một số biện phápdạy trẻ lớp chồi 2 trường mầm non tân mỹ đọc thuộc thơ

1.TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ LỚP CHỒI TRƯỜNG MẦM NON TÂN MỸ ĐỌC THUỘC THƠ” ********* 2.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MƠ TẢ NỘI DUNG 2.1 Lí chọn đề tài Trong giáo dục Mầm non phát triển ngôn ngữ mơn học có ý nghĩa quan trọng tác động tích cực đến phát triển tồn diện trẻ từ thể chất lẫn tinh thần Trong đó, mơn làm quen văn học với thể loại “ Dạy trẻ đọc thuộc thơ” cần thiết thiếu trẻ Mầm non.Thông qua hoạt động giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ giới xung quanh, giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực ngôn ngữ, phát triển trí thơng minh Từ đó, trẻ có kỹ đọc thuộc thơ, kỹ đọc to, rỏ, làm quen với từ phát triển kĩ tưởng tượng, ngôn ngữ trẻ phát triển giao tiếp rõ ràng mạch lạc qua trình làm quen với thơ, câu đố…hình thành tư trực quan nghệ thuật q trình cảm thụ văn học Nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mặt: Nhân cách, tình cảm phẩm chất đạo đức sau trẻ Thuận lợi Được quan tâm Ban giám hiệu trường tạo điều kiện thuận lợi để tơi phấn đấu, học sinh có độ tuổi -Được trang bị đầy đủ cho sở vật chất: Lớp học khang trang, thoáng mát, đủ ánh sáng, bàn ghế, trang bị tài liệu giảng dạy đồ dùng đồ chơi cho lớp -Được hỗ trợ bạn đồng nghiệp, thường xuyên học tập dự giáo viên giỏi cấp, qua buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi học tập, xây dựng tiết dạy cho giáo viên.Bên cạnh hỗ trợ nhiệt tình phụ huynh học sinh như: mang nguyên vật liệu,hột hạt để giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho lớp phụ huynh quan tâm đến việc học tập - Thường xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng, mở chuyên đề cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập -Bản thân nắm biện pháp môn, thường xuyên đăng ký dạy tốt, thao giảng, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương nhằm hỗ trợ đồ dùng dạy học cho cô cháu Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp khó khăn như: Khó khăn: -Số học sinh lớp tơi 25 học sinh, có 8/25 cháu chưa học qua lớp Mầm chiếm tỉ lệ 32% -Học sinh dân tộc 8/25 cháu chưa rành tiếng Việt ,tỉ lệ 32 % -Bên cạnh có 10/25 cháu nhút nhát chiếm tỉ lệ 40%, chưa học qua lớp mầm nên đầu năm cháu ln khóc tiếp thu không đồng dẫn đến tiết dạy đạt hiệu chưa cao -Đa số phụ huynh có đời sống kinh tế khó khăn, làm ăn xa nên chưa quan tâm nhiều đến cháu - Còn số cháu chưa có kỹ đếm thêm bớt số lượng, kỹ nhận thức cháu chậm nên cịn gặp khó khăn việc dạy trẻ đếm nhận biết số lượng             -Chương trình đổi có độ mở cao, giáo viên tiếp nhận lúng túng, áp dụng chưa linh hoạt, sáng tạo lên tiết hạn chế Bước vào đầu năm học tiến hành họp phụ huynh học sinh đánh giá phân loại học sinh để nắm mức độ nhận thức cháu để từ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với khả nhận thức đối tượng: ĐỐI TƯỢNG ĐẦU NĂM Số cháu Tỉ lệ 8/25 32% Cháu nói ngọng, nói đớt 5/25 20% Cháu khơng thích đọc thơ 9/25 36% Cháu chưa thuộc thơ 17/29 59% Cháu chưa nghe hiểu tiếng Việt Từ kết trên, suy nghĩ, băn khoăn, lo lắng tơi dành nhiều thời gian tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp để tìm biện pháp phù hợp nất, hiệu nhằm làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, ngôn ngữ trẻ phát triển mở rộng hơn, có trật tự mà đặc biệt kỹ đọc thơ to, rõ, diễn cảm nên chọn đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp Chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ” 2.2 Mô tả nội dung * Về phía trẻ: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp Chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ”sẽ giúp trẻ có kỹ đọc to, rõ, diễn cảm, trả lời nói trịn câu mạch lạc Vì phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Điều đặc biệt sáng kiến dạy khuyến khích trẻ tuổi đức tính mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ biết chuyển thể từ thơ sang hát, phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo Phát triển trẻ tính ham hiểu biết khám phá giới xung quanh, trí thơng minh, nhanh nhẹn có ý thức bảo vệ đồ dùng đồ chơi, bảo vệ môi trường, thông qua việc miêu tả diễn đạt mà trẻ nhận thức            Trẻ Mẫu giáo tuổi, phát triển ngôn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc câu chưa hoàn thiện, khả nói, trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển, mối quan hệ qua lại người hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Yêu cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, khả truyền đạt ý nghĩa cách xác, tập trung ý lời nói, giọng đọc Kỹ trẻ lĩnh hội trình học tập ngày Từ sở lý luận trên, sâu nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp Chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ,” nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non Do hoạt động cho trẻ “Làm quen văn học ” phải đổi từ hình thức đến phương pháp tổ chức, phải tiến hành cách tự nhiên, gần gũi có ý nghĩa với trẻ Để dạy trẻ: Làm quen với văn học cần có thay đổi cách thức tổ chức các` hoạt động môi trường ngơn ngữ cách phong phú,đa dạng * Về phía giáo viên Vì để dạy tốt hoạt động cho trẻ Làm quen văn học người giáo viên cần phải đạt mục tiêu sau: - Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học - Thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề,chủ điểm tháng năm học - Ln tự tin có ý thức sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học - Đồ dùng sáng tạo,đảm bảo tính thẩm mỹ để thu hút học sinh tham gia vào hoạt động + Bên cạnh thân ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy trẻ đọc thuộc thơ thiết kế hình ảnh phù hợp với nội dung dạy khác có kèm ký hiệu chữ số, màu sắc, hình dạng, hoa quả, đoạn phim minh họa cho thơ kèm theo câu hỏi đàm thoại Cụ thể: Trước để chuẩn bị cho tiết dạy trẻ đọc thuộc thơ khoảng ngày để làm đồ dùng dạy học: vẽ, tô màu tranh, làm đồ dùng từ bttis,bọc ni lơng Cịn thực tế áp dụng cơng nghệ thông tin khoảng 2,5 để thiết kế hình ảnh phù hợp với thơ           3.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN “SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM” 3.1 Tạo môi trường học tập phát triển ngôn ngữ Để giúp trẻ học tốt môn học này, cần tạo môi trường học tập thật tốt, tạo cho trẻ thoải mái không gị bó, cháu hứng thú tham gia, vui tươi Cơ thường xun gần gũi, trị chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ nói nhiều, nói từ đơn giản, từ khó, đọc thơ theo chủ đề, dạy lúc nơi, cần ý trẻ chưa mạnh dạn tự tin đọc thuộc thơ quan tâm giúp đỡ trẻ gặp khó khăn Đối với lớp học, bố trí góc chơi phù hợp từ tĩnh sang động góc chơi phải vừa tầm với trẻ đặc biệt góc thư viện, giáo viên sưu tầm nhiều hình ảnh hoa, quả, vật, đồ vật đẹp mắt theo nội dung thơ khác treo hình ảnh theo chủ đề để gợi mở cho cho trẻ luyện đọc để tạo ý , hứng thú cho trẻ đồng thời ý đến môi trường học tập cho cháu, đảm bảo lớp học sẽ, thống mát , có trồng xanh, giúp trẻ thoải mái tự tin bước vào học Cụ thể: Ở chủ đề: “Thực vật” với thơ: “Hoa kết trái”cô cháu quan sát góc “ thư viện bé ” treo tranh hoa, góc chơi gợi ý trẻ nói hoa gì? Quả gì? Màu sắc cho cháu đọc thơ câu hết bài, mời cháu khác đọc điễn cảm kết hợp minh họa động tác Bên cạnh thân cịn trọng thực qua hoạt động đón trẻ, hoạt động ngồi trời để tạo điều kiện cho trẻ luyện đọc Cụ thể:Ở hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức cho cháu dạo tham quan vườn rau trường sau mời cháu đọc tên số loại rau: rau bắp cải, rau dền, rau mồng tơi Luôn khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi với dân gian bạn để qua trẻ phát triển thể chất, trẻ giao tiếp ngôn ngữ làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , qua rèn kỹ đọc cho trẻ Cụ thể: Cho cháu chơi trò chơi “Dung dăng dung dẻ” kết hợp cho cháu vừa đọc đồng dao vừa nắm tay vịng trịn, sau cho cháu đọc đến câu “ Ngồi thụp xuống đây” tất cháu đọc to nắm tay ngồi xuống Cho cháu xem số hình ảnh máy vi tính, tivi để tập cho trẻ luyện đọc từ ngữ khó Sử dụng trị chơi phát triển ngơn ngữ trị chơi vận động để kích thích trẻ luyện đếm nhiều Cụ thể qua trị chơi “Qua cầu hái quả” cháu biết chạy theo hàng dọc kết hợp chọn đọc to tên theo yêu cầu cô sau cho cháu đọc lại tên mà nhóm vừa chọn 3.2 Khảo sát đánh giá học sinh đầu năm để tìm biện pháp phù hợp Đầu năm, sau thực học tiến hành đánh giá học sinh để nắm kỹ năng, kiến thức cháu để có kế hoạch bồi dưỡng theo mức độ cháu + Đối với cháu nhút nhát chưa quen nề nếp lớp, cịn khóc nhè ( cháu chưa qua lớp Mầm) Tôi dành thời gian gần gũi trẻ nhiều hơn, trò chuyện với cháu, tạo cho cháu thân thiện cô cháu, thực ổn định nề nếp lớp, tập cho cháu ngồi đẹp, ngồi thẳng, ngồi tự nhiên, không gị bó trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, đọc câu thơ, đoạn thơ cho trẻ nghe, kết hợp điệu bộ, cử chỉ, giọng điệu để gây hứng thú cho trẻ tăng cường dạy cho cháu đọc thơ lúc nơi cần sử dụng nhiều hình thức động viên, khuyến khích trẻ để cháu tham gia tiết học tiếp thu kiến thức (sử dụng nhiều đồ dùng, đồ chơi gần gũi để thu hút trẻ) Cụ thể: Bài thơ “Bạn mới” đọc chậm câu thơ thể giọng điệu qua câu thơ to, rõ, nhẹ nhàng kết hợp minh họa động tác…khuyến khích trẻ đọc thơ theo cô, dạy cháu đọc câu thơ theo cô Sau thuộc thơ, tập cho trẻ đọc thơ theo cô, theo động tác hướng dẫn cô + Đối với cháu cịn nói ngọng, nói đớt, chậm hiểu biết, chưa rành tiếng Việt ( nói sai từ khó,): -Rèn luyện cho cháu lúc nơi HMĐT ln trị chuyện gia đình trẻ, sinh hoạt gia đình hoạt động hàng ngày, tạo cho cháu có thân mật, trị chuyện để giúp cháu nói đúng, gợi ý cháu vào góc thư viện đọc sách, tơi đến đọc thơ, câu đố, ca dao cho cháu nghe, luyện cho cháu phát âm từ khó ( Từng tiếng, từ, kết hợp giọng đọc cô),cô sửa sai từ, chữ cháu cịn vấp phải Cụ thể: Bài thơ “Cơ cháu” nhìn vào tranh đọc “ Chuyển sang màu tím huế” lặp lại từ “Tím huế” cho cháu phát âm Cô đọc chậm từ “ Chuyển sang”, cô phát âm nhắc cháu phát âm phải uốn lưỡi Cũng thơ “ Em yêu nhà em” có câu “Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo” lặp lại từ “ líu lo” phát âm từ “ chim sẻ” Thông qua hoạt động cho trẻ hoạt động theo nhóm, tổ quan sát q trình hoạt động trẻ để kịp thời sữa sai nâng cao kiến thức cho trẻ Cụ thể: Trên tiết dạy trẻ thuộc thơ “ Cơ cháu” góc nghệ thuật cô cho trẻ xem số màu sắc: Xanh, đỏ, vàng, tím nhằm giúp trẻ nhớ màu nhớ sâu hình ảnh thơ + Đối với trẻ khơng thích đọc thơ Giáo viên tạo hứng thú cho trẻ như: Hoạt động trời,đi dạo tham quan, hoạt động vui chơi Cụ thể: Cho cháu hoạt động ngồi trời sau cho cháu đọc tên hoa,cây xanh, đồ chơi sân trường: hoa hồng, hoa dừa, dương, ắc ó, cầu tuột, xích đu, nhà banh hoạt động vui chơi cho hướng cháu vào góc thư viện gợi ý cho cháu xem tranh ảnh nội dung thơ đọc từ khó, câu thơ dài thơ VD: Trong thơ “ Em yêu nhà em” cô cho cháu vào góc thư viện xem hình ảnh ngơi nhà bé cô tọa đàm với cháu nhà sau cho cháu tự kể ngơi nhà Tiến hành cho trẻ xem tranh nội dung thơ vào hình ảnh thơ tiến hành đọc thơ gợi ý cháu nói từ, câu thơ gần gủi trẻ dạy cháu đọc thơ + Đối với cháu hiếu động, hay nói chuyện riêng           Bản thân tơi ln ý đến cháu dạy trẻ đọc thuộc thơ thường xuyên gọi cháu đọc thơ phát biểu nhiều lần, bố trí cho cháu ngồi gần trẻ dân tộc gần cô để giúp cháu học giúp cho cháu dân tộc giao tiếp ngày mở rộng vốn từ cho cháu kỹ đọc thuộc thơ cho cháu + Đối với trẻ đọc thuộc thơ: - Khi cung cấp kiến thức ngôn ngữ cho cháu, giáo viên cần ý đến cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc diễn cảm….để kích thích trẻ thêm yêu thích đọc thuộc thơ Khi cho trẻ đọc thuộc thơ cần ý quan sát sữa sai từ khó cho cháu , gợi ý cho cháu thể đọc diễn cảm thể kết hợp cử chỉ, điệu qua câu thơ Cụ thể: Như câu thơ “Ngón tay nhẹ nhàng- Chuyển sang màu tím huế” Cơ đưa tay nhẹ nhàng tay phải qua bên phải, tay trái vun nhẹ - Cịn câu thơ “ Chẳng đâu nhà em- có đàn chim sẻ bên thềm líu lo” Hai tay vun nhẹ bắt chéo trước ngực nghiêng người qua lại, tay phải bun nhẹ nhàng sang phải đến câu “ Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo” 3.3 Kích thích hứng thú trẻ đồ dùng đồ chơi *Chọn đồ dùng dạy học: Đối với môn cho trẻ “Làm quen văn học” “Dạy trẻ đọc thuộc thơ ” Việc chuẩn bị ĐDDH quan trọng phương tiện trực quan giúp trẻ nhận thức thực tế, , nên để chuẩn bị tốt cho tiết dạy tơi phải nghiên cứu thật kỹ, lứa tuổi trẻ Mẫu giáo cô giáo không dùng lời nói để miêu tả mà cịn phải có giáo cụ trực quan như: Đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật, phải rõ ràng phong phú để đảm bảo tính thẩm mỹ an tồn tơi ln ý đến hình ảnh màu sắc, nội dung tranh đoạn thơ, thơ phải phù hợp với trình độ nhận thức trẻ giúp trẻ dễ tiếp cận , tạo cho trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động “ Mơ hình” giúp cho trẻ dễ cảm nhận, gần gũi từ trẻ dễ học thuộc thơ Cụ thể: Cho cháu tô màu, nặn quả, cắt dán loại hoa, hoa cà , hoa mướp, hoa mận…Trẻ giúp cô rửa sơn màu loại thực phẩm trẻ ăn xong có nhiều hình dạng giống thật (quả xồi, dâu, bắp, chùm nho…) Cô sử dụng sản phẩm hỏi cháu: Những bơng hoa đẹp, nhiều màu sắc đẹp, màu sắc có thơ nào? Được hoạt động tạo sản phẩm, trẻ hứng thú, tích cực yêu quý sản phẩm làm ra, biết nhận xét sản phẩm đẹp chưa đẹp - Với hình thức trên, tơi cịn cho xuất từ khó, từ có nghĩa thơ Cụ thể: Bài thơ “Hoa kết trái” có từ “Rung rinh” cháu làm quen từ “ Rung rinh” có gió bay qua làm cho cành hoa chuyển động, cháu lặp lại uốn lưỡi từ “Rung rinh” -Giáo viên cho cháu làm quen trước với ĐDDH cho trẻ tham quan góc chơi lớp, gởi mở kiến thức cho trẻ đề tài dạy, đảm bảo đồ dùng có tác dụng qua lại với trẻ, trẻ với trẻ để tạo điều kiện cho trẻ hợp tác, sờ nắm, sản phẩm làm từ nguyên vật liệu 3.4 Lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp tiến hành hoạt động * Ổn định giới thiệu bài:  tơi ln tạo tình cho cháu hoạt động nhiều hình thức loại tiết, đề tài tiết “Dạy trẻ đọc thuộc thơ” giới thiệu cách trị chuyện, tham quan mơ hình sản phẩm cháu, hát, xem tranh ảnh có thơ để giúp trẻ nhớ lại tên thơ, nhằm lôi cháu tham gia cách tích cực Cơ hát hát để giới thiệu giúp cho học sinh hứng thú vào tiết học sinh động, dễ dàng tiếp thu kiến thức học           Cụ thể: Hát “Lý bơng” sau xuất loại hoa: hoa mận, hoa cà, hoa mướp trẻ tri giác nhớ lại nội dung thơ “Hoa kết trái” Cháu quan sát: cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, giọng đọc cô để giúp trẻ khắc sâu kiến thức cách dễ dàng, cháu đọc câu luân phiên, đọc hòa theo để thuộc - Thay đổi đội hình cách giúp cho trẻ khơng bị gị bó tiết học, giáo viên hướng dẫn cách chuyển đội hình nhiều hình thức Cụ thể: Chuyển theo yêu cầu qua đồng dao, vè, câu đố, hát … - Để giúp cho trẻ dễ dàng chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác, hay từ đội hình sang đội hình khác cách nhanh nhẹn, dứt khoát *Phần đàm toại - tọa đàm: - Giáo viên cần tạo tình có vấn đề , nhằm kích thích để thúc đẩy khả tư trẻ câu hỏi “gợi mở” “ đóng” phù hợp với khả học sinh Cụ thể: Nếu em bé thơ làm nào? Hoặc có từ “ Râu hồng tơ” hiểu râu hồng tơ cho cháu đọc lại - Cần đặt nhiều câu hỏi tiết dạy hạn chế câu hỏi đóng Cụ thể: Trong thơ có hình ảnh, màu sắc gì? + Câu thơ thể màu sắc đó? + Con thích câu thơ nào? - Câu hỏi mở rộng kiến thức khả suy nghĩ trẻ Cụ thể: Con đặt tên khác cho thơ “ Cô mẹ” “ Em yêu nhà em” - Câu hỏi tọa đàm môn LQVH cần phải rỏ ràng, logic, không đưa câu hỏi cao so với trẻ, cần ý sử dụng câu hỏi để rèn ngôn ngữ, phát âm cho trẻ, kích thích trẻ nhớ lại nội dung thơ *Trò chơi: -Trong tiết học dạy trẻ đọc thuộc, thiết cần tổ chức trị chơi nhằm giúp cho cháu phát triển ngôn ngữ ôn lại kiến thức học qua tiết dạy, việc ôn lại trò chơi gây hứng thú cho cháu Cụ thể: Đề tài “Hoa kết trái” tổ chức: Trị chơi tĩnh gieo hạt, ngửi hoa (kết hợp mô động tác…) Trò chơi động “Trồng hoa” cháu tìm màu hoa giống để trồng luống, thơng qua trị chơi nhằm làm tan biết mõi mệt trẻ sau tiết học 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy          -Đây phương tiện không phần quan trọng mơn “làm quen văn học” trẻ tiếp xúc thực máy vi tính tạo cho trẻ hứng thú đồng thời kích thích tìm tịi học hỏi ,thơng qua giúp cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Cụ thể: Cho trẻ làm quen với đồng dao “Kéo cưa lừa xẻ” chủ đề “Bản thân” tổ chức cho trẻ chơi kết hợp cho cháu xem máy vi tính với trị chơi “nhìn nhanh làm nhanh ”nhằm rèn luyện tính nhanh nhẹn cho trẻ ( hai cháu nắm tay làm động tác kéo cưa) vừa chơi vừa đọc Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khỏe Về ăn cơm vua Ơng thợ thua Về bú tí mẹ Keo cưa lừa xẻ Làm ăn nhiều Nằm đâu ngủ Ai lấy cưa Còn đâu mà kéo             Các bạn nhỏ chơi trị chơi gì? Vì bạn nhỏ lại đánh cưa? Con làm cho thể khỏe mạnh (cho cháu xem máy số thực phẩm có lợi cho sức khỏe, số hình ảnh luyện tập thể dục thể thao) 3.6 Kết hợp với môn học khác: Việc thực lồng ghép môn học với Làm quen văn học hoạt động cần thiết giúp cho tiết học phong phú sinh động hơn, tạo thoải mái, khơng gị bó với hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” Khám phá khoa học: Hoa cà, hoa mướp, hoa mận có màu sắc nào? Có chứa chất gì? Hoạt động tạo hình: Cho trẻ xem tranh, hình ảnh có liên quan đến thơ Cụ thể: Cho trẻ cắt dán, tô màu loại quả, , vẽ, nặn, tô màu, xé, dán số loại hoa, quả, nhà… Hoạt động làm quen với toán : Đếm số lượng đàn gà sân, chân ếch Hoạt động âm nhạc: Hát “Hoa kết trái”, “Em yêu nhà em” “ Cây bắp cải” chuyển thể tù thơ sang bái hát, cháu thích thú tham gia qua hát -Ngược lại kết hợp môn LQVH vào môn học khác giúp cháu khắc sâu kiến thức điều kiện tốt để ôn lại kiến thức học cho cháu Cụ thể: Cô đọc số câu thơ Hoa kết trái” để dạy cho trẻ làm quen môn THMTXQ “Một số loại hoa”, “Một số loại quả”, “ Một số vật ni gia đình” Cụ thể: Cho trẻ đọc thơ “Em yêu nhà em” xuất hện tranh nhà thơ “Nặn đồ chơi” xuất tranh vẽ thị, na…để dạy trẻ môn tạo hình “Vẽ ngơi nhà bé”, “Nặn loại quả” 3.7 Tạo môi trường thân thiện học tập - Tôi gần gũi quan tâm đến trẻ, thường xuyên tiếp xúc với trẻ, giúp đỡ trẻ gặp khó khăn - Đối với trẻ đọc thuộc thơ thể điệu đọc thơ cô cần tuyên dương khen cháu nhằm giúp trẻ hứng thú - Cơ ln quan tâm đến trẻ gặp khó khăn cháu chưa chọn thơ cô cần cởi mở gợi ý cháu nội dung , hình ảnh thơ để cháu nhớ đọc thơ cách dạy kỹ đọc thơ từ trái sang phải cho cháu xem Cụ thể:: Trong thơ “Cô cháu” cô gợi ý cháu cách cho cháu xem bút màu cho cháu kể màu bút Hỏi cháu màu sắc có thơ gì? Và gợi ý cháu đọc - Ở góc chơi , tổ chức cho trẻ làm đồ chơi, tơ màu hình ảnh thơ Cụ thể: Bài thơ “ Em yêu nhà em” cho cháu tô màu nhà vẽ chuối, cá, gà…nhằm cho cháu khắc sâu nội dung thơ - Đối với trẻ Mầm non làm quen văn học tiết học mà lúc nơi trang trí để tạo mơi trường ngơn ngữ lớp điều coi trọng hàng ngày vào lúc vui chơi hay trả trẻ thường tổ chức cho trẻ khám phá làm số đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên để trang trí tổ chức trị chơi cho trẻ góc thư viện “đọc thơ, truyện” minh họa hình ảnh bắt mắt sinh động để thu hút trẻ vào hoạt động học tập hoạt động vui chơi Cụ thể : Góc “Thư viện bé” dán hình ảnh, hoa, quả, vật chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu; cây, bịt ni lông để cô cháu làm đồ chơi với hình ảnh vật,bông hoa, đồ vật phong phú ,sinh động để trẻ tự dán tranh thơ để làm tranh allbum vào hoạt động vui chơi hoạt động lúc, nơi -Chuẩn bị thật nhiều tranh ảnh thơ, truyện đặt xung quanh lớp để trẻ dễ tìm, dễ quan sát, từ trẻ tự tìm tòi khám phá qua đọc thơ               3.8 Phối hợp với phụ huynh học sinh -Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh nội dung chương trình, kiến thức, yêu cầu dạy để kết hợp giáo dục gia đình nhà trường tốt hơn, tạo điều kiện dạy cháu đọc thơ thêm cho cháu nhà - Vào tháng 9, vận động phụ huynh mang tặng lớp xanh, hoa kiểng sẳn có gia đình, hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có địa phương như: Sách báo cũ, tranh ảnh, hột, hạt, vỏ trứng, hộp sữa, xơ mướp khô, trái mù u… để giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học lớp để phục vụ cho chủ đề bổ sung cho góc thư viện đọc sách Trong trình vận động, phụ huynh ủng hộ 80% giúp làm nhiều đồ dùng dạy học , đồ chơi phong phú đa dạng cho lớp Sau mời phụ huynh tham quan sản phẩm cháu làm để từ thu hút hỗ trở nhiệt tình phụ huynh ngày cao - Huy động hình ảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ để trưng bày chủ đề -Vận động phụ huynh người dân tộc nói nhiều tiếng việt lúc nhà nhằm giúp cháu nói tiếng việt rành rẽ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ “SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM” Qua trình thực biện pháp đề ra, thấy lớp đạt kết sau: 4.1 Đối với giáo viên: -Bản thân thấy nhẹ nhàng tiết dạy, mạnh dạn lên tiết lên lịch dự thân khơng cịn ngần ngại trước làm quen văn học mà đặc biệt loại tiết dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn -Hiểu tầm quan trọng môn “Làm quen văn học” dạy trẻ đọc thuộc thơ trẻ 4-5 tuổi -Tìm hiểu nguyên nhân giáo viên lại ngại đề tài môn làm quen văn học Trẻ có hứng thú tham gia vào học - Ln ln tìm tịi biện pháp để dạy trẻ để nâng cao chất lượng dạy trẻ đọc thuộc thơ -Tìm tịi phế liệu, vật liệu đổ làm đồ dùng, đồ chơi, phù hợp với đề tài -Thường xuyên áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, kích thích tính tích cực, khám phá trẻ -Thu hút cháu tiếp thu chậm, cháu chưa quen với nề nếp học tập vào học -Giáo viên khối chồi nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động Làm quen văn học mà đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động áp dụng thực tế vào tình hình lớp Chồi mẫu giáo 4-5 tuổi 4.2 Đối với trẻ: Các cháu hứng thú học tham gia vào hoạt động cách tích cực Cháu khơng thích đọc thơ thuộc thơ chậm lôi vào học theo kịp cháu nhận thức tốt Kết học tập trẻ theo dõi đánh sau: Số trẻ : 25 cháu           ĐỐI TƯỢNG Cháu chưa nghe hiểu ĐẦU NĂM CUỐI NĂM Số cháu Tỉ lệ Số cháu Tỉ lệ 8/25 32% 24/25 96% tiếng Việt Cháu nói ngọng, nói đớt 5/25 20% 23/25 92% Cháu khơng thích đọc thơ 9/25 36% 25/25 100% Cháu chưa thuộc thơ 17/29 59% 25/25 100% 5.KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:           Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ”đã hội đồng sư phạm trường áp dụng vào thực tế lớp mà đặc biệt bạn dạy khối chồi bên cạnh trường chọn dạy chuyên đề ,mời giáo viên trường dự đơn vị trường bạn chia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhiều trường thực mang lại hiệu cao : trường Mầm non Vĩnh Xuân, Mầm non Trà Côn, Mầm Non Hựu Thành, Trường MG Phong Lan Thị Xã Ngã Bảy, Hậu Giang 6.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 6.1 KẾT LUẬN -Cho trẻ Làm quen văn học hoạt đông quan trọng khơng thể thiếu giáo dục trẻ 4-5 tuổi.Vì giáo viên cần phải nắm vững nội dung phương pháp tổ chức để đưa vào hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ hoạt động Làm quen văn học - Qua việc áp dụng biện pháp nhân thấy lớp học ngày sinh động lơi trẻ tích cực thực hành thao tác đồ dùng đồ chơi, thích đọc thơ, mạnh dạn tự tin giao tiếp trước, cháu khơng cịn nhút nhát, ngại giao tiếp lớp học khơng cịn khơ khan, nhàm trán trước.Với phương châm “ lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trãi nghiệm, dễ dàng gây hứng thú cho trẻ, chất lượng lớp nâng lên khoảng 90% Hội đồng Sư phạm trường dự môn Làm quen văn học xếp loại giỏi, nhận xét cháu có nhiều tiến -Tơi nhận thấy cháu lớp tơi có tiến so với đầu năm, nhiều cháu nhút nhát ln mạnh dạn cháu khơng thích đọc thơ hứng thú tham gia đọc thơ tham gia phát biểu bạn - Đồ dùng phong phú, đa dạng, đẹp mắt, sáng tạo đảm bảo thẩm mỹ, khoa học, có kích thước phù hợp với trẻ biết khai thác đồ dùng dạy học cách kích thích tính tị mị, lơi tập trung cháu, cháu tích cực tham gia hoạt động suốt tiết học -Việc lồng ghép,tích hợp cho trẻ Làm quen văn học lúc nơi nhằm giúp trẻ nâng cao hiệu học tập - Từ kết rút vài kinh nghiệm cho thân sau ; + Giáo viên phải có lực ,trình độ chun mơn vững vàng + Giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nhgiệm, tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn + Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế lớp + Tạo mơi trường học tốn lớp đẹp mắt, phong phú + Hình thức giới thiệu sinh động để thu hút trẻ + Cô phải đọc thơ diễn cảm giải thích xác từ khó + Đặt câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi đối tượng lớp chồi + Sưu tầm truyện , thơ qua báo đài, mạng Internet + Tự sáng tác truyện, thơ theo chủ đề + Ứng dụng công nghệ thông tin vao tiết dạy ứng dụng việc học bồi dưỡng thường xuyên vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ để đưa chất lượng giáo dục ngày lên hiệu cao +Thường xuyên cho cháu tìm đọc sách, truyện, thơ lúc nơi + Phối hợp tốt với nhà trường,phụ huynh để giúp trẻ học tốt 6.2 ĐỀ XUẤT: * Đối với Ban giám hiệu trường Mầm Non Tân mỹ -BGH trường cần bổ sung thêm nhiều nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho lớp, cho tiết dạy, đặc biệt tiết làm quen văn học *Đối với Phịng giáo dục Trà Ơn           -Cấp thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học môn văn học máy vi tính cho lớp điểm lẻ để giáo viên có đủ điều kiện ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Trên sáng kiến kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy, kính mong đóng góp Ban giám hiệu trường cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để thân thực tốt môn làm quen văn học mà đặc biệt “Dạy trẻ đọc thuộc thơ” lớp học   Tân Mỹ, ngày 13 thán 04 năm 2019   Người viết kinh nghiệm     ... trẻ lớp Chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ? ?? 2. 2 Mô tả nội dung * Về phía trẻ: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp Chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ? ??sẽ giúp trẻ có... 23 /25 92% Cháu khơng thích đọc thơ 9 /25 36% 25 /25 100% Cháu chưa thuộc thơ 17 /29 59% 25 /25 100% 5.KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:           Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp chồi trường Mầm. .. trung ý lời nói, giọng đọc Kỹ trẻ lĩnh hội trình học tập ngày Từ sở lý luận trên, sâu nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ lớp Chồi trường Mầm Non Tân Mỹ đọc thuộc thơ, ” nhằm đáp ứng nhu