Đang tải... (xem toàn văn)
Để nâng cao phát triển tố chất nhanh khéo thông qua phương pháp: Kết hợp “ Chia nhóm - Tổ chức trò chơi” vận động đây là một vấn đề không phải là nhỏ đối với người giáo viên, đòi hỏi ngư[r]
(1)I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài:
Dạy học thể dục thực chất trình dạy học động tác giáo dục tố chất vận động, giáo dục phẩm chất đạo đức ý chí nhằm nâng cao sức khỏe phát triển thể lực cho người học, chuẩn bị cho học sinh sau tốt nghiệp phổ thơng có thể lực đầy đủ để tiếp tục học tập bậc cao đẳng, đại học trường dạy nghề.Các phương pháp dạy học môn thể dục phương pháp dạy học chung môn học khác bao gồm nhiều phương pháp khác như: Phương pháp thông báo, phương pháp trực quan, phương pháp phân nhóm, phương pháp trị chơi vận động, phương pháp thi đấu, phương pháp phân chia, phương pháp hoàn chỉnh
Việc thực phương pháp nêu cho việc giảng dạy môn thể dục q trình hoạt động phức tạp, địi hỏi có sáng tạo, cải tiến khơng ngừng dạy - học thầy trò Cùng với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa trường trung học sở việc đổi phương pháp dạy học dược bàn luận nhiều khơng phần quan trọng Mỗi mơn học có phương pháp phù hợp với đặc trưng môn học Với mơn thể dục có hệ thống phương pháp, có phương pháp kết hợp “Chia nhóm -Tổ chức trị chơi” quan trọng, tạo hứng thú tập luyện TDTT Do giảng dạy môn thể dục giáo viên cần trọng nhiều đến cách thức tổ chức trò chơi cho phù hợp hợp lí để kích thích hứng thú cho học sinh tập luyện
II giải vấn đề: Cơ sở lí luận - Thực trạng:
Qua thực tế giảng dạy, giáo viên nhận thấy dạy thể dục chuyện đơn giản mà địi hỏi người giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp để học sinh nắm bắt, lĩnh hội kiến thức, thực thao tác xác, hồn hảo Do đó, phải có hướng dẫn giáo viên Đối với học sinh người dẫn dắt giúp đỡ thầy giáo Để giúp em nắm bắt cách dễ dàng, thực địi hỏi người giáo viên dạy thể dục phải biết hướng dẫn học sinh cách luyện tập thi đấu nhóm với Theo tôi, việc làm không phần quan trọng để tạo tiền đề thành công đạt hiểu cao cho tiết dạy Ngoài việc giúp em lĩnh hội kiến thức, tạo cho em tích cực, hứng thú, hăng say luyện tập, u thích mơn học, nhớ kiến thức lâu
2
2.1 Lí luận chung:
(2)viên dạy môn thể dục trường THCS phải có trách nhiệm việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học Bởi phương pháp dạy học trước hết chủ yếu vấn đề giáo viên Ngoài trách nhiệm đổi phương pháp giáo viên học sinh cần tích cực đổi hoạt động tự học mình, không lười biếng, chán nản tập luyện
Trước đây, thực tế nhiều giáo viên chưa thực quan tâm đến vấn đề: Kết hợp “ Chia nhóm - Tổ chức trị chơi” học sinh cho việc tập luyện khó quản lí học sinh học sinh ồn ào, không nghiêm túc Quan điểm chưa hẳn giáo viên chưa thấy việc dạy học chưa phát huy tính cực, tự giác học sinh chưa tạo không khí sơi học, kết tiết dạy giáo viên hạn chế nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi, chán nản, học chiếu lệ, không tập trung tập luyện Theo để tránh điều khơng hay xảy ra, ngồi phương pháp dạy học giáo viên cần phải quan tâm, lưu ý trọng phương pháp tạo tình vận dộng là: Kết hợp “Chia nhóm - Tổ chức trị chơi” với Bởi vì, Phương pháp địi hỏi học sinh hoạt động tích cực quên nhàm chán, tập luyện phải có phối hợp nhóm từ giúp em lĩnh hội phát huy kĩ sâu sắc hơn, đồng thời kết hợp áp dụng lí thuyết mà giáo viên giảng để thực hành cách hứng thú, say mê điều hành nhóm trưởng giáo viên
Thực tiễn giảng dạy môn thể dục thân tự nhận thấy rằng: Nếu kết hợp chặt chẽ việc hướng dẫn gáo viên ý thức tập luyện học sinh theo phương pháp mà nêu giúp cho học sinh phát triển kĩ tập luyện, tạo hứng thú, lôi học sinh say mê với môn học hơn, dẫn đến kết tập luyện tốt
2.2 Nội dung cụ thể:
Việc hướng dẫn giáo viên tập luyện học sinh hai khâu q trình thống nhất, có quan hệ hữu với Điều chứng tỏ hướng dẫn tập luyện giáo viên có tác dụng thúc đẩy, hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho trò luyện tập, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ cần đạt học sinh Vì chất lượng giáo dục thể chất đạt kết cao Khi dạy TDTT có hướng dẫn giáo viên kết hợp với tập luyện theo nhóm học sinh tạo lực tự sáng tạo với tư sáng tạo như: Phán đoán, phản ứng động tác nhanh nhẹn học sinh
Sau đây, tơi xin nêu quy trình phương pháp: Kết hợp “ Chia nhóm - Tổ chức trò chơi”
+ Bước 1: Giáo viên vào mục tiêu dạy để lựa chọn trị chơi + Bước 2: Nêu tên, mục đích trò chơi, phổ biến cách chơi luật chơi + Bước 3: Cho học sinh chơi thử
+ Bước 4: Phân chia thành nhóm chơi, nhóm tự cử nhóm trưởng giáo viên phân cơng nhóm trưởng tổ chức chơi nhóm với
+ Bước 5: Tổ chức cho học sinh tiến hành chơi Tuyên bố kết sau lần chơi
+ Bước 6: Nhận xét học sinh chơi, kết luận đội thắng Các ví dụ cụ thể:
(3)Để tiến hành trò chơi giáo viên cần chuẩn bị: Kẻ vạch xuất phát 0.8-1.5m hàng, kẻ 10 chữ nhật, có cạnh 0.4m, cạnh 1-1.5m.Tập hợp học sinh thành đội theo hàng dọc (tương ứng với hàng ô chuẩn bị), sau vạch xuất phát (xem hình):
●●●●●●●●● 10 XP
- Bước 1: Thơng qua trị chơi “Nhảy tiếp sức” học sinh nắm - Bước 2: + Nêu tên: Trị chơi “ Nhảy tiếp sức”
+ Mục đích trị chơi có tác dụng rèn luyện sức bật sức mạnh chân để nâng cao thành tích cho nhảy cao, nhảy xa, chạy nhanh, chạy bền
+ GV phổ biến cách chơi luật chơi: Lần lượt em hàng bật nhảy hai chân từ vạch xuất phát vào số 1, sau nhảy tách hai chân vào ô số 3, tiếp tục cuối Sau bật nhảy quay 180o, nhảy qua ô vạch xuất phát, đưa tay chạm vào bạn số
2.Bạn số bật nhảy bạn số hết, hàng nhảy xong trước, phạm quy đội thắng
- Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi thử đến lần
- Bước 4: Học sinh chia làm nhóm chơi, nhóm tự cử nhóm trưởng giáo viên cho học sinh tiến hành chơi
- Bước 5: Học sinh tiến hành chơi – lần, giáo viên tuyên bố kế sau lần chơi
- Bước 6: Nhận xét học sinh sau chơi, kết luận đội thắng tạo tình thưởng cho đội thắng động viên, khích lệ đội thua cố gắng lần chơi
Ví dụ 2: Lớp 8: Trò chơi “ Người thừa thứ 3”.
- Bước 1: Sau học thể dục phát triển chung giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò chơi “ Người thừa thứ 3” để thơng qua rèn luyện thể lực phát triển sức nhanh cho em
- Bước 2: + Giáo viên thơng qua trị chơi “ Người thừa thứ 3” cho học sinh nắm
+ Mục đích trị chơi: Nhằm trang bị cho học sinh biết cách chơi phát huy tính tích cực vận động trị chơi
+ Phổ biến cách chơi luật chơi.Học sinh đứng thành vòng tròn đồng tâm, em trước cách em sau khoảng 1m Sau điểm danh xong giáo viên chọn em (một em chạy, em đuổi) em chạy cảm thấy mệt chạy đến đứng trước bạn đứng vịng trịn, bạn đứng sau vịng trịn cảm thấy thừa chạy bạn đuổi Trường hợp em đuổi chạm vào em chạy em chạy quay lại đuổi, chơi kết thúc
- Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi lần
(4)Đội hình trò chơi:
GV
- Bước 5: Giáo viên điều khiển cho học sinh tiến hành chơi Tuyên bố kết quả góp ý động viên em thua để em tiến lần sau
- Bước 6: Nhận xét rút kinh nghiệm chơi 2.3 Nghệ thuật:
Kết hợp “Chia nhóm – Tổ chức trị chơi” phụ thuộc vào nội dung yêu cầu của giảng
Nhận lớp giáo viên cần quan tâm em học sinh thông qua việc hỏi thăm tình hình sức khỏe từ biết chắn đối tượng học sinh từ phân nhóm cho em kiến tập làm nhóm trưởng hay trọng tài
Truyền đạt kết hợp với làm mẫu từ đến hai lần, lời giảng ngắn gọn, súc tích, xác cho học sinh hiểu
Áp dụng linh hoạt trò chơi vận động như: Trò chơi “Chạy nhanh tiếp sức”, “Chạy nhanh chuyền vật”, “Chạy thoi”, “Ai nhanh ai”
Chia nhóm với phương pháp thi đấu đội nhóm cho em thực thời gian ngắn khoảng từ 10 đến 15 giây cho học sinh Khai thác triệt để sức phấn đấu cá nhân đội hay nhóm học sinh thơng qua trị chơi vận động
Xây dựng trị chơi mang tính nhanh khéo léo, tập phải thường xuyên,bổ trợ lặp lại nhiều lần nội dung, học kì Chính thế, tố chất thể lực học sinh không ngừng phát triển cao độ, chiều hướng hệ xương, hệ bắp hệ tuần hoàn độ tuổi cấp
Cơ sở vật chất yếu tố cần thiết, đóng vai trò quan trọng việc nâng cao phát triển tố chất vận động Vì giáo viên phải chuẩn bị trang thiết bị, dụng cụ thật đầy đủ trước lên lớp tổ chức trò chơi cho học sinh
Sau trò chơi giáo viên khích lệ tinh thần học sinh qua lời khen, phân biệt đội thắng thua, có khen thưởng đội thắng động viên đội thua cần cố gắng lần chơi tiếp theo, từ đạt hiệu cao lượng vận động đảm bảo, nội dung phong phú đa dạng
Chú ý tổ chức đội hình tập luyện chia nhóm bố trí tập liên hồn giáo viên tổ chức lớp có nhỏmtưởng hướng dẫn bạn nhóm nam,nữ, giáo viên thường xuyên khen em qua lời nói, vỗ tay hoan hơ bạn thắng hay hồn tất trị chơi
Chúng ta nên áp dụng thường xuyên học thể dục hiệu sức khỏe em tăng lên rõ rệt
(5)Với số kết nêu trên, cho ta thấy vai trò,tác dụng phương pháp: Kết hợp “Chia nhóm – Tổ chức trị chơi” hợp lí phù hợp với mơi trường tập luyện, đặc trưng môn không chiếm nhiều thời gian, kết nhiều học sinh biết cách tổ chức phân nhóm trị chơi Đặc biệt phù hợp với phương pháp giảng dạy phát huy tư sáng tạo lực học sinh, giúp học sinh có kiến thức, kĩ cần thiết cho mơn học mơn thể dục Giúp học sinh có kết tốt, nhanh, nhạy bén cơng việc, tự phát triển tư sáng tạo học sinh làm chủ kiến thức, biết khám phá nắm vững kiến thức, đem lại kết cao học tập
Qua thời gian thực phương pháp: Kết hợp “Chia nhóm - Tổ chức trị chơi” thân nhận thấy học sinh có tiến đáng kể, phần lớn em có hứng thú học môn thể dục hơn, phần tập luyện em nhanh khéo tác phong nhanh nhẹn khẩn trương từ khâu nhận lớp ban đầu
Các em có ý thức tự giác cao, tiết học vui tươi, sinh động hơn, bước làm thay đổi cách nhìn em mơn Khơng học sinh cảm thấy u thích mơn học có đột phá học tập Mỗi học thể dục có nhiều học sinh tích cực, tham gia nhiệt tình hơn, tổ chức trị chơi cho em, tham gia em đoàn kết hơn, tâm để dành chiến thắng cho đội – nhóm mình, em hồ hởi, động viên bạn chí em cịn reo hị, hô to để cổ động cho bạn
Thật sự, khơng khí tập luyện sinh động vui tươi
Khi kiểm tra tố chất vận đơng qua học kì, năm học thơng qua tiêu chuẩn RLTT em đạt khá, giỏi
Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp nêu lớp dạy mang l ại hiệu rõ rệt
Kết luận
Để nâng cao phát triển tố chất nhanh khéo thông qua phương pháp: Kết hợp “ Chia nhóm - Tổ chức trị chơi” vận động vấn đề khơng phải nhỏ người giáo viên, đòi hỏi người giáo viên tận tụy theo sát, uốn nắn bước trình thực em, thường xuyên vận dụng cách linh hoạt trò chơi tiết dạy, tạo cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú tập luyện đạt đến lượng vận động hợp lí, đồng thời tích cực vận động linh hoạt phương pháp: Kết hợp “Chia nhóm - Tổ chức trị chơi” xếp trị chơi cho hợp lí, khoa học, phù hợp với mục tiêu dạy Có tiết dạy mang lại kết cao mong muốn tiết dạy mớ thành công
(6)