Xây dựng bài tập có nội dung thực tế chương “chất khí” – vật lí 10 theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ PHẠM THỊ PHƯƠNG TUYỀN XÂY DỰNG BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG THỰC TẾ CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”- VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ PHẠM THỊ PHƯƠNG TUYỀN XÂY DỰNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”- VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành : Sư phạm Vật lí Khóa học : 2015 – 2019 Người hướng dẫn : TS Phùng Việt Hải Đà Nẵng, 2019 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực đề tài khóa luận tốt nghiệp, hướng dẫn tận tình GV hướng dẫn phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu, học tập nghiêm túc để hồn thành đề tài Kết thu không nỗ lực riêng cá nhận tơi mà cịn có giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin cảm ơn: Quý thầy cô khoa Vật lý- Trường Đại học sư phạm – ĐHĐN tận tình dạy dỗ, giúp tơi trang bị kiến thức cần thiết, quý báu T.S Phùng Việt Hải – người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành khóa luận Ban giám hiệu trường THPT Phan Thành Tài cô giáo Trần Thị Kim Anh – GV mơn Vật lí – trường THPT Phan Thành tài địa bàn thành phố Đà Nẵng giúp đỡ, tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm sư phạm hồn thiện đề tài Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ ngày tháng học tập trường Đại học sư phạm thời gian tơi hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng khả phạm vi cho phép để hồn thành khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận thơng cảm góp ý tận tình q thầy bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 04 năm 2019 Sinh viên thực Phạm Thị Phương Tuyền I MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I MỤC LỤC II DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT V DANH MỤC HÌNH VI DANH MỤC BẢNG BIỂU VIII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ GIÚP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh 1.1.1 Năng lực vận dụng kiến thức 1.1.2 Năng lực vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn 1.1.3 Công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn 1.2 Bài tập vật lí có nội dung thực tế 1.2.1 Khái niệm tập vật lí 1.2.2 Khái niệm tập vật lí có nội dung thực tế 1.2.3 Phân loại tập vật lí có nội dung thực tế 1.2.4 Phương pháp giải tập vật lí có nội dung thực tế 1.2.5 u cầu tập vật lí có nội dung thực tế 10 1.2.6 Quy trình xây dựng tập vật lí có nội dung thực tế 11 II 1.2.7 Các hình thức thể tập vật lí có nội dung thực tế 12 1.3.Sử dụng tập vật lí có nội dung thực tế dạy học 13 KẾT LUẬN CHƯƠNG 14 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 15 2.1 Đặc điểm cấu trúc chương “Chất khí” – Vật lí 10 15 2.1.1 Vị trí, tầm quan trọng kiến thức chương chương trình vật lí phổ thông 15 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc chương “Chất khí – Vật lí 10” 16 2.2 Mục tiêu lực vận dụng kiến thức Vật lí chương “Chất khí”- Vật lí 10 vào thực tiễn 16 2.3 Xây dựng tập vật lí có nội dung thực tế chương “Chất khí” – Vật lí 10 18 2.4 Ý tưởng sử dụng tập xây dựng 50 2.5 Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng tập có nội dung thực tế xây dựng 51 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.1 Mục đích thực nghiệm 86 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 86 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 86 3.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 86 3.5.1 Chọn lớp thực nghiệm 86 3.5.2 Diễn biến thực nghiệm 86 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 88 3.6.1 Đánh giá kết định tính 88 3.6.2 Đánh giá kết định lượng 88 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 III PHỤ LỤC Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN IV DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên : GV Học sinh : HS Năng lực : NL Năng lực vận dụng kiến thức : NLVDKT Kĩ : KN Vật lí : VL Sách giáo khoa : SGK Trung học phổ thông : THPT Trung học sở : THCS Bài tập : BT Bài tập vật lí : BTVL Bài tập có nội dung thực tế : BTCNDTT V DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ cấu trúc chương Chất khí - Vật lí 10 16 Hình 2.1: Hình ảnh giải đua xe đạp mở rộng…………………………………………18 Hình 2.2: Hình ảnh bơm xe đạp 18 Hình 2.3: Hình ảnh cấu tạo bơm xe đạp 18 Hình 2.4: Hình ảnh ngun lí hoạt động bơm xe đạp 19 Hình 2.5: Hình ảnh ruột xe đạp MAXXIS TUBE 26X1.90 20 Hình 2.6: Hình ảnh lốp xe tơ 21 Hình 2.7: Hình ảnh lốp xe tơ sau sử dụng 22 Hình 2.8: Hình ảnh bình gas mini 24 Hình 2.9: Hình ảnh cấu tạo nồi áp suất 25 Hình 2.10: Hình ảnh nguyên lí hoạt động phổi cắt từ video 28 Hình 2.11: Hình ảnh cấu tạo phổi 29 Hình 2.12: Hình ảnh mơ tả dung tích phổi 30 Hình 2.13: Hình ảnh phổi người bình thường phổi bị bệnh tăng áp động mạch 32 Hình 2.14: Hình ảnh người bị đau tai máy bay 34 Hình 2.15: Hình ảnh cấu tạo tai người 34 Hình 2.16: Hình ảnh đèn sợi đốt sử dụng nông nghiệp 36 Hình 2.17: Hình ảnh đèn sợi đốt 36 Hình 2.18: Hình ảnh cấu tạo đèn sợi đốt 36 Hình 2.19: Hình ảnh vỏ đèn sợi đốt bị đen vỏ sau sử dụng 37 Hình 2.20: Hình ảnh thơng số kĩ thuật đèn sợi đốt 38 Hình 2.21: Hình ảnh thơng số kĩ thuật đèn compact 38 Hình 2.22: Hình ảnh ngun lí hoạt động động đốt kì……………… 38 Hình 2.23: Hình ảnh động hoạt động kì 40 Hình 2.24: Hình ảnh động hoạt động kì 41 Hình 2.25: Hình ảnh động hoạt động kì 41 Hình 2.26: Hình ảnh động haojt động kì 41 Hình 2.27: Hình ảnh cấu tạo động đốt diesel 44 Hình 2.28: Hình ảnh động diesel kì nạp 44 Hình 2.29: Hình ảnh động diesel kì nén 45 Hình 2.30: Hình ảnh động diesel kì cháy 45 VI Hình 2.31: Hình ảnh diesel kì xả 45 Hình 2.32: Hình ảnh vận động viên bơi lội Michael Phelps 48 Hình 2.33: Hình ảnh người giác 49 Hình 2.34: Hình ảnh mặt da lưng giác 49 Hình 2.35: Hình ảnh mơ lại phương pháp giác 50 Hình 2.36: Hình ảnh HS chăm nghe GV hướng dẫn 88 Hình 2.37: Hình ảnh HS trình làm tập 88 Hình 2.38: Hình ảnh lớp giải tập 88 Hình 2.39: Hình ảnh HS lên bảng giải tập 88 Hình 1: Biểu đồ đánh giá kết NLVDKT vào thực tiễn HS Trương Thị Hồng Nhung lớp 10.8 …………………………………… .………………….……… 89 Hình 3.2: Biểu đồ đánh giá kết thu BTTH lớp 10/8 …………….…… 90 Hình 3.3: Biểu đồ đánh giá thu BTTH lớp 10/6 …………………… …91 VII DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Bảng mô tả NL thành tố biểu NLVDKT vật lí vào thực tiễn………………………………………………………………………………… Bảng 2.1: Bảng mục tiêu kiến thức-KN chương "Chất khí"-Vật lí10 …………… 16 Bảng 2.2: Bảng thông tin áp suất chuẩn quy định…………………………… 22 Bảng 2.3: Bảng thông tin áp suất chuẩn quy định xe Mazda CX5……… 23 Bảng 2.4: Bảng thông số kĩ thuật nồi áp suất Supor YL223F10, 6.0 lít…… 25 Bảng 3.1: Điểm đánh giá số hành vi HS Trương Thị Hồng Nhung thông qua BTTH………………… ……………………………………………… …….…….89 Bảng 3.2: Bảng kết kiểm tra lớp 10/8 ………………………………… ….90 Bảng 3.3: Bảng kết thu lớp 10/6 ……………………………… ……90 VIII thức ăn nhanh chín Cho thấy HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn để giải thích nội dung thực tế quen thuộc xung quanh đời sống Ở câu hỏi số 2, hầu hết 80% HS quan sát kênh hình mà GV cung cấp với phân tích thơng tin giải thích cơng dụng van an tồn van hạn chế áp suất Đối với câu hỏi mức độ khơng q khó, HS trả lời Tiếp theo câu hỏi số dạng tập định lượng xây dựng dựa thông tin thực tế liên quan đến nồi áp suất, dựa vào câu HS biết nồi hoạt động dựa vào định luật Sác-lơ, từ HS áp dụng định luật học để giải tập Câu hỏi số đa số HS nêu nguyên nhân gây tai nạn nổ nồi áp suất HS nêu tình có vấn đề, từ phân tích, áp dụng kiến thức vật lí để đề giải pháp giải vấn đề câu hỏi số :“Để sử dụng nồi áp suất hiệu quả, an toàn ta cần lưu ý điều ?” Sau HS hồn thành câu hỏi số lúc em có thêm kiến thức, KN áp dụng sống ngày Phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS Ở tiết ôn tập lớp 10/6 , sử dụng tập tình : Biện pháp trị liệu giác để củng cố kiến thức, kỹ phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS Ở tình sau HS quan sát hình ảnh GV cung cấp biết phương pháp giác trị liệu mà em thấy thực tế Và từ em trả lời cách người ta sử dụng phương pháp để chữa trị Tiếp đến câu hỏi số HS vận dụng kiến thức vật lí học để giải thích tượng xảy sau thực phương pháp Ở câu hỏi HS bắt đầu thảo luận nhóm để tìm câu trả lời xác Sau HS thảo luận tìm tịi từ internet thông tin liên quan đến bệnh sử dụng phương pháp để chữa trị, đồng thời tìm hiểu đối tượng khơng nên sử dụng phương pháp Sau thực áp dụng hai tập tình có nội dung thực tế hai lớp mang lại hiệu tích cực, cụ thể: Khơng khí lớp học sơi trước tập thực tiễn đưa ra, em tranh luận sơi nổi, chủ động tìm tịi thơng tin vấn đề phát Các kiến thức liên hệ thực tiễn kích thích tính tích cực, suy nghĩ tìm tịi em 87 Một số hình ảnh trình thực nghiệm: Hình 2.37: Hình ảnh HS chăm nghe GV hướng dẫn Hình 2.39: Hình ảnh HS trình làm tập Hình 2.38: Hình ảnh lớp giải tập Hình 2.40: Hình ảnh HS lên bảng giải tập 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 3.6.1 Đánh giá kết định tính Thơng qua việc lên lớp trao đổi với GV môn, HS qua việc phân tích chất lượng lĩnh hội HS kiểm tra, nhận thấy việc sử dụng tập có nội dung thực tế có tác dụng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS mơn hết kích thích, phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS Khơng khí lớp học sôi trước câu hỏi, tập tình mang tính thực tiễn nêu Đa số HS lôi vào nội dung học, em tranh luận sôi nổi, hứng thú, chủ động tìm kiến thức Ngồi ra, sau em hồn thành tập tình em lĩnh hội kiến thức áp dụng thực tiễn mà tập trước chưa đề cập đến Từ em có hứng thú với việc tìm tịi áp dụng kiến thức vật lí học cho vấn đề khác xảy xung quanh đời sống 3.6.2 Đánh giá kết định lượng Đánh giá qua nghiên cứu trường hợp: 88 Để đánh giá chi tiết hình thành phát triển số hành vi NLVDKT vào thực tiễn HS, sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp (theo dõi chi tiết đánh giá HS lớp) HS chọn em Trương Thị Hồng Nhung lớp 10/8 Điểm đánh giá hành vi NLVDKT vào thực tiễn em Nhung qua tình thể qua bảng 3.1 Bảng 1: Điểm đánh giá số hành vi HS Trương Thị Hồng Nhung thông qua tập tình Hành vi/ Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm tình Phân tích tình cụ thể Phát tình có vấn đề 4 Nêu tình có vấn đề 4 Thu thập thơng tin 4 Phân tích thơng tin Tìm kiến thức vật lí kiến thức liên môn liên quan đến vấn đề Đề xuất giải pháp giải vấn đề thực tiễn Tổng điểm 28 24 Hình 1: Biểu đồ đánh giá kết NLVDKT vào thực tiễn HS Trương Thị Hồng Nhung lớp 10/8 Từ kết cho thấy, tiêu chí đánh giá NLVDKT vào thực tiễn HS Thảo cao ( điểm sát biên biểu đồ) tổng điểm tiêu chí mà HS đạt gần 89 với điểm tối đa đưa Điều chứng tỏ thông qua tập tình có nội dung thực tế xây dựng phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS Đánh giá qua kết thu lớp 10/6 10/8 : Để đánh giá NLVDKT vào thực tiễn HS, tơi cho HS hồn thành kiểm tra thơng qua tập tình (lớp 10/8) tập tình (lớp 10/6) mà xây dựng thu kết sau: Bảng 2: Bảng kết kiểm tra lớp 10/8 Điểm Câu Câu Câu Câu Câu Câu Tổng cộng Tối đa 2 2 10 Thực 0.75 1.25 1.5 0.5 1.25 1.75 Hình 3.2: Biểu đồ đánh giá kết thu BTTH lớp 10/8 Từ biểu đồ hình 3.1, ta thấy số điểm thực thu câu hỏi tốt, đặc biệt câu số câu hỏi cần thu thập, phân tích thơng tin vận dụng kiến thức Vật lí học để giải đạt số điểm cao, gần với điểm tối đa.Tuy nhiên, câu hỏi số số điểm thực HS đạt lại khơng cao câu hỏi cịn khó, em chưa thể giải Bảng 3.3: Bảng kết thu lớp 10/6 Điểm Câu Câu Câu Câu Câu Tổng cộng Tối đa 2 10 Thực 1.75 1.25 1.25 7.25 90 Hình 3: Biểu đồ đánh giá thu BTTH lớp 10/6 Từ biểu đồ hình 3.2, ta thấy số điểm thực thu câu đạt điểm tối đa Như 100% em biết biện pháp giác sử dụng sống nhiều Tiếp theo số điểm thực câu lại đạt cao Chứng tỏ em vận dụng kiến thức vật lí học để giải thích tượng thực tế từ đưa giải pháp hay biện pháp áp dụng cho thân HS đời sống Như từ kết cho thấy thơng qua tập tình thực tế mà xây dựng phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS 91 KẾT LUẬN Đề tài “XÂY DỰNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”- VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH” thu kết sau: - Trình bày sở lý luận NLVDKT vật lí vào thực tiễn HS, BTVL - BTVL có nội dung thực tế Nghiên cứu đặc điểm, cấu trúc, nội dung, chuẩn kiến thức KN chương “ Chất khí”- Vật lí 10 - Vận dụng sở lí thuyết nghiên cứu xây dựng số BTCNDTT chương - “Chất khí” – Vật lí 10 Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài qua phương pháp thực nghiệm sư phạm trường THPT Phan Thành Tài lớp 10/6 10/8 - Một số hạn chế: + Do khả người nghiên cứu thời gian thực nghiệm có hạn nên có nhiều tập chưa vận dụng nhiều vào trình dạy học nên kết luận chưa có tính khái qt cao + Trong q trình thu thập liệu thực tế cịn gặp nhiều khó khăn nên số tình chưa xây dựng dạng tập định lượng  Thơng qua kết thu trên, tơi có số khuyến nghị sau: - - - - NL vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn thành tố NL cần trọng tập trung phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Vì hướng nghiên cứu cần phổ biến rộng rãi cho GV THPT trường nước Mỗi GV tự soạn cho hệ thống BTCNDTT để áp dụng vào trình giảng dạy nhằm phát triển NL vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế HS tạo hứng thú, tìm tịi HS trình học Những kết TNSP kết luận rút từ khóa luận tạo điều kiện cho GV tương lai mở rộng nghiên cứu phần khác chương trình Vật lí phổ thơng Tơi hi vọng đề tài tài liệu tham khảo có ích cho bạn sinh viên khóa sau, GV trường THPT Từ chỉnh sửa, bổ sung xây dựng hệ thống BTCNDTT hoàn chỉnh xa đưa vào sử dụng xuyên suốt q trình dạy học Vật lí trường THPT để đạt kết tối ưu 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hà Nội [2] Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lý 10 THPT [3] Bộ Giáo dục Đào tạo(2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Hà Nội [4] Nguyễn Văn Biên, Nguyễn Thị Hoài Thu(2018), Xây dựng hệ thống tập chương từ trường nhằm đánh giá lực vật lí học sinh, Tạp chí khoa học Trường Đại học sư phạm Hà Nội, số 441, Hà Nội [5] Nguyễn Đức Dũng, Hồng Đình Xn (2013), Rèn luyện phát triển NL vận dụng kiến thức cho HS THPT qua hệ thống BT phần hóa học hữu có nội dung thực tiễn, Tạp chí khoa học Trường Đại học sư phạm Hà Nội, số 6A, Hà Nội [6] Nguyễn Thanh Hải (2006), Nghiên cứu sử dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học vật lí trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Huế, Huế [7] Lê Đông Hải (2011), Xây dựng tiến trình dạy học số kiến thức chương “Chất khí” vật lý 10 nâng cao theo gai đoạn phương pháp thực nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo HS, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư pham TP Hồ Chí Minh [8] Phùng Việt Hải (2011), Lý luận PPDH Vật lý trường trung học phổ thông, Trường Đại học Tây Nguyên [9] Nguyễn Thị Thu Hằng (2018), Đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh dạy học phần vi sinh vật-sinh học 10, Tạp chí khoa học Trường Đại học sư phạm Hà Nội, số 432, Hà Nội [10] Phạm Thị Hoài(2016), Lựa chọn, xây dựng sử dụng tập có nội du ng thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS chương oxi - Hóa học 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 93 [11] Nguyễn Thị Ngọc Hiệp (2018), Xây dựng sử dụng hệ thống tập tiếp cận lực Pisa chương “Chất khí”- Vật lí 10, Khóa luận tốt nghiệp, ĐH Sư phạm Đà Nẵng, Đà Nẵng [12] Ngơ Văn Khốt(2011), Quan sát giải thích tượng Vật lí- Dao động song học, Âm học, Vật lý phân tử nhiệt học, NXB giáo dục Việt Nam [13] Hồ Thị Kim Loan(2017), Bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh qua dạy học nhóm chương “Lượng tử ánh sáng”- Vật lí 12 Trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Trường Đại học sư phạm Huế, Huế [14] Ngô Thị Ngọc Mai (2013), Xây dựng sử dụng tập thực tiễn nhằm nâng cao hiệu dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường trung học phổ thơng, Đại học Quy Nhơn, Bình Định [15] Nguyễn Minh Phương (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu giáo dục phổ thông, Đề tài NCKH Viện Khoa học giáo dục Việt Nam [16] Phạm Thị Kim Quyên (2017), Xây dựng sử dụng tập dạy học chương“Dòng điện xoay chiều”, vật lí 12 theo định hướng phát triển lực giải vấn đề thực tiễn, Luận văn thạc sĩ khoa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [17] Trần Thị Như Quỳnh(2017), Phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS thơng qua việc sử dụng tập có nội dung thực tế dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” Vật lí 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ Khoa học, Trường Đại học Huế, Huế [18] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [19] Trương Thị Hồng Xiêm (2014), Vận dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề vào dạy học số kiến thức chương “Chất khí” – vật lý 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 94 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHÓM … Câu 1: Hãy điền kết thí nghiệm vào bảng 29.2 sau: Thể tích (V) Áp suất p (105 Pa) p.V Câu 2: Từ kết thí nghiệm trên, tính tỉ số p/T ứng với trạng thái, điền vào bảng kết 29.1 Câu 3: Nhận xét tích p.V trạng thái vừa tính được? ……………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… Câu 4: Hãy rút biểu thức tổng quát từ tỉ số p.V bảng 29.1? ……………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… Câu 5: Từ biểu thức T = const => p.V= const Ta kết luận điều gì? ……………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… PL PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHĨM… TÌNH HUỐNG: ĐÈN SỢI ĐỐT Bóng đèn sợi đốt ( bóng đèn dây tóc) cịn gọi tắt bóng đèn trịn, loại bóng đèn sử dụng rộng rãi sống trước Ở lĩnh vực nông nghiệp, đèn sợi đốt người dân sử dụng để kích thích hoa trái vụ, thu hoạch nhiều nông sản đời sống cải thiện Sau hình ảnh mơ tả cấu tạo đèn sợi đốt Câu 1: Quan sát hình ảnh sau cho biết cấu tạo đèn sợi đốt? ……………………………………………….………………………………………… …….……………………………………………….…………………………………… …………….……………………………………….…………………………………… Câu 2: Đọc đoạn thông tin sau cho biết nguyên lí hoạt động đèn sợi đốt? Đèn sợi đốt, gọi đèn dây tóc loại bóng đèn dùng để chiếu sáng bị đốt nóng, dây tóc phận để phát ánh sáng, thông qua vỏ thủy tinh suốt Các dây tóc - phận phát sáng đèn bảo vệ bên ngồi lớp thủy tinh suốt mờ rút hết khơng khí bơm vào khí trơ Kích cỡ bóng phải đủ lớn để khơng bị nóng nhiệt tỏa làm nổ Hầu hết bóng đèn lắp vào đui đèn, dòng điện qua đui đèn kim loại, vào đến dây tóc làm nóng lên đến mức phát ánh sáng Đèn sợi đốt thường dùng cơng suất q lớn (thường 60W), hiệu suất phát quang thấp (chỉ khoảng 5% điện biến thành quang năng, phần lại tỏa nhiệt nên bóng đèn sờ vào có cảm giác nóng bị bỏng) Đèn dây tóc dùng điện áp từ 1,5 vôn đến 300 vôn ……………………………………………….………………………………………… PL …….……………………………………………….…………………………………… …………….……… PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHÓM… Cách 2: Sơ đồ biến đổi 𝒑𝟐 𝒑𝟏 𝒑𝟐 ′ 𝑻=𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕 𝑽=𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕 ′ TT (1) {𝑽𝟏 → 𝑻𝑻 (𝟐 ) { 𝑽𝟏 → 𝑻𝑻(𝟐) { 𝑽𝟐 𝑻𝟏 𝑻𝟐 ′ 𝑻𝟐 ′ Câu 1: Từ sơ đồ cho, xác định định luật viết biểu thức định luật ứng với trình Tìm 𝑝2′ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Từ biểu thức tính 𝑝2′ q trình ta rút điều ? …… …… …… = → =⋯ …… …… …… Câu 3: Em nhận xét biểu thức rút câu 2? ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHÓM … Cách 1: Sơ đồ biến đổi 𝒑𝟐 𝒑𝟏 𝒑𝟏 ′ 𝑽=𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕 𝑻=𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕 TT (1) {𝑽𝟏 → 𝑻𝑻 (𝟏′ ) {𝑽𝟏 ′ → 𝑻𝑻(𝟐) {𝑽𝟏 ′ 𝑻𝟏 𝑻𝟐 𝑻𝟏 Câu 1: Từ sơ đồ cho, xác định định luật viết biểu thức định luật ứng với q trình Tìm 𝑝1′ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Từ biểu thức tính 𝑝1′ trình ta rút điều ? …… …… …… = → =⋯ …… …… …… Câu 3: Em nhận xét biểu thức rút câu 2? …………………………………………………………………………………… PL PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHĨM … TÌNH HUỐNG : ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG KÌ Câu 1: Từ thơng tin video cho trình bày ngun lí hoạt động động đốt kì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Hiện dòng xe hãng Mazda trang bị động đốt Skyactiv nhằm cải thiện độ bền tăng công suất động ô tơ Điểm then chốt tạo nên động tỉ số nén cao 14:1 ( cao nhiều so với động cổ điển 8:1) Em cho biết tỉ số nén động đốt tính ý nghĩa tỉ số nén đó? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Sau thông số kĩ thuật ô tô Camry 2.0E 2018 hãng Toyota Động đốt kì nạp có chứa hỗn hợp hịa khí áp suất 5,5bar (1bar = 0,99atm), nhiệt độ 1500oC Ở kì nén, áp suất xy lanh lúc 20bar Biết động có tỉ số nén 12:1 Tính nhiệt độ hịa khí xi lanh kì nén? …………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… …… PL Câu 4: Xăng A92 A95 hai loại xăng phổ biến cho động xăng thị trường Nó cịn có tên gọi khác Mogas (Motor Gasoline) 92, 95 Vậy số 92, 95 có ý nghĩa gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Tại động xe ô tô xe máy sản xuất sử dụng loại xăng A95, loại xe máy sản xuất trước Wave,Dream,… lại sử dụng xăng A92? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………  Thông tin: - Hầu hết xe ôtô sử dụng loại động kỳ (do Nicolaus Otto phát minh năm 1867) kỳ động đốt minh hoạ hình Chúng gồm có: + Kỳ hút (nạp - van nạp mở, van xả đóng) + Kỳ nén (hai van đóng) + Kỳ cháy (nổ - van tiếp tục đóng + Kỳ xả (van nạp đóng, van xả mở) - Chúng ta nhìn thấy chi tiết chuyển động lên xuống động cơ, piston Piston nối với trục khuỷu nhờ truyền Toàn q trình miêu tả sau:  Chú thích: A: Van nạp, cị mổ, lị xo xu-páp; B: Nắp xilanh; C: Họng hút; D: Nắp xilanh; E: Thân xilanh; G: Các-te chức dầu; H: Dầu bôi trơn; I: Trục cam; Van xả, cò mổ, lò xo xu-páp; K: Bugi; L: Họng xả; M: Piston; N: Thanh truyền; O: Vòng đệm; P: Trục khuỷu - Hoạt động kì mơ tả sau: Vị trí xuất phát piston đỉnh, lúc van (xuppap) nạp mở piston chuyển động xuống để lượng hỗn hợp khơng khí hạt xăng nhỏ (gọi tắt hỗn hợp khí) nạp đầy vào xy lanh (phần 1-màu vàng) PL Khi piston chuyển động lên để nén khối khơng khí hồ trộn hạt xăng nhỏ li ti Việc nén khơng khí lại làm cho hiệu việc đốt cháy khơng khí tăng thêm nhiều (phần 2-màu tím) Khi piston chạm tới đỉnh (điểm chết trên) hành trình lên, nến điện phát tia lửa đốt cháy xăng hồ trộn khơng khí Lúc xăng cháy tức thời tạo nên nổ xy lanh đẩy piston xuống (phần 3-màu đỏ) Khi piston điểm (điểm chết dưới), van (xu pap) xả mở piston lên đẩy toàn lượng khí xy lanh ngồi qua ống xả (phần 4-màu xanh) Bây giờ, động lại sẵn sàng cho chu trình lại tiếp tục nạp hỗn hợp khí xăng Lưu ý rằng, chuyển động động chuyển động quay trục khuỷu, chuyển động piston lại chuyển động tịnh tiến Để chuyển đổi chuyển động tịnh tiến piston thành chuyển động quay cần nhờ đến trục khuỷu  Video : Nguyên lí hoạt động động đốt kì Link: https://www.youtube.com/watch?v=OLX8AKbPleM PL Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lượng Khóa luận cần) Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo ., ngày tháng năm NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) ... DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ GIÚP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS 1.1.1 Năng. .. 14 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 2.1 Đặc điểm cấu trúc chương. .. giả xây dựng chương Tĩnh học vật rắn Tuy nhiên, tác giả xây dựng tập thực tế chương Tĩnh học vật rắn Đề tài chọn ? ?Xây dựng tập có nội dung thực tế chương “Chất khí” – Vật lí 10 theo hướng phát triển