SKKN 15-16

SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2016 - 2017 I TÊN SÁNG KIẾN: “Rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 1+2” II LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lý chủ quan Mĩ thuật, âm nhạc, thể dục môn nghệ thuật ngày xã hội quan tâm, khơng riêng giới chun mơn mà cịn bậc phụ huynh học sinh, em học sinh đơng đảo đơn vị ngồi ngành giáo dục trong, phát huy Trong mơn mĩ thuật nói riêng phát triển mạnh mẽ, sâu rộng Cụ thể nhà văn hóa quan tâm mở nhiều lớp học hội họa Các lớp học nghệ thuật mĩ thuật dành cho thiếu nhi phát triển khơng giới mà cịn phát triển rộng khắp tỉnh thành đất nước Việt Nam đà hội nhập Các trung tâm triển lãm không dành cho họa sĩ tiếng mà cịn có tranh vẽ thiếu nhi Bởi mĩ thuật môn nghệ thuật hội tụ đầy đủ yếu tố: Sáng tạo, tưởng tượng, logic, quan sát (thị giác), vận động (thực hành), liên kết (làm việc nhóm), thể nội tâm Các nhà quản lý giáo dục ln ln phát triển mơn mĩ thuật không ngừng nghỉ, từ việc học tập kinh nghiệm học mĩ thuật theo phương pháp mĩ thuật Đan Mạch, đến việc tổ chức thi lớn dành cho học sinh lứa tuổi tiểu học như: “Chiếc ô tô mơ ước” - tập chung sức tưởng tượng em thể hình ảnh màu sắc qua tranh vẽ Chính giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật đặc biệt năm phân công giảng dạy MT khối 1+2 nhận thấy học sinh có ước mơ, sáng tạo phong phú, nhiên em rụt rè thích vẽ chưa biết cách xếp hình ảnh cách thể mình, thể nét vẽ nhiều khiếm khuyết kiến thức kĩ vẽ tranh Nhất môn mĩ thuật áp dụng phương pháp học mĩ thuật – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch Nên không ngừng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức để giúp học sinh thêm u mến mơn mĩ thuật thể tốt khả tư duy, trí tưởng tượng tốt thơng qua tranh vẽ sáng kiến “Rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 1+2” đời để tìm hiểu giúp em học sinh làm việc hiệu quả, có ý tưởng hay độc đáo tranh có bố cục màu sắc rõ ràng thể nội dung tranh Lý khách quan Năm học 2015 - 2016 số trường áp dụng đưa phương pháp mĩ thuật Đan Mạch vào giảng dạy, năm học 2016 – 2017 năm học học theo phương pháp mĩ thuật – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đại trà, thực thông tư 30 kết hợp thông tư 22 đánh giá học sinh Chính tơi nhận thấy việc rèn kĩ vẽ tranh cho học sinh cần thiết, năm học giáo viên cần giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời qua q trình giáo dục tơi nhận thấy khiếm khuyết mà em hay mắc phải như: Một số em vẽ màu ẩu, vẽ hình chưa mẫu, vẽ hình cịn chép, chưa tự tin Do tơi muốn đưa sáng kiến để giúp học sinh học phân môn vẽ tranh tốt hơn, có khả tạo ngân hàng hình ảnh tốt nhât Đồng thời giáo viên khẳng định giải pháp thân đưa có giải khiếm khuyết, tồn học sinh khơng để tìm cách khắc phục khác Qua khảo sát học sinh hỏi ý kiến đồng nghiệp nhận thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng do: - Học sinh chưa hiểu rõ vẽ tranh, vẽ tranh đẹp nào? - HS lớp 1, bỡ ngỡ, em chưa rõ bước vẽ tranh, nên chưa biết áp dụng vào học - Còn học sinh nhầm lẫn, với vẽ tranh với vẽ trang trí chủ yếu thích vẽ lại sợ chưa đẹp, nên chép bạn ngồi bên cạnh - Học sinh chưa biết kết hợp mảng to mảng nhỏ, vẽ tranh cách xếp hình ảnh giấy chưa hợp lý - Một số em vẽ màu ẩu - Một số em nhút nhát, sợ vẽ sai, vẽ không đúng, không giống sách giáo khoa, tập vẽ thường ngày em thấy Một số em vẽ màu mờ nhạt, chưa đậm, chưa rõ - Bản thân giáo viên chưa nắm hiểu hết phương pháp mĩ thuật - Tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, rèn cho học sinh kĩ vẽ tranh đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương - Thông qua việc tổ chức dạy học lớp kết hợp hoạt động ngoại khóa nhằm giúp rèn kĩ vẽ tranh cho học sinh III THỰC TRẠNG Đặc điểm tình hình: Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công dạy Mĩ thuật khối + trường TH1 Đồng Ý Tổng số HS khối 1+ 102 HS: Trong Nữ: 56HS; Nam: 46HS Khối 1: 1A: TSHS: 31HS; Nữ: 22HS; Nam: 09HS 1B: TSHS: 24HS Nữ: 12HS; Nam 12HS Khối 2: 2A: TSHS: 26; Nữ: 09HS; Nam: 17Hs 2B: TSHS: 21Hs; Nữ 13; Nam: 08HS Trong có 01 em HS khuyết tật Thuận lơi: Trường tiểu học Đồng Ý có sở vật chất; đồ dùng dạy học đầy đủ cho việc dạy học Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ đồ dùng dạy học , đồng thời phân bố thời gian giảng dạy hợp lý Khó khăn - Đa số phụ huynh chưa ý đến việc vẽ em cịn quan niệm môn học thứ yếu chưa cần thiết, chưa quan trọng lớp 1, lớp 2, xem môn học phụ, chủ yếu cần cho học Tiếng Việt Tốn chính, cịn em có vẽ hay khơng khơng quan trọng mấy, nói việc quan tâm đầu tư dụng cụ học tập cho môn vẽ cho em phát huy tính thẩm mĩ qua tranh - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học sinh ( bút màu , sáp màu , bút chì tẩy , vỡ tập vẽ ) chiếm số lượng nhiều lớp lớp điều kiện hồn cảnh gia đình nghèo, khó khăn - Tài liệu , phương tiện ĐDDH cung cấp, tranh ảnh, vật mẫu phục vụ cho việc học vẽ chưa nhiều, chưa đáp ứng đủ theo tiết dạy - Học sinh vùng nông thôn, đa số em gặp hạn chế khả tưởng tượng, sáng tạo, nên thực hành nhiều hạn chế Sự hiểu biết mơn học cịn có mặt khó khăn, hạn chế định Việc thiếu tài liệu tham khảo, thiếu phương tiện giáo cụ trực quan việc thường xuyên trăn trở thầy trò hàng ngày Nguyên nhân - Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Đồng Ý, thấy hầu hết em thích học vẽ, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh hay tập thực hành Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh Năm học 2016 – 2017 phân công dạy Mĩ thuật khối lớp khối lớp Tôi nhận thấy muốn cho em có vẽ đẹp nhận thức môn Mĩ thuật, định cần phải tập trung dạy tốt cho em hai khối lớp để làm tảng cho lớp nên tiến hành điều tra hai khối lớp xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN Hiện trường tiểu học, nhìn chung có đủ giáo viên dạy chun mơn Mĩ thuật Do giảng việc nghiên cứu tài liệu, áp dụng sử dụng đồ dùng trực quan, lựa chọn phương pháp dạy học vấn đề mà giáo viên chuyên Mĩ thuật quan tâm chất lượng mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng ngày nâng cao Mơn mỹ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với môn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh tiểu học ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tịi học tập - Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh đề tài Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng Để tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh Khảo sát chất lượng vẽ đầu năm 2016 - 2017: Trong tuần đầu năm học tiến hành cho em vẽ kiểm tra theo tích để phân loại xem khả vẽ em - Kết phân loại sau : Tổng số HS khối 1+2 : 102 học sinh Chia loại : + Vẽ tốt nội dung : 28 học sinh + Vẽ – TB , thiếu bố cục : 49 học sinh + Kĩ vẽ chưa tốt , thiếu nhiều bố cục : 25 học sinh Về tìm hiểu hồn cảnh gia đình: - Học sinh TH Đồng Ý HS vùng nông thôn, đa số phụ huynh học sinh nông dân quanh năm lam lũ, Nhiều gia đình kinh tế cịn khó khăn nên chưa thực quan tâm đến em mình, nhiều em học cịn hay qn đồ dùng thân em nhỏ rời nghế trường học mẫu giáo hay quên chưa biết đọc nên chưa tự soạn bày hay chuẩn bị học, HS lớp biết đọc biết viết ham chơi nên việc chuẩn bị cho tiết học mĩ thuật chưa thực tốt Từ thực trạng tơi xây dựng kế hoạch, phương pháp dạy cho phù hợp với hoàn cảnh em - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở em có ý thức tự học chuẩn bị trước nhà Trong học phụ huynh nhờ giúp đỡ thêm từ phía gia đình quan tâm đến nhắc nhở em rèn thêm cho làm tập nhà Chuẩn bị cho tiết dạy a Sưu tầm tranh: Ngoài tranh vẽ mẫu ĐDDH giáo viên sưu tầm thêm tranh, ảnh chụp, cắt tranh lịch treo tường có màu sắc hài hòa để làm cho tiết học thêm sinh động để kích thích hứng thú em b Vẽ mẫu tranh: Trong trình lên lớp GV sau cho em xem tranh lựa chọn nội dung đề tài nội dung học GVcố gắng hướng dẫn vẽ mẫu bảng dành nhiều thời gian cho em thực hành Trong trình HS thực hành GV quan sát hướng dẫn sâu cho em lúng túng cách vẽ hình cững xếp hình vẽ khung tranh c Chú ý đến hạn chế thiếu, yếu em : * Đối với em vẽ nghèo nội dung : Với em HS khối 1+ cho HS tìm hiểu nội dung tranh Gv cần cho HS quan sát kĩ tranh, gợi ý cho em xem tranh Ví dụ : Bức tranh vẽ ? Hình ảnh tranh hình ảnh ? Trong tranh sử dụng màu ? Với tiết vẽ nhà vẽ lớp hay tranh phong cảnh lớp GV gợi ý hình ảnh vẽ nhà có nhà cao nhà thấp, cao tán nhỏ( lấy gỗ, hay thấp tán rộng ( ăn quả) thêm hình ảnh ông mặt trời hay đám mây, sông suối ao hồ cho tranh phong cảnh thêm sinh động Đối với nôi dung vẽ tranh khác G V gợi ý thêm hình ảnh cho phù hợp xếp hình ảnh cho cân đối bố cục hài hòa * Đối với em vẽ yếu bố cục : Khi HS thực hành HV cần hướng dẫn em cách xếp chi tiết trang giấy, nhắc em vẽ cân đối phần Gợi ý em vẽ bố cục xa, gần cách so sánh vật gần vẽ lớn, vật xa vẽ nhỏ gợi ý em xếp hình tranh Nếu em xếp chưa Gv đưa tranh mẫu cho em xem giải thích cặn kẻ cho em thấy cách bố trí tranh từ dễ đến chi tiết * Đối với em vẽ chưa tốt : Đối với em GV cần ý dạy em tư ngồi, cách cầm bút, cách vẽ nét ghép nét lại với để thành sản phẩm Đối với em mà phụ huynh quan tâm dạy em nhà GV trao đổi với phụ huynh, nhờ phụ huynh dạy thêm cho em học nhà, theo yêu cầu cô giáo dạy em tập vẽ nét từ dễ đến khó dần từ nét đơn giản tạo thành sản phẩm ( nhà , , núi , hoa , , vv ) phụ huynh khơng biết vẽ Gv vẽ sẵn đề tài vào giấy A4 đưa cho phụ huynh theo mẫu mà hướng dẫn dạy em tập vẽ thêm nhà để em theo kịp bạn bè lớp * Đối với em khơng có bút chì màu : Theo tơi biết em khơng có bút chì màu HS cịn nhỏ chưa biết giữ gìn đồ vật hay qn có trường hợp phụ huynh quên mua cho nhà nghèo phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học có nhiều quan điểm phụ huynh cho môn Mĩ thuật môn phụ chưa trọng, quan tâm, nên phụ huynh đưa em đến lớp Gv gặp riêng phụ huynh để tìm hiểu ngun nhân Đồng thời tơi nói lên ích lợi em có bút màu để học vẽ, để thể kết tranh tơi đưa vẽ chì màu đem cho phụ huynh xem để phụ huynh so sánh vẽ với chì đen với vẽ có nhiều màu sắc ( em khơng có màu vẽ tranh tơi cho em vẽ chì đen để tác động đến phụ huynh có so sánh , nhận xét ) quan tâm tơi giải thích thêm cho phụ huynh thấy , em có đủ đồ dùng học tập để vẽ kích thích em có nhiều tư , hứng thú vẽ thể khả giúp cho mơn học TV – Tốn .sẽ có nhiều kết tốt vở, chữ viết, số ln sạch, đẹp, ngăn nắp nhiều điểm tốt Đối với em lớp có hồn cảnh đặc biệt khó khăn GV tham mưu với BĐD CMHS ủng hộ trích l phần tiền cá nhân mua cho em hộp bút màu để học * Khơng gị ép em : Khi em vẽ GV khơng gị bó bắt buộc, em vẽ mẫu để phát triển trí tưởng tượng em * Dạy em tiết học: Đối với em kĩ vẽ yếu, phụ huynh dạy thêm nhà GV cần dạy thêm em tiết học, dành thời gian vào cuối buổi học tập trung dạy em vẽ nét để tạo thành sản phẩm Ví dụ : GV vẽ nhạt cho em tô lại nét phát thảo bản, sau nâng dần từ tô thành vẽ hình ảnh đơn giản, sau dạy em vẽ đề tài chương trình từ dễ đến khó Về phía giáo viên: Tự học hỏi để nâng cao khả vẽ giáo viên: + Học hỏi đồng nghiệp : Các năm qua tham gia BDTX lớp thay sách tập huấn chuyên môn Mĩ thuật, cố gắng học hỏi trao đổi với bạn đồng nghiệp hay, cần tránh, thiếu sót hạn chế giảng dạy + Nghiên cứu kĩ môn Mĩ thuật: Trong năm gần nhà trường áp dụng phương pháp học VNEN, năm 2015, 2016 PP mĩ thuật Đan mạch áp dụng dù tập huấn phương pháp nên nhiều bỡ ngỡ, Gv cần tham khảo thêm bạn bè học hỏi thêm phương tiện INTENET để khắc sâu kiến thức môn Mĩ thuật, yêu cầu loại tiết, phương pháp để bổ sung vào thiếu yếu a Phát huy nâng cao vai trò người thầy: Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy giáo phải giữ vai trị chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Đối với tôi, đến trường, đến lớp tơi ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh, tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Cố gắng bước lên bục giảng phải người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Cũng đồng nghiệp khác trước lên lớp chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú môn: Hát nhạc, Tiếng Việt … Trong dạy giáo viên phụ thuộc vào SGK dạy khơng đạt hiệu cao SGk chuẩn kiến thức tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt tơi cịn tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy Từ tơi rút khinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt người thầy có vai trị vơ quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học có tiết học đạt hiệu cao b Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học: Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ khơng tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng VD: Khi dạy - Vẽ tranh môi trường tơi chuẩn bị vẽ tranh có nội dung khác ( quét sân, tưới cây, lao động ) Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em VD: trường em, nhà em, cánh đồng lúa, đường làng Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu lúc, chỗ VD: Bài – lớp vẽ vật nuôi nhà Ở phần quan sát nhận biết đặc điểm vật ni nhà, giáo viên đưa đồ dùng để học sinh quan sát nhận xét tìm đặc điểm riêng vật - Giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút xáp, màu nước, màu bột … Tôi quan niêm: Dạy mỹ thuật dạy học phải tuân thủ theo phương pháp chung có phương pháp riêng biệt Tiết học có thành cơng hay khơng phần lớn người thầy cô muốn làm điều cần phải nắm vững thực thật tốt bước, thao tác, kỹ mơn Chúng ta biết: Tồn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người thầy đạo, tổ chức hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập phương pháp thích hợp với học c Tạo tình có vấn đề vào phần giới thiệu Đối với khối lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trị chơi, hình ảnh liên quan đến đến học VD: Khi dạy đề tài vẽ tranh đề tài vật nuôi - Học sinh lớp Cho học sinh lên bảng làm động tác vật mà em biết gia đình em - Học sinh quan sát nêu tên vật Như việc giới thiệu cần thiết cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm để có cách vào thế? Theo để làm điều người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học d Phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát kiến thức Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi kêu gợi thông tin, kích thích tính tị mị học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ VD: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi: Em nêu tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh VD: Khi dạy “Vệ sinh môi trương’’ cho em quan sát tranh đặt câu hỏi Hỏi: Bức tranh vẽ bạn làm gì? (Tranh vẽ bạn học sinh quét sân trường) Hỏi: Hình dáng, điệu bạn nào? (Hình dáng bạn sinh động, bạn việc, bạn quét sân, bạn hót rác, bạn sách xơ …) Hỏi: Em có nhận xét màu sắc tranh này? (Hs nêu nhận xét màu sắc tranh, tranh vẽ màu hình ảnh bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hịa gam màu nóng, lạnh biết cách sử dụng độ đậm, nhạt bài.) Khi câu hỏi đưa giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời mong nhiều em nói đúng, nói hay Nhưng giáo viên ý đến việc nêu câu hỏi mà không ý nghe câu hỏi việc làm khác học sinh khơng cịn hứng thú trả lời, em thấy câu hỏi khơng có giá trị không muốn phát biểu giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung Để tình trạng không xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hổ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học VD: Khi vẽ tranh cảnh biển - Giáo viên giới thiệu tranh, học sinh quan sát Hỏi: Em cho biết tranh vẽ phong cảnh gì? (Phong cảnh biển) Hỏi: Trong tranh có hình ảnh gì? (Tranh có thuyền, núi, mây trời… ) Hỏi: Hình ảnh tranh gì? (Hình ảnh thuyền, núi, nước) Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Có em thấy rõ câu trả lời hay chưa Sau câu trả lời học sinh giáo viên cần chốt bổ xung cho học sinh nghe * Tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập * Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập em Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ * Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau đ Tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em, Trong năm học 20152016 PP dạy học mĩ thuật Đan Mạch phòng GD áp dụng với trường thực tiết năm học năm 2016 – 2017 Bản thân xây dựng kế hoạch 01 tiết học kì tiết học kì nhằm phát huy tính sáng tạo, trí tượng em môn mĩ thuật Môn mỹ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trị chơi Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trị chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trị chơi có khơng cần 10 Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học VD: Bài vẽ vật lớp Giáo viên cho chơi trò chơi phần đầu Cho lớp hát hát có tên vật sau hỏi hát có tên vật Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trị chơi cuối để củng cố VD: Bài vẽ tranh đề tài mẹ cô giáo Sau nhận xét xong học sinh, giáo cho em chơi trị chơi.Thi tìm hiểu hát nói mẹ cô giáo, bạn nêu tên hát hát vài câu.Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau g Giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ, mở triển lãm tranh theo chủ đề Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bầy, tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt: A+, Hoàn thành: A, Chưa hồn thành: B Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hoàn thành tốt vẽ, giáo viên khen, kuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Cịn em chưa hồn thành giáo viên động viên, kích lệ em cố gắng hồn thành vẽ sau Tóm lại: Muốn học sinh u mơn học gây hứng thú cho em Giáo viên phải tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu V KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Giải pháp áp dung từ đầu năm học 2016 - 2017 HS khối lớp Tuy nhiên trình thực giải pháp tơi thấy học học sinh tìm chủ đề lạ, hay Bố cục hình vẽ không bị lệ thuộc vào đồ dùng xung quanh sách vở, đồ dùng hay cách vẽ thầy giáo mà em có tư sáng tạo tìm cách vẽ cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với mơn vẽ tranh đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ, không chép sách Tơi thiết nghĩ q trình giảng dạy người giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh dạy nhiều cách Taọ hứng thú cho học sinh tiết học cách tạo tâm cho học sinh hoạt động vào cách sử dụng hình ảnh, đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến học Giáo viên ý tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khêu gợi thơng tin, kích thích trí tị mị tư sáng tạo học sinh 11 Ngoài giáo viên ý cách phát huy tính tích cực học sinh cách lồng ghép trò chơi học thực hành để tập cho học sinh “học mà vui, vui mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh vẽ Thực tốt điều giúp em bộc lộ cách thoải mái, học khơng gị bó, nặng nề trước Kết đạt được: Kết đạt năm học 2015 - 2016: - 100% em biết cách vẽ tranh đề tài - Một số học sinh giỏi phát huy khiếu mình, có sáng tạo vẽ tranh đè tài Các vẽ tranh đề tài có nội dung phong phú sinh động Và kết số HS đạt từ hoàn thành trở lên 106/106 + 100%HS Kiến nghị - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước nghành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh - Tổ chức buổi tọa đạm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao Đó vài ý kiến riêng cá nhân số khía cạnh nhỏ hứng thú mơn học mỹ thuật tiểu học Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp qua viết Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 12 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 30/2014/TT-BGD&ĐT 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá học sinh tiểu học Thông tư số 22 Công văn 1611/SGDĐT- GDTH ngày 21 tháng 11 năm 2012 việc tổ chức hướng dẫn dạy học buổi /ngày Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - Vụ giáo dục Tiểu học - Nhà xuất giáo dục Tạp chí Giáo dục tiểu học Các trang tư liệu mạng Intenet: Trang Violet; Tailieu.vn./ ––––––––––––––– 13 14