhà.

- Từ láy (gợi hình),

-Đảo ngữ, Đối

(126)

xanh tươi thấp thống sống người cịn thưa thớt hoang sơ Cảnh nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn hoang vắng Đây cảnh thực khách quan cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi nằm câu luận

* HS ®ọc câu luận:

- Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đa2)

+GV: em cần lưu ý điển tích: Chim quốc lưu truyền hồn vua Thục đế nước nêu đau lòng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - bề nhà Thương, chết đói khơng chịu sống với nhà Chu, khơng ăn thóc nhà Chu nên chết hố thành chim đa đa Hai điển tích khơng xa lạ nhà thơ trung đại Tiếng chim yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng nỗi lòng nhân vật trữ tình

- Nhà thơ mượn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? (ẩn dụ tượng trưng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm)

- Vậy theo em tiếng chim cuốc chim đa đa kêu đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tươi, phấn khỏi hay gợi nỗi buồn khổ?

- Hai từ: quốc2, gia2 nghĩa chim

cuốc chim đa đa, cịn có nghĩa: quốc - nước, gia - nhà, từ Hán Việt đa nghĩa đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa đồng nghĩa thơ văn phép tu từ chơi chữ

3- Hai câu luận

Nhớ nước đau lòng, quốc quốc

Thương nhà mỏi miệng, gia gia

-Tiếng chim kêu- hình ảnh ẩn dụ tượng trưng- gợi nỗi buồn khổ, khắc khoải, triền miên không dứt

(127)

- Theo em chơi chữ có tác dụng gì? (Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ )

- câu luận sử dụng phép đối, em phép đối tác dụng ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Những biện pháp nghệ thuật góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc nhà thơ ?

- Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn vậy?(liên hệ phần giới thiệu tác giả)

+ GV: từ sù cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây tìm hiểu:

*HS đọc câu kết

- Câu tả cảnh ? Cảnh trời, non, nước gợi cho ta ấn tượng không gian nào?

- Câu tả gì? Tình riêng gì? (Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải tình u đơi lứa mà tình u q hương, đất nước tác giả)

- Tại tác giả lại dùng từ mảnh? (Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, mỏng manh)

- Ta với ta với ai, thuộc từ loại gì? (Đại từ - với mình, có ta biết, ta hay)

- Câu tả cảnh rộng lớn, bao la cịn câu lại nói người nhỏ bé, yếu đuối, đơn Hai hình ảnh với nhau? Nó có tác dụng gì? (Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, đơn, khơng có người sẻ chia)

+GV: câu đề “bước tới”, câu kết “dừng chân”,đây cách kết cấu đầu cuối tương ứng

- Theo em, câu kết diễn tả tâm

3

- Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nước thương nhà da diết

- Hoài cổ, hồi thương (của bà) - Nỗi nhớ thương có tính chất lịch sử

4- Hai câu kết:

Dừng chân đứng lại, trời, non, nước

Một mảnh tình riêng, ta với ta.

- C©u 1: gợi không gian bao la rộng lớn

-Câu 2: gợi hình ảnh người nhỏ bé, yếu đuối, đơn

- Hình ảnh đối lập

- Diễn tả cô đơn tuyệt đối người trước thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

(128)

trạng nhà thơ?

HĐ3:Tổng kết rút ghi nhớ.

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình? Đó cảnh gì, tình ?

- Bài thơ biểu đạt phương thức nào? thơng qua biện pháp tu từ gì? (Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ)

- Em học tập cách viết văn tác giả? Chúng ta học tập vận dụng cách viết vào viết tập làm văn số - Bài thơ cho em hiểu Bà Huyện Thanh Quan?

* HĐ4:Luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ

- Tìm hàm nghĩa cụm từ ta với ta ?

3

* Ghi nhớ: SGK (104 ). - Miêu tả để biểu cảm - Bà huyện Thanh Quan người nặng lịng với gia đình đất nước, u thiên nhiên, u đất nước

IV-Luyện tập:

1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: đọc câu cuối, ta thấy nhà thơ muốn đối lập trời, non ,nước ta với ta Một tác giả đơn, quạnh quẽ trái đất bao la, núi non trùng điệp sóng nước mênh mông, bát ngát Ba chữ đọc lên khối đơn lạnh lùng, cảm giác đơn đến lạnh người Đó mảnh tình riêng khơng gian chiều tà

4 Củng cố:1p

-Nêu bố cục thơ thất ngôn bát cú Đường luật -Nêu giá trị ND, NT thơ

5 Hướng dẫn học bài:1p

- Học thuộc thơ; soạn “Bạn đến chơi nhà”

-Ngày soạn: 03/10/2010

Ngày dạy: 05/10/2010

Tiết 30:

BẠN ĐÕN CHƠI NHÀ

- Nguyễn Khuyến

-I Mục tiêu

(129)

- HS cảm nhận tình bạn đậm đà thắm thiết tác giả qua thơ Nôm Đường luật thất ng«n bát cú

- Hiểu sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến

-Hiểu sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật ,cách nói hàm ẩn sâu sắc , thâm thúy tác giả

2 Kĩ năng

- Nhận biết thể loại văn

- HS có kĩ đọc – hiểu văn thơ Nôm Đường luật thất ngơn bát cú - Phân tích thơ Nôm Đường luật

3 Thái độ

- HS biết trân trọng tình bạn đằm thắm, trung thực, hồn nhiên

- GV: bảng phụ, tranh ảnh ao làng - HS: trả lời câu hỏi SGK

- Phân tích , bình, nêu vấn đề

1.Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3p

- Đọc thuộc thơ “Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan; nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung ?

( Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình nghệ thuật đảo trật tự cú pháp, chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hưu quạnh qua thấy tâm trạng buồn,cơ đơn, nhớ nước thương nhà tác giả.)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung chính

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp

thu kiến thức văn "Bạn đến chơi nhà"

Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến thơ thuộc thể loại hay đề tài tình bạn hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ Nơm Đường luật Việt Nam nói chung

 Mục tiêu: - HS cảm nhận tình

cảm chân thành đậm đà, dân dã mà sâu sắc cảm động Nguyễn Khuyến bạn

- HS có kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ đường luật

1'

(130)

- GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh

- GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét - Theo dõi thích * SGK

? Nêu vài nét tác giả?

? Tại người ta thường gọi Nguyễn Khuyến Tam Nguyên Yên Đổ?

- Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà Nam Nhà nghèo thơng minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi

- GV nhấn mạnh: Khi thực dân Pháp đánh chiếm xong Bắc Bộ, ông cáo quan ẩn, trước ơng cịn để lại di chúc với dòng thơ sau:

“Đề vào chữ bia

Rằng quan nhà Nguyễn cáo lâu”,

như để phân bua với đời sau ơng khơng dính dáng, hợp tác với thực dân Pháp Ngoài khoảng thời gian làm quan, đời ơng gắn bó với làng q - Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan, xấp xỉ 400 (thơ, văn, câu đối chữ Hán + chữ Nôm)

Sáng tác xoay quanh ba nội dung + Bộc bạch tâm

+Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà thơ làng cảnh Việt Nam

+ Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội

- Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao - Thơ Nôm: ngôn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? - GV: tác phẩm đời ông cáo quan ẩn vườn cũ

Là thơ mang hồn xanh vườn tược tình bạn thể độc đáo

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Bố cục thơ? - Tám câu, câu chữ

- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta - Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối

? So với thơ Thất ngơn bát cú khác thơ có điểm khác biệt

1 Đọc

2 T

h¶o ln thích

a) Tác giả

- Nguyễn Khuyến (1835-1909) lúc nhỏ tên Thắng

-Quê: Yên Đổ - Bình Lục - Hà Nam - Đỗ đầu ba kì thi có tên gọi “Tam nguyên Yên Đổ”

- Ông làm quan cho nhà Nguyễn khoảng 10 năm

- Là nhà thơ lớn dân tộc

b) Tác phẩm:

Tác phẩm đời ông cáo quan ẩn

c) Từ khó: SGK

(131)

về cấu trúc ?

- Hai câu đề sử dụng câu, câu chuyển sang phần thực, câu câu kết gắn với phần luận - HS đọc câu thơ đầu

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ câu thơ cách xưng hô tác giả?

Bác: danh từ sử dụng đại từ nhân xưng thứ

? Nội dung câu thơ đầu gì?

- HS đọc câu thơ

? Theo nội dung câu thơ thứ nhất, Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn bạn đến chơi nhà?

? Nhưng qua sáu câu thơ hồn cảnh Nguyễn Khuyến lại nào? ? Giọng thơ thể thái độ tác giả? ? Có đặc sắc hình ảnh thơ ngơn từ sử dụng ?

? Có ý kiến cho rằng, người bạn đến khơng lúc, khơng hợp thời Lại có ý kiến cho hồn tồn cách nói phóng đại, cường điệu cốt để đùa cho vui tính tình vốn hóm hỉnh cụ Tam Ngun Yên Đổ Ý kiến em ? - Không phải than nghèo có chưa sử dụng khơng phải khơng có

- Giọng thơ hóm hỉnh, cách nói cường điệu hố tạo nên nụ cười vui tác giả - Khó khăn lan xuống câu 7- câu đáng có chức khác -> cường điệu đến mức tối đa (đến miếng trầu đầu câu chuyện khơng có)

? So sánh cụm từ “ ta với ta” “Bạn đến chơi nhà” cụm từ “ ta với ta” “ Qua Đèo Ngang” em thấy có giống khác nhau?

*Thảo luận nhóm (3p)

20

- Thể thơ: thất ngôn bát cú đường luật - Bố cục : chia phần

Câu

Câu -> câu Câu

III Tìm hiểu văn bản

1 Câu thơ đầu

Đã lâu nay, bác tới nhà

+ Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên lời chào hỏi

+ Câu thơ tách ra, lên thời gian xa cách tôn thêm niềm vui gặp gỡ

+ Xưng hơ: “bác” thân tình, khơng cách biệt

- Mở đầu tiếng chào hồ hởi thân tình hai người bạn thân lâu không gặp Sáu câu

Trẻ thời vắng, chợ thời xa Ao sâu nước khôn chài cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cà nụ

Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa

“ trầu khơng có”

- Hình ảnh thơ dân dã, từ ngữ cổ: cả, khơn, chửa, đầu trị

Tác giả muốn tiếp bạn nhà vườn, chân tình song tất khơng có

(132)

- Đại diện báo cáo - HS nhận xét - GV kết luận

(Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng thứ

Trong “Qua Đèo Ngang” hai từ "ta" tác giả -sự cô đơn

Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà khách không phân biệt từ chủ từ khách -> thống trọn vẹn chủ khách.)

GVB "Có thể thấy cụm từ “ ta với ta” cụm từ có ý nghĩa Nó thể tình cảm đậm đà sâu sắc người lấy chân thành, hiểu nhau, thông cảm cho điều

quý giá phẩm vật khác "

*Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK)

 Mục tiêu: - HS khái quát giá

trị nội dung nghệ thuật

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật? ? Nhận xét chung tình bạn Nguyễn Khuyến thơ?

? Có ý kiến cho thơ khơng ngợi ca tình bạn mà cịn gợi khơng khí làng q miền bắc Việt Nam? Theo em có khơng?

*Hoạt động 4: hướng dẫn luyện tập.

 Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức

tìm hiểu để làm tập

- HSnêuyêu cầu tập 1a

? Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà”có khác ngơn ngữ đoạn thơ “Sau phút chia li” ?

* HS đọc nội dung phần đọc thêm SGK

3'

5'

3 Câu thơ cuối

“Bác đến chơi ta với ta”

- Câu thơ cho thấy gắn bó chân thành, tình bạn đẹp đẽ vượt lên tất

III Ghi nhớ ( SGK)

Bài 1

- Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà” giản dị dân dã, gần gũi pha chút hóm hỉnh

- Ngơn ngữ đoạn trích “Sau phút chia li”: điêu luyện gọt dũa

Cả hai đạt đến độ kết tinh đẹp đẽ Củng cố: 2p

- Đọc thơ, nêu nội dung Hướng dẫn đọc nhà: 1p

- Học thuộc lòng thơ nội dung hướng dẫn phân tích, làm tập 1.b - Sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ nói tình bạn

(133)

-Ngày soạn: 3/10/2010

Ngày dạy: 6+7/10/2010

Bài 8: Tiết 31-32 :

VIẾT BÀI SỐ – VĂN BIỂU CẢM

A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh văn biểu cảm, việc áp dụng kiến thức học vào viết

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, dựng đoạn, kĩ bộc lộ cảm xúc tự nhiên, chân thành học sinh loài cụ thể mà em yêu thích

- Giáo dục tình u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ xanh

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: kiến thức văn biểu cảm, viết tập làm văn, giấy nháp

C.Các bước lên lớp. 1.Ổn định tổ chức: (1ph)

2 Kiểm tra: ( 2ph)

- Sự chuẩn bị viết tập làm văn

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (83ph) GV: chép đề lên bảng.

I Đề bài: Loài em yêu

II Dàn - Thang điểm. a Mở bài: 2điểm

- Giới thiệu lồi em u thích: gì, đâu ? - Nêu lí em u thích

b Thân bài: điểm

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em biểu nào?

c Kết bài: điểm

- Khái quát tình cảm em lồi

III u cầu cách tính điểm. * Điểm 9,10

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

(134)

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật

* Điểm 7,8

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt

*Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả

* Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, tả, dùng từ, đặt câu

* Điểm 1,2

- Các lỗi điểm 3,4 nặng hơn, trầm trọng

* Điểm

- Không làm

4 GV thu (2ph)

5.Hướng dẫn học nhà (2ph)

- Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , văn biểu cảm - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” trả lời câu hỏi SGK

- Tìm lỗi viết tập làm văn em hay mắc

TiÕt 33

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nhận biết sửa lỗi thường gặp quan hệ từ thiếu quan hệ từ, dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa, thừa quan hệ từ, dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết

2 Kĩ năng

- có kĩ sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh

-Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ

3 Thái độ

- Học sinh có ý thức sử dụng quan hệ từ nghĩa,phù hợp với yêu cầu giao tiếp

- GV: bảng phụ ghi tập - HS: soạn

(135)

1.Ổn đ ịnh tổ chức Kiểm tra: 3p

? Quan hệ từ gì? Sử dụng quan hệ từ cần lưu ý điều gì? Đặt câu có sử dụng quan hệ từ (- Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu đoạn văn

- Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ

- Một số quan hệ từ dùng thành cặp.)

*Hoạt đ ộng : Khởi động.

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho hs tiếp

thu kiến thức lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ

Để liên kết câu liên kết từ ngữ với nhau, câu với câu, đoạn với đoạn nói viết người ta thường dùng quan hệ từ Tuy nhiên, sử dụng thường mắc số lỗi Vậy lỗi thường gặp gì? Để tránh lỗi cần làm gì,chúng ta học hơm

*Hoạt đ ộng : Hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: - HS nhận biết

lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ (thiếu quan hệ từ, dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa, thừa quan hệ từ, dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết.) - HS có kĩ áp dụng giải tập

- HS đọc tập phần 1, GV ghi ví dụ lên bảng

1 Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác

2 Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày khơng đúng

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Em chữa lại cho ?

? So sánh câu thiếu quan hệ từ với câu chữa em thấy ví dụ mắc lỗi sử dụng quan hệ từ ?

- HS đọc hai ví dụ tập số 2, GV ghi tập

1 Nhà em xa trường em cũng

1'

20' I Các lỗi th ờng gặp quan hệ từ

1 Bài tập.

a.Bài tập 1:

- Đừng nên nhìn hình thức (mà) để đánh giả kẻ khác

- Câu tục ngữ (với) xã hội xưa, đối với xã hội ngày khơng

* Kết luận: câu thiếu quan hệ từ

(136)

đến trường giờ

2 Chim sâu có ích cho nơng dân để nó diệt sâu phá hoại mùa màng.

? Các quan hệ từ (và, để) hai ví dụ có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng ? Vì ? - Các quan hệ từ khơng diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu vì:

+ Nhà xa trường có học muộn lại không học muộn dùng quan hệ từ “và” chưa hợp lí

+ Tương tự vậy: Chim sâu có ích cho nơng dân ? Vì diệt sâu ? Nên thay quan hệ từ ví dụ quan hệ từ ?

? Hai ví dụ mắc lỗi sử dụng qht ?

- HS đọc tập SGK 106 GV tổ chức cho HS thảo luận theo kĩ thuật dạy học "Khăn trải bàn".

- HS: Phân tích cấu tạo ngữ pháp hai câu để đến kết luận câu thiếu CN

+ Hai câu thiếu CN quan hệ từ

qua, về biến CN thành thành phần trạng ngữ câu

- HS: sửa lại cho câu văn hoàn chỉnh ? Hãy chữa lại để câu văn hoàn chỉnh ?

? Qua phân tích ví dụ cho biết câu mắc lỗi ?

- HS đọc tập SGK -107 bảng phụ: ? Các câu gạch chân ví dụ sai đâu ? Hãy chữa lại cho ?

- Khơng có tác dụng liên kết nghĩa phận kèm theo quan hệ từ không liên kết với phận khác ví dụ - HS: chữa lại VD cho

? Tóm lại qua tập vừa làm, em khái quát lại có lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ ?

- Nhà em xa trường nhưng em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân vì diệt sâu phá hoại mùa màng

*Kết luận: Dùng QHT khơng thích hợp nghĩa

c Bài tập 3:

- Qua ca dao “Công cha núi Thái Sơn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ

- Về hình thức làm tăng gía trị nội dung

* Sửa: bỏ quan hệ từ qua, về để câu văn hoàn chỉnh

* Kết luận: ví dụ dùng thừa quan hệ từ

d.Bài tập 4: Chữa lại sau:

- Nam khơng giỏi mơn Tốn, mơn Văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

(137)

HS đọc ghi nhớ GV chốt

*Hoạt đ ộng : hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: - HS có kĩ vận dụng

kiến thức để làm tập

- HS đọc, xác định yêu cầu tập - HS độc lập tập

- GV chữa

- HS: nêu yêu tập

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm(2p) - Đại diện nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét, kết luận

- GV treo bảng phụ có nội dung tập - GV hướng dẫn HS dùng hình thức trắc nghiệm Đúng (Đ) ; Sai (S ) đầu ví dụ: - HS điền Lớp nhận xét

- HS viết đoạn văn từ 4-5 câu có sử dụng quan hệ từ Nhận xét việc sử dụng QHT (5p)

- GV: hướng dẫn học sinh viết số chủ đề quen thuộc: học tập, bạn bè, trường lớp

- HS trình bày, quan hệ từ sử dụng

- HS nhận xét

- GV chữa lỗi Có thể cho điểm viết tốt

18'

2.Nhận xét

Có lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ:

- Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

- Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

3 Ghi nhớ (sgk)

Bài tập 1: Thêm quan hệ từ thích hợp để hồn chỉnh câu sau:

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu

đến cuối

- Con xin báo tin để (cho) cha mẹ vui mừng

Bài tập 2:

- Ngày nay, có quan niệm

như ông cha ta

- Dù nước sơn có đẹp đến mà chất gỗ khơng tốt

- Khơng nên đánh giá người về hình thức bên ngồi mà về hành động

Bài tập 4: Điền (Đ), (S) sau câu để đánh giá việc sử dụng quan hệ quan từ a Đ e S

b.Đ g S c S h.Đ d.Đ i S

Bài tập bổ sung: Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ Nhận xét việc sử dụng quan hệ từ

4 Củng cố: 1p

- Các lỗi thường gặp dùng quan hệ từ ?

(138)

- Làm tập 3, làm tập vào xem lại tập làm - Soạn bài: " Xa ngắm thác núi Lư Phong Kiều bạc"

+ Đọc văn bản, tìm hiểu tư liệu tác giả

+ Trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn

Tiết 34:

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM XA NGẮM THÁC NÚI LƯ ( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch) ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

( Phong Kiều bạc – Trương Kế) I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS cảm nhận cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hùng vĩ,tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch, qua phần hiểu tâm hồn phóng khống lãng mạn ơng; hiểu bút pháp nghệ thuật độc đáo tác giả Vọng Lư sơn bộc bố Cảm nhận tâm trạng khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều

- Biết sơ giản tác giả Lí Bạch; 2 Kĩ năng

- HS biết đọc hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt

- Biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần biết tích lũy vốn từ Hán Việt

3 Thái độ

- HS có tình u cảnh đẹp quê hương đất nước

II Chuẩn bị

- GV: bảng phụ, dịch nghĩa từ bài: Phong Kiều bạc - HS: đọc trả lời câu hỏi SGK

- Nêu vấn đề, phân tích, bình

1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : 3p

(139)

- Ngôn từ giản dị, dân dã, giọng trào phúng hóm hỉnh đưa vào thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật.Lập ý cách đưa tình khó xử bạn đến chơi

-> tình bạn đậm đà, thắm thiết vượt lên tất Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức hai văn thơ trung đại nước (Vọng Lư Sơn bộc bố Phong Kiều bạc)

Văn học Trung Quốc với tiểu thuyết Minh Thanh, thơ Đường mảng, thể loại đem lại cho văn học Trung Quốc thành tựu rực rỡ Để hiểu rõ thơ Đường luật đời sống thơ ca thời nhà Đường,tiết học hôm tìm hiểu hai thơ : “ Vọng Lư sơn bộc bố Phong Kiều bạc”

 Mục tiêu: - HS cảm nhận vẻ đẹp thác nước Lư sơn tâm hồn phóng khống nhà thơ Lí Bạch

- HS có kĩ phân tích thơ tứ tuyệt đường luật

 Cách tiến hành - GV hướng dẫn đọc

- Ngắt nhịp 4/3; 2/2/3; giọng đọc diễn cảm thể vẻ hùng vĩ lãng mạn cảnh núi Lư nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc.

- GV đọc mẫu

- HS đọc phiên âm dịch nghĩa cách chậm rãi rõ ràng Bản dịch thơ theo nhịp 4/3 -> nhận xét

- GV nhận xét, sửa chữa

- GV hướng dẫn HS so sánh dịch thơ với phiên âm:

câu 1: dịch xác câu 2: bỏ từ quải (treo) câu 3,4: dịch xác

- GV: giới thiệu nhà thơ số từ

1'

23' Bài 1: Xa ngắm thác núi Lư (Vọng Lư sơn bộc bố)- Lí Bạch I Đọc- thảo luận thích Đọc văn

(140)

khó

(Lí Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ, tổ tiên quê Cam Túc Ơng xuất thân gia đình thương nhân giàu có

- Thơ ơng bộc lộ tâm hồn tự phóng khống với hình ảnh tươi sáng kì vĩ, ngơn ngữ tự nhiên điêu luyện

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thất ngôn tứ tuyệt luật Đường

- HS ôn lại thể thơ số tiếng, số câu, vần, nhịp

* Từ khó SGK /111

- HS đọc lại nhan đề câu 1,2

? Nhà thơ đứng vị trí để tả thác núi Lư? Những từ ngữ cho ta biết điều đó?

- từ vọng, dao: vị trí từ xa từ chân núi để quan sát miêu tả thác Hương Lơ

? Vị trí có thuận lợi việc miêu tả?

- Vị trí khơng cho phép khắc họa cảnh vật cách chi tiết, cụ thể, tỉ mỉ lại có lợi dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh

? Theo em câu thơ thứ giúp người đọc hình dung cảnh núi Hương Lơ nào? Cái Lí Bạch cách tả cảnh đâu?

- Tả tia nắng mặt trời Làn nước phản quang ánh sáng mặt trời, chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo

- Động từ sinh (dịch rọi chưa thật hết ý, chưa đủ )

Dao khan bộc bố quải tiền xun ( xa trơng dịng thác trước sơng này) (nhìn xa dịng thác treo dịng sơng phía trước).

? Bản dịch thơ dã khơng dịch xác chữ nguyên tác?

? Từ cách tả cảnh vật trạng thái động (chiếu, sinh), đến câu ngòi bút tg lại chuyển sang tả cảnh tĩnh nào?

- Ông mệnh danh “Tiên thơ” Thơ ông đỉnh cao lãng mạn cổ điển TQ

b) Tác phẩm

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Là thơ tiêu biểu viết thiên nhiên

c) Từ khó: (SGK) II Tìm hiểu văn bản Hai câu đầu

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên, Dao khan bộc bố quải tiền xuyên

- Vị trí: từ xa để vẽ tồn cảnh thác nước

- Núi Hương Lô tả tia nắng mặt trời, nước phản quang sáng mặt trời, chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo

- Động từ "sinh" cho ta thấy ánh sáng mặt trời xuất chủ thể làm cho vật sinh sôi nảy nở

* Câu mở đầu gợi đẹp huyền ảo cảnh vật

(141)

Từ ngữ thể rõ điều đó? * GV bình: tranh tráng lệ

? Ở câu thơ tác giả tả thác nước phương diện nào? Vì em biết điều đó? - Trực tiếp: hai động từ phi(bay), trực(thẳng đứng).

? Tìm động từ có ý nghĩa tương đương với động từ bay, thẳng đứng? ( chảy, đổ)

? Tại tác giải không sử dụng từ chảy đổ mà lạ dùng từ phi? Có tác dụng gì?

? Số ba nghìn thước có phải số xác khơng? Nó có tác dụng gì? - Con số ba nghìn thước số ước hàm ý cao, làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dịng thác

? Giải thích nghĩa từ nghi, lạc?

? Em có nhận xét việc sử dụng hình ảnh Ngân Hà câu thơ cuối?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng có tác dụng gì?

- GV giải thích tích liên quan đến sơng Ngân Hà thần thoại trung Hoa - GV bình câu thơ cuối coi câu danh cú (thần cú).

? Qua câu thơ cuối qua thơ, hình dung tâm hồn tính cách tác giả - chủ thể trữ tình?

- Thái độ trân trọng, ca ngợi danh lam thắng cảnh

- Tình yêu quê hương đất nước - Tính cách hào phóng mạnh mẽ

* Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: - HS khái quát giái trị nghệ thuật nội dung văn  Cách tiến hành

? Em khái quát nội dung , nghệ thuật thơ ?

? Qua văn em hiểu mối 3'

2 Hai câu cuối

"Phi lưu trực há tam thiên xích Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên"

- Với hai động từ: phi, trực cảnh vật từ thế tĩnh lại chuyển sang động. Tả thác nước trực tiếp lại hình dung núi cao sườn dốc đứng

- Phép so sánh, lối nói phóng đại gợi cảnh thác đứng trước mặt khác sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Một cảnh tượng mãnh liệt, kì vĩ thiên nhiên

(142)

quan hệ cảnh tình thơ cổ? ( tình gắn bó với cảnh:trong cảnh có tình, tình có cảnh.)

- GV chốt: văn không làm cho người ta biết hình ảnh thác núi Lư mà làm cho thác núi trở nên bất diệt chảy khơng thơi tâm trí người

 Mục tiêu: - HS biết vận dụng kiến thức để lựa chọn cách hiểu văn hay  Cách tiến hành

- GV nêu yêu cầu tập

? Về hai cách hiểu câu thứ hai( cáh hiểu dịch nghĩa cách hiểu thích 2, em thích cách hiểu hơn? sao?

* Đọc thuộc lòng thơ

- HS lựa chọn cách hiểu giải thích

- GV hướng dẫn đọc: hai câu đầu ngắt nhịp 2/2/3,hai câu sau nhịp 4/3 Giọng trầm lắng

- GV đọc mẫu, HS đọc

- GV: nhận xét cách đọc uốn nắn cho HS

- HS ý thích trang 112

? Nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm ?

- Trương Kế sống khoảng kỉ VIII Người Tương Châu tỉnh Hồ Bắc, đỗ tiến sĩ có làm chức quan nhỏ

Theo Ngô Quyền – Phan Ngọc Anh đánh giá 10 thơ Đường tiếng nhất, tài hoa

- Khung cảnh khung cảnh tác giả nhìn thấy, nghe thấy cảm

2'

10'

HS đọc diễn cảm thơ

Bài 2: Đêm đỗ thuyền Phong Kiều. (Phong Kiều bạc).

Trương kế I Đọc - thảo luận thích Đọc văn bản.

a) Tác giả: Trương Kế sống khoảng kỉ VIII, người Tương Châu tỉnh Hồ Bắc

(143)

nhận tâm trạng người vừa hỏng thi

? Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng văn ?

? Em cho biết nội dung văn ? * GV bình:

? Hai văn thuộc loại văn - Biểu cảm

II Tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung văn bản

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Khi dịch thành thơ lục bát

- Liệt kê, lấy động tả tĩnh Tả cảnh ngụ tình

2 Nội dung

Qua việc miêu tả cảnh cho ta thấy tâm trạng buồn, nhớ quê hương khách xa quê thao thức không ngủ

4.Củng cố: 2p

? Cùng tả cảnh điểm khác hai thơ gì? - Bài: “ Vọng Lư sơn bộc bố” - cảnh đẹp mĩ lệ, hùng vĩ “ Phong Kiều bạc” - cảnh buồn, bàng bạc

Hướng dẫn học : 2p

- Học thuộc lòng hai thơ, nắm nét hai thơ nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị "Từ đồng nghĩa"'

(Trả lời câu hỏi phần I,II,III xem trước phần tập) -Ngày soạn: 10/10/2010

Ngày dạy: 13+14/10/2010

Tiết 35

TỪ ĐỒNG NGHĨA I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh hiểu khái niệm từ đồng nghĩa, hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn

-Phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa ngữ cảnh

(144)

- Học sinh có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói viết

II Chuẩn bị

- Giáo viên: bảng phụ ghi tập bổ sung, tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn

- phân tích, quy nạp, nêu vấn đề

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: 3p

* Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì? - Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Họat động thầy trị tg Nội dung chính

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp

thu kiến thức từ đồng nghĩa  Cách tiến hành

Cho nhóm từ: cho, biếu, tặng.

? Các từ nhóm có điểm giống ?

- Cùng có nghĩa chung: trao đồ vật ( quà, ) cho họ quyền sử dụng riêng,các từ phát âm khác có nghĩa giống ( tượng tượng đồng nghĩa tiếng Việt) tìm hiểu hơm

*Hoạt động2:hình thành kiến thức mới

 Mục tiêu: - HS nhận biết từ đồng nghĩa, có hai loại từ đồng nghĩa, lưu ý sử dụng từ đồng nghĩa

- HS có kĩ phân tích tập, so sánh

 Đồ dùng: bảng phụ

- HS: Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thácnúi Lư” trang 110

? Dựa vào kiến thức học Tiểu học em tìm từ đồng nghĩa với từ rọi, trông.

2'

10' I Thế từ đồng nghĩa.

1 Bài tập (SGK /113)

- Từ đồng nghĩa với từ rọi : chiếu , soi

(145)

? Xác định nghĩa chung nhóm từ ?

? Nhận xét nghĩa từ nhóm vừa tìm được?

- Các từ nhóm từ có nghĩa giống nhau,đó từ đồng nghĩa Em hiểu từ đồng nghĩa? - Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống ? Tìm hai từ đồng nghĩa với đặt câu?

Em hái táo cho bà chợ bán Em vặt táo cho bà chợ Em chảy táo cho bà chợ Em bứt táo cho bà chợ

? Từ “trông” văn “Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa là? ? Ngồi từ trơng cịn có nghĩa sau: Em tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trơng?

? Em có nhận xét nghĩa từ trơng?

? Qua phân tích tập em rút kết luận gì?

* GV: từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác tức nét nghĩa lại có nhiều từ đồng nghĩa với

- HS đọc ghi nhớ * GV: đưa ví dụ:

- Bố mẹ bàn1 cơng việc ngồi bàn2

? Hai từ “bàn” có đồng nghĩa không? - Không

? Nghĩa từ nào?

- Bàn 1: động từ hoạt động trao đổi

- Bàn2: danh từ đồ vật

-> tượng đồng âm: phát âm giống nghĩa khác xa nhau( tích hợp từ đồng âm -> học

chiếu thẳng vào

- Từ đồng nghĩa với trơng: nhìn, ngó -> nghĩa chung: nhìn để nhận biết 2.Nhận xét

* Các từ nhóm từ có nghĩa giống

* Từ trơng có nghĩa:

+ Nhìn để nhận biết: ngắm, dịm, liếc + Coi sóc, giữ gìn cho n: trơng coi, chăm sóc

+ Mong: hi vọng, chờ mong, trơng ngóng, mong đợi

- Trơng từ nhiều nghĩa thuộc nhóm từ đồng nghĩa khác

(146)

sau)

* HS đọc tập SGK(114) Chỉ từ đồng nghĩa ?

? So sánh nghĩa quả trái hai ví dụ tập

- Nghĩa giống phận hình thành từ hoa ? Em hiểu từ đồng nghĩa hồn tồn?

- Là từ khơng phận biệt sắc thái ý nghĩa -> thay cho

? Tìm từ đồng nghĩa hoàn toàn? - hái, bứt, chảy, vặt.

* HS đọc tập ( 114) ? Chỉ từ đồng nghĩa - Bỏ mạng, hi sinh

? “ Bỏ mạng- hi sinh” có giống khác nhau?

- Giống: trạng thái ngừng hoạt động người khơng cịn biểu sống

- Khác: hi sinh: thái độ kính trọng bỏ mạng: khinh bỉ

? Em hiểu từ đồng nghĩa khơng hồn tồn?

-Là từ có nghĩa giống sắc thái ý nghĩa khác

*GV lưu ý: nhóm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có từ thay cho nhau: xinh đẹp.

? Qua tập em thấy từ đồng nghĩa có loại? Đó loại nào? Đặc điểm nó?

- HS: đọc ghi nhớ

- GV: khái quát nội dung ghi nhớ ? Thử thay từ đồng nghĩa quả và trái, bỏ mạng và hi sinh ví dụ mục II cho rút nhận xét

-> KL: có trường hợp từ đồng nghĩa

8

5

II Các loại từ đồng nghĩa

1 Bài tập

a) Nghĩa từ quả trái: chỉ phận hình thành từ hoa (nghĩa giống hồn toàn)

b) Nghĩa từ bỏ mạng, hi sinh.

- Giống: trạng thái ngừng hoạt động người khơng cịn biểu sống

- Khác: hi sinh: thái độ kính trọng bỏ mạng: thái độ khinh bỉ ( nghĩa giống biểu thị sắc thái khác nhau)

2 Nhận xét

* Có hai loại từ đồng nghĩa: - Đồng nghĩa hồn tồn

- Đồng nghĩa khơng hồn toàn Ghi nhớ 2(SGK 114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa

1 Bài tập

(147)

có thể thay cho có trường hợp thay cho * GV tổ chức thảo luận nhóm theo kĩ thuật "khăn trải bàn"(4p).

CĐ: Tại đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “Sau phút chia li” mà “Sau phút chia tay”?

- Cùng xa cách, rời người nơi

- Nhưng:

+ chia li: vừa mang sắc thái cổ xưa vừa diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ

+ chia tay: xa có tính chất tạm thời, cịn gặp lại

? Qua ví dụ tập 1+ tập em rút điều việc sử dụng từ đồng nghĩa?

-> Khi có hai hay nhiều từ đồng nghĩa thay cho cân nhắc kĩ để lựa chọn số từ từ diễn đạt hay

-> Không phải từ đồng nghĩa thay cho

- HS đọc ghi nhớ - GVchốt kiến thức

 Mục tiêu: - HS biết vận dụng kiến thức để thực hành làm tập  Đồ dùng: bảng phụ

- Đọc tập 1, nêu yêu cầu

- HS làm bài, Gv gọi 1-2 em HS tìm dãy từ phần lại HS nhà làm

GV điền bảng

- HS nhận xét, GV sửa chữa - HS thực nhanh tập

15'

- bỏ mạng hi sinh khơng thể thay cho sắc thái ý nghĩa khác

2 Nhận xét

- Không phải từ đồng nghĩa thay cho

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa: cần lựa chọn cho phù hợp hoàn cảnh

3 Ghi nhớ (SGK 115)

Bài tập1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa gan - dũng cảm

nhà thơ - thi sĩ mổ xẻ - phẫu thuật cải - tài sản

nước - ngoại quốc

Bài tập (115): Tìm từ có gốc Ấn Âu đồng nghĩa với từ:

-máy thu : ra-đi-ô.

-sinh tố : vi-ta-min.

-xe : ô tô.

(148)

- HS: nêu yêu cầu tập

- GV: viết từ toàn dân lên bảng phụ, gọi HS lên bảng điền từ địa phương đồng nghĩa

- HS giáo viên nhận xét, sửa chữa HS

- HS Đọc bài, nêu yêu cầu

Thảo luận nhóm thời gian 3P Báo cáo -> nhận xét

GV kết luận

HS đọc, nêu yêu cầu tập HS làm ( thảo luận nhóm) Gọi đại diện nêu kết HS nhận xét

GV sửa chữa, bổ sung -> tích hợp văn biểu cảm

GV nhận xét, bổ sung * VD:

Mẹ cho tiền ăn sáng Tôi cho bạn

Cha nhà nước tặng huân chương lao động

Con biếu mẹ áo len

.

- GV hướng dẫn HS thực phần lại làm tập 7,8,9 nhà

Bài tập 3(115): Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân -lợn - heo, dứa - trái thơm -mẹ - má, bu, bầm

-bố - ba, tía

-bao diêm- hộp quẹt

Bài tập 4(115): Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm

- đưa -> trao; - đưa-> tiễn - kêu-> phàn nàn, nói-> cười - -> mất, qua đời

Bài tập 5: Phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa sau:

a) ăn , xơi, chén

- nghĩa chung: hành động đưa thức ăn vào miệng nhai nuốt

- nghĩa riêng từ: +ăn: sắc thái bình thường +xơi: sắc thái lịch sự, tao nhã +chén: thân mật thông tục b) cho, biếu, tặng

- Nghĩa chung: trao cho người khác quyền sử dụng riêng, vĩnh viễn mà khơng địi lại hay đổi lại

- Nghĩa riêng:

+cho: người trao vật có ngơi thứ cao ngang hàng với người nhận +tặng: người trao vật không phân biệt thứ với người nhận, vật trao thường mang ý nghĩa tinh thần khen ngợi, khuyến khích hay tỏ lịng u mến

+biếu: người trao vật có ngơi thứ thấp ngang người nhận có thái độ kính trọng người nhận

(149)

- Thế từ đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa?

( Là từ có nghĩa giống gần giống Có hai loại từ đồng nghĩa: đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hoàn toàn)

5 Hướng dẫn học : 1p

- Học ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị bài: “Cách lập dàn ý văn biểu cảm”

+ Đọc kĩ tập, trả lời câu hỏi

-Ngày soạn: 11/10/2010

Ngày dạy: 13+14/10/2010

Tiết 36

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi ,kĩ làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng

- Biết vận dụng cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể 3 Thái độ

- Có ý thức vận dụng linh hoạt cách lập ý viết

II Chuẩn bị

- Giáo viên: bảng phụ

- Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK

- Phân tích, quy nạp, thảo luận nhóm

1.Ổn định tổ chức Kiểm tra:3p

? Nhắc lại bước làm văn biểu cảm?

- Tìm hiểu đề, tìm ý -> lập dàn ý -> viết -> kiểm tra sửa chữa Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động thầy trị tg Nội dung chính

*Hoạt động 1: Khởi động.

 Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức cách lập ý văn biểu cảm

(150)

khi tìm ý người viết cần phải lập dàn ý Có cách lập dàn ý ,cơ em tìm hiểu hơm

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

 Mục tiêu: - HS nhận biết có bốn cách lập ý văn biểu cảm

- HS có kĩ lập ý trước viết văn hoàn chỉnh

Đọc đoạn văn ( SGK - 117)

? Việc liên tưởng đến tương lai công nghiệp hố khơi gợi tác giả cảm xúc tre?

- Nhắc đến công dụng tre -> khẳng định mong muốn tre trường tồn

? Cây tre gắn bó với người Việt Nam công dụng nào?

GV mở rộng: Bài tác giả viết vào 1955, ơng chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến xi măng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa tác dụng tre nhiều tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre…

? Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào? - Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai : cách bày tỏ tình cảm với vật cách trực tiếp

HS: đọc đoạn văn SGK - 118

? Tác giả say mê gà đất nào? - Chú gà đẹp mã, oai vệ

- Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai

? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc gì?

- Suy nghĩ tại: lý giải đồ chơi hấp dẫn với trẻ, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

? Cách lập ý đoạn văn

23' I Những cách lập dàn ý thường gặp văn biểu cảm.

1 Liên hệ với tương lai a Bài tập:

- Tre gắn bó với người Việt Nam “chia sẻ bùi”

+ Tre làm bóng mát, khúc nhạc tâm tình

+ Tre làm sáo, làm thành nôi tre, làm cối xay

b Nhận xét

- Cách lập ý: t/giả từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc trực tiếp

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ hiện tại

a Bài tập (SGK)

+ Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất

+ Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

(151)

nào?

? T/giả bày tỏ t/cảm phương thức biểu đạt ?

Đọc đoạn văn SGK 119

? Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo nào? ? T/giả lập ý cách ?

HS đọc đoạn 2(SGK - 120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác gải bày tỏ tình cảm ?

? Đoạn văn lập ý theo cách nào? - Tưởng tượng giả định tình

HS: đọc nội dung tập (SGK)

? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể tình cảm nào?

? Em nhận xét tình cảm văn , đoạn văn trên?

- Tình cảm chân thật, việc nêu người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết

GV: dù lập ý cách yêu cầu tình cảm phải chân thật văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm

HS đọc ghi nhớ (SGK)

*Hoạt động 3: Luyện tập.

 Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức dể thực hành làm tập

15'

- Cách lập ý: từ việc hồi tưởng khứ mà suy nghĩ

- Biểu cảm trực tiếp

3 Tưởng tượng tình , hứa hẹn mong ước

a Bài tập (SGK) * Đoạn 1:

- Lòng yêu mến cô giáo

+ Chẳng em lại quên cô

+ Khi lớn lên em ln nhớ cơ, nhớ lại kỉ niệm cịn học * Đoạn 2:

- Tình cảm: Từ tình u đất nước gắn bó máu thịt với mảnh đất cực Bắc Tổ Quốc T/g thể khát vọng thống đất nước

b Nhận xét

- Lập ý cách: tạo tình gợi nhắc kỉ niện khứ

- Lập ý cách tưởng tượng 4 Quan sát , suy ngẫm

a Bài tập (SGK) b Nhận xét:

+ Đoạn văn dùng biện pháp quan sát chi tiết từ nảy sinh cảm xúc + Nhà văn gợi tả bóng dáng, khn mặt người mẹ già qua thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

* Ghi nhớ ( SGK- 121)

(152)

HS đọc , nêu yêu cầu tập Gv hướng dẫn làm

HS làm -> trình bày -> HS nhận xét

GV sửa chữa

HS đọc đề c, SGK- 121, nêu yêu cầu đề

GV hướng dẫn HS

Bài tập 1: Tập lập ý văn biểu cảm

* Đề 1: Cảm xúc vườn nhà - Xác định: hình dung khu vườn nhà em có, có

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian viết vườn nhà Điều quy định cảm xúc

- Nếu xa: hoài niệm vườn

- Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em.(Hiện lâu đời)

- Nếu thiếu sống gia đình em nào?

- Em nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn em nuối tiếc

* Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý:

+ Xác định người thân định viết ai? Mối quan hệ thân tình với người

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm

4.Củng cố: 2p

- Có cách lập ý cho văn biểu cảm, cách nào?

5 Hướng dẫn học : 1p

- Học ghi nhớ SGK nắm cách lập ý văn biểu cảm.Làm tập phần b,d (SGK)

- Soạn bài: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”

(153)

Bài 5: Tiết 37

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh tứ)

Lý Bạch -I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh cảm nhận tình cảm Lí Bạch quê hương thể cách chân thành ,sâu sắc

- Hiểu nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ

- Hiểu hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ 2 Kĩ năng

- HS có kĩ đọc- hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt; Nhận nghệ thuật đối thơ

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán , phân tích tác phẩm 3 Thái độ

- HS có tình u q hương đất nước

II Chuẩn bị

- GV: tài liệu tham khảo - HS : soạn

1.Ổn định tổ chức Kiếm tra cũ : 3P

* Đọc thuộc lòng thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung ?

- ND: Miêu tả vẻ đẹp thác núi Lư qua thể t/y thiên nhiên đằm thắm và tính cách hồ phóng, mạnh mẽ tác giả.

- Nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm, ngơn ngữ điêu luyện, kết hợp tài tình cái thực ảo khiến cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ, rực rỡ hùng vĩ.

Hoạt động thầy trị. Tg Nội dung chính

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn Tĩnh dạ tứ.

Ánh trăng hình ảnh đẹp gợi thi hứng cho bao thi gia từ cổ đến kim Cùng ánh trăng song người với cách miêu tả khác lại

(154)

gợi lên tâm khác Đối với Lí Bạch ánh trăng gợi cho ơng tình cảm gì,chúng ta tìm hiểu qua thơ “Tĩnh tứ”

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

 Mục tiêu: - HS cảm nhận tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - HS có kĩ phân tích

- GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3, giọng đọc chậm ,buồn, tình cảm

GV đọc mẫu

HS đọc -> HS nhận xét - HS đọc thích * SGK

? Em nêu chủ đề thơ? - GV: “Vọng nguyệt hoài hương” chủ đề phổ biến thơ cổ Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ ->xa quê trăng trịn, sáng, nhớ q

- Lí Bạch lúc nhỏ thường lên núi Nga Mi ngắm trăng 25 tuổi phải xa quê xa lần ngắm trăng Lí Bạch lại nhớ quê

- Tình cảnh Lí Bạch hồn tồn tương đồng với tình cảnh nhà thơ lớn đời Đường sống xa q.Ví dụ: Đỗ Phủ

“Lộ tịng kim bạch Nguyệt thi cố hương minh” (Sương từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà) ? Bài thơ làm theo thể thơ ? GV : cổ thể thể thơ có từ đời Hán, câu thường có tiếng, có tiếng, khơng gị bó niêm, đối, vần luật

+ Về vần : câu 1-3 không vần, có câu vần với câu tiếng cuối( vần chân - bằng: ương)

HS đọc hai câu thơ đầu

8'

25

I Đọc, thảo luận thích.

1 Đọc văn bản

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: (xem thích tiết 34) * Tác phẩm:

- Chủ đề: Trông trăng nhớ quê

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (cổ thể)

(155)

? Câu thơ đầu tả cảnh gì?

? Trong câu thứ hai từ “nghi thị” có nghĩa gì?

Từ ánh trăng sáng tác giả liên tưởng đến sương mặt đất, em có nhận xét liên tưởng này? Có tác dụng gì?

- Đặc sắc:

+ trăng ->sương: trắng, lạnh: cảm nhận thị giác -> cảm nhận xúc giác

"Dạ nguyệt tự thu sương" (Trăng đêm giống sương thu) (Tiêu Cương) *Câu thứ hai có từ “sàng - giường”? Nếu thay từ “án”, “ trác = bàn” có khơng? Vì sao?

- HS thảo luận nhóm (3p) Đại diện báo cáo Gv kết luận ( Không thay được.)

+Để từ “ bàn” -> nghĩ tác giả ngồi đọc sách -> cảnh đẹp, nên thơ, người cảnh giao hoà

+ Từ “giường”: người đọc hình dung tác giả nằm khơng ngủ được,nhìn ánh trăng xun qua cửa

? Như tả cảnh hai câu thơ có cịn bộc lộ tâm tư, tình cảm không? ? So sánh phiên âm với dịch thơ cho nhận xét ?

- Phần dịch thơ thêm “rọi”, “phủ” làm mờ nhạt chủ thể ( người) phần phiên âm

-> khơng rõ tình

HS đọc diễn cảm hai câu cuối

? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này? Tác dụng?

- Phép đối từ loại

GV: thơ cổ thể dùng đối trùng trùng chữ, thơ Đường luật

1 Hai câu thơ đầu .

“Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương”

+ Ánh trăng sáng chiếu vào đầu giường + “Nghi thị”: tưởng là, ngỡ

( vừa thực vừa hư) Cách liên tưởng độc đáo

- Ánh trăng sáng, lung linh, huyền ảo

- Cảm xúc nao nao nhớ quê nhà

2 Hai câu thơ cuối.

(156)

khơng đối

? Phân tích ý nghĩa hành động “ ngẩng đầu” “ cúi đầu”

- Trước ngẩng đầu có cúi đầu Có cúi đầu ngỡ ánh trăng sương mặt đất Cúi đầu-ngẩng đầu-cúi đầu, hành động nối tiếp thấm đẫm cảm xúc chủ thể trữ tình

? Điểm nhìn tác giả có thay đổi

GV bình: Ánh mắt Lí Bạch chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy vầng trăng xa Và thấy vầng trăng-cũng đơn cơi lạnh lẽo mình-lập tức nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sương, nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hương, nghĩ quê xa Ngẩng đầu, cúi đầu, khoảnh khắc động mối tình quê Ta đủ thấy tình cảm thường trực, sâu nặng

*Mạch thơ, tứ thơ là: nhớ q->khơng ngủ->thao thức nhìn trăng->nhìn trăng->lại nhớ quê.

? Nội dung hai câu thơ cuối gì? ? Thống kê động từ có thơ Em tìm chủ ngữ hành động trên?

- Nghi, cử, vọng, đê, tư.

- Bị lược bỏ khẳng định có chủ thể từ xưng hơ chủ thể trữ tình Điều tạo nên tính thống nhất, liền mạch cảm xúc (Tích hợp câu rút gọn)

Nghi( ngỡ sương) - cử ( ngẩng đầu nhìn lên để kiểm nghiệm) – cúi đầu (để) nhìn xuống đất ( khơng phải kiểm nghiệm nữa) mà nhớ quê hương

*Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ.

 Mục tiêu: HS khái quát nội 2'

+ Ngẩng đầu: kiểm nghiệm lại xem trăng hay sương

+ Cúi đầu: suy ngẫm quê hương

- Thay đổi điểm nhìn: từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời thấy vầng trăng đơn cơi lãnh lẽo

- Nhìn ánh trăng sáng đơn côi lạnh lẽo tác giả nhớ quê hương

Nỗi nhớ quê hương tình cảm thường trực sâu nặng tâm hồn Lí Bạch

(157)

dung nghệ thuật văn  Cách tiến hành

? Nhận xét từ ngữ sử dụng? Nội dung?

- Học sinh đọc GV củng cố nội dung ghi nhớ

HS đọc tập phần luyện tập Nhận xét hai câu thơ dịch GV kết luận

3' IV Luyện tập

- Hai câu thơ dịch nêu tương đối đủ ý, tình thơ

- Khác: Lí Bạch khơng dùng phép so sánh Bài thơ ẩn chủ ngữ, không rõ Lí Bạch -> hai câu thơ ngược lại,

không đủ động từ Củng cố: 2p

- Nêu nét nội dung nghệ thuật ?

- Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị Nghệ thuật đối - Nội dung: Cảnh trăng sáng -> tình cảm gắn bó sâu nặng, nỗi nhớ quê hương Hướng dẫn học bài: 1p

- Học thuộc lòng thơ Nắm nét nội dung nghệ thuật

Bài tập nhà: viết đoạn văn ngắn nêu rõ cảm nhận em quê hương

- Soạn: “Hồi hương ngẫu thư”.

+ Trả lời câu hỏi SGK, ý so sánh với văn Tĩnh tứ.

Tiết 38

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

( Hồi hương ngẫu thư)

- Hạ Tri Chương-I Mục tiêu

1 Kiến thức

(158)

- Hiểu nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ -Hiểu nét độc đáo tứ thơ

-Hiểu tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng bền chặt suốt đời 2 Kĩ năng

- HScó kĩ đọc – hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt -Nhận nghệ thuật đối thơ Đường

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán,phân tích tác phẩm 3 Thái độ

- HS có lịng u quê hương đất nước đặc biệt trường hợp xa quê có dịp trở quê

II Chuẩn bị

- GV: Tài liệu tham khảo, tranh ảnh - HS: soạn

- Phân tích, bình, nêu vấn đề. IV Tổ chức học

1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: * Kiểm tra 15 phút. Đề bài:

Câu 1: (4 điểm)

a)Em chép lại thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh (Lí Bạch) phần dịch thơ

b) Bài thơ viết theo thể thơ gì? Trình bày hiểu biết em thể thơ Câu 2: (6 điểm)

Dựa vào bốn động từ nghi(ngỡ là), cử(ngẩng), đê(cúi) tư(nhớ) em thống nhất, liền mạch suy tư, cảm xúc thơ

Đáp án: Câu 1:

a) Yêu cầu học sinh chép đủ câu thơ, tả, dấu chấm dấu phẩy: (2 điểm)

b) Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt, thơ có câu, câu chữ Câu 2:

- Chỉ mạch cảm xúc thơ qua số động từ: nhớ quê-> không ngủ -> thao thức nhìn trăng ngỡ sương đêm, ngẩng đầu để kiểm nghiệm lại trăng sương-> nhìn trăng lại nhớ quê

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn Hồi hương ngẫu thư

Xa quê, nhớ quê, vọng nguyệt hoài

(159)

hương, buồn sầu xa xứ đề tài-chủ đề quen thuộc thơ cổ Trung Đại phương Đông Nhưng nhà thơ, hồn cảnh riêng lại có cách thể độc đáo, khơng trùng lặp Cịn vui mừng, xốn xang xa quê lâu trở nơi chôn rau cắt rốn Thế gặp lại chuyện bất ngờ, buồn muốn rơi nước mắt lần thăm quê(Vĩnh Hưng, Việt Châu-Tiêu Sơn, Triết Giang) lần cuối sau hai mươi năm xa quê lão quan Hạ Tri Chương-Qúy Chân tiên sinh trường hợp nao lòng

 Mục tiêu: HS cảm nhận tình cảm ngậm ngùi người sống xa q có dịp trở nơi chơn rau cắt rốn HS có kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt

 Đồ dùng: tranh phóng to hình ảnh tác giả trở quê

- GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, giọng trầm buồn, câu giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi cao nhấn mạnh tiếng nào, chơi; ngắt nhịp 4/3, câu nhịp 2/5

- GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

* GV lưu ý cho HS nhịp ngắt câu hai dịch khác nhiều: - Câu 1: Khi trẻ,/ lúc già

Trẻ đi,/ già trở lại nhà - Câu 2: giống 4/4

- Câu 3: Trẻ nhìn/ lạ /khơng chào Gặp /mà chẳng biết nhau

- Câu 4: Hỏi rằng:/ Khách chốn nào/ lại chơi?

Trẻ cười hỏi: "Khách đâu/ đến làng?" - HS đọc thích * (SGK),nêu vài nét tác giả?

Theo tài liệu có năm 744 lúc 86 tuổi ông quê, chưa đầy năm

24' I Đọc, thảo luận thích.

1 Đọc văn

2 Chú thích

* Tác giả: Hạ Tri Chương (659-744) tự Quý Chân, quê tỉnh Chiết Giang TQ

(160)

? Căn vào nhan đề thơ em cho biết thơ sáng tác nào?

- HS đọc phần giải nghĩa từ

? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

? So sánh thể thơ nguyên tác dịch?

- GV: Tiêu đề thơ: “Hồi hương ngẫu thư ” - Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình q hương thơ có độc đáo? ? Em hiểu từ ngẫu? lại ngẫu nhiên viết?

( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”)

- Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ

- Hồi hương ngẫu thư: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới q nhà -> tình tạo nên tính độc đáo Tình cờ, tác giả khơng chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ khơi gợi cảm xúc để nhà thơ viết lên thơ

? Sự tình cờ ? Tình tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu thơ để thấy rõ có tình cờ thơ có hay không ?

HS đọc hai câu đầu, so sánh phiên âm dịch

? Hãy nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?

- Tiểu đối: đối vế câu GV mở rộng: phép đối câu thơ ngũ ngôn thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau)

Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

Câu 2: Vô cải và tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời

? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội

của nhà Đường (hơn 50 năm làm quan)

* Tác phẩm:

- Viết 744 ông từ kinh đô đến quê nhà

- Thể loại: thất ngôn tứ tuyệt

II Tìm hiểu văn bản.

* Tìm hiểu nhan đề thơ

1 Hai câu thơ đầu

“Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, mấn mao tồi” Dịch:

(1 Khi trẻ, lúc già,

giọng quê thế, tóc đà khác bao Trẻ đi, già trở lại nhà,

Giọng quê không đổi, sương pha mái đầu.)

(161)

dung gì?

Câu 1: khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi)

Câu 2: giọng q có nghĩa gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> hồn quê, chất quê, tình quê

? Hình ảnh “tóc mai rụng” có nghĩa gì?

- Chỉ thay đổi: già nhiều

? Xa quê, người nhà thơ, thay đổi theo thời gian,cái khơng đổi? thay đổi khơng thay đổi có ý nghĩa gì? -> hình thức bên ngồi thay đổi nhiều

- GV yêu cầu HS đánh dấu vào chỗ trống để xác định phương thức biểu đạt câu :( câu 1: tự biểu cảm qua tự sự, câu 2: miêu tả biểu cảm qua miêu tả)

* GV liên hệ thực tế: Tình cảm q hương khơng thay đổi Dù đâu, già người ta nhớ quê -> tình cảm đáng trân trọng tác giả

Như nhà thơ Khuất Nguyên thời Xuân Thu-Chiến Quốc viết:

Hồ tử tất thủ khâu Quyện điểu quy cựu lâm ( Cáo chết quay núi cũ. Chim mỏi bay rừng xưa) Học sinh đọc hai câu cuối:

? Học sinh quan sát tranh mơ tả ?

? Tình bất ngờ xảy nhà thơ vừa đến làng?

- Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông khách nơi đến

? Tại lại xảy chuyện vậy? Việc bọn trẻ cười hỏi khách tác động đến thái độ tâm trạng nhà thơ? - Làng quê có nhi đồng đón chứng

-Câu

Những hình ảnh, chi tiết vừa chân thực vừa tượng trưng để làm bật ý nghĩa: Dù hình thức bên ngồi có nhiều thay đổi tình cảm quê hương, chất thôn quê vẹn nguyên

2 Hai câu thơ cuối

Nhi đồng tương kiến, bất tương thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai ? (1 Trẻ nhìn lạ khơng chào

Hỏi rằng: Khách chốn lại chơi?

(162)

tỏ người tuổi chẳng cịn Nếu cịn họ nhận nhà thơ thời gian xa cách dài -> mà lũ trẻ nghĩ ơng khách

* GV cho HS thảo luận theo "Kĩ thuật khăn trải bàn": Tại nhà thơ vốn quê ở lại bị lũ trẻ xem khách?

( Vì chúng đứa trẻ sinh sau đẻ muộn Khi nhà thơ rời quê đi, có lẽ bố mẹ chúng chưa chào đời Vậy chúng nhận người lão đồng hương đứng ngơ ngác, ngỡ ngàng trước mặt.)

? Em cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác so với hai câu đầu? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư tác giả gì?

- Hai câu đầu: bình thản khách quan song phảng phất buồn

- Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm tươi vui -> giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc thơ

( Nhà thơ năm 86 tuổi thời Đường Đỗ Phủ viết:

Người thọ bảy mươi xưa hiếm! ( Nhân sinh thất thập hi) GV: Trẻ vui mừng đón khách nhà thơ sầu muộn nhiêu Đây tình cảm tự nhiên xa quê lâu trở tưởng chào đón lại bị coi khách lạ ? Tình cảm cho thấy tác giả người nào? Tình yêu quê hương sâu nặng -> nguyên nhân sâu xa viết

*Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật

 Cách tiến hành - HS đọc ghi nhớ SGK

- GV: khái quát chốt kiến thức

 Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức để bước đầu so sánh dược hai dịch

- Giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, đau xót ( giọng bi hài) Ngậm ngùi xót xa trước thay đổi quê hương

- Tình yêu quê hương sâu nặng nhà thơ

III Ghi nhớ(SGK)

IV Luyện tập:

(163)

thơ hai tác giả  Cách tiến hành

- HS đọc yêu cầu luyện tập làm - GV kết luận

? Em thích dịch hơn? Vì sao? * GV khuyến khích HS đọc thuộc lòng diễn cảm thơ lớp

* Khuyến khích HS hát mộtt giai điệu tình q hương mà em thích

bản dịch thơ

- Dịch tương đối sát

- Cả hai dịch chữ mai tóc mai -> chưa nhấn mạnh vào thay đổi phần phiên âm

- Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ: câu chưa sát (từ không quen biết -> không chào)

- Thể thơ: Chuyển từ thể thất ngôn tứ tuyệt sang lục bát

-> Bản dịch thứ hai sát Củng cố: 1p

- Tình cảm chủ đạo bài?

(Bài thơ biểu chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình u q hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ)

5 Hướng dẫn học bài: 1p

- Học thuộc lòng thơ phần phiên âm dịch thơ Phân tích thơ hướng dẫn

- Chuẩn bị Từ trái nghĩa:

+ Đọc SGK trả lời số âu hỏi phong phần I, II , xem trước phần luyện tập

Tiết 39

TỪ TRÁI NGHĨA

I Mục tiêu 1 Kiến thức

- Học sinh hiểu khái niệm từ trái nghĩa tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn

2 Kĩ năng

- HS nhận biết từ trái nghĩa văn biết sử dụng từ trái nghĩa văn

3 Thái độ

- Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói viết

II Chuẩn bị

- GV: tài liệu ham khảo, bảng phụ - HS: soạn bài, học cũ

- Phân tích, quy nạp, trao đổi đàm thoại

(164)

2 Kiểm tra cũ: 3p

* Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa ?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống nhau.

- Có hai loại từ đồng nghĩa: đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn. * Từ sau đồng nghĩa với “thi nhân” ?

a Nhà văn b Nhà thơ c Nhà báo d Nghệ sĩ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức từ đồng nghĩa

 Đồ dùng: bảng phụ

 Cách tiến hành: GV treo bảng phụ yêu cầu HS ý từ in đậm (gạch chân) hai câu ca dao sau:

“Ba năm chuyến sai Áo ngắn mượn, quần dài thuê” ? Hãy nhận xét nghĩa từ “ngắn”, “dài” ?

- Nghĩa trái ngược

? Các từ ngắn dài có nghĩa trái ngược nhau,đây tượng từ trái nghĩa ? việc sử dụng từ có tác dụng tìm hiểu hơm

 Mục tiêu: - HS hiểu từ trái nghĩa từ có ý nghĩa trái ngược nhau; sử dụng từ trái nghĩa để đạt hiệu giao tiếp

- HS: đọc dịch thơ: “Cảm nghĩ trong đêm tĩnh” “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

? Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học tìm cặp từ trái nghĩa hai dịch thơ cho biết cặp từ trái nghĩa với dựa sở chung ?

HS: đọc yêu cầu tập số 2:

2'

20' I Thế từ trái nghĩa.

1 Bài tập (SGK).

1.1 Bài tập

+ ngẩng - cúi (trái nghĩa hoạt động đầu)

(165)

? Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp (cau già, rau già) ?

? Từ “già” có nghĩa ?

- Có nghĩa: + Chỉ tuổi tác : già - trẻ + Chỉ t/chất : già – non =>KL: Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- HS: Lấy VD từ nhiều nghĩa thuộc cặp từ trái nghĩa khác ?

+ Chín: (quả chín) - xanh (quả xanh) (cơm chín)- sống ( cơm sống) ? Qua việc tìm hiểu hai tập , em hiểu từ trái nghĩa ?

+ Từ trái nghĩa từ có ý nghĩa trái ngược

+ Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- HS đọc ghi nhớ SGK

- GV: nhấn mạnh lại nội dung ghi nhớ

* Bài tập mở rộng: Tìm từ trái nghĩa với từ “xấu” xác định sở chung + đẹp: sở chung hình thức + tốt: sở chung phẩm chất, đức tính

HS: đọc yêu cầu tập SGK

HS: đọc thầm lại dịch thơ (Tĩnh dạ tứ Hồi hương ngẫu thư)

? Trong hai thơ trên, tác giả sử dụng từ trái nghĩa tạo biện pháp nghệ thuật gì?

- Tiểu đối

? Sử dụng phép đối có tác dụng gì?

? Trong sống hàng ngày, ta hay sử dụng từ trái nghĩa Em tìm thành ngữ có từ trái nghĩa ?

- Mắt nhắm mắt mở - Chân cứng đá mềm. - Gần nhà xa ngõ. - Bước thấp bước cao.

b Bài tập 2:

- Từ trái nghĩ với từ “già” (rau già, cau già) : “non” (rau non, cau non)

2 Nhận xét.

- Các cặp từ: “già - trẻ, đi-trở lại, ngẩng-cúi” từ trái nghĩa, có ý nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

3 Ghi nhớ (SGK))

II Sử dụng từ trái nghĩa 1 Bài tập

2 Nhận xét a Bài tập

- Cặp từ trái nghĩa tạo phép đối, hình ảnh tương phản, gây ấn tượng mạnh

b Bài tập

(166)

? Sử dụng từ trái nghĩa ví dụ khiến cho lời nói nào?

GV: Vậy tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa nào?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK, GV khái quát lại nội dung ghi nhớ

* GV dẫn thêm số đoạn thơ có sử dụng từ trái nghĩa để củng cố thêm nhận định tác dụng từ trái nghĩa:

Thiếu tất ta giàu dũng khí,

Sống, chẳng cúi đầu; chết ung dung, Giặc muốn ta nơ lệ, ta lại hóa anh hùng, Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo

(Tố Hữu) ->Sử dụng từ trái nghĩa khiến cho lời nói thêm sinh động, giàu h/ảnh

* GV lưu ý HS: hiểu từ trái nghĩa việc sử dụng từ xác, tránh sai sót chẳng hạn, nói: giá cao, giá hạ trình độ cao phải đơi với trình độ thấp khơng phải trình độ hạ.

- HS đọc nêu yêu cầu tập - GV hướng dẫn HS làm

- GV gọi em lên bảng em làm câu

- HS GV nhận xét

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu tập - Gọi HS lên bảng làm

- GV nhận xét kết luận

- HS đọc, xác định yêu cầu Thảo luận

16'

làm cho lời nói sinh động

3 Ghi nhớ( SGK)

Bài tập 1: Các căp từ trái nghĩa

lành - rách; giàu - nghèo; ngắn - dài; đêm - ngày; sáng - tối

Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm

- tươi :+ cá tươi (ươn)

(167)

nhóm 2p

- GV tổ chức thi trò chơi tiếp sức hai tổ

- HS nhận xét, GV sửa chữa

- GV hướng dẫn: viết đoạn văn 6-7 câu chủ đề học tập

- HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà - HS nhận xét GV sửa chữa bổ sung

Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp thành ngữ

- Chân cứngđá mềm. - Có đi có lại.

- Gần nhà xa ngõ - Buổi đực buổi cái. - Bước thấp bước cao.

Bài tập 4: Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Chỉ rõ từ trái nghĩa

4 Củng cố: 2p GVtreo bảng phụ có nội dung tập Đánh dấu vào ô trống mà em cho

1.Từ trái nghĩa từ:

 Có nghĩa giống gần giống  Nghĩa trái ngược

 Nghĩa khác xa

5 Hướng dẫn học bài: 2p

- Học hai ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị: “Luyện nói văn biểu cảm vật, người”.

+ Làm đề 1, đề theo gợi ý: lập dàn ý cho đề tập viết đoạn mở bài, thân bài, kết

-Ngày soạn: 19/10/2010

Ngày dạy: 20+21/10/2010

Tiết 40

LUYỆN NÓI : VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS hiểu rõ cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm

- Nắm yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm 2 Kĩ năng

- HS thành thạo kĩ nói theo chủ đề biểu cảm, có khả tìm ý, lập dàn ý cho văn biểu cảm vật người

- Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc rõ ràng tình cảm thân vật người ngơn ngữ nói

3 Thái độ

- Học sinh thái độ bình tĩnh, chủ động, diễn đạt lưu lốt trước đơng người

(168)

- Giáo viên: đề bài, nói mẫu

- Học sinh: dàn ý, nói chuẩn bị theo yêu cầu GV

1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: 3p

- Khi lập dàn ý cho văn biểu cảm lập theo cách nào?

(4 cách: Liên hệ với tương lai, hồi tưởng khứ suy nghĩ tại, tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước, quan sát, suy ngẫm)

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức thực hành luyện nói

Trong sống phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đông người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

*Hoạt động 2: hướng dẫn HS thực hành.

 Mục tiêu: HS củng cố kĩ lập dàn ý vận dụng cách lập ý để thực hành luyện nói

- HS khắc sâu kĩ nói trước đơng người

Xác định thể loại đề? Đối tượng biểu cảm gì?

Xác định cảm xúc với đối tượng trên?

? Hãy lập dàn ý cho đề trên? - HS thảo luận nhóm theo tổ (5p) - Ghi kết giấy cử nhóm trưởng trình bày

- GV ghi lên bảng

? Phần mở cần trình bày nào?

1'

20' I Đề bài: Cảm nghĩ thầy, giáo- "những người lái đị" đưa hệ trẻ "cập bến tương lai".

1.Tìm hiểu đề

- Thể loại: biểu cảm

- Đối tượng biểu cảm: thầy, cô giáo - " người lái đò" đưa hệ trẻ "cập bến tương lai"

-Cảm xúc: yêu quý, gắn bó 2 Lập dàn ý

a Mở bài:

- Hoàn cảnh nảy sinh cảm xúc: gặp gỡ thầy, giáo cũ từ nghĩ người thầy

(169)

? Phần thân có ý lớn triển khai thành ý nhỏ nào?

* Vận dụng cách lập ý để xây dựng dàn cho đề

*

Hoạt động : Luyện nói

- Yêu cầu: Nói từ mở -> thân -> kết

- Nhóm trưởng quản lý Sau lần bạn trình bày bạn nhóm nhận xét tư thế, tác phong, nội dung cách diễn đạt

GV: Lưu ý HS nói yêu cầu phải biết thưa gửi: “Thưa cô, thưa bạn

17'

ngày hội gợi liên tưởng đến người thầy

- Hoặc nhớ kỉ niệm

b Thân bài:

* Hồi tưởng kỉ niệm thầy, cô giáo - Nhớ lại kỉ niệm chăm sóc thầy (cơ) với học trị học ấn tượng

- Cảm xúc chủ đạo phần này: thầy(cơ) mang đến cho trị kiến thức thầy người kiên trì việc giáo dục HS

* Suy nghĩ tại.

- Thầy cô dạy hết lớp HS đến lớp HS khác chở chuyến đò, cập bến, học trò đến nơi xa Những người trở đị - người thầy lại đón chuyến khác, buồn vui theo trưởng thành trò Biết bao hệ HS trưởng thành

- Công việc người thầy - suy nghĩ nghề dạy học: nghề cao quý, có ảnh hưởng đến phát triển xã hội mặt tinh thần

* Hướng tương lai

- Vai trò người thầy thiếu

- Mãi nhớ hình ảnh thầy cơ: liên tưởng từ hình ảnh dịng sơng, đị

c Kết bài:

Ngợi ca nghề dạy học

II Luyện nói

1 Học sinh nói trước tổ nhóm.

(170)

em xin phép trình bày nói mình”

Kết bài: “Em xin cảm ơn cô bạn ý lắng nghe”

- Giáo viên quan sát chung nhắc nhở nhóm thảo luận, trình bày - Gọi 3-4 em trình bày trước lớp - Học sinh nhận xét

- GV nhận xét, sửa chữa, bổ sung GV: đọc nói mẫu cho HS nghe để em học tập rút kinh nghiệm cho luyện nói sau

Khi trình bày vấn đề trước đơng người em cần ý điểm ?

Hướng dẫn học : 2p

- Học bài: Ôn lý thuyết văn biểu cảm Tìm đọc văn biểu cảm - Soạn “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”:

+ Đọc văn tìm hiểu tài liệu tác giả, tìm bố cục thơ + Trả lời câu hỏi SGK

-Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng: 25/10/2010

TIẾT 41

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

Mao ốc vị phong thu sở phá ca )

Đỗ Phủ -I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hiểu sơ giản tác giả Đỗ Phủ Hiểu rõ ND thơ phản ánh chân thực sống người; đồng thời thể hoài bão cao sâu sắc Đỗ Phủ ,nhà thơ người nghèo khổ ,bất hạnh

- Hiểu vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình ; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ thơ

2 Kĩ năng

(171)

3 Thái độ

- Học sinh có tình cảm nhân đạo, tình yêu thương người ,đặc biệt họ gặp hoạn nạn

II Chuẩn bị

- GV: tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS : soạn bài, SGK

- Đọc thuộc lòng dịch thơ “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” - Hạ Tri Chương Bài thơ biểu điều gì?

( Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi, tình u q hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê)

(172)

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn Bài ca nhà tranh bị gió thu phá.

Trong lần sứ Trung Quốc, nhà thơ Nguyễn Du ghé thăm mộ nhà thơ Đỗ Phủ-sống cách thời ơng nghìn năm Nguyễn Du xúc động viết:

Văn chương nghìn đời, bậc thầy nghìn đời,

Bình sinh khâm phục khơng lúc quên!

Chỗ gẫn gũi hai nhà thiên tài Trung - Việt lòng vị tha, nhân bao la hướng tới người khốn khổ Tấm lòng trải mở ca tuyệt tác: Mao ốc vị thu phong sở phá ca Đỗ Tử Mĩ - Đỗ Phủ

*Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

 Mục tiêu:

- HS cảm nhận lòng nhân đạo, vị tha cao Đỗ Phủ - nhà thơ thực vĩ đại - nhà thơ dân đen - HS có kĩ phân tích

 Đồ dùng: bảng phụ  Cách tiến hành

- GV hướng dẫn đọc: đọc to, rõ ràng, giọng trầm buồn, ngắt nghỉ với dấu câu, nhịp thơ

- GV đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét cách đọc bạn

- GV sửa lỗi đọc sai HS

* Học sinh theo dõi thích *(SGK-T132)

? Tóm tắt ngắn gọn đời nghiệp văn học Đỗ Phủ?

GV nhấn mạnh: Cuộc đời Đỗ Phủ nhiều đau khổ, bệnh tật đói nghèo ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

* GV nói thêm hồn cảnh sáng tác thơ

* GV giải thích kiện biến An Lộc Sơn

1'

32' I Đọc thảo luận thích.

1 Đọc

a) Tác giả Đỗ Phủ (712-770) nhà thơ tiếng đời Đường (TQ)

- Là nhà thơ thực vĩ đại - nhà thơ của dân đen.

b) Tác phẩm

* Hoàn cảnh sáng tác: năm 760, Đỗ Phủ dựng dược nhà tre, chưa nhà bị gió thu phá nát Đỗ Phủ buồn dầu, xúc cảm viết thành thơ

(173)

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thơ cổ thể (phân biệt với thơ cận thể (Đường luật), đời từ trước thời Đường: vần nhịp câu chữ tự do, phóng khống

? Bài thơ gồm phần? ranh giới phần

? Thống kê số câu phần thử lí giải có phần dài, phần ngắn, có số câu lẻ số câu phần có chữ nhiều hơn?

- Ba đoạn đầu gồm câu -> tượng thấy thơ cổ Trung Quốc thơ cổ Trung Quốc số câu đoạn hầu hết chẵn

- Các câu cuối dài chữ -> có

? Vì khổ cuối câu lại dài hơn?

- Đó phù hợp nội dung hình thức

Từ đau khổ vút lên niềm ước mơ cao Diễn đạt ước mơ, khát vọng lớn câu thơ cần dài

? Nhận xét cách gieo vần thơ ?

- Hai khổ thơ đầu gieo vần trắc, khổ gieo vần

-> Đó cách sáng tạo tác giả không phụ thuộc vào khuôn mẫu mà tất nhu cầu diễn đạt định ? Nhận xét phương thức biểu đạt thơ? Nó có tác dụng cho việc miêu tả?

* Học sinh đọc diễn cảm chậm rãi,

gieo vần

c) Từ khó: SGK

II Thể thơ bố cục

1 Thể thơ

- Thơ cổ thể, đời từ trước đời Đường: vần nhịp câu chữ tự phóng khống

2 Bố cục: bốn phần

P1: câu đầu( cảnh nhà bị gió phá) P2: câu tiếp (kể việc trẻ cắp tranh.)

P3: câu tiếp (nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa.)

P4: cịn lại (ước mơ cao nhà thơ.)

(174)

giọng buồn bã khổ thơ đầu

? Trong khổ thơ tác giả kể hay tả? Em hình dung cảnh nhà Đỗ Phủ sau trận gió mạnh nào?

- Cảnh tranh bay tung tóe, mảnh cao mảnh thấp, mảnh xa mảnh gần, rải khắp bờ, treo tót rừng, quay lộn vào mương khơng chứng tỏ sức gió thật dội mà thấy bất ngờ, tiếc nuối ông già Đỗ Phủ trước thiên nhiên vô tình

* HS theo dõi câu

? Đã khổ nhà bị tốc mái, nhà thơ cịn khổ thêm lí nữa?

? Ta có nên trách lũ trẻ thơn nam khơng? Vì sao?

- Trẻ cướp giật -> nỗi đau nhân tình thái

- Có nên trách bọn trẻ xóm nam nghèo, nghịch, cảnh đói nghèo tràn lan, phổ biến khắp đất nước Trung Hoa đầy li loạn, nơi khác, Đỗ Phủ thở than, lên án: + Ngoài biên máu chảy thành biển đỏ,

Mở cõi nhà vua ý chưa bỏ! + Cửa son rượu thịt ôi,

Ngoài đường, xương chết buốt! -> Cuộc sống cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ

? Trong khổ nhà thơ kết hợp phương thức biểu đạt nào? (Tự sự, miêu tả biểu cảm)

? Cảm xúc em đọc đến hai câu thơ:

Môi khô, miệng cháy, gào chẳng được, Quay về,chống gậy lòng ấm ức! * GV bình:thương cảm cho nhà thơ già, yếu, chân chậm, mắt kém, đuổi được, gào thét đòi đến môi khô, miệng cháy chẳng xong, đành chống gậy trở ngơi nhà tuềnh tồng mà lịng đau xót, ấm ức khơn ngi Trong lời kể xen nỗi giận dữ, đắng cay bất lực theo bước chân mỏi mệt, chán nản Đỗ Phủ

* Học sinh đọc khổ thơ 3, giọng bi thương, oán

1 Những nỗi khổ tác giả (Ba khổ thơ đầu)

* Khổ

- Nhà thơ vừa kể, vừa tả, giúp người đọc hình dung trận gió thu thổi mạnh tung ba lớp tranh lợp nhà Nỗi khổ vật chất

* Khổ

- Tác giả kể chuyện bị trẻ cướp giật, bất lực tuổi già gợi nỗi đau "nhân tình thái"

- Trong lời kể xen nỗi giận dữ, đắng cay, bất lực

(175)

? Trong khổ thơ tác giả miêu tả thời gian nào?

GV: Chỉ vài nét phác hoạ tác giả làm bật đặc điểm mưa thu khác hẳn mưa giơng mùa hè: mưa tới chớp nhống, gió tới kéo mưa mưa chớp nhoáng, giả dụ mưa dơng mùa hè dù nhà bị phá nát tác giả không khổ ? Trong khổ thơ tác giả kết hợp phương thức biểu đạt nào?

- Tả kể, biểu cảm thấp thoáng câu cuối - câu hỏi tu từ: Đêm dài ướt át sao cho trót?

? Cơn gió thu gây nỗi khổ cho gia đình tác giả?

* Bài ca nhà tranh bị gió thu phá chứng tích lịch sử thơ ghi lại cách chân thực, cụ thể qua trường hợp thân tác giả nên có giá trị thực Đỗ Phủ đồng cảm sâu xa với nỗi khổ, nỗi đau dân đen ơng nhiều lần, nhiều năm; nói gần suốt đời nếm trải

* HS đọc câu thơ cuối với giọng hân hoan, nhanh, phấn chấn riêng hai câu cuối đọc với giọng xúc động thản

? Đoạn thơ cuối khác với đoạn mặt nào? Sự khác nói lên điều gì?

? Ước mơ Đỗ Phủ có người cho thật viển vơng Em có tán thành ý kiến khơng?

? Lời than nhà thơ hai câu cuối có phải bng xi, chán nản khơng? Nó chứng tỏ điều gì?

? Người đời thường ca ngợi Đỗ Phủ Thi Thánh: Vị thánh làm thơ Ý kiến em

* Điều cao cả, đáng kính trọng chỗ, ước mơ mang tinh thần vị tha tới mức xả thân người khác Ơng vui

- “Giây lát…mây tối mực

Trời thu mịt mù đêm đen đặc”

-> thời gian xác định cụ thể: gió bổi lên buổi chiều, đêm mưa đổ xuống kéo dài suốt đêm

- Mền vải… lạnh tựa sắt Con nằm….lót nát Nhà dột

Mưa kéo dài

* Cơn gió thu gây nỗi khổ vật chất tinh thần cho gia đình Đỗ Phủ khổ chung nhân dân lao động, nhà nho, trí thức Trung Quốc đời Đường chiến tranh

2 Ước vọng tác giả: (5 câu thơ cuối)

Ước nhà rộng muôn ngàn gian

Riêng lều ta nát, chịu chết rét cũng được.

(176)

lòng chịu chết cóng, chết rét để có ngơi nhà mơ Quả lòng bậc thánh nhân

*Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: HS khái quát giá trị nộ dung nghệ thuật văn  Cách tiến hành

? Em học tập từ nghệ thuật biểu cảm văn này?

? Em cảm nhận nội dung sâu sắc phản ánh biểu văn bản?

*Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

 Mục tiêu: - HScó kĩ đọc diễn cảm thơ

- GVgọi em đọc diễn cảm thơ Nhận xét cách đọc

2'

3'

IV Ghi nhớ(SGK)

V Luyện tập

* Đọc diễn cảm thơ

- GV khái quát nôi dung học

- Học thuộc lịng thơ, phân tích nội dung hướng dẫn

- Ôn tập văn bản: Ca dao dân ca, văn nhật dụng, thơ trung đại (Chuẩn bị kiểm tra tiết)

-Ngày soạn: 24/10/2010

Ngày giảng: 26/10/2010 Tiết 42 KIỂM TRA TIẾT

( Phần văn học) I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nắm vững vấn đề nội dung tư tưởng nghệ thuật văn học (tác phẩm chữ tình dân gian trung đại)

(177)

- HS có kĩ trình bày viết phù hợp thời gian quy định bước đầu học sinh có cách viết cảm nhận riêng

3 Thái độ

- HS có ý thức nghiêm túc, trung thực kiểm tra

II Chuẩn bị

- Giáo viên: đề

- Học sinh: ôn tập phần văn

III Các bước lên lớp.

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra

Ma trận Đức độ

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

điểm

TN TL TN TL TN TL

Tiết 1(0,25) 1(4,0) 4,25

Tiết 10 1(0,25) 0,25

Tiết 17 1(0,25) 1(0,25) 0,5

Tiết 26 1(0,25) 0,25

Tiết 29 + 30 1(0,25) 1(2,0) (1,0) 1(1,0) 4,25

Tiết 34 1(0,25) 0,25

Tiết 38 1(0,25) 0,25

Tổng điểm 1,25 2,0 1,75 5,0 10,0

Tỉ lệ 32,5% 17,5% 50 %

*Xây dựng hệ thống câu hỏi theo ma trận Phần I: Trắc nghiệm:(3 điểm)

Câu 1: Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời (mỗi câu 0,25đ.)

1 Văn “Cuộc chia tay búp bê” nói chia tay với ?

A Chia tay búp bê C Chia tay cha mẹ

B Chia tay anh em D Có tất chia tay

2 Cách tả cảnh bốn ca dao tình yêu quê hương đất nước người có đặc điểm chung gì?

A Gợi nhiều tả B Tả chi tiết hình ảnh thiên nhiên

C Chỉ tả chi tiết đặc điểm tiêu biểu D Chỉ liệt kê địa danh không miêu tả

(178)

A Hồ Xuân Hương B Bà Huyện Thanh Quan C Đoàn Thị Điểm D Nguyễn Khuyến

4 Bài “Sông núi nước Nam” làm theo thể thơ nào?

A Thất nhôn tứ tuyệt B Ngũ ngôn tứ tuyệt C Lục bát D Song thất lục bát 5 Tìm chủ đề văn “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”. A Nỗi xót xa trở quê lại trở thành người xa lạ

B Thời gian làm tiêu tan tình quê hương C Niềm vui quê sau thời gian xa lâu D Tấm lòng viên quan lớn với quê hương 6 Dòng dòng dịch nghĩa cho câu thơ sau: "Phi lưu trực há tam thiên xích"

A Mặt trời chiếu núi Hương Lơ, sinh khói tía B Xa nhìn dịng thác treo dịng sơng phía trước C Thác chảy bay đổ thẳng xuống từ ba nghìn thước D Ngỡ sơng Ngân rơi tự chín tầng mây

7 Bài thơ coi Tuyên ngôn độc lập nước ta viết bằng thơ?

A Phò giá kinh B Sông núi nước Nam C Bài ca Côn Sơn D Qua Đèo Ngang

8 Từ câu đến câu thơ Bạn đến chơi nhà, tác giả nói đến thiếu thốn tất điều kiện vật chất để đãi bạn với mục đích gì?

A Miêu tả cảnh nghèo

B Giãi bày hồn cảnh thực tế C Không muốn tiếp đãi bạn

D Diễn đạt cách dí dỏm tình cảm chân thành, sâu sắc

Câu 2: Trong nhận xét sau nhận xét đúng, nhận xét sai hai thơ Qua Đèo Ngang Bạn đến chơi nhà? (đúng khoanh chữ Đ, sai khoanh chữ S)

a Hai thơ viết thể thơ thất ngôn bát cú Đ S b Hai thơ diễn tả tình bạn thân thiết gắn bó tâm hồn tri âm

Đ S

c Hai thơ kết thúc ba từ ta với ta, nội dung thể lại hoàn toàn khác Đ S

d Hai thơ có cách nói giản dị, dân dã, dí dỏm Đ S PhầnII: Tự luận (7 điểm)

Câu 1:(3đ)

a) Chép thuộc lòng thơ “Qua Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan b) Hãy nhận xét cảnh tượng Đèo Ngang qua miêu tả Bà Huyện Thanh Quan

Câu 2:(4đ)

Viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) diễn tả cảm xúc em sau đọc xong văn “Cuộc chia tay búp bê” - tác giả Khánh Hoài

(179)

Phần I: Trắc nghiệm Câu 1:

1

D A C A A C B D

Câu 2:

a Đ b S c Đ d S

Phần II: Tự luận

Câu 1:

a) HS chép lại (thuộc lòng) thơ “Bạn đến chơi nhà” tác giả Nguyễn Khuyến xác, khơng sai lỗi tả (2điểm)

b) HS nhận xét cảnh Đèo Ngang qua miêu tả bà huyện quan vố số ý sau: - cảnh Đèo Ngang miêu tả vào lúc chiều tà qua nhìn chung bao quát gợi cảnh tượng Đèo Ngang thoáng đãng, heo hút, vắng vẻ; thấp thống có sống người cịn hoang sơ

Câu 2:

Yêu cầu HS diễn tả cảm xúc chân thật học văn "Cuộc chia tay búp bê":

- Thương xót cho hồn cảnh hai anh em Thành Thủy - Đồng cảm với nỗi đau bạn có hồn cảnh - Bài học nhắc nhở người làm cha, làm mẹ - Ước mơ thân liên hệ thực tế

4.Củng cố: - GV thu nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học : 1p

- Học lại nội dung phần văn học

- chuẩn bị “Từ đồng âm”: trả lời câu hỏi phần I, II xem trước phần tập

-Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng: 27+28/10/2010

Tiết 43: TỪ ĐỒNG ÂM I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nhận biết khái niệm từ đồng âm, biết sử dụng từ đồng âm Kĩ Năng

- Nhận biết từ đồng âm văn bản;phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa; đặt câu phân biệt từ đồng âm;nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm

(180)

- Có ý thức lựa chọn từ đồng âm nói viết

II Chuẩn bị

- GV: Tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: soạn

- Phân tích, quy nạp, thảo luận

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3p

- Thế từ trái nghĩa ? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

(Là từ có nghĩa trái ngược Sử dụng từ trái nghĩa tạo hình tượng tương phản, thể đối, gây ấn tượng mạnh làm cho lời văn thêm sinh động.)

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức từ đồng âm

GV nêu ví dụ:

“Con ruồi đậu mâm xơi đậu”

? Em nhận xét nghĩa hai từ “đậu” câu trên?

? Những từ có âm giống nghĩa khác gọi tượng đồng âm Chúng ta tìm hiểu

 Mục tiêu: - HS nhận biết từ phát âm giống nghĩa khác từ đồng âm lưu ý sử dụng từ đồng âm ngữ cảnh cụ thể - HS có kĩ phân tích ngữ liệu để rút kiến thức

- Học sinh đọc tập SGK- 135 - GV viết ví dụ lên bảng phụ

1 Con ngựa đứng lồng lên

ĐT

2 Mua chim bạn nhốt vào lồng

DT

? Giải nghĩa từ “ lồng” hai câu trên? Xác định từ loại cho hai từ lồng

? Em nhận xét âm nghĩa hai từ “ lồng” này?

1'

12' I Thế từ đồng âm.

1 Bài tập

- Lồng1: hoạt động dời chuyển vị trí động vật bổ phía trước

- Lồng 2: dụng cụ tre, nứa, gỗ để nhốt chim

2 Nhận xét.

(181)

GV: Hai từ “ lồng” từ đồng âm ? Tìm từ thay cho từ “lồng” ví dụ ?

VD1: lồng, phi, nhảy, vọt VD2: lồng, chuồng, rọ

? Em hiểu từ đồng âm? - Học sinh đọc ghi nhớ GV chốt

*Bài tập nhanh:

? Tìm hai từ đồng âm đặt câu?

1 Những đôi mắt sáng(1) thức đến sáng(2).

- sáng 1: tính chất mắt trái nghĩa với đục, mờ tối

- sáng 2: thời gian, phân biệt với trưa, chiều,tối

*GV cho ví dụ:

- Ngồi vườn mít chín1 nhiều

- Tơi suy nghĩ chín2rồi

? Cho biết từ “chín” câu có phải từ đồng âm khơng? Vì sao? - Khơng

- Chín1: trạng thái chuyển đổi chất, màu già

- Chín2: hành động suy nghĩ kĩ

-> nghĩa có liên quan với tượng từ nhiều nghĩa

Lưu ý phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -> học sau

? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “ lồng” ví dụ trên?

Nhờ mối quan hệ với từ ngữ khác câu (văn cảnh)

- GV: từ đồng âm hiểu ngữ cảnh

- HS: đọc thầm yêu cầu tập số 2: Cho câu: Đem cá kho

? Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ “kho” hiểu theo nghĩa nào?

+ Kho1 -> nơi đựng lương thực, thực phẩm, hàng hoá

10

-> là từ đồng âm

3 Ghi nhớ ( SGK / 135)

II Sử dụng từ đồng âm

1 Bài tập

a Bài tập 1 (SGK)

- Nhờ vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa từ “lồng”

b Bài tập (SGK)

Câu: “Đem cá kho !” tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa:

(182)

+ Kho2 đun chín thức ăn phương pháp nấu kĩ

? Em thêm vào câu vài từ để câu đơn nghĩa ?

- Công nhân đem cá xếp vào kho - Mẹ đem cá kho dưa

? Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây ra, cần phải ý giao tiếp?

- Học sinh đọc ghi nhớ – SGK/136

*Bài tập nhanh: Xác định từ đồng âm ca dao sau:

“Bà già chợ cầu Đơng

Bói xem quẻ lấy chống lợi1 chăng Thầy bói gieo quẻ nói rằng

Lợi2 có lợi2 chẳng cịn”

- Lợi1: ích lợi

- Lợi2: (mối quan hệ câu): phận bao quanh chân

GV: tác giả dân gian lợi dụng tượng đồng âm để chơi chữ -> tạo hóm hỉnh, châm biếm ca dao

- Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu tập Làm -> nhận xét

- GV nhận xét

Học sinh nêu yêu cầu tập Gọi hai em lên bảng làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

16'

2 Nhận xét.

- Muốn hiểu nghĩa từ đồng âm phải dựa vào ngữ cảnh cụ thể - Tránh hiểu sai nghĩa dùng từ với nghĩa nước đôi

3 Ghi nhớ (SGK /136)

Bài tập 1: Tìm từ đồng âm - Thu -> mùa thu

thu tiền - Tranh -> nhà tranh

tranh, tranh giành - Cao -> chiều cao

cao dán, cao hổ…

Bài tập 2: Đặt câu hỏi với cặp từ đồng âm

Bàn: Tôi anh bàn cơng việc Bố đóng cho em bàn đẹp

Sâu: Rau nhiều sâu Giếng sâu

(183)

Học sinh đọc phần b,xác định yêu cầu BT

Thảo luận bàn 2p HS báo cáo GV kết luận

Nêu yêu cầu tập bổ sung

Theo em từ “ xuân” hai câu thơ sau có phải tượng đồng âm khơng? Vì sao?

Bài tập 3

b Tìm nghĩa từ “cổ” giải thích mối liên quan nghĩa

- Cổ người: phận thể nối đầu với thân

- Đồ cổ: cũ -> từ đồng âm

Bài tập 4: ( bổ sung)

“Mùa xuân1 tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân2” -> từ nhiều nghĩa

Xuân1:mùa năm thời tiết ấm áp, cối xanh tốt

Xuân2: phát triển đất nước -> Nghĩa có liên quan với

Củng cố : 2p

GV treo bảng phụ

Bài tập: Khoanh tròn vào ý em cho

1 Từ đồng âm từ:

a Phát âm giống nghĩa khác xa b.Nghĩa trái ngược

c Phát âm giống nhau, nghĩa gần giống

2 Khi sử dụng đồng âm cần lưu ý:

a Chú ý ngữ cảnh

b.Không cần ý ngữ cảnh

- Học hai ghi nhớ; Làm tập lại + tập SBT - Chuẩn bị bài: “ Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm”

+ Đọc đoạn văn trả lời theo câu hỏi SGK

-Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng: 27+28/10/2010

Tiết 44

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BIỂU CẢM

.

(184)

2 Kĩ năng

- HS nhận tác dụng yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm.; biết sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả ,tự làm văn biểu cảm

3 Thái độ

- Có ý thức vận dụng kiến thức học văn biểu cảm vào đọc – hiểu tạo lập văn biểu cảm

II Chuẩn bị

- Giáo viên: sách tham khảo, tập bổ sung - Học sinh: soạn

- Phân tích mẫu, trao đổi thảo luận

Kiểm tra tập cho nhà trước Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung chính

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức kết hợp yếu tố tự sựvà miêu tả văn biểu cảm

- GV nêu vấn đề: Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả có bộc lộ cảm xúc khơng?

- Có khơng có sở khơng có thuyết phục -> khơng gây người đọc đồng cảm tức văn biểu cảm chưa đạt yêu cầu

Vậy vận dụng hai yếu tố nào? Tác dụng? Chúng ta tìm hiểu hơm

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

 Mục tiêu: - HS nhận thức tự miêu tả có vai trò quan trọng bộc lộ cảm xúc

 Đồ dùng: bảng phụ  Cách tiến hành

- Học sinh đọc yêu cầu tập

- HS: đọc lại văn “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

? Chỉ yếu tố tự miêu tả văn

24' I Tự miêu tả văn biểu cảm

1 Bài tập (SGK-37)

(185)

bản ?

? Các yếu tố tự miêu tả sử dụng thơ có tác dụng ?

Học sinh đọc

? Đoạn văn nói đối tượng ? - Đôi bàn chân h/ảnh người bố

? Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn

? Việc miêu tả kể chuyện đoạn văn có tác dụng ?

GV nhấn mạnh: Miêu tả, tự nhằm mục đích khêu gợi cảm xúc khơng nhằm mục đích kể chuyện miêu tả việc ? Để biểu cảm đời sống xung quanh ta sử dụng phương thức biểu đạt nào?

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK - GVchốt

*Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

- Học sinh đọc tập xác định yêu cầu tập

- GV hướng dẫn HS trình tự kể chuyện + Tả cảnh gió mùa thu ? Gió gây tai hoạ ?

+ Diễn biến việc: nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc mái

+ Kể lại hành động đứa trẻ tâm trạng ấm ức t/giả

+ Tả cảnh nhà bị dột cảnh sống khổ cực t/giả

15'

làm cho câu chuyện

- Đoạn2: tự sự, biểu cảm: ấm ức già yếu nên bọn trẻ cướp tranh - Đoạn3: tự sự, miêu tả (hai câu cuối), biểu cảm :cam phận

- Đoạn4: biểu cảm: tình cảm cao thượng, vị tha vươn lên sáng ngời - Kết luận: Phương thức tự miêu tả có tác dụng gợi đối tượng biểu cảm từ gửi gắm tư tưởng, tình cảm, cảm xúc

Bài tập 2(SGK-137)

- on1: câu đầu(miêu tả), câu cuối (tự sự)

=> Việc miêu tả kể chuyện làm tảng cho cảm xúc thơng bố cuối Từ khơi gợi t/cảm ngời đọc

2 Nhận xét

- Để biểu cảm : sử dụng phương thức tự miêu tả

- Tự sự, biểu cảm không nhằm mục đích kể, miêu tả đủ việc

3 Ghi nhớ (SGK-138). III Luyện tập

Bài tập 1: Kể lại văn xuôi biểu cảm văn “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

Tháng tám năm ấy, gió thu làm bay ba lớp tranh nhà

(186)

+ Mơ ước t/giả đêm mưa rét ,nhà nát

- HS dựa vào gợi ý làm bài, GV nhận xét sửa chữa

- GV: nói nói mẫu cho HS nghe

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu:

Dựa vào văn cho viết thành văn biểu cảm

- Học sinh viết 7p Trình bày -> nhận xét

- GV sửa lỗi sai cho HS

thấy tranh bay, chúng không giúp thu nhặt lại cịn xơng vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực với lũ trẻ

Khi gió lặng mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn cũ lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa đêm khơng dứt Loạn lạc lại mưa rét, không chợp mắt Ước có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tơi có đói rét vui lịng

Bài tập 2

- Đoạn văn viết chủ yếu bộc lộ cảm xúc, tâm trạng Tự miêu tả yếu tố bổ trợ, không dùng làm yếu tố khiến đoạn văn lạc sang tự miêu tả

- Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Học thuộc hai ghi nhớ Xem lại tập - Soạn bài: “Cảnh khuya; Rằm tháng giêng”

+ Đọc văn bản, so sánh phần phiên âm dịch thơbài Rằm tháng riêng. + Tìm hiểu vài nét đời Hồ Chí Minh

+ Hoàn cảnh sáng tác; trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn

-Ngày soạn: 30/10/2010 Ngày soạn: 1/11/2010

Tiết 45

CẢNH KHUYA ; RẰM THÁNG GIÊNG

-Hồ Chí

Minh-I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS hiểu sơ giản tác giả Hồ Chí Minh; cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh;cảm nhận tâm hồn chiến sĩ – nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung ,bình tĩnh ,lạc quan

(187)

2 Kĩ năng

- HS có kĩ đọc- hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật; phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh - So sánh khác nguyên tác dịch Rằm tháng giêng. 3 Thái độ

- HS có lịng u thiên nhiên đất nước Biết ơn vị cha già dân tộc

II Chuẩn bị

- Giáo viên: tài liệu tham khảo, - Học sinh: soạn bài,

- Phân tích, bình, nêu vấn đề,kĩ thuật “Động não”

? Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”? Cho biết nội dung khổ thơ ?

- Ước mơ cao chất chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo tác giả.

- Ước mơ cao đạt đến mức xả thân sẵn sàng hi sinh nghiệp chung, hạnh phúc chung.

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Hoạt động thầy trò

 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức hai văn Cảnh khuya Rằm tháng riêng

 Đồ dùng: tranh ảnh

- GV cho HS xem tranh bác hồ làm việc, ngắm trăng Việt Bắc nói chậm truyền cảm:

Chủ Tịch Hồ Chí Minh vốn có tâm hồn nghệ sĩ, dù người viết:

Ngâm thơ ta vốn không ham

Hồi đầu kháng chiến chống thực dân Pháp chiến khu Việt Bắc, bận trăm cơng nghìn việc, có đơi phút nghỉ đêm khuya vắng, nơi rừng sâu, núi thẳm, tình cờ bắt gặp cảnh đẹp, vẳng nghe tiếng hát, dõi theo mảnh trăng xa, người lại làm thơ Hai chữ Việt, chữ Hán tìm hiểu tiết học hai trường hợp hoi

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

 Mục tiêu: HS cảm nhận tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nước, phong thái ung dung Chủ tịch Hồ Chí

T G

1'

34'

Nội dung chính

(188)

Minh - nhà nghệ sĩ - chiến sĩ

- Bước đầu nét chung, riêng đặc sắc hai thơ

- GV hướng dẫn đọc đọc mẫu lần Đọc to, rõ ràng, giọng thiết tha trầm lắng - Học sinh đọc -> nhận xét

Theo dõi thích * SGK trình bày hiểu biết em chủ tịch Hồ Chí Minh ?

- GV mở rộng thêm tác giả

? Nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ? - Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu kháng chiến chống Pháp

- Nguyên tiêu: 1948

? Xác định thể thơ thơ ? Cho biết hai thơ có đặc điểm khác biệt?

- Bài Cảnh khuya viết tiếng Việt - Bài Rằm tháng riêng: chữ Hán

* HS đối chiếu phiên âm chữ Hán dịch thơ Xuân Thủy:

? Theo em so với nguyên tác, dịch Xn Thủy có khác?

- Bản dịch thêm vào từ: lồng lộng, bát ngát, ngân hay, lại thiếu từ

xuân câu Câu thiếu hai chữ yên ba (khói sóng) Dịch dịng thấy nơi đàm quân và làm thơ bỏ mịt mù, hư thực cảnh khuya

Học sinh đọc hai câu thơ đầu

? Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp NT gì?

- So sánh: tiếng suối - tiếng hát xa

? Cách so sánh có độc đáo? Tác dụng ?

- Lấy tiếng hát người làm chuẩn mực Trong đêm vắng,âm mà t/giả cảm nhận âm ngân nga trầm bổng tiếng suối ,vì dịng suối khơng ngủ

1 Đọc văn

2 Chú thích

a) Tác giả: Hồ Chí Minh (1890-1969) quê: Làng Sen, xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An

+ Là lãnhh tụ vĩ đại, nhà thơ lớn, danh nhân văn hoá giới

b) Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác:

Hai thơ sáng tác năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc + Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt

c) Các thích khác

II Tìm hiểu văn bản.

1 Văn : “Cảnh khuya”. a Hai câu đầu (khai - thừa)

“ Tiếng suối tiếng hát xa

(189)

“Tiếng hát nước ngọc tuyền Êm gió thoảng ngồi cung tiên” ( Thế Lữ) ? Nhận xét vẻ đẹp cảnh trăng rừng hai câu qua nghệ thuật sử dụng?

- Bức tranh có hình dáng vươn cao, xum x vịm cổ thụ, lấp lống ánh trăng cao; bóng bóng ánh trăng soi rọi in mặt đất -> khoảng sáng tối -> hoa lấp lánh

- Từ “ lồng”: điệp từ cịn tạo nên hồ hợp, quấn qt

? Tiểu đối có tác dụng gì?

*GV: Nếu câu thơ đầu vẻ đẹp âm thanh, câu vẻ đẹp hình ảnh Nếu câu đầu thơ có nhạc (thi trung hữu nhạc) câu thơ có vẽ (thi trung hữu họa).

Đọc câu thơ này, người ta thường nhớ đến đoạn thơ tiếng dịch Chinh phụ ngâm Đoàn Thị Điểm:

Trăng dãi nguyệt, nguyệt in tấm, Nguyệt lồng hoa, hoa thắm bông

Nguyệt hoa hoa nguyệt trùng trùng Trước hoa nguyệt lòng xiết đau.

HS: đọc câu thơ cuối

? Câu thứ có đặc biệt? Nó đóng vai trị thơ?

- Có vai trị chuyển ý, nửa trước câu khái quát vẻ đẹp vẽ cảnh trăng qua nhìn thưởng lãm nhà thơ Nửa sau câu khép lại ngữ chưa ngủ thật tự nhiên Vì cảnh đẹp phải thưởng thức cho thỏa, ngủ được?

? Điệp ngữ chưa ngủ có ý nghĩa gì? Giữa câu câu có mối liên hệ gì? - Ngữ

chưa ngủ lại nhắc lại đầu câu thứ làm chuyển hẳn ý thơ sang câu kết, ý kết, chuyển hẳn sang hướng tự nhiên bất ngờ hóa Người chưa ngủ không say mê thưởng ngoạn tiếng suối, ánh trăng tinh

“Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa”

- Từ “lồng” nhắc lại lần nhằm vẽ lên vẻ đẹp quấn quýt, giao hồ ba vật thể xa là: trăng, cổ thụ hoa Đó tranh tuyệt đẹp

Tóm lại: hai câu thơ chứng tỏ tài năng, cảm nhận tinh tế, tình yêu thiên nhiên đằm thắm tác giả

b Hai câu cuối (chuyển - hợp) “Cảnh khuya vẽ Người chưa ngủ

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà”

- Điệp ngữ chưa ngủ lề mở hai phía tâm trạng nhà thơ

- Câu 3: chất nghệ sĩ niềm say mê, rung động trước vẻ đẹp đêm trăng

(190)

khiết mà cịn vì, chủ yếu lo nỗi nước nhà Vì chưa ngủ mà gặp cảnh trăng đẹp Chưa ngủ đâu trăng đẹp mà cịn lo lắng việc qn bận, lo dân, nước cịn bao khó khăn

? Qua việc chưa ngủ Bác, ta hiểu thêm điều tâm hồn tính cách Người? ( áp dụng kĩ thuật DH “Động Não”.

- HS tự bộc lộ:

- Ngữ chưa ngủ lề khép mở hai giới: ảo thực, ngoại cảnh nội tâm, nghệ sĩ chiến sĩ, cổ điển đại tứ tuyệt thất ngơn Hồ Chí Minh

*GV liên hệ:

-“Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày”

- “Trăng vào cửa sổ đòi thơ Việc quân bận xin chờ hôm sau” (Tin thắng trận)

* GV tích hợp ND học tập làm theo tấm gương Đạo Đức Hồ Chí Minh: Qua thơ,cho thấy người Hồ Chí Minh có kết hợp hài hịa tình u thiên nhiên,cuộc sống lĩnh người chiến sĩ cách mạng

Học sinh đọc hai câu thơ đầu

? Nhận xét không gian cách miêu tả không gian bài?

? Câu thơ thứ hai có đặc biệt từ ngữ? ? Em đối chiếu phần phiên âm dịch thơ, hai câu thơ gợi cho em hình dung cảnh đẹp gì?

Câu 1: Mở khung cảnh trời cao, rộng trẻo bật bầu trời ánh trăng tràn đầy, toả sáng

- Dịch thơ: thêm từ lồng lộng -> gợi không gian

- Không dịch được: kim dạ, viên -> vẻ đẹp trăng rằm

Câu 2: vẽ không gian rộng, xa không giới hạn, sông, mặt nước xuân tiếp giáp

mới tâm hồn nhà thơ: khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc

* Hai câu thơ thể vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn tác giả Chất nghệ sĩ chất chiến sĩ hoà hợp thống nhà thơ

2 Văn : "Rằm tháng giêng".

a Hai câu thơ đầu.

- Không gian cao, rộng, bát ngát

(191)

trời xuân -> sức xuân tràn ngập

- Dịch chữ xuân xuân thuỷ, chữ “tiếp” thay chữ “lẫn”

*Hai câu đầu mở không gian cao rộng Đây sông mùa xn, nước mùa xn dịng sơng tuổi trẻ, sức trẻ, khỏe, hăng hái tháng riêng, tháng đầu đầu mùa năm - mùa xuân tràn ngập đất trời

*GV: Nét chấm phá, gợi cảm đặc trưng thi pháp thơ ca

Nguyễn Khuyến: “Ao thu lạnh lẽo nước trong veo”

Thanh Hải: “Mọc dịng sơng xanh” Học sinh đọc câu thơ cuối

? Giữa cảnh xuân, người phải ngắm cảnh?

- Con người khách du ngoạn, thưởng thức cảnh xuân mà bàn việc quân

? Tác giả bàn việc quân không gian nào?

GV liên hệ : qua em có nhận xét về phong thái Hồ Chí Minh?

? Nhận xét dịch thơ?

- Câu 3: chưa nói khung cảnh diễn “ bàn việc quân”

- Câu 4: thêm “ ngân” ý khác

? Qua hai thơ em biết thêm điều người Hồ Chí Minh?

- Là chiến sĩ, nhà thơ có tình u thiên nhiên sâu rộng, tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên lòng yêu nước sắt son ? Bài Nguyên tiêu gợi cho em nhớ đến tứ thơ, câu thơ hình ảnh thơ thơ cổ Trung Quốc mà em học?

Dạ bán chung đáo khách thuyền. (Nửa đêm nghe tiếng chuông chùa Hàn San vẳng tới)

b Hai câu thơ cuối

“Yên ba thâm xứ đàm quân sự Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền”

- Bàn việc quân nơi sâu thẳm mịt mù khói sóng, hình ảnh đẹp mang tính biểu tượng

- Câu 4: quay trăng đầy thuyền Bài thơ kết thúc hình ảnh lãng mạn

(192)

* Nhưng hẳn trầm mặc, thâm u, buồn mênh mông, xa vắng mà ngân lên bát ngát, cao vợi ánh trăng sáng, dịu dàng lòng người ung dung bình thản, tự tin vào ý Đảng, lịng dân, vào khắng chiến chống thực dân Pháp trường kì, gian khổ định thắng lợi!

*Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ

 Mục tiêu: HS khái quát giá trị nghệ thuật nội dung văn  Cách tiến hành

? Cảnh khuya Rằm tháng riêng viết năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp Hai thơ biểu tâm hồn phong thái Bác Hồ nào?

- Học sinh đọc ghi nhớ - GV chốt

GV tích hợp ND học tập làm theo tấm gương Đạo Đức Hồ Chí Minh: Qua thơ,cho thấy tình yêu thiên nhiên lĩnh cách mạng hài hịa thống người Hồ Chí Minh

 Mục tiêu: HS biết sưu tầm số thơ, câu thơ Bác viết trăng cảnh thiên nhiên

- GV gọi HS đọc thơ, câu thơ Bác viết trăng thiên nhiên

2'

3'

III Ghi nhớ( SGK)

1 Đọc thuộc lòng hai thơ Sưu tầm thơ Bác viết trăng thiên nhiên (về nhà)

- GV khái quát nội dung học

5 Hướng dẫn học nhà: 1p

- Học thuộc lịng hai thơ nội dung phân tích

- Ơn tập tồn nội dung phần tiếng Việt (từ đến 11 chuẩn bị kiểm tra 1tiết )

+ Xem lại phần lí thuyết vận dụng làm tập SGK

-Ngày soạn: 30/10/2010

Ngày giảng: 2/11/2010

Tiết 46

(193)

I Mục tiêu

- Qua kiểm tra HS củng cố kiến thức tiếng Việt học từ đầu năm học đến tiết 46

- Đánh giá tiếp thu khả vận dụng kiến thức học sinh - HScó kĩ viết bài, trình bày thời gian 45p

II Chuẩn bị

- Giáo viên: đề phô tô - Học sinh: ôn tập học

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra : không

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Xây dựng ma trận Đức độ

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

điểm

TN TL TN TL TN TL

Từ ghép 1(0,25) 1(2,0) 2,25

Từ láy 1(0,25) 0,25

Đại từ 1(0,25) 0,25

Từ Hán Việt 1(0,25) 1(1,5) 1(0,25) 2,0

Từ đồng nghĩa 2(0,5) 2(0,5) 1,0

Từ đồng âm 1(0,25) 0,25

Từ trái nghĩa 1(0,25) 1(0,25) 1(3,5) 4,0

Tổng điểm 1,75 1,5 1,25 2,0 3,5 10,0

Tỉ lệ 32,5% 32,5% 35 %

*Xây dựng hệ thống câu hỏi theo ma trận Phần I: Trắc nghiệm (3điểm)

Câu (1điểm): Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời (mỗi câu 0,25đ.)

1.Từ ghép chính phụ từ nào? A Từ có hai tiếng có nghĩa

B Từ tạo từ tiếng có nghĩa

C Từ có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

D Từ có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Trong từ sau, từ từ láy toàn bộ?

A mạnh mẽ B ấm áp C monh manh D thăm thẳm

(194)

A Ngôi thứ hai B Ngơi thứ ba số C Ngôi thứ số nhiều D Ngơi thứ số Chữ "thiên" từ sau khơng có nghĩa trời? A thiên lí B thiên hạ

C thiên thư D thiên

Câu (1điểm): Điền từ thích hợp vào chỗ trống

Từ đồng nghĩa từ chiếu, soi, rọi từ

Muốn hiểu nghĩa từ đồng âm phải dựa vào giàu - nghèo, - về, sáng - tối, căp từ

Câu 3(1điểm): Điền chữ Đ (đúng), chữ S (sai) vào nhận xét sau Từ "hi sinh" từ Hán Việt

"đen" "trắng" hai từ đồng nghĩa

Có thể thay từ "bỏ mạng" "hi sinh" hoàn cảnh "trái" "quả" từ đồng nghĩa hoàn toàn

Phần II: Tự luận (7điểm)

Câu 1: (2đểm)

Điền thêm tiếng (đứng trước đứng sau) để tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

VD: nhà: cửa nhà (từ ghép đẳng lập); nhà ăn (từ ghép phụ)

a) áo. b)

vở c)

nước. d)

bàn

Câu 2:(1,5 điểm)

Sử dụng từ Hán Việt để tạo nên sắc thái biểu cảm ? Cho ví dụ

Câu 3: (3,5điểm)

Viết đoạn văn ngắn bộc lộ tình cảm em q hương,có sử dụng từ trái nghĩa

*Đáp án biểu điểm Phần I: Trắc nghiệm

Câu 1:

1

D D D A

(195)

Có nghĩa giống gần giống Đồng nghĩa

Ngữ cảnh

Trái nghĩa

Câu 3:

1

Đ S S Đ

II Tự luận(7điểm) Câu 1

a) Áo quần , áo sơ mi b) Sách vở, Ngữ văn c) Nước non, nước d) Bàn ghế, bàn gỗ

Câu2: Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm

- Tạo sắc thái trang trọng, thái độ tơn kính (phụ nữ, mai táng )

- Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục ( thổ huyết -máu, tử thi - xác chết.)

- Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xưa ( trẫm, bệ hạ, chàng, thiếp ).

Câu 3

Viết đoạn văn chủ đề: 1,5 điểm

Chỉ từ trái nghĩa đoạn văn: 1điểm Diễn đạt lưu loát, chữ viết rõ ràng… 1điểm 4.Củng cố: 1p

- GV thu nhận xét kiểm tra 5.Hướng dẫn học: 1p

-Ôn lại kiến thức từ tiếng Việt - Sửa lỗi TLV số

-Soạn: 31/10/2010 Giảng: 3+4/11/2010

Tiết 47

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu

- Học sinh nắm kiến thức cần đạt viết

- Nhận biết ưu điểm, nhược điểm văn sửa

- Có kĩ dùng từ, viết câu,viết tả -Học sinh có ý thức sửa lỗi, vận dụng kinh nghiệm để sau tốt

(196)

- Giáo viên:các lỗi học sinh , dàn ý, văn mẫu - Học sinh: sửa lỗi viết

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra: (không)

3.Ti n trình t ch c ho t ế ổ ứ động d y v h c.ạ ọ

Hoạt động thầy trò TG Nội dung chính

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu

Chúng ta làm văn biểu cảm Để giúp em củng cố kiến thức văn biểu cảm, nắm các đơn vị kiến thức cần có viết nhận biết sửa chữa lỗi thường gặp, học tiết trả ngày hôm

*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS sửa lỗi

 Mục tiêu: - HS tự nhận lỗi viết mình; từ có kĩ viết tốt

 Cách tiến hành Học sinh nhắc lại đề ? Thể loại?

-Văn biểu cảm

? Đối tượng biểu cảm gì? - Lồi

? Định hướng tình cảm? Em u q lồi

Phương thức biểu đạt?

- Tự + miêu tả -> biểu cảm

? Phần mở em cần giới thiệu vấn đề gì?

- GV đọc phần mở vài viết

Học sinh so sánh: nhận xét Phần thân có nhiệm vụ gì?

? Lồi có ích sống người?

? Lồi gắn bó với em nào? Có ích em? Em có kỷ niệm với nó gợi cho em gì?

1'

41' I Đề bài: Loài em yêu

II Lập dàn ý

1.Mở bài:

- Giới thiệu lồi em u thích (cây gì? đâu)

-Lí mà em lồi 2.Thân bài:

(197)

GV đọc phần thân học sinh Học sinh so sánh

? Kết em phải nêu nội dung gì? - GV đọc phần kết học sinh Học sinh so sánh Nhận xét

GV kết luận

Đa số học sinh xác định yêu cầu đề nắm phương pháp làm

- Nội dung sơ sài Học sinh chưa có ý thức làm

- Một số đưa nội dung chưa phù hợp,tình cảm mờ nhạt

- Nhiều thiên tả cây, biểu cảm chưa biểu cảm trực tiếp

- Trình bày chưa khoa học, chưa rõ bố cục ba phần, thiếu kết

- Diễn đạt yếu, lủng củng, chưa có logic ý, sử dụng từ ngữ,hình ảnh, so sánh chưa phù hợp

- Câu thiếu chủ ngữ, thiếu chủ ngữ, vị ngữ, không chấm câu

- Bài sai nhiều lỗi tả, viết khơng từ

- GVgọi số học sinh sai lỗi tự tìm lỗi sai làm

Lên bảng sửa chữa Học sinh nhận xét GV kết luận

Học sinh nhận xét việc sửa lỗi GV phân tích, bổ sung -> kết luận

3.Kết bài:

Tình cảm, cảm xúc mong muốn em

III.Nhận xét làm học sinh

1 ưu điểm

-Xác định yêu cầu đề -Bài viết có bố cục rõ ràng

-Một số có cảm xúc chân thành Nhược điểm

a.Nội dung

- Nhiều sơ sài

- Còn có nội dung chưa phù hợp - Chưa bộc lộ rõ tình cảm

b Hình thức - Chưa rõ kiểu - Diễn đạt yếu

- Sai ngữ pháp - Sai tả

IV.Chữa lỗi

1.L i tỗ ả

Lỗi sai Sửa

hàng sanh chim tróc

-d ất vui, nung linh, - dõ ràng, dung rinh, da đình

hàng xanh chim chóc

(198)

GV đọc văn điểm cao: 7a: Thủy,Huệ

7b: Chi,Hoa

GV gọi điểm, học sinh ý nghe, nắm kết làm bạn, so sánh mình.Từ có ý thức vươn lên

đi da gốc gốc 2.L i di n ỗ ễ đạt

- Cây phượng hoa nhiều năm mà chẳng phượng buồn có em buồn thơi

- Đối với em mít trở thành bạn thân thiết, coi em bạn thân thiết

- Cây hồng bạn em cho nhiều quả, mùa em bán em lại may quần áo -Cây đa ơng em trồng 200 năm to, xù xì

- Năm phượng nở hoa rực đỏ sân trường Khi chúng em phải xa nhau, chia tay phượng em buồn - Em mít trở thành bạn thân thiết -Cây hồng góp phần quan trọng để nâng cao đời s ống gia đình em - Cây đa ơng em trồng lâu rồi, thân to, vỏ xù xì

V Đọc văn mẫu. VI.Gọi điểm.

4.Củng cố: 1p

- Chú ý việc sử dụng phương thức tự miêu tả văn biểu cảm 5.Hướng dẫn học bài: 2p

- Sửa lỗi viết

- Soạn: “Thành ngữ”, đọc kĩ phần nội dung, trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

-Ngày soạn: 31/10/2010

Ngày giảng: 3+4/11/2010

Tiết 48

THÀNH NGỮ

- HS nhận biết khái niệm nghĩa thành ngữ; chức thành ngữ câu; đặc điểm diến đạt tác dụng thành ngữ

2 Kĩ năng

(199)

- Có ý thức trau dồi,tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp, chọn lựa thành ngữ thích hợp để tăng giá trị diễn đạt

II Chuẩn bị

- Giáo viên: tài liệu tham khảo, bảng phụ - Học sinh: soạn

- Phân tích, quy nạp, nêu vân đề,thảo luận nhóm

1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3p

- Thế từ đồng âm ? cho ví dụ ?

( từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác xa nhau. VD: Bố mẹ em bàn cơng chuyện ngồi bàn.)

- Làm tập 3/145

3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

 Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức thành ngữ

Trong nói viết thường sử dụng thành ngữ làm tăng giá trị diễn đạt Vậy thành ngữ gì? Sử dụng thành ngữ cho có hiệu quả, học hơm

 Mục tiêu: - HS nhận biết đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ  Cách tiến hành

Học sinh đọc tập 1sgk (T143)

? Có thể thay vài từ cụm từ “lên thác xuống ghềnh” từ khác không?

- Không thể thay đổi

? Vì khơng thể thay đổi được?

- Nếu thay đổi vậy, ý nghĩa thành ngữ khơng cịn trọn vẹn

? Có thể thay đổi vị trí từ thành ngữ “lên thác xuống ghềnh” không?

- Không thay đổi

? Em nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”? Ý nghĩa nó?

1'

23' I Thế thành ngữ.

1.Bài tập (sgk-143).

a.Bài tập

- Không thể thay cụm từ “lên thác xuống ghềnh” cụm từ khác ý câu không hay thiếu chặt chẽ

- khơng hốn đổi vị trí trật tự cố định

(200)

? Cụm từ “lên thác xuống ghềnh” “nhanh chớp” có nghĩa gì? Tại nói ?

- Cuộc sống trắc trở, long đong, lận đận, vất vả khó khăn

? Từ việc tìm hiểu câu hỏi em rút đặc điểm cụm từ ?

? Em hiểu nghĩa cụm từ “Lên thác xuống ghềnh” “nhanh chớp” nào? Tại nói ?

? Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp hay gián tiếp ?

- Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

? Từ hai ví dụ em nhận xét cách hiểu nghĩa thành ngữ?

? Em hiểu thành ngữ và cách hiểu nghĩa thành ngữ?

Bài tập nhanh:

? Cho biết nghĩa thành ngữ em hiểu thành ngữ theo cách ? Học sinh thảo luận nhóm C2 (theo nhóm) thời gian 3P

Nhóm I - II Nhóm III - IV

Tham sống sợ chết Bùn lầy nước đọng Mưa to gió lớn Mẹ gố cơi Năm châu bốn bể Thầy bói xem voi

Con Rồng cháu Tiên Ruột để Lòng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà Ếch ngồi đáy giếng - Đại diện trình bày -> nhận xét

- GV kết luận:

Nhóm I -II: thành ngữ có nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

Nhóm III -IV: thành ngữ có nghĩa hiểu gián tiếp qua ẩn dụ, so sánh, xưng

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

? Em có nhận xét tính chất cố định thành ngữ “đứng núi trơng núi nọ”? Thành ngữ có cách nói khác khơng?

- Đây thành ngữ có biến đổi

b.Bài tập

- lên thác xuống ghềnh: trôi nổi, lênh đênh phiêu bạt -> Muốn cảnh gian truân, vất vả

- nhanh chớp: hành động mau lẹ, nhanh, xác

2 Nhận xét.

- Thành ngữ:

+ Cấu tạo: cụm từ cố định

+ Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường hiểu theo nghĩa ẩn dụ,so sánh (nghĩa bóng)

3 Ghi nhớ 1(SGK).