Hình thành phẩm chất đạo đức, năng lực nghề nghiệp cho sinh viên mầm non tại các trường sư phạm là việc làm vô cùng quan trọng. Bên cạnh việc học lý thuyết thì việc rèn luyện, phát triển năng lực nghề nghiệp cần được tiến hành song song. Muốn có kết quả rèn luyện nghiệp vụ tốt thì cần có mạng lưới trường mầm non thực hành tốt. Bài viết trình bày việc xây dựng mạng lưới liên kết các trường mầm non thực hành tại cơ sở đào tạo giáo viên mầm non trước yêu cầu đổi mới giáo dục.
5 XÂY DỰNG MẠNG LƯỚI LIÊN KẾT CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỰC HÀNH TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TS Cù Thị Thủy TS Nguyễn Thị Thanh Phó Vụ trưởng Vụ GDMN - Bộ GD&ĐT Trường MNTH Hoa Sen - Trường CĐSP Trung ương Tóm tắt Hình thành phẩm chất đạo đức, lực nghề nghiệp cho sinh viên mầm non trường sư phạm việc làm vô quan trọng Bên cạnh việc học lý thuyết việc rèn luyện, phát triển lực nghề nghiệp cần tiến hành song song Muốn có kết rèn luyện nghiệp vụ tốt cần có mạng lưới trường mầm non thực hành tốt Bài viết trình bày việc xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non trước yêu cầu đổi giáo dục Từ khoá: Thực hành, nghề nghiệp, nghiệp vụ, liên kết, mầm non Đặt vấn đề Giáo dục đào tạo (GDĐT) coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân" Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân: Yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả; Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt, có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; Bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; Chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; Giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc; Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non bậc học có vị trí quan trọng, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mĩ tảng cho việc học thành công sau người Đổi giáo dục điều cần thiết phát triển chung đổi giáo dục, yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn lực cao cho đất nước Yêu cầu đặt trường đào tạo giáo viên mầm non sau sinh viên tốt nghiệp trường thích ứng với cơng việc, đáp ứng u cầu đổi giáo dục Việc đào tạo giáo viên mầm non có đủ phẩm chất, lực để thực nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ cần thiết trường sư phạm nghiệp đổi giáo dục chung nước Bên cạnh việc trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên sâu ngành giáo dục mầm non việc phát triển lực nghề cho sinh viên đóng vai trị quan trọng Chính vậy, việc “xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non” cần thiết Các trường sư phạm cần có kế hoạch, nội dung biện pháp cụ thể để xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành phục vụ tốt việc đào tạo giáo viên mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi Nội dung Một số mô hình thực hành thực tập triển khai số nước giới Trong trình đào tạo giáo viên mầm non, trường sư phạm cần lựa chọn mơ hình tổ chức thực hành môn thực hành thường xuyên đào tạo giáo viên mầm non phù hợp, hiệu khả thi Thực hành trường mầm non môi trường thực tiễn để sinh viên thực hành, thực tập, rèn luyện tay nghề, vận dụng kiến thức lý thuyết học vào thực tiễn, phát triển toàn diện lực sư phạm người giáo viên mầm non Việc lựa chọn mơ hình tổ chức thực hành cho sinh viên trường sư phạm có mối liên hệ mật thiết với mặt: Thứ nhất, chi phối mối quan hệ trường sư phạm trường mầm non thực hành Thứ hai, làm sở để thiết kế nội dung, nhiệm vụ, lịch trình, số tiết lí thuyết/thực hành, huy động nguồn lực tham gia…phục vụ cho chương trình đào tạo tốt Theo Matts Mattsson, Tor Vidar Eilertsen, Doreen Rorrison, có mơ hình thực hành sư phạm triển khai hiệu thực tiễn đào giáo viên nước giới như: - Mơ hình “Đào tạo nghề - học việc”: Sinh viên thực hành, thực tập nghề môi trường mầm non, hướng dẫn giáo viên có kinh nghiệm, lực chun mơn (mơ hình thực tập sư phạm truyền thống) - Mơ hình “Phịng thí nghiệm nghề”: Là mơ hình sử dụng trường thực hành sở đào tạo giáo viên làm nơi triển khai thực tập sư phạm, ứng dụng công nghệ, quan điểm, phương pháp, cách tiếp cận giáo dục mới: sinh viên thụ hưởng môi trường giáo dục thực hành thuận lợi, hướng dẫn chuyên gia sư phạm, giáo viên chuyên nghiệp - Mô hình “Đối tác”: Dựa thỏa thuận trường sư phạm trường mầm non địa phương (được lựa chọn kĩ lưỡng, đáp ứng yêu cầu điều kiện, lực tổ chức thực hành sư phạm) Trường mầm non cung cấp hội triển khai thực hành sư phạm, kể giáo viên hướng dẫn, đạo thực hành sư phạm - Mơ hình “Phát triển cộng đồng”: Được áp dụng vùng địa phương có khó khăn kinh tế, văn hóa giáo dục Trong trình thực hành sư phạm, sinh viên vừa thực hành nghề, vừa góp phần nâng cao nhận thức, dân trí, phương pháp sư phạm v.v cho trẻ em giáo viên nơi Trong trình này, sinh viên có hội đối mặt, tìm hiểu học hỏi từ thực tế giáo dục đa dạng, đồng thời đóng góp phần vào việc phát triển cho trường mầm non cụ thể địa phương - Mơ hình “Tích hợp”: Mơ hình kết hợp trường sư phạm cộng đồng địa phương việc chia sẻ trách nhiệm đào tạo giáo viên Chính quyền địa phương “đặt hàng” số sở để tổ chức thực hành sư phạm, trường sư phạm chịu trách nhiệm sinh viên, giám sát đánh giá kết thực hành - Mơ hình “Nghiên cứu phát triển”: Mơ hình dựa thỏa thuận trường sư phạm cộng đồng địa phương nhằm phối hợp thực nghiên cứu liên quan phát triển nhà trường địa phương (mơ hình phổ biến Hà Lan nước vùng Scandinavi) Xây dựng mạng lưới liên kết Trường mầm non Thực hành Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Mặc dù bối cảnh đất nước cịn nhiều khó khăn nguồn lực ngân sách Nhà nước cấp đào tạo giáo viên hạn hẹp, song với nhạy bén, thích ứng với đổi nước hội nhập quốc tế, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương trọng đến chất lượng đầu sinh viên, triển khai tốt công tác thực hành, thực tập Nhà trường lựa chọn, xây dựng hệ thống sở thực hành có chất lượng bồi dưỡng đội ngũ hướng dẫn thực tập đáp ứng tốt yêu cầu đề trường mầm non Nhà trường có quy mơ đào tạo lớn số lượng sinh viên đông nên ba Trường mầm non thực hành Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (Trường Mầm non Thực nghiệm Hoa Hồng, Mầm non Thực hành Hoa Sen Mầm non Thực hành Hoa Thủy Tiên), Khoa Giáo dục mầm non (GDMN) khảo sát kết nối thêm 37 trường mầm non địa bàn quận Cầu Giấy quận huyện lân cận để tìm hiểu thơng tin cần thiết đội ngũ giáo viên, cán quản lí, số lượng trẻ, sở vật chất Từ đó, đề nghị với Trường CĐSPTƯ, phịng Giáo dục đào tạo quận, huyện, Ban giám hiệu Trường mầm non lựa chọn để xây dựng thành hệ thống sở thực hành cho sinh viên Khi trường mầm non trở thành sở thực hành, Khoa GDMN - Trường CĐSPTƯ tổ chức đợt bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, đồng thời tổ chức tập huấn cách thức thực quản lí công tác thực tập cho giáo viên mầm non Trong trình hướng dẫn sinh viên thực tập, giảng viên môn Khoa thường xuyên đến dự giờ, thăm lớp, trao đổi, lắng nghe đề nghị giáo viên Ban Giám hiệu Trường mầm non thực hành để có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn thường xuyên bồi dưỡng theo nội dung, bổ sung khâu cịn yếu q trình hướng dẫn thực tập, kết đạt cụ thể sau: a) Về tổ chức đạo Căn lịch phân công sinh viên vào lớp cán phụ trách sinh viên họp với giáo viên hướng dẫn phổ biến kế hoạch, yêu cầu đợt thực tập sư phạm Lên kế hoạch đón tiếp sinh viên từ buổi sinh viên trường Thành phần đón tiếp gồm Ban Giám hiệu, trưởng đồn em sinh viên Nội dung: Thông báo sơ tình hình Nhà trường qui định, yêu cầu sinh viên đợt thực tập trường Nhà trường theo sát, nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng phối hợp với khoa giải vấn đề phát sinh trình sinh viên trường giúp em yên tâm thực tập Bám sát vào mục tiêu chương trình đào tạo Nhà trường ln bám sát vào mục tiêu chương trình đào tạo để xây dựng mạng lưới trường mầm non thực hành phục vụ kế hoạch thực hành môn, thực hành thường xuyên Mục tiêu chương trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non giúp người học có được: - Hệ thống kiến thức khoa học phát triển thể chất; phát triển tâm lý; nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục; kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non - Các kiến thức, kỹ chuyên sâu thiết kế tổ chức hoạt động phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm - kỹ xã hội; dàn dựng tổ chức hoạt động âm nhạc; tổ chức hoạt động tạo hình, hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh - Kiến thức phương pháp giáo dục tiên tiến như: Montessori, Steam, Reggio Emilia, Steiner, Shichhida… Từng đợt quân thực hành, thực tập Trường CĐSPTƯ bố trí giảng viên có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn sinh viên Giảng viên hướng dẫn tận tình, chu đáo Thường xuyên đồng hành sinh viên lúc, nơi hoạt động chuyên môn tư tưởng, giáo dục đạo đức nghề nghiệp Hình ảnh Giảng viên Trường CĐSPTƯ hướng dẫn sv thực hành b) Kết thực hành, thực tập sư phạm sinh viên * Về mặt ý thức Qua đợt thực hành Nhà trường hướng dẫn cho sinh viên biết cách tìm hiểu tình hình giáo dục địa phương hoạt động trường mầm non Yêu cầu sinh viên chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy chế trường thực hành Có ý thức tổ chức kỷ luật, học hỏi kinh nghiệm từ bạn giáo viên lớp thực hành * Về công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ Trước đợt thực hành sinh viên nắm phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ hạn chế, chưa biết cách tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hình thành cho sinh viên kĩ bản: - Kỹ định hướng công việc người giáo viên MN - Kỹ quan sát trẻ, đánh giá trẻ - Kỹ giao tiếp sư phạm (với trẻ - với phụ huynh - với đồng nghiệp) - Kỹ xây dựng kế hoạch thực hành, thực tập cá nhân - Kỹ tổ chức thực kế hoạch thực hành, thực tập cá nhân - Kỹ tổ chức hoạt động nuôi dưỡng trẻ - Kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ - Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ (soạn giáo án, lên tiết dạy) - Kĩ tư vấn phụ huynh - Kỹ quản lý lớp - Kĩ làm đồ dùng, đồ chơi - Kĩ sử dụng công nghệ thông tin - Kĩ ứng dụng phương pháp Montessori - Kĩ ứng dụng cách tiếp cận Steam 10 - Kĩ tổ chức ngày hội, ngày lễ - Kĩ giải vấn đề -Trong hoạt động hình thành Tốn học sinh viên nắm biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ số đếm, hình dạng kích thức, màu sắc, so sánh, đo, phân loại, tách gộp - Hướng dẫn cho sinh viên kĩ tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non với nội dung số đếm, hình dạng, kích thước, so sánh, tách gộp theo chương trình GDMN Hình ảnh sinh viên tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng Tốn học cho trẻ - Hướng dẫn cho sinh viên kĩ tổ chức hoạt động steam, học steam, hoạt động thí thí nghiệm Hình ảnh sinh viên ứng dụng cách tiếp cận Steam GDMN - Hướng dẫn cho sinh viên kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc với nội dung như: dạy hát, nghe hát, trò chơi, cách vận động minh họa cho hát Hình ảnh sinh viên tổ chức tiết tổng kết hoạt động âm nhạc 11 - Hướng dẫn cho sinh viên kĩ tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh với nội dung như: nhận biết tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, cơng dụng, tính chất vật tượng xung quanh Hình ảnh sinh viên tổ chức hoạt động khám phá MTXQ - Hướng dẫn cho sinh viên kĩ tổ chức hoạt động tạo hình với nội dung như: cắt, vẽ, nặn, xé dán, bồi đắp Hình ảnh sinh viên tổ chức hoạt động tạo hình - Hướng dẫn cho sinh viên kĩ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ - truyện), cách đưa hoạt cảnh, sân khấu, rối bóng vào dạy cho trẻ 12 Hình ảnh sinh viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bên cạnh đó, Nhà trường hướng dẫn cho sinh viên kĩ ứng dụng phương pháp, kĩ thuật tiên tiến vào q trình giáo dục trẻ: Lập trình rơ bốt, Nghệ thuật, ánh sáng, Thơng qua q trình thâm nhập thực tế, tiếp xúc với nhiều đối tượng thực hành như: giáo viên, trẻ, phụ huynh, ban lãnh đạo…sinh viên tích luỹ kiến thức kinh nghiệm thông qua hoạt động, tiền đề quan trọng hình thành kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp Sinh viên có thái độ cư xử đắn với trẻ, phụ huynh, giúp cho em thêm yêu cơng việc tương lai Rèn luyện tay nghề cho sinh viên tổ chức hoạt động nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non trách nhiệm tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường MNTH Hoa Sen với tư cách đơn vị thuộc mạng lưới Trường mầm non thực hành, góp phần tích cực vào két đào tạo giáo viên mầm non Trường CĐSPTƯ Một số giải pháp nâng cao hiệu xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non Việc xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non quan trọng, góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng rèn luyện tay nghề cho sinh viên, giúp cho sinh viên có hội cọ sát với thực tiễn, có trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt, có lịng u nghề, mến trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục mầm non tương lai đất nước Trước vấn đề trên, để thực hiệu việc xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non trường sư phạm cần tập trung vào giải pháp sau: Giải pháp 1: Tiếp tục hoàn thiện quy chế thực hành, thực tập; đẩy mạnh cải cách hành chính, rà soát, xây dựng mạng lưới trường mầm non thực hành đảm bảo chất lượng với sở vật chất đầy đủ, đội ngũ phục vụ hoạt động rèn luyện tay nghề cho sinh viên tận tinh, chu đáo, tạo điều kiện cho sinh viên 13 thực hành môi trường đa dạng trường công lập, tư thực, dân lập, trường có yếu tố nước (trong nước nước ngoài) Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đạo công tác thực hành, thực tập đội ngũ giảng viên, giáo viên hướng dẫn thực hành, thực tập cách chuyên nghiệp bảo đảm quy định định mức số lượng, chất lượng Nâng cao việc giáo dục rèn luyện phẩm chất, đạo đức nhà giáo cho sinh viên Giải pháp 3: Thống chặt chẽ chương trình thực hành mơn, chương trình thực hành thường xuyên với mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, cách thức đánh giá kết để phù hợp với đổi đào tạo giáo viên mầm non Cần phối hợp với Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục Trường mầm non gửi công văn, kế hoạch sớm để trình thực tập sinh viên đạt yêu cầu cao nhất, giúp cho sinh viên tạo hội môi trường thực tập đa dạng, tốt trình rèn luyện tay nghề Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác tra góp phần phịng ngừa, phát hạn chế, thiếu sót tổ chức thực hành, thực tập kịp thời kiến nghị xử lý vi phạm, đề xuất biện pháp khắc phục, góp phần chấn chỉnh, trì kỷ cương, nếp hoạt động đào tạo giáo viên mầm non nói chung cơng tác thực hành nói riêng… Giải pháp 5: Đẩy mạnh cơng tác tổng kết, đánh giá, xếp loại chất lượng thực hành thực tập sinh viên công tác hướng dẫn giảng viên, giáo viên trường mầm non kịp thời khen ngợi cá nhân có nhiều thành tích cơng tác thực hành (sinh viên, giảng viên, giáo viên), rút học kinh nghiệm đợt thực hành để triển khai tốt lần sau Giải pháp 6: Triển khai tốt việc quân thực hành, thực tập Công tác quân thực hành thực tập cần quán triệt đến giảng viên, sinh viên nội dung, thời gian, trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức, tác phong đến sở thực tập Tập trung các giảng viên có chun mơn tốt, có kinh nghiệm tham gia cơng tác dẫn đồn, hướng dẫn sinh viên giáo viên trường mầm non việc bồi dưỡng chuyên môn, duyệt giáo án, dựng tiết, tổ chức hoạt động thực tế, hoạt động kiện trường mầm non Giải pháp 7, Hội nhập quốc tế Xây dựng tổ chức triển khai Chiến lược hội nhập quốc tế GDĐT Việt Nam giai đoạn 2021 – 2030 tầm nhìn 2045 Hợp tác với trường đào tạo giáo viên giới thông qua chương trình liên kết đào tạo với nước ngồi, hợp tác, biên ghi nhớ tạo hội trao đổi sinh viên, giảng viên, hợp tác nghiên cứu 14 Kết luận Việc xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng, định hiệu công tác rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên Hiện nay, cách mạng công nghiệp 4.0 có tác động mạnh mẽ ngành Giáo dục, nữa, giới phẳng tạo nên thách thức không phân vùng với quốc gia, lãnh thổ giới Trước thách thức đào tạo giáo viên mầm non nước ta cần phải sẵn sàng hịa vào dịng chảy chung giới Vì vậy, trường sư phạm cần phải có chiến lược xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành, đẩy mạnh việc rèn luyện tay nghề cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non, Website: www.edu.net.vn 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 66/2018/TT-BGDĐT, Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, ngày tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban chấp hành trung ương (2013), Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng chủ nghĩa xã hội hội nhập quốc tế Tô Nhi A, Kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sư phạm mầm non Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ tâm lý học, học viện khoa học xã hội, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam, 2019 Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia “Đổi phương pháp giảng dạy trường sư phạm theo hướng phát triển lực người học”, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2016 ... viên mầm non Trường CĐSPTƯ Một số giải pháp nâng cao hiệu xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non Việc xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành. .. dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên mầm non? ?? cần thiết Các trường sư phạm cần có kế hoạch, nội dung biện pháp cụ thể để xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non. .. ứng yêu cầu đổi giáo dục việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục mầm non tương lai đất nước Trước vấn đề trên, để thực hiệu việc xây dựng mạng lưới liên kết trường mầm non thực hành sở đào tạo giáo viên