Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiên việc kết hợp các hình thức dạy học trong giờ lên lớp còn phụ thuộc vào nội dung tiết học, đối tượng học sinh để giờ dạy học sinh đạt kết quả cao thì người giáo viên cần lựa chọ[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT HẢI LĂNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ HẢI BA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự - Hạnh phúc
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NĂM HỌC: 2009 – 2010
Họ tên: Lê Dõng
Ngày tháng năm sinh: 02/07/1968 Ngày vào ngành: 20/8/1996
Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm
Nhiệm vụ giao: giảng dạy chủ nhiệm lớp A.
Thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 Phòng GD&ĐT Hải Lăng việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu trình dạy học nhà trường Bản thân xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học sau:
I. MỤC TIÊU:
- Nâng cao chất lượng dạy học
- Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh II THỰC TRẠNG:
Đổi phương pháp dạy học (ĐMPPDH) khơng phong trào mà cịn u cầu bắt buộc với giáo viên (GV) Thông thường, thao giảng hay dự thi GV giỏi, tất GV nỗ lực việc ĐMPPDH, dù cịn có người chưa thành cơng mong muốn Trên thực tế, khảo sát điều tra xã hội học cho thấy tỷ lệ GV thực yêu cầu trường chưa phải nhiều Vậy thực chất, họ gặp khó khăn gì?
(2)Nhằm mục đích phát huy tính tích cực HS, nhiều tiết học từ đầu tới cuối thấy có GV hỏi, HS trả lời, tiết học, HS khơng ghi ngồi tiêu đề Theo GV, chống đọc chép Lại có GV sử dụng máy tính, máy chiếu đa năng, song lại chẳng ý xem có cần thiết phù hợp với học không, liều lượng coi ĐMPPDH mà quên rằng, phương tiện hỗ trợ cho việc
Những vấn đề tưởng nhỏ ấy, để GV vượt qua dễ Khơng cần tự giác, ý chí tâm GV, mà cịn địi hỏi vào ban giám hiệu nhà trường việc sáng tạo, đưa biện pháp quản lý hiệu giúp GV vượt qua rào cản nhận thức lẫn hành vi lên lớp
Từ lối quen thuyết giảng, khơng người “chạy” theo khối lượng kiến thức có sách giáo khoa, khơng quan tâm đến việc tìm biện pháp tác động đến trình nhận thức HS Đây thói quen, rào cản thứ hai GV ĐMPPDH Bản chất việc dạy học làm cho HS chủ động tiếp thu, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức HS tiếp thu kiến thức thơng qua kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia thực hành lớp vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Từ xa xưa, người phương Đơng có câu: “Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu” Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy, HS nhớ 5% nội dung kiến thức thông qua đọc tài liệu Nếu ngồi thụ động nghe thầy giảng nhớ 15% nội dung kiến thức Nếu quan sát nhớ 20% Kết hợp nghe nhìn nhớ 25% Thơng qua thảo luận với nhau, HS nhớ 55% Nhưng HS trực tiếp tham gia vào hoạt động để qua tiếp thu kiến thức có khả nhớ tới 75% Còn giảng lại cho người khác nhớ tới 90% Điều cho thấy tác dụng tích cực việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS
(3)vướng mắc GV việc triển khai yêu cầu Thực tế cho thấy, hiệu trưởng trường quan tâm đến việc ĐMPPDH, chắn GV trường tạo điều kiện để tiếp cận với phương pháp dạy học mới, với trang thiết bị đại, có hội tham dự buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm chuyên gia Ngoài việc chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tập huấn GV điều quan trọng ban giám hiệu trường phải chủ động, sáng tạo cách tổ chức, quản lý để khích lệ GV thường xuyên thực đổi dạy, khơng để tình trạng người làm được, người không làm chẳng
Sự cần thiết phải ĐMPPDH rõ, song để thực rộng khắp tồn ngành thật khơng đơn giản Nó địi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải tự vượt qua thói quen ăn sâu, bám rễ Nói vị cán quản lý ngành: “Nó địi hỏithay đổi nhận thức trao đổi chủ thể tiết dạy phục vụ cho điều công sức: Làm quen với công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi kiến thức tâm lý học trị Hãy nhìn vào đơi mắt học trị! Chúng ta thấy háo hức, niềm khát khao hiểu biết vô bờ Chúng mong đợi thầy cô truyền cho cách tự phát hiện, chiếm lĩnh sử dụng tri thức cách tự nhiên nhất, giản đơn khó qn Vậy thì, ĐMPPDH nhu cầu không thể thiếu, thầy cô giáo nỗ lực
II. NỘI DUNG ĐỔI MỚI: 1 Đổi không gian lớp học:
Muốn đổi phương pháp dạy học cần đến mơi trường lớp học (phịng học) xây dựng phịng mơi trường giáo dục (Sử dụng lực lượng không gian lớp học để tổ chức hoạt động giáo dục gắn với tư liệu, phương tiện…
Phòng học trang trí đơn giản, thống mát, đủ ánh sáng, có xanh
Bàn ghế đảm bảo kích cở phù hợp với học sinh, thay đổi cách xếp để không gây nhàm chán
2 Đưa ứng dụng CNTT vào dạy học:
(4)Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ : “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học. Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập”
Hiện Việt Nam thành viên thức thứ 150 WTO Làm để vươn biển lớn hội nhập quốc tế? Làm để đào tạo hệ trẻ động , yêu nước, có tài có đức ? Nhiệm vụ Giáo dục Đào tạo nặng nề vô vinh quang
Hiện máy vi tính khơng dùng để dạy mơn tin học mà phương tiện dạy học đại Về mặt kĩ thuật, máy vi tính thay cho phương tiện khác băng từ, đĩa, đèn chiếu Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học, GV tổ chức tiết dạy cách sinh động theo hướng tăng cường hoạt động tự chủ, độc lập giải vấn đề học sinh
‘‘Giáo án điện tử’’ với thông tin trình bày theo nguyên tắc sư phạm , nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức cách tốt nhất, nâng cao hiệu dạy học
Đứng trước yêu cầu này, Sở, Phòng GD&ĐT, nhà trường mở nhiều lớp tập huấn giảng dạy với máy vi tính nhiều trường trang bị hệ thống máy tương đối đại Nhiều thầy cô giáo tâm huyết đầu tư vào ‘‘Giáo án điện tử’’ Nhưng số thầy cô giáo cịn xa lạ với mơ hình Hơn nữa, thầy cô giáo tự soạn giáo án điện tử để giảng dạy nhiều thời gian
Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học , phương tiện dạy học truyền thống tỏ bất cập ta tiến hành tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học mới, cần phải phát huy tính tích cực phương tiện dạy học đại Khi sử dụng phương pháp dạy học đại, bảng đen, phấn trắng, tùy vào đặc trưng mơn học, học, cần có thêm :
Giáo án điện tử với chuẩn bị kỹ lưỡng Phiếu học tập
Các tình huống, trao đổi thầy trị
Phòng học phù hợp phương tiện đại máy tính
hình lớn (53 inches), máy chiếu Projector,
(5)tình có vấn đề; câu hỏi phát huy trí lực Khi củng cố, giáo viên dùng máy tính để đưa tập củng cố, trắc nghiệm
Quy trình thiết kế giảng điện tử:
Khi xây dựng GAĐT, tiến hành theo quy trình sau : * Xác định mục tiêu học:
GAĐT trước hết giảng nên thiết kế cần phải xác định mục tiêu học (bao gồm mục tiêu mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ), từ giúp cho vạch kế hoạch thực dự kiến nội dung chi tiết học
* Dự kiến nội dung chi tiết:
Đây khâu quan trọng trình chuẩn bị tiết dạy Bao gồm:
Phân tích nội dung : Phân tích nội dung dạy giúp cho giáo viên dự
kiến đồ dùng dạy học cần thiết tiết dạy đồng thời dự kiến phương pháp dạy học thích hợp
Sắp xếp trình tự nội dung cách hợp lý : Sau phân tích
nội dung dạy học, giáo viên dự kiến trình tự giảng dạy nội dung kiến thức tiết dạy
Dự kiến cấu trúc nội dung : Dựa vào nội dung phân tích trình tự
nội dung kiến thức, giáo viên dự kiến cấu trúc nội dung để việc nhập nội dung giảng vào Slide dễ dàng
Không nên lạm dụng đưa tất nội dung sgk lên hình mà
phải kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy khác nêu vấn đề, sử dụng phiếu học tập, sử dụng sgk…
* Để giáo án điện tử sử dụng rộng rãi:
- Không yêu cầu cao kỹ máy tính người sử dụng
- GAĐT cần phải đơn giản, dễ dàng cho người sử dụng, cần chọn chương trình, phần mềm vừa đảm bảo nội dung dạy học khơng q phức tạp q trình sử dụng Làm giáo viên biết thao tác dùng chuột, bàn phím sử dụng
3 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc thù môn đối tượng học sinh:
(6)Các lớp 1,2,3 việc sử dụng trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em với em “Học mà chơi, chơi mà học” Giáo viên không nên sử dụng phương pháp, hình thức dạy học lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen phương pháp, hình thức dạy học khác nhằm giúp học sinh tập trung ý cao, tạo hứng thú học tập
Tuy nhiên việc kết hợp hình thức dạy học lên lớp phụ thuộc vào nội dung tiết học, đối tượng học sinh để dạy học sinh đạt kết cao người giáo viên cần lựa chọn cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG Q TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP:
Như nói trên, để đổi phương pháp đòi hỏi nhiều vấn đề liên quan CSVC, phương tiện dạy học, ĐDDH, vv Trước mắt vấn đề ngày ngành, cấp quan tâm chưa đáp ứng nhu cầu đổi
Đổi phương pháp dạy học bước đầu đem lại kết khả quan: - Chất lượng giáo dục nâng cao
- Tạo hứng thú học tập cho HS V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để đổi phương pháp dạy học có hiệu theo tơi trước tiên phải đổi nhận thức:
Coi việc đổi phương pháp dạy học điều kiện tiên đảm bảo thắng lợi đổi giáo dục Khẳng định tâm trách nhiệm cấp thuộc ngành giáo dục - đào tạo đổi cách dạy, cách học tiểu học Xác định đổi phương pháp dạy học trình lâu dài, phải kiên trì, phải ủng hộ khuyến khích, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh Tránh bảo thủ, áp đặt…
I. ĐỀ XUẤT
Dựa hoạt động đổi PPGD Trường năm qua, xin đưa số đề xuất sau:
1- Đổi PPGD việc làm thường xuyên nhà trường, khơng thể xem hoạt động có tính “phong trào”, cần có lãnh đạo, đạo thường xuyên liên tục lãnh đạo nhà trường
(7)khen thưởng tổ chức nhân rộng CBGV đạt danh hiệu CSTĐ cần có kết đổi PPGD đánh giá tốt
3- Cần tổ chức định kỳ sinh hoạt học thuật PPGD cấp nhằm tạo môi trường để GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Chú trọng nghiên cứu khoa học giáo dục phù hợp với đặc điểm nhà trường
4- Tổ khổi cần chủ động lập kế hoạch dự mẫu (dự CBGV có nhiều kinh nghiệm) để góp phần nâng cao lực sư phạm CBGV trẻ
5- Tăng cường mua sắm trang thiết bị dạy học, phấn đấu tất phịng học có projector kết nối internet
Hải Ba, ngày 25 tháng năm 2010
Ý KIẾN CHỈ ĐẠO CỦA CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN