ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN, CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN, CHÍNH SÁCH THU HÚT VÀ SỬ DỤNG NHÂN LỰC CỦA HUFI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH 140 - Lê Trọng Tấn, P.Tây Thạnh, Q.Tân Phú, TP Hồ Chí Minh ĐT: 08 8161673 Website: www.hufi.edu.vn KỶ YẾU HỘI THẢO ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN, CƠNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN, CHÍNH SÁCH THU HÚT VÀ SỬ DỤNG NHÂN LỰC CỦA HUFI CAO BẰNG, THÁNG 02/2017 LỜI NÓI ĐẦU Hội thảo “Đánh giá kết học tập sinh viên, công tác quản lý sinh viên, sách thu hút sử dụng nhân lực HUFI” Hội thảo chuyên đề với mục tiêu phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động công tác đánh giá kết học tập sinh viên, công tác quản lý sinh viên, sách thu hút sử dụng nhân lực HUFI giai đoạn 2016 – 2020 Sau gần hai tháng triển khai, Ban tổ chức nhận 34 viết tham luận đơn vị cá nhân Trường Các tham luận tập trung phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ba lĩnh vực trọng tâm Hội thảo: công tác đánh giá kết học tập sinh viên, cơng tác quản lý sinh viên, sách thu hút sử dụng nhân lực HUFI Với số lượng tham luận trên, nói chủ đề Hội thảo vấn đề quan tâm cần chia sẻ để nâng cao chất lượng mà HUFI đặt giai đoạn 2016 – 2020 Ban tổ chức Hội thảo cảm ơn phối hợp ý kiến đóng góp quý báu đơn vị cá nhân tồn Trường thơng qua viết, tham luận, góp phần tạo nên thành công Hội thảo BAN TỔ CHỨC MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU MỤC LỤC CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO .7 ÁP DỤNG PHẦN MỀM PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÁC HỌC PHẦN CỦA KHOA CƠNG NGHỆ HĨA HỌC QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC 17 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA MÔN HỌC CHUYÊN NGÀNH 22 PHÂN TÍCH MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN GÂY HẠN CHẾ TRONG KẾT QUẢ ĐÀO TẠO SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ DU LỊCH – TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM 25 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 29 THỰC TRẠNG VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỆN – ĐIỆN TỬ 34 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ .41 HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC .41 NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC TIỄN CỦA XÃ HỘI 41 NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH 47 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở BẬC ĐẠI HỌC BẰNG SỰ PHỐI HỢP LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀ CÁC YẾU TỐ SƯ PHẠM KHÁC 53 GIẢI PHÁP TĂNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP KẾT HỢP VỚI TĂNG NĂNG LỰC CẠNH TRANH CỦA SINH VIÊN SAU TỐT NGHIỆP 57 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 63 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 68 MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .73 ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 77 ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TPHCM THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC 82 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY/HỌC CÁC MƠN LẬP TRÌNH CỦA SINH VIÊN KHOA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN 87 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH CHO SINH VIÊN CƠNG NGHỆ THƠNG TIN 95 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH 99 ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC 105 NHỮNG ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM 112 ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN CHUN NGÀNH MẠNG MÁY TÍNH – TRUYỀN THÔNG TẠI KHOA CNTT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 118 PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN 123 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 131 NGHIÊN CỨU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐH CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MIMH 140 PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC - ÁP DỤNG MÔN HỌC CƠ SỞ DỮ LIỆU TẠI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM 145 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA THỦY SẢN - TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 151 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM 156 ĐÁNH GIÁ KẾT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 162 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG VIÊN CỐ VẤN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM 165 GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO VAI TRÒ CỐ VẤN HỌC TẬP CỦA GIẢNG VIÊN KHOA TÀI CHÍNH KẾ TỐN 171 CÁC GIẢI PHÁP ĐỊNH HƯỚNG VÀ HỖ TRỢ SINH VIÊN 177 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 180 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 190 THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHUYÊN NGÀNH TẠI TRUNG TÂM THƯ VIỆN HUFI 194 CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN, CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN, CHÍNH SÁCH THU HÚT VÀ SỬ DỤNG NHÂN LỰC CỦA HUFI Cao Bằng, ngày 03 – 02 – 2017 Thời gian Người trình bày Báo cáo Phiên thứ (Chủ tọa: TS Võ Tuyển, ThS Thái Doãn Thanh, ThS Cao Xuân Thủy) 08h00 – 08h10 Báo cáo đề dẫn Hội thảo 08h10 – 08h25 Áp dụng phần mềm phân tích đánh giá TS Đặng Văn Sử ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách ThS Hồ Tấn Thành quan học phần Khoa Công nghệ ThS Võ Văn Sim Hóa quản lý 08h25 – 08h40 Kiểm tra, đánh giá kết học tập TS Lê Thị Hồng Ánh sinh viên theo hướng tiếp cận nhu cầu ThS Trần Thị Minh Hà lực ThS Nguyễn Thị Thu Sang 08h40 – 08h55 Thực trạng giải pháp đánh giá kết ThS Lê Thành Tới học tập môn học chuyên ngành ThS Đặng Ngọc khoa 08h55 – 09h40 Thảo luận trao đổi 09h40 – 10h00 Giải lao TS Võ Tuyển Phiên thứ (Chủ tọa: TS Võ Tuyển, ThS Thái Doãn Thanh, ThS Cao Xuân Thủy) 10h00 – 10h15 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng công tác giảng viên cố vấn Phịng Cơng tác Chính trị HUFI 10h15 – 10h30 Giải pháp nâng cao vai trò cố vấn học tập giảng viên Khoa Tài Khoa Tài Chính Kế tốn Kế tốn 10h30 – 10h45 PGS TS Nguyễn Xuân Hoàn Giải pháp nâng cao chất lượng sử ThS Thái Doãn Thanh dụng hiệu nguồn nhân lực HUFI ThS Dương Hoàng Kiệt 10h45 – 11h00 Phát triển đội ngũ giảng viên 11h00 – 11h45 Thảo luận - Trao đổi 11h45 – 12h00 Tổng kết hội thảo Khoa CNSH&KTMT PGS TS Nguyễn Xuân Hoàn ÁP DỤNG PHẦN MỀM PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÁC HỌC PHẦN CỦA KHOA CƠNG NGHỆ HĨA HỌC QUẢN LÝ Đặng Văn Sử*, Hồ Tấn Thành, Võ Văn Sim Khoa Công nghệ Hố học, Trường ĐH Cơng nghiệp Thực phẩm TP.HCM * Email: dvsu@cntp.edu.vn TÓM TẮT Ứng dụng phần mềm IATA (ITEM AND TEST ANALYSIS) phân tích liệu ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan triển khai kỳ thi từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2015 – 2016 khoa Cơng nghệ hố học quản lý Dữ liệu đầu vào kết chấm thi trắc nghiệm phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng cung cấp xử lý bảng tính trước đưa vào phần mềm IATA phân tích Kết phân tích cung cấp thơng tin quan trọng chất lượng mức độ khó dễ ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan học phần, thông tin chất lượng câu hỏi cụ thể Từ khóa: trắc nghiệm khách quan, phân tích ngân hàng đề, phần mềm IATA MỞ ĐẦU Phương pháp đánh giá trắc nghiệm khách quan (TNKQ) sử dụng rộng rãi giáo dục nói chung có ưu điểm như: hình thức đánh giá linh hoạt sử dụng để đánh giá kiến thức, kĩ năng, khả cấp độ tư người học …, dạng kiểm tra đánh giá cung cấp thơng tin phản hồi sức học, thành tích học tập tới người học, thông tin phản hồi giảng dạy tới giảng viên, chuẩn đoán nhận thức sai lệch người học số vấn đề khác [1] Tuy nhiên, để có ngân hàng câu hỏi TNKQ đạt u cầu địi hỏi nhóm xây dựng ngân hàng đề phải tuân thủ bước xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ dựa theo mục tiêu học phần như: Lập bảng ma trận nội dung chi tiết cho kiểm tra, viết câu hỏi… [1] Và dĩ nhiên khơng thể thiếu phần kiểm tra thực tế câu hỏi TNKQ đối tượng người học sử dụng phần mềm phân tích ngân hàng câu hỏi TNKQ để phân tích chất lượng ngân hàng câu hỏi Kết phân tích ngân hàng đề làm sở để nhóm soạn thảo lựa chọn, điều chỉnh câu hỏi trắc nghiệm bổ sung vào ngân hàng thức Hiện Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM triển khai nhiều mơn học có sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập TNKQ Tuy nhiên, việc xây dựng ngân hàng đề nhóm giảng viên biên soạn mục tiêu môn học nội dung giảng dạy, không kiểm tra thực tế chất lượng câu hỏi trước đưa vào ngân hàng đề Hơn thế, cơng tác thống kê phân tích kết thi kiểm tra sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nhiệm chưa khoa giảng viên quan tâm thật Dữ liệu chấm thi TNKQ sử dụng ngân hàng đề thi TNKQ triển khai năm qua phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng (P.KT&ĐBCL) nguồn liệu quý giá giúp khoa giảng viên sử dụng phần mềm phân tích ngân hàng câu hỏi TNKQ để chọn lựa câu hỏi tốt, loại bỏ câu hỏi xấu chỉnh sửa câu hỏi chưa tốt dựa theo thông tin phân tích thống kê phần mềm phân tích ngân hàng câu hỏi TNKQ cung cấp Mục tiêu báo cáo phân tích tổng qt tình hình triển khai phương pháp kiểm tra đánh giá TNKQ học phần hệ đại học khoa Cơng nghệ hố học (CNHH) quản lý từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2015 – 2016 Ứng dụng phần mềm IATA (ITEM AND TEST ANALYSIS) phân tích chất lượng câu hỏi ngân hàng TNKQ dựa đề xuất phân loại câu hỏi phần mềm giá trị độ phân biệt, độ khó PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sử dụng bảng tính excel để xử lý liệu file excel “trả lời câu hỏi TNKQ sinh viên” P.KT&ĐBCL cung cấp Do đợt thi P.KT&ĐBCL thường in 02 đề hoán vị, nên trường hợp cần tăng số mẫu nghiên cứu (số lượng sinh viên tham gia kỳ thi) lên gấp đôi để có kết phân tích thống kê tốt cần phải chuyển liệu trả lời câu hỏi TNKQ (sau gọi tắc liệu trả lời) sinh viên 02 đề hoán vị thành liệu trả lời 01 đề chuẩn Nhập liệu trả lời sinh viên từ file excel xử lý vào phần mềm SPSW Statistics 18 lưu lại dạng file *.sav đồng thời chuẩn bị file đáp án theo mẫu cho phần mềm IATA Sử dụng phần mềm IATA để phân tích liệu trả lời tất đợt thi, ghi nhận thống kế kết phân tích phần mềm IATA bảng tính excel [2] Các phần mềm sử dụng nghiên cứu phân tích: - Microsoft Office Professional Plus 2010 - SPSW Statistics 18 (Release 18.0.0 Jul 30, 2009) - IATA (ITEM AND TEST ANALYSIS) (Version 5.1.1.0) KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Yêu cầu mặt liệu P.KT&ĐBCL cung cấp bao gồm: 01 file excel “trả lời câu hỏi TNKQ sinh viên”, 01 file excel “thơng tin hốn vị đáp án”, 03 file word gồm “đề chuẩn” 02 “đề hoán vị” Tổng hợp thông tin số lượng đề qua năm học phần khoa CNHH quản lý thể Bảng Bảng Thông tin số học phần triển khai thi TNKQ qua năm TT Năm học Tổng số học phần triển khai thi TNKQ GK1 CK1 GK2 CK2 Cả năm 2011-2012 3 4 2012-2013 4 4 2013-2014 5 10 2014-2015 7 13 2015-2016 6 10 Tổng số lượng đề 94 3.1 Xử lý liệu bảng tính excel Dữ liệu trả lời sinh viên bảng tính excel chuỗi ký tự dính liền “DAA…” thể lựa chọn đáp án “D” cho câu hỏi 1; đáp án “A” cho câu hỏi 2; đáp án “A” cho câu hỏi 3; … (Hình 1) Hình Dữ liệu file excel trước xử lý 10 STT Đơn vị thuộc trường 12 Tổ Quản trị mạng 13 Trung tâm Tuyển sinh & DVĐT 14 Trung tâm Thư viện 15 Trung tâm Công nghệ thông tin 16 Trung tâm Ngoại ngữ 17 Trung tâm Thí nghiệm – Thực hành 18 Trung tâm Việt Đức 19 Trung tâm Giáo dục Thể chất & Quốc phòng An ninh 20 Khoa Công nghệ thực phẩm 21 Khoa Công nghệ sinh học & KTMT 22 Khoa Công nghệ hóa học 23 Khoa Thủy sản 24 Khoa Cơng nghệ thơng tin 25 Khoa Cơng nghệ khí 26 Khoa Công nghệ May, TKTT& Da giầy 27 Khoa Công nghệ Điện – Điện tử 28 Khoa Quản trị kinh doanh & Du lịch 29 Khoa Tài – Kế tốn 30 Khoa Ngoại ngữ Lãnh đạo đơn vị Tổ trưởng 01 Tổ phó 00 Giám đốc 01 P Giám đốc 01 Giám đốc 01 P Giám đốc 01 Giám đốc 01 P Giám đốc 01 Giám đốc 01 P Giám đốc 00 Giám đốc 01 P Giám đốc 01 Giám đốc 01 P Giám đốc 00 Giám đốc 01 P Giám đốc 00 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 00 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 00 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 00 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 184 STT Đơn vị thuộc trường 31 Khoa Lý luận trị 32 Khoa Khoa học Tổng Lãnh đạo đơn vị Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng khoa 01 P Trưởng khoa 01 Trưởng đơn vị 32 (11 phó phụ trách) Phó Trưởng đơn vị 23 Căn Điều lệ trường đại học, đối chiếu với thực tế đội ngũ cán lãnh đạo quản lý Trường từ cấp đơn vị đến Ban Giám hiệu; thấy rằng, số đơn vị thiếu cán cấp phó, số đơn vị đào tạo có quy mơ lớn cịn thiếu 01 phó trưởng đơn vị Đặc biệt, chuẩn đội ngũ cán quản lý chưa đáp ứng Cụ thể, có 06 khoa chưa có trưởng khoa, tạm giao phó trưởng khoa phụ trách Trong có 05 phó trưởng khoa có học vị thạc sĩ Chúng ta có 24 mơn, có 02 trưởng mơn có trình độ tiến sĩ Như vậy, nói để đảm bảo cấu chuẩn cán quản lý, phải có điều chỉnh, đặc biệt phải có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu công tác lãnh đạo, quản lý 2.3 Đội ngũ viên chức, người lao động phục vụ Hiện HUFI có 233 viên chức, người lao động làm cơng tác hành chính, có 52 GV kiêm nhiệm 185 chuyên trách, đội ngũ phân bổ theo bảng đây: Bảng Đội ngũ viên chức, người lao động phục vụ STT Đơn vị thuộc trường Số lượng chuyên trách Số lượng kiêm nhiệm Tổng Ban Giám hiệu 00 02 02 Phịng Tổ chức - Hành 29 02 31 Phịng Kế hoạch - Tài 08 00 08 Phòng Đào tạo 05 02 07 Phòng Quản trị – Thiết bị 43 01 44 Phòng Quản lý khoa học & Đào tạo sau đại học 02 01 03 Phịng Khảo thí & Đảm bảo chất lượng giáo dục 09 02 11 Phịng Cơng tác trị & Sinh viên 07 02 09 Phòng Thanh tra giáo dục 09 02 07 10 Viện Đào tạo & Hợp tác quốc tế 00 01 01 11 Ban Quản lý ký túc xá 08 01 09 12 Tổ Quản trị mạng 02 01 03 185 STT Đơn vị thuộc trường Số lượng chuyên trách Số lượng kiêm nhiệm Tổng 13 Trung tâm Tuyển sinh & DVĐT 04 05 09 14 Trung tâm Thư viện 12 00 12 15 Trung tâm Công nghệ thông tin 07 02 09 16 Trung tâm Ngoại ngữ 03 01 04 17 Trung tâm Thí nghiệm – Thực hành 20 02 22 18 Trung tâm Việt Đức 02 01 03 19 Trung tâm Giáo dục Thể chất & Quốc phòng An ninh 01 01 02 20 Khoa Công nghệ thực phẩm 02 02 04 21 Khoa Công nghệ sinh học & KTMT 01 02 03 22 Khoa Cơng nghệ hóa học 01 01 02 23 Khoa Thủy sản 00 01 01 24 Khoa Công nghệ thông tin 01 02 03 25 Khoa Công nghệ khí 01 02 03 26 Khoa Cơng nghệ May, TKTT& Da giầy 01 02 03 27 Khoa Công nghệ Điện – Điện tử 02 02 04 28 Khoa Quản trị kinh doanh & Du lịch 01 01 02 29 Khoa Tài – Kế tốn 01 02 03 30 Khoa Ngoại ngữ 01 02 03 31 Khoa Lý luận trị 01 02 03 32 Khoa Khoa học 01 02 03 Tổng 185 52 233 Qua bảng 5, thấy, đơn vị đào tạo có bố trí trưởng, phó trưởng đơn vị, giáo vụ Tuy nhiên, số đơn vị chưa bổ nhiệm Phó trưởng đơn vị, cịn khoa Thủy sản chưa bố trí giáo vụ Nhìn số liệu chung có 233/617 = 37,67% cán tham gia cơng tác quản lý hành chính, có 185/617 = 26,74% viên chức, người lao động chuyên trách làm việc hành Như vậy, để giảm lực lượng chuyên trách hành cần tăng đội ngũ giảng dạy để đảm bảo hiệu công tác quản lý, đồng thời xếp lại cho phù hợp 186 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ NGUỒN NHÂN LỰC CỦA HUFI 3.1 Áp dụng chế tự chủ đến đơn vị đào tạo Cơ chế tự chủ triển khai từ năm 2015, nhiên chế chưa khai thác, áp dụng cách có hiệu đến đơn vị đào tạo Trường Để thực có chuyển biến tích cực cơng tác phát triển đội ngũ, cần áp dụng chế tự chủ cho đơn vị, đặc biệt đơn vị đào tạo, cụ thể: Thứ nhất, Triển khai soạn thảo trách nhiệm, quyền hạn lãnh đạo đơn vị cho phù hợp với chế quản lý tự chủ Thứ hai, xây dựng chế khốn kinh phí cho đơn vị đào tạo (dựa quy mô, chất lượng hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt động khác) Trong đó, xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ trưởng đơn vị tiêu chí đánh giá chất lượng để tra thu nhập tăng thêm Thứ ba, Cải tiến số quy trình quản lý đào tạo, quản lý tài chính, nhân để nâng cao quyền trách nhiệm trưởng đơn vị 3.2 Thu hút nguồn lực chất lượng cao Từ thực trạng phát triển đội ngũ chất lượng cao, thấy việc thu hút nguồn lực từ bên vào giai đoạn từ đến 2020 giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ Để làm tốt việc thu hút này, HUFI phải thực đồng vấn đề sau: Thứ nhất, Nhất quán chủ trương thu hút nhân lực trình độ cao, chuyên gia nước ngoài, đặc biệt lĩnh vực ngành nghề mà nhà trường đào tạo Thứ hai, Điều chỉnh sách thu hút, đặc biệt sách thu nhập, môi trường làm việc chế làm việc phù hợp với đối tượng Thứ ba, Không đồng sách thu hút cán trình độ cao với việc giữ chức vụ lãnh đạo, mà tập trung vào hoạt động chuyên môn, ràng buộc đội ngũ tiêu chí, kết hoạt động tương xứng với trình độ chế độ ưu đãi 3.3 Đổi chế phương pháp phát triển đội ngũ từ nguồn chỗ Phát triển nguồn lực chỗ chiến lược lâu dài liệt Từ thực trạng, suốt 10 năm trở lại đây, chủ yếu đội ngũ nâng cấp từ trình độ đại học lên trình độ thạc sĩ (chủ yếu nước) Số lượng làm nghiên cứu sinh chiếm tỉ lệ (khoảng 10%), số NCS bảo vệ hạn thấp, số NCS nước lại thấp Rõ ràng, HUFI cần phải thay đổi quan điểm, phương thức sách đào tạo nguồn lực chỗ để chuẩn hóa đội ngũ chiến lược phát triển trung hạn dài hạn, cụ thể: Thứ nhất, Xây dựng quy hoạch đào tạo trình độ tiến sĩ giai đoạn 2017-2021 tầm nhìn đến 2035 (nguồn từ đơn vị đào tạo có chọn lọc chun mơn) Thứ hai, Đổi phương thức cử đào tạo, đa dạng hóa hình thức đào tạo, đặc biệt đảm bảo chất lượng thời gian đào tạo Thứ ba, Xây dựng chế tài hợp lý để hỗ trợ đào tạo NCS chế ràng buộc chặt chẽ Thứ tư, Giữ sinh viên xuất sắc, có lực chuyên môn, ngoại ngữ cử học thạc sĩ, tiến sĩ nước để làm nguồn GV chất lượng 10 năm tới 3.4 Đổi công tác công tác quy hoạch bổ nhiệm cán lãnh đạo, quản lý Trong giai đoạn vừa qua, công tác quy hoạch bổ nhiệm cán lãnh đạo chưa thực đạt mục tiêu đề ra, đội ngũ cán quy hoạch, bổ nhiệm chưa đảm bảo tiêu chuẩn quy hoạch bổ nhiệm Để giải thực trạng này, HUFI cần phải thực vấn đề sau: Thứ nhất, Bổ sung, điều chỉnh quy hoạch công tác cán giai đoạn 2016-2020, đồng thời xây dựng quy hoạch cán giai đoạn 2020-2025 theo quy định công tác quy hoạch 187 Thứ hai, Thực công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quy hoạch để đáp ứng vị trí quy hoạch, đặc biệt cán phải bồi dưỡng công tác quản trị đại học Thứ ba, Thực bổ nhiệm cán đủ tiêu chuẩn vào chức danh quy hoạch, yêu cầu ứng viên phải có kế hoạch thực cơng tác cho vị trí bổ nhiệm để làm sở cho việc bổ nhiệm Thứ tư, Trong công tác bổ nhiệm cần phải đánh giá cán bộ, đặc biệt không nên bổ nhiệm cán không đủ chuẩn thiếu lực quản trị 3.5 Quy hoạch xếp nhân lực theo vị trí việc làm trả thu nhập theo vị trí việc làm Trong cơng tác bố trí nhân để thực chức năng, nhiệm vụ đơn vị cịn có bất cập; cụ thể nhiều vị trí hành khơng phù hợp chun mơn lực Ngồi ra, việc bố trí cán giảng dạy mơn học cịn chưa phù hợp, có nhiều cán giảng dạy dạy q nhiều mơn, có cán dạy 01 đến 02 mơn, có nhiều mơn có 01 đến 02 cán giảng dạy, có cán dạy nhiều (lên đến gần 1000 tiết), có cán giảng dạy q ít, có nhiều cán không tham gia hoạt động khoa học công nghệ,…Sự phân bổ nhân đơn vị chưa có đồng đều, có đơn vị hành nhân lực, có đơn vị nhiều nhân lực, nhiệm vụ thực khơng chênh Có thể nói, thực trạng nêu kéo dài trở thành thói quen cho cán quản lý Để giải thực trạng trên, HUFI cần thực giải pháp sau: Thứ nhất, Xây dựng đề án vị trí việc làm khả thi sở quy chế tổ chức hoạt động, chức nhiệm vụ yêu cầu vị trí việc làm Thứ hai, Triển khai đề án vị trí việc làm cách khoa học, chặt chẽ Thứ ba, Định mức công việc tiêu chí đánh giá kết làm việc vị trí Thứ tư, Xây dựng sách trả thu nhập cho vị trí đảm bảo cơng hoạt động Thứ năm, Trưởng đơn vị đào tạo cần có phân cơng hoạch định cho hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học để bố trí đội ngũ tham gia hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học cách đồng 3.6 Xây dựng môi trường làm việc cạnh tranh công Để thiết lập môi trường làm việc cạnh tranh cơng bằng, HUFI cần có giải pháp sau: Thứ nhất, Xây dựng tiêu chí đánh giá cán bộ, giảng viên, viên chức hành cách phù hợp để làm sở trả thu nhập Thứ hai, Có chế khen thưởng phù hợp cá nhân có thành tích hoạt động Thứ ba, Trưởng đơn vị phải tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh thành viên đơn vị Thứ tư, HUFI cần tạo chế mở để cá nhân có điều kiện đóng góp cho HUFI, nâng cao vị 3.7 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng năm qua đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, nhìn chung HUFI có chủ trương để tác động đến đội ngũ có trách nhiệm việc tự đào tạo, bồi dưỡng Tuy nhiên, HUFI chưa có kế hoạch tổng thể, chi tiết cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Kinh phí cho cơng tác cịn chưa tương xứng; đội ngũ cán bộ, đội ngũ cán quy hoạch chưa đào tạo Để giải thực trạng này, HUFI cần phải thực giải pháp sau: Thứ nhất, Xây dựng quy định đào tạo, bồi dưỡng để làm sở pháp lý cho công tác đào tạo, bồi dưỡng HUFI 188 Thứ hai, HUFI phải xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng hàng năm, trung hạn dài hạn Thứ ba, Tăng cường kinh phí cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Thứ tư, Cần đổi công tác bồi dưỡng, đặc biệt công tác quản lý, nghiệp vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu công việc chất lượng hiệu KẾT LUẬN Đổi công tác cán HUFI yêu cầu cấp bách, trọng việc thu hút, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đánh giá cán Đây khâu then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo HUFI Để thành công công tác cán bộ, Tập thể lãnh đạo HUFI phải thống chủ trương thực đồng công tác liên quan đến cán Việc triển khai thành cơng hay khơng có liên quan đến yếu tố quan trọng phát huy tối đa quyền hạn trách nhiệm lãnh đạo đơn vị Trường Điều đồng nghĩa rằng, lãnh đạo đơn vị phải nhà quản trị giỏi, có trách nhiệm triển khai vấn đề mà HUFI đưa 189 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Khoa Công nghệ Sinh học & Kỹ thuật Môi trường, Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm Tp.HCM Khoa CNSH&KTMT thành lập từ tháng 9/2001 Khi trường nâng cấp lên đại học, khoa với nhiệm vụ thành lập theo định số 367/QĐ-TCNTP ngày 15/5/2010 Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM Sau 15 năm xây dựng phát triển, khoa không ngừng nỗ lực nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, xây dựng sở vật chất, nâng cao chất lượng đào tạo Hiện Khoa có hai mơn trực thuộc môn Công nghệ Sinh học môn Kỹ thuật Môi trường Khoa quản lý trực tiếp phịng thí nghiệm chun ngành: PTN Cơng nghệ Sinh học, PTN Công nghệ Sinh học Thực vật PTN Kỹ thuật Môi trường Các hệ khoa đào tạo đại học quy, đại học liên thơng, cao đẳng quy ngành cơng nghệ sinh học, kỹ thuật môi trường Khoa phép đào tạo trình độ thạc sĩ ngành cơng nghệ sinh học, xây dựng chương trình đào tạo đại học ngành quản lý môi trường cao học ngành kỹ thuật môi trường Số lượng sinh viên khoa quản lý 2047 (tính đến 31/12/2016) TÌNH HÌNH GIẢNG VIÊN Trong giai đoạn năm từ năm 2010, số lượng giảng viên có gia tăng đáng kể, từ 15 người lên 39 người thời điểm (tăng 2,5 lần) Mặc dù vậy, số lượng đội ngũ giảng viên khoa chưa đáp ứng yêu cầu Tỉ lệ sinh viên/giảng viên quy đổi khoa cao với quy định: 38 SV/GV sinh viên (chỉ tính giáo viên khoa, chưa tính giảng viên khoa đào tạo chung) Cao so với quy định hành (20SV/GV) Tuy nhiên việc tuyển thêm nhân cần tính đến yếu tố đảm bảo dạy theo quy chế Nhà trường Số lượng cấu giảng viên khoa thời điểm thể bảng Bảng Số lượng cấu giảng viên khoa CNSH&KTMT (thời điểm 31/12/2016) STT Học hàm Học vị Số lượng Tỷ lệ Theo độ tuổi Theo giới tính Nam Nữ 60 GS 2,6 0 0 PGS 5,1 0 0 1 Tiến sĩ 15,4 0 Thạc sĩ 30 76,9 12 18 26 0 39 100 17 22 31 Tổng Về cấu: 100% giảng viên khoa có trình độ thạc sĩ trở lên Trong đó, trình độ thạc sĩ chiếm đa số; trình độ tiến sĩ chiếm 23,1% Tuy tỷ lệ tiến sĩ cao so với bình qn tồn trường thấp so với mục tiêu Bộ Giáo dục Đào tạo đề đến năm 2020 phải đạt 35% giảng viên có trình độ tiến sĩ Giảng viên có chức danh Phó Giáo sư, Giáo sư 7,74% Tuy nhiên Phó Giáo sư, Giáo sư có độ tuổi cao nghỉ hưu 190 Độ tuổi: chủ yếu giảng viên trẻ, độ tuổi tập trung 30-40 tuổi, có thời gian cơng tác trường khoảng 3-10 năm; tỷ lệ nam nữ tương đối đồng Giảng viên đào tạo từ nhiều nguồn ngồi nước Trong đào tạo nước ngoài: 12 người (các nước Hà Lan, Ý, Nga, Slovakia, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Úc); nước: 27 người (tập trung số đại học ĐH Khoa học Tự Nhiên Tp.HCM, ĐH Bách Khoa Tp.HCM, Đại học Huế, Đại học Cần Thơ ) Điều thuận lợi cho trình giao lưu học thuật, học hỏi kinh nghiệm Tuy nhiên khó khăn xây dựng chuẩn chun mơn Nhìn chung số lượng cấu đáp ứng vận hành chương trình đào tạo Tuy nhiên để đáp ứng cho đào tạo sau đại học, phát triển nghiên cứu khoa học cần có nỗ lực nhiều Hiện khoa chưa thực có chuyên gia lĩnh vực đào tạo; số GV sử dụng ngoại ngữ đào tạo nghiên cứu khoa học hạn chế; tính sáng tạo ý thức trách nhiệm số giảng viên cần phải nâng cao Số lượng giảng viên trẻ nhiều năm qua số lượng tham gia học tập nâng cao trình độ hạn chế CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÃ TRIỂN KHAI NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ 2.1 Tuyển dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV theo quy định Theo quy dịnh Trường, khoa tham gia vào hội đồng tuyển dụng Khoa phân công hướng dẫn cho giảng viên Việc bồi dưỡng đánh giá giảng viên theo quy định Khoa thực cơng tác quy hoạch cán quản lí từ cấp trưởng môn theo quy định Quy hoạch đảm bảo tính kế thừa độ tuổi, kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ trọng tới đội ngũ cán trẻ, cán nữ Những tồn đề nghị: Cơ chế tuyển dụng chưa thu hút đội ngũ giảng viên giỏi có trình độ cao cơng tác trường Bên cạnh việc tuyển dụng nặng yếu tố cấp thủ tục hành mà khơng xét với yếu tố liên quan khác để tuyển người làm việc Theo quy định tuyển dụng, khoa không tham gia vào khâu quan trọng trình tuyển dụng nên việc xét chọn ứng viên đơi lúc chưa xác Việc bồi dưỡng giảng viên trẻ chưa trọng đến bồi dưỡng phẩm chất trị, lực sư phạm, đạo đức nghề nghiệp, khả làm việc Các lớp bồi dưỡng cho giảng viên chủ yếu đảm bảo có chứng để nộp, không thực chất nâng cao lực, phẩm chất cho giảng viên Đánh giá giảng viên cịn chưa đầy đủ Các tiêu chí đánh giá không phù hợp Trường nên cải tiến qui định tuyển dụng bồi dưỡng giảng viên 2.2 Phân công công tác, phát huy lực cá nhân Tổ chức giảng dạy: Việc phân công giảng dạy bố trí theo nhóm chun mơn để phát triển môn định hướng nghiên cứu Bộ môn kiểm tra góp ý cho giáo án điện tử giảng viên Đảm bảo trì ổn định mơn học để giảng viên tập trung phát triển môn học Khoa tổ chức giảng dạy giáo trình giáo án điện tử Tiếng Anh số môn học Việc giúp cho giảng viên nâng cao kiến thức, bước chuẩn bị cho lớp đào tạo chất lượng cao khoa, lớp đào tạo với nước thời gian tới Tổ chức hoạt động khoa học: Đầu năm giáo viên đăng ký lịch báo cáo seminar Theo kế hoạch buổi họp mơn tháng giảng viên trình bày seminar Hoạt động giúp giảng viên chia sẻ kiến thức, có mơi trường rèn luyện nâng ý thức hoạt động khoa học chuyên nghiệp Hàng năm khoa trì tổ chức Hội nghị Khoa học Hội nghị có tham gia giảng viên khoa Đồng thời có báo cáo cán giảng dạy, nghiên cứu có mối liên hệ 191 với khoa Chất lượng hội nghị ngày cải thiện Năm 2016, kết hội nghị xuất thành số chuyên san CNSH&KTMT tạp chí Trường Khoa cập nhật thông tin hội nghị, hội thảo liên quan đến ngành nghề đào tạo Động viên giảng viên tham gia viết hội nghị viết cho tạp chí ngồi nước Được nhà trường giao quản lý phịng thí nghiệm chun ngành, năm qua khoa tổ chức khai khác an toàn, hiệu Khoa xếp nhân tham gia quản lý làm việc, có lịch làm việc hàng tháng Tại phịng thí nghiệm song song với tổ chức thực hành môn chuyên ngành, khoa tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, làm đồ án, khóa luận cho sinh viên giảng viên Giảng viên chủ động làm việc, giảng dạy, tham gia đề tài nghiên cứu, tra cứu tài liệu, hướng dẫn sinh viên phòng Từng bước đưa hoạt động giảng viên gắn với phịng thí nghiệm Phân cơng nhiệm vụ khác giảng viên: Khi lên kế hoạch năm học, khoa xác định nhiệm vụ mà giảng viên tham gia phân công nhiệm vụ đầu năm cho giảng viên Các mảng cơng việc là: cố vấn học tập lớp, cố vấn phong trào sinh viên, phụ trách CLB học thuật – CLB Anh văn chun ngành, phụ trách phịng thí nghiệm, quan hệ doanh nghiệp, cựu sinh viên, thông tin, phụ trách ISO… Khi nhận nhiệm vụ giảng viên chủ động lên kế hoạch, BCN Khoa góp ý hỗ trợ Qua hoạt động giảng viên có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn, đóng góp cơng sức cho phát triển chung đơn vị Đồng thời qua hoạt động phát hiện, bồi dưỡng cá nhân tích cực làm nòng cốt cho phát triển khoa Trong tổ chức hoạt động khoa xây dựng nhân tố lực lượng nòng cốt; quan tâm đến yếu tố động viên, thuyết phục, nêu gương Bước đầu tạo xây dựng thái độ, ý thức môi trường làm việc cho giảng viên khoa Khoa tổ chức văn phòng cho giảng viên Đây thời gian tuần giáo viên đăng ký làm việc VPK phịng thí nghiệm để gặp gỡ sinh viên giải vấn đề chuyên môn khác Nhận thấy hoạt động hiệu việc tiếp đón sinh viên trì nề nếp làm việc 2.3 Xây dựng mơi trường văn hóa, đảm bảo quyền lợi giảng viên Khoa nhận thức “Tiền lương, thu nhập quan trọng, định tất cả, mà yếu tố đãi ngộ tinh thần, môi trường bên bên tổ chức, yếu tố đánh giá, hội thăng tiến, yếu tố tinh thần có vai trị quan trọng” Trong năm qua khoa ln cố gắng xây dựng tập thể đồn kết gắn bó, thân thiện; môi trường làm việc thoải mái, chuyên nghiệp Theo kế hoạch Nhà trường khoa tổ chức đầy đủ hoạt động, quan tâm thực hoạt động tương thân tương trợ, thăm hỏi giảng viên người thân ốm đau, thai sản, hiếu hỉ Hàng năm tổ cơng đồn tổ chức cho người lao động thăm quan nghỉ mát (2013: Nha Trang, 2014: Đà Nẵng, 2015: Bà Rịa Vũng Tàu, 2016: Bình Thuận) Hầu hết giảng viên gia đình tham gia với khoa, giúp tăng cường hiểu biết đoàn kết Các hoạt động văn thể mỹ góp phần tính đồn kết gắn bó tập thể Khoa tham gia tích cực giải đấu thể thao trường tổ chức, hội thi, hội diễn văn nghệ (Giải bóng đá, Hội thi Hương sắc tháng ba, Hội thi nấu ăn, Hội diễn Cơng đồn Cơng thương, Biểu diễn phục vụ Hội nghị CCVC ) Khoa cải thiện môi trường làm việc, xây dựng văn phịng khoa phịng thí nghiệm trở thành ngơi nhà chung giúp gắn bó người lao động Hạn chế đề nghị: Việc khoa quản lý phịng thí nghiệm hồn tồn hợp lý xu phát triển Điều giúp khai thác hiệu mặt bằng, trang thiết bị đào tạo, tạo điều kiện tốt cho giảng 192 viên chủ động cơng việc Đề nghị Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện tổ chức hoạt động phịng thí nghiệm Cần phân quyền mạnh mẽ cho cho đơn vị tổ chức hoạt động, cải thiện sở vật chất Tạo điều kiện cho đơn vị hoạt động, đặc biệt giao lưu học thuật, tổ chức hội thảo, seminar Việc tổ chức văn phịng gặp số khó khăn định sở vật chất Văn phòng khoa chật, chưa thể bố trí khơng gian để giảng viên tiếp đón sinh viên chu đáo, tổ chức thảo luận, trao đổi nhóm nhỏ Mạng internet không đảm bảo điều kiện làm việc, máy lạnh hoạt động không ổn định Đề nghị nhà trường cải thiện điều kiện làm việc cho giáo viên Trường nên cải tiến văn hóa cơng sở theo hướng đơn giản, hiệu quả, tôn trọng người lao động Giảm bớt thủ tục hành quản lý giảng đường, cải thiện chế chuẩn bị điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy (micro, projector…) Trong chuẩn bị đánh giá giảng dạy giáo viên Nhà trường nên bỏ thủ tục quy định khơng cần thiết Phân tích phản hồi sinh viên cách đầy đủ, toàn diện để đánh giá giảng viên Nhà trường cần có sách đột phá hỗ trợ giảng viên học NCS nước ngồi Trường tìm kiếm nguồn học bổng hỗ trợ cho giảng viên học tập ngắn hạn, giao lưu học thuật nước Việc xây dựng nhóm nghiên cứu gặp nhiều khó khăn mặt chức danh giảng viên nhóm bình đẳng với Trưởng nhóm có trình độ thành tích khoa học tốt khơng có cơng cụ hiệu khác tài để điều hành nhóm Mặt khác trước có đủ khả để đảm nhận cơng trình nghiên cứu với nguồn kinh phí lớn nhóm cần tạo điều kiện thực đề tài nhỏ cấp trường Điều gặp trở ngại thời gian qua đề tài cấp trường dành cho giảng viên trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 32/2015/TT-BGDĐT - Quy định việc xác định tiêu tuyển sinh sở giáo dục đại học Công báo/Số 11 + 12/ngày 05-01-2016 Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Tp.HCM, 9-2016 Báo cáo tự đánh giá - Để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học Nguyễn Chín, 2011 Các giải pháp thu hút nguồn nhân lực trình độ cao cho quan nhà nước tỉnh Quảng Nam Luận văn thạc sĩ kinh tế Đại học Đà Nẵng Nguyễn Thị Thu Hương (2012) Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học, Thực trạng giải pháp Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, 28:110‐116 193 THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHUYÊN NGÀNH TẠI TRUNG TÂM THƯ VIỆN HUFI Nguyễn Thị Thúy Hà Trung tâm Thư viện, Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm Tp HCM Email: hantt@cntp.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Là trường đại học đào tạo đa ngành nước nói chung khu vực phía Nam nói riêng, Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM (HUFI) bước khẳng định uy tín thu hút hàng ngàn sinh viên năm thông qua chất lượng đào tạo ổn định sở vật chất đại Bên cạnh hệ thống phòng ốc phục vụ nhu cầu học thực hành, ký túc xá nhà trường đầu tư xây dựng phát triển trung tâm thư viện khang trang sở chính, đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, giảng dạy, học tập cán bộ, giảng viên sinh viên toàn Trường Nhờ sở hữu nguồn tài liệu phong phú có chất lượng, Trung tâm thư viện HUFI đóng vai trị quan trọng cơng tác đổi phương pháp dạy học, giúp người học chủ động tiếp thu kiến thức, tạo điều kiện cho họ tự học, tự nghiên cứu Tuy nhiên nay, hiệu hoạt động Trung tâm thư viện trường chưa cao Nguyên nhân sở vật chất nguồn tài nguyên thư viện nhiều hạn chế Quan trọng hơn, thiếu hụt số lượng lẫn chất lượng đội ngũ cán chuyên ngành thư viện trường Trong đó, đội ngũ lại yếu tố then chốt, có vai trị định hàng đầu việc nâng cao hiệu cho hoạt động thư viện Như vậy, vai trò tầm quan trọng đội ngũ cán chuyên ngành hoạt động thư viện trường đại học phủ nhận, từ đặt tiêu chuẩn chất lượng đội ngũ thời đại Cùng với hội thách thức cán chuyên ngành thư viện trường đại học Thêm nữa, thơng qua việc tìm hiểu thực trạng đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI, số định hướng quan trọng giúp nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ đưa nhằm giúp thư viện ngày phát triển lớn mạnh hơn, hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học giảng viên sinh viên trường CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ CHUYÊN NGÀNH THƯ VIỆN TRONG THỜI ĐẠI MỚI Như biết, người nhân tố quan trọng lĩnh vực, bao gồm thông tin - thư viện Theo UNESCO "con người đứng trung tâm phát triển, tác nhân mục đích phát triển" Điều cho thấy vai trị khơng thể thay người hoạt động, bao gồm hoạt động lĩnh vực thơng tin - thư viện Theo đó, câu ví "cán thư viện coi linh hồn thư viện" giữ nguyên giá trị từ tới Và thời đại mới, vai trò "giữ lửa" to lớn người cán thư viện thể rõ nét Tuy nhiên, bên cạnh thiếu thốn sở vật chất, nguồn tài liệu thư viện đối mặt với nguy thiếu trầm trọng nguồn cán chuyên ngành thư viện đào tạo Nói cách khác, chất lượng đội ngũ vấn đề cần phải xem xét kỹ lưỡng Thực tế, chuyên ngành thư viện thức trở thành ngành học trường ĐH Việt Nam từ năm 1961 Từ đến nay, sở đào tạo chuyên ngành với đủ trình độ khơng ngừng tăng lên, góp phần tạo nguồn nhân lực khơng nhỏ cho ngành thư viện nước nhà Thế chất lượng đội ngũ nguồn nhân lực lại không theo kịp đà tăng trưởng nhanh số lượng Lý nằm nội dung chương trình học ngành cịn lạc hậu, khơng bắt kịp với xu thời đại cách mạng công nghệ thông 194 tin bùng nổ mạnh mẽ toàn cầu Thực tế dẫn tới tượng đáng lo ngại tồn thời đại nay, cán thư viện đa phần chưa đào tạo chuyên môn cách bản, người có qua đào tạo thiếu tâm huyết với nghề, dẫn đến thiếu chuyên nghiệp tác phong công việc, gây ảnh hưởng lớn tới hiệu hoạt động thư viện Hơn nữa, không thiếu kiến thức chuyên môn, nhiều cán thư viện ngày yếu kỹ ngoại ngữ tin học - hai kỹ ngành nghề xã hội Trong thời đại mới, rõ ràng với chất lượng vậy, đa phần cán thư viện đáp ứng tốt nhu cầu bạn đọc, dẫn đến kết tiêu cực công tác thư viện trường học Vì thế, giải pháp hiệu nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ cần thiết giai đoạn CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐẶT RA ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHUYÊN NGÀNH TRONG THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Đứng trước nhu cầu tìm kiếm thông tin ngày lớn giảng viên sinh viên ĐH, thư viện trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu giúp đưa nguồn tri thức quý giá đến với bạn đọc Nhất thời đại ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng vào lĩnh vực, thư viện không hoạt động với mục đích đơn cho mượn nhận trả sách trước, mà cịn nơi giao lưu, chia sẻ kiến thức, cầu nối tri thức bạn đọc Thực tế tạo hội cho người cán thư viện, đồng thời đặt thách thức đòi hỏi người cán thư viện phải có lực phẩm chất để đáp ứng nhu cầu ngày cao độc giả Theo đó, người cán thư viện cần phải lấy người đọc làm trung tâm, tìm hiểu nắm bắt tâm lý nhu cầu họ, đồng thời phải quản lý tốt nguồn tài liệu mà có xếp chúng cho thật khoa học hợp lý Những công việc hỗ trợ mạnh mẽ công nghệ thông tin - nhân tố quan trọng hàng đầu trợ giúp người thời đại Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin tạo hội mà thách thức người cán chuyên ngành thư viện trường ĐH Nhờ có cơng nghệ thơng tin, đây, người cán thư viện quản lý dễ dàng nguồn tài nguyên thư viện thông qua hệ thống máy tính, từ việc thống kê phân loại tài liệu, tìm kiếm, nghiên cứu, phân tích tổ chức tài liệu, theo dõi tình trạng mượn/trả tài liệu, đến việc mở rộng thêm nguồn tài nguyên cho thư viện Tuy nhiên, để làm tốt công tác này, bên cạnh kỹ thư viện truyền thống, người cán thư viện phải tiếp tục nâng cao trình độ chun mơn, trau dồi thêm kiến thức ngoại ngữ tin học để đáp ứng tốt nhu cầu tìm kiếm thơng tin đối tượng độc giả THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHUYÊN NGÀNH TẠI TRUNG TÂM THƯ VIỆN HUFI 4.1 Số lượng chất lượng đội ngũ Trung tâm thư viện HUFI Hiện nay, công tác quản lý điều hành Trung tâm thư viện HUFI thực đội ngũ cán viên chức gồm 12 người Số nhân phân bổ vào phận gồm Ban giám đốc, phận phát triển tổ chức tài nguyên thông tin, phận phục vụ bạn đọc, phận in ấn - phát hành Cụ thể bảng sau: 195 TT Bộ phận Ban giám đốc Bộ phận phát triển tổ chức tài nguyên thông tin Bộ phận phục vụ bạn đọc Vị trí việc làm Trình độ Chun mơn Giám đốc: Quản lý chung; Phụ trách chuyên môn Thạc sĩ Thư Viện Thơng tin Phó giám đốc: Quản lý trang website thư viện; trang thiết bị, máy tính thư viện Kỹ sư Công nghệ Thông tin Bổ sung tài liệu; xử lý, Cử nhân biên mục tài liệu in Thư viện Thông tin Xử lý, biên mục tài Cử nhân liệu số; tạp chí, báo… Thư viện Thơng tin Dịch vụ thông tin: Quản lý người dùng, Cử nhân tập huấn bạn đọc Thư viện Thông tin Cử nhân Kinh tế - Tài TC TVV-TC THCN Kế toán THCN Thư ký Văn phòng 12/12 TN THPT 12/12 TN THPT Thủ thư làm việc phận giao dịch tài liệu in Bộ phận in ấn - In ấn, photocopy phát hành Phát hành giáo trình Tổng cộng nhân sự: Số nhân 12 Bảng cho thấy rõ số lượng trình độ đa dạng đội ngũ cán làm việc Trung tâm thư viện HUFI Thực tế, nhân có trình độ cao thư viện chiếm tỷ lệ thấp, đó, nhân lực có trình độ lực thấp lại chiếm đa số Cụ thể: trình độ ThS người (chiếm tỉ lệ 8,3%), ĐH người (chiếm tỉ lệ 41,7%), trung cấp người (chiếm tỉ lệ 25%), phổ thông người (chiếm tỉ lệ 25%) Như thế, thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI chưa thực đáp ứng yêu cầu thời đại mới, ảnh hưởng không nhỏ tới hiệu hoạt động thư viện 4.2 Đánh giá đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI Từ thực tế trên, cho thấy phần lớn cán thư viện chưa đào tạo chuyên môn chuyên ngành thư viện - thông tin chưa qua đào tạo bản, chiếm gần 60% tổng số nhân lực thư viện Bên cạnh đó, cịn lại 40% nhân lực thư viện đào tạo, cịn thiếu tính chun nghiệp, công tác thông tin tư vấn người đọc Nhiều cán thư viện tỏ lúng túng chưa làm tốt vai trò người hướng dẫn, tư vấn giúp đỡ bạn đọc họ đến với thư viện học tập, nghiên cứu 196 Đặc biệt, chất lượng đội ngũ cán nhân viên yếu ngoại ngữ tin học Có thể thấy tồn đội ngũ nhân thư viện chưa đào tạo ngoại ngữ Trong đó, có nhân đào tạo chuyên ngành tin học Thực tế dẫn tới nhiều hạn chế cho hoạt động thư viện thân người trực tiếp tiếp xúc với độc giả lại thiếu kỹ ngoại ngữ tin học, nên khó tư vấn tìm kiếm nhanh chóng tài liệu tiếng nước cho bạn đọc Như vậy, bên cạnh việc hạn chế số lượng cán chuyên ngành, Trung tâm thư viện HUFI đứng trước thực tế đáng lo ngại chất lượng đội ngũ cán có Để thư viện hoạt động hiệu thời gian tới, định chất lượng đội ngũ phải cải thiện Trung tâm thư viện phải xác định rõ mục tiêu có định hướng phát triển đội ngũ cán chuyên ngành gắn với điều kiện thực tế có tầm nhìn lâu dài MỤC TIÊU, ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHUYÊN NGÀNH TẠI TRUNG TÂM THƯ VIỆN HUFI 5.1 Mục tiêu Như phân tích, việc phát triển đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI giai đoạn cần thiết Công tác thực nhằm đạt mục tiêu sau: - Nâng cao trình độ chun mơn kỹ ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI; - Phấn đấu đưa Trung tâm thư viện HUFI trở thành địa điểm học tập thiếu giáo viên sinh viên trường 5.2 Định hướng Căn vào điều kiện thực tế nay, nhu cầu nhân nhằm đáp ứng cho phát triển không ngừng Thư viện nhà trường cần thiết Vì thế, thời gian tới, để có đội ngũ cán thư viện chất lượng, định hướng phát triển đội ngũ thư viện đóng vai trị quan trọng, cơng tác tuyển chọn đầu vào đến công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn kỹ cho họ Bởi, việc lựa chọn cán phù hợp với vị trí cơng việc thư viện điều kiện tiên đảm bảo thành công thư viện Đó phải người đào tạo chuyên ngành thông tin - thư viện, có kiến thức chun mơn kỹ cần thiết khác ngoại ngữ tin học, thêm vào nhanh nhạy dễ thích nghi với môi trường Dưới số định hướng nhằm phát triển đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI: Thứ nhất, thư viện cần xây dựng rõ tiêu chí cụ thể cho vị trí cơng việc cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế, tránh chồng chéo thiếu hụt hay lãng phí nguồn nhân lực Cụ thể, thư viện cần: - Xác định nhu cầu số lượng cán quản lý, nhân viên cho phận Trung tâm thư viện để lên kế hoạch tuyển dụng cụ thể Chỉ tuyển dụng bổ sung vị trí mà nguồn lực có khơng đáp ứng Đặc biệt, vị trí cần chun mơn cao cần phải bổ sung nhân lực đại học chuyên ngành làm lòng cốt - Xây dựng chức năng, nhiệm vụ riêng biệt cho phận cán Trung tâm thư viện - Đào tạo đào tạo lại, lựa chọn, xếp nguồn lực có để bố trí vào vị trí cho phù hợp với chuyên môn khả người Thứ hai, với đội ngũ cán thư viện tại, Trung tâm thư viện HUFI cần phải tập trung mạnh mẽ vào công tác đào tạo kiến thức chuyên ngành, đặc biệt ngoại ngữ tin học, nhằm giúp họ phát triển thân cho phù hợp với tình hình phát huy tối đa khả họ Cụ thể, nhà trường tận dụng nguồn nhân lực giảng dạy sở vật chất sẵn có dể 197 đào tạo thêm kỹ ngoại ngữ tin học cho cán thư viện Ngoài ra, việc liên kết đào tạo với trung tâm ngoại ngữ, tin học uy tín địa bàn giải pháp tốt cho vấn đề Thứ ba, xây dựng chương trình đào tạo thơng qua: - Các chuyến thăm quan học tập Thư viện đại học lớn nước, nhằm giúp cán thư viện tiếp cận thực tế với dịch vụ trang thiết bị đại - Chương trình đào tạo kỹ Thư viện: Chương trình huấn luyện kỹ quản trị hệ thống thông tin - thư viện cho cán quản lý lĩnh vực chun mơn cụ thể cho vị trí làm việc phận Thư viện Các chương trình phải thiêt kế nhằm mục đích cung cấp cho đội ngũ cán thư viện tầm nhìn tổng quan nghề nghiệp, kỹ thực tế hiểu biết thực hành nghề thư viện mơi trưịng học thuật cung cấp dịch vụ thơng tin, đào tạo người dùng, phát triển nguồn tài liệu, biên mục, tham khảo, lưu hành, số hóa tài liệu, xây dựng sở liệu số, Bên cạnh đó, thư viện trường cần tới quan tâm, đầu tư cấp nhằm tạo điều kiện thuận lợi để cán thư viện yên tâm làm việc cống hiến cho phát triển thư viện KẾT LUẬN Có thể nói, cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI đóng vai trị quan trọng hiệu hoạt động thư viện Do đó, việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ điều cần thiết Hơn nữa, đứng trước nguồn thông tin khổng lồ đối tượng độc giả đa dạng, cán chuyên ngành phải gia tăng số lượng chất lượng nhằm đáp ứng tốt nhu cầu bạn đọc Đặc biệt, thời đại công nghệ thông tin nay, bên cạnh kiến thức chuyên môn, đội ngũ cần phải trang bị thêm kiến thức ngoại ngữ tin học để hỗ trợ tốt bạn đọc việc tìm kiếm lựa chọn thơng tin bổ ích Như vậy, nhu cầu phát triển đội ngũ cán chuyên ngành Trung tâm thư viện HUFI cần phải đẩy mạnh nhằm giúp thư viện trường ngày lớn mạnh, xứng đáng phận quan trọng hệ thống giáo dục HUFI TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Ngọc Mai (2011), Vai trò yêu cầu cán thư viện thông tin kỷ ngun Internet, Tạp chí nghiên cứu văn hóa, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Vũ Bích Ngân (2012), Hướng đến mơ hình thư viện đại học đại phục vụ chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục đại học Tạp chí Thư Viê ̣n Viê ̣t Nam, Số (17) Dương Thái Nhơn (2006), Một số suy nghĩ cán thư viện thời kỳ công nghệ thông tin, Bản tin thư viện - công nghệ thông tin Đinh Thúy Quỳnh (2011), Những yêu cầu cán thư viện thông tin thời đại mới, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Bùi Loan Thùy (2009), Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực bậc đại học cao học thư viện thông tin không gian phát triển mới, Tạp chí Thư viện Việt Nam, Số 1(17) Võ Cơng Nam (2005), Một góc nhìn khác đường đại hóa thư viện điều kiện Việt Nam, Tạp chí Thơng tin tư liệu, Số Nguyễn Thanh Trà (2010), Phát triển nguồn nhân lực Thông tin-Thư viện mạng lưới trường đại học Hà Nội 198