TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP PHƯỚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NHÀ BÈ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP PHƯỚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2018 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NHÀ BÈ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP PHƯỚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ DANH SÁCH VÀ CHỮ KÝ THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ TT Họ tên Chức vụ Nhiệm vụ Chủ tịch HĐ Nguyễn Thị Hoàng Dung Hiệu trưởng Cao Huy Bằng Phó hiệu trưởng Huỳnh Thị Lệ Trinh Thư ký HĐ Ủy viên HĐ Vũ Ngọc Tuyền Chủ tịch CĐ Ủy viên HĐ Hồ Thị Điệp Tổ trưởng tổ Văn Ủy viên HĐ Nguyễn Thị Minh Duyên Tổ trưởng tổ Sinh – Lý Hóa Tổ trưởng tổ Sử - Địa - Lê Hồ Lệ Hằng GDCD Phó Chủ tịch HĐ Ủy viên HĐ Ủy viên HĐ Lâm Quang Trí Tổ trưởng tổ Anh văn Ủy viên HĐ Đặng Thị Thanh Lan Tổ trưởng tổ Toán -Tin Ủy viên HĐ 10 Trương Quang Tài 11 Tổ trưởng tổ KT – TD – AN - MT Nguyễn Thị Phương Tổ trưởng tổ Văn phòng THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2018 Ủy viên HĐ Ủy viên HĐ Chữ ký MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mục lục Danh mục chữ viết tắt (nếu có) Bảng tổng hợp kết tự đánh giá Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Phần II TỰ ĐÁNH GIÁ A ĐẶT VẤN ĐỀ B TỰ ĐÁNH GIÁ I Tiêu chuẩn đánh giá Mức 1, Mức Mức Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển nhà trường Tiêu chí 1.2: Hội đồng trường (Hội đồng quản trị trường tư thục) Hội đồng khác Tiêu chí 1.3: Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, đoàn thể đoàn thể tổ chức khác nhà trường Tiêu chí 1.4: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chun mơn tổ văn phịng Tiêu chí 1.5: Lớp học Tiêu chí 1.6: Quản lý hành chính, tài tài sản Tiêu chí 1.7: Quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên Tiêu chí 1.8: Quản lý hoạt động giáo dục Tiêu chí: 1.9: Thực quy chế dân chủ sở Tiêu chí 1.10: Đảm bảo an ninh trật tự, an toàn trường học Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên Tiêu chí 2.4: Đối với học sinh Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chí 3.1: Khn viên, khu sân chơi, bãi tập Tiêu chí 3.2: Phịng học, phịng học mơn khối phục vụ học tập Tiêu chí 3.3: Khối hành – quản trị Tiêu chí 3.4: Khu vệ sinh, hệ thống cấp nước Tiêu chí 3.5: Thiết bị Tiêu chí 3.6: Thư viện Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ học sinh Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy đảng, quyền phối hợp với tổ chức, cá nhân nhà trường Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tiêu chí 5.1 : Thực Chương trình giáo dục phổ thơng Tiêu chí: 5.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt dộng giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Tiêu chí 5.3: Thực nội dung giáo dục địa phương theo quy định Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Tiêu chí: 5.6: Kết giáo dục II Tiêu chuẩn đánh giá Mức Tiêu chí (Khoản Điều 22): Kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước khu vực giới theo quy định, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiêu chí (Khoản Điều 22): Đảm bảo 100% cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu hoàn thành mục tiêu giáo dục dành cho cá nhân với tham gia nhà trường, tổ chức, cá nhân liên quan Tiêu chí (Khoản Điều 22): Nhà trường địa bàn vùng khó khăn có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Nhà trường vùng cịn lại có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn cấp thẩm quyền ghi nhận Tiêu chí (Khoản Điều 22): Thư viện có hệ thống hạ tầng cơng nghệ thông tin đại phù hợp với tiêu chuẩn khu vực quốc tế Thư viện có kết nối internet băng thơng rộng, có mạng khơng dây, đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường, có nguồn tài liệu truyền thống tài liệu số phong phú đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường Tiêu chí (Khoản Điều 22): Trong năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường hồn thành tất mục tiêu theo phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường Tiêu chí (Khoản Điều 22): Trong năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường có 02 năm có kết giáo dục, hoạt động khác nhà trường vượt trội so với trường có điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng, cấp thẩm quyền cộng đồng ghi nhận III KẾT LUẬN CHUNG Phần III PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Kết đánh giá (Đánh dấu (×) vào ô kết tương ứng Đạt Không đạt) 1.1 Đánh giá theo tiêu chí từ Mức đến Mức Tiêu chuẩn, tiêu chí Tiêu chuẩn Tiêu chí 1.1 Tiêu chí 1.2 Tiêu chí 1.3 Tiêu chí 1.4 Tiêu chí 1.5 Tiêu chí 1.6 Tiêu chí 1.7 Tiêu chí 1.8 Tiêu chí 1.9 Tiêu chí 1.10 Tiêu chuẩn Tiêu chí 2.1 Tiêu chí 2.2 Tiêu chí 2.3 Tiêu chí 2.4 Tiêu chuẩn Tiêu chí 3.1 Tiêu chí 3.2 Tiêu chí 3.3 Tiêu chí 3.4 Tiêu chí 3.5 Tiêu chí 3.6 Kết Khơng đạt Đạt Mức Mức Mức Tiêu chuẩn Tiêu chí 4.1 Tiêu chí 4.2 Tiêu chuẩn Tiêu chí 5.1 Tiêu chí 5.2 Tiêu chí 5.3 Tiêu chí 5.4 Tiêu chí 5.5 Tiêu chí 5.6 1.2 Đánh giá theo Mức Tiêu chí Kết (Khoản, Điều) Đạt Ghi Không đạt Khoản 1, Điều 22 Khoản 2, Điều 22 Khoản 3, Điều 22 Khoản 4, Điều 22 Khoản 5, Điều 22 Khoản 6, Điều 22 Kết quả: Đạt Mức … Kết quả: Đạt/không đạt Mức Kết luận: Trường đạt Mức Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Tên trường (theo định nhất): THCS Hiệp Phước Tên trước (nếu có): THCS Hiệp Phước Cơ quan chủ quản: Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Nhà Bè Tỉnh/thành phố Thành phố Hồ Chí Họ tên hiệu Nguyễn Thị Hoàng Minh trưởng Dung Huyện Nhà Bè Điện thoại 37818042 Xã/phường/thị trấn Xã Hiệp Phước FAX Không Đạt CQG Không Website www.thcshiepphuoc Huyện/quận/thị xã/thành phố nhabe.edu.vn Năm thành lập 1998 Số điểm trường Không Không trường (theo định thành lập) Công lập x Loại hình khác Tư thục Khơng Thuộc vùng khó Khơng khăn Trường chuyên biệt Không Thuộc vùng đặc Không biệt khó khăn Trường liên kết với Khơng nước ngồi Số lớp học Số lớp học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Khối lớp 7 Khối lớp 6 Khối lớp 6 Khối lớp 4 20 22 24 24 26 Khối lớp Cộng Số phòng học phòng chức khác TT Số liệu Năm học Năm 2013- học Năm 2014-2015 2015-2016 2014 Phòng học kiên cố 27 học Năm học Năm học Ghi 2016- 2017- 2017 2018 27 27 27 27 7 7 34 34 34 34 Phòng học bán kiên cố Phòng học tạm Các phòng chức khác Cộng 34 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên a) Số liệu thời điểm TĐG: Tổng Nữ Dân tộc Trình độ đào tạo Ghi Chưa số đạt chuẩn Hiệu trưởng 01 Phó hiệu trưởng 01 Giáo viên 34 27 Nhân viên 07 04 43 32 01 Đạt Trên chuẩn chuẩn Kinh:01 01 Kinh:01 01 Kinh:33 34 Tày :01 Kinh: 07 Cộng Kinh:42 Kinh:01 b) Số liệu năm gần đây: Năm TT Số liệu Tổng số giáo viên Tỷ lệ giáo viên/lớp Tỷ lệ giáo viên/học sinh Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp huyện tương đương trở lên (nếu có) Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở học Năm học Năm học Năm học Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 38 38 42 37 35 38/20 38/22 42/24 37/24 35/26 38/725 38/841 42/932 37/972 35/1066 Nội dung giáo dục địa phương phù hợp với mục tiêu môn học gắn lý luận với thực tiễn Tuy nhiên chưa có giáo trình giảng dạy chung huyện Nhà Bè [H2-5.302], [H2-5.3-03] Điểm mạnh Nhà trường thực nội dung giáo dục địa phương lồng ghép tiết giảng dạy đảm bảo theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình địa phương theo tài liệu Sở Giáo dục Đào tạo Điểm yếu Tài liệu nội dung giáo dục địa phương trường chưa thống nhất, chưa có giáo trình giáo dục địa phương chung huyện Nhà Bè Kế hoạch cải tiến chất lượng Lãnh đạo nhà trường tiếp tục đạo cho giáo viên thường xuyên cập nhật nội dung giáo dục địa phương giáo án cho phù hợp với thực tiễn Lãnh đạo nhà trường khuyến khích giáo viên học sinh sưu tầm bổ sung tư liệu, tranh ảnh, đồ địa phương để nâng cao hiệu học Nhà trường tăng cường việc rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương năm Đề xuất Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nhà Bè ban hành tài liệu chung huyện Nhà Bè Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Mức 1: a) Có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường b) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mức 2: a) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với hình thức phong phú phù hợp với học sinh đạt kết thiết thực b) Định kỳ soát, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mô tả trạng Mức 1: a) Nhà trường quy định năm học môn học đề kế hoạch thực tiết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực HKI HKII tùy theo đặc thù môn [H2-2.2-04] b) Nhà trường tổ chức thực hoạt động, tiết trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch cụ thể môn Phối hợp với trường Cao đẳng, Trung cấp giáo dục hướng nghiệp ngành nghề cho học sinh khối phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương giúp em định hướng nghề nghiệp sau tốt học Ttrung học sở [H2-2.2-03], [H2-5.4-01] c) Hiệu trưởng nhà trường có phân cơng, huy động giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, nhân viên tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với học sinh phù hợp với tình hình thực tế nhà trường [H1-1.7-04], [H2-5.4-02], [H2-1.502] Mức 2: a) Nhà trường tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường: vườn sinh vật Thảo Cầm Viên, Khu công nghệ cao Củ Chi, vườn trồng dưa lưới Nhà Bè Hoạt động hướng nghiệp: Phối hợp với trường Cao Đẳng, Trung cấp nghề tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, tổ chức cho em tham quan khu công nghiệp, trưởng dạy nghề, giúp em có định hượng hướng, chọn lựa nghề nghiệp phù hợp cho tương lai [H2-5.4-02], [H2-2.2-03] b) Hằng năm, nhà trường tiến hành rà soát đánh giá kế hoạch tổ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, rút kinh nghiệm trình tiến hành [H2-5.4-02] Điểm mạnh Nhà trường tổ chức họa động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương, nhà trường Phối hợp với trường Cao đẳng, trung cấp đào tạo nghề tư vấn, định hướng nghề nghiệp giúp học sinh xác định việc học tập chương trình phổ thơng học nghề sau tốt nghiệp trung học sở Điểm yếu Một vài học sinh chưa tham gia tốt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường tổ chức Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường tiếp tục thực tốt công tác hoạt động trải nghiệm cho em tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế nhiều với nhiều hình thức phong phú đa dạng Nhà trường tiếp tục phối hợp với trường Cao đẳng, Trung cấp tổ chức hoạt động hướng nghiệp, giáo dục nghề cho học sinh sau tốt nghiệp trung học sở Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Mức 1: a) Có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả học tập học sinh, điều kiện nhà trường địa phương b) Q trình rèn luyện, tích lũy kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh có chuyển biến tích cực thơng qua hoạt động giáo dục c) Đạo đức, lối sống học sinh bước hình thành, phát triển phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Mức 2: a) Hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện b) Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh bước hình thành phát triển Mức 3: Bước đầu, học sinh có khả nghiên cứu khoa học, công nghệ theo người hướng dẫn, chuyên gia khoa học người giám sát dẫn Mô tả trạng Mức 1: a) Hằng năm, Nhà trường có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả tiếp thu, nhận thức học tập học sinh, phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương xã hiệp Phước, huyện Nhà Bè [H1-1.7-07] b) Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ngoài ra, nhà trường tổ chức buổi tuyên truyền pháp luật sân cờ để trang bị kiến thức pháp luật có liên quan đến đời sống, học tập học sinh góp phần nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh; mời báo cáo viên tuyên truyền luật giao thông cho học sinh để từ giáo dục ý thức chấp hành luật giao thơng, cách tự phịng tránh tai nạn giao thơng Đặc biệt em hưởng ứng tốt việc chấp hành luật giao thơng tham gia thi An tồn giao thông đạt kết cao Nhà trường tổ chức dạy bơi, tuyên truyền phòng chống thiên tai rủi ro cho học sinh để giúp em phòng chống đuối nước tai nạn thương tích khác; mời báo viên tuyên truyền, tập huấn phòng cháy chữa cháy thoát nạn xảy cháy nhằm nâng cao hiểu biết, ý thức kỹ phòng cháy chữa cháy, thoát nạn cho học sinh [H2-5.5-01], [H25.5-02], [H2-5.5-03], [H2-1.7-03], [H2-5.5-04] c) Xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhau, nhà trường thường xuyên tổ chức "Kể chuyện Bác Hồ" vào buổi sinh hoạt đầu tuần; tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử địa phương tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh nặng Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Việc trọng giáo dục kỹ sống nhà trường thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, dạy kỹ sống theo chủ đề khác giúp học sinh hỉnh thành phát triển tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tình cảm thái độ ứng xử học sinh phù hợp với truyền thống văn hóa Việt Nam [H2-5.5-05],[H2-5.5-04] Mức 2: a) Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh tự hình thành kỹ tự kiểm tra đánh giá: xác định mục tiêu, nội dung học; xác định nội dung liên quan tài liệu tham khảo, tái kiến thức liên quan nghe giảng; xây dựng dàn ý học; làm tập theo yêu cầu; dự kiến câu hỏi trả lời; trình bày trước nhóm (lớp), trao đổi thảo luận với bạn bè; kiểm tra, điều chỉnh, bổ sung nội dung chưa phù hợp [H2-5.5-05], [H2-1.5-04] b) Học sinh biết cách giao tiếp ứng xử biết điều chỉnh, quản lý cảm xúc môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi; tự phục vụ thân sống, biết quản lý thời gian học tập sinh hoạt có hiệu [H2-5.5-05], [H21.5-02] Mức 3: Thơng qua hoạt động giáo dục Kỹ sống số học sinh bước đầu có khả nghiện cứu khoa học, công nghệ theo người hướng dẫn, chuyên gia khoa học người giám sát Tuy nhiên tỉ lệ học sinh có khả nghiên cứu khoa học, cơng nghệ cịn thấp [H2-1.4-14], [H2-2.2-07] Điểm mạnh Nhà trường có sở vật chất điều kiện để dạy kỹ sống thực đầy đủ có hiệu nội dung giáo dục, rèn luyện kỹ sống thông qua các môn học lớp, hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo chủ điểm tháng Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch nhà trường Học sinh giáo dục kỹ sống thông qua học tập chương trình khố rèn luyện hoạt động xã hội theo kế hoạch nhà trường Chương trình giáo dục kỹ sống tích hợp mơn học lớp lồng ghép hoạt động nhà trường; Điểm yếu Nhà trường có tỉ lệ học sinh có khả đáp ứng nghiên cứu khoa học, cơng nghệ cịn thấp Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức xã hội đoàn thể Nhà trường để giáo dục học sinh tốt kỹ sống phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương truyền thống văn hóa Việt Nam Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí: 5.6: Kết giáo dục Mức 1: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường Mức 2: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh có chuyển biến tích cực 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp có chuyển biến tích cực 05 năm liên tiếp tính đến thời diểm đánh giá Mức 3: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh Tỷ lệ học sinh giỏi xếp loại giỏi trường thuộc vào vùng khó khăn: Đạt 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 20% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi trường thuộc vào vùng cịn lại: Đạt 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 25% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vào vùng khó khăn: Đạt 30% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 20% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 55% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vào vùng cịn lại Đạt 35% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 25% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 60% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vào vùng khó khăn: khơng q 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thơng),trường chun khong có học sinh yếu, Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vào vùng cịn lại: khơng q 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thơng),trường chun khong có học sinh yếu, Đối với trường có lớp tiểu học: Tỷ lệ học sinh hồn thahf chương trình lớp học đạt 95%; tỷ lệ trẻ em 11 tuổi hồn thành chương trình tiểu học đạt 90%, trường thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80%; trẻ em 11 tuổi lại học lớp tiểu học; Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 90% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông(hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 98% trường chuyên b) Tỷ lệ học sinh bỏ học lưu ban: Vùng khó khăn: Khơng q 3% học sinh bỏ học, không 5% học sinh lưu bang; trường chun khơng có học sinh lưu ban học sinh bỏ học; Các vùng cịn lại: Khơng q 2% học sinh lưu ban; trường chun khơng có học sinh bỏ học Mô tả trạng Mức 1: a) Liên tục năm học qua, tỉ lệ học sinh lên lớp 98% Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường [H2-1.5-04], [H2-1.5-02], [H2-1.4-15] b) Hằng năm, học sinh khối đạt tốt nghiệp trung học sở 100%, đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường [H2-1.4-14], [H4-5.6-01] c) Hằng năm nhà trường định hướng, hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh theo học nghề trường Cao đẳng, Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề 15% đạt kế hoạch nhà trường [H2-2.2-03], [H2-2.2-06] Mức 2: a) Trong 05 năm, Nhà trường đạt kết giáo dục học lực học sinh có chuyển biến tích cực hạnh kiểm học sinh chưa ổn định [H2-1.4-14], [H21.5-04], [H2-1.4-15] b) Trong 05 năm, Nhà trường đạt tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp có chuyển biến tích cực [H2-1.4-14], [H2-1.5-04], [H2-1.4-15] Mức 3: a) Nhà trường thực biện pháp tích cực, với phối hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh, đặc biệt phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện học sinh nên năm, nhà trường có tỷ lệ xếp loại học lực học sinh toàn trường đạt loại giỏi 20%, loại 40 %, loại yếu 2% [H2-1.4-14], [H2-1.5-04], [H21.4-15] b) Hằng năm, nhà trường có tỷ lệ học sinh lưu ban 2%; tỷ lệ bỏ học 2% cụ thể sau:… [H2-1.4-14], [H2-1.5-04] Điểm mạnh Hằng năm hiệu hoạt động giáo dục nhà trường tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp trung học sở ln đạt cao Nhà trường có tỷ lệ học sinh bỏ ngày giảm đáp ứng mục tiêu giáo dục Điểm yếu Kết giáo dục hạnh kiểm xếp loại trung bình học sinh chưa ổn định Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường tăng cường công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục học sinh chưa đáp ứng tốt hạnh kiểm Tự đánh giá: Đạt Mức Kết luận tiêu chuẩn 5: Điểm mạnh: Nhà trường tổ chức đầy đủ hoạt động giáo dục theo yêu cầu Điều lệ trường trung học Kết giáo dục nhà trường đáp ứng, đạt tiêu đề Điểm yếu: Số lượng học sinh giỏi khối cấp thành phố mơn khơng đồng số lượng cịn ít, chưa ổn định qua năm II TỰ ĐÁNH GIÁ CÁC NỘI DUNG THUỘC MỨC Tiêu chí (Khoản Điều 22): Kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước khu vực giới theo quy định, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mô tả trạng Kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập [Kế hoạch giáo dục], chưa có nội dung tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước khu vực giới theo quy định, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mục đích trường tiên tiến đáp ứng nhu cầu học tập học sinh yêu cầu xã hội; tiếp cận với giáo dục nước khu vực quốc tế bảo đảm mang đậm sắc dân tộc Điểm mạnh Trường đào tạo đội ngũ học sinh động, có lực sáng tạo, thực hành, ngoại ngữ tin học đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao Trường có số phịng học đủ cho học sinh học buổi/ngày; Học lực: 100% học sinh xếp loại từ trung bình trở lên; đó, số học sinh xếp loại giỏi đạt từ 20% trở lên, số học sinh xếp loại giỏi đạt từ 70% trở lên Điểm yếu Mặc dù trường trọng xây dựng đội ngũ học sinh động, sáng tạo, có kỹ thực hành, trình độ ngoại ngữ tin học chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao Sĩ số tối đa lớp vượt 30 học sinh Kế hoạch cải tiến chất lượng (nếu có): Trường tiếp tục tổ chức sơ, tổng kết rút kinh nghiệm bổ sung kế hoạch Thực tốt mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường năm để bắt kịp phát triển giáo dục xu phát triển xã hội Tự đánh giá: Khơng đạt Tiêu chí (Khoản Điều 22): Đảm bảo 100% cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu hồn thành mục tiêu giáo dục dành cho cá nhân với tham gia nhà trường, tổ chức, cá nhân liên quan Mơ tả trạng Nhà trường có quan tâm, giúp đỡ cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, tạo điều kiện cho em hoàn thành mục tiêu giáo dục thông qua việc cấp học bổng, miễn giảm học phí [Danh sách nhận học bổng, danh sách miễn giảm học phí], chưa có kế hoạch giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Hàng năm, nhà trường có kế hoạch tuyển chọn học sinh có khiếu vào đội tuyển học sinh giỏi đề bồi dưỡng, tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực (Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, Danh sách học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi; báo cao sơ kết, tổng kết) Điểm mạnh Được quan tâm nhà trường, gia đình xã hội Các em học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập, hỗ trợ học bổng để em học tập rèn luyện Tạo kiện để học sinh phát triển khiếu qua thi cấp Các em giao lưu học hỏi phát triển khiếu Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao sinh hoạt tập thể cho học sinh Điểm yếu Phụ huynh cần quan tâm, phối hợp với nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy khiếu Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường tiếp tục phối hợp tổ chức, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn nhận học bổng để nâng cao chất lượng học tập Phát huy khiếu học tập rèn luyện Tự đánh giá: Không đạt Tiêu chí (Khoản Điều 22): Nhà trường địa bàn vùng khó khăn có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Nhà trường vùng cịn lại có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn cấp thẩm quyền ghi nhận Mơ tả trạng Hàng năm, nhà trường có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn [Báo cáo sơ kết, tổng kết]; [Các đề tài, hình ảnh, tư liệu tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn]; [ Các định công nhận học sinh đạt giả thi khoa hoc kĩ thuật]; [ Các định khen thưởng học sinh, giấy khen, khen] Điểm mạnh Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên học sinh thường xuyên áp dụng Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Nhiều học sinh tham gia nhiệt tình Điểm yếu Công việc ứng dụng CNTT chưa thực đam mê thường xuyên đội ngũ giáo viên, nhiều làm theo phong trào, thực tham gia thi “thiết kế giảng, thiết kế giáo án điện tử” tiết Hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi Học sinh trường chưa mạnh dạn, tự tin, chủ động việc ứng dụng CNTT việc đổi phương pháp học tập Hệ thống máy tính thiết bị, máy chiếu: khơng đồng chắp vá, cũ, cấu hình thấp dùng để dạy học cho modul tối thiểu, khó để triển khai hoạt động giảng dạy học trực tuyến mạng Internet hay tham gia học mạng trường học kết nối Kế hoạch cải tiến chất lượng (nếu có) Nhà trường tiếp tục tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phù hợp đáp ứng yêu cầu nghiên cứu khoa học, ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Động viên, khuyến khích giáo viên học sinh tham gia Hội thi, có hình thức khen thưởng xứng đáng cho thành tích đạt Tự đánh giá: Khơng đạt Tiêu chí (Khoản Điều 22): Thư viện có hệ thống hạ tầng cơng nghệ thơng tin đại phù hợp với tiêu chuẩn khu vực quốc tế Thư viện có kết nối internet băng thơng rộng, có mạng khơng dây, đáp ứng u cầu hoạt động nhà trường, có nguồn tài liệu truyền thống tài liệu số phong phú đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường Mô tả trạng Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận với sách báo, rèn luyện thói quen đọc sách để tiếp thu, trau dồi tri thức, nhà trường có xây dựng mơ hình “Thư viện xanh” “Thư viện xanh” thu hút đông đảo học sinh tới đọc, trao đổi, chia sẻ với thông tin thú vị chơi trước buổi học [Hình ảnh học sinh đọc sách thư viện xanh] Đồng thời, nhà trường trang bị mố máy vi tính có kết nối mạng internet giúp học sinh tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học tập [ hình ảnh] Thư viện chưa có hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin đại, chưa xây dựng thư viện sách, báo, tạp chí tiếng Anh, phát triển nguồn tư liệu điện tử đáp ứng yêu cầu tham khảo giáo viên học sinh; Điểm mạnh Phòng thư viện cải tạo khang trang, sẽ, trang trí bắt mắt, đẹp, sở vật chất đảm bảo đủ điều kiện cho học sinh đọc sách, Có hệ thống kết nối iternet phục vụ cho truy cập thông tin, tham khảo tài liệu Xây dựng thư viện xanh-góc đọc sách ngồi trời Thư viện đạt chuẩn, hàng năm điều có bổ sung sách, truyện cho học sinh, bổ sung sách giáo khoa cho giáo viên mượn Điểm yếu: Nhân viên phụ trách thư viện tuyển dụng nghiệp vụ thư viện yếu Kế hoạch cải tiến chất lượng Đề xuất cho cô phụ trách thư viện qua trường bạn học hỏi để nâng cao nghiệp vụ thư viện, để trường đạt thư viện tiên tiến Tự đánh giá: Khơng đạt Tiêu chí (Khoản Điều 22): Trong năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường hoàn thành tất mục tiêu theo phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường Mô tả trạng Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, số tiêu phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường chưa đạt mục tiêu đề Điểm mạnh Chiến lược phát triển nhà trường xây dựng sát với thực tế, phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học, tình hình sở vật chất, tài nhà trường phù hợp định hướng phát triển kinh tế - xã hội xã Hiệp Phước, huyện Nhà Bè Điểm yếu Phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển nhà trường chưa nhiều cha mẹ học sinh quan tâm, truy cập vào trang web trường Chiến lược phát triển xây dựng từ năm học 2018 – 2023 tiếp tục bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình phát triển giáo dục địa phương mục tiêu cấp học trung học sở Kế hoạch cải tiến chất lượng Tiếp tục thực mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường năm Phổ biến chiến lược phát triển nhà trường đến cha mẹ học sinh phiên họp định kỳ hàng năm Tự đánh giá Tiêu chí (Khoản Điều 22): Trong năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường có 02 năm có kết giáo dục, hoạt động khác nhà trường vượt trội so với trường có điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng, cấp thẩm quyền cộng đồng ghi nhận Mô tả trạng Kết giáo dục, hoạt động khác nhà trường chưa đạt mức vượt trội so với trường có điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng (Hiệu giáo dục) Điểm mạnh Kết hoạt động giáo dục năm nhà trường đạt cao tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp trung học sở Ngoài ra, trường có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp huyện, cấp thành phố Số lượng học sinh bỏ học ngày giảm, đáp ứng mục tiêu giáo dục Nhà trường đạt số thành tích hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao Hội khỏe Phù Đổng, hội thi văn nghệ Điểm yếu Kết giáo dục hạnh kiểm xếp loại trung bình học sinh chưa ổn định so với trường huyện Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường tăng cường công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục học sinh chưa đáp ứng tốt hạnh kiểm Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi cho em có khiếu phát huy hết khả học tập rèn luyện Tự đánh giá: Khơng đạt Kết luận: Nêu tóm tắt điểm mạnh bật, điểm yếu Điều 22; số lượng khoản đạt yêu cầu, số lượng khoản không đạt yêu cầu III KẾT LUẬN CHUNG Quá trình tự đánh giá Trường THCS Hiệp Phước thực cách nghiêm túc, khách quan, đầu tư công sức, trí tuệ tập thể CB,GV,NV nhà trường mà tiêu biểu thành viên Hội đồng tự đánh giá Báo cáo tự đánh giá nhà trường hồn thành thành q trình lao động sáng tạo , cơng trình khoa học, tập trung trí tuệ cao nhất, đồng lịng hợp sức CB,G,NV tâm vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ TĐG chất lượng giáo dục Trên báo cáo tự đánh giá trường THCS Hiệp Phước tính đến thời điểm hết năm học 2017 – 2018 Nhà Bè, ngày 18 tháng 02 năm 2019 HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Hồng Dung PHẦN III PHỤ LỤC