SKKN - 15 (1)

1 I Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦNG CỐ BÀI ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH LỚP TẠI TRƯỜNG TH NGUYỄN VIẾT XUÂN II Đặt vấn đề Tiếng Anh ngoại ngữ có vai trị thật cần thiết cho phát triển tiến xã hội kỷ 21 Với xu hội nhập phát triển đất nước ta liên kết, hợp tác đồng khu vực tồn cầu hố, ngày khẳng định cần trang bị cho hệ trẻ ngoại ngữ phổ biến tiếng Anh Là ngơn ngữ có vai trị quan trọng phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng đất nước Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Và điều đặc biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc tiểu học người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Ngày cấp tiểu học, môn tiếng Anh xem môn học phụ tự chọn, nên thân học sinh phụ huynh không quan tâm đến môn Tuy mơn học tự chọn, có tính chất khởi đầu quan trọng năm học Vì giữ vai trị khơng nhỏ q trình học tập em Đáng quan tâm đổi phương pháp dạy học, để em có nhận thức đắn, u thích mơn học Phải trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc, chủ điểm giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) Để giúp học sinh có điều kiện học tiếng Anh ngày tốt hơn, việc giáo viên cần tạo cho học sinh ấn tượng tốt từ ban đầu học sinh tiểu học giáo viên nên khuyến khích để học sinh học tốt, tạo bầu khơng khí thân thiện, hồ đồng để em có cảm giác an tâm, khơng lo lắng học, kích thích hiếu học để em mạnh dạn xây dựng giao tiếp với bạn học Chính việc củng cố kiến thức cho học sinh việc vô quan trọng, yếu tố tác động đến trình học ngơn ngữ Củng cố kiến thức cịn làm khắc sâu ngữ liệu học tiết học cách có hệ thống, làm tảng vững giúp em học tốt hơn, tự tin trình học tập sau Là giáo viên dạy môn tiếng Anh trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân, qua thực tế giảng dạy nhiều năm cho thấy bên cạnh học sinh giỏi, cịn học sinh cố gắng, kiến thức từ ban đầu Cho nên thân tơi ln suy nghĩ có cách để giúp cho học sinh u thích mơn học cách thực Vì việc củng cố giúp cho học sinh hiểu kiến thức trọng tâm bài, thiết lập mối liên quan nội dung kiến thức phần, nên củng cố phần quan trọng giảng chọn đề tài “Một số biện pháp củng cố mơn tiếng Anh lớp 3” Đó lý chọn đề tài * Giới hạn nghiên cứu đề tài: Lựa chọn giới thiệu số biện pháp củng cố môn tiếng Anh lớp trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân III Cơ sở lý luận Tiếng Anh mơn học khó học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Hơn học sinh nông thôn điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Làm để em học tốt môn vấn đề câu hỏi lớn mà giáo viên dạy Tiếng Anh tiểu học muốn tìm câu trả lời Thực tế, dạy học tiếng Anh, học sinh học hiệu em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc sử dụng hoạt động giảng dạy phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh, yếu tố định đến thành công việc học tiếng Anh Học sinh muốn tham gia vào hoạt động em phải hiểu người khác nói hay viết gì, em phải nói viết điều để trình bày quan điểm riêng hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Các hoạt động sử dụng để phát triển bốn kỹ cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc Viết Các hoạt động cịn áp dụng cho nhiều học sinh khác trình độ khác Cho nên, muốn học sinh học mơn Tiếng Anh cách có hiệu địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh phải sử dụng nhiều phương pháp thiết thực nhằm giúp học sinh làm quen với mơn học trước từ tiếp thu cách sâu sắc Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp, rút số biện pháp biện pháp củng cố học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh mà áp dụng giảng dạy để trao đổi học tập khơng ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh cách có hiệu IV Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy bậc tiểu học năm qua, thân tơi tìm cách khắc phục cho học sinh việc đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Đặc biệt áp dụng cho học sinh lớp * Thực trạng: Thuận lợi: Việc sử dụng biện pháp nhằm củng cố cho học sinh lớp biện pháp mang tính thiết yếu trình dạy học Bởi yêu cầu chất lượng học tập nâng cao thực tế Do mặt mạnh biện pháp cung cấp thêm cho học sinh số hoạt động trình học tập, rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Anh để trình bày giao tiếp ngày Đồng thời xây dựng cho học sinh ý thức tự giác rèn luyện, tự nâng cao kiến thức cho thân qua học tập qua tiếp xúc với nguồn thông tin đại chúng Bên cạnh tơi xếp thời gian hợp lý tiếp cận với em, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em học tập vui chơi Cũng từ tơi lập cho kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trong việc nắm bắt mức độ hiểu học sinh định nghiên cứu đề tài Sau tiến hành khảo nghiệm dạy cho thấy có thay đổi rõ nét, chất lượng tăng lên ngày Đó thành cơng bước đầu đề tài THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TAI Chất lượng đầu năm Chất lượng cuối HK I HKII Số HS yếu 12 Số HS TB 30 Số HS 40 Số HS giỏi 35 Tổng số HS 117 40 37 40 117 Khó khăn: Tam Phú địa phương có truyền thống hiếu học từ nhiều đời Mặc dù, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, đa số người dân sống với ruộng đồng Vì thế, có phần ảnh hưởng đến việc học tập học sinh Bên cạnh đối tượng học sinh lớp không đồng Với tinh thần vượt khó học tập, có nhiều học sinh học tốt nhiều môn, với môn tiếng Anh em lại gặp nhiều khó khăn Cụ thể, em tích cực học, muốn giao tiếp tiếng Anh qua trò chơi, hát, hoạt động cặp nhóm với bạn bè giáo viên lớp học mà thực mong muốn V Nội dung nghiên cứu: Củng cố khâu quan trọng tiết học, yếu tố dẫn đến thành công học Củng cố giúp học sinh nhớ lại khắc sâu kiến thức Ngoài việc xác định kiến thức trọng tâm, học sinh cịn tự đánh giá kết học tập Từ em điều chỉnh lại phương pháp học cho phù hợp Bằng biện pháp củng cố giảng cụ thể, giáo viên giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động việc tiếp thu nội dung bài, đồng thời mở rộng phát triển tư cho học sinh Củng cố tạo điều kiện tương tác giáo viên học sinh Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, ni dưỡng bầu khơng khí lớp học, tạo điều kiện để học sinh phát biểu ý kiến Để làm điều đó, tơi thực số biện pháp sau: a) Củng cố hoạt động cặp, nhóm: Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên cần củng cố hoạt động thảo luận theo nhóm, cặp… sau mối tiết học Khơng kích thích sáng tạo mà cịn mang lại giải trí thư giãn cho học sinh Những đề tài thảo luận hay giao tiếp liên quan đến học, có mức độ vừa phải để em khơng bị nhàm chán Hoạt động cặp nhóm phương thức củng cố cho học sinh luyện liên tục để giữ tập trung cho học sinh Phương pháp tạo cho học sinh tâm lí giao tiếp thực học sinh dễ dàng ghi nhớ học Và phương pháp lí tưởng giúp cho học sinh học tập lẫn nhau, hội để chia sẻ thơng tin, hỏi điều chưa rõ Trong hoạt động theo cặp, giáo viên chia lớp học làm cặp Mỗi học sinh làm việc với người bạn tất cặp làm việc lúc Trong hoạt động nhóm, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm từ đến học sinh) Cũng hoạt động theo cặp, tất nhóm làm việc lúc Tuy nhiên nhiệm vụ nhóm khác Nếu chủ đề lớp năm hay sáu nhóm thảo luận thời gian điều có nghĩa số lượng người nói thời gian thảo luận cá nhân tăng lên từ năm đến sáu lần Hơn nữa, tham gia nhiều khơng hút học sinh tích cực mà cịn có học sinh rụt rè Học sinh thấy thoải mái giao tiếp nhóm nhỏ và, đó, tự diễn đạt suy nghĩ cách tự nhiên Thơng thường học sinh thích hoạt động theo nhóm phải trả lời giáo viên trước lớp Lí vì, giao tiếp nhóm nhỏ kiểu ngôn ngữ em dùng để diễn đạt thường cụ thể, thân mật em có điều kiện để thử nghiệm ngôn ngữ mà không bị áp lực từ bên Các hoạt động giao cặp hay theo nhóm là, giải phóng giáo viên khỏi vai trò người dạy, người sửa lỗi người kiểm soát lớp học, cho phép học sinh đảm nhiệm vai trò người giao tiếp tự nhiên Trong hoạt động giao cặp theo nhóm, tiến hành hoạt động giao tiếp này, học sinh có nhiều điều kiện để giúp đỡ hơn, em học cách hữu thức hay vô thức thông qua việc chữa lỗi cho bổ sung kiến thức cho và, đó, phát triển kĩ MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: Củng cố hoạt động cặp, nhóm b) Củng cố hát vè: Từ năm 2010 – 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình mới, sách Tiếng Anh học trường tiểu học Với nội dung sách, sau học có hát vè theo đơn vị học để phát triển kỹ nghe nói, tổ chức nhiều hoạt động ngơn ngữ phát huy tính chủ động, sáng tạo em Phương pháp giúp học sinh dễ nhớ từ cấu trúc Nó công cụ nhằm củng cố cách đọc có trọng âm, có nhịp điệu cách phát âm chuẩn tiếng Anh Qua học học sinh có hát mới, từ hát em nhớ từ cấu trúc câu lâu Trong chương trình lớp 3, cho em hát số như: chủ điểm giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) * Chủ điểm ME and MY FRIENDS: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: Qua hát học sinh thuộc số lời chào gặp mặt tạm biệt Bên cạnh em nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cách trả lời cách lịch qua mẫu câu: “How are you?” – Fine, thank you Những hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên hai cách: “I am + tên” “My name is + tên” Đồng thời em nhắc lại câu hỏi tên bạn qua cấu trúc: “What is your name?” em tự đánh vần tên theo bảng chữ MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: * Chủ điểm ME and MY SCHOOL: Qua hát chủ điểm trường học, học sinh nhớ lại đại từ nhân xưng ngơi thứ ba số “he, she” hình thái động từ “tobe” tương ứng Học sinh giới thiệu vị trí, đặc điểm trường lớp học Sử dụng cách nói “This is …và That is … ” Bài hát giúp học sinh thuộc cách dễ dàng, nhanh chóng, nhớ học lâu Thơng qua hát này, học sinh thuộc nhiều đồ dùng học tập trường cách dễ dàng thú vị book, ruler, eraser, pen, bag, pencil… em nhớ màu sắc đồ vật MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: * Chủ điểm ME and MY FAMILY: Đây hát chủ điểm gia đình có giai điệu dễ thương mà em quen thuộc thích hát Qua đó, củng cố lại cho em cách hỏi trả lời tuổi mẫu câu: “How old are you? ” “I am + tuổi” Bài hát lồng vào từ thành viên gia đình đồng thời giới thiệu nghề nghiệp họ Từ hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngơi nhà đồng thời củng cố kiến thức cho em giới thiệu nhà, phòng đặc điểm chúng MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: * Chủ điểm ME and THE WORLD AROUND: Mục đích hát giúp học sinh củng cố lại từ cấu trúc câu học thời tiết, từ tên thú cưng như: dog, cat, fish, bird số đồ chơi học Qua kết hợp giáo dục cho em ý thức yêu thương bảo vệ loài động vật Đồng thời giáo dục em có ý thức gìn giữ đồ chơi thân, người khác biết chia sẻ đồ chơi với bạn Cũng việc củng cố lại cấu trúc “How many …… you have?” cách trả lời số luợng thú cưng Giúp học sinh biết số trường hợp dùng danh từ số nhiều MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: c) Củng cố cách thường xuyên tổ chức hoạt động trời: Để tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ thân thiện tiết học tiếng Anh học sinh, phải thường xuyên tổ chức buổi học trời buổi dã ngoại ngồi trời Thay tiết học ôn tập lớp, giáo viên tổ chức cho em tham gia vào hoạt động trời Ngồi việc giáo dục nhân cách trí tuệ cho học sinh, nhà trường đặc biệt trọng vào việc giáo dục thể chất Các em học sinh tham gia vào hoạt động sôi vào buổi học, thể khả năng, khiếu mơn học cách say sưa Khi thiếu khơng gian vui học ngồi trời học sinh linh hoạt cách nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển khơng thuận lợi Do đó, học sinh nhút nhát khó hồ đồng với bạn bè thầy Chính vậy, khơng tạo cho học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin vui vẻ học sinh chạm tay vào vật xung quanh, tự khám phá giới xung quanh giác quan Làm vậy, em vui vẻ cảm nhận hạnh phúc đến trường 10 14 * MATCHING: Viết tất từ từ mà giáo viên muốn học sinh ơn lại thành cột phía bên trái bảng, cho định nghĩa hình ảnh thành cột phía bên phải khơng theo thứ tự với cột bên trái Yêu cầu học sinh lên bảng nối từ cột bên trái phù hợp với định nghĩa tranh: STUDENTS DOLL HOUSE LIVING ROOM * JUMBLED WORDS: Giáo viên viết số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng cho số cấu trúc, yêu cầu học sinh xếp lại từ cho có nghĩa điền vào cấu trúc đó: locsoh This is my ( locsoh = school) 15 hcenkic I like ( hcenkic = chicken) * FIND SOMEONE WHO: Giáo viên kẻ bảng lên bảng cho số gợi ý, sau cho học sinh kẻ vào Yêu cầu học sinh quanh lớp vấn bạn lớp với gợi ý giáo viên cho sẵn Ai vấn nhiều bạn, người thắng: Find someone who her / his name has dog likes milk doesn’t like coke has sister/ brother Name Lan … … … … Ex: What’s your name? My name’s Lan Việc sử dụng trò chơi để củng cố mang lại hiệu cao dạy học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trị chơi phần khơng thể thiếu học, liên tục tổ chức trò chơi để học sinh tham gia lớp, tạo bầu khơng khí học tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, mang tính hợp tác Ngồi ra, giáo viên nên trọng việc lựa chọn trị chơi phù hợp với trình độ học sinh Trị chơi trở nên khó thực yêu cầu, hay chủ đề khơng phù hợp nằm ngồi khả học sinh Rõ ràng trò chơi khơng mang lại lợi ích cho người dạy lẫn người học * LUCKY NUMBER: Qua trò chơi này, giáo viên kiểm tra hiểu biết học sinh chủ đề học Tạo cho học sinh tò mò muốn khám phá học Phân chia lớp thành đội (thi ghi điểm) Giáo viên kẻ lên bảng khoảng 12 vng có đánh số Giải thích trị chơi: Trong 12 số viết lên bảng có số may mắn (giáo viên tự chọn) Các số lại số tương ứng với câu hỏi Mỗi đội chọn số Nếu chọn số may mắn khơng phải trả lời câu hỏi mà ghi điểm (2 điểm cho ô) Nếu khơng phải số may mắn đội phải trả lời ghi điểm Nếu đội chọn số khơng trả lời hội ghi điểm giành cho đội đối phương Nếu hai đội khơng có câu trả lời đáp án để lại tìm hiểu học Các số thứ tự ô chữ tương ứng với câu hỏi giáo viên chuẩn bị theo nội dung học Sau trò chơi kết thúc giáo viên tổng kết điểm Đội ghi nhiều điểm chiến thắng (Nếu đội điểm nhau, đội thắng đội ghi nhiều số may mắn hơn) 16 Lucky number trò chơi có nhiều cách sử dụng, thích hợp với hầu hết kiểu bài, chủ điểm, trình độ học sinh Giáo viên thời gian khoảng 10-15 phút chuẩn bị tốt trò chơi Khi áp dụng trị chơi ngơn ngữ học, tơi thấy học sinh tham gia tích cực, kể học sinh yếu kém, nhút nhát Sau trò chơi học sinh phấn khởi, hào hứng tiếp thu cách thoải mái, hiệu quả, tự nhiên Tuỳ vào nội dung kiến thức mục đích học mà giáo viên củng cố trò chơi cho phù hợp e) Củng cố giảng cách cho học sinh tự hệ thống kiến thức Biện pháp củng cố rèn cho học sinh kĩ trình bày vấn đề trước đám đơng kĩ tóm lược vấn đề Phương pháp áp dụng với nội dung đơn giản, dễ hệ thống lại kiến thức * Một tiết học tiếng bao gồm bước lên lớp: + Warm up + Teacher’s actions and Students’ actions + Consolidate + Homework Phần củng cố học phần nhỏ tiết học Thời gian để dành việc củng cố khoảng phút Nhưng thực tế, nhiều giáo viên bỏ qua cơng việc này, tiết học chủ yếu truyền thụ đầy đủ kiến thức bản, trọng tâm cho học sinh Ngồi cịn đa số học nhiều nội dung, giáo viên không đủ thời gian để củng cố học Cũng có số trường hợp có nội dung ngắn gọn, giáo viên khơng có tư liệu để minh hoạ, dẫn chứng, nhiều thời gian, giáo viên hỏi hỏi lại câu hỏi sách giáo khoa làm cho tiết học trở nên nhàm chán Học sinh cần nhìn vào ghi bảng trả lời câu hỏi sách giáo khoa Để khắc phục tình trạng trên, nhằm khắc sâu kiến thức áp dụng phương pháp củng cố học 17 GIÁO ÁN THAM KHẢO: WEEK: 19 Date of preparation: 04/01/2015 Date of teaching: 05/01/2015 Period 71: UNIT 11: THIS IS MY FAMILY LESSON 1: PARTS 1, 2, I Objectives: Knowledge: By the end of the lesson Ps will be able to identify family members Skills: - Develop Ss speaking and listening skills Language focus: - Sentence Partners: Who’s that? - He’s my father / She’s my mother - Vocabulary: family, father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather II Teaching aids: Teacher’s: student’s and teacher’s book, pictures, cassette Students’: books, notebooks, workbooks III Teaching processes: Class organization: - Greeting - Checking for the students' attendance Oral test: - Have pupils answer T’s questions New lesson Teacher’s actions Students’ actions I WARM - UP: Sing a song * Lead in: Unit 11: THIS IS MY FAMILY (pictures) II NEW LESSON: Teaching vocabulary: * Eliciting - Modeling - Repetition Answer and repeat (choral and individual) - Putting the new words on the board – Writing the meaning words - Checking the stress - Having Ss copy the words: family, father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather * CONSOLIDATE: Play a game: Slap the board mother father sister grandmother brother family grandfathe * Teacher can userthe Slap the board game to consolidate 18 the new words Look, listen and repeat: - Ask Ss to identify the characters in the picture on page and what they are saying - Set the scene “you are going to listen to Linda and Mai identify family members - Play the recording and asks Ss to listen to the tape - T asks Ss to listen and repeat in chorus two times - Call on one pair One repeats Linda’s part, the other repeats Mai’s part - Have whole class repeat all the phrases a few times to reinforce their pronunciation Point and say: - Have pupils look at pictures on Page Elicit the characters in the pictures and their names - Model sentence: - Who’s that? - He’s my father./ She’s my mother - Ask pupils to guess and complete the speech bubbles - Model: Call on a pair Allocate the parts of the characters the boy and the girl to the pupils Ask them to point the pictures and act out the dialogues Using the pictures in their books Monitor the activity and offer help Correct pronunciation errors (stress, assimilation of sounds, intonation) when necessary - Call on some pairs to perform their task at the front of the class The rest of the class observe and give comments - Have the whole class repeat all the phrases in chorus to reinforce their pronunciation Let’s Talk: - Ask students to look at the pictures in the book Ask them to identify the characters in the pictures - Ask Ss work in pairs Call some pairs to act out Correct their pronunciation III CONSOLIDATE: Play a game: Lucky number Look at the pictures in the book Listen and repeat Look and find out the model sentences Point the pictures and practise Practise in pairs Practise in pairs 19 * Teacher can use the Lucky number game to consolidate the model sentence IV HOMELINK: - Practice the vocabulary and the pattern at home - Be ready for Unit 11: Lesson 1: Parts 4, 5, Do exercises in the workbook VI Kết nghiên cứu: Là trường học nằm vùng ven, học tiếng Việt em khó lại phải học thêm mơn tiếng Anh thật không dễ dàng chút nào, em điều mẽ, khơng biết trình độ nhận thức em nào, tự hỏi khơng biết áp dụng biện pháp dạy em nắm tốt hay khơng, lớp học có nhiều trình độ cấp độ khác Qua gần năm với việc áp dụng biện pháp củng cố thu số kết khả quan + Đối với giáo viên: Tạo cho giáo viên phong cách làm việc khoa học, qua việc chuẩn bị chu đáo tiết học giúp giáo viên xác định trọng tâm học, phân bổ thời gian hợp lý tránh tình trạng “cháy” “ướt” giáo án - Phải lựa chọn, xác định biện pháp củng cố tích cực, chủ động trình giảng dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi học sinh + Đối với học sinh : - Tạo cho học sinh thói quen chuẩn trước đến lớp, từ nâng cao vai trị mơn, giúp cho học sinh nhìn nhận học tiếng Anh quan trọng môn khoa học khác - Khắc sâu kiến thức cho học sinh, từ em có nhiều hứng thú học tỏ ham thích mơn tiếng Anh - Nâng cao chất lượng mơn từ góp phần kích thích suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo em tất khâu trình học tập + Kết cụ thể chất lượng môn: So với năm học trước, học kỳ I kỳ II năm học tất học sinh lớp hồn thành mơn học trăm phần trăm (theo TT 30) Trong Hội thi Olympic tiếng Anh Internet cấp thành phố năm học 2014 – 2015, vùng ven, khó khăn với tinh thần vượt khó, hiếu học nhiều em hồn thành xuất sắc phần thi với số điểm cao em Nguyễn Lê Thành Long đạt 1420 điểm, em Trương Thị Minh 20 Hạnh đạt 1350 điểm, em Bùi Trọng Nguyên đạt 1320 điểm, em Trịnh Quốc Trung đạt 1210 điểm - VII Kết luận: Nâng cao hiệu hoạt động dạy học mục tiêu phấn đấu toàn ngành giáo dục, môn giảng dạy nhà trường thân thầy cô trường Đề tài: “Một số phương pháp củng cố môn tiếng Anh lớp 3” mà tơi trình bày khơng nằm ngồi mục đích nêu Vì suy cho cùng, việc vận dụng tốt phương pháp củng cố học giải pháp hữu hiệu giúp học sinh phát triển tư 21 độc lập, sáng tạo, cịn điều kiện để em nắm vững kiến thức cách sâu sắc Tạo học thoải mái, sinh động, hợp tác tin cậy lẫn thầy trò phát huy tốt tính tích cực tư học sinh Giáo viên nên dùng thuật ngữ đơn giản, dễ hiểu giảng Qua trình áp dụng đề tài khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân tơi thấy học sinh có tiền bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên,các em tham gia tích cực vào hoạt động, hiệu học cao Như với biện pháp đề xuất đảm bảo việc thực theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp hệ trước,tôi dã mạnh dạn nghiên cứu đề tài Tuy nhiên yếu tố người định cụ thể Đó lịng u nghề, mến trẻ nhiệt tình giáo viên cần cù học sinh làm nên thành công dạy Điều quan trọng người giáo viên phải có tâm, ln nhiệt tình giảng dạy, tìm phương pháp truyền thụ đến HS cách dễ hiểu nhất, thân thiện cởi mở với học sinh để em thấy học ngoại ngữ vừa vui vừa có ích VIII Đề nghị: Trên số việc làm nhỏ mà vận dụng trình giảng dạy khối lớp phụ trách đạt số kết đáng mừng Tôi mong nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, phịng học có đầy đủ thiết bị nghe nhìn dành riêng cho mơn tiếng Anh Kết hợp phương pháp giảng dạy đại, ngày công nghệ thông tin phát triển vũ bão, đặt cho người thầy yêu cầu cao phương pháp dạy học Phương pháp dạy học truyền thống tạo mối quan hệ gần gũi thầy trị khơng đủ sức chuyển tải khối lượng kiến thức lớn, ngày phong phú Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh thông qua phương pháp học tập cách hoạt động cặp, nhóm tổ chức buổi học trời nhằm giúp học sinh phát huy khả làm việc tập thể, mạnh dạn việc đưa ý kiến phát biểu Việc đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường tiểu học đổi theo hướng tích cực, xin đề nghị bậc tiểu học áp dụng cách kiểm tra, đánh giá, tính điểm mơn học khố nhằm đem lại thái độ, ý thức học tập cao môn học Trong khuôn khổ SKNN cấp sở, xây dựng biện pháp củng cố học tiếng Anh cấp tiểu học Để đề tài mở rộng hơn, tơi kính đề nghị nhà trường tạo điệu kiện cho học sinh có tiết học ngoại khố ngồi trời để học sinh có mơi trường gần gũi, tiếp xúc với bạn bè học hỏi nhiều kiến thức mơn học 22 Kính mong đóng góp, trao đổi từ phía đồng nghiệp hội đồng BGK để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu góp phần vào cơng giáo dục đào tạo hệ trẻ IX Phần phụ lục: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: Củng cố hoạt động cặp, nhóm : Củng cố hát vè: 23 24 Củng cố cách thường xuyên tổ chức hoạt động trời: Củng cố cách sử dụng trò chơi: 25 X Tài liệu tham khảo : - Bộ sách tiếng Anh (tập 1,2), sách tập tiếng Anh (tập 1,2) sách giáo viên – NXB GD - Một số hình ảnh sưu tầm ... vocabulary: * Eliciting - Modeling - Repetition Answer and repeat (choral and individual) - Putting the new words on the board – Writing the meaning words - Checking the stress - Having Ss copy the... Point and say: - Have pupils look at pictures on Page Elicit the characters in the pictures and their names - Model sentence: - Who’s that? - He’s my father./ She’s my mother - Ask pupils to... identify family members Skills: - Develop Ss speaking and listening skills Language focus: - Sentence Partners: Who’s that? - He’s my father / She’s my mother - Vocabulary: family, father, mother,