Thiết kế và sử dụng các trò chơi toán học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học toán ở các lớp 1, 2, 3

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIỂU HỌC - - PHAN BẢO VY Thiết kế sử dụng trị chơi tốn học nhằm nâng cao hiệu dạy học Toán lớp 1, 2, KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM TIỂU HỌC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 7.Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên c ứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận Đặc điểm tâm sinh lí trẻ 1.1 Đặc điểm nhận thức 1.1.1 Tri giác 1.1.2 Trí nhớ 1.1.3 Chú ý 1.1.4 Tưởng tượng 1.1.5 Tư 1.2 Đặc điểm nhân cách 10 1.3 Hoạt động học tập học sinh 11 Đặc điểm mơn Tốn lớp 1, 2, 13 2.1 Mục tiêu mơn Tốn trường Tiểu học 13 2.2 Nội dung chương trình mơn Tốn lớp 1, 2, 13 2.2.1 Số học 14 2.2.2 Đại lượng phép đo đại lượng 15 2.2.3 Các yếu tố hình học 16 2.2.4 Giải toán có lời văn 17 2.2.5 Các yếu tố thống kê 17 Một số lí luận trò chơi 17 3.1 Trò chơi trẻ em 17 3.1.1 Nguồn gốc chất trò chơi 17 3.1.2 Đặc điểm trị chơi q trình giáo dục 19 3.1.3 Ý nghĩa trò chơi giáo dục 20 3.1.4 Một số loại trò chơi 21 3.2 Trò chơi học tập 22 3.2.1 Quan niệm trò chơi học tập 22 3.1.2.1 Khái niệm 22 3.1.2.2 Đặc điểm trò chơi học tập 22 3.1.2.3 Vai trò trò chơi học tập 24 3.2.2 Trị chơi tốn học 25 3.2.2.1 Vai trị trị chơi tốn học 25 3.2.2.2 Phân loại trị chơi tốn học 26 3.2.2.3 Một số yêu cầu thiết kế trị chơi tốn học 28 Chương 2: Các trò chơi tốn học phương pháp tổ chức trị chơi toán học lớp 1, 2, 29 Thực trạng việc tổ chức trị chơi tốn học dạy học Toán lớp 1, 2, 29 1.1 Nội dung điều tra 29 1.1.1 Nhận thức giáo viên trị chơi tốn học 29 1.1.2 Thực trạng sử dụng trị chơi tốn học 29 1.2 Phương pháp điề tra 29 1.3 Phân tích kết điều tra 30 Thiết kế trị chơi tốn học lớp 1, 2, 37 2.1 Lớp 37 2.1.1 Trò chơi "Chọn đồ vật" 37 2.1.2 Trò chơi "Tam giác cộng" 37 2.1.3 Trị chơi "Những số biết nói" 38 2.1.4 Trò chơi "Hãy đếm tiếp đi" 39 2.1.5 Trò chơi "Những số bị biến mất" 39 2.1.6 Trò chơi "Số kề bên" 39 2.1.7 Trò chơi "Ai ý hơn" 40 2.1.8 Trò chơi “Tơ hình đúng, màu đẹp” 40 2.1.9 Trò chơi “Xếp thứ tự” 41 2.1.10 Trị chơi “Ong tìm nhụy” 41 2.2 Lớp 43 2.2.1 Trò chơi “Thợ chỉnh đồng hồ” 43 2.2.2 Trò chơi “Bác thợ săn” 44 2.2.3 Trò chơi “Ai nhiều điểm nhất” 45 2.2.4 Trò chơi “Rồng lên mây” 45 2.2.5 Trò chơi "Con tàu số" 46 2.2.6 Trò chơi "Tiếp sức làm tính" 47 2.2.7 Trò chơi “Cùng leo dốc” 47 2.2.8 Trị chơi "Cửa hàng tạp hóa 48 2.2.9 Trò chơi “Hái hoa dân chủ” 48 2.2.10 Trò chơi "Số lớn hơn, số bé ?" 49 2.3 Lớp 50 2.3.1 Trò chơi “Bác đưa thư” 50 2.3.2 Trò chơi “Nhà kinh doanh giỏi” 51 2.3.3 Trò chơi "Nêu kết quả" 52 2.3.4 Trị chơi "Đơ mi nơ xem giờ" 52 2.3.5 Trò chơi "Chú lợn tiết kiệm" 54 2.3.6 Trò chơi "Tạo số" 55 2.3.7 Trò chơi "Rút thăm xem lịch" 55 2.3.8 Trò chơi "Cướp cờ" 56 2.3.9 Trò chơi "Thẻ phù hợp" 56 2.3.10 Trị chơi "Tơ màu tốn có đáp số giống nhau" 57 Phương pháp biện pháp tổ chức trị chơi tốn học dạy học Toán lớp 1, 2, 57 3.1 Các ngun tắc lựa chọn tổ chức trị chơi tốn học 57 3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi 58 3.1.2 Nguyên tắc tổ chức trò chơi 58 3.2 Quy trình tổ chức trị chơi toán học 59 3.2.1 Biện pháp lựa chọn trò chơi toán học 59 3.2.2 Biện pháp tổ chức trị chơi tốn học 60 3.3 Quy trình tổ chức trị chơi tốn học 62 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 64 Giới thiệu khái quát trình thực nghiệm 64 1.1 Mục đích thực nghiệm 64 1.2 Chuẩn bị thực nghiệm 64 1.3 Nội dung thực nghiệm 64 1.4 Phương pháp thực nghiệm 64 2.Tổ chức thực nghiệm 65 2.1 Triển khai thực nghiệm 65 2.2 Đánh giá kết thực nghiệm 66 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Từ Mầm non lên Tiểu học, trẻ bắt đầu thực bước ngoặc quan trọng đời: chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập…Trẻ khơng cịn tiếp xúc với đồ chơi, khơng cịn học hát, học múa, học vẽ mà bắt đầu làm quen với chữ viết, với số, phải mày mò tập đánh vần từ ngữ, tiếp xúc với nhiều bạn mới, không tự lại mà phải tuân theo nhiều quy định nghiêm khắc…Những thay đổi đồng thời tạo cho trẻ hội phát triển gây cho em khơng khó khăn, bỡ ngỡ lo lắng Khơng trẻ khơng thích đến lớp, khơng muốn học, khóc ịa bố mẹ đẩy vào lớp Để giúp trẻ thích nghi dần với sống trường Tiểu học, người giáo viên cần tìm cách thức, đường thích hợp để giúp trẻ cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui” Làm cho em thích học, khơng sợ học việc làm cần thiết dạy học Tiểu học, lớp đầu cấp Tiểu học: lớp 1, 2, 1.2 Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác có vai trị quan trọng góp phần đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn học chiếm thời lượng đáng kể chương trình dạy học Tiểu học, mơn học đặc trưng tính xác, tường minh, logic, chặt chẽ… Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học ứng dụng nhiều đời sống, cần thiết cho người lao động Mơn Tốn giúp người học rèn luyện suy nghĩ, giải vấn đề, phát triển trí thơng minh chìa khóa để mở môn khoa học khác Mặt khác, kiến thức kĩ mà mơn Tốn mang lại dễ gây cho học sinh (nhất học sinh nhỏ) căng thẳng tâm lí Muốn học sinh Tiểu học học mơn Tốn giáo viên phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc Nhưng dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt, học sinh tiếp thu cách thụ động kết học tập khơng cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Vậy, làm để giảm bớt căng thẳng này? Làm để môn Tốn trở nên sinh động, hấp dẫn, lơi em? 1.3 Đổi phương pháp dạy học cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Hiện nay, giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học hướng tới “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo Giúp trẻ học Tốn qua trị chơi hướng đổi phương pháp dạy học Tốn Tiểu học Trị chơi học tập với tính hấp dẫn có tiềm lớn để trở thành hình thức dạy học hiệu quả, kích thích hứng thú, niềm say mê học tập tính tích cực sáng tạo học sinh Bởi nhà sư phạm tiếng N.K.Crupxkaia: “Chơi với trẻ vừa học, vừa lao động, vừa hình thức giáo dục nghiêm túc” Trò chơi học tập hoạt động mà hầu hết em học sinh cảm thấy hứng thú Các trị chơi có nội dung Tốn học lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức em giúp em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc; tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi Toán học cách thường xuyên, khoa học, “ học mà chơi, chơi mà học” chắn chất lượng dạy học mơn Tốn ngày nâng cao 1.4 Trong thực tế dạy học Tiểu học, có giáo viên tâm huyết sử dụng trò chơi dạy học Tốn họ cịn gặp khó khăn việc tìm chỗ dựa lí thuyết hướng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo trị chơi Tốn học Những năm gần có nhiều nghiên cứu trị chơi học tập nói chung trị chơi Tốn học nói riêng Tuy nhiên, việc lựa chọn, thiết kế làm phong phú trị chơi tìm cách sử dụng chúng cho phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện thực tế giảng dạy, với lực giáo viên…để dạy học Tốn có hiệu việc làm cần thiết Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Thiết kế sử dụng trò chơi toán học nhằm nâng cao hiệu dạy học Toán lớp 1, 2, 3” với mong muốn góp phần vào q trình đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học giai đoạn 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đổi phương pháp dạy học Tiểu học trở thành diễn đàn xã hội quan tâm sâu sắc, đặc biệt người làm công tác giáo dục Đây nhân tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng, bước đưa giáo dục nước ta theo kịp trình độ phát triển giáo dục khu vực giới Cùng với đổi giáo dục phổ thông, giáo dục Tiểu học đổi nội dung phương pháp dạy học mà có sử dụng phương pháp vào dạy học Tổ chức trò chơi học tập dạy học nói chung dạy học mơn Tốn Tiểu học nói riêng hình thức dạy học nhà sư phạm giới nước ta quan tâm, lẽ ý nghĩa đích thực trị chơi học tập việc giáo dục dạy học cho trẻ Theo nhà sư phạm tiếng N K Crupxkaia “Trị chơi học tập khơng phương thức nhận biết giới, đường dẫn dắt trẻ tìm chân lý mà giúp trẻ xích lại gần nhau, giáo dục cho trẻ tình u q hương, lịng tự hào dân tộc Trẻ em không học lúc học mà học lúc chơi Chơi với trẻ vừa học, vừa lao động, vừa hình thức giáo dục nghiêm túc” Trong giáo trình “Giáo dục học”, “Giáo dục học Tiểu học”, nhấn mạnh việc tổ chức trò chơi học tập chiếm vị trí quan trọng phương pháp dạy học “Trị chơi hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh vào học tập tích cực, vừa chơi, vừa học, học có kết quả” Bởi nhận thức ý nghĩa trò chơi học tập nên việc tổ chức trò chơi dạy học Tiểu học trở nên phổ biến số môn học như: Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Khoa học… Nhiều tác giả nước xuất tài liệu tham khảo nói trị chơi học tập như: “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ thể lực cho học sinh” Hà Nhật Thăng, “Trò chơi học tập dạy học mơn Đạo đức” Lưu Thu Thuỷ, “100 trị chơi học toán lớp 1” Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Phạm Thanh Tâm, “Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán Tiểu học” Trần Ngọc Lan Các đề tài khóa luận tốt nghiệp: “Sử dụng hiệu trị chơi tốn học dạy học Toán lớp 1” Nguyễn Thị Nguyệt Minh lớp 08STH1 hay “Thiết kế số trị chơi Tốn học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 3” Phan Lê Thanh Thủy cô Mã Thanh Thủy hướng dẫn Có thể nói bước khởi đầu cho việc đẩy mạnh tổ chức trò chơi học tập trường Tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng Tuy nhiên việc làm phong phú thêm nguồn trò chơi hướng dẫn sử dụng trị chơi cách cụ thể tường minh mang ý nghĩa lí luận thực tiễn việc tổ chức trị chơi tốn học lớp đầu cấp Tiểu học: lớp 1, 2, Cần nhấn mạnh thành tựu nghiên cứu điểm dẫn chứa đựng nội dung quan trọng, trực tiếp góp phần làm sở lí luận cho việc nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực tiễn để thiết kế số trị chơi Tốn học sử dụng chúng nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Toán lớp 1, 2, Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Chương trình mơn Tốn lớp 1, 2, 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các trị chơi Tốn học cách sử dụng chúng dạy học Toán Tiểu học Giả thuyết khoa học Trò chơi học tập trị chơi có mục đích học tập rõ rệt Trong chơi, học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái Nếu ta lựa chọn, thiết kế trò chơi tốn học hấp dẫn để sử dụng hợp lí dạy học góp phần nâng cao hiệu dạy – học mơn Tốn lớp 1, 2, Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa số vấn đề liên quan đến đề tài: Việc dạy học Toán lớp đầu cấp Tiểu học (lớp 1, 2, 3), đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi nhỏ, lí luận trị chơi, trị chơi học tập, trị chơi tốn học… Làm sáng tỏ vai trò, ý nghĩa tổ chức trò chơi dạy học Toán Tiểu học - Khảo sát thực trạng việc sử dụng trị chơi tốn học thực tiễn dạy học Toán lớp 1, 2, - Thiết kế số trị chơi tốn học sử dụng dạy học Toán lớp 1, 2, - Đề xuất cách thức sử dụng trò chơi thiết kế dạy học Toán Tiểu học Phạm vi nghiên cứu Các trị chơi tốn học sử dụng dạy học mơn Tốn lớp 1, 2, Phương pháp nghiên cứu 8.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phân tích, so sánh, hệ thống hố, rút kết luận từ cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát: Quan sát ghi chép để nhận xét đánh giá cách sử dụng trò chơi toán học giáo viên lớp 1, 2, - Điều tra: Điều tra phiếu hỏi giáo viên Tiểu học để tìm hiểu thực trạng sử dụng trị chơi tốn học lớp 1, 2, Nghiên cứu giáo án mơn Tốn có sử dụng trị chơi học tập giáo án khơng sử dụng trò chơi học tập lớp 1, 2, - Đàm thoại: Trao đổi với giáo viên Tiểu học nhằm tìm hiểu nhận thức, thực trạng sử dụng trị chơi tốn học, ngun nhân giải pháp cho thực trạng Phỏng vấn học sinh để tìm hiểu hứng thú học sinh trị chơi học tập nói chung trị chơi tốn học nói riêng - Thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm số tiết học có sử dụng trị chơi theo cách thức đề để chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học 8.3 Phương pháp thống kê tốn học Sử dụng số cơng thức thống kê tốn học để xử lí kết điều tra thực trạng kết thử nghiệm Cấu trúc khóa luận Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận (4’) HS2: 14 +5 làm vào bảng - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV kiểm tra bảng nhận xét - Lắng nghe Bài a Giới - GV giới thiệu bài: Phép cộng phạm vi 100 - Lắng nghe thiệu (không nhớ) - GV ghi đề b Dạy Hoạt động Phép cộng có dạng 35 + 24 1: Bước 1: GV hướng dẫn HS thao tác que Giới thiệu tính cách thực - Cho HS lấy 35 que tính (gồm chục que tính - Lấy 35 que tính, phép rời), GV nói viết: xếp bó bên tính cộng + Có bó, viết cột chục trái que rời khơng nhớ + Có que rời, viết cột đơn vị (15’) bên phải - Lấy 24 que tính, - Lấy tiếp 24 que tính (gồm bó chục que tính xếp bó bên que tính rời) trái que rời + Có bó, viết cột chục, bên phải + Có que rời, viết cột đơn vị, - bó que tính rời - Cho HS gộp bó, que tính rời lại với nêu kết GV viết: cột chục, viết cột đơn vị vào dòng cuối bảng Bước 2: Hướng dẫn kỹ thuật làm tính cộng - HS quan sát Để làm tính cộng dạng 35 +24 ta đặt tính: - Viết 35 viết 24 cho chục thẳng cột chục, đơn vị thẳng cột đơn vị - HS đọc cá nhân, - Viết dấu +, kẻ vạch ngang, tính từ phải sang lớp trái - Vài HS nêu lại 35 +5 cộng 9, viết +24 + cộng 5, viết cách cộng 59 Như vậy: 35 +24 = 59 Phép cộng có dạng 35 + 20 - Tính - GV hướng dẫn HS kĩ thuật làm tính - Viết 35 viết 20 cho chục thẳng cột chục, đơn vị thẳng cột đơn vị - HS nêu cách - Viết dấu +, kẻ vạch ngang, tính từ phải sang tính cá nhân, trái lớp 35 +20 +5 cộng 5, viết +3 cộng 5, viết - Vài HS nêu lại cách cộng 55 Như vậy: 35 +20 = 55 Phép cộng dạng 35 +2 GV hướng dẫn HS đặt tính -Tính - Viết 35 viết cho thẳng cột với cột đơn vị - Viết dấu +, kẻ vạch ngang, tính từ phải sang trái 35 + Hoạt động 2: Thực hành +5 cộng 7, viết + hạ 3, viết 37 Như vậy: 35 +2 = 37 - HS nêu cách tính cá nhân, lớp - Vài HS nêu lại cách cộng (18’) Bài tập 1: Tính 52 + 82 43 + + 76 63 + + + 36 14 15 10 10 - HS nêu yêu cầu 88 96 58 86 68 19 - HS làm bài, - GV gọi HS nêu yêu cầu lớp làm bảng - Gọi HS lên bảng làm bài, lớp làm bảng - Nhận xét - Lắng nghe - Gọi HS nhận xét - GV nhận xét Bài tập 2: Đặt tính tính 35 + 12 60 + 38 41 + 34 22 + 40 - HS đọc 54 + - Gọi HS đọc yêu cầu đề - GV tổ chức trò chơi: “Ong tìm nhụy” 47 56 62 75 98 - GV nêu luật chơi: + Chia lớp thành đội, đội em - Lắng nghe + Mỗi đội có ong bơng hoa + GV: “Cơ có bơng hoa, cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng?” + Lần lượt bạn lên nối phép tính với số thích hợp Trong vòng phút, đội nối - HS tham gia chơi - Lắng nghe nhanh đội chiến thắng - Tổ chức chơi - GV nhận xét tuyên dương Bài tập 3: Lớp 1A trồng 35 Lớp 1B trồng - HS đọc đề 50 Hỏi hai lớp trồng - HS quan sát cây? - GV yêu cầu HS đọc đề - GV viết viết bảng Tóm tắt Lớp 1A : 35 - Lớp 1A trồng Lớp 2A : 50 35 Lớp Cả hai lớp : …cây? - H: Bài toán cho ta biết gì? 1B trồng 50 - Cả hai lớp trồng - H: Bài toán hỏi gì? - Thực phép tính cộng - HS làm - H: Muốn tìm số lớp trồng ta làm nào? - Gọi HS lên bảng giải Cả lớp làm vào Bài giải Cả hai lớp trồng tất là: 35 + 50 = 85 (cây) Đáp số: 85 - Nhận xét - Lắng nghe - GV chấm số HS làm nhanh - Gọi HS nhận xét bảng - GV nhận xét Củng - Cho HS nêu lại cách thực phép tính cộng khơng - HS nêu cố - Dặn nhớ dị (2’) - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị mới: Luyện tập - Lắng nghe KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tuần: 25 Người soạn: Phan Bảo Vy Lớp: Ngày soạn:19/02/2013 Mơn: Tốn Ngày dạy: 26/02/2013 Bài: THỰC HÀNH XEM ĐỒNG HỒ I Mục tiêu Kiến thức - Rèn luyện kỹ xem đồng hồ (khi kim phút số số 6) - Biết đơn vị đo thời gian: giờ, phút; - Nhận biết khoảng thời gian 15 phút 30 phút Kĩ - HS làm BT1,2,3 Các BT lại dành cho HS khá, giỏi Thái độ - Nhắc nhở HS làm việc, sinh hoạt giấc II Chuẩn bị - GV: Mơ hình đồng hồ - HS: Vở + Mơ hình đồng hồ III Các hoạt động dạy học Tiến trình dạy học Hoạt động GV 1.Ổn định lớp Hoạt động HS - Hát (1’) Kiểm tra - Gọi HS lên bảng: cũ (4’) HS1: = … phút - = 60 phút HS2: Đặt đồng hồ 10 15 phút, - HS thực hành 10 30 phút - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - GV nhận xét - Lắng nghe Bài a Giới thiệu - Thực hành xem đồng hồ (1’) b Dạy - GV hướng dẫn HS làm sách Hoạt động 1: Bài tập (9’) Bài 1: - Yêu cầu HS quan sát đồng hồ - HS xem tranh vẽ đọc đọc ( GV sử dụng mơ hình mặt đồng hồ đồng hồ để quay kim đến vị trí tập tập yêu cầu HS đọc giờ.) - Kết luận: Khi xem đồng hồ, thấy kim phút vào số 3, em đọc 15 phút; kim phút vào số 6, em đọc 30 phút Hoạt động 2: Bài tập (9’) Bài 2: - Trước hết HS phải đọc hiểu họat động thời điểm diễn họat động Ví dụ: - Hoạt động: “Tưới rau” - Thời điểm: “ 30 phút chiều” - HS hoạt động nhóm đơi Đối chiếu với - HS ngồi cạnh mặt đồng hồ, từ lựa chọn tranh làm theo cặp, em vẽ mặt đồng hồ thích hợp với hoạt đọc câu cho em động tìm đồng hồ - Trả lời câu hỏi tốn - số cặp trình bày trước lớp - Lưu ý: Với thời điểm “7 tối”, “16 30 phút” cần chuyển đổi thành 19 30 chiều” Hoạt động 3: Bài Bài 3: Thao tác chỉnh lại đồng hồ theo tập (12’) thời gian biết - GV tổ chức trò chơi: “Thợ chỉnh đồng hồ” - GV chia lớp thành đội, phát cho - Thi quay kim đồng hồ đội mơ hình đồng hồ hướng dẫn theo hiệu lệnh GV cách chơi: Khi GV hơ đó, em cầm mặt đồng hồ đội phải quay kim đồng hồ đến vị trí Em quay xong cuối quay sai bị loại Sau lần quay, đội lại cho bạn khác lên thay Hết thời gian chơi, đội nhiều thành viên đội thắng - Tổng kết trò chơi tuyên dương nhóm thắng Củng cố - Dặn - Yêu cầu HS nhắc lại cách đọc -HS nhắc lại cách đọc dò (3’) kim phút vào số số kim phút vào số - Nhận xét tiết học số Bạn nhận xét - Chuẩn bị: Luyện tập KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tuần: 26 Người soạn: Phan Bảo Vy Mơn: Tốn Ngày soạn: 25/02/2013 Lớp:3 Ngày dạy: 04/03/2013 Bài: LUYỆN TẬP I Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp HS nhận biết sử dụng tiền Việt Nam với mệnh giá học - Biết cộng trừ số với đơn vị đồng - Biết giải toán liên quan đến tiền tệ Kĩ - Rèn kĩ thực phép tính cộng, trừ số với đơn vị đồng - Rèn kĩ giải tốn có liên quan đến tiền tệ nhanh Thái độ - Cẩn thận làm tập II Đồ dùng dạy học - SGK, bảng phụ III Các hoạt động dạy học Tiến trình dạy học Ổn định Hoạt động giáo viên - Cho lớp hát “Lớp chúng mình” Hoạt động học sinh - HS hát (1’) Kiểm tra cũ (3’) - GV treo bảng phụ ghi tập yêu - HS lên bảng làm cầu HS lên bảng tính nhẩm: HS1: 1000 + 1500 = HS1: 1000 + 1500 = 2500 8700 – 4000 = 8700 – 4000 = 4700 HS2: 2000 + 2000 +1000 = HS2: 2000 + 2000 +1000 = 5000 5000 – 3000 + 2000 = 5000 – 3000 + 2000 = 4000 - Cho HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét ghi điểm - Lắng nghe Bài a Giới - GV: Ở tiết trước, - HS lắng nghe thiệu học Tiền Việt Nam Tiết học hôm (1’) em củng cố nhận biết sử dụng loại tiền giấy học Bên cạnh em tiếp tục rèn luyện kĩ thực phép tính cộng, trừ số có đơn vị đồng giải toán liên quan đến tiền tệ - GV ghi đề lên bảng - đến HS nhắc lại b Hoạt động Hoạt động 1: Bài 1: Chiếc ví nhiều tiền nhất? - Yêu cầu HS đọc đề Hướng dẫn - GV treo bảng phụ có gắn ví tiền - HS đọc học sinh sgk - HS quan sát làm tập - Yêu cầu HS đọc số tiền ví (7’) - H1: Bài tốn u cầu làm - HS đọc số tiền gì? - H2: Muốn biết ví có nhiều - Bài tốn u cầu tìm ví tiền nhất, ta làm nào? có nhiều tiền - H3: Để biết ví có - Ta phải tìm ví có bao tiền ta phải làm nào? nhiêu tiền - u cầu HS thảo luận nhóm đơi - Ta tìm cách cộng nhẩm số tiền phút, nhẩm số tiền ví, ví HS ghi kết vào sách tìm xem - HS thảo luận nhóm đơi ví nhiều tiến GV minh họa: a 1000đ + 5000đ + 200đ + 100đ = 6300đ b 1000đ + 1000đ + 1000đ + 500đ +100đ = 3600đ c 5000đ + 2000đ + 2000đ + 500đ + 500đ = 10000đ d 2000đ + 2000đ + 5000đ + 200đ + 500đ = 9700đ - Mời đại diện nhóm trình bày kết - Đại diện nhóm trình bày - Mời nhóm khác nhận xét - Nhóm nhận xét - GV nhận xét - Lắng nghe - H: Vậy ví có nhiều tiền - Chiếc ví c có nhiều tiền nhất, ví nhất, ví có tiền nhất? Hoạt đơng 2: b có tiền Bài 2: Phải lấy tờ giấy bạc để số tiền bên phải? Hướng dẫn - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc em làm - H: Bài toán yêu cầu làm gì? - Chọn tờ giấy bạc khung tập bên trái để cộng lại số tiền tương (4’) ứng bên phải - Cho HS nêu miệng - Có nhiều cách lấy tiền a/ C1: tờ 1000 đồng, tờ 500 đồng tờ 100 đồng C2: tờ 2000 đồng, tờ 100 đồng, tờ 500 đồng tờ 100 đồng b/ C1: tờ 5000 đồng, tờ 2000 đồng tờ 500 đồng C2: tờ 5000 đồng, tờ 2000 đồng, tờ 200 đồng tờ 100 đồng - GV nhận xét, tuyên dương Hoạt động Bài 3: Xem tranh trả lời câu hỏi: 3: a Mai có 3000 đồng, Mai có vừa đủ - Lắng nghe Hướng dẫn tiền để mua đồ vật nào? làm tập b Nam có 7000 đồng, Nam có vừa (5’) đủ tiền để mua đồ vật nào? - Yêu cầu HS đọc yêu cầu - HS đọc - H1: Tranh vẽ đồ vật gì? Giá - Tranh vẽ bút máy giá 4000 đồng, hộp đồ vật bao nhiêu? sáp màu giá 5000 đồng, thước kẻ giá 2000 đồng, đôi dép giá 6000 đồng, kéo giá 3000 đồng - H2: Em hiểu mua vừa đủ - Là mua hết tiền, không thừa, khơng tiền? thiếu - H3: Bạn Mai có tiền? - Bạn Mai có 3000 đồng - H4:Vậy bạn Mai vừa đủ tiền để mua - Vừa đủ tiền để mua kéo đồ vật gì? - H5: Nam có 7000 đồng, Nam có - Nam vửa đủ tiền để mua bút kéo đủ tiền để mua đồ vật nào? hộp sáp thước - Liên hệ thực tế tiết kiệm tiền Hoạt động Bài 4: Mẹ mua hộp sữa hết 6700 4: đồng gói kẹo hết 2300 đồng Mẹ Hướng dẫn đưa cô bán hàng 10000 đồng Hỏi cô làm bán hàng phải trả lại tiền? (6’) - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc - H: Bài tốn cho biết gì? - Mẹ mua hộp sữa hết 6700 đồng gói kẹo hết 2300 đồng Mẹ đưa cho bán hàng 10000 đồng - H: Bài tốn hỏi gì? - Hỏi cô bán hàng trả lại mẹ tiền - Mời HS lên bảng tóm tắt - HS lên bảng, lớp làm vào Sữa : 6700 đồng Kẹo : 2300 đồng Đưa cô bán hàng : 10000 đồng Cô bán hàng trả lại: đồng? - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - GV nhận xét - H: Để tính bán hàng phải trả - Để tính bán hàng phải trả lại mẹ tiền ta phải biết mẹ tiền ta phải biết điều gì? số tiền phải trả cho hộp sữa gói kẹo - H: Muốn biết số tiền phải trả - Ta lấy giá tiền hộp sữa gói cho hộp sữa gói kẹo kẹo cộng lại ta phải làm nào? - Mời HS lên bảng làm Yêu cầu - HS làm bảng Cả lớp làm vào lớp làm vào vở Bài giải Số tiền mua hộp sữa gói kẹo là: 6700 + 2300 = 9000 (đồng) Số tiền cô bán hàng phải trả lại mẹ là: 10000 – 9000 = 1000 (đồng) Đáp số: 1000 đồng - Cho HS nhận xét bảng - Nhận xét - GV nhận xét, chấm số em Hoạt động 5: Trò chơi “ Nhà kinh doanh giỏi” (12’) - GV chuẩn bị: + số tờ tiền mệnh giá: 500đ, 1000đ, 2000đ, 5000đ, 10000đ + Các đồ vật: bóng bàn, thước, bút chì có dán sẵn giá tiền - Luật chơi: Một lượt chơi có bạn: người mua hàng người bán hàng GV phát cho em số tờ - Lắng nghe tiền Người mua hàng mua mặt hàng nào, sau trả tiền theo giá ghi sản phẩm, người mua người bán hàng phải suy nghĩ để đưa tiền thối tiền cho Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng vài nhãn Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi - GV tổ chức chơi - HS tham gia chơi - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe Củng cố - GV tổng kết học, tuyên dương - Dặn dò (1’) số HS tích cực, nhắc nhở số HS chưa ý - Dặn HS nhà làm tập chuẩn bị sau “Các số phạm vi 100000” - Lắng nghe ... dạy học Toán Tiểu học - Khảo sát thực trạng việc sử dụng trị chơi tốn học thực tiễn dạy học Toán lớp 1, 2, - Thiết kế số trị chơi tốn học sử dụng dạy học Toán lớp 1, 2, - Đề xuất cách thức sử dụng. .. dụng trò chơi dạy học 30 Câu 3: Để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp đầu cấp Tiểu học, theo thầy (cơ) nên tổ chức trị chơi dạy học nào? (Nhận thức giáo viên mức độ sử dụng trò chơi dạy học Toán) ... Thực trạng sử dụng trò chơi tốn học Câu1: Thầy sử dụng phương pháp dạy học dạy học Toán lớp đầu Tiểu học ?(Mức độ sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học dạy học Toán lớp 1, 2, giáo viên)