SKKN công tác chủ nhiệm lớp 1

1. Mục tiêu của giải pháp Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết về một số chuẩn mực hành vi đạo dức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng , môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn mực đạo đức đó. Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét , đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học ; kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống , biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện . Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu. Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản phù hợp với trình độ , lứa tuổi của học sinh

Phần 1: LÍ LỊCH - Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Ánh - Ngày tháng năm sinh: 02/10/1989 - Chức vụ, chức danh: Giáo viên - Năm vào ngành: 2011 - Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Tiểu học - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lạc Đạo A – Văn Lâm – Hưng Yên - Tên đề tài nghiên cứu : Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A Phần 2: TRÌNH BÀY NỘI DUNG ĐỀ TÀI A- PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Giáo dục trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt đợng quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hợi lồi người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hợi Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” Theo quan niệm Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hợi ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hợi biến đổi người Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hồn thiện mợt nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với người có ích hướng thiện Chính vì lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A không nghiệp tồn nhân loại nói chung mà tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt một người, phát triển một hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt đợng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão thì giáo dục lại vô cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hợi, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, người bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc em, người mà em kính trọng yêu quý nhất, người mà em xem cha mẹ khơng khác người giáo viên chủ nhiệm lớp Là một giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trò mình ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Về thân, mong muốn mình người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Lạc Đạo A nói riêng huyện Văn Lâm nói chung * Chính vì điều mà tơi nghiên cứu viết đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” trường Tiểu học Lạc Đạo A - Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA : “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có mợt vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc một giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, một trường học, một khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 2, học sinh bỏ học, chí có em nhà vẫn vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh mình thì chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường một niềm vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh mình từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với một thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, không phát huy thì nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm công tác chủ nhiệm nhẹ nhàng vì giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu mình Nhưng có năm, tơi vất vả với cơng tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán nhãn, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội quy lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học cực kì quan trọng, nhân tố số một định chất lượng giáo dục học sinh góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI : Nội dung đề tài đề cập đến kinh nghiệm giáo viên cần có để đạt hiệu cao cơng tác chủ nhiệm lớp II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH : II.I CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: 1.1.1 Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 1.1.2.Nhiệm vụ năm học 2016- 2017 trường Tiểu học Lạc Đạo A Năm học 2016 – 2017 năm học thực Nghị Đại hội XII Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hợi hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, giáo dục tiểu học tập trung thực nhiệm vụ trọng tâm sau: Tiếp tục thực cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo một gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tập trung đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học đánh giá, xếp loại phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; đổi phương pháp dạy học Cơ sở thực tiễn: Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa nước đa dạng Điều tác đợng nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Đúng ơng cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây một điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Tuy nhiên ta khơng thể không bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách khiến người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đà xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ, quan hệ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền tiền” Rồi tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói đầy rẫy trước mắt Đau lòng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy mình ….mà đằng sau mợt bao che dung túng gia đình Thực trạng rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu quản lí em mà phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Tơi thường nói với em rằng: Các em non, người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại thử thách, bão táp c̣c đời Do đó, chủ nhiệm lớp mợt cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc II.II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC ĐẠO A 1- Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi : Trường Tiểu học Lạc Đạo A đóng địa bàn xã Lạc Đạo huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên, có 792 học sinh với 20 lớp học Đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường có 34 người đạt trình đợ chuẩn chuẩn Chất lượng giáo dục Nhà trường đạt mức cao không ngừng nâng lên: năm học gần đây, tỷ lệ học sinh giỏi đạt 80% ; có nhiều học sinh đoạt giải kỳ thi; hoạt động phong trào cấp, ngành tổ chức, Nhà trường đoạt nhiều giải cao…Với thành tích đạt được, Trường Tiểu học Lạc Đạo A nhận khen cấp Trường đạt nhiều thành tích công tác dạy học - Ban giám hiệu tổ chức đồn thể nhà trường ln quan tâm tạo điệu kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giáo dục học sinh Nhà trường tổ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A chức tốt đợt bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ để từ giáo viên vận dụng có hiệu vấn đề đổi phương pháp vào dạy học giáo dục học sinh Liên đội tổ chức tập huấn công tác đội nhi đồng cho anh chị phụ trách đồng thời thường xuyên tổ chức hoạt đợng ngoại khố cho học sinh - Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức đầy đủ trị, xã hợi, có trình đợ chuyên môn lực sư phạm vững vàng để giáo dục học sinh kiến thức vấn đề xã hội khác - Đa số cha mẹ học sinh ngày quan tâm đến em không học tập mà vấn đề khác như: Tạo điều kiện em tham gia vào buổi sinh hoạt ngoại khóa, buổi văn nghệ nhà trường tổ chức, khuyến khích em tham gia trò chơi dân gian, hoạt đợng nhân đạo, từ thiện * Khó khăn: - Mợt số giáo viên trường, xử lí tình sư phạm lúng túng, bối rối, hay than phiền học sinh, phụ huynh mà chưa tìm biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh chưa cao - Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu , điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho học sinh, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ - Có giáo viên chưa thật coi trọng tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chủ đề Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Hình thức tổ chức sinh hoạt đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú, nặng nề với học sinh với học sinh chưa ngoan 2- Mặt mạnh – Mặt yếu Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A * Mặt mạnh : Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi bộ Đảng, Ban Giám Hiệu, Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất ban ngành HĐSP nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo người trực tiếp giảng dạy mơn Văn hóa nên thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều (28 tiết/ tuần) Đội ngũ thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng Hầu hêt phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động * Mặt yếu: - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên , học sinh với học sinh nhiều hạn chế - Học sinh chưa tự tin việc phân tích , xử lý tình khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính - Mợt số học sinh chưa có ý thức học tập trơng chờ, ỉ lại Và chưa kể đến thân học sinh gia đình lo làm ăn mà quên quan tâm đến phó thác việc giáo dục em cho nhà trường nên vai trò người giáo viên chủ nhiệm nặng nề - Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học Đã có mợt vài năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần tơi có chút kinh nghiệm tơi vẫn thấy cơng việc một giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa một giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải mợt nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hồn thành nhiệm vụ II III BIỆN PHÁP, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Các biện pháp tiến hành nghiên cứu 1.1 Các biện pháp tiến hành nghiên cứu 1.1.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài: - Tìm hiểu nội dung văn bản, thị, hướng dẫn ngành 1.1.2 Phương pháp điều tra quan sát: - Phóng vấn học sinh ngồi lên lớp - Quan sát học sinh hoạt đợng có nợi dung liên quan đến đề tài 1.1.3.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thời gian nghiên cứu : -Tháng 6, tháng 7/ 2015 : Nghiên cứu đề tài, lập đề cương -Tháng 8, tháng 9/ 2015 : Đăng ký đề tài, điều tra thực trạng việc “công tác chủ nhiệm lớp” lớp Trường tiểu học Lạc Đạo A - Tháng10, 11, 12/ 2015, tháng năm 2016: Thu thập xử lý số liệu điều tra, thống kê phân tích số liệu - Tháng 2, tháng 3,4,5/2016: Viết đề tài Chỉnh sửa hoàn thiện đề tài - Tháng 8, tháng 9/ 2016 : Đăng ký tiếp tục nghiên cứu, bổ sung đề tài, điều tra thực trạng “công tác chủ nhiệm lớp” lớp Trường tiểu học Lạc Đạo A - Tháng 10, 11, 12/ 2016, tháng 1, 2/2017: Tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, hoàn thiện đề tài B - PHẦN NỘI DUNG I- MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI a) Mục tiêu: Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 10 học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương một người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân u mình Có một người thầy thì chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học b/ Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong c̣c sống người, ngồi người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp thì em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến bộ Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, một lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò, đặc biệt lớp cuối cấp Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc Những em nữ thì hay rỗi hay hờn giận Còn em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện gì nghiêm trọng vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Hiện tượng thì học sinh lớp 1- học sinh đầu cấp chưa có, vì em ngây thơ, hồn nhiên Là mợt giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tơi xây dựng nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học có sử dụng phương pháp học tập theo nhóm, tơi thường Người thực hiện: Ngũn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 32 xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Nợi dung học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tun bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi ḅc phải tích cực khơng bị điểm Còn em khơng tích cực hợp tác, cho ngồi riêng một mình phải làm tồn bợ cơng việc mợt nhóm, làm đến đâu thì đạt điểm đến Bị ngồi mợt mình nên khơng thể hồn thành cơng việc phải nhận điểm kém, bạn nhóm điểm cao Các em khơng dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử Hội đồng tự quản hoặc một bạn dó lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt thì đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình thì phải điều tra nẵm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai thì phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp mình có bạn đau ốm phải nằm viện thì lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép cho bạn Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 33 Khi bạn khỏi bệnh, học sinh giỏi giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Vì vậy, năm học vừa qua, lớp tơi có em bị bệnh phải nằm viện tháng hết bệnh, em bạn bè giúp đỡ nên nhanh chóng theo kịp chương trình với lớp - Để tạo dựng cho em một tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì tổ chức vào chiều thứ sáu Hình thức tổ chức em ban Quyền lợi định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng mợt q nhỏ tự làm - Tơi xây “Góc Khoảnh khắc lớp học”: Đây góc treo ảnh trò hoạt đợng học tập, vui chơi, sinh hoạt văn hóa văn nghệ Nhằm giúp em ghi nhớ kỉ niệm mình với thầy cô, với bạn bè 2.2.3 Tổ chức các hoạt đợng tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngồi ra, việc tổ chức hoạt đợng tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể mợt số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em thư giãn nhẹ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 34 nhàng trò chơi học tập, múa hát tập thể Trong tiết Tự nhiện- Xã hội, Đạo đức, Kĩ sống tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phòng tránh bị xâm hại, Thơng qua hoạt đợng này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với em, khuyến khích đợng viên em tự tin bộc lộ khiếu mình Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” c̣c sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống một cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp quy định chương trình khóa, khơng bắt ḅc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp thì nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức léo thì làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ơn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nợi dung thi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 35 đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Qn đợi nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt đợng sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Hướng dẫn học sinh tự học nhà Một học sinh muốn có kết học tập tốt ngồi việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vơ quan trọng Trong đó, thấy điều kiện gia đình, không gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết thì em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tơi hướng dẫn cho em Nhưng góc học tập thì gia đình phải làm cho em mình Để biết số học sinh có góc học tập hay khơng, tơi tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết xác , tơi phải đến nhà học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, biết lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 36 có 31 em có góc học tập phù hợp, em có góc học tập chưa đạt yêu cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc em) ; em khơng có góc học tập, học em phải nằm sấp giường hoặc sàn nhà, sách thì em để lên giường hoặc tủ ti vi Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa thoáng mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi trang trí góc học tập cách cắt gấp hoa, lọ hoa giấy để trưng bày hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với em chưa có góc học tập, tơi giải thích, đợng viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em hứng thú có ý thức cao việc học nhà Ngồi ra, góc học tập nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em mình một bàn một nghế nhựa (như kiểu bàn ghế quán nước nhỏ) hoặc mua một bàn nhỏ theo kiểu để mùng học cho khỏi bị muỗi đốt Sau một khoảng thời gian định, lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm xác tình hình Chỉ buổi tơi hết tất gia đình em chưa có góc học tập hoặc có góc học tập chưa đáp ứng yêu cầu Lúc đầu, có phụ huynh e ngại, chí bảo tơi bày vẽ Nhưng thấy tơi quan tâm hết lòng vì học sinh nên phụ huynh hiểu nhiệt tình hưởng ứng Hồn cảnh mợt số gia đình học sinh nghèo phụ huynh cố gắng tạo cho em mình một góc học tập nhà Tuy chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu song quan trọng em có chỗ để học, khơng phải nằm sấp sàn, giường Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc tự học nhà em mình, phối hợp với việc dạy dỗ giáo dục em nên người Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 37 Khi em có góc học tập, yêu cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác nhận Thơng qua thời gian biểu, tơi biết xác thời gian học nhà em Sau mẫu thời gian biểu làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU Thời gian chiều 30 – giờ - giờ - giờ - giờ - giờ - Công việc Thức dậy Học bài: học cũ xem trước Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ Đi chơi thể thao Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình Ôn lại cũ Xem ti vi ngủ Căn thời gian học nhà em, kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà thực đặn trì thường xuyên Lúc đầu, trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học yếu em đội tuyển học sinh giỏi lớp Khi việc học nhà học sinh vào nếp, tơi phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân công nhóm mợt nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu ý đến bạn học yếu hoặc chưa có ý thức tự học nhà Thỉnh thoảng, tơi vẫn đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình Nếu phát thấy em lơ là, phải tăng cường kiểm tra Thấy quan tâm đến việc học nhà em mình nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em mình học tập nhà Sự tiến bộ học sinh “cá biệt” thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 38 em Kết thu qua khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hợi đồng Đợi, phòng giám thị tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Tôi đạt kết khả quan học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến bộ Đặc biệt sau một năm học lớp 1A tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Riêng thân phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu * Kết học tập rèn luyện năm học 2015 – 2016 môn học hoạt động giáo dục lớp 1A- lớp dạy sau: * Về kiến thức: Tốn Tiếng TNXH Việt Hồn thành 42/42 Chưa hồn 0/42 42/42 0/42 42/42 0/42 HĐGD HĐGD HĐGD HĐGD HĐGD HĐG Đạo Thủ Mi Âm Thể D Chủ đức công thuật nhạc chất điểm 42/42 0/42 42/42 0/42 42/42 0/42 42/42 0/42 42/42 0/42 42/42 0/42 thành * Về lực: Đạt: 42/42 HS * Về phẩm chất: Đạt: 42/42 HS * Học sinh lớp tự tin, tự giác, sáng tạo, chủ động mọi hoạt động thân, lớp Một số hình ảnh hoạt động lớp 1A: Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 39 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 40 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 41 * Bên cạnh thành cơng kết dạy học lớp 1A đạt mợt số thành tích phong trào, hoạt động thi đua nhà trường, ngành Kết năm học 2015- 2016 đạt sau: STT Phong trào, hoạt động Thi Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Thi Báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Violympic Toán cấp trường Kết đạt Ba Khuyến khích giải nhì, giải ba, giải khuyến Thi đua nếp Đội theo chu trình khép kín khích Xếp thứ tồn Violympic Tốn cấp huyện trường HS công nhận HS giỏi cấp huyện Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 42 C - PHẦN KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp - Để đạt hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi rèn luyện - Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học - Thấy tầm quan trọng ích lợi công tác chủ nhiệm lớp trình dạy học Kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt lớp Bài học kinh nghiệm Qua trình làm công tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em mình Đúng ơng cha ta nói: “Trồng gì thu đó” Vâng! Chúng ta cởi mở tâm hồn mình với người, với em Hãy yêu thương em trái tim người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học sở để để có biện pháp giáo dục khơng phải khn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Nó vốn khó với mợt giáo viên lại khó mợt giáo viên chủ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 43 nhiệm Nhưng đắng cay thì thành lại ngào đáng trân trọng nhiêu Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành đợng thực tiễn, từ lời nói cử điệu bộ đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, quan niệm: Phải sống cho dù có nghèo vật chất ln giàu có mặt tâm hồn, tình cảm ngày mợt tiến bợ hồn thiện Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng u nghề mến trẻ nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp giáo dục mà mình theo đuổi Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành công công tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì người thầy giáo phải cố gắng mợt biển ánh sáng.” Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm một giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” mợt nhà tâm lí “cái tâm” mợt nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm mình thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách mình lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu Kiến nghị: Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường Tiểu Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 44 học công tác chủ nhiệm ngày có hiệu tơi xin mạnh dạn đề xuất một số ý kiến sau: - Đối với Sở ban ngành: Mở buổi hội thảo,các chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học - Về phía nhà trường : Nên thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên một vài kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Lạc Đạo A Sáng kiến kinh nghiệm đưa nhỏ, trình bày tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin cam kết kinh nghiệm không chép cá nhân mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý thêm để đề tài sáng kiến kinh nghiệm thêm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Lạc Đạo, ngày 30 tháng năm 2016 Người thực hiện Nguyễn Thị Ngọc Ánh Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 45 MỤC LỤC STT Tên đề mục Trang Phần Lí lịch Phần Trình bày nợi dung đề tài A Phần mở đầu I Đặt vấn đề II Phương pháp tiến hành II.I Cơ sở khoa học thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp II.II Thực trạng tình hình thực công tác II.III chủ nhiệm trường Tiểu học Lạc Đạo A Biện pháp, phương pháp thực 12 B Phần nội dung I Mục tiêu đề tài 13 II Giải pháp đề tài 13 C Kết luận Tóm lược giải pháp 36 Bài học kinh nghiệm 36 Kiến nghị 37 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A 46 ... viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm nhẹ nhàng vì giáo viên lớp làm tốt công. .. thân áp dụng vào lớp 1A (năm học 2 015 - 2 016 ) lớp 1A (năm học 2 016 - 2 017 ) Trường Tiểu học Lạc Đạo A chia sẻ kinh nghiệm mình tới đồng nghiệp 2 .1) Xây dựng nếp lớp học: 2 .1. 1 Xếp chỗ ngồi: GVCN... viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh mình từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với một thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp