SKKN công tác chủ nhiệm lớp 1 2

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Từ bước vào nghề Sư phạm, tơi coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm tơi dạy Tơi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hố giỏi em phải u thích cơng việc Vậy làm để em u thích cơng việc học tập ? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế tơi nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, em thầy yêu, bạn mến việc học tập em không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui” Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, tơi định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắtcác em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật khơng đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển , ví xây dựng , xây tồ nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng ngơi nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất , tầm quan trọng , giá trị đích thực móng đó.Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp thơ , tâm hồn em tờ giấy trắng , vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy , cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu qng thời gian cháu khơng may gặp phải người “thợ vẽ tồi” , người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời“trang nhân cách ” em giữ lại vết hằn khó xoá Nhận thức tầmquan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tơi ln tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực ,xử với học trò mực “ nghiêm túc” “ thân thiện ” thực có lịng u thương thơng cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em , chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài về“Công tác chủ nhiệm lớp 1” Điểm sáng kiến: Ngoài mục tiêu mà lâu nói đến cơng tác chủ nhiệm, mạnh dạn đưa số quan điểm góp phần tích cực vào việc giúp học sinh làm tốt trình chủ nhiệm mà nhiều sáng kiến khác chưa nhiều giáo viên chưa nhận thấy trực tiếp đứng lớp: + Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân , gia đình , nhà trường, cộng đồng ,môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức + Từng bước hình thành kỹ nhận xét , đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học ; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống , biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng , tự tin ; yêu thương , tôn trọng người ; yêu thiện , đúng, tốt , khơng đồng tình với ác , sai, xấu.Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ , lứa tuổi học sinh Phạm vi áp dụng sáng kiến: a Địa điểm nghiên cứu Tại trường tiểu học mà dạy b Đối tượng nghiên cứu: Gồm 32 học sinh lớp 1b II PHẦN NỘI DUNG Học sinh lớp non nớt , em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết , thích bắt chước , hiếu động chưa biết tập trung lâu ý vào Năm đời học sinh , trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập , đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Bởi cơng tác chủ nhiệm có tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ , sớm tốt , phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu : “ Dạy từ thuở thơ ” Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ , để cảm hoá , thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm , trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái , việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết :“ Bé không vin , gãy cành ! ” Học sinh lớp bé , với vốn ngôn ngữ , kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình, nhà trẻ , lớp mẫu giáo , em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể khơng khó khăn , từ làm nẩy nở tình cảm , thói quen đạo đức tư ban đầu em Và không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu I THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HIỆN NAY Ðối với giáo viên Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu , điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ , chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Ðối với học sinh Khả giao tiếp học sinh với giáo viên , học sinh với học sinh nhiều hạn chế , có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích , xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm dễ dàng II CÁC GIẢI PHÁP 2.1 Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết vệc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi , hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể a) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi em vui chơi thoải mái , chơi mà em thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua niều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn em có chơi thật thoải mái , lành mạnh vổ ích cụ thể sau : Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho em số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi : Cầu lông, dây nhảy , cầu , giấy vẽ , bút màu , phấn màu , xếp hình , que tính ,sách , báo , truyện , viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan Đến chơi cho em tự chọn vật dụng để phục vụ trị chơi mà em thích Với trị chơi mà em chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi em Ví dụ: - Với trị chơi đá bóng , đá cầu , cầu lông hay nhảy dây em biết nên em tự chơi Nhưng với trị chơi xếp hình ,sử dụng que tính , bút màu , phấn màu , giấy vẽ ….tơi hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho em - Với xêp hình : chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em : xếp thành hình bơng hoa , vật , nhà … - Với bút màu , phấn màu giấy vẽ : em vẽ tranh u thích giấy bảng lớp….Giáo viên định hướng cho em vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng trường thân yêu tháng 10 vẽ chủ đề an tồn giao thơng , thang 11 vẽ ngày nhà giáo Việt Nam , Tháng 12 vẽ đội … - Với que tính: Các em thỏa thích xếp hình học , xếp hình ngơi nhà nhiều tầng … - Với viên sỏi trắng hướng dẫn em chơi trị ăn quan , xếp hình em tưởng tượng … Thơng qua trị chơi em thả tâm hồn vào trò chơi , em say sưa hứng thú , thỏa sức sáng tọa , thư giãn đầu óc sau học Qua em giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ thức nhân cách em dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt b) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng , hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với em để dược nghe em nói , em kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó.) để từ tơi hiểu gần gũi em Trong lớp có bạn trai bạn gái muốn em hiểu cần phải có tình cảm mối quan hệ chung bạn lớp Tôi định tiến hành nói chuyện bí mật để hướng em theo đường Vì lại nói chuyện bí mật ? Tơi có suy nghĩ chuyện +Thứ : Các em gái không cần phải biết tơi khun bạn trai Nếu khơng xảy đối đáp : “ Cô giáo sai cậu đưa áo khoác cho bạn gái ? Nào đưa nhanh nhanh lên !” Và quan tâm tốt đẹp bạn trai biến thành nhiệm vụ phiền hà Khi ân cần bị vẻ đẹp thẩm mỹ sở đạo đức Nếu em gái nôi dung sinh hoạt chúng tơi quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn +Thứ hai : Khi cánh cửa đóng kín tơi nói với em trai thẳng thắn ,giải thích cho em hiểu phẩm cách người đàn ơng Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác :người ta nói chuyện cách nghiêm túc , tin tưởng em , nghĩa em khôn lớn ! +Thứ ba : Trẻ thích bí mật , Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động “Đây bí mật ” có nghĩa “Cái quan trọng ” Ngồi tính bí mật – nét đẹo trò chơi trẻ em Trẻ giữ bí mật chuyện ? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ Và vấn đề khơng phải bí mật , mà chỗ có bí mật Cịn tơi lại muốn em thể ân cần nam giới với bạn gái Vậy mong muốn trùng : cho em nhiệm vụ bí mật cịn em cố gắng hồn thành a/ Trẻ thích thể Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho em có dịp thể Trong học tốn Sơn học sinh thơng minh nhanh nhẹn thường làm tốn xong trước bạn,mỗi làm xong em thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó,tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng cho tràng pháo tay” Vì em thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên em làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận Em trở chỗ ngồi với tràng pháo tay giòn giã bạn Em vui nét mặt hớn hở , hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh Em Nguyên vậy, em có giọng đọc lưu lốt, rõ ràng nên cho em đọc mẫu cho bạn, đọc truyện cho bạn nghe đầu em vui bạn tặng cho danh hiệu “ Người có giọng đọc phát viên ‘’.Cũng từ tơi thấy em lớp có thi đua ngầm , em muốn lên đọc bạn Đa số học sinh xung phong tham gia em muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên ,mọi thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đơng b Tính hiếu thắng trẻ Hầu đứa trẻ có tính hiếu thắng Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh.Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích em thi đua với khoảng thời gian ngắn , với thời gian em vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đơi Làm em ln phải cố gắng Ví dụ : Đầu năm xếp cháu Hải Ngọc cạnh cháu Bảo Ngọc hai học sinh có học lực ngang , ghép em thành đôi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng lực học em H Ngọc vượt lên so với em B Ngọc, đến lúc tơi lại ghép em H Ngọc với em Tùng có lực học giỏi Lúc Tùng lại đích để em H Ngọc cố gắng muốn chiến thắng bạn Hay Hiếu Hải Long đôi bạn viết chữ chậm , xấu , tơi gia hạn tháng em có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “ngưòi chiến thắng ” Suốt thời gian hai em có chạy đua ngầm em muốn người chiến thắng Tôi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp tơi có phong thi đua học tập sơi Những thi đua cho lành mạnh , giúp em ln có mốc cao cần vươn tới Những em sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua c Học sinh cần khích lệ động viên Tơi thường nhìn nhận quan sát học sinh nhìn thấy tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để em phấn khởi tiếp tục phấn đấu Bên cạnh tơi cịn quan tâm đến học sinh em có hồn cảnh đặc biệt em chậm tiến Kiên, Bảo, Bin, Tuấn.… 2.2: Chia sẻ với phụ huynh học sinh Học sinh thích khen phụ huynh mong : Sau buổi đón trường lại khoe có điểm tốt , chuyện vui lớp Chỉ cần thơi đủ để bố mẹ thêm vui vơi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Nhưng thực tế cháu học làm chuyên cần để giáo sẵn lịng khen ngợi Nhiều kiểm tra , học sinh lý không nắm nghiêm khắc khiển trách ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh lần kiểm tra sau đồng thời thông báo cho học sinh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau Những em có tư tưởng: lập cơng chuộc tội “ hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng động viên học họ không băn khoăn , lo lắng kết học tập 2.3 Niềm vui đến với trẻ a) Thân thiết tình thầy trị Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết tơi khơng quở trách, trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách , , thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn , cảm giác có tội đè nặng , phá tan tiếp thu học sinh buổi học hôm Chính giáo bị ức chế , buồn bực , tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần : Khi sửa lại tóc cho em , lúc lại cài áo cho em vv Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hơm , tơi cho em bình chọn học ngoan tiến ngày Lúc lúc mà tơi nhắc nhở khuyết điểm mà em học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi em mắc phải mà nặng , em tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với cô giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà em Mỗi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học tơi khơng làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh xử lý , lúc xoa cho em chút dầu rót cho em khác cốc nước có em mệt q khơng đỡ tơi đưa em xuống phịng y sỹ thơng báo cho gia đình em đến đón nhà b) Học mà chơi – chơi mà học Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho em trị chơi tập thể, mượn cho em dây ,cầu ,bóng vv để học sinh chơi , cười đùa thật vui vẻ Trong học để em tiếp thu dễ hơn,tôi thường tổ chức trị chơi, tạo điều kiện để đơng đảo học sinh tham gia tham gia : Ví dụ: chơi hái hoa dân chủ ôn tập mơn tốn chơi nhanh tốn “ Giọng đọc vàng’’ tập đọc Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, em thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thông qua trị chơi tính cách em bộc lộ rõ ràng hơn.Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách em để có biện pháp giáo dục phù hợp c) Khen thưởng động viên Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các em tự bình bầu Những em khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước nhận tràng pháo tay Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận lời chúc thực mang đến cho cháu niềm vui đến trường: Ví dụ 1: Tết Nguyên đán tơi gửi lời chúc đến gia đình em chúc em lời chúc: Em gặp may mắn, học giỏi, chăm ngoan Ví dụ 2: Ngày tháng để cháu gái có ý thức giới tính mình, tơi hướng dẫn em trai làm quà tặng cho bạn gái bàn ngồi tơi cịn cho lớp vẽ, cắt bơng hoa tặng bà tặng mẹ Những quà nhỏ thu giá trị tinh thần lớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ, Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương u quan tâm săn sóc cô với cháu Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng cháu thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm cháu cho nhà trường ,cho mà hồn tồn n tâm vững Kết Bằng việc làm cụ thể nêu tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt qua số liệu thống kê sau : -Học sinh chăm ngoan ,lễ phép yêu trường lớp bạn bè - Học sinh biết quan tâm , giúp đỡ bạn bè - Học sinh thích đến lớp , hăng say thi đua học tập - Các phong trào học tập lớp qua năm học có chất lượng cao - Các phong trào thi đua đội ,và nhà trường tổ chức lớp tơi có giải Và lớp tơi chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến cấp trường C KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến: a Ý nghĩa Trên trình bày số việc làm cơng tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên , khơng thể diễn khoảng thời gian định Tôi thực lúc , tiếp xúc với học sinh” trẻ đến trường niềm vui “là khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố :: Con người , mơi trường , hồn cảnh vv theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui em Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng khởi Khơng có em phải co kéo , phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy cô bước vào lớp em khơng sợ hãi , rụt rè Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười tươi tắn mơi chào buổi sáng biết gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trị hồ hợp thân , học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi không bỡn cợt với cô Quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hồ nhã, tượng nói tục ,chửi bậy hạn chế nhiều dường không cịn Các em bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt Đôi lúc gây lỗi với bạn , em thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp b Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường Tiểu học Đối tượng áp dụng lớp khối 1, đặc biệt học sinh lớp 1B Nếu biết vận dụng linh hoạt “Cơng tác chủ nhiệm lớp 1” áp dụng tất lớp khối trường tiểu học áp dụng phần học sinh lớp bậc tiểu học Kiến nghị, đề xuất: Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm cho học sinh, tơi có số kiến nghị sau: - Cần có thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên học hỏi để bổ sung phương pháp chủ nhiệm - Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chun mơn hoạt động ngồi lên lớp để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Giới thiệu gương sáng công tác chủ nhiệm ngành cho giáo viên biết - Nếu tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm giỏi nói chuyện trực tiếp với giáo viên để truyền đạt số kinh nghiệm hay thân Và điều đặc biệt muốn giáo viên người mẹ thứ hai gần gũi yêu thương em nhà Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình làm chủ nhiệm Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường cấp quản lý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiết thực công tác giảng dạy MỤC LỤC Nội dung Trang Trang bìa Phần I : PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn sáng kiến Điểm sáng kiến 3 Phạm vi áp dụng Phần II : PHẦN NỘI DUNG Thực trạng công tác chủ nhiệm Các giải pháp Kết đạt 14 Phần III : PHẦN KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến: 14 14 Kiến nghị, đề xuất: 16 ... tài về? ?Công tác chủ nhiệm lớp 1? ?? Điểm sáng kiến: Ngoài mục tiêu mà lâu nói đến cơng tác chủ nhiệm, tơi mạnh dạn đưa số quan điểm góp phần tích cực vào việc giúp học sinh làm tốt trình chủ nhiệm. .. nhận lớp b Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường Tiểu học Đối tượng áp dụng lớp khối 1, đặc biệt học sinh lớp 1B Nếu biết vận dụng linh hoạt “Cơng tác chủ nhiệm lớp 1? ?? áp dụng tất lớp. .. tổ chức lớp tơi có giải Và lớp tơi chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến cấp trường C KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến: a Ý nghĩa Trên tơi trình bày số việc làm công tác chủ nhiệm