Bài soạn GD dao duc cho HS

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 4 I. Đặt vấn đề: Đất nước trong thời kỳ hội nhập, phát triển cùng với các nước trên thế giới. Việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi thường xun của cơng tác giáo dục, đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Đặc biệt là khi nền kinh tế thị trường đang cuốn hút mạnh mẽ, mọi tầng lớp, mọi lứa tuổi vào cơng việc làm giàu cho dân cho nước. Hiện nay ngày càng xảy ra các tệ nạn như nghiện hút, chích, quậy phá… Trong đó có một số lứa tuổi học sinh. Ngun nhân dẫn đến tình trạng trên là do một phần do các em ảnh hưởng phim ảnh ,bạn bè lôi kéo …về phía gia đđình, nhiều cha, mẹ mải lo chuyện làm ăn, ít thời gian để gần gũi quan tâm đến các em, thiếu sự hiểu biết trong việc giáo dục kết hợp giữa nhà trường- gia đình và xã hội. Chính vì lẽ đó mà người giáo viên cần phải có sự nỗ lực trong cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, chú trọng những học sinh do mình chủ nhiệm. Trong thực tế thì bất kỳ người cơng dân nào dù cơng tác, lao động ở lĩnh vực nào trong xã hội đều phải trải qua trường tiểu học. Lý luận và thực tiễn đều khẳng định sâu sắc đến cuộc đời học sinh. Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức đã được coi trọng và tiến hành ngay từ bậc tiểu học. Vậy làm thế nào để cho học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan trò giỏi, là con người có ích cho xã hội. Xuất phát từ những vấn đề trên làm tơi trăn trở và suy nghĩ : "Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4" và ngay từ những ngày đầu của năm học tơi ln ln chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh. Tơi hướng tới lời dạy của Bác: "Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên" II. Mục đích đề tài: Đề tài mà tơi nghiên cứu nhằm hình thành nhân cách cho học sinh lớp 4 , hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường , xã hội . Mục đích giáo dục đạo đức cho các em phải có được các chuẩn mực sau: - Đối với ơng, bà, cha, mẹ các em phải biết "đi thưa về trình" gặp người lớn tuổi phải biết chào hỏi . Biết giữ n lặng khi người lớn trò chuyện hoặc nghỉ ngơi. Biết kính trọng, vâng lời ơng, bà, cha, mẹ biết chăm sóc, giúp đỡ, làm vui lòng ơng, bà, cha, mẹ… - Đối với thầy, cơ giáo các em phải biết kính trọng vâng lời, chú ý nghe thầy cơ giảng bài, gặp các thầy ,cơ giáo khác phải biết ,chào hỏi . - Đối với bản thân: Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và những nhiệm vụ của người học sinh. Có thói quen đi học đúng giờ, tập hợp nhanh trước và sau khi ra vào lớp cũng như tập trung dưới cờ… có thói quen đứng dậy khi khách vào lớp, ñöa tay phát biểu, hăng hái tham gia vào các hoạt động ở trường như: múa, hát, sinh hoạt đội, sao. ăn mặc sạch sẽ, gọn gàng, trang phục đội viên đầy đủ, chơi những trò chơi lành mạnh. Có thói quen cảm ơn, xin lỗi. Được của rơi trả lại người mất. Biết giữ gìn đồ dùng học tập, giữ gìn tài sản chung cho trường, cho lớp và giữ gìn vệ sinh chung… Luôn luôn hòa nhã với bạn bè. Biết nhìn nhận và phê phán cái xấu, hành vi xấu, các em biết vận dụng những điều đã học vào cuộc sống hàng ngày, trong lao động, trong học tập, sinh hoạt, hình thành ở học sinh có được tình cảm, rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức. III. Giải quyết vấn đề: 1/Cơ sở khoa học: a/ Cơ sở lý luận: Trong giáo dục không chỉ dạy con người có kiến thức khoa học mà còn phải có đạo đức. Muốn nghiên cứu giảng dạy về đạo đức dù ở lớp nào thì điều trước tiên người giáo viên phải xác định rõ và hiểu được điểm mới, mục tiêu, nội dung môn đạo đức lớp đó, bởi vì đạo đức của con người thường có cơ sở xuất phát từ thực tiễn cùng với sự tiến bộ của xã hội. b/ Cơ sở thực tiễn: Trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật là việc giáo dục đạo đức và tư tưởng theo truyền thống văn hóa của dân tộc, vì thế việc học và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một yêu cầu không thể thiếu đối với con người cách mạng. Các hiện tượng tiêu cực trong xã hội, thiếu kỷ cương và suy thoái về đạo đức nó thể hiện như: Nạn tham nhũng, đưa hối lô, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực, chủ nghĩa cá nhân, nói không đi đôi với làm và một số tệ nạn xã hội nó ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện nhân cách của người học sinh…Một bộ phận không nhỏ nhân dân lại có lối sống thực dụng kiếm tiền bằng mọi hình thức. Chính những cái đó nó đã ảnh hưởng đến các em học sinh, đặc biệt môi trường gia đình cũng không kém phần ảnh hưởng đến nhân cách các em, gia đình sống không hòa thuận, bố mẹ mải kiếm tiền không quan tâm đến con cái…Còn hậu quả là con cái phải gánh chịu. Một số gia đình khá giả vì quá nuông chiều con làm cho trẻ thích nghi với lối sống thụ động, ỷ lại, lười lao động, sa vào các tệ nạn xã hội. 2/ Thực trạng: Các em học sinh ở vùng nông thôn cuộc sống đã gặp nhiều khó khăn, điều kiện giao tiếp với môi trường bên ngoài còn rất ít, ở gia đình các em gặp rất nhiều khó khăn, thiếu thốn đủ thứ, chính vì thế đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện làm ăn kinh tế mà không có thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, chăm lo cho con cái… có một số gia đình không đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quần áo cho các em. Chính ñieàu đó làm cho các em mặc cảm với bạn bè, thầy cô nên các em tỏ ra chán nản, ham chơi . Cũng có nhiều bậc phụ huynh cứ đinh ninh rằng mình đã làm đầy đủ cho con cái, mà thiếu đi sự quan tâm đến các em thì cũng dẫn đến các em hư hỏng . Từ những nguyên nhân nêu trên dẫn đến caùc em ngày càng bị sa sút về mặt đạo đức. - Thực trạng dạy đạo đức hiện nay: Trong giảng dạy giáo viên thường sử dụng các khuôn mẫu ứng xử có sẵn, một chiều. Dạy học đạo đức tiểu học nói chung và dạy học đạo đức lớp 4 nói riêng, việc sử dụng các phương pháp hiện đại như: Đóng vai, đóng tiểu phẩm,… việc tổ chức nhiều loại trò chơi khác nhau như: Đố vui, ghép hoa, ghép chữ, phóng viên… Tổ chức cho các em chơi một trong các trò chơi nêu trên, song hoạt động này giáo viên chỉ thuyết trình hoặc đàm thoại, giảng giải.Trong q trình dạy đạo đức, phần này giáo viên cũng chưa đầu tư đầy đủ. Tóm lại: Việc sử dụng dạy các phương pháp đạo đức lớp 4 còn nhiều lúng túng và hiệu quả chưa cao. - Ngun nhân: +Do sức ép về kiến thức bộ môn như Toán ,Tiếng Việt … + Nhiều giáo viên rất ngại đầu tư cho tiết học đạo đức, chưa quan tâm đầy đủ đến các phương pháp truyền thụ kiến thức đạo đức cho các em. + Thời gian dành cho tiết đạo đức còn q ít. Từ những thực trạng và ngun nhân trên tơi đã đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạo đức tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng. III. Biện pháp: Giáo dục đạo đức là một mặt của cơng tác giáo dục nói chung và đạo đức là một mơn học quan trọng của học sinh lớp 4 được dạy thành những tiết học riêng. Do đó giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu của bài đạo đức, căn cứ vào trình độ học sinh, vào sở trường của giáo viên, căn cứ vào điều kiện hồn cảnh của lớp, của trường, của địa phương mà thiết kế các tiết học thành các hoạt động phù hợp. Đồng thời tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức đã có, qua đó các em có thể tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng mới qua các hoạt động như: - Phân tích các thơng tin, các tình huống, các truyện kể… - Quan sát phân tích tranh ảnh. - Phân tích, đánh giá các hành vi, ý kiến, quan điểm, thái độ. - Đóng vai, đóng tiểu phẩm. - Chơi trò chơi. - Tìm hiểu các vấn đề thực tiễn trong lớp học, trong nhà trường và ở địa phương . Dạy đạo đức theo tinh thần đổi mới phương pháp khuyến khích sử dụng những tình huống truyện kể, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi… hạn chế việc sử dụng các khn mẫu có sẵn, một chiều. Vậy sự kết hợp giáo dục giữa gia đình - nhà trường - xã hội. Tơi thấy rằng ba mơi trường này có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau để giáo dục đạo đức . 1. Đối với gia đình: Gia đình là tế bào của xã hội, vai trò của gia đình rất quan trọng, gia đình có một vị trí đặc biệt đối với mỗi con người. Đó là mái ấm, là chiếc nơi ni dưỡng cả đời người. Hiện nay thu nhập của đa số gia đình tăng lên đáng kể, nhưng do cơ chế thị trường mà nhiều bậc làm cha làm mẹ ít có thời gian trò chuyện, tâm sự với con . Chính vì lẽ đó mà dần dần dẫn đến mối liên kết gia đình trở nên lỏng lẻo, rời rạc hoặc có trường hợp ơng bà cha mẹ chiều chuộng con cái q mức khơng muốn con làm bất cứ việc gì trong gia đình nên chúng chỉ biết hưởng thụ mà khơng biết quan tâm, chăm sóc người khác. Để hình thành các chuẩn mực hành vi đạo đức cho con cái trong gia đình, cha mẹ cần phải giáo dục để các em hiểu được giá trị đạo đức như khoan dung, lễ độ , biết tơn trọng bản thân và tơn trọng người khác, hiếu thảo, siêng năng, chia sẻ… cha mẹ cần biết rằng khơng chỉ nói sng trong việc giáo dục con cái mà cần giáo dục cho các em bằng các tình huống cụ thể. Ví dụ: Khi khách đến nhà thì phải làm sao? Khi đi đâu, đi chơi về phải thế nào? Hiện nay các bậc phụ huynh đều cho rằng một đứa con ngoan tức là học giỏi, nhiều thành tích, điểm cao… vì vậy các bậc cha mẹ ra sức lao động cung cấp cho con đi đến "thành tài" mà qn đi việc "thành nhân" như vậy là chưa đúng. Bác Hồ đã nói: " Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó" Vì vậy cần phải chú ý kết hợp cả tài năng, nhân đức và cách học làm người. Nói tóm lại trong gia đình cần phải biết: - Cha mẹ là tấm gương sáng để con cái noi theo đó là từng lời ăn tiếng nói, cách xưng hơ, cách sắp xếp cơng việc… - Trò chuyện lắng nghe ý kiến, lời u cầu, đề nghị của con cái. - Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, nêu cao tấm gương tiêu biểu. - Sắp xếp thời gian hợp lý để các em giúp đỡ gia đình những việc vừa sức và học tập đầy đủ. - Cho các con biết những khó khăn của cha mẹ, của gia đình. Phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con cái, thường xun liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, kịp thời uốn nắn khuyết điểm hoặc động viên khen thưởng khi con đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện. Nhờ thầy cơ giảng giải, thuyết phục cho con cái hiểu được trách nhiệm của mình đối với gia đình. 2. Đối với nhà trường: Giáo dục cho học sinh phát triển tồn diện là trách nhiệm của ngành nói chung và của mỗi nhà trường, mỗi giáo viên nói riêng. Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh là mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm và vơ cùng phức tạp. Mối quan hệ này khơng phải qua một buổi học hay một tuần học mà phải trải qua một năm học, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau và nó phụ thuộc vào nghệ thuật sư phạm, cách ứng xử của người giáo viên của mỗi nhà trường đối với học sinh. Trong lớp tơi có một em học giỏi song vì hiếu thắng nên em hây đánh nhau với các bạn . Ngày nào cũng vậy, trước mỗi buổi dạy tơi tồn nhận được những thơng tin đó là: Bạn Thiện đánh em, bạn Thiện không xếp hàng , bạn Thiện xô em… tơi rất lo lắng. Tơi nghĩ vai trò của nhà trường đối với việc giáo dục học sinh lúc này là rất quan trọng. Thế là tơi bắt tay ngày vào việc uốn nắn em bằng nhiều hình thức. Tơi dành thời gian gần gũi em, tâm sự cùng em, kể chuyện cho em nghe … rồi phân cơng các bạn trong lớp ln ln quan tâm nhắc nhở như trước giờ học thì kiểm tra trang phục đội viên , nhắc bạn xếp hàng , … còn tơi ln ln theo dõi, động viên khuyến khích em bằng những lời chân tình . thế rồi em Thiện đã vâng lời thầy cơ, nghe các bạn, 3. Đối với xã hội: Làm cho các em thấy xã hội rất quan tâm đến việc giáo dục thế hệ trẻ, vì trẻ em là tương lai của đất nước và vai trò của xã hội cũng khơng kém phần quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Ví dụ: Tổ chức cho các em nghe truyền thống u nước của nhân dân ta, các mẩu chuyện về những anh hùng dân tộc, vào dịp 22/12 .Tổ chức cho các em tham gia Rung chuông vàng vào các ngày lễ lớn …Thơng qua các loại hình hoạt động trên các em được vui chơi, lao động, tìm hiểu qua các bài tập đọc, bài đạo đức. Các em thấy rõ mình là những người học sinh ngồi dưới mái trường xã hội chủ nghĩa đang được nhiều tổ chức xã hội quan tâm, giáo dục. Nên bản thân mỗi em phải cố gắng học tập tốt, trau dồi đạo đức để sau này lớn lên góp phần xây dựng q hương đất nước. 4. Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo: Cơ giáo phải gương mẫu, phải giữ gìn phẩm chất, uy tín danh dự của nhà giáo, có lối sống lành mạnh trong sáng, trung thực và đối xử cơng bằng với học sinh. Thường xun học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun mơn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp giảng dạy. 5. Giáo viên phải xác định đúng mục tiêu và chuẩn kiến thức của từng bài, từng hoạt động: 6. Giáo dục cho các em một số chuẩn mực hành vi đạo đức trong quan hệ với bản thân: 7. Giáo dục cho học sinh biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống thể hiện tình cám kính già, u trẻ: Tình huống 1:Cha mẹ vừa đi làm về . Tình huống 2: Cha mẹ đang bận việc. Tình huống 3: Ông bà hoặc cha mẹ bò ốm mệt . Trước ba tình huống như thế thì chúng ta cần xử lý ra sao? Khơng lẽ hỏi đáp hay giảng giải? như thế là khơng được, phải làm thế nào để các em hứng thú, tích cực hoạt động trong giờ học và nắm bài chắc chắn, thế là tơi chia lớp thành các nhóm, phân cơng mỗi nhóm xử lý đóng vai một tình huống. Các em rất thích và thảo luận sơi nổi rồi nhập vai. Hết thời gian thảo luận và ba nhóm lên thể hiện trước lớp. Kết quả: Nhìn chung các em đóng vai đạt, xử lý tình huống rất phù hợp. - Đối với tình huống 1: Các em đđưa ra ý kiến nếu gặp trường hợp nầy, em rót nước mời cha mẹ uống ,nghỉ mệt xong em sẽ dọn cơm mời ba mẹ ăn. - Đối với tình huống 2: Các em lên thể hiện tốt lắm và còn biết đưa ra nhiều cách xử lý. - Đối với tình huống 3: các em còn biết hóa trang thành một cụ già Còn cách ứng xử là:Mang cháu cho mẹ ,chườn khăn nóng ,giữ yên lặng . Như vậy tơi đã chọn được những cách ứng xử phù hợp, thể hiện tình cảm kính già, u trẻ và lớp học có giờ đạo đức các em rất hứng thú, tích cực hoạt động. 8. Giúp các em biết được một biểu hiện cụ thể của việc hợp tác với người xung quanh . 9. Giáo dục các em biết xử lý tình huống liên quan đến tình u q hương: 10. Dạy học mơn đạo đức cần đi từ quyền của trẻ em đến bổn phận, trách nhiệm của học sinh: Qua các hoạt động của bài học các em thấy được trẻ em có quyền được sống trong hòa bình và có trách nhiệm tham gia các hoạt động bảo vệ hồ bình . 11. Làm cho học sinh hiểu biết thêm về tổ quốc Việt Nam: Muốn cho các em tìm những hình ảnh về Việt Nam trong một tập ảnh như : - Quốc kỳ Việt Nam là lá cờ đỏ, ở giữa có ngơi sao vàng 5 cánh. - Bác Hồ là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam, là danh nhân văn hóa thế giới. - Áo dài Việt Nam là một nét văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta, Chúng ta u Tổ quốc Việt Nam và tự hào về truyền thống tốt đẹp của dân tộc mình. 12. Rèn kỹ năng tun truyền thuyết phục quần chúng: IV. Kết quả: Qua q trình dạy học mơn đạo đức theo các phương pháp trên, bản thân tơi đã thu được những kết quả nhất định, bước đầu tạo điều kiện để tơi n tâm phấn đấu giảng dạy. 1. Về phía giáo viên: Phải thật sự u nghề, kiên trì nhẫn nại, có tâm huyết với nghề. Là tấm gương về mọi mặt cho học sinh noi theo, u thương học sinh, tận tụy với các em, đối xử cơng bằng, khơng có thái độ thờ ơ hay lạnh nhạt với các em hay nghịch ngỗ, học yếu. Xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình - nhà trường và các tổ chức xã hội. Thể hiện ở được ở những mối quan hệ của các em với bổn phận của mình ở lớp, ở gia đình, ở chi đội, ở nơi cơng cộng. Giáo viên phải biết khơi dậy trong học sinh những tình cảm trong sáng, thơi thúc các em làm việc tốt, có thái độ bất bình trước những hành vi xấu. 2. Về phía học sinh: Học sinh tiếp thu bài tốt, kỹ năng diễn đạt trước lớp, cách tổ chức các hoạt động để hợp tác với nhau trong học tập, trong lao động… cách xử lý các tình huống … được nâng lên rõ rệt. Các em biết nội dung và ý nghĩa một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 4, trong quan hệ của các em với quê hương, đất nước, với hành vi việc làm của bản thân. Biết nhận xét, đánh giá các ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực đã học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống và biết thực hiện các chuẩn mực đã học vào trong cuộc sống hàng ngày. Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm 100% học sinh được xếp loại đạt (Đ). Học sinh xếp loại môn đạo đức hoàn thành và hoàn thành xuất sắc . IV. Kết luận chung: Dạy học môn đạo đức là một khoa học, là một nghệ thuật sư phạm, chính vì vậy phải có phương pháp khoa học . Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học đang hứa hẹn nhiều triển vọng tốt đẹp. Môn đạo đức là môn học được xem là môn học có vai trò đặc biệt trong việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học. Học sinh tiểu học đến trường để học cách sống, học cách học, người giáo viên thực sự là người mẹ thứ 2 của các em, trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn cho trẻ bằng nhiều phương pháp. Vì vậy, người giáo viên có tác động giáo dục học sinh bằng toàn bộ nhân cách của mình . Những vấn đề nghiên cứu trên nó đã đem lại hiệu quả rõ rệt .Những học sinh tôi trực tiếp phụ trách trong quá trình học tập và rèn luyện thì em nào cũng ngoan ngoãn, có đạo đức tác phong tốt, có ý thức vươn lên trong học tập, biết kính thầy yêu bạn, kính trọng ông bà cha mẹ, các em đều là những con ngoan, trò giỏi, các em sẽ là những người công dân tốt, sống có ích cho xã hội sau này. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 4 mà trong quá trình trực tiếp giảng dạy tôi đã đúc rút được. Chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong được Hội đồng khoa học và các bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung. Tôi xin chân thành cám ơn. Mỹ Hội , ngày 20 tháng 04 năm 2010 Người Viết Võ Thị Thuý Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 A. Đặt vấn đề: Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng, nhất là trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn sự nghiệp đổi mới của đất nước đang được đẩy mạnh, đất nước trong thời kỳ hội nhập, phát triển cùng với các nước trên thế giới. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng". Trong công cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được coi trọng thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con người cần được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực. Việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục, đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Đặc biệt là khi nền kinh tế thị trường đang cuốn hút mạnh mẽ, mọi tầng lớp, mọi lứa tuổi vào công việc làm giàu cho dân cho nước. Trong guồng máy đó nhiều nhân tố mới tích cực, phát huy hết năng lực của mình đang sinh sôi nảy nở, bên cạnh đó những hiện tượng tiêu cực như: Nạn tham nhũng, đưa hối lộ, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực của một số cán bộ Đảng viên nó đang lan tràn vào xã hội. Cùng với vấn đề đó trong xã hội hiện nay ngày càng xẩy ra các tệ nạn như nghiện hút, chích, quậy phá… trong đó có một số là lứa tuổi học sinh. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do một phần về phía gia đình, nhiều người bố, người mẹ mải lo chuyện làm ăn, thiếu thời gian để gần gũi quan tâm đến con cái của mình, thiếu sự hiểu biết trong việc giáo dục kết hợp tay ba giữa nhà trường- gia đình và xã hội. Chính vì lẽ đó mà người giáo viên cần phải có sự nỗ lực trong công việc giáo dục của mình, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh, phải chú trọng những học sinh do mình phụ trách. Để khắc phục tình trạng trên chúng ta cần thực hiện tốt nhiệm vụ của Đảng giao cho ngành giáo dục đó là: "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho đất nước. Bản thân tôi đi sâu nghiên cứu đề tài"Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5" và tôi luôn xem vấn đề đó là rất quan trọng, rất cần thiết cho ngành giáo dục của nước ta hiện nay. Trong thực tiễn thì bất kỳ người công dân nào dù công tác, lao động ở lĩnh vực nào trong xã hội đều phải trải qua trường tiểu học. Lý luận và thực tiễn đều khẳng định rằng những dấu ấn của trường tiểu học có một ảnh hưởng sâu sắc đến cuộc đời học sinh. Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức ở bậc tiểu học đã được tất cả các nước coi trọng và tiến hành ngay từ bậc tiểu học và từ lớp 1. Vậy làm thế nào để cho học sinh của mình trở thành những đứa con ngoan trò giỏi, là con người có ích cho xã hội. Xuất phát từ những vấn đề trên làm tôi trăn trở và suy nghĩ. Cùng với vốn kinh nghiệm của bản thân, hoàn cảnh của lớp, của trường, của địa phương nên tôi đi sâu nghiên cứu vấn đề: "Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5" và ngay từ những ngày đầu của năm học tôi luôn luôn chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh. Tôi hướng tới lời dạy của Bác. "Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên" B. Mục đích đề tài: Đề tài mà tôi nghiên cứu nhằm hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng. Cụ thể là 14 chuẩn mực và hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Mục đích giáo dục đạo đức cho các em phải có được các chuẩn mực sau: 1- Đối với ông, bà, cha, mẹ các em phải biết "đi thưa về trình" gặp người lớn tuổi phải biết chào hỏi dù bất cứ ở nơi đâu. Biết giữ yên lặng khi người lớn trò chuyện hoặc nghỉ ngơi. Biết vâng lời ông, bà, cha, mẹ, không được "nói leo" lễ phép kính trọng với ông, bà, cha, mẹ, biết chăm sóc, giúp đỡ, làm vui lòng ông, bà, cha, mẹ… 2- Đối với thầy, cô giáo các em phải biết kính trọng vâng lời, chú ý nghe thầy cô giảng bài, gặp các thầy giáo khác hoặc cô giáo cũ đều phải biết thưa gửi, chào hỏi lịch sự. 3- Đối với bản thân: Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và những nhiệm vụ của người học sinh. Có thói quen đi học đúng giờ, tập hợp nhanh gọn trước và sau khi ra vào lớp cũng như tập trung dưới cờ… có thói quen đứng dậy khi khách vào lớp, dơ tay phát biểu, hăng hái tham gia vào các hoạt động ở trường như: múa, hát, sinh hoạt đội, sao. ăn mặc sạch sẽ, gọn gàng, trang phục đội viên đầy đủ, chơi những trò chơi lành mạnh. Gặp người lớn phải lễ phép chào hỏi, có thói quen cảm ơn, xin lỗi. Được của rơi trả lại người mất. Biết giữ gìn đồ dùng học tập, giữ gìn tài sản chung cho trường, cho lớp và giữ gìn vệ sinh chung… Luôn luôn hòa nhã với bạn bè. Bên cạnh đó đề tài này đề cập đến giáo dục cho các em có niềm tin và có thái độ đúng đắn với các vấn đề đạo đức. Biết nhìn nhận và phê phán cái xấu, hành vi xấu, các em biết vận dụng những điều đã học vào cuộc sống hàng ngày, biết lựa chọn và xử lý với các tình huống trong giao tiếp, trong lao động, trong học tập, sinh hoạt, hình thành ở học sinh có được thái độ xúc cảm, tình cảm, rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức thông qua các hoạt động khác. C. Giải quyết vấn đề: I. Cơ sở khoa học: 1. Cơ sở lý luận: Đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành phần cơ bản của giáo dục mà còn là mục tiêu của công tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong giáo dục không chỉ dạy con người có kiến thức khoa học mà còn phải có đạo đức. Do vậy, công tác giáo dục điều trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng cho người học về đạo đức, coi đó là cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Việc nghiên cứu và thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp cuối cấp tiểu học không vượt khỏi định hướng chung: " Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở" ( Luật Giáo dục). Muốn nghiên cứu giảng dạy về đạo đức dù ở lớp nào thì điều trước tiên người giáo viên phải xác định rõ và hiểu được điểm mới, mục tiêu, nội dung môn đạo đức lớp đó, bởi vì đạo đức của con người thường có cơ sở xuất phát từ thực tiễn cùng với sự tiến bộ của xã hội, đạo đức cũng có sự vận động và phát triển. 2. Cơ sở thực tiễn: Trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật là việc giáo dục đạo đức và tư tưởng theo truyền thống văn hóa của dân tộc ở từng lớp học, trường học là rất quan trọng. Đất nước ta sau 20 năm đổi mới nhưng ta chưa hề chú ý vai trò đạo đức trong xã hội và trong xã hội hiện nay đan xen nhiều nhận thức khác nhau, vì thế việc học và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một yêu cầu không thể thiếu đối với con người cách mạng. Trong thực tế dù quan điểm đường lối của Đảng là đúng đắn nhưng chất lượng giáo dục trong nhà trường chưa đáp ứng kịp thời sự đổi mới của đất nước. Các hiện tượng tiêu cực trong xã hội, thiếu kỷ cương và suy thoái về đạo đức nó thể hiện như: Nạn tham nhũng, đưa hối lô, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực. Chạy bằng cấp, chạy chức quyền, chủ nghĩa cá nhân, nói không đi đôi với làm và một số tệ nạn xã hội nó ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện nhân cách của người học sinh… không ít số cán bộ, Đảng viên có chức quyền tham nhũng, thoái hóa biến chất. Một bộ phận không nhỏ nhân dân lại có lối sống thực dụng kiếm tiền bằng mọi hình thức. (phim ảnh)…Chính những cái đó nó đã ảnh hưởng đến các em học sinh, đặc biệt môi trường gia đình cũng không kém [...]... mục tiêu và chuẩn kiến thức của từng bài, từng hoạt động: Mỗi giáo viên chúng ta đều biết khâu quan trọng đầu tiên là phải xác định được yêu cầu của bài dạy Trọng tâm của bài dạy là cái gì? Việc tìm cho được yêu cầu, trọng tâm, kiến thức chuẩn đó là công việc hết sức vất vả "Lao tâm khổ tứ" cần phải có năng lực, có thời gian suy nghĩ Nắm chắc chương trình, nội dung bài dạy Cần phải thực sự am hiểu đối... các phương pháp hiện đại như: Đóng vai, đóng tiểu phẩm thì giáo viên còn xem nhẹ hoặc bỏ qua Chẳng hạn khi dạy bài Tình bạn (tiết 2) Hoạt động 1: Đóng vai bài 1 (Sách GK) Đáng lẽ ra giáo viên phải tổ chức cho các em theo các bước: + Nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm, quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai mỗi nhóm + Các nhóm thảo luận đóng vai + Các nhóm... viên chưa xác định đúng mục tiêu của từng hoạt động, mục tiêu của từng bài - Chưa chú trọng đến việc sử dụng linh hoạt các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn rập khuôn, xuôi chiều - Nhiều giáo viên rất ngại đầu tư cho tiết học đạo đức, chưa quan tâm đầy đủ đến các phương pháp truyền thụ kiến thức đạo đức cho các em - Thời gian dành cho tiết đạo đức còn quá ít Từ những thực trạng và nguyên nhân trên tôi... lo lắng cho Tâm Tôi nghĩ vai trò của nhà trường đối với việc giáo dục học sinh lúc này là rất quan trọng Thế là tôi bắt tay ngày vào việc uốn nắn em bằng nhiều hình thức Tôi dành thời gian gần gũi em, tâm sự cùng em, kể chuyện cho em nghe … rồi phân công các bạn trong lớp luôn luôn quan tâm nhắc nhở Tâm như trước giờ học thì kiểm tra trang phục đội viên của Tâm, nhắc bạn tập hợp, giảng bài cho bạn…... thuộc bài " Bầm ơi" mặc dù yêu cầu là học thuộc lòng cả bài nhưng em chỉ đọc thuộc một khổ thơ đầu Khi em đọc xong tôi và cả lớp đều vỗ tay biểu dương, khen ngợi em, nhìn nét mặt em rất phấn khởi, rồi em ngồi xuống và tôi thấy em chăm chú học thuộc bài tiếp chứ không nói chuyện như mọi hôm Điều tôi và cả lớp bất ngờ là sau một thời gian ngắn lại thấy Tâm giơ tay phát biểu để học thuộc lòng cả bài, em... viên chủ nhiệm và bạn bè trong lớp 3 Đối với xã hội: Làm cho các em thấy xã hội rất quan tâm đến việc giáo dục thế hệ trẻ, vì trẻ em là tương lai của đất nước và vai trò của xã hội cũng không kém phần quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Tổ chức cho các em đội viên tham gia cắm trại vào các ngày lễ: 2/9; 15/8 (âm lịch) Tổ chức cho các em nghe truyền thống yêu nước của nhân dân ta,... 22/12 (do Cựu chiến binh tổ chức) Tổ chức cho các em sinh hoạt hè ở địa phương, vệ sinh đường làng ngõ xóm vào chiều thứ 7 hàng tuần… Tổ chức cho các em tham gia hái hoa dân chủ vào các ngày lễ lớn hay khi các em được học bài đạo đức "em tìm hiểu về liên hiệp quốc" qua các hoạt động như tìm hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, trò chơi phóng viên, triển lãm nhỏ… cũng qua bài tập đọc " Luật Bảo vệ, chăm sóc và... sinh noi theo: Mỗi giáo viên tiểu học là một tấm gương tuyệt diệu, một hình ảnh sáng ngời cho học sinh noi theo Giáo viên phải chú ý cả tài cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức… Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ em ( Bài nói chuyện của Bác tại lớp học chính trị của giáo viên 1959 TT8 1989 Trang 469) Giáo... không có thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, chăm lo cho con cái…bổ sungchương trình SGK có một số gia đình không đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quần áo cho các em Chính vì lẽ đó làm cho các em mặc cảm với bạn bè, thầy cô nên các em tỏ ra chán nản, ham chơi Cũng có nhiều bậc phụ huynh cứ đinh ninh rằng mình đã làm đầy đủ cho con cái, đôi dép mới hay bộ sách mới, mà thiếu đi sự quan... học bài " Hợp tác với những người xung quanh" Sau khi nhận kế hoạch trồng cây xong, tôi về phổ biến trước lớp, rồi nhắc nhở các em chiều lao động, tránh các hiện tượng việc của ai người nấy biết hoặc để người khác làm còn mình thì chơi… Tôi cho ba tổ trưởng phân công nhiệm vụ, sau khi phân công xong, tôi cho lớp nghỉ và đúng 14 giờ các em đã có mặt đầy đủ, ba tổ trưởng kiểm tra dụng cụ Tôi phát cây cho . dục đạo đức, chăm lo cho con cái… có một số gia đình không đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quần áo cho các em. Chính ñieàu đó làm cho các em mặc cảm. rất ngại đầu tư cho tiết học đạo đức, chưa quan tâm đầy đủ đến các phương pháp truyền thụ kiến thức đạo đức cho các em. + Thời gian dành cho tiết đạo đức