sinh 8 ca nam het cho che

VB: Cïng víi hÖ thÇn kinh, c¸c tuyÕn néi tiÕt còng ®ãng vai trß quan träng trong viÖc ®iÒu hoµ c¸c ho¹t ®éng sinh lÝ trong c¬ thÓ... TÝnh chÊt cña hoocmon.[r]

(1)

TIET

1.

Bài mở đầu

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS thấy rõ đợc mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa môn học - Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên

- Nêu đợc phơng pháp đặc thù môn học 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ t độc lập làm việc với SGK 3 Thái độ - Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể B chuẩn b.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

C hot ng dy - học

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trong chơng trình sinh học em học ngành động vật nào?

- Lớp động vật ngành động vật có xơng sống có vị trí tiến hố cao nhất?

3 Bài Lớp em nghiên cứu thể ngời vệ sinh

Hot động 1: Vị trí ngời tự nhiên

Mục tiêu: HS thấy đợc ngời có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo thể hoàn chỉnh hoạt

động có mục đích

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS đọc thông tin mục SGK

? Xác định vị trí phân loại ngời trong tự nhiên?

? Con ngời có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK ? Đặc điểm khác biệt ngời động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đặc điểm có ngời, khơng có động vật (ô 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận - Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ

- Các nhóm khác trình bày, bổ sung KÕt luËn

Kết luận: - Ngời có đặc điểm giống thú  Ngời thuộc lớp thú

- Sự khác biệt ngời thú chứng tỏ ngời động vật tiến hoá nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh

Mục tiêu: HS đợc nhiệm vụ môn học, đề biện pháp bảo vệ thể, mối liên quan môn học với khoa học khác

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời : ? Học môn thể ngời vệ sinh giúp chúng ta hiểu biết gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

? H·y cho biết kiến thức thể ngời vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề x· héi?

- Kiến thức thể ngời vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm

- Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đỏi nhóm để mối liên quan môn với khoa học khác

TiĨu kÕt:- Bé m«n sinh häc cung cÊp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trờng, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể Bảo vệ thể

(2)

Mc tiờu: HS đợc phơng pháp đặc thù mơn học qua quan sát mơ hình, tranh, thí nghiệm,

mÉu vËt

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phơng pháp học môn Sinh học lớp dới để trả lời:

? Nêu phơng pháp để học tập bộ môn?

- Cho HS lÊy VD cụ thể minh hoạ cho phơng pháp

- HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lÊy VD cho tõng ph¬ng ph¸p

KÕt ln:

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tợng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Kiểm tra, đánh giá

? Trình bày đặc điểm giống khác ngời động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lỵi ích việc học môn Cơ thể ngời vµ sinh vËt” 5 H íng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu 1, SGK - Kẻ bảng vào

- Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thỳ

-

Ngày Soạn : 26/08/2010 Ngày giảng: 28/08/2010

Chơng I

Khái quát thể ngời

TIET

2

cấu tạo thể ngời

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS kể đợc tên xác định đợc vị trí quan, hệ quan thể - Nắm đợc chức hệ quan

- Giải thích đợc vai trò hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan 2 K nng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biÕt kiÕn thøc

- Rèn t tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng B chuẩn bị.

(3)

C hoạt động dạy - học.

Tæ chøc

KiĨm tra bµi cị

- Trình bày đặc điểm giống khác ngời thú? Từ xác định vị trí ngời tự nhiên - Cho biết lợi ích việc học môn “Cơ thể ngời vệ sinh”

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

Mục tiêu: HS rõ phần thể, trình bày đợc sơ lợc thành phần, chức hệ quan.

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời:

? Cơ thể ngời gồm phần? Kể tên phần đó? ? Cơ thể đợc bao bọc quan nào? Chức quan gì?

? Díi da quan nào?

? Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ cơ quan nào?

? Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể ngời để HS khai thác vị trí quan)

- Cho HS đọc to  SGK trả lời:-? Thế hệ quanlời:-?

? Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- GV thơng báo đáp án

? Ngoµi hệ quan trên, thể có các hệ quan khác?

? So sánh hệ quan ngời thú, em có nhËn xÐt g×?

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS cã thĨ lªn trực tiếp tranh mô hình tháo lắp quan thể

- HS trả lêi Rót kÕt luËn

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận:

- HS kh¸c tên quan hệ mô hình

- Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiÕt - Gièng vỊ sù s¾p xÕp, cÊu tróc chức hệ quan

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan Hệ quan Các quan hệ cơ

quan Chức hệ quan

- Hệ vận động - Hệ tiêu hố

-HƯ tn hoàn

- Hệ hô hấp - Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xơng

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mi, khớ qun, phế quản phổi - Thận, ống dẫn nớc tiểu bóng đái - Não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vận động thể

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể

- Vận chuyển chất d2, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết

- Thực trao đổi khí thể môi trờng - Bài tiết nớc tiểu

- Tiếp nhận trả lời kích từ mơi trờng, điều hồ hoạt động quan

Kết luận: Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay ch©n

- Da bao bọc bên ngồi để bảo vệ thể Dới da lớp mỡ  xơng (hệ vận động) - Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành

Các hệ quan - Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu: HS đợc vai trò điều hoà hoạt động hệ quan hệ thần kinh nội tiết.

(4)

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời : ? Sự phối hợp hoạt động quan trong thể đợc thể NTN?

- Yêu cầu HS khác lấy VD

- Yờu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

? H·y cho biÕt c¸c mũi tên từ hệ thần kinh và hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch

- Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày + Chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan

+ Thấy đợc vai trò đạo, điều hoà hệ thần kinh thể dịch

KÕt luËn:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động - Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể dới đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

- HS đọc kết luận SGK - HS trả lời câu hỏi:

- C¬ thĨ cã mÊy hƯ c¬ quan? ChØ râ thành phần chức hệ quan? 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

-

TIET

3

tế bào

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào:gôm màng sinh chất, chất tế bào

(lới nội chất, ri bô xôm, máy gôn gi, trung thể, nhân(NST, nhân con) ) Phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức ca c th

2 Kĩ năng

- Rốn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn t suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn B chuẩn bị.

1 GV:-Tranh phãng to h×nh 3.1; 4.1; 4.4 SGK , bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2 HS : Häc bµi tiÕt

1 Tỉ chøc

1, Hệ hô hấp có quan ? hệ hô hấp có chức gì?

2, Chức vận động thể tiết nớc tiểu laứ hệ quan nào? 3 Bài mới

- GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thớc, chức loại tế bào? - GV: Tế bào khác phận nhng có đặc điểm giống

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân.

(5)

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thớch

Kết luận :Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Tế bào chất gồm nhiều bào quan + Nhân

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động Chức phận tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc chức quan trọng phận tế bào Thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức năng thống thành phần tế bào

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bo

? Màng sinh chất có vai trò gì? T¹i sao?

? Lới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào? ?Năng lợng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

? Tại nói nhân trung tâm tế bào?

? H·y gi¶i thÝch mèi quan hƯ thèng nhÊt chức giữa màng, chất tế bào nhân?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhí kiÕn thøc

- Dựa vào bảng để trả lời

KÕt luËn: B¶ng 3.1 SGK

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần hoá học tế bào chất hữu vơ cơ.

- Yêu cầu HS đọc  mục III SGK trả lời câu hỏi:

? Cho biÕt thµnh phần hoá học của tế bào?

? Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

? Ti khu phn n ngời cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng nớc?

- HS dựa vào  SGK để trả lời - Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các ngun tố hố học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

Kết luận: - Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô

a Chất hữu cơ: + Prôtêin: C, H, O, S, N

+ Gluxit: C, H, O (tỉ lệ 1C:2H: 1O) + Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN

b Chất vô cơ: Muối khoáng chứa Ca, Na, K, Fe vµ níc

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào

Mục tiêu: - HS nêu đợc đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, - Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả li cõu hi:

? Hằng ngày thể m«i trêng cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

? Kể tên hoạt động sống diễn ra trong tế bào.

? Hoạt động sống tế bào có liên quan đến hoạt động sống thể? ? Qua H 3.2 cho biết chức của tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời + Cơ thể lấy từ mơi trờng ngồi oxi, chất hữu cơ, nớc, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

+ HS rót kÕt luËn

Kết luận: - Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

- Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể

+ Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể mơi trờng

(6)

c¬ thĨ

+ Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với môi trờng bên

=> T bo l n v chức thể 4 Kiểm tra, đánh giá

- HS đọc kết luận SGK

- Cho HS lµm bµi tËp (Tr 13 – SGK) 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức

-

  

Ngµy Soạn : 03/09/2010 Ngày giảng: 05/09/2010

TIET

4

Mô

A mục tiêu.

1 Kin thc - HS trình bày đợc khái niệm mơ

- Phân biệt đợc loại mơ chính, cấu tạo chc nng cỏc loi mụ

2 Kĩ năng - Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rốn luyện khả khái quát hoá, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn B chuẩn bị. - Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ - Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể?

3 Bµi míi.

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, ngời ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mô nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm mô.

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hỏi: ?Hãy kể tên tế bào có hình dạng khỏc nhau m em bit?

? Giải thích tế bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thớc khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phôi ? Vậy mô gì?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập  - Dựa vào mục “Em có biết” trớc để trả lời - Vì chức khác

- HS rót kÕt ln

Kết luận: Mơ tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào

Hoạt động 2: Các loại mô

Mục tiêu: HS phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức mô.- Phiếu học tập HS kẻ sẵn

- Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan s¸t H 4.1 - H 4.4 nhận xét xếp tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức

? Mỏu thuc loi mụ gỡ? Vỡ máu đ-ợc xếp vào loại mơ đó?

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

(7)

? Mơ sụn, mơ xơng có đặc điểm gỡ? Nú nm phn no?

? Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào?

? Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nh nào?

Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV treo tranh H 4.1 - H 4.4 cho HS nhËn xÐt kÕt qu¶

- GV nhận xét, đa kết

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả- Nhận xét nhóm khác - Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

KÕt luËn: CÊu t¹o, chức loại mô

Tên loại mô Vị trí Chức năng Cấu tạo

1 Mô biểu b× - BiĨu b× bao phđ - BiĨu b× tun

- Phủ da, lót trong các quan rỗng.

- Nằm tuyến của thể.

- B¶o vƯ che chë, hÊp thơ. - TiÕt chất.

- Chủ yếu tế bào, tế bào xếp xít nhau, phi bào.

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xơng - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi nh: - Dây chằng - Đầu xơng - Bộ xơng - Mỡ

- Hệ tuần hoàn bạch huyết.

Nâng đỡ, liên kết cơ quan đệm học. - Cung cấp chất dinh dỡng.

Chñ yếu chất phi bào, tế bào nằm rải rác.

3 Mô - Mô vân - Mô tim - Mô trơn

- Gắn vào xơng

- Cấu tạo nên thành tim - Thµnh néi quan

Co dãn tạo nên vận động của quan thể. - Hoạt động theo ý muốn. - Hoạt động không theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

Chủ yếu tế bào dài,, xếp thành bó, líp phi bµo Ýt.

- TÕ bµo cã nhiỊu nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có nhân.

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có các dây thần kinh chạy đến hệ quan.

- Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hoà phối hợp hoạt động quan đảm bảo thích ứng cơ thể với môi trờng.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron tế bào thần kinh đệm).

- Nơron có thân nối với sợi nhánh sợi trôc.

4 Kiểm tra, đánh giá - HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b B¶o vƯ, che chë tiết chất c Co dÃn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng kh¸c

b Các tế bào dài, tập trung thành bó c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) 5 H ớng dẫn học nhà

(8)

- Soạn chuẩn bịo

-

  

Ngày Soạn: 08/09/2010 Ngày giảng: 10/09/2010

TIET

5

thực hành

quan sát tế bào mô

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Chuẩn bị đợc tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mô biểu bì), mơ sụn, mơ xơng, mơ vân, mơ trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt đợc điểm khác mô biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết

2 KÜ năng

- Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B chuẩn bị.

- HS: Mỗi tổ Õch

- GV: + Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giị lợn

+ Dung dÞch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

C hot ng dy - học.

1 Tỉ chøc

- So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ đó?

- C¬ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dÃn? 3 Bài mới

VB: T câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành Mục tiêu: HS làm đợc tiêu quan sát thấy tế bào mô vân.

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bớc làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hớng dẫn trớc cho nhóm HS yêu thích môn học thao tác thực

- Phân công c¸c nhãm thÝ nghiƯm

- GV hớng dẫn cách đặt tế bào mơ vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm dới lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu - u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu nh hớng dẫn, yêu cầu:

+ Ly si tht mnh + Khụng b t

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen bọt khí

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hồn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào - Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy đợc: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

KÕt luËn:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp

(9)

- Dïng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lªn lam kÝnh, nhá dd sinh lÝ NaCl 0,65% - §Ëy lamen, nhá dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy.

b Quan s¸t tÕ bµo:

- Thấy đợc thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác

Mục tiêu: HS quan sát vẽ lại đợc hình tế bào mô sụn, mô xơng, mô vân, mô trơn, phân biệt điểm khác loại mô

- GV phát tiêu cho nhóm, yêu cầu HS quan sát mô vẽ hình vào vë

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ Các thành viên lần lợt quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để lần lợt quan sát loại mơ Vẽ hình vào

KÕt luận:

- Mô biểu bì: tế bào xếp xít

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm - Mơ xơng: tế bào nhiều

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài 4 Nhận xét - đánh giá

- GV nh¾c nhë HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em ó quan sát đợc loại mô nào? Nêu khác đặc đựùm cấu tạo loại mô: mô biểu bì, mơ liên kết, mơ

5 H íng dẫn học nhà

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ôn lại kiến thức mô thần kinh

-

-Ngày Soạn: 09/09/2010 Ngày giảng: 11/09/2010

TIET

6

Phản xạ

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản x

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sỏt kờnh hỡnh, kĩ hot ng nhúm

3 Thái độ - Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 6.1 – Nơron; H6.2 Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiÕu häc tËp

1 Tỉ chøc

(10)

- V× sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại? Nhìn thấy me, khế có tợng tiết nớc bọt? - Hiện tợng gì? Cơ chế diễn nh nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hot động 1: Cấu tạo chức nơron

Mục tiêu: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy đợc chiều hớng lan truyền xung thần kinh trong sợi trục

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh ?

? Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhËn xÐt, rót kết luận ?Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn trun - GV chØ trªn tranh chiỊu lan trun xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lu ý: xung thÇn kinh lan trun theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, ngời ta chia nơron thành loại:

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp

SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập đa đáp án đúng, h-ớng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- HS ghi nhí chó thÝch

- HS lên bảng gắn thích nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiờn cu SGK kết hợp quan sát H 6.2; để trả lời câu hỏi

- trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS ®iỊn kÕt Các nhóm khác nhận xét

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức năng

Nơron hớng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thần kinh - Truyền xung thần kinh từ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm) Nơron trung gian ( liên lạc) - Nằm trung ơng thần kinh - Liên hệ nơron

Nơron li tâm (nơron vận động)

- Thân nằm trung ơng thần kinh, sợi trục hớng quan phản ứng

Truyền xung thần kinh từ trung -ơng tới quan phản ứng

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ híng dÉn truyền xung thần kinh nơron hớng tâm li tâm (Ngợc chiều)

Kết luận: a cấu tạo nơron gåm:

- Th©n: chøa nh©n, xung quanh cã tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức năng: - Cảm ứng, - Dẫn truyền (SGK)

c Các loại nơron: - Nơron hớng tâm ( cảm giác).- Nơron trung gian ( liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động 2: Cung phản xạ- Vịng phản xạ

Mơc tiªu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ Biết giải thích số phản xạ ngời cung phản xạ vòng phản xạ

(11)

? Cho VD phản xạ? Phản xạ gì? ? Hiện tợng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là phản xạ không?

? Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

? Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

? Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

? Xung thần kinh đợc dẫn truyền nh thế no?

? HÃy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Bng cỏch no trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng thể đáp ứng kích thích cha?

GV dẫn dắt tới : Cung phản xạ có đờng liên hệ ngợc tạo thành vòng phản xạ

- GV đa VD vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3 Yêu cầu HS đọc  mục ? Khái niệm vòng phản xạ?

- LÊy tõ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trơng nớc tế bào gốc lá)

- Đọc  SGK Tù rĩt kÕt luËn

- Dựa vào H 6.2, Quan sát H 6.3 để trả lời - Đọc  nêu khái niệm vịng phản xạ

KÕt ln: a Ph¶n x¹

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trờng (trong ngồi) dới điều khiển hệ thần kinh

b Cung phản xạ: Khái niệm ( SGK) - cung phản xạ có loại nơron: gồm thành phần c Vòng phản xạ: Khái niệm (SGK)

4 Kiểm tra, đánh giá- HS đọc kết luận cuối bài.

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xaù - Trả lời câu 1, SGK

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mục “Em có biết”

-

  

Ngày Soạn:15/09/2010

Chơng II:

Vận động

TIẾT

7

Bé x¬ng

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc vị trí xơng thể

- Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn, xơng dẹt hình thái, cấu tạo - Phan biệt loại khớp xơng, nắm vững cấu to khp ng

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sỏt tranh, kĩ hot ng nhúm

3 Thái độ - Giáo dục ý thức giửừ gỡn, baỷo veọ boọ xửụng B chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to hình 7.1 – 7.4 SGK - Mơ hình xơng C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ đó? 3 Bài mới

(12)

Hoạt động 1: Các thành phần xơng

Mục tiêu: HS rõ đợc vai trò xơng, nắm đợc thành phần xơng phân biệt loại xơng

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lêi c©u hái:

? Bộ xơng gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - u cầu HS trao đổi nhóm

? T×m hiểu điểm giống khác x-ơng tay xx-ơng chân?

? Vỡ cú s khỏc đó?

? Từ đặc điểm xơng cho biết xơng có chức gì?

- GV nhận xét bổ sung thêm

+ Sự khác tay thích nghi với trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời Y/c nêu c:

+ Giống: có thành phần tơng ứng với

+ Khác: kích thớc, cấu tạo đai vai đai hông, xơng cổ tay, bàn tay, bàn chân

Kết luận: Thành phần xơng

- Bộ xơng chia phần: + Xơng đầu gồm xơng sọ xơng mặt + Xơng thân gåm cét sèng vµ lång ngùc

+ Xơng chi gồm xơng chi xơng chi dới

+ Xơng chi nhỏ bé, linh hoạt Xơng chi dới to, khoẻ, dài, chắn, cử động => Bộ xơng ngời thích nghi với q trình lao động đứng thẳng

2 Vai trß cđa bé x¬ng

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động

Hoạt động 2: Phân biệt loại xơng Mục tiêu: HS phân biệt đợc loại xơng hình thái, cấu tạo.

- Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

? Căn vào đâu để phân biệt loại xơng?

? Phân biệt đặc điểm loại? ? Xác định loại xơng tranh và mơ hình?

- HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm loại xơng

KÕt luËn: - Căn vào hình dạng cấu tạo chia xơng thành loại:

+ Xng di: hỡnh ng, cha tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (ng-ời lớn)

+ Xơng ngắn: ngắn + Xơng dẹt: hình dẹt

Hoạt động 3: Các khớp xơng

Mục tiêu: HS nắm đợc phân loại khớp thành loại dựa khả cử động xác định đợc khớp đó thể

(13)

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục III trả lời câu hỏi:

? Thế gọi khớp xơng? ? Có loại khớp?

- Yờu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi: ? Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động? ? Khả cử động khớp động khớp bán động khác nh nào? Vì có khác nhau đó?

? Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xơng ngời chủ yếu khớp động giúp ngời vận động lao động - Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiªn cøu th«ng tin SGK - Rót kÕt ln

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

KÕt ln: - Khíp x¬ng nơi hai hay nhiều đầu xơng tiếp giáp với - Có loại khớp xơng:

+ Khớp động: đầu xơng có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xơng có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xơng khớp với mép ca xếp lợp lên nhau, không cử động đợc 4 Kiểm tra, đánh giá - HS đọc kết luận.

? Chức xơng gì?

? Xỏc định tranh vẽ xơng thành phần xơng ngời? Các khớp xơng dán thích (nếu có dùng mơ hình xác định thể mình)

5 H íng dÉn häc bµi nhà

- Học trả lời câu hái 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

-

-Ngày Soạn : 16/09/2010 Ngày giảng:18/09/2010

TIET

8

cấu tạo tính chất xơng

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc cấu tạo chung xơng dài Từ giải thích đợc lớn lên xơng khả chịu lực xơng

- Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính đàn hồi cứng rắn xơng - Rèn kĩ lắp đặt thớ nghim n gin

2 Kĩ - Rèn kĩ quan saựt tranh, Moõ hỡnh kĩ laộp đặt thí nghiệm đơn giản

3 Thái độ - Giáo dục ý thức baỷo veọ boọ xửụng, aờn uoỏng hụùp lyự ủoỏi vụựi lửựa tuoồi B chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK

- Vật mẫu: Xơng đùi ếch xơng ngón chân gà

Một panh để gắp xơng, đèn cồn, cốc nớc lã để rửa xơng, cốc đựng HCl 10% C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Bộ xơng ngời đợc chia làm phần? Mỗi phần gồm xơng nào?

- Sự khác xơng tay xơng chân nh nào? Điều có ý nghĩa ngời? - Nêu cấu tạo vai trò loại khớp?

3 Bµi míi

VB: Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK) GV: Những thơng tin cho ta biết xơng có sức chịu đựng lớn Vậy xơng có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

(14)

Mục tiêu: HS đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt chức nó.

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

? Xơng dài có cấu tạo nh nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rỳt kt lun

? Cấu tạo hình ống thân xơng, nan xơng ở đầu xơng xếp vòng cung có ý nghĩa với chức năng xơng?

?Nêu cấu tạo chức xơng dài? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

? Nêu cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vÏ, ghi nhí kiÕn thøc

- HS lªn bảng dán thích trình bày - Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Nghiên cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời - Rút kết luận

KÕt luËn: Cấu tạo vaứ Chức xơng dài bảng 8.1 SGK

Cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt: - Ngoài mô xơng cứng (mỏng)

- Trong tồn mơ xơng xốp, chứa tuỷ đỏ

Hoạt động 2: Sự to dài xơng

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

? X¬ng to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng: Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng

- GV lu ý HS: Sự phát triển xơng nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trởng hoá xơng nhanh, ngời không cao đợc nhửng màng x-ơng sinh TB xx-ơng

HS nghiªn cøu  mục II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trả lời

KÕt luận: - Xơng to bề ngang nhờ tế bào màng x-ơng phân chia

- Xơng dài tế bào sụn tăng trởng phân chia hoá xơng

Hot ng 3: Thành phần hố học tính chất xơng

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS đợc thành phần xơng có liên quan đến tính chất xơng – Liên hệ thực tế

(15)

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xơng đùi ếch vào ngâm dd HCl 10% ? Hiện tợng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xơng ngân rửa vào cốc nớc lã

? Thử uốn xem xơng cứng hay mềm? - Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tng

? Từ thí nghiệm trên, rút ra kết luận thành phần, tính chất cđa x¬ng?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, ngời già

- HS quan sát nêu tợng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ xơng có muối CaCO3 + Xơng mềm dẻo, uốn cong đợc

+ HS trao đổi nhóm rút kt lun

Kết luận: - Xơng gồm thành phần hoá học là:

+ Cht vụ cơ: muối canxi vaứ Chất hữu (cốt giao) - Sự kết hợp thành phần làm cho xơng có tính chất đàn hồi rắn

4 Kiểm tra - đánh giá - HS đọc kết luận SGK. - Cho HS làm bài:

Các phần xơng Trả lời Chức năng 1, Sụn đầu xơng

2, Sụn tăng trởng 3,Mô xơng xốp 4,Mô xơng cứng 5,Tủy xơng

a, Sinh hồng cầu , chứa mỡ ngời già b, Giảm ma sát khớp

c, Xơng lơn lên bề ngang d, Phân tán lực , tạo ô chứa tủy e, Chụi lực , xơng dài

5 H ớng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 9: Cấu tạo tính chất

-

TIET

9

Cấu tạo tính chất cơ

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất co nêu đợc ý ngha ca s co c

2 Kĩ - Rèn kĩ quan saựt tranh, Moõ hỡnh kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản

3 Thái độ - Giáo dục ý thức baỷo veọ giửừ gỡn vaứ veọ sinh heọ cụ B chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK Tranh vẽ hệ ngời.- Búa y tế C Tiến trình lên lớp.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ - Nêu cấu tạo chức xơng dài?

- Nêu thành phần hoá học tính chất xơng? 3 Bài

GV dùng tranh hệ ngời giới thiệu cách khái quát nhóm thể nh phần thông tin đầu SGK

Hot ng 1: Cu tạo bắp tế bào cơ

(16)

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để tr li cõu hi:

? Bắp có cấu tạo nh ? ? Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Kết luận:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xơng, phình to bụng

- T bo cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

Hoạt động 2: Tính chất cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2

SGK (nÕu cã ®iỊu kiƯn GV biểu diễn thí nghiệm) - Yêu cầu HS mô tả thÝ nghiƯm sù co c¬

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ) - Yêu cầu HS đọc thơng tin

+ GËp c¼ng tay s¸t c¸nh tay

? Nhận xét thay đổi độ lớn bắp trớc cánh tay? Vì cú s thay i ú?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

? Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi : - Nêu kÕt luËn

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thông tin SGK, rút kết luận - HS làm phản xạ đầu gối (2 HS lµm)

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

KÕt luËn:

- Tính chất co dÃn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Cơ co lại dÃn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to vỊ bỊ ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hớng tâm đến trung ơng thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co

Hoạt động 3: ý nghĩa hoạt động co cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho bit :

? Sự co có tác dụng g×?

- u cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan s¸t H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kÕt luËn

KÕt luËn:

- Cơ co giúp xơng cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm

(17)

- HS lµm bµi tËp tr¾c nghiƯm :

Khoanh trịn vào đầu câu trả li ỳng:

1 Cơ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

b Bó sợi e Cả a, b, c, d

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to g Chỉ có c, d Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do:

a Vân tối dày lªn

b Một đầu co đầu cố định d Cả a, b, c c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại e Chỉ a c 5 H ng dn v nh

- Học trả lời câu 1, 2, Gợi ý:

Cõu : Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, nhng không co tối đa Cả hai đối kháng co tạo cân giữ cho hệ thống xơng chân thẳng để trọng tâm rơi vào chân

C©u 3 : - Không gấp duỗi co tối đa (của phận thể)

- Cơ gấp duỗi phận duỗi tối đa khả tiếp nhận kích thích trơng lực (trờng hợp bại liệt)

-

  

TIEÁT

10

hoạt động cơ

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng lao động di chuyển - Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu đợc lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thờng xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

2 KÜ - Rèn kĩ dng lý thuyt vo thực tế để rèn luyện

3 Thái độ - Giáo dục ý thức baỷo veọ giửừ gỡn vaứ veọ sinh heọ cụ B chuẩn bị.

- M¸y ghi công cơ, loại cân C Tiến trình lên lớp.

1 Tổ chức

2 Kiểm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

3 Bµi míi

VB: Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi: Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

Hoạt động 1: Công cơ

(18)

- Yêu cầu HS làm tập SGK

? Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

? Thế công cơ? Cách tính? ? yếu tố ảnh hởng đến hoạt động cơ?

?Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thông tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

Kết luận: Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công

- Công : A = F.S (F : lực Niutơn S : độ dài A : công ) - Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh

+ Nhịp độ lao động

+ Khèi lỵng cđa vËt di chun

Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm máy ghi

cơng đơn giản

- GV hớng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời :

? Qua kết trên, em cho biết khối lợng của vật nh cơng sản sinh lớn ? ? Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co trình thí nghiệm kéo dài ?

? Hiện tợng biên độ co giảm làm việc quá sc t tờn l gỡ ?

-Yêu cầu HS rót kÕt ln

- nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời câu hỏi : ? Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lợng

b ThiÕu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c

? Mỏi ảnh hởng đến sức khoẻ, lao động học tập nh nào?

? Làm để không bị mỏi, lao động và học tập đạt kết quả?

? Khi mỏi cần làm gì?

- HS lên làm lần:

- Dựa vào cách tính công HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Khối lợng vật thích hợp cơng sinh lớn + Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết luận - HS liên hệ thực tế trả lời

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận

KÕt luËn:

- Mỏi tợng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co c gim=> ngng

1 Nguyên nhân mỏi c¬

- Cung cấp oxi thiếu Năng lợng thiếu - Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thờng

- Thờng xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng

Hoạt động 3: Thờng xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Khả co phụ thuộc vào yếu tố ? ? Những hoạt động đợc coi luyện tập cơ? -? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh đến các hệ quan thể dẫn tới kết đối với hệ cơ?

? Nên có phơng pháp nh để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu đợc: + Khả co ph thuc:

Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thờng xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hởng đến quan - Rút kết luận

(19)

+ Xơng thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Làm cho tinh thần sảng khối

- TËp lun võa søc

4 Kiểm tra đánh giá - Gọi HS đọc kết luận SGK. ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng đợc sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi - Cho HS chơi trị chơi SGK

5 H íng dÉn vỊ nhà

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thờng xuyên thực bµi ë nhµ

-

  

TIẾT

11

Tiến hố hệ vận động

Vệ sinh hệ vận động

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật x-ơng thờng xảy tuổi thiếu niên

2 KÜ - Rèn kĩ dng lý thuyt vo thực tế để rèn luyện

3 Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối B chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5 Bộ xơng ngời xơng tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm C Tiến trình lên lớp.

1 Tỉ chøc

- Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích ? - Ngun nhân mỏi ? giải thích ? - Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi

3 Bµi míi:

Ta biết ngời có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, nhng ngời khỏi động vật Qua q trình tiến hố, thể ngời có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xơng

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xơng ngời so với xơng thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xơng ngời

vµ tinh tinh,

- yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác xơng ngời thú - Trao i nhúm hon thnhbng 11

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

(20)

Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú - Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xơng mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhá - Kh«ng cã - Cét sèng

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Në theo chiỊu lng bơng - X¬ng chËu

- Xơng đùi - Xơng bàn chân - Xơng gót

- Nở rộng , Phát triển, khoẻ

-Xơng ngón ngắn, bàn chân hình vòm - Lớn, phát triển vỊ phÝa sau

- HĐp - B×nh thêng

- Xơng ngón dài, bàn chân phảng - Nhỏ

? Những đặc điểm xơng ngời thích nghi với t thế đứng thẳng chõn ?

- Yêu cầu HS rút kết luËn

Kết luận: - Bộ xơng ngời cấu tạo hoàn toàn phù hợp với t đứng thẳng lao động

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đợc đặc điểm:

- Cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ ngời so với hệ thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H

11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

?HƯ c¬ ë ngêi tiÕn hoá so với hệ thú nh thế nào ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kin

- Đại diện nhóm trình bày, bỉ sung - Rót kÕt ln

KÕt ln: - Cơ nét mặt biểu tình cảm ngêi

- Cơ vận động lỡi phát triển

- Cơ tay: phân hoá thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi

Hot ng 3: V sinh h ng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5,

trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

? Để xơng phát triển cân đối, cần làm gì? ? Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm ?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS tù rót kÕt ln

- Cá nhân quan sát H 11.5

Liờn h thc tế, trao đổi nhóm để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

Kết luận: Để xơng phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dỡng hợp lí

+ Thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức + Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, t làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Kiểm tra đánh giá - HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào dấu “ - ” đặc điểm có ngời, khơng có động vật.

- Xơng sọ lớn xơng mặt - Khớp cổ tay linh động

- Cét sèng cong h×nh cung - Lång ngùc në theo chiỊu lng bụng - Xơng bàn chân xếp mặt phẳng - Cơ nét mặt phân hoá

(21)

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành nh SGK

-

Ngày Soạn: 01/10/2010

THC HAỉNH

TIET

12

Tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng

A mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS biết cách sơ cứu gặp ngời gÃy xơng

- Biết băng cố định xơng bị gãy, cụ thể xơng cẳng tay, cẳng chân (Kiểm tra 15 pnút)

2 Kĩ - Rèn kĩ dng hợp tác hoạt động nhóm thực hành

3 Thái độ - Giáo dục ý thức tửù bảo vệ mỡnh chaỏp haứnh giao thoõng phoứng traựnh gaừy xửụng B chuẩn bị.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4 Băng hình sơ cứu băng bó cố định góy xng (nu cú)

- HS: Mỗi nhóm: np tre (np gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thước 20x40 cm hoỈc g¹c y tÕ

III TiÕn trình lên lớp. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra 15 phút.

Câu 1/ Phản xạ gì? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ?

Câu 2/ Hãy kể hệ quan thể người? Cho VD để chứng minh hệ quan thể người có phối hợp hoạt động vơi nhau?

ĐÁP ÁN: 1/ Phản xạ phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường điều khiển hệ thần kinh (1 điểm)

- Phân biệt cung phản xạ với vòng phản xạ:

+ Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng (2 điểm)

+ Vòng phản xạ điều chỉnh phản xạ nhờ có luồng thơng tin ngược báo trung ương để phản xạ thực xác (2 điểm)

2/ Các hệ quan thể người gồm:

Hệ vận động, hhệ tiêu hóa, hệ tuần hồn, hệ hô hấp, hệ tiết hệ thần kinh (2 điểm)

Ví dụ: Khi chạy hệ vận động làm việc vơi cường độ lớn tim đập nhanh mạnh mạch máu giãn thở nhanh sâu mồ tiết nhiều Điều chứng tỏ hệ quan thể có phối hợp hoạt động vơi (3 điểm)

3 Bµi míi :

GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xơng địa ph-ơng, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Nguyên nhân dẫn đến gãy xơng ? ? Vì nói khả gãy xơng liên quan đến lứa tuổi ?

? §Ĩ bảo vệ xơng tham gia giao thông,

- HS trao đổi nhóm nêu đợc :

(22)

? Gặp ngời bị tai nạn giao thông có nên nắn chỗ xơng gÃy không ? Vì ?

- GV nhận xét giúp HS rót kÕt ln

+ Khơng, làm cho đầu xơng gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

Kết luận: - GÃy xơng nhiều nguyên nhân

- Khi bị gãy xơng phải sơ cứu chỗ, khơng đợc nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 2: Tập sơ cứu băng bó

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng băng hình nhóm HS làm

mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng cố định

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó - GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó - GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu - Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra

? Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho ngời khác khơng bị gãy xơng ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm đợc thao tác

- Tõng nhãm tiÕn hµnh lµm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xơng cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày đợc: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm đợc

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

KÕt luËn: Phơng pháp sơ cứu :

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xơng gÃy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xơng

- Buc nh vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xơng gãy * Băng bó cố định

- Víi x¬ng cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xơng chân: băng từ cổ chân vào Nếu xơng đùi dùng nẹp tre dài từ sờn đến gót chân buộc cố định phần thân

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhËn xét chung thực hành u, nhợc điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt : Nhắc nhở nhóm làm cha đạt yêu cầu 5 H ớng dẫn nh

- Viết báo cáo tờng trình sơ cứu băng bó gÃy xơng cẳng tay

-

Ngày Soạn : 06/10/2010

Chơng III- Tuần hoàn

TIET

13

Máu môi trờng thể

A mục tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS phân biệt đợc thành phần cấu tạo máu

(23)

2 Kĩ - Rèn kĩ dụng hợp tác hoạt động nhóm thực hành

3 Thái độ - Giáo dục ý thức tửù bảo vệ mỡnh chaỏp haứnh giao thoõng phoứng traựnh gaừy xửụng B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 13.1 ; 13.2 III Tiến trình lên lớp.

1 Tổ chøc

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

- Em nhìn thấy máu cha? Máu có đặc điểm gì? - Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sỏt H 13.1 v

trả lời câu

hỏi:-? Máu gồm thành phần ? Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK - GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thùc tÕ chóng gÇn nh st

? Hut tơng gồm thành phần nào?

- Yờu cu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

?Khi thể nớc nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ máu lu thơng dễ dàng mạch không? Chức năng nớc máu?

? Thành phần chất huyết tơng gợi ý chức nó?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Thnh phn ca hng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

? Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tơi cịn máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu đợc kết luận

1- hut t¬ng 2- hång cÇu 3- tiĨu cÇu

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu đợc : + Cơ thể nớc, máu đặc lại, khó lu thơng - HS thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp đợc với oxi khí cacbonic

+ Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tơi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

KÕt luËn: Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Máu gồm:+ Huyết tơng 55%

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Trong huyết tơng có nớc (90%), c¸c chÊt dinh dìng, hoocmon, kh¸ng thĨ, mi kho¸ng, c¸c chÊt th¶i

- Huyết tơng có chức năng: Duy trì máu thể lỏng để lu thơng dễ dàng + Vận chuyển chất dinh dỡng, chất cần thiết chất thải

- Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi

Hoạt động 2: Môi trờng thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan h ca

máu, nớc mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

? Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng ?

- HS trao đổi nhóm v nờu c :

+ Không, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với môi trờng

(24)

? Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố ?

? VËy m«i trêng gồm thành phần ?

? Môi trờng bên có vai trò ?

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nớc mô bạch huyết

- HS rút kết luận

Kết luận: - Môi trờng bên gồm ; Máu, nớc mô, bạch huyết

- Môi trờng giúp tế bào thờng xuyên liên hệ với mơi trờng ngồi q trình trao đổi chất

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu Máu gồm thành phần cấu tạo:

a TÕ bµo máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tơng c Prôtêin, lipit, muối khoáng d Huyết tơng

Câu Vai trò môi trờng thể:

a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào b úp tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi c Tạo môi trờng lỏng để vận chuyển chất d Giúp tế bào thải chất thừa

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trớc thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao? - Đọc mục “Em có biết” Tr- 44

-

TIET

14

Bạch cầu

miễn dịch

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sỏt tranh hình, khái quát, vận dụng kiến thức

3 Thái độ - Giáo dục ý thức tửù bảo vệ, reứn luyeọn taờng khaỷ naờng mieón dũch B chuẩn bị Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK

III Tiến trình lên lớp. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tơng hồng cầu?

- Môi trờng thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nh thÕ nµo? 3 Bµi míi

VB: Khi bị dẫm phải gai, tợng thể sau nh nào? - HS trình bày trình từ bị gai đâm tới khỏi - GV: Cơ chế trình gì?

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

(25)

- GV giíi thiƯu sè kiÕn thức cấu tạo loại bạch cầu : nhãm

+ Nhóm :Bạch cầu khơng hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào) + Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu ngời ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu a axit, a kiềm ? Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo v ?

? Sự thực bào ?

? Những loại bạch cầu tham gia vào thùc bµo ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : ? Tế bào B chống lại kháng nguyên bằng cách ?

? Thế kháng nguyên, kháng thể ; t-ơng tác kháng nguyên kháng thể theo cơ chế ?

? T bo T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khun, virut bng cỏch no ?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích hiện tợng mơn ë tay sng tÊy råi khái ?

?-HiƯn tợng hạch bị viêm ?

- HS liên hệ đến kiến trớc nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ

+ Thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng + Bạch cầu trung tính đại thực bào

- HS nêu đợc :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thơng để tiêu diệt vi khuẩn

KÕt luËn:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ : + Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mơ nơ (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Limpho B tiÕt kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vơ hiệu hố kháng ngun

Lu ý : bạch cầu a axit a kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut nhng với mức độ

Hoạt động 2: Miễn dịch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả li cõu hi :

? Miễn dịch ?

? Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ? ? Hiện trẻ em đợc tiêm phòng bệnh ?Hiệu ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời

Kết luận: - Miễn dịch khả thể khơng bị mắc bệnh sống mơi trờng có vi khuẩn, virut gây bệnh

- Có loại miễn dịch : + Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả không mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiÔm)

(26)

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời ỳng :

Câu : HÃy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào :

a Bạch cầu trung tính b Bạch cầu a axit c Bạch cầu a kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

Câu ; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ?

a Tiết men phá huỷ màng b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt 5 H ớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- §äc mơc “Em cã biÕt” Hội chứng suy giảm miễn dịch

-

Ngày Soạn : 13/10/2010 Ngày giảng:15/10/2010

TIET

15

Đông máu nguyên tắc truyền máu

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa hc ca nú

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sỏt tranh s , khỏi quỏt kin thc

3 Thái độ - Giáo dục ý thức tửù bảo vệ, giuựp ủụừ ngửụứi xung quanh bũ traỏn thửụng B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 15, băng video đĩa CD minh hoạ trình đơng máu III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể - Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK

3 Bài mới VB: Tiểu cầu có vai trò nh nào?

Hot ng 1: ụng máu

(27)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi :

? Nêu tợng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

? Vì mạch máu không đọng lại thành cục ? - GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm :

?S ụng máu liên quan tới yếu tố máu ? ? Tiểu cầu đóng vai trị q trình đông máu ? ?Máu không chảy khỏi mạch nhờ đâu ? ? Sự đơng máu có ý nghĩa với sống thể ? - GV nói thêm ý nghĩa y học

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rót kÕt luËn

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

- Thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++. + Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thơng

+ Gii phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách

- HS nªu kÕt ln

KÕt luËn:

- Khi bị đứt tay, vết thơng nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thơng - Cơ chế đông máu : SGK

- ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thơng

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ SGK

? Em biết ngời có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 t cõu hi :

? Hồng cầu máu ngời cho có loại kháng nguyên ? - Huyết tơng máu ngời nhận có loại kháng thể nào ? Chúng có gây kết dính máu ngời nhận không ? - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi :

?Máu có kháng nguyên A B có thĨ trun cho ng-êi cã nhãm m¸u O ? V× ?

?Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng ? Vì ?

? M¸u có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV ) đem truyền cho ngời khác không ? Vì ?

? Vậy nguyên tắc truyền máu ?

- HS ghi nhớ th«ng tin

- Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để tr li cõu hi :

+ Không, bị kết dính hồng cầu + Có, không gây kết dính hồng cầu - HS trả lời

- Lu ý HS : Trong thực tế truyền máu, ngời ta ý đến kháng nguyên hồng cầu ng-ời cho có bị kết dính mạch máu ngng-ời nhận không mà không ý đến huyết tơng ngời cho

KÕt luËn:

1 C¸c nhãm m¸u ë ngời

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B - Huyết tơng có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu - Có nhóm máu ngời : A, B, O, AB

+ Nhãm m¸u O : hång cầu kháng nguyên, huyết tơng có loại kháng thể + Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tơng có kháng thể bêta

+ Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tơng có kháng thể anpha

+ Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng nguyên A,B nhng huyết tơng khơng có kháng thể - Sơ đồ truyền máu :

A

O A AB O B AB

B

(28)

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trớc để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Tế bào máu tham gia vào trỡnh ụng mỏu :

a Hồng cầu b Bạch cÇu c TiĨu cÇu

Câu : Máu khơng ụng c l :

a Tơ máu b Huyết tơng c Bạch cầu

Câu : Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng anpha bêta c Nhóm máu Ab Ýt ngêi cã

5 H íng dÉn vỊ nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - §äc mơc “Em cã biÕt” trang 50

-







Ngày Soạn : 14/10/2010

Ngày giảng:16/10/2010

TIET

16

tuần hoàn máu lu thông bạch hut

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - Nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyt v vai trũ ca chỳng

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sỏt tranh, tỡm v dụng kiến thức

3 Thái độ - Giáo dục ý thức tửù bảo vệ timổmtaựnh taực ủoọng maùnh vaứo tim B chuẩn bị.

- Tranh phãng to c¸c h×nh 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hồn ngời, băng đĩa có III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

Vẽ sơ đồ chế đơng máu ? Sự đơng máu có ý nghĩa thể ?

3 Bµi míi

VB: Tuần hoàn máu lu thông bạch huyết có vai trò gì?

Hot ng 1: H tun hon máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK v

trả lời câu hỏi :

? Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào ? Nêu đặc điểm thành phần đó ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lu ý đờng mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận trả lời câu hỏi :

? Mô tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ?

? Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong tuần hoàn máu ?

? Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

(29)

KÕt ln: CÊu t¹o

- HƯ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tơi + Hệ mạch : Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan

TÜnh m¹ch : dẫn máu từ quan ve tim

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đờng kính mao mạch nhỏ) chức - Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lu thông hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim - Vai trò hệ tuần hoàn máu : lu chuyển máu toàn c¬ thĨ

Hoạt động 2: Lu thơng bạch huyết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu cu HS

nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi : ? Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào ? (phân hệ)

? Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết ở vùng thể ?

? Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- Lu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu + Tĩnh mạch bạch huyết

? S luân chuyển bạch huyết phân hệ đều qua thành phần ?

?Mô tả đờng bạch huyết phân hệ lớn và phân hệ nhỏ ?

? Hệ bạch huyết có vai trò ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tơng tự huyết tơng không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu H 16.1 lu ý thích trả lời đ-ợc :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ + Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

Kết luận: CÊu t¹o

- HƯ b¹ch hut gåm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- Mỗi phân hệ gồm thành phần : Mao mạch bạch huyết Mạch bạch huyết Hạch bạch huyết ống bạch huyết Tĩnh mạch máu

2 §êng ®i : SGK

3 Vai trị : với hệ tuần hồn thực ln chuyển mơi trờng thể tham gia bảo vệ thể 4 Kiểm tra đánh giá - HS đọc kết luận SGK.

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Hệ tuần hon gm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim

b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch Câu : Máu lu chuyển thể :

a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch

b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cả a b Câu : Điểm xuất phát hệ bạch huyết :

a Mao mạch bạch huyết

b Các quan thể c Mao mạch bạch huyết quan thĨ 5 H íng dÉn vỊ nhµ

(30)

- Kẻ bảng 17.1 vào

-

TIET

17

Tim mạch máu

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS xác định tranh hay mơ hình cấu tạo ngồi tim - Phân biệt đợc loại mạch mạch máu

- Trình bày đợc đặc điểm pha chu kì co giãn tim - Rèn kĩ t duy, dự đoán, tổng hợp kiến thc

2 Kĩ - Rèn kĩ t duy, tổng hợp kiến thức

3 Thái độ - Giáo dục ý thức tửù bảo vệ, giuựp ủụừ ngửụứi xung quanh bũ traỏn thửụng B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 - Mơ hình động cấu tạo tim ngời - Bảng phụ: kẻ sẵn bảng 17.1 III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò tim hệ tuần hoàn máu - Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò?

3 Bài mới

VB: ? Tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hồn

Hoạt động 1: Cấu tạo tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1 SGK kết hợp

với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi : ? Xác định vị trí hình dạng cấu tạo tim ? - GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để

+ Xác định ngăn tim

? Dùa vµo kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

-Hớng dẫn HS vào chiều dài quãng đờng mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mô hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- HS lên trình bày tranh mô hình - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Rót kÕt ln

KÕt ln: CÊu t¹o - Vị trí, hình dạng

- Màng tim : bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng - Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim

Cu to trong: Tim có ngăn Thành tâm thất dày tâm nhĩ Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lu thông theo chiều

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch mỏu

(31)

- Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết :

? Cú loại mạch máu ? ? So sánh khác biệt giữa các loại mạch máu Giải thích khác nhau ?

- Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết bổ sung, điền vào bảng

Kết luận:

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch

- Thành có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch - Thành có líp nhng máng h¬n cđa

ẹM - Lịng rộng động mạch

- Cã van chiÒu

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều

- Thành mỏng, gồm lớp biểu bì - Lòng hẹp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cu HS quan sỏt H 17.3 SGK

và trả lời câu hỏi :

? Mỗi chu kì co dÃn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm mÊy pha ? ? Thêi gian lµm viƯc lµ bao nhiêu giây ? Nghỉ giây ?

? Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

? Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu k× co d·n tim ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

KÕt luËn: - Chu k× co d·n tim gåm pha, kÐo dµi 0,8 s

+ Pha co t©m nhÜ : 0,1s Pha co t©m thÊt : 0,3s Pha d·n chung : 0,4s - diƠn 75 chu k× co d·n tim (nhÞp tim)

4 Kiểm tra đánh giá - HS đọc kết luận SGK

- GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập - Ôn tập chơng chuẩn bị kiểm tra tiết

-







-Tiết 18 KIỂM TRA VIẾT TIẾT Ngày soạn: 10/10/2010

Sinh (Thời gian 45 phút) Ngày dạy : 27/10/2010

(32)

1 Kiến thức:

Nhằm kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh qua trình học tập. Kỹ năng:

Rèn luyện ý thức tự giác học tập, tính độc lập làm việc Thái độ :

Giáo dục ý thức cẩn thận, trung thực học tập kiểm tra II/ Chuẩn bị:

Đề kiểm tra đáp án. III Thiết kế ma trận chiều:

Chủ đề chính

Các mức độ cần đánh giá

Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL KQTN TL

Tế bào Câu 10,5đ câu0,5đ

Mô Câu 20,5đ câu0,5đ

Cấu tạo tính chất

xương Câu 30,5đ Câu 50,5đ câu 1,0đ

Phản xạ Câu 40,5đ câu0,5đ

Máu mơi trường thể

Câu 0,5đ

2 câu 1,0đ Sự đơng máu ngun

tắc truyền máu Câu 80,5đ câu0,5đ

Bạch cầu miễn dịch Câu 12,0đ câu2,0đ

Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết

Câu 4,0đ

1 câu 4,0đ

TỔNG câu 3,0đ câu 6,0đ câu 1,0đ 10 câu10,0đ

Duyệt tổ trưởng Giáo viên đề

Lê Thị Tuyết Quách Đình Bảo

-







-Họ Tên:……… BÀI KIỂM TRA 45’ Tuaàn:

(33)

Điểm Lời Phê Của Thầy (Cô) giáo

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm) Hãy chọn khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

Caâu 1. Hoạt động sống tế bào là:

a Trao đổi chất b Lớn lên, phát triển c Cảm ứng, sinh sản d Tất

Caâu 2. Nơ ron loại tế bào có ở:

a Mơ thần kinh b Mơ liên kết c Mơ biểu bì d Mơ

Caâu 3. Xương dài nhờ:

a Thân xương b Màng xương c Mô xương xốp d Sụn tăng trưởng

Caâu 4. Chức dẫn truyền xung thần kinh từ trung ương đến quan phản ứng của: a Nơ ron liên lạc b Nơ ron vận động

c Nơ ron cảm giác d Nơ ron trung gian

Caâu 5. Chức cột sống là:

a Bảo vệ tim phổi quan phía khoang bụng

b Giúp thể đứng thẳng, gắn với xương sườn xương ức thành lồng ngực c Giúp thể đứng thẳng lao động

d Bảo đảm cho thể vận động dễ dàng

Caâu 6. Trong máu, tế bào máu chiếm tỉ lệ:

a 55% b 45% c.35% d 25%

Câu 7. Khi thể bị chảy máu, giải phóng enzim sinh tơ máu góp phần tạo thành khối máu đông ngăn không cho máu chảy Trong dấu ( ) là:

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu d Huyết tương

Câu 8. Câu có nội dung là: a Trong hồng cầu có chứa kháng thể

b Trong huyết tương có chứa kháng nguyên c Máu O khơng có chứa kháng thể

d Máu O khơng có chứa kháng nguyên

II TỰ LUẬN (6 điểm)

Câu 1: Nêu hoạt động chủ yếu bạch cầu nhằm bảo vệ thể?

Câu 2: Trình bày q trình tuần hồn máu thể Q trình đơng máu diễn thế nào?

***************************

ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

(34)

Caâu 1.d. Tất

Caâu 2.a. Mơ thần kinh

Câu 3.d. Sụn tăng trưởng

Caâu 4.b. Nơ ron vận động

Caâu 5.b. Giúp thể đứng thẳng, gắn với xương sườn xương ức thành lồng ngực

Caâu 6.b. 45%

Caâu 7.c. Tiểu cầu

Câu 8.d. Máu O khơng có chứa kháng nguyên

II TỰ LUẬN (6 điểm)

Câu 1: (2đ) Khi thể bị vi rút, vi khuẩn xâm nhập bạch cầu làm nhiệm vụ bảo vệ thể có hoạt động chủ yếu sau:

- Các bạch cầu trung tính bạch cầu mono nuốt tiêu hóa tế bào vi rút, vi khuẩn lạ xâm nhập vào thể gọi thực bào

- Các bạch cầu limpho B tiết kháng thể vơ hiệu hóa kháng ngun - Các bạch cầu limpho T phá hủy tế bào nhiễm bệnh

Câu 2: (4đ) Máu lưu thông thể theo hai vịng tuần hồn:

- Vịng tuần hồn nhỏ: Máu từ tâm thất phải theo động mạch phổi đến phổi trao đổi khí (nhận O2, thải CO2) thành máu đỏ tươi theo tĩnh mạch phổi tâm trái đổ xuống tâm thất trái (1,5đ)

- Vịng tuần hồn lớn: Máu từ tâm thất trái theo động mạch chủ vào động mạch chủ động mạch chủ nuôi phần thể Tại quan, máu nhường O2 chất dinh dưỡng nhận lại CO2 chất thải bả từ tế bào thành máu đỏ thẩm theo tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ đổ vào tĩnh mạch chủ trước đổ vào tâm phải xuống tâm thất phải (1,5đ)

- Khi thể bị chảy máu, tiểu cầu giải phóng enzim sinh tơ máu tạo tơ máu đồng thời chất sinh tơ máu có huyết tương sinh tơ máu Các tơ máu kết lại với làm thành khối máu đông khơng cho máu chảy ngồi (1,0đ)

(35)

TIẾT

19

VËn chun m¸u qua hƯ mạch

Vệ sinh hệ tuần hoàn

A mục tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mch

2 Kĩ - Rèn kĩ tư duy, tổng hợp kiến thức

3 Thái độ - Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại rèn luyện hệ tim mạch B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 18.1; 18.2 - Băng hình hoạt động (nếu có) III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra (Không kiểm tra)

3 Bài mới: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nh để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin , quan sát H

18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : ? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo 1 chiều hệ mạch đợc tạo từ đâu ? Cụ thể nh thế ?

? Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS q/s H 18.2 thÊy vai trß cđa bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch - GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

Kết luận: - Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo mét chiỊu nhê c¸c u tè sau :

+ Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm tht ti ng mch)

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vËn chun m¹ch

+ Sự co dãn động mạch

(36)

+ Víi c¸c tÜnh mạch mà máu chảy ngợc chiều trọng lực có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngợc

- Máu chảy mạch với vËn tèc kh¸c

Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK trả lời

c©u hái :

? HÃy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

? Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi : - Câu (60)

? Nêu biện pháp rèn lun tim m¹ch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhúm v nờu c :

+ Các tác nhân : khut tËt vỊ tim m¹ch, sèt cao, mÊt nhiỊu níc, sư dơng chÊt kÝch thÝch, nhiƠm virut, vi khn, thức ăn

+ Biện pháp - Nêu kết luận

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu đợc : + Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nêu kết luận

Kết luận: Biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn + Không sử dụng chất kích thích có hại : rợu, thuốc lá, hêrôin

+ Cn kim tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kp thi

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thơng hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời c¸c chøng bƯnh nh cóm cóm, thÊp khíp

+ Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch nh : mỡ động vật Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thờng xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp da 4 Kiểm tra đánh giá

- HS trả lời câu 1, SGK 5 H ớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hái 1, 3, SGK

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm

Tr¹ng thái Nhịp tim

(Số lần/ phút) ý nghĩa

Lúc nghỉ ngơi 40-60 - Tim đợc nghỉ ngơi nhiều hơn.- Khả tăng suất tim cao hơn.

Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tăng lên - Đọc mục : Em cú bit

- Chuẩn bị thực hành theo nhãm theo bµi 19 (SGK)

-







TIT

20

THỰC HAØNH:

SƠ CỨU CẦM MÁU

A mơc tiªu.

- HS phân biệt vết thơng làm tổn thơng tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch

(37)

B chuÈn bÞ.

- GV: Chuẩn bị đầy đủ: Băng, gạc, bông, dây cao su mỏng, vải mềm - HS : ChuÈn bÞ theo nhóm (1 bàn) nh ca GV

III Tiến trình lªn líp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS - GV kiĨm tra sù chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK)

3 Bµi míi

VB: Cơ thể ngời trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lợng máu thể thể chết bị thơng chảy máu cần đợc sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Thông báo dạng chảy máu là: + Chảy máu mao mạch

+ Chảy máu tĩnh mạch + Chảy máu động mạch

- Em cho biết biểu dạng chảy máu đó?

- Giúp HS hồn thiện kiến thức

- Cá nhân tự ghi nhận dạng chảy máu -Trao đổi nhóm  thống câu trả lời Có dạng chảy máu:

- Chảy máu mao mạch: máu chảy ít, chậm.

- Chảy máu tĩnh mạch: máu chảy nhiều hơn, nhanh hơn. - Chảy máu động mạch: máu chảy nhiều, mạnh, thành tia.

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

Tiểu kết :

Các dạng chảy máu Biểu hiện

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chËm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó nh thế

nµo ?

- GV lu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

? Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành nh thế nào ?

- Lu ý HS vị trí dây garô cách vết thơng không gần (> 5cm), không xa

- Yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp không chăt hay quỏ lng

+ Vị trí dây garô

- Các nhóm nghiên cứu thông tin SGK

- HS trình bày cách băng bó vết thơng lòng bàn tay nh thông tin SGK : bớc

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành dới điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn ngời mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bớc tiến hành,

- Các nhóm tiến hành dới dự điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thơng lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bíc tiÕn hµnh SGK

+ Lu ý : Sau băng vết thơng chảy máu, phải đa bệnh nhân tới bệnh viện Băng bó vết thởng cổ tay (chảy máu động mạch)

- C¸c bíc tiÕn hµnh SGK + Lu ý :

(38)

+ Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vt thng v trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thơng nhng phía

Hoạt động 3: Thu hoch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm 4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thøc häc tËp, kÕt qu¶ 5 H íng dÉn nhà

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch

- Ơn tập cấu tạo hệ hơ hấp lp di

-

Ngày soạn : 30/10/2010

Chơng IV: Hô hấp

Ngày giảng: 01/11/2010

TIET

21

HO HAP VAỉ CAC CƠ QUAN HÔ HẤP

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc khái niệm hô hấp vai trị hơ hấp với thể sống

- HS xác định đợc hình quan hệ hô hấp ngời, nêu đợc chc nng ca chỳng

2 Kĩ - Rèn luyn kĩ quan sát tranh, t logic HS, KN hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực baỷo veọ cụ quan hõ haỏp B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mơ hình tháo lắp quan thể ngời C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ - Thu thu hoạch trớc

3 Bµi míi

VB: - Hồng cầu có chức gì? Máu lấy O2 thải đợc CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp) - Hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị nh đỗi với thể sống?

(39)

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm hô hấp, giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp, thấy đợc vai trị hơ hấp với thể sống

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Hô hấp gì?

? Hụ hp cú liên quan nh với hoạt động sống tế bào thể?

? H« hÊp gồm giai đoạn chủ yếu nào? ? Sự thở có ý nghĩa với hô hấp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhn xột, b sung

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời - Nªu kÕt luËn

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết luận

KÕt luËn:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic c¬ thĨ

- Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lợng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic thể

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp khí lu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp ngời chức chúng Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo quan hô hấp, thấy đợc phù hợp cấu tạo với chức năng.

(40)

- Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK trả lời câu hỏi:

? Hệ hô hấp gồm quan nào? Xác định cơ quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- u cầu HS đọc bảng 20 SGK “đặc điểm cấu tạo quan hơ hấp ngời”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Những đặc điểm quan đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm khơng khí vào phổi?

? Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi, tránh tác nhân có hại

? c im cu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

? Nhận xét chức đờng dẫn khí phổi? ? Đờng dẫn khí có chức mùa đơng ta bị nhiễm lạnh?

? Cần có biện pháp bảo vệ đờng hơ hấp?

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp - Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu đợc: + Làm ẩm khơng khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đờng dẫn khí

+ Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu nóng ấm dới lớp niêm mạc mũi, phế quản

+ Tham gia bảo vệ phổi: lông mũi (giữ hạt bụi lớn); chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ; lớp lơng rung (qt bụi khỏi khí quản); nắp quản (sụn thiệt) đậy kín đờng hô hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; - Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

- HS nªu kÕt luËn

- HS liên hệ thực tế vệ sinh hệ hô hÊp

KÕt luËn:

- Hệ hô hấp gồm phận: đờng dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi

- §êng dÉn khÝ cã chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm không khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

- Phi: thc hin chc trao đổi khí mơi trờng ngồi máu mao mạch phổi

4 Kiểm tra, đánh giá: HS trả lời câu hỏi:

- Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

-C¸c thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK - §äc mơc: “Em cã biÕt”

- Híng dẫn: Câu 2: Hệ hô hấp ngời thỏ

* Giống nhau: nằm khoang ngực đợc ngăn cách với khoang bụng hoành, gồm đờng dẫn khí phổi ( đờng dẫn khí gồm ) phổi cấu tạo phế nang, bao quanh lới mao mạch dày đặc, bao phổi có lớp màng

* Khác nhau: đờng dẫn khí ngời có quản phát triển chức phát âm

-

TIẾT

22

HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

(41)

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thơng tin, phát kiến thức - Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực baỷo veọ cụ quan hoõ haỏp ủeồ coự sửực khoeỷ toỏt. B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK Hơ hấp kế (nếu có) - Bảng 21 SGK - Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp ngời thỏ

3 Bµi míi

VB: Trong trớc nắm đợc cấu tạo hệ hô hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nh nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Mục tiêu: HS nắm đợc chế thông khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy đợc phối hợp hoạt động của quan: cơ, xơng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Thực chất thông khí phổi gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

?Vì xơng sờn lồng ngực đợc nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngợc lại?

- GV nhËn xÐt trªn tranh, gióp HS kÕt ln

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lu thơng, khí cặn, khí dự trữ

?Dung tÝch phổi hít vào, thở bình thờng gắng sức có thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích: ? Vì ta nên tập hít thở sâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hái, rót kÕt luËn

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

+ Khi thë b×nh thêng, cha hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khÝ dù tr÷

+ ThĨ tÝch khÝ tồn phổi sau thở gắng sức lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi lµ dung tÝch sèng

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

Kết luận: - Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

+ Khi hít vào: liên sờn co làm cho xơng ức xơng sờn chuyển động lên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía dới

+ Khi thở ra: liên sờn hoành dÃn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ - Ngoài có tham gia số khác trờng hợp thở gắng sức

- Dung tÝch phỉi hÝt vµo vµ thë bình thờng nh gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

(42)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu

hái:

? Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hÝt vµo vµ thë ra?

? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí? ? Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

? Thực chất trao đổi khí xảy õu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

+ T l % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu + Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch phế nang

- Rót kÕt luËn

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

KÕt luËn:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp + Trao đổi khí phổi: Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang khuếch tán vào mao mạch máu Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao mạch máu khuếch tán vào phế nang

+ Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào tế bào Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào khuếch tán vào máu 4 Kiểm tra, đánh giá: HS trả lời câu hỏi:

- Nhờ hoạt động quan, phận mà không khí phổi thờng xuyên đổi ? - Thc chất trao đổi khí phổi gì?

- Thực chất trao đổi khí tế bào gì? 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc trả lời câu SGK

- c mc: “ Em coù biết”

-







TIET

23

VỆ SINH HÔ HẤP

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp - HS giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập TDTT

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng trỏnh cỏc tỏc nhõn cú hi

2 Kĩ - Vận dụng kiến thức vào thực tế Hoạt động nhóm.

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực baỷo veọ reứn luyeọn cụ quan hoõ haỏp ủeồ coự sửực khoeỷ toỏt. B chuẩn bị.

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh ngời đạt đợc thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hơ hấp C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi thờng xun đổi mới? - Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

3 Bài mới VB: Kể tên bệnh đờng hô hấp?

(43)

Mục tiêu: HS đợc tác nhân có hại đề biện pháp phòng tránh tác nhân đó.

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

? Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hớng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

? Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh các tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại

- số HS điền vào bảng

Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

TT BiƯn ph¸p T¸c dơng

1

- Trồng nhiều xanh bên đờng phố, nơi công cộng, trờng học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hoà thành phần không khí (chủ yếu tỉ lệ o2 co2) theo hớng có lợi cho hô hấp - Hạn chế « nhiƠm kh«ng khÝ tõ bơi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp

- Thêng xuyªn dän vƯ sinh Ko kh¹c bõa b·i.

- H¹n chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vật gây bÖnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị thải khí độc - Khơng hút thuốc vận động ngời không nên hút thuốc

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin )

KÕt luËn:

- Các tác nhân gây hại cho đờng hơ hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin ) vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viờm phi

- Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hot động 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh Mục tiêu: - HS đợc lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng đợc phơng pháp tập luyện có hiệu

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

? Vỡ luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có đợc dung tích sống lí tởng?

? Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

-?Hóy cỏc bin pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Dung tÝch sèng lµ thĨ tÝch không khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển na

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dÃn tối đa thở Vì vËy cÇn tËp lun tõ bÐ

+ Hít thở sâu đẩy đợc nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí đợc nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tù rót kÕt luËn

(44)

- BiƯn ph¸p: tÝch cùc tËp TDTT phèi hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyên từ bÐ (tËp võa søc, rÌn lun tõ tõ)

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ 5 H ớng dẫn học bi nh

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hớng dẫn:

Cõu 3: Mật độ bụi khói đờng phố nhiều lớn, vợt khả nng làm đờng dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đờng lao động dọn vệ sinh

(45)

Ngày Soạn : 08/11/2010 Ngày giảng:10/11/2010

TIET

24

Hô hấp nhân tạo

A mục tiêu. 1 KiÕn thøc

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm đợc trình tự bớc tiến hành hơ hấp nhân tạo

- Biết phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn lồng ngực (Kiểm tra 15 phút)

2 Kĩ - Vn dng kin thc vo thc tế Hoạt động nhóm.

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực baỷo veọ reứn luyeọn cụ quan hõ haỏp ủeồ coự sửực khoeỷ toỏt. B chuẩn bị.

- Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tỉ)

- Nếu có điều kiện sử dụng đĩa CD thao tác phơng pháp, tranh C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tình cần đợc hô hấp

- GV đặt câu hỏi:

?Nêu tình cần đợc hơ hấp nhân tạo? ?Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu đợc

+ bị chết đuối + bị điện giật

+ hơ hấp mơi trường thiếu khí

- Rót kÕt ln

KÕt luËn:

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nớc khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân t dốc ngợc vừa chạy - Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dòng điện

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trờng nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo

Mục tiêu: HS nắm đợc thao tác tiến hành với phơng pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực.

? Phơng pháp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh thế nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình)

- GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

? Phơng pháp ấn lồng ngực đợc tin hnh nh th no?

- Yêu cầu nhãm tiÕn hµnh

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác trớc lớp

- HS tù nghiên cứu thông tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dới dự điều khiĨn cđa nhãm trëng

- HS tù nghiªn cøu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành dới ®iỊu khiĨn cđa nhãm trëng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác - Các nhóm khác nhận xét - boồ sung.

KÕt luËn: a Phơng pháp hà thổi ngạt: - Các bớc tiến hành SGK

Chú ý: + Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miƯng vµ thë vµo mịi

+ Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2) b Phng phỏp n lng ngc:

- Đặt nạn nhân nằm ngửa

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành nh SGK)

Lu ý: + Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

(46)

Gỵi ý viÕt thu ho¹ch : Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu tr.77 (ChÊm ®iĨm, lÊy ®iĨm 15 phĩt)

Ơn tập hệ tiêu hố lớp

Hớng đẫn làm thu hoạch thực hành:

I KiÕn thøc

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần đợc hô hấp nhân tạo * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tỏi

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nớc

- Điện giật: hô hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phơng pháp hô hấp nhân t¹o

* Gièng:

- Mục đích: phục hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20/phút.Lợng khí đợc thơng 200 ml

* Khác nhau:Cách tiến hành

- Phng phỏp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đờng dẫn khí - Phơng pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực * Hiệu phơng pháp hà thổi ngạt lớn vì:

- Đảm bảo đợc số lợng áp lực khơng khí đa vào phổi - Khơng làm tổn thơng lng ngc (góy xng sn)

II Kĩ nh bíc SGK mơc III.

-







Ngày Soạn :13/11/2010

Chơng V: Tiêu hoá

TIET

25

Tiêu hoá quan tiêu hoá

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc nhóm chất thức ăn - Nắm đợc hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể ngời

- Nắm đợc vị trí quan tranh, mơ hình

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, t tổng hợp logic

3 Thái độ - Giaựo duùc yự thửực baỷo veọ reứn luyeọn hệ tiêu hoá B chuẩn bị.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hố ngời - Mơ hình quan hệ tiêu hoá ngời

1 Tæ chøc

(47)

- GV thu b¸o c¸o giê thùc hµnh

3 Bµi míi

VB: Các em nhịn ăn đợc bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hố

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả li cõu hi:

? Vai trò tiêu hoá gì?

? Hng ngy chỳng ta thng n loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

? Các chất thức ăn bị biến đổi mặt hoá học trình tiêu hố? chất khơng bị biến đổi?

? Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? ? Hoạt động quan trọng nhất?

? Vai trị tiêu hố thức ăn?

- Quá trình tiêu hoá diễn đâu? tìm hiểu phần II

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối kho¸ng

+ Chất bị biến đổi:

+ Chất khơng bị biến đổi: nớc, vitamin, muối khống

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thơ chÊt dinh dìng lµ quan träng nhÊt

- HS trình bày

Kết luận: - Thức ăn gồm: + Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vô cơ: nớc, muối khoáng

- Vai trị tiêu hố biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ đợc thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 2: Các quan tiêu hố

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí chức quan tiêu hóa thể ngời.

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá? ?Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào - GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- GV trình bày trình tiêu hoá thức ăn lần - Gọi HS khác trình bày lại

- HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hoá vaứ Tuyến tiêu hoá gồm: - HS hoàn thành bảng

Kết luận: + ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn + Tuyến tiêu hoá: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyÕn ruét

4 Kiểm tra, đánh giá: Bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả li ỳng:

Thế tiêu hoá thức ¨n?

a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ đợc

(48)

Câu 2: Điền vào chỗ trống

Quỏ trình tiêu hố q trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

Kết thức ăn đợc biến đổi thành chất đơn giản, hồ tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 3: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? 5 H ớng dẫn học bi nh

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 25- tiêu hoá khoang miệng - Hớng dẫn:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc phân nhóm theo đặc điểm sau: + Căn vào cấu tạo hố học: chất hữu chất vơ

+ Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hố: chất khơng bị biến đổi, chất bị biến đổi q trình tiêu hố

Câu 3: Các chất cần thiết nh nớc, vitamin, muối khoáng vào thể theo đờng tiêu hố cần phải qua hoạt động: ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, hấp thụ thức ăn

- Cơ thể ngời nhận chất theo đờng khác là: tiêm (chích) qua tĩnh mạch vào hệ tuần hồn hoặ qua kẽ tế bào vào mơ lại vào máu (tiêm bắp)

-







Ngày Soạn :15/11/2010

TIET

26

Tiêu hoá khoang miệng

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc hoạt động diễn khoang miệng

- Năm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dy

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ nghiên cứu thông tin, tranh hình, tìm kiếm kiến thức

3 Thái độ - Bồi dỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, khơng cời đùa ăn B chuẩn bị.

- Tranh phãng H 25.1; 25.2; 25.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá khoang miệng, nuốt thực quản C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Các chất thức ăn đợc phân nhóm nh nào? Nêu đặc điểm nhóm

- Vai trị tiêu hố gì? chất nớc, muối khoáng, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hố?

3 Bµi míi

VB: Các em nhịn ăn đợc bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

- Trong mở đầu chơng tìm hiểu tiêu hoá, xem xảy nh nào? gồm quan nào?

Hot ng 1: Thức ăn tiêu hoá

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vô chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hoá

(49)

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

? Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

? Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích (H 25.2) - Đại diện nhóm thay điền bảng

KÕt luËn:

Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng

Biến đổi thức ăn

ở khoang ming Cỏc hot ng tham gia

Các thành phần tham

gia hoạt động Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- TiÕt níc bät - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nớc bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Làm ớt mềm thức ăn - Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nớc bọt - Tạo viên thức ăn nuốt

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim milaza nớc bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantozơ

Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dỡng cho HS thái

VS hệ tiêu hoá

Hot ng ca GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

?Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì?

? Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày đợc tạo nh nào?

? Thức ăn qua thực quản có đợc biến đổi mặt lí và hố học khơng?

+ Lu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

? Giải thích tợng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tợng nghẹn?

? Tại ăn không nên cời đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học - HS tiếp thu lu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Nhờ hoạt động lỡi thức ăn đợc đẩy xuống thực quản

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn) 4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

Câu 1: Quá trình tiêu hoá khoang miƯng gåm:

a Biến đổi lí học c Biến đổi hoá học e Cả a, b, c, d b Nhai, đảo trộn thức ăn d Tiết nớc bọt g Chỉ a c

(50)

a Prôtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hố cao, thể hấp thụ đợc nhiều chất dinh dỡng nên no lâu

-







TIET

27

Thùc hµnh

Tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ nhng thớ nghim i chng

2 Kĩ - Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm ñong, ño chÝnh x¸c

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc taọp nghiẽm tuực,baỷo veọ reứn luyeọn hệ tiêu hoá B chuẩn bị. - GV: Tranh vẽ H 26 phúng to

- Chuẩn bị cho nhãm HS: (dụng cụ vật liệu SGK)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nớc bọt loãng (lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột Đọc trớc bớc tiến hành theo SGK

1 Tæ chøc

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao? - Kiểm tra câu 3, SGK

3 Bµi míi

VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nớc bọt hoạt động nh nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: Tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

ng + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu

Hoạt động 1: Các bớc tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- GV kiÓm tra chuẩn bị nớc bọt tinh bột c¸c nhãm

- GV ph¸t dơng thÝ nghiƯm

- HS tự đọc trớc nội dung thí nghiệm bi 26

- Tổ trởng phân công công việc cho c¸c nhãm tỉ, + HS nhËn dơng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nh·n cho èng nghiÖm

+ HS chuẩn bị nớc bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi + HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nớc

Hoạt động 2: Tiến hành bớc bớc thí nghiệm

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dỡng cho HS thái độ

(51)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm nh bớc bớc

2 SGK

+ GV lu ý HS: rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành

èng A: ml níc l· èng B: ml níc bät

ống C: ml nớc bọt đun sôi

èng D: ml níc bät+ vµi giät HCl (2%)

? Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền + Lu ý: Thực tế độ không thay đổi niều

- GV thông báo đáp ỏn bng 26.1

- Các tổ tiến hành nh sau:

Bớc 1: Chuẩn bị vật liệu vào èng nghiƯm + Dïng èng ®ong hå tinh bét (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác Bớc 2: Tiến hành

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào - Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nớc ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1 Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

Kt qu thí nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

Các ống nghiệm Hiện tợng độ trong Giải thích ống A

èng B èng C

èng D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi

- Khơng đổi

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột - Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột

- Nớc bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

- Do HCl hạ thấp pH nên enzim nớc bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

- GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phần

+ Lu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm không thành công lu ý điều kiÖn thÝ nghiÖm

- GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn - Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xÐt

Đáp án bảng 26.2.Kết thí nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

C¸c èng nghiệm Hiện tợng

(màu sắc) Giải thích

- èng A1 - èng A2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng B1 - èng B2

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng C1 - èng C2

- Emzim nớc bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đờng

- èng D1 - èng §2

- Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đờng

Hoạt động 4: Thu hoạch - Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV vào sau Kiến thức - Enzim nớc bọt có tên amilaza.

- Enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng mantozơ

- Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt = 37oC.

2 Kĩ - Trình bày thí nghiệm (HS tự làm)

4 Đánh giá: - Nhận xét chung buổi thực hành kết học tập ý thức kỷ luật:

+ Cho điểm 1-3 nhóm thực tốt

+ Nhắc nhở rút kinh nghiệm nhóm cịn yếu

(52)

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK tr.86

- Thu dän vƯ sinh líp s¹ch sÏ

TIET

28

A mục tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc cấu tạo dày q trình tiêu hố diễn dày gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Cơ quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

2 Kĩ - Rèn luyn cho HS kĩ t dự đoán.Hot ng nhúm

3 Thỏi - Giaựo dúc yự thửực hóc taọp nghiẽm tuực,baỷo veọ reứn hệ tiêu hoá B chuẩn bị.

- Tranh phãng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố) C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá ngời? Nớc bọt có khả tiêu hoá hợp chất nào? 3 Bài míi

VB: khoang miệng hợp chất gluxit đợc tiêu hoá phần Các chất khác cha bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hoá, q trình tiêu hố diễn nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức năng.

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Dạ dày có cấu tạo nh nào?

?Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hố nào? - Cho caực nhoựm trỡnh baứy treõn tranh ủeồ caỷ lụựp theo doừi

- Ghi điều nhóm dự đoán lên bảng hỏi “tại dự đoán vậy?”

- Lưu ý điều dự đoán HS chưa đánh giá sai mà HS giải hoạt động sau

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức cấu tạo dày

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

HS đại diện nhóm trả lời + hình dạng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln: * Dạ dày hình túi, dung tích kho¶ng 3l

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp dới niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

Hot ng 2: Tìm hiểu tiêu hố dày

(53)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả

lêi c©u hái:

? Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào? ? Những hoạt động biến đổi lí học, hố học? - u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảng 27 SGK. - GV nhận xét, đa kết

? Thức ăn đợc đẩy xuống ruột nhờ hoạt động cơ quan nào?

?Loại thức ăn G, L đợc tiêu hoá dày nh th no?

? Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng Pr lớp niêm mạc dày lại không?

? Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nh thế nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột - Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

+ Thức ăn L không tiêu hoá dày enzim tiêu hoá L dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

Kt luận: Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày Biến đổi thức ăn

d¹ dày

Cỏc hot ng tham gia

Các thành phÇn tham

gia hoạt động Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Sù tiÕt dịch vị

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hoà loÃng thức ăn

- Làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hoá học - Hoạt động enzimpepsin. - En zim pepsin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành cácchuỗi ngắn gồm 3- 10 aa. 4 Kiểm tra, đánh giá Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt lí học, hố học dày:

a Pr b G c L d Mi kho¸ng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sù tiÕt dÞch vÞ c Sự nhào trộn thức ăn

b S co búp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b Câu 3: Biến đổi hoá học dày gồm:

a Tiết dịch vị b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

- Hớng dẫn: Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, sau tiêu hố dày chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp ruột non là: Pr, G, L

-

TIT

29

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc q trình tiêu hố diễn ruột non gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Các quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

(54)

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc taọp nghiẽm tuực,baỷo veọ reứn luyeọn hệ tiêu hoá B chuẩn bị.

- Tranh phãng H 28.1; 28.2

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá ruột non (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

VB: Nh em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo ruột non, đa dự đoán tiêu hoá đó.

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK v tr li cõu hi:

? Nêu cấu tạo cña ruét non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày ? Ruột có cấu to nh th no?

? Gan tuỵ có tác dụng gì?

? D oỏn xem rut non có hoạt động tiêu hố nào? - GV cha nhận xét ngay, để đến hoạt động sau - GV ghi lại dự đốn HS lên góc bảng

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhận xÐt bỉ sung, rót kÕt ln

+ Rt nã cÊu t¹o líp

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đoán, HS trình bày

KÕt ln: - Thµnh rt cã lớp nh dày nhng mỏng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày - Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố ruột non

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hoá tác dụng dự tiêu hố thức ăn

(55)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trớc trả lời câu hỏi:

?D dy có mơi trờng gì? ? Nêu chế đóng mở mơn vị?

? NÕu ngêi bÞ bƯnh thiÕu axit dày sẽ có hậu gì?

? Các thành ruột non có tác dụng gì? Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy ra biến đổi chủ yếu quan trọng hơn? - Cho HS chửừa baứi baống caựch:

+ Kẻ sẵn bảng 27  HS ghi kết

- Giúp HS hồn thiện kiến thức yêu cầu HS so sánh với điều dự đoán mục xem hay sai gii thớch vỡ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Dạ dày có môi trêng axit, axit tiÕt tõ dÞch vÞ - HS dựa vào SGK trình bày

+ Bin i hoá học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đờng

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK tr 87-88  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời  hoàn thành bảng kiến thức

- Đại diện nhóm trình bày đáp án trước lớp - Nhóm khác theo dõi bổ sung, nhận xét bổ sung cần

- Cá nhân tự bổ sung vào bảng kiến thức cho hồn chỉnh

Kết luận: Bảng: Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non

Biến đổi thức

ăn ruột non Hoạt động tham gia

Cô quan hay tế bào

thực hiện Tác dụng hoạt động

Sự biến đổi lý học

- Tiết dịch

- Muối mât tách Lipít thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hố

- Tuyến gan, tuyeán

tuỵ, tuyến ruột - đều dịch.Thức ăn hồ lỗng trộn - Phân nhỏ thức ăn

Sự biến đổi hố học

-Tinh bột, Prôtêin chịu tác dụng Enzim - Lipít chịu tác dụng dịch mật Enzim

- Tuyến nước bọt ( Enzim Amilaza) - Enzim Pépsin, Trípsin, Erếpsin - Muối mật Lipaza

- Biến đổi tinh bột thành đường đơn thể hấp thụ

- Prôtêin, axít anim

- Lipít, Glyxêrin + axít béo

Câu 1: Các chất thức ăn đợc biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d C¶ a, b, c e ChØ a vµ b

Câu 2: ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là:

a Biến đổi lí học b Biến đổi hoá học c Cả a b 5 H ớng dẫn học nhà

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

- Kẻ bảng 29 vào

Câu 4: Một ngời bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hố ruột non diễn nh sau: mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua mơn vị tới ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn khơng đủ thời gian ngấm dịch tiêu hố ruột non dẫn tới hiệu tiêu hoá thấp

-

TIẾT

30

HẤP THỤ DINH DƯỠNG VAØ THẢI PHÂN

VỆ SINH TIÊU HOA

Ù

(56)

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan, tế bào

- Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng - Vai trò ruột già q trình tiêu hố thể

- HS nắm đợc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá mức độ tác hại

- Trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu

2 Kĩ - Thu thaọp kieỏn thửực tửứ tranh hỡnh, thoõng tin Khaựi quaựt hoaự, tử toồng hụùp. 3 Thái độ - Giaựo duùc yự thửực Giáo dục ý thức giữ vệ sinh nơi cơng cộng

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 29.1; 29.2; 29.3

- Tử lieọu veà vai troứ cuỷa gan haỏp thuù dinh dửụừng Baỷng 29 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Trình bày hoạt động tiêu hoá ruột non?

- Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, nêu chất dinh dỡng sau tiêu hoá ruột non? 3 Bài mới

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dỡng

Mục tiêu: HS nắm đợc ruột non nơi hấp thụ chất dinh dỡng cấu tạo ruột non phù hợp với C/n hấp thụ - Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1 mm2

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi:

? Căn vào đâu ngời ta khẳng định rằng: ruột non cơ quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ? - GV yêu cầu HS phân tích tranh

? Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nh thế nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời:

+ Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu

- HS trình bày tranh

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

+ Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lông ruột, lông nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

KÕt ln: - Sù hÊp thơ chÊt dinh dìng chđ u diƠn ë rt non - Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thơ

+ Niêm mạc có nhiều nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2). + Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lơng ruột

+ Rt dµi 2,8 – m; S bỊ mỈt tõ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đờng vận chuyển, hấp thụ chất, vai trò gan vai trò ruột già trong q trình tiêu hố

Mục tiêu: HS rõ hai đờng vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm đợc vai trò quan trọng gan.

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mơc II SGK, quan s¸t H 29.3

? Có đờng hấp thụ chất dinh dỡng trong ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 bảng ? Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đờng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

? Vai trò chủ yếu ruột già gì?

- GV nờu số ngun nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) u cầu HS trình by bin phỏp chng tỏo bún

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Cú đờng hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng Gan khử chất độc có hại cho thể điều hoà nồng độ chất dinh dỡng máu

- HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi: + Ruột già có vai trị hấp thụ nớc MK , thải phân - HS nghe, vận dụng kiến thức tiếp thu trả lời

Tiểu kết: - Vai trò gan chất hấp thụ + Điều hoà nồng độ chất d2 máu đợc ổn định. + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng - Vai trò ruột già:

(57)

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác nhân gây hại veọ sinh tieõu hoaự

Mục tiêu: HS đợc tác nhân gây hại tới quan hệ tiêu hoá biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá

1 tác nhân ảnh hưởng đến hệ tiêu hoá - u cầu: Hồn thành bảng 30.1

- Kẻ bảng 30.1 vào bảng phụ, gọi nhóm lên viết vào bảng kẻ sẵn

- Cho HS quan sát nội dung kiến thức hoàn chỉnh bảng 30.1

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK kết hợp tranh ảnh chuẩn bị  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm theo dõi, nhận xét bổ sung - HS quan sát tranh ảnh bệnh hệ tiêu hoỏ. Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho h tiêu hoá

Tác nhân Cơ quan hoạt

động bị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng Các

sinh vật

Vi khuẩn

- Răng - Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men - Bị viêm loét

- Bị viêm Giun, sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật

Ch độ ăn

uèng

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Cã thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu ăn uống không

ỳng khu phn (khụng hp lí)

- Các quan tiêu hố - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ - Bị rối loạn hiệu

- Bị rối loạn hiệu

Kết ln: - C¸c biƯn ph¸p :

+ Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách + Thiết lập phần ăn hợp lí 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

-







-TUAN 16:

Ngày gi¶ng:09/12/09

TIẾT 31

BÀI TẬP

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Ơn tập củng cố cho học sinh kiến thức tuần hồn, hơ hấp tiêu hố - Giải số tập liên quan đến kiến thức học tượng thực tế

2 Kĩ - Rèn luyn cho HS kĩ Khái qt hố, tư tổng hợp Hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc taọp nghieõm tuực, yự thửực baỷo veọ, veọ sinh heọ tuần hoaứn, heọ hõ haỏp vaứ heọ tiẽu hoaự

B chn bÞ.

- Hệ thống câu hỏi, mơ hình người

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

(58)

Mục tiêu: HS giaỷi thớch vaứ đợc tác nhân gây hại tới quan hệ tuaàn hoaứn biện pháp bảo vệ hệ tuaàn hoaứn

- Nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời:

+ em nêu cấu tạo tim? Có loại mạch máu thể?

+ trình đường máu thể của chúng ta

+ Em chứng minh bạch huyết máu có thành phần gần giống qua nêu vai trị của thành phần có bạch huyết

+ người có máu AB khơng thể truyền được cho người có nhóm máu cịn lại A, B, O?

- Giảng giải thêm cho HS

- HS thảo luận nhóm kiến thức học

- Các nhóm theo dõi, nhận xét bổ sung - HS quan sát tranh ảnh hệ tuần hoàn.

- Lược ghi vấn đề quan trọng

Hoạt động 2: Baứi Taọp Về Hõ Haỏp

Mục tiêu: HS giaỷi thớch vaứ đợc tác nhân gây hại tới quan hệ hoõ haỏp biện pháp bảo vệ hệ hoõ haỏp

+ em nêu q trình hơ hấp gồm những hoạt động nào? Yù nghĩa hoạt động đó?

+ dựa vào đâu để phân biệt phổi phải và trái?

+ hệ hô hấp dễ bị gây hại tác nhân nào? Em nêu biện pháp bảo vệ hệ hô hấp?

+ em tự kiểm tra nhịp hơ hấp mình (bao nhiêu nhịp thở/phút)

- Giảng giải thêm cho HS

- Các nhóm theo dõi, nhận xét bổ sung - HS quan sát tranh ảnh hệ hô hấp.

- Lược ghi vấn đề quan trọng

Hoạt động 3: Baứi Taọp Về Tiẽu Hoựa

Mục tiêu: HS giaỷi thớch vaứ đợc tác nhân gây hại tới quan tieõu hoựa biện pháp bảo vệ hệ tieõu hoựa

+ em nêu quan hệ tiêu hoá? Lên vào sơ đồ quan đó.

+ nêu biến đổi lý học hoá học trên mỗi đoạn ống tiêu hố

+ Tại không nên ăn vặt?

+ Tại người lái xe đường dài hay bị đau dày?

(59)

+ Tại không nên ăn no vào buổi tối? + Tại không nên ăn kẹo trước ngủ?

- Giảng giải thêm cho HS - Lược ghi vấn đề quan trọng 4 Củng cố – dặn dò:

Về nhà sưu tầm mẫu báo nói bệnh liên quan đến tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố

Tập giải thích số tượng liên quan đến tuần hoàn: huyết áp cao, nhồi máu tim…; liên quan đến hô hấp: chạy người chạy TD có nhịp thở nhanh người bình thường? bệnh cúm gia cầm…, liên quan đến tiêu hố: táo bón, tiêu chảy, đau dy, gan

-

-Ngày Soạn :08/12/09

Chơng VI-Trao đổi chất lợng Ngày giảng:10/12/09

TIEÁT 32

Trao đổi chất

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc trao đổi chất thể môi trờng với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi cht cp t bo

2 Kĩ - Rèn luyn cho HS kĩ Khỏi quỏt hoỏ vàphân tích kênh hình Hot ng nhúm

3 Thỏi độ - Giaựo dúc yự thửực hóc taọp nghiẽm tuực, yự thửực giữ gìn baỷo veọ sức khỏe B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 31.1; 31.2 C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố gì? Mức độ ảnh hởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại? - Câu SGK

3 Bµi míi

VB: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể môi trờng đặc điểm thể sống.

- Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu biết thân trả lời câu hỏi:

? Sự trao đổi chất thể môi tr-ờng biểu nh nào?

?Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ bài tiết đóng vai trị trao đổi

(60)

chÊt?

? Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trờng ngồi thể tồn phát triển, chết vật vơ sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoi

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung rót kiÕn thøc - HS l¾ng nghe, tiÕp thu kiÕn thøc

Kết luận: - Mơi trờng ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nớc uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hô hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể môi trờng

- Trao đổi chất thể môi trờng đặc trng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trờng thể Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể thực tế bào nắm đợc trao đổi đó.

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi: ? Nêu thành phần môi trờng thể? ? Máu nớc mô cung cấp cho tế bào?

?Hot ng sng cuả tế bào tạo sản phẩm gì?

? Những sản phẩm tế bào nớc mô vào máu đợc đa tới đâu?

? Sự trao đổi chất tế bào môi trờng trong biểu nh nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu đợc: + Mơi trờng thể gồm: máu, nớc mô bạch huyết

+ M¸u cung cÊp chÊt dinh dìng, O2 qua nớc mô tới tế bào

+ Hot ng sống tế bào tạo lợng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nớc mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kết luận

Kt luận: - Trao đổi chất tế bào môi trờng biểu hiện: chất dinh dỡng O2 tiếp nhận từ máu, nớc mô đợc tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ đợc thải vào môi tr-ờng đa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Mục tiêu: HS phân biệt đợc trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng.

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

?Trao đổi chất cấp độ thể biểu nh nào? ? Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh thế nào?

? Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời: + Biểu hiện: trao đổi môi trờng với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trờng thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triể “

(61)

hậu gì?)

4 Kim tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 32

- Làm câu vào

-

-TUAN 17:

TIET 33

chuyển hoá

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm hai q trình đồng hố dị hoá, hoạt động sống

- HS phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lợng

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

3 Thỏi - Giaựo dúc yự thửực hóc taọp nghiẽm tuực, yự thửực giữ gìn baỷo veọ sức khỏe B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 31.1

1 Tỉ chøc

- Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hoàn trao đổi chất?

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

3 Bµi míi

VB: ? Tế bào trao đổi chất NTN? Vật chất môi trờng cung cấp đợc thể sử dụng NTN?

Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lợng

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm đợc mối quan hệ chúng

(62)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

? Sự chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm trình nào?

? Phõn bit trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lợng?

? Năng lợng giải phóng tế bào đợc sử dụng vào hoạt động nào?

- GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất lợng

- GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mqh đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng ? Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể ở độ tuổi trạng thái khác thay đổi nh no?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ gm quỏ trình đồng hố dị hố

+ Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với mơi trờng Chuyển hố vật chất lợng biến đổi vật chất lợng

+ Năng lợng đợc sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hoá dị hố để hồn thành bảng so sánh

- HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung + Quan hệ mâu thuẫn ngợc chiều

+ Tỉ lệ khơng giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hoá Ngời già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hố nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hoá lớn dị hoá

Bảng so sỏnh ng hoỏ v d hoỏ

Đồng hoá Dị hoá

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lợng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lợng - Xảy tế bào

Kt lun: - Trao đổi chất biểu bên trình chuyển hố vật vhất lợng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lợng tế bào - Chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm quỏ trỡnh:

+ Đồng hoá (SGK).+ Dị hoá (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập nhng thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

Mục tiêu: HS nắm đợc lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lợng cách xác định chuyển hoá bản.

? Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tieu dùng l -ợng không? Tại sao?

? Nng lng tiờu dựng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hoá bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu đợc: + Có tiêu dùng lợng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt

- HS trả lời, nêu kết luận

Kết luận: - Chuyển hoá lợng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi.(Đơn vị: kJ/h/kg) - ý nghĩa: vào chuyển hố để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí

Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hoá vật chất lợng cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hoà chuyển hoá vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch.

- HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi:

? Có hình thức điều hoà chuyển hoá vật chất lợng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Rút KL

Kết luận: - Điều hoà thần kinh

+ não có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu 4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

(63)

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng hấp thụ vào máu b Tổng hợp chất đặc trng tích luỹ lợng

c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trờng ngồi d Phân giải chất đặc trng thành chất đơn giản giải phóng lợng 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trớc 35

- Làm tập 2, 3, vµo vë

-







Ngày Soạn :15/12/09 Ngày giảng:17/12/09

TIET 34

Ôn tập học kì I

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS hệ thống hoá kiến thức học kì I - HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thc ó hc vo thc tin

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luËn nhãm

3 Thái độ - Giaựo duùc yự thửực hóc taọp nghiẽm tuực, tự giác học tập B chuẩn bị.

- GV: Tranh ảnh có liên quan Máy chiếu, phim (nếu có) - HS :Các nhóm với nội dung phân cơng (1 tờ giấy khổ to) C hoạt động dạy - học.

1 Tổ chức

2 Kiểm tra (không kiểm tra) 3.Bài häc

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- GV chia líp thµnh nhãm Phân công nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung hoc chiu ỏp ỏn

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hoàn thành bảng nhà)

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hoàn thiện kết - HS hoàn thành vào tập

Bảng 35 1: Khái quát thể ngời

Cp t chc c im c trng

Cấu tạo Vai trò

TÕ bµo

- Gåm: mµng, tÕ bµo chÊt với bào quan chủ yếu (ti thể, lới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- L đơn vị cấu tạo chức thể

Mô - Tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu trúcgiống nhau. - Tham gia cấu tạo nên quan

C quan - c cu to nên mô khác - Tham gia cấu tạo thực chứcnăng định hệ quan.

(64)

Bảng 35 2: Sự vận động thể

HCQ thùc hiƯn V§

Đặc điểm cấu tạo

c trng Chc nng Vai trị chung

Bé x¬ng

- Gåm nhiỊu xơng liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

T¹o khung thể + Bảo vệ

+ Ni bám - Giúp thể hoạt động để thích ứng với mơi tr-ờng

Hệ - Tế bào dài- Có khả co dãn - Cơ co dãn giúp cơquan hoạt động.

B¶ng 35 3: Tuần hoàn máu

C quan c im cu to c

trng Chức năng Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch

- Co bãp theo chu k× gåm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mớc mô liên tục đợc đổi mới, bạch huyết liên tục đợc lu thông Hệ mạch - Gồm động mạch, maomạch tĩnh mạch. - Dẫn máu từ tim khắp cơthể từ khắp thể tim.

B¶ng 35 4: Hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thở Hoạt động phối hợp củalồng ngực hơ hấp. Giúp khơng khí phổithờng xun đổi mới. Cung cấp oxicho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cÊp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải Bảng 35 5: Tiêu hoá

Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Tiêu hoá Gluxit Lipit Prôtêin x x x x x Hấp thụ Đờng

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hồ chuyển hố vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch.

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang 112

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thức

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

Kết luận: - SGK 4 Kiểm tra, đánh gig

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm 5 Hớng dẫn học nhà

- Học hoàn thiện nội dung ôn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

-







-Hoạt động

Lo¹i chÊt

(65)

TUAÀN 18:

KIỂM TRA HỌC KỲ I (Năm Học : 2009 – 2010) Môn Sinh Học 8: Thời Gian 45 Phút.

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN SINH 8

Mức độ Nội dung

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CỘNG ĐIỂM

TN TL TN TL TN TL

Chương 3: Tuần hoàn Bài: Tim mạch máu

I/Câu1

5,0 đ 0,5 đ

Bài:

Vận chuyển máu qua hệ mạch

Câu II

1,0đ 1,0đ

Chương 4: Hô hấp Bài: Hoạt động hô hấp

Câu 1

3,0 đ 3,0 đ

Bài:

Vệ sinh hô hấp

Câu 3

2,0 đ 2,0 đ Chương 5: Tiêu hóa

Bài: Tiêu hóa khoang miệng I/Câu 20,5 đ 0,5 đ Bài:

Tiêu hóa ruột non

Câu 2

3,0 đ 3,0 đ

TỔNG 2 Câu 1 Câu 1 Câu 1 Câu 1 Câu 10 điểm6 Câu ĐỀ BÀI:

A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (2 Điểm).

I/ Em khoanh tròn vào chữ (a, b, c ) ý trả lời câu sau: Câu 1: Trong chu kỳ tim, van nhĩ thất đóng lại pha:

a Co tâm nhĩ b Co tâm thất

c Giãn chung d Cả a, b, c sai

Câu 2:Bộ phận ống tiêu hóa có hoạt động biến đổi lí học mạnh là:

a Miệng b Dạ dày

c Ruột non d Ruột già

II/ Cho ý trả lời: Động mạch chủ, tĩnh mạch, mao mạch, Động mạch vừa Hãy thay ý trả lời vào các số 1, 2, 3, sơ đồ sau để thấy huyết áp giảm dần mạch.

(1) (2) (3) (4) B/ PHẦN TỰ LUẬN: (8 Điểm)

Câu1: (3 Điểm) Hơ hấp có vai trị thể sống ? Em trình bày tóm tắt q trình trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào?

Câu 2: (3 Điểm) Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?

Câu 3: (2 Điểm) Để có hệ hơ hấp khỏe mạnh ta phải làm gì?

Hùng Vương, ngày 11/12/2009 DUYỆT CỦA TT GV RA ĐỀ

(66)

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM SINH 8 A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (2 Điểm).

I/ Mỗi câu 0,5 điểm Câu 1- b Câu 2- a

II/ Mỗi câu 0,5 điểm (Mỗi ý 0,25 điểm) (1) Động mạch chủ (2) Động mạch vừa

(3) Mao mạch (4) Tĩnh mạch B/ PHẦN TỰ LUẬN: (8 Điểm)

Câu 1: - Vai trị hệ hơ hấp khơng ngừng cung cấp ôxi cho tế bào thể sống thải CO2

khỏi thể tế bào loại (1 điểm)

- Chức quan trọng hô hấp trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào:

+ Trao đổi khí phổi gồm khuếch tán O2 từ khơng khí phế nang vào máu CO2 từ máu

vào phế nang (1 điểm)

+ Trao đổi khí tế bào gồm khuếch tán O2 từ máu vào tế bào CO2 từ tế bào vào máu

(1 điểm) Câu 2: - Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng là:

+ Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp với lơng ruột lơng cực nhỏ làm cho diện tích bề mặt ruột tăng khoảng 600 lần so với mặt (1 điểm)

+ Ruột non dài (2,8 – 3m người trưởng thành) phận dài quan tiêu hóa (1 điểm) + Có mạng mao mạch máu bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột (1 điểm) Câu 3: - Để có hệ hơ hấp khỏe mạnh cần phải :

+ Xây dựng môi trường sống làm việc cách trồng nhiều xanh, không xả rác bừa bãi, không hút thuốc lá, đeo trang lao động môi trường nhiều bụi (1 điểm)

+ Cần tích cực rèn luyện tập thể dục thể thao phối hợp với tập thở sâu giảm nhịp thở thường

xuyên từ bé (1 im)

(67)

Ngày Soạn :21/12/09 Ngày giảng:23/12/09

TIET 36

Thân nhiệt

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc khái niệm thân nhiệt chế điều hồ thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh, đề phịng cảm nóng, lnh

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, t duy, tổng hợp

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc, - Phát huy tính tự giác HS q trình làm B chuẩn bị.

- Su tÇm sè tranh ảnh bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hoà không khí nh trồng xanh,xây hồ níc ë khu d©n c

1 Tỉ chøc

- Chuyển hố gì, gồm q trình nào? Vì nói chuyển hố vật chất lợng đặc trng thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hoá dị hoá? 3 Bài mới

VB: ? Năng lợng sản sinh trình dị hoá đợc thể sử dụng nh nào?

- GV: Nhiệt đợc dị hố giải phóng bù vào phần tức thực điều hoà thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hoà thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt

- Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Th©n nhiệt gì?

? ngi kho mnh, trời nóng trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nh nào?

? Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hon thin kin thc

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi:

- Trao i nhúm thng nht ý kin

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luËn:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân bằng sinh nhiệt toả nhiệt

Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

? Bộ phận thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt?

?Nhiệt thể sinh đâu để làm gì? ? Khi lao động nặng, thể có phơng thức toả nhiệt nào?

? Vì mùa hè, da ngời ta hồng hào, mùa đông rét da tái sởn gai ốc?

? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm

- HS dựa vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Da vµ hệ thần kinh có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

+ Nhit thoỏt ngoi mụi trờng qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: tốt mồ hơi, hơ hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da

(68)

? Tõ nh÷ng ý kiÕn trên, hÃy rút kết luận vai trò da điều hoà thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

- HS tự rút kết luËn

- HS đọc thông tin nghe giảng

Kết luận: Vai trò da điều hoà thân nhiệt

- Da l c quan úng vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch dới da co lại, chân lông co để giảm thoát nhiệt Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhit

Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt

- Mi hoạt động điều hoà thân nhiệt da phản xạ dới điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Phơng pháp phịng chống nóng lạnh

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác NTN? ? Mùa hè cần làm để chống nóng?

? V× nãi rèn luyện thân thể biện pháp phòng chống nãng l¹nh?

? Việc xây dựng nhà, cơng sở cần lu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đờng Lao động, mồ hôi không nên tắm ngay, không ngồi nơi gió lộng, khơng bật quạt mạnh q

- Mùa đông: giữ ấm cổ, tay chân, ngực

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hái:

? Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định? ? Trình bày co chế điều hồ thân nhiệt trời nóng, lạnh? 5 H ớng dẫn học nhà

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc Em có biết

- Tìm hiểu trớc vitamin muối khoáng thức ăn

-

-TUAN 20:

TIET 37

Vitamin muối khoáng

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc vai trị vitamin muối khống

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hp lớ

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc. B chuẩn bị.

(69)

- Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xơng, bớc cổ thiếu muối iốt C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị - KT câu SGK 3 Bài mới

? Kể tên chất dinh dỡng đợc hấp thụ vào thể? Vai trị chất đó?

- GV: Vitamin muối khoáng không tạo lợng cho thể, có vai trò víi c¬ thĨ?

Hoạt động 1: Vitamin

- Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

? Vitamin gì? có vai trị i vi c th?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trò chủ yếu cña sè vitamin

- GV lu ý HS: vitamin D đợc tổng hợp thể dới tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D d thừa tích luỹ gan

? Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nh để có đủ vitamin

- Lu ý HS: nhãm vitamin tan dÇu tan níc => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hoàn thành tËp theo nhãm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

- Học sinh trình bày, học sinh khacá nhận xÐt, bỉ sung

TiĨu kÕt 1:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lợng nhỏ nhng cần thiết

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể Ngời động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Cã nhãm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nớc

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Muối khoáng

- Yªu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

?Muối khoáng có vai trò với thĨ?

? Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh cịi xơng? ? Vì nhà nớc vận động nhân dân dùng muối iốt? ? Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp những loại thực phẩm chế biến nh để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ ThiÕu vitamin D, trẻ bị còi xơng thể hấp thơ Ca cã mỈt vitamin D Vitamin D thóc đẩy trình chuyển hoá Ca P tạo x-ơng

+ Sử dụng muối iốt để phòng tránh bớu cổ - Học sinh trình bày học sinh khác nhận xét bổ sung

TiÓu kÕt 2

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trơng tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lợng

- Khẩu phần ăn cần:

(70)

+ Trẻ em cần tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc Em có biết

Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khoáng, không nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

Cõu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia q trình chuyển hố bà mẹ mang thai cần đợc bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, ngời mẹ khoẻ mạnh

-







TIET 38

TI£U CHUÈN ¡N UèNG.

NGUY£N T¾C LậP KHẩU PHầN ĂN

A mục tiêu.

1 Kiến thøc

- Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác - Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng có loại thực phẩm

- Xác định đợc sở nguyên tắc xác định phn

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc. B chun b.

- Tranh ảnh nhóm thực phÈm chÝnh

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dỡng số loại thức ăn C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trị loại vitamin đó? - Bài tập 3, ( Tr - 110)

3 Bµi míi

VB: Các chất dinh dỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dỡng thể

(71)

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngi Vit Nam

(Tr - 120) trả lêi c©u hái :

? Nhu cầu dinh dỡng trẻ em, ngời trởng thành, ngời già khác nh nào? Vì sao có khác ?

? Sù kh¸c vỊ nhu cầu dinh dỡng mỗi cơ thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận

? Vì trẻ em suy dinh dỡng các nớc đang phát triển chiếm tỉ lƯ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu đợc: + Nhu cầu dinh dỡng trẻ em cao ngời trởng thành ngồi lợng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Ngời già nhu cầu dinh dỡng thấp s vận động c th ớt

- HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Các nớc phát triển chất lợng sông thấp => trẻ em suy dinh dỡng chiÕm tØ lƯ cao

KÕt ln: - Nhu cÇu dinh dỡng ngời không giống phụ thuộc vào yếu tố: + Giới tính : nam > nữ + Lứa tuổi: trẻ em > ngời giµ

+ Dạng hoạt động lao động : Lao ng nng > lao ng nh

+ Trạng thái thể: Ngời kích thớc lớn nhu cầu dinh dỡng > ngêi cã kÝch thíc nhá + Ngêi èm cÇn nhiều chất dinh dỡng ngời khoẻ

Hot ng 2: Giá trị dinh dỡng thức ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu ntn?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng

- GVnhận xét

? Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kÕt luËn

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập + Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

KÕt luËn:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lỵng chøa nã

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?-Khẩu phần ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

? Khẩu phần ăn uống ngời ốm khỏi có gì khác ngời bình thờng?

- Vì phần ăn uống nên tăng cờng rau tơi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa trên nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì ngời ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiờn cu SGK, tho luận nhóm nêu đợc : + Ngời ốm khỏi cần thức ăn bổ dỡng để tăng c-ờng phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cờng vitamin, tăng cờng chất xơ để dễ tiêu hố

HS rót kÕt luËn

- Hä dïng s¶n phÈm tõ thùc vật nh : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần lợng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc lập phần :

4 Kiểm tra - đánh giá

(72)

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn

c Cung cấp đủ lợng cho thể d Cả a, b, c Câu 2: Để nâng cao chất lợng bữa ăn gia đình cần:

a Phát triển kinh t gia ỡnh

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng d Chỉ a b c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa e Cả a, b, c 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mơc “Em cã biÕt”

- Xem tríc bµi 37, kẻ sẵn bảng vào giấy

-

-TUAN 21:

TIET 39

Thực hành:

Phân tích phần cho trớc

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc bớc lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần

- Đánh giá đợc định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

3 Thỏi độ - Giaựo dúc yự thửực hóc. B chuẩn bị.

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị - Kiểm tra câu 1, SGK

3 Bài mới

VB: ? Nêu nguyên tắc lập phần Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân

Hoạt động 1: Hớng dẫn phơng pháp thành lập phần

(73)

- GV lần lợt giới thiệu bớc tiến hành: + Bớc 1: Hớng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lợng cung cấp

A1: Lợng thải bỏ

A2: Lng thc phm n đợc

+ Bớc 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh d-ng

- Bớc 1: Kẻ bảng tính toán theo mÉu tõ nhµ

- Bớc 2: Điền tên thực phẩm số lợng cung cấp vào cột A + Xác định lợng thải bỏ:

A1= A (tØ lÖ %)

+ Xác định lợng thực phẩm ăn đợc: A2= A – A1

- Bớc 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dỡng, lợng, muối khoáng, vitamin - Bớc 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho ngời Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS c k bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có du ? bng 37.2

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Từ bảng 37.2 hoàn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bng ỏnh giỏ

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần

Thực phẩm (g) Trọng lợng Thành phần dinh dỡng Năng lợng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng céng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá Nng

l-ợng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết

tÝnh to¸n 2156,85

80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6 x 50% = 44,3 Nhu cầu đề

nghÞ 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu (%)

98,04 87,5 69,53 118,5 180,4 123 38,7 223,8 59

Hoạt động 3: Thu hoạch

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối l-ợng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam bảng phụ lục dinh dỡng thức ăn để tính toán

4 Nhận xét - đánh giá

(74)

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp - Đọc trớc 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

-

TIET 40

Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc khái niệm tiết vai trò sống, nắm đợc hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày đợc lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

3 Thỏi - Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 38 - Mô hình cấu tạo thận

C hot ng dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ - GV thu thu hoạch giê tríc

3 Bµi míi

? H»ng ngày thể tiết môi trờng sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nớc tiểu mồ hôi

? Vy thc cht ca hoạt động tiết gì? Vai trị tiết thể nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Bài tiết

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm tiết ngời vai trò quan trọng thể sống.

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

? Bài tiết gì? Bài tiết có vai trò nh cơ thể sống?

? Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh từ đâu? ? Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chốt kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời c©u hái:

- HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

(75)

- Bài tiết q trình lọc thải mơi trờng chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đa vào thể liều lợng để trì tính ổn định mơi trờng trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động din bỡnh thng

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; må h«i; níc tiĨu

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc thành phần chủ yếu cấu tạo quan tiết nớc tiểu.

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hoàn thành tập SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

? Trình bày cấu tạo quan bµi tiÕt níc tiĨu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK

KÕt qu¶:

1- d 2- a 3- d 4- d

- vµi HS trình bày, HS khác nhận xét

Kết luËn:

- Hệ tiết nớc tiểu gồm: thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nớc tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 H ớng dẫn hc bi nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 39

- §äc mơc “Em cã biÕt”

(76)

-TUAN 22:

TIẾT 41

Bµi tiÕt níc tiĨu

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc trình tạo thành nớc tiểu thực chất trình tạo thành nớc tiểu

- Nắm đợc trình thải nớc tiểu, đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu n-ớc tiểu thức

2 KÜ - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, t duy, tỉng hỵp

3 Thái độ - Giaựo dúc yự thửực hóc. B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 391

- Băng video đĩa CD minh hoạ trình hình thành nớc tiểu thải nớc tiểu (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết ngời? - Nêu cấu tạo hệ tiết nớc tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận ngời?

3 Bµi míi

VB: thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nớc tiểu Vậy trình lọc máu diễn nh nào? gồm trình ? Khi thể thải nớc tiểu ngồi?

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nớc tiểu Mục tiêu: - HS nắm đợc hình thành nớc tiểu

- HS đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thnh nc tiu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, tho lun v tr li:

? Thành phần nớc tiểu đầu khác máu điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao i nhúm thng nht câu trả lời

- HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hon thin kin thc

+ Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình + Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin - HS làm viƯc

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

PhiÕu học tập

Đặc điểm Nớc tiểu đầu Nớc tiểu chÝnh thøc

- Nồng độ chất hoà tan - Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dỡng

- Lo·ng - Cã Ýt - Cã nhiÒu

- Đậm đặc - Có nhiều

- GÇn nh

(77)

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy n ớc chất hoà tan có kích thớc nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prôtêin có kích thớc lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nớc tiểu ®Çu nang cÇu thËn

+ Q trình hấp thụ lại ống thận: nớc tiểu đầu đợc hấp thụ lại nớc chất cần thiết (chất dinh d-ỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nớc tiểu thức

Hot ng 2: Tìm hiểu thải nớc tiểu

Mục tiêu: HS nắm đợc đờng nớc tiểu thức đợc tạo ra, biết đợc thể ngời bình thờng tiểu lúc định

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Sự thải nớc tiểu diễn nh nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì? ? Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tục mà sự bài tiết nớc tiểu lại gián đoạn?

- GV lu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nớc tiểu phảnxạ không điều kiện, ngời trởng thành phản xạ cã ®iỊu kiƯn vá n·o ®iỊu khiĨn

- Cho HS đọc kết luận

- HS tù thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kÕt luËn:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nớc tiểu đợc hình thành liên tục

+ Nớc tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nớc tiểu

KÕt luËn:

- Nớc tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nớc tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau đợc thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nớc tiểu đầu đợc hình thành do:

a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng dới đây:

STT Nội dung Nớc tiểu đầu Nớc tiểu thức

1

Nồng độ chất hoà tan đậm đặc Nồng độ chất hoà tan loãng

Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp Nồng độ chất cặn bã chất độc cao Nồng độ chất dinh dỡng cao

Nồng độ chất dinh dỡng thấp 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 40

-

TIET 42

vệ sinh tiÕt níc tiĨu

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu qu ca nú

(78)

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, t duy, tổng hỵp

3 Thái độ - Rèn luyện, bồi dỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

B chn bÞ.

1 Tæ chøc

- Trình bày trình tạo thành nớc tiểu? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì? - Trình bày hoạt động thải nớc tiểu? Vai trò tiết thể?

3 Bµi míi

VB: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khoẻ mạnh? Các em tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nớc tiểu Mục tiêu: - HS nắm đợc số tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu nó.

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu tác nhân gây hại cho hệ bµi tiÕt níc tiĨu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đờng máu cầu thận) công nhầm làm cho h cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

? Khi cầu thận bị viêm suythoái dẫn đến hậu quả nghêm trọng nh sức khoẻ?

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

? Khi tế bào ống thận làm việc hiệu hay bị tổn thơng dẫn đến hậu nh nào?

? Khi đờng dẫn nớc tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận ảnh hởng đến sức khoẻ nh nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

- HS nghiên cứu, xử lí thông tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hoàn thành nội dung)

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thơng hệ bài

tiết nớc tiểu Hậu quả

Vi khuẩn - Cầu thận bị viêm suy tho¸i

- Q trình lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- ống thận bị tổn thơng, làm việc hiệu qu¶

- Q trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm môi trờng bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hởng bất lợi tới sức khoẻ

- ống thận tổn thơng  nớc tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- §êng dÉn níc

tiểu bị tắc nghẽn - Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

KÕt luËn:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nớc tiĨu:

+ Vi khn g©y bƯnh (vi khn g©y bƯnh tai, mịi, häng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

(79)

Mục tiêu: HS nắm đợc sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề cho kế hoạch, hình thành thói quen sống khoa học

- GV treo bảng phụ: Bảng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Bảng 40

STT Các thãi quen sèng khoa häc C¬ së khoa häc

1 - Thờng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể nhcho hệ tiết nớc tiểu. - Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2

- Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Khụng n thc ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại + Uống nc

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

- Hạn chế tác hại chất độc hại

- Tạo điều kiện cho trình lọc máu đợc liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịn lâu - Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái 4 Kiểm tra, đánh giá

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

- Häc bµi vµ lµm bµi tËp SBT - Đọc trớc 41

-

-TUAN 23:

TIẾT 43

CÊu tạo chức da

A mục tiêu.

1 Kiến thức Khi học xong này, HS: - Mô tả đợc cấu tạo da

- Nắm đợc mối quan hệ cấu tạo chức da

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giaựo duùc ý thức giữ vệ sinh da. B chuẩn bị.

- Tranh c©m cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1 10) - Mô hình cấu tạo da (nÕu cã)

1 Tỉ chøc

(80)

VB: ? Cơ quan đóng vai trị chủ yếu điều hồ thân nhiệt?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

Mục tiêu: HS nắm đợc da cấu tạo gồm phần quan phần.

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV cã thĨ treo tranh c©m cho nhãm thi d¸n chó thÝch)

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo cđa da

(Bµi tËp - Tr 132 SGK)

? Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mô hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi vµ hoµn thµnh bµi tËp trang 133 – SGK

? Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tợng này?

? Vì da ta mềm mại, không thấm n-ớc?

? Vì ta nhận biết đợc nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

? Da cã ph¶n øng thÕ trời nóng hoặc lạnh?

? Lớp mỡ dới da có vai trò gì? ?Tóc lông mày có tác dụng gì?

- HS tự nghiªn cøu H 41.1, chó thÝch

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đôi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ dới da

- HS thảo luận nhóm nêu c:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chÕt

+ Da mềm mại khơng thấm nớc đợc cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

+ Khi trời nóng mao mạch dới da dãn ra, tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ dới da lớp đệm chống tác dụng học môi trờng chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hồ nhiệt độ

+ Lông mày ngăn mồ hôi nớc không chảy xuống mắt

Kết luận:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan + Lớp mớ dới da gồm tế bào mỡ

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức da Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc chức da.

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

? Da có chức gì?

? Đặc điểm da giúp da thực chức bảo vệ?

? Bộ phận da gióp da tiÕp nhËn kÝch thÝch?

? Bé phận da giúp da thực chức tiết? ? Da điều hoà thân nhiệt cách nµo?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu đợc chức da

- Tìm hiểu đợc nguyên nhân chức

- Tù rót kÕt luËn

Kết luận: Chức da:

- Bảo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trờng nh: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nớc thoát nớc

- Điều hoà thân nhiệt: nhờ co dÃn mao mạch dới da, tuyến mồ hôi, co chân lông, lớp mì díi da chèng mÊt nhiƯt

- Nhận biết kích thích mơi trờng: nhờ quan thụ cảm - Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ

- Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp ngời 4 Kiểm tra, đánh giỏ

(81)

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục Em có biết

Hớng dẫn câu 2:

Lông mày có tác dụng ngăn không cho hôi, nớc chảy xuống mắt Vì không nên nhổ lông mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lông lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

-

TIET 44

VƯ sinh da

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Trình bày đợc sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sát, liên hệ thùc tÕ

3 Thái độ - Giaựo duùc ý thức giữ vệ sinh da thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng B chuẩn bị.

- Tranh ảnh bệnh da C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị - KiĨm tra c©u 1, SGK – Tr 133

3 Bµi míi

VB: Da có vai trị quan trọng với thể, có chức bảo vệ, tiết, tiếp nhận kích thích, điều hoà thân nhiệt Nh ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

Hoạt động 1: Bảo vệ da Mục tiêu: Xây dựng cho HS thái độ hành vi bảo vệ da.

Hoạt động GV Hoạt động Học sinh

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi ? Da bẩn có hại nh nào?

? Da bị xây xát có hại nh nào? ? Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề biện pháp bảo v da

Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

Hs nghiên cứu thông tin thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- HS tr lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS tự đề biện pháp

KÕt luËn:

- Da bẩn môi trờng thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thờng xuyên tắm rửa - Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá - Tránh lạm dụng mĩ phẩm

(82)

- Cã hµnh vi rÌn luyện thân thể hợp lí

Hot ng ca GV Hoạt động HS

- GV ph©n tÝch:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thờng xuyên tiếp xúc với môi trờng nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng cú tỏc dng qua li

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành tập SGK - Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lu ý HS: hình thức tắm nớc lạnh phải đợc rèn luyện thờng xuyên, trớc tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau ngời, thay quần áo nơi kín gió

- HS nghe vµ ghi nhí

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- C¸c nhãm nhËn xÐt, bỉ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đa kết quả, HS khác nhận xét để hoàn thiện kiến thức

- Kết quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

KÕt luËn:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da Các cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng, - Tham gia thể thao buổi chiều - Xoa bãp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ tõng ngêi

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phịng chống bệnh da Mục tiêu: HS nắm đợc biện pháp phịng chống bệnh ngồi da.

- GV yªu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chèng?

- GV đa số tranh ảnh bệnh ngồi da để HS quan sát Đa thơng tin phòng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh ngời mẹ tiêm phòng Diệt bọ mò, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa:

+ V sinh c th, v sinh môi trờng, tránh để da bị xây xát + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nớc lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đa bệnh viện

4 Kim tra, ỏnh giá

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? Rèn luyện da cách nào? ? Vì nói giữ vệ sinh mơi trờng đẹp bảo vệ da?

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

- Thêng xuyªn thùc hiƯn theo tập - Ôn lại phản xạ

(83)

-TUAN 24:

TIET 45

Giới thiệu chung hệ thần kinh

A mục tiêu.

1 Kiến thức Khi học xong nµy, HS:

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt đợc thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ơng phận ngoại biên) - Phân biệt đợc chức quan sát,

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giaựo dúc ý thức, thái độ u thích mơn học B chuẩn bị.

1 Tỉ chøc

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó? - Nêu hình thức ngun tắc rèn luyn da?

- Nêu vài trò hệ thần kinh?

3 Bài mới: Cơ thể thờng xuyên tiếp nhận trả lời kích thích điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trờng, dới dự đạo hệ thầnkinh Hệ TK có cấu tạo nh để thực chức đó?

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh Mục tiêu: HS mô tả đợc cấu tạo nơron điển hình chức nó.

- Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh? ? Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lu ý HS: nơron trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

? Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sỏt tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron đợc chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời: + Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh d-ỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền

- Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiÕn thøc

KÕt ln: a CÊu t¹o cđa nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ si trc: di, thờng có bao miêlin (các bao miêlin thờng đợc ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hng phấn)

+ DÉn trun xung thÇn kinh theo mét chiỊu (tõ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức năng.

(84)

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yờu cu HS quan sỏt H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gäi HS b¸o cáo kết Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

? Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm phận nào? ? Dây thần kinh phận nơron cấu tạo nên?

? Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh của nơron chia loại dây thần kinh?

? Dựa vào chức hệ thần kinh gồm phận nào? Sự khác chức cđa bé phËn nµy?

- HS chó ý lắng nghe GV phân tích

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

1: N·o 2: Tủ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thnh

+ Có loại dây thần kinh: dây híng t©m, d©y li t©m, d©y pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

KÕt luËn:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bé phËn trung ¬ng gåm bé n·o t¬ng øng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây híng t©m, li t©m, d©y pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh đợc chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dỡng quan sinh sản hoạt động khơng có ý thức)

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron - Hoàn thành sơ đồ sau:

HÖ thÇn kinh Tủ sèng Bé phận ngoại biên

Hạch thần kinh 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục Em có biết

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bông, khăn lau

-

TIET 46

Thùc hµnh

Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tuỷ sống

A môc tiªu.

1 Kiến thức Khi học xong này, HS: - Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy nh

- Từ thí nghiệm kết quan s¸t:

+ Nêu đợc chức tuỷ sống, dự đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống

(85)

- Cã ý thøc kØ luËt, ý thøc vÖ sinh

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ thực hành, hoạt động nhóm

- Chuẩn bị GV: + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nớc lã, thấm nớc - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm): + ch

+ Khăn lau,

+ Kẻ sẵn bảng 44 vào C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ (Không kiểm tra)

3 Bi mới: Trong trớc em nắm đợc phận hệ thần kinh Các em biết trung ơng thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nh nào? tìm hiểu thực hành hôm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống

Mục tiêu: HS tiến hành thành công thí nghiệm 1, 2, Nêu đợc chức tuỷ sống.

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ - Yêu cầu HS tiến hành:

+ Bíc 1: HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm 1, 2, theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

- GV lu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

? Dự đoán chức tuỷ sống?

- GV ghi nhanh dự đoán HS góc bảng + Bớc 2: GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm 4,5

- Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở l-ng)

? Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bíc 3: GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm vµ (hủ tuỷ vết cắt ngang tiến hành nh SGK)

? Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai - Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

- Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá nÃo

+ Trteo lờn giỏ -5 phút cho ếch hết chống - Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, lần lợt làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát đợc vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

- Các nhóm dự đốn giấy nháp - số nhóm đọc kết dự đốn

- HS quan s¸t thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào b¶ng 44 vë

- HS thảo luận nhóm nêu đợc:

- ThÝ nghiƯm nµy chøng tá só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trớc chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận

+ Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nªu

Kết luận: Tiến hành thành công thí nghiệm cã kÕt qu¶:

+ Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trớc co + Thí nghiệm 6: chi trớc khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

 Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo tuỷ sống.

(86)

- GV cho HS quan sát lần lợt H 44.1; 44.2; mô hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

? Nhận xét hình dạng, kích thớc, mầu sắc, vị trí của tuỷ sống?

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mô hình mẫu tuỷ lợn

? Nhận xét cÊu t¹o cđa tủ sèng?

? Tõ kÕt thí nghiệm nêu rõ vai trò chất xám, chÊt tr¾ng.

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo - Giải thích thí nghiệm đờng lên, đờng xuống (chất trắng)

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả li cõu hi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết ln

- HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, rót kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln: a Cấu tạo ngoài:

- Tu sng nm ct sống từ đốt cổ thức I đến thắt lng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lng), màu trắng, mềm

- Tuû sèng bäc líp mµng: mµng cøng, mµng nhƯn, mµng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, nuôi dìng tủ sèng

b CÊu t¹o trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Cht trng ngoi (gồm sợi trục có miêlin) đờng dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

4 Thu ho¹ch

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bớc thí nghiệm 5 H ớng dẫn học nhà

- Học cấu tạo, chức tủ sèng

- Hồn thành báo cáo thực hành để nộp vào sau

-







-TUAN 25:

TIET 47

Dây thần kinh tuỷ

A mục tiêu.

1 Kiến thức Khi học xong này, HS: - Nắm đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm

- Tranh phãng to H 44.2; 45.1; 45.2

- Mơ hình đoạn tuỷ sống Bảng 45 kẻ sẵn C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra 15 phót:

(87)

Câu 2: Hãy trình bày chức nng ca da i vi c th ?

Đáp án

1 Nhu cầu dinh dỡng ngời phụ thuộc vào yếu sau:

- Gii tớnh: Nam có nhu cầu cao nữ, thơng thờng nam hoạt động nhiều hơn, làm việc nặng

- Lứa tuổi: Trẻ em có nhu cầu cao ngời già ngồi cung cấp cho hoạt động thể cần để xây dựng thể (giúp cho thể lớn lên)

- Hình thức hoạt động: Ngời lao động nặng có nhu cầu dinh dỡng cao tiêu tốn nhiều lợng - Trạng thái sinh lý: Ngời có kích thớc lớn nhu cầu dinh dỡng cao Ngời bệnh ốm khỏi cấn cung cấp chất dinh dỡng nhiều để phc hi sc khe

2 Chức da là:

- Bảo vệ thể chống lại yếu tố gây hại môi trờng nh va đập, chống vi khuẩn xâm nhập, chông thấm nớc thoat nớc

- Điều hòa thân nhiệt nhờ co giÃn mạch máu dới da, tuyến nồ hôI, co chân lông Lớp mỡ chống nhiệt

- Nhận biết kích thích môi trờng nhờ quan thụ cảm

- Tham gia hot động tiết qua tuyến mồ hôi tạo nên vẻ đẹp ngời 3 Bài mới

VB: Từ câu GV nêu: Các kích thích dới dạng xung thần kinh đợc truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc cấu tạo dây thần kinh tuỷ.

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời c©u hái:

? Có đơi dây thần kinh tuỷ? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- GV hoàn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lu ý HS:

+ Ph©n biƯt râ mặt trớc mặt sau tuỷ sống, rễ trớc rÔ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng uụi nga

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức - HS lắng nghe ghi nhớ

Kết luận: - Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ đợc nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trớc (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hớng t©m

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS rút đợc kết luận chức dây thần kinh tu.

(88)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần

SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mô tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

- Yờu cu HS lờn bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bãc kÕt qu¶ cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thÝ nghiƯm trªn

? ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rút kết luận gì về chức rễ trớc?

? ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rót kết luận gì chức rễ sau?

? Nêu chức dây thần kinh tuỷ?

- Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thơng tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trớc bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS kh¸c nhËn xÐt

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống nhng rễ trớc bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đờng dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống đợc nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét - HS đọc kết luận

KÕt luËn:

- Rễ trớc: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ơng quan đáp ứng (rễ li tâm) - Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ơng (rễ hớng tâm) => Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống Yêu cầu HS lên bảng viết thích 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 46

- Kẻ bảng 46 vào

-

TIET 48

Trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian

A mơc tiªu.

- Xác định đợc vị trí thành phần trụ não Trình bày đợc chức chủ yếu trụ não - Xác định đợc vị trí, chức tiểu não

- Xác định đợc vị trí, chức chủ yếu não trung gian

- Tranh phãng to H 46.1; 46.2; 46.3.- Mô hình nÃo tháo lắp - Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ

C hot ng dy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha? - Kiểm tra câu (SGK Tr 143) (kích thích mạnh lần lợt vào chi):

3 Bài mới

Hot ng 1: Vị trí thành phần não

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí thành phần não bộ, xác định giới hạn trụ não, tiểu não.

- Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời cõu hi:

? Bộ nÃo gồm thành phần nµo?

(89)

- GV nhËn xÐt

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mơc I

- GV kiĨm tra bµi tËp HS, xác lại thông tin

Đáp án:

1 – N·o trung gian; – N·o gi÷a

3 Cầu nÃo; NÃo giữa; – Cuèng n·o; – Cñ n·o sinh t; – TiÓu n·o

- GV gäi HS chØ tranh mô hình

thành phần - HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần nÃo, hoàn thành tập điền tõ

- vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận: - Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não Mục tiêu: + HS trình bày đợc cấu tạo chức chủ yếu trụ não

+ So sánh thấy giống khác trụ nÃo tuỷ sống

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo trụ nÃo?

? Chất trắng chất xám trụ nÃo có chức gì?

- GV hon thin kin thc, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập, u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bảng 46) - GV kiểm tra kết nhóm

- GV chÝnh x¸c ho¸ kiến thức bảng so sánh

- HS c kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vài HS nhận xét, bổ sung, rút KL - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS dựa vào vốn hiểu biết cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống, trao đổi nhúm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 46- Bảng so sánh vị trí, cấu tạo, chức tuỷ sèng vµ trơ n·o

Tủ sèng Trơ n·o

Vị trí Chức năng Vị trí Chức năng

Bộ phận trung ơng Chất xám

- giữa, thành dải liên tục

- Là thần kinh

- trong, phân thành nhân xám

- Là thần kinh

Chất trắng

- bao quanh chất xám

-Dẫn truyền

- Bao nhân xám

- Dẫn truyền dọc nối bán cầu tiểu nÃo

BP ngoại biên - 31 đôi dây thần kinh pha - 12 đôi dây gồm loại: cảm giác, vận động, dây pha

Kết luận: - Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não + Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

- Yêu cầu HS vị trí nÃo trung gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

? Nêu cấu tạo chức nÃo trung gian?

- HS lên bảng

- HS c thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận: - Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

(90)

? VÞ trÝ cđa tiĨu n·o?

? Tiểu nÃo có cấu tạo nh nào?

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK () v tr li:

? Tiểu nÃo có chức g×?

KÕt ln: - TiĨu n·o n»m sau trơ nÃo, dới bán cầu N - Cấu tạo: + Chất xám làm thành vỏ tiểu nÃo

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ TK

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết

- Đọc trớc Đại nÃo

- Mỗi nhóm chuẩn bị nÃo lợn tơi

-

-TUAN 26:

TIET 49

ĐạI NÃO

A mục tiêu.

- HS nắm rõ đợc cấu tạo đại não ngời, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú - Xác định đợc vùng chức vỏ đại não ngời

3 Thái độ - Giaựo duùc, Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ não B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 bìa thích

- Mẫu ngâm não lợn tơi, dao sắc Mơ hình não tháo lắp - Bộ não lớp động vật có xơng sống

1 Tỉ chøc

VB: Nh SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo cấu tạo đại não.

(91)

- GV cho HS quan sát mô hình nÃo ngời trả lời c©u hái:

? Xác định vị trí đại não?

- u cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy đợc khối lợng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại nóo

Thảo luận nhóm hoàn thành tập điền từ (SGK) - GV cho HS trình bày kết cđa bµi tËp

- u cầu HS đọc lại thơng tin trả lời câu hỏi:

? Trình bày cấu tạo đại não?

- GV cho HS quan sát mô hình nÃo nhận xÐt

? Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

? So sánh đại não ngời thú? Nhận xét nếp gấp đại não ngời thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

? Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đ-ờng dẫn truyền chất trắng đại não

- HS quan sát mơ hình, trả lời đợc: + Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

- HS trình bày, nhận xét nêu đợc kết quả: – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dơng; – Chất trắng

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo dại nÃo

Kết luận:

- ngời, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dơng) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b CÊu t¹o trong:

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ n·o, dµy -3 mm gåm líp

- Chất trắng (ở trong) đờng thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tuỷ tủy sống

Trong chÊt tr¾ng có nhân

Hot ng 2: S phân vùng chức đại não

(92)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV ph¸t phiÕu häc tËp víi néi dung bµi tËp SGK (149) cho c¸c nhãm

- Gọi nhóm thi hoàn thành kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án:

a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1

? Nhận xét vùng vỏ não? VD? ? Tại ngời bị chấn thơng sọ não thờng bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

? Trong số vùng trên, vùng khơng có động vật ?

- Cá nhân tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập

- nhóm cử đại diện trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

KÕt luËn:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng ngời có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não - Treo H 47.3 yêu câdu HS trình bày cấu tạo đại não

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần Em có biết

- Lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp

-

TIẾT 50

HƯ thÇn kinh sinh dìng

A mơc tiªu.

1 Kiến thức Khi học xong này, HS: - Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng phản xạ vận động

- Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng cấu tạo chức

3 Thái độ - Giaựo duùc, Bồi dỡng cho HS ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 48.1; 48.2; 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

(93)

- Nêu chức đại não? Đại não ngời tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú NTN ? 3 Bài mới

VB: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ơng thần kinh, nhiên có quan thể không chịu đạo có suy nghĩ ngời VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta khơng thể bảo đập từ từ đợc Những quan chịu điều khiển nh đợc xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dỡng

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo chức cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng.

- GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng (đờng đi)

- GV phát phiếu học tập cho nhóm, HS làm tËp

- GV thu kết vài nhóm, chiếu kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- vài đại diện nhận xét

Kết luận: So sánh cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dng

Cấu tạo

- Trung ơng

- Hạch thần kinh - Đờng hớng tâm - Đờng li t©m

- Chất xám đại não tuỷ sống - Khơng có

- n¬ron: tõ quan thụ cảm tới trung ơng

- nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng

- Chất xám trụ nÃo v sừng bên tuỷ sèng - Cã

n¬ron: tõ c¬ quan thụ cảm tới trung -ơng

- nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng:

Chc nng - Điều khiển hoạt động vân(có ý thức). - Điều khiển hoạt động nội quan (khơngcó ý thức).

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

? H thn kinh sinh dỡng có cấu tạo nh nào? ? Trình bày khác phân hệ giao cảm và đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận: - Phân hệ thần kinh sinh dỡng gồm: + Trung ơng; nÃo, tuû sèng

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dỡng đợc chia thành: + Phân hệ thần kinh giao cảm

+ Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dng

(94)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời c©u hái:

? Em có nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều có ý nghĩa gì đối với đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống cõu tr li:

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt luËn:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà htksinh dỡng điều hoà đợc hoạt động quan nội tạng 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm? 5 H ớng dẫn học nh

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần Em có biết

-

-TUAN 27:

TIET 51

Cơ quan phân tích thị giác

A mục tiêu.

1 Kiến thøc Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể - Nắm đợc thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

- Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

3 Thái độ - Giaựo dúc, Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ não B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt

1 Tỉ chøc

- Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng?

3 Bµi míi

(95)

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

Mục tiêu: Nắm đợc thành phần cấu tạo quan phân tích nêu đợc ý nghĩa quan phân

tÝch

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào?

? Vai trũ ca c quan phân tích cơ thể?

- HS tù thu nhận thông tin trả lời:

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung + Cơ quan phân tích gồm thành phần

+ Vai trò giúp thể nhận biết tác động mơi trờng xung quanh

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác Mục tiêu: HS nắm đợc: - Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giỏc

- Cấu tạo cầu mắt màng lới Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

? Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

- GV hng dn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.1; 49.2 lần lợt từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả li cõu hi:

?Nêu vị trí cầu mắt?

- Hồn chỉnh thơng tin cấu tạo cầu mắt SGK - GV nhận xét kết mô hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt vµ rót kÕt ln

- u cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 v tr li cõu hi:

?Nêu cấu tạo màng lới?

? Sự khác tế bào nãn vµ tÕ bµo que trong mèi quan hƯ víi tế bào thần kinh thị giác ? ? Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ ?

? Tại trời tối ta không nhìn rõ màu sắc của vật ?

- GV hớng dẫn HS quan sát thí nghiệm trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

? Trình bày trình tạo ảnh màng lới ? ? Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt ?

- HS da vo kin thc mc I tr li

Đáp án: 1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lới 5- Tế bào thụ cảm thị giác

- HS theo dâi thÝ nghiƯm, ghi nhí kiÕn thøc

- vài HS phát biểu, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln: - C¬ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm)

1 Cấu tạo cầu mắt - Thông tin hoàn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lới:

- Thể thuỷ tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lới giúp ta nhìn rõ vật

(96)

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ơng b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

- Đọc mục Em có biêt - Tìm hiểu tật, bệnh mắt

-

TIẾT 52

VƯ sinh m¾t

A mơc tiêu.

1 Kiến thức Khi học xong này, HS:

- Nắm đợc nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu đợc nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đờng lây truyền cách phòng tránh

3 Thái độ - Giaựo duùc, Bồi dỡng cho HS ý thức biết cách giữ gìn vệ sinh mắt B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu

C hot động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lới nói riêng?

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 3 Bài mới

VB: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh vỊ m¾t ?

Hoạt động 1: Các tật mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc nguyên nhân cách khắc phụ tật cận thị, viễn thị, loạn thị

(97)

? ThÕ nµo lµ tËt cËn thÞ? ViƠn thÞ?

- Hớng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu }fi:

? Nêu nguyên nhân tật cận thị?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đờng mà HS thờng mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời:

? Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

? Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời:

? Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50 - GV cho HS liªn hƯ thùc tÕ

? Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều? ? Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS trả lêi dùa vµo H 50.4

- HS tự hồn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở) vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hon thnh bng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận: Bảng 50: Các tật mắt nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do khụng gi ỳng khong cỏch đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phng

- Đeo kính mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hoá (ngời già) => khụng phng c

- Đeo kính mặt lồi (kính viÔn)

Hoạt động 2: Bệnh mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh.

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phiếu häc tËp

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

? Ngoài bệnh đau mắt hột có bệnh về mắt?

? Nêu cách phòng tránh?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận: Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột

1 Nguyên nhân Đờng lây Triệu chứng Hậu

5 Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với ngời bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hÃm - Mặt mi mắt cã nhiỊu hét nỉi cém lªn

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)  đục màng giác  mù loà

- Giữ vệ sinh mắt Dùng thuốc theo dẫn b¸c sÜ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phòng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt + Rửa mắt nớc muối loãng, nhỏ thuốc mắt + ăn đủ vitamin A + Ra đờng nờn eo kớnh

(98)

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách ang i tu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biêt

- Đọc trớc 51: Cơ quan phân tích thính giác

-

-TUAN 28:

TIET 53

Cơ quan phân tích thính giác

A mục tiêu.

1 Kiến thức Khi học xong này, HS: - Nắm đợc thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả đợc phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình - Trình bày đợc q trình thu nhn cm giỏc õm

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh

3 Thái độ - Giaựo duùc, Bồi dỡng cho HS ý thức giữ gìn vệ sinh tai B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 51.1; 51.2 SGK - Mô hình cấu tạo tai

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ - Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

3 Bài mới

VB: Ta nhận biết đợc âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nh nào? tỡm hiu bi hụm

- Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dơng)

Hot ng 1: Cấu tạo tai

Mục tiêu: - HS mô tả đợc phận tai

- Trình bày đợc cấu tạo quan Coocti

(99)

- GV híng dÉn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162

- Gäi 1-2 HS nªu kÕt qu¶

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh trả lời cõu hi:

? Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1

? Vì bác sĩ chữa đợc tai, mũi hng?

? Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau tai?

- GV treo tranh H 51.2 híng dÉn HS quan sát, trình bày cấu tạo tai

- GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đờng truyền sóng ấm từ tai ngồi vào diễn nh

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung Đáp án: 1- Vành tai 2- èng tai

3- Màng nhĩ 4- Chuỗi xơng tai - HS vào thông tin SGK vừa hoàn chỉnh để trả lời:

+ Vì tai, mũi, họng thông với

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thơng tin mục II, quan sát tranh để hiểu trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

KÕt ln: Tai gồm: Tai ngoài, tai tai Tai gồm: - Vành tai (hứng sóng âm)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xơng tai ( truyền khuếch đại sóng âm).- Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ) Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khuyên có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

- èc tai cã tác dụng thu nhận kích thích sóng âm + ốc tai xơng (ở ngoài)

* Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Súng âm từ nguồn âm tới đợc vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xơng tai, đợc khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai

Mục tiêu: HS nắm đợc cách giữ vệ sinh tai.

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

?Để tai hoạt động tốt cần lu ý vấn đề gì? ? Hãy nêu biện pháp giữ gìn v bo v tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

Kết luận: - Giữ gìn tai - Bảo vƯ tai:

+ Khơng dung vật nhọn để ngốy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phòng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV treo H 51.2 yêu cầu HS trình bày cấu t¹o èc tai?

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phơng án phơng án sau: Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nớc bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

5 Híng dÉn vỊ nhµ

(100)

- Đọc mục Em có biêt

-

TIET 54

Phản xạ không điều kiện

và phản xạ có điều kiện

A mục tiêu.

1 Kiến thøc Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày đợc q trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình, t so sánh, liên hệ thực tÕ

3 Thái độ - Giaựo duùc, Bồi dỡng cho HS ý thức học tập nghiêm túc B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tá chøc

2 Kiểm tra cũ - Trình bày cấu tạo cđa èc tai dùa vµo H 51.2

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nh thé giúp ta nghe đợc? Vì xác định đợc âm phát từ bên phải hay bên trái?

3 Bµi míi

VB: Trong em nắm đợc khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có đợc Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt đợc chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm phân biệt đợc PXKĐK PXCĐK thực tế.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK VD: - Phản xạ mút sữa mẹ

- Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nớc bọt nghe nói tới chanh - Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK + Yêu cầu HS lấy VD cho loại

? PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trớc kích thích môi trêng

- HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK + HS lên chữ

- HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Kết luận: - PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

- PXCĐK phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết Sự học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu: HS nắm đợc q trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện.

(101)

- Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nớc bọt có ánh đèn chó

- GV hoµn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

? Để có PXCĐK cần có điều kiện gì? ? Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đờng mịn khơng có tợng gì?

? Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần tợng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK ë ngêi: tiÕt níc bät nh×n thÊy khÕ

? ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đối với đời sống gì?

? Nh÷ng PXCĐK nên trì, phản xạ nào nên øc chÕ?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần đợc trì, thói quen xấu nh nghiện thuốc,cần phải loại bỏ

- HS tr×nh bày thí nghiệm - HS tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại nh cha tạo thành đờng mịn + Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nớc bọt bật đèn

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm trình hình thành phản xạ Paplop

- HS dựa vào thông tin trả lời

- HS da vo hiu biết ý thức thân để trả lời

Kết luận: Hình thành PXCĐK

- Thc chất TL PXCĐK hình thành đờng liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với - Điều kiện để thành lập PXCĐK: + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trớc thời gian ngắn

+ Quá trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK đợc thành lập, không củng cố thờng xuyên dần ức chế tắt dần * ý nghĩa: + Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln ln thay đổi

+ Hình thành thói quen tập quán tốt ngời

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác phản xạ thực tế.

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập b¶ng 52.2

- GV treo b¶ng phơ 52.2, gäi HS lên bảng hoàn thành - GV nhận xét, chốt l¹i kiÕn thøc

+ Phản xạ khơng điều kiện: bền vững, số lợng hạn chế + Phản xạ có điều kiện: đợc hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ơng nằm vỏ não

? Nªu mối quan hệ PXKĐK PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hoàn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

Kết luận: - Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục Em có biết trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau kiĨm tra tiÕt

-







-TUẦN 29:

TIẾT 55

KiĨm tra tiÕt

(Néi dung kiểm tra thực hành)

A mục tiêu.

(102)

* Kiểm tra kiến thức kĩ thùc hµnh cđa HS

Néi dung kiĨm tra:

Kiến thức kĩ sơ cứu cầm máu - sơ cứu hô hấp nhân tạo.

Hình thức kiểm tra:

Kiểm tra theo nhóm từ - em thực thao tác, kĩ thực hành trả lời câu hỏi

vấn đáp giáo viên liên quan đến thực hành HS

- Học sinh tự đánh giá mức độ nắm kiến thức để tự điều chỉnh phơng pháp học tập.

- Giáo viên nắm đợc mức độ nắm kiến thức kĩ thực hành học sinh để điều chỉnh

phơng pháp dạy học phù hợp.

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ trình bày thực hành, diễn đạt kiến thức HS.

3 Thái độ

- Giaựo dúc

cho học sinh có ý thức tự giác nghiêm túc làm bài.

A chuÈn bÞ

:

nội dung bài

THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI

HS: kết theo nhóm nghiên cứu trươc

GV: Chuẩn bị thăm, câu hỏi cho nhóm.

Đề bài

I/

Bi 19: Thc hnh S cứu cầm máu

1 Thực hành:

a Sơ cứu cầm máu chảy máu mao mạch tĩnh mạch

b Sơ cứu cầm máu chảy máu động mạch.

2 Lý thuyết

- Nêu bước tiến hành băng bó vết thương lịng bàn tay

- Nêu bước tiến hành băng bó vết thương cổ tay

- Chảy máu tĩnh mạch động mạch có khác biểu cách xử lý?

- Những yêu cầu biện pháp buộc dây garô ?

- Vì có vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng được

biện pháp buộc dây garơ ? Cịn vết thương chảy máu động mạch tay

hoặc chân cần xử lý nào?

II/

Bài 23: Thực hành Hô hấp nhân tạo

1 Thực hành:

a Loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

b Tiến hành hô hấp nhân tạo cho nạn nhân.

2 Lý thuyết

- Trình bày bước sơ cứu người bị chết đuối

- Trình bày bước sơ cứu người bị điện giật

- Trình bày bước sơ cứu người mơi trường thiếu khí mơi trường có nhiều

khí độc.

(103)

- Nêu bước phương pháp hà thổi ngạt hô hấp nhân tao?

- Nêu bước tiến hành phương pháp ấn lồng ngực hô hấp nhân tao?

c tiÕn hµnh

:

1 Yêu cầu HS ngồi vị trí nhóm phân cơng trước đó.

2 Mời đại diện nhóm lên bốc thăm quyền ưu tiên trình bày

3 Nhóm bốc thăm ưu tiên cử đại diện lên trình bày, nhóm cịn lại đặt câu

hỏi chất vấn nội dung cảm thấy chưa rõ chưa phù hợp.

4 Giáo viên vào kết thực hành nhóm, vào kỷ hoạt động

hổ trợ nhóm đặt câu hỏi hay trả lời chất vấn, nội dung câu hỏi, câu trả lời để

cho điểm.

-







-Ngày Soạn : 01/04/10

TIEÁT 56

Hoạt động thần kinh cấp cao ngời

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc Khi häc xong bµi nµy, HS: Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân tích đợc điểm giống khác PXCĐK ngời với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày đợc vai trị tiếng nói, chữ viết khả t duy, trừu tợng ngời

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, t logic, suy ln chỈt chÏ

3 Thái độ - Giaựo duùc, Bồi dỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II Tiến trình học

1 Tỉ chøc

VB: Vai trị phản xạ đời sống?

(104)

- Hoạt động thần kinh bậc cao ngời động vật có đặc điểm giống khác nhau?

Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời Mục tiêu: HS nắm đợc thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu thành lập ức chế PXC§K ë ngêi? ý nghÜa?

? Hãy tìm VD thực tế đời sống thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa?

?Sự thành lập ức chế PXCĐK ngời động vật có im gỡ ging v khỏc nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hái

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

+ Giống q trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lợng mức độ phức tạp PXCĐK

KÕt luËn:

- PXKĐK đợc hình thành trẻ sinh từ sớm

- ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống ln thay đổi

- ë ngêi: häc tËp, rÌn lun c¸c thãi quen, c¸c tËp qu¸n tèt, nÕp sèng văn hoá kết hình thành ức chế PXCĐK

Hot ng 2: Vai trũ tiếng nói chữ viết

Mục tiêu: HS nắm đợc tiếng nói chữ viết có ngời Nó có vai trị vơ quan trọng đời sống con ngời

- Yêu cầu HS tìm hiĨu th«ng tin SGK cïng víi thùc tÕ hiĨu biÕt trả lời câu hỏi:

?Ting núi v ch vit có vai trị đời sống?

? LÊy VD thĨ

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiến thức

? Tiếng nói có vai trò gì? ? Chữ viết có vai trò gì?

- HS nghiên cứu thông tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe GV chốt kiến thức

- HS trình bày

Kết luận: Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tợng Khi ngời đọc, nghe tởng tợng - Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK)

Tiếng nói chữ viết phơng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T trừu tợng

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ vậy nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK

? Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì? ? Vậy vịt có phải động vật khơng?

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

? T cỏc khỏi nim rút đợc qua VD từ “động vật” đợc hỡnh thnh nh th no?

- Đó t trõu tỵng

? VËy t trõu tỵng gì?

- HS c thụng tin SGK

+ Chúng đợc xếp chung động vật + Có

- HS tù lÊy VD kh¸c

- HS: Từ điểm chung vật t-ợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

(105)

- Từ thuộc tính chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá trừu tợng hoá sở t trừu tợng, có ngời 4 Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV đánh giá

- HS trả lời câu SGK 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 54: Vệ sinh hƯ thÇn kinh

-







-TUẦN 30:

TIẾT 57

VƯ sinh hƯ thÇn kinh

A mơc tiªu.

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS: - Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hởng xấu tới hệ thần kinh - Nêu đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ t duy, liªn hƯ thùc tÕ

3 Thái độ - Giaựo duùc cho học sinh ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II Chuẩn b

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rợi, thuốc lá, ma t - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 54

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị - KiĨm tra câu 1, (SGK Tr 171)

3 Bài míi

VB: Trong sống hàng ngày, nhiều cơng việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hôm

Hoạt động 1: ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

(106)

- GV cung cấp thông tin: chó nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại nhng mÊt ngđ 10 – 12 ngµy lµ chÕt - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

? Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí c¬ thĨ?

? Ngủ gì? Khi ngủ hoạt động quan nh thế nào?

? Giấc ngủ có ý nghĩa nh sức khoẻ?

- GV ®a sè liƯu nhu cầu ngủ lứa tuổi khác

? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu những yếu tố ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- KÕt luËn

- HS liên hệ thực tế, thảo luận thống câu trả lời, cho VD cụ thể

Kết luận: Ngủ nhu cầu sinh lí thể

- Bảng chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ ỳng gi

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc lỏ

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hởng tới vỏ nÃo gây hng phấn

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

?- Tại không nên làm việc sức, thức qu¸ khuya?

? Lao động nghỉ ngơi nh hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi ngời làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí

? Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hƯ thÇn kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chỏn

- Từ kiến thức với thông tin SGK, HS trả lời câu hỏi

Kết luËn:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - bo v h thn kinh cn:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn th¶n

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ vậy nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rợu, thuốc

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thnàh tập bảng 54 SGK - GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập

- GV nhận xét, đa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

TiĨu kÕt:

(107)

Chất kích thích - Rợu- Nớc chè đặc, cà phê - Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ kém.- Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ.

- Thuốc - Ma tuý

- Cơ thể suy u, dƠ m¾c bƯnh ung th

- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

4 Kim tra- ỏnh giỏ

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu - Đọc trớc 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết

-







-Ngày Soạn : 08/04/2010

TIET 58

Giíi thiƯu chung hƯ néi tiÕt

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc: Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu đợc tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày đợc vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ đ ợc tầm quan trọng tuyến nội tiết với dời sống

2 KÜ - Rèn luyện kĩ t duy, quan sát phân tích kênh hình

3 Thỏi - Giaựo duùc cho học sinh ý thức, thái độ u thích mơn học B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 55.1; 55.2; 55.3 C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ - Trả lời câu hỏi SGK (173)

3 Bµi míi

VB: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK

? Nờu đặc điểm hệ nội tiết?

- GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hoôcmn theo đờng máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

(108)

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đờng sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

? Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết?

? Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét, bæ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân tr i

- HS nêu tên vị trÝ cña tuyÕn néi tiÕt

KÕt luËn:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- TuyÕn võa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hot ng 3: Hoocmon

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

? Hoocmon gì?

? Hoocmon có tính chất nào?

- GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon quan đích theo chế chìa khố, ổ khố + Mỗi tính chất GV đa VD để phân tích

? Hoocmon có vai trị thể?

- GV lu ý HS: điều kiện hoạt động binh thơngg tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí mỡi thấy rõ vai trò

- HS tù thu nhËn kiÕn thøc qua th«ng tin SGK - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận: - Hoocmon sản phẩm tiết tuyến néi tiÕt TÝnh chÊt cña hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hởng tới quấnc định - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao

- Hoocmon khơng mang tính đặc trng cho lồi Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trờng bên thể - Điều hồ q trình sinh lí diễn bỡnh thng 4 Kim tra- ỏnh giỏ

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức cách hoàn thành thông tin vào bảng sau:

Đặc điểm so

sánh Tuyến nội tiết TuyÕn ngo¹i tiÕt

Giống - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ Cấu tạo

+ Chức

- KÝch thíc lín h¬n

- Có ống dẫn chất tiết đổ - Lợng chất tiết nhiều, khơng có hoạt tính mạnh

- KÝch thíc nhá

- Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lợng chất tiết ít, hoạt tính mạnh

5 H ớng dẫn nhà

(109)

-TUAN 31:

TIET 59

Tuyến yên

tuyến giáp

A mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Trình bày đợc vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q quỏ nhiu

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình, t duy, liên hƯ thùc tÕ

3 Thái độ - Giaựo dúc - Bồi dỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 56.1; 56.2; 56.3 - B¶ng 56.1

1 Tæ chøc

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

3 Bài mới

VB: ? Kể tên tun néi tiÕt chÝnh c¬ thĨ? (HS kĨ)

- GV: Bài học hôm tìm hiểu tuyến nội tiết: tuyến yên tuyến giáp

Hot ng 1: Tuyn yờn

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

? Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng của loại hoocmon đó?

? Nêu chức tuyến yên?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức đa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yờn

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- HS l¾ng nghe

KÕt luËn:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng dới đồi - Gồm thuỳ: truỳ trớc, thuỳ giữa, thu sau

- Chức năng:

+ Thu trc: tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hởng đến tăng trởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thuỳ sau: tiết hoocmon điều hoà trao đổi nớc, co thắt trơn (ở tử cung) + Thuỳ giữa; phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da

(110)

Hoạt động 2: Tuyến giáp

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

? Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? ? Chức tuyến giáp gì?

? Hãy nêu ý nghĩa vận động “toàn dõn dựng mui it?

? Phân biệt bệnh bazơđo víi bƯnh bíu cỉ thiÕu mi ièt vỊ nguyªn nhân hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ ThiÕu mi iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bớu cổ

- HS quan sát tranh ảnh

KÕt ln:

- Tun gi¸p n»m tríc sơ gi¸p quản, nặng 20 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bớu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK) - Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị trao đổi muối canxi photpho máu

4 Kiểm tra- đánh giỏ

- HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến yên tuyến nội tiÕt quan träng nhÊt? 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- §äc trớc 57: Tuyến tuỵ tuyến thận

-

-Ngày Soạn : 15/04/2010

TIET 60

Tuyến tụy tuyến thËn

A mơc tiªu.

(111)

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình, liªn hƯ thùc tÕ

3 Thái độ - Giaựo dúc thái độ u thích mơn học B chuẩn bị.

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ - Trình bày vai trị tuyến yên, tuyến giáp? - Em biết tuyến tuỵ có chức gì?

3 Bµi míi

VB: nh em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hố thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào q trình điều hồ l -ợng đờng máu Vậy hoạt động tuyến NTN? tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ

Mục tiêu: - HS nắm đợc cấu tạo, chức tuyến tuỵ vai trò hoocmon tuyến tuỵ - Phân biệt đợc chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tuỵ

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 tr 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ ? Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào?Chức nng ca chỳng l gỡ?

? Chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ đ-ợc thực nh nào?

? Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu?

? Nng ng mỏu ổn định bao nhiêu? Khi lợng đờng máu tăng cao thể làm gì để ổn định nồng độ đờng?

? Khi lợng đờng huyết giảm có q trình nào xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagơn

- Yªu cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ

? Tỏc ng i lp ca loi hoocmon insulin và glucagơn có vai trị gì?

- Xem lại H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

- Khi nng đờng tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hố glucozơ thành glicơgen làm giảm l-ợng đờng máu

- Khi đờng huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ tăng lợng đờng máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

giúp tỉ lệ đờng huyết ln ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thờng

KÕt luËn: - Chức tuyến tuỵ:

+ Chc nng ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đờng huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thờng

Hoạt động 2: Tuyến thận

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận Chức tiết hoocmon tuyến thận.

(112)

- Yêu cầu HS quan sát mô hình cho biết vị trí tuyến thận

? Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK)

? Trình bày cấu tạo tuyến thận?

- GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? Nêu chức hoocmon tuyến thận?

- GV lu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lợng đờng máu bị hạ đờng huyết

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trß cđa hoocmon

- HS tiÕp thu néi dung

Kết luận: - Vị trí; tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đờng huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagôn điều chỉnh lợng đờng máu

4 Kiểm tra- đánh giá - GV củng cố nội dung bi

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thµnh bµi tËp:

Khi đờng huyết tăng Khi đờng huyết giảm

5 Híng dÉn vỊ nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 58: Tuyến sinh dơc

-







-TUẦN 32:

TIET 61

Tun sinh dơc

A mơc tiªu.

- Trình bày đợc chức tinh hồn buồng trứng - Nắm đợc hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình, t

3 Thỏi độ - Giaựo duùc - Bồi dỡng ý thức vệ sinh bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trò tuyến thận?

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

Tiết insulin Tiết glucagôn

Glucoz¬ Glicogen Glucoz¬

Đờng huyết giảm đến

mức bình thờng Đờng huyết tăng đến mứcbình thờng

(+) (+)

(113)

3 Bµi míi

VB: Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với ngời, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nam biết hoạt động hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy

- GV híng dÉn HS quan s¸t H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- TÕ bµo kÏ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV cơng bố đáp án

- Lu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- HS quan sát kĩ hình, c chỳ thớch

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào lựa chọn

- HS nghe GV gi¶ng

Kết luận: Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trïng

+ TiÕt hoocmon sinh dôc nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nữ biết hoạt động hoocmon sinh dục nữ gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết qu¶

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trøng 3- ¬strogen 4- Progesteron

? Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV gäi HS trình bày, HS khác bổ sung - GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ

- GV nh¾c nhë HS ý thøc vƯ sinh kinh nguyệt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vo ụ la chn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS lắng nghe

(114)

+ Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen

- Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK

4 Kiểm tra- đánh giá - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- V× nãi tuyÕn sinh dơc lµ tun pha?

- Ngun nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? 5 H ớng dẫn nhà

- Đọc trớc 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

-







-Ngày Soạn : 22/04/2010

TIEÁT 62

Sự điều hoà phối hợp hoạt động

cđa c¸c tun néi tiÕt

A mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi học xong nµy, HS:

- Nêu đợc ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn nh ca mụi trng

2 Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình

3 Thỏi - Giao duực - Bồi dỡng ý thức giữ gìn sức khoẻ B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra 15 phót

Câu1: Điều kiện để hình thành ức chế phản xạ có đoều kiện gì? Sự hình thành ức ches có ý nghĩa gì? (5 điểm)

Đáp án:

Câu1: a Điều kiện để thành lập PXCĐK là:

- PhảI có kết hợp kích thích có điều kiện kích thích khơng điều kiện - Q trình kết hợp phảI đợc lặp lặp lại nhiều lần

- Khi phản xạ không đợc củng cố Phản xạ dần

b ý nghĩa: - PXCĐK đảm bảo thích nghi với mơI trờng điều kiện sống thay đổi - Giúp hình thành thói quen tốt, loại bỏ thói quen xấu

Câu 2: Cấu tạo cầu mắt gồm : - Mµng bäc :

+ Mµng cøng phÝa tríc lµ màng giác Thủy dịch

+ Màng mạch phía trớc lòng đen MôI trờng suốt Thể thủy tinh

+ Màng lới: TB nón Dịch thủy tinh

(115)

Màng lới tạo nên ¶nh

3 Bµi míi

VB: Cũng nh hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lợng hoocmon tiết vừa đủ nhờ thông tin ngợc Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết lâm vào tình trạng bệnh lí

Hoạt động 1: Điều hồ hoạt động tuyến nội tiết

? HÃy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hởng của cá hoocmon tiết tõ tun yªn?

- GV trình bày nội dung thông tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hồ hoạt động tuyến

? Trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liệt kê; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyÕn trªn thËn

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hồ hot ng ca tng tuyn

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

KÕt luËn:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên đợc tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> §ã chế tự điều hoà tuyến nội tiết nhờ thông tin ngợc

Hot ng 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết.

? Lợng đờng máu giữ đợc tơng đối ổn định là do đâu?

- GV đa thông tin: lợng đờng máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagôn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucơzơ (tăng đờng huyết)

- GV yªu cầu HS quan sát H 59.3:

? Trỡnh by phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đờng huyết giảm?

- GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagôn làm tăng đờng huyết

- Gióp HS rót kÕt luËn

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình by giy nhỏp cõu tr li

- Tính ổn định mơi trờng bên

KÕt luËn:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thờng

4 Kiểm tra- đánh giá Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác? - Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ?

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu đợc VD dẫn chứng cho kiến thức

(116)

-TUAN 33:

TIET 63

Cơ quan sinh dục nam

A mơc tiªu.

- Kể tên xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu đợc chức phận - Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trùng

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình, nhận biết kiến thức

3 Thái độ - Có nhận thức đắn quan sinh dục thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 6.1; 60.2 - Bµi tËp b¶ng 60 SGK

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ - Câu hỏi 1, SGK

3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nòi giống Vậy chúng có cấu tạo nh ? tìm hiểu học hôm

Hot ng 1: Cỏc phận quan sinh dục nam

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền từ

- GV nhn xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- ống dẫn tinh 5- Tói tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hoàn chỉnh trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào? ? Chức phận g×?

- HS nghiên cứu thơng tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập

- Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

- HS đọc to thụng tin

- HS lên trình bày tranh

KÕt ln: C¬ quan sinh dơc nam gåm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trïng

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Tói tinh; chøa tinh trïng

+ D¬ng vËt: dÉn tinh dich, dÉn níc tiĨu ngoµi

(117)

Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

? Tinh trùng đợc sản sinh đầu? Từ nào? Sản sinh tinh trùng nh th no?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh thông tin

? Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo và hoạt động sống nh no?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

- Tinh trïng sinh èng sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngày) - Có loại tinh trùng tinh trùng X vµ tinh trïng Y

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tù lµm

- GV thơng báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

5 H íng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết trang 189

-







(118)

- Kể tên xác định đợc tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu đợc chức quan sinh dục nữ

- Nêu đợc điểm đặc biệt chúng

3 Thái độ - Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - Phiếu học tập nội dung bảng 61 C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ

- Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam?

3 Bài mới: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nữ

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? Chức phận gì?

- Yờu cu HS hoàn thành tập vào phiếu học tập Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án - GV nhận xét

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- HS tù quan s¸t H 61.1 SGK vµ ghi nhí kiÕn thøc

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập điền từ

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

KÕt luËn: C¬ quan sinh dục nữ gồm: - Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - èng dÉn trøng; thu vµ dÉn trøng

- Tử cung: đón nhận ni dỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch

Hoạt động 2: Buồng trứng trứng

- GV nêu vấn đề:

? Trứng đợc sinh nào? ?Trứng sinh từ đâu nh nào?

? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự hình thành tinh trùng)

? Tại trứng di chuyển đợc ống dẫn trứng? ? Tại trứng có loại mang X?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS l¾ng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

KÕt luËn:

- Trứng đợc sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, khơng di chuyển đợc - Trứng có loại mang X

(119)

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

a- ống dẫn nớc tiểu b- Tuyến tiền đình c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung

h- ThĨ vµng, hµnh kinh, kinh ngut 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục Em có biÕt” trang 192

-







-TUAÀN 34:

TIET 65

Thô tinh

–

thô thai

phát triển thai

A mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

- Chỉ rõ đợc điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày đợc ni dỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển - Giải thích đợc tợng kinh nguyt

3 Thái độ - Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt B chuẩn bị.

(120)

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ - Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

3 Bµi míi

VB: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai đợc phát triển thể mẹ nh nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề học tiết hôm

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

Mục tiêu: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu đợc khái niệm thụ tinh thụ thai.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

? Thế thụ tinh thơ thai?

?§iỊu kiƯn cho sù thơ tinh thụ thai gì?

- GV ỏnh giỏ kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm:

+ NÕu trøng di chun xng gÇn tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trng c th tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tợng chửa con, nguy hiểm đến ngi m

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS rót nhËn xÐt

- HS lắng nghe để tiếp thu kiến thức

Kết luận: - Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử + Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi

- Thụ thai trứng đợc thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai + Điều kiện: trứng đợc thụ tinh phải bám vào thành tử cung

Hoạt động 2: Sự phát triển thai

Mục tiêu: HS đợc nuôi dỡng thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thờng.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Quá trình phát triển bào thai diễn nh thế nào?

- GV bổ sung : Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

? Sức khoẻ mẹ ảnh hởng nh phát triển thai?

? Trong trình mang thai, ngời mẹ cần làm để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh?

- GV lu khai khác thêm hiểu biết HS qua thông tin đại chúng chế độ dinh dỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dỡng

+ Ngời mẹ mang thai không đợc hút thuốc, uống rợu, vận động mạnh, không nhiễm virut

Kết luận: - Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai

- Khi mang thai, ngời mẹ cần đợc cung cấp đầy đủ chất dinh dỡng tránh chất kích thích có hại cho thai nh: rợu, thuốc

Hoạt động 3: Hiện tợng kinh nguyệt

Mục tiêu: HS giải thích đợc tợng kinh nguyệt.

(121)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

? Hiện tợng kinh nguyệt gì? ? Kinh nguyệt xảy nào? ? Do đâu có kinh nguyÖt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Chu kỡ kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố Kinh nguyệt khơng biểu bệnh lí, cần khám

+ VÖ sinh kinh nguyÖt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chơng “Nội tiết”, trao i nhúm v tr li cõu hi:

- HS lắng nghe GV giảng, tiếp thu kiÕn thøc

Kết luận: - Kinh nguyệt tợng trứng không đợc thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy Xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biu im cho HS chm:

Đáp án: 1- Có thai vµ sinh 2- Trøng 3- Sù rơng trøng 4- Thơ tinh vµ mang thai 5- Tư cung 6- Lµm tỉ, 7- Mang thai

5 H íng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên

-

-Ngày Soạn : 05/05/2010

TIET 66

Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

A mục tiêu.

- Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình - Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích đợc sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định đ ợc nguyên tắc cần tuõn th trỏnh thai

2 Kĩ - Rèn kĩ phân tích, nhận biết kiến thức

3 Thái độ - Có nhận thức đắn quan sinh dục thể, giữ gìn vệ sinh B chuẩn bị.

- Thơng tin tợng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - số dụng cụ tránh thai nh: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tợng kinh nguyệt?

3 Bµi míi

VB: Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống ngời không lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trờng hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững

Hoạt động 1: ý nghĩa việc tránh thai

(122)

- GV nêu câu hỏi:

? Hóy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng: ? Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nh thế nào?

? Thực vận động cách nào?

? Điều xảy có thai tuổi học? ?ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu đợc:

+ Không sinh sớm (trớc 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lợng sống + Phải tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nªu ý kiÕn cđa m×nh

KÕt ln: - ý nghÜa cđa viƯc tr¸nh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho ngời mẹ chất lợng sống + Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

- GV cho HS đọc thông tin mục “Em có biết” phần i (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thơng tin tợng mang thai tuổi vị thành niên V Nam - HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

? Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì? - GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì: - Dễ xảy thai, đẻ non đẻ thờng nhẹ cân khó ni, dễ tử vong.- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng

- Có nguy phải bỏ học, ảnh hởng tới tiền đồ, nghiệp

KÕt luËn:

- Cã thai ë tuæi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

Hot ng 3: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai?

? Thùc nguyên tắc có biện pháp nào? - GV nhận xét, cho HS nhận biết phơng tiện sư dơng b»ng c¸ch cho quan s¸t c¸c dơng tr¸nh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trớc lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thng nht cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

HS phải nêu đợc:

+ Tr¸nh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tơng lai

Kết luận: - Muốn tránh thai cần nắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Trỏnh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phơng tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuèc tr¸nh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, th¾t èng dÉn trøng

- GV yêu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63

(123)

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trớc 64: Các bệnh lây qua đờng tình dục

-







-TUẦN 35:

Ngy ging: 14/05/2010

TIẾT 67

Các bệnh lây truyền qua đờng sình dc

Đại dịch AIDS Thảm hoạ loài ngời

A mục tiêu.

1 Kiến thøc: Khi häc xong bµi nµy, HS:

- HS trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

- Nêu đợc đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều)

- Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS Và nêu đợc đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS - Xác đinh rõ đờng lây truyền để tìm cách phòng ngừa bệnh

2 Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích phát kiến thức từ thơng tin có

3 Thái độ - Có ý thức tự bảo vệ GD nếp sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 64, 65 SGK

Tranh trình xâm nhập virut HIV vào thể ngời Tranh tuyên trun vỊ AIDS - T liƯu vỊ bƯnh t×nh dơc

1 Tæ chức

2 Kiểm tra cũ - Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài mới

Hot động 1: Tìm hiểu bệnh lây qua đờng tình dục (Bệnh lậu, bệnh giang mai)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS quan sát, đọc nội dung bảng 64.1, - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời:

? Tác hại bệnh?

- GV nhËn xÐt

- HS đọc thông tin SGK, đọc nội dung bảng 64.1, nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- L¾ng nghe híng dÉn cđa GV

KÕt luận: - Bệnh lậu Do song cầu khuẩn gây nên

+ Triệu chứng: Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ Nữ: khó phát

(124)

+ Triệu chứng: Xuất vết loét nông, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ nh phát ban nhng không ngứa

+ Tác hại: Tổn thơng phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh Sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

Hot ng 1: HIV - AIDS gì?Tại Đại dịch AIDS Thảm hoạ loài ngời

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phơng tiện thơng tin đại chúng trả lời câu hỏi:

? Em hiĨu g× vỊ AIDS? HIV?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65

- GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa

? Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- GV nhận xét lu ý HS: Số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát nhiều

- HS đọc thông tin SGK, đọc mục “Em có biết” dựa vào hiểu biết qua phơng tiện thơng tin đại chúng trả lời câu hỏi:

+ AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HS lên bảng chữa, HS khác nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

+ Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu

- HS tiÕp thu néi dung

Kết luận: - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV virut gây suy giảm miễn dịch ngời

Hoạt động 3: Các đờng lây truyền cách phòng tránh

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhí kiÕn thøc

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời:

? Con đờng lây truyền bệnh lậu giang mai gì? ?Làm để giảm bớt tỉ lệ ngời mắc bệnh tình dục trong xã hội nay?

? Dựa vào đờng lây truyền AIDS, đề các biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

? HS phải làm để khơng mắc AIDS?

? Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

- HS nghiên cứu thông tin, ghi nhớ kiến thức, thảo luËn nhãm, thèng nhÊt ý iÕn tr¶ lêi:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung kiÕn thøc:

+ Quan hƯ t×nh dơc bừa bÃi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn + An toàn truyền máu

+ Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh

- HS thảo luận trả lời

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt luËn:

a Con đờng lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đờng máu

b Cách phịng tránh: Nhận thức đắn bệnh tình dục Sống lành mạnh Quan hệ tình dục an tồn Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trớc truyền Ngời mẹ nhiễm AIDS không nên sinh

- GV cđng cè néi dơng bµi

- u cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phịng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết SGK - Chuẩn bị nội dung ôn tập

(125)

-Ngày Soạn : 07/05/2010

TIET 68

Bài tập

A mục tiêu.

1 Kiến thøc: Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Giúp HS hệ thống hóa nắm đợc số kiến thức chơng IX, X, XI Vận dụng kiến thức học để làm số tập

- Khắc sâu thêm kiến thức học cho HS

2 Kĩ - Rèn kĩ giải tập phân tích so sánh, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm

3 Thái độ - Có ý thức tự bảo vệ GD nếp sống lành mạnh, - u thích mơn học

B chuẩn bị.

1.Chuẩn bị giáo viên:

- Một số tập sách tập sinh häc - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp

2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- Ơn kiến thức chơng IX, X, XI C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị (Lång gÐp vµo bµi míi) 3 Bµi míi

* Më bµi: Chóng ta tiến hành giải số tập sách tËp

Hoạt động 1: Dạng tập trắc nghiệm

Mục tiêu: HS xác định đợc nhiệm vụ học

- GV yêu cầu HS nghiên cứu lại thông tin SGK - Quan sát tranh có liên quan

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời:

GV đa tập yêu cầu HS nghiên cứu trả lời

Bi 1: Khoanh tròn vào phơng án trả lời nhất trong câu sau:

1 Nớc tiểu đợc tạo từ:

A, Bể thận B, Đơn vị chức C, Bóng đái D, ống dẫn nớc tiểu

2 Chất dới nớc tiểu đầu: A, Nớc B, Ion C, Prôtêin D, ChÊt b·

3 Ngêi bÞ sái thận cần hạn chế loại thức ăn dới đây:

A, Muối khoáng B, Đờng C, Vitamin D, Níc 4 S¾c tè ë da cã ë:

A, Líp biĨu b× B, Líp b× C, Líp mỡ D, Cả A, B C

5 Da có khả tiêu diệt đợc tỉ lệ vi khuẩn bám da là:

A, 75% B, 85% C, 90% D, 95% 6 Thân tế bào thần kinh có dạng:

A, H×nh B, H×nh que

C, Hình nón D, Hình nhiều dạng - GV nhận xét – bổ sung đa đáp án

Bµi tËp 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

1 Lậu giang mai bệnh lây truyền chđ u qua

2 Khi trứng chín bao nỗn vỡ để trứng ngồi,

3 Tinh hoµn vµ buång trøng ngoµi thùc chức sinh sản, thực chức

HS nghiên cứu làm bµi tËp

Mỗi Hs lên bảng làm, HS khác nhận xét bổ sung GV nhận xét, đa đáp án

- Bµi tËp 3 : Bài tập SGK-195 :

- HS Lắng nghe hớng dÉn cđa GV

- HS đọc thơng tin nội dung SGK, thảo luận nhóm – thống ý kiến trả lời: - Yêu cầu nêu c:

Đáp án:

I.Bài tập trắc nghiêm khách quan:

Bµi tËp 1: D C A A B A

Bµi tËp 2:

1 Quan hƯ t×nh dơc Sù rơng trøng C¸c tuyÕn néi tiÕt

(126)

- GV gọi HS khác tiếp tục chữa bài:

- HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

1 sinh con, cã thai trøng

3 sù rông trøng thơ tinh, mang thai tư cung

6 lµm tỉ,

mang thai

Hoạt động 2: Dạng tập tự luận

- GV chia lớp thành nhóm đa câu hỏi, yêu cầu Hs thảo luận nhóm trả lời:

Bài tập 1: Cận thị gì? Ngời cận thị muốn nhìn rõ vật xa cần phải làm gì?

Bi 2: Nóo b ngời đợc phân chia thành vùng chức năng? Là vùng nào?

Bài tập 3: Các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu thói quen nào? Em đề cho kế hoạch hình thành thói quen sống khoa hc?

- HS thảo luận nhóm làm tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét, đa đáp án

- HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết trả lời câu hỏi:

II Bµi tËp trắc nghiệm tự luận:

Bài tập 1:

-Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

-Ngời cận thị muốn nhìn rõ vật xa phải đeo kính mặt lõm (kính phân kì)

Bài tập 2: Não ngời đợc phân chia thành vùng chức Gồm:

-Vùng cảm giác Vùng vận động Vùng hiểu tiếng nói -Vùng hiểu chữ viết Vùng vận động ngơn ngữ (nói viết)

-Vùng vị giác Vùng thính giác Vùng thị giác Bài tËp 3:

*C¸c thãi quen sèng khoa häc:

-Thờng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cịng nh cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu

-KhÈu phần ăn uống hợp lý

-i tiu ỳng lỳc, không nên nhịn tiểu lâu

*Hs tự để cho kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

- GV củng cố nội dụng Hệ thống lại nội dung kiến thức - HS nhắc lại kiến thức cần nắm

- GV ỏnh giỏ gi 5 Hớng dẫn nhà

- Häc bµi

- Đọc trớc 66: Ôn tập - Tổng kết. - Chuẩn bị nội dung ôn tập

-

-TUAN 36:

TIET 69

ôn tập tỉng kÕt

A mơc tiªu.

- Củng cố ụn tập Khắc sâu thêm kiến thức học cho HS

- Giúp HS hệ thống hóa nắm đợc số kiến thức chơng trình sinh học - Biết vận dụng kiến thức học vào việc làm giải thớch số tượng đơn giản thực tiễn đời sống

2 Kĩ - Rèn kĩ phân tích so sánh, khái quát kiến thức, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ - Giáo dục cho HS lòng yêu khoa học, yờu thớch mụn học giữ gìn vệ sinh thân thể B chuẩn bị.

(127)

- Tranh ảnh cú liờn quan đến nội dung - Bảng 66.1 đến 66.8

2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- Ôn kiến thức chơng học kì C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị (Lång gÐp vµo bµi míi) 3 Bµi míi

* Më bµi:

- nghiên cứu (ở học ki 2) vấn đề : tiét, da, thần kinh giác quan, nội tiết, sinh sản - hôm ôn lại vấn đề cách có hệ thống

Hoạt động 1: Ôn tập học kỳ II

Mục tiêu: HS xác định đợc nhiệm vụ học * GV chia lớp thành nhóm, nhóm hồn thành bảng

Các nhóm hồn thành từ bảng 66-1 đến 66-8 - Mỗi nhóm bảng

- Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung - Các nhóm trình bày bổ sung để hồn thiện - GV kết luận hoàn thiện bảng

* Néi dung bảng 66 1, Bảng 1:C ác quan baì tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO

2 , Hơi níc

Da Må h«i

ThËn Níc tiĨu ( cặn bÃ chất d thừa )

2, Bảng 2: Quá trình tạo thành nớc tiểu thận

Các giai đoạn chủ yếu

Bộ phận thực hiện

Kết quả Thành phần chất Lọc Cầu thận Nớc tiểu đầu Nớc tiểu đầu loÃng:

- Cặn bã , chất độc - Con nhiều chất dinh dỡng Hấp thụ lại ống thận Nớc tiểu

chính thức Nớc tiểu đậm đặc chất tan:- Nhiều cặn bã chất độc - Hầu nh khơng cịn chất dinh dỡng 3, Bảng 3: Cấu tạo chức da

C¸c bé phËn cđa da

Cấc thành phần cấu tạo chủ yếu Chức thành phần Lớp biểu bì Tầng sừng ( TB chết ), Tb biểu bì

sống, hạt sắc tố Bảo vệ ,ngăn vi khuẩn, hoá chất,ngăn tia cực tím Lớp bì Mô liên kết sợi , có thụ

quan, tuyến mồ hôi , tuyến nhờn, lông, co chân lông, mạch máu

Điều hoà nhiệt chống thấm nớc, mềm da, tiếp nhận kÝch thÝch cđa m«i trêng

Lớp mỡ dới da Mỡ dự trữ - Chống tác động học

- Cách nhiệt

4, Bẩng 4: Cấu tạo chức phận thần kinh Các phËn cđa

hƯ thÇn kinh Trơ n·o N·o TGN Ã o Đại nÃo Tiểu nÃo Tuỷ sống

Cấu Tạo Bộ Phận Trung ơng Chất xám

Cỏc nhõn não Đồi thị nhân dới đồi thị

Vá nÃo (Các vùng thần kinh)

Vỏ , nhân nÃo Nằm tuỷ sống thành cột liên tục Chất

tr¾ng

Các đờng dẫn truyền não tuỷ sng

Nằm xen nhân

ng dn truyền nối hai bán cầu đại não với phần dới

§êng dÉn trun nèi vá tiĨu n·o với phần khác hệ TK

Bao cột chất xám

Bộ phận ngoại

biờn Dõy TK não vàcác dây TK đối giao cảm

- Hạch TK giao cảm

Chức

ĐK , điều hoà phối hộp hoạt

Điều khiển điều hoà

iu khin cỏc hot ng

Điều hoà phối hợp

(128)

năng chủ yếu

ng quan, hệ quan thể chế PX

hoạt động tuần hồn, hơ hấp , tiêu hoá

trao đổi chất nhiệt

có ý thức, hoạt động t

cử động phức

tạp vận động sinh dỡng

5, Bảng : Hệ thần kinh sinh dỡng

Cấu tạo Chức năng

Bộ phận TW Bộ phận ngoại biên

H TK ng Nóo Tu sng Dây TK não Dây TK tuỷ Điều khiển hoạt độngcủa hệ xơng

HƯ TK sinh d-ìng

Giao

cảm Sừng bên tuỷ sống Sợi trớc hạch (ngắn) hạchgiao cảm

Si sau hch di Cú tỏc dng đối lậptrong hoạt động quan sinh dỡng i giao

cảm

Trụ nÃo

Đoạn tuû sèng

Sợi trớc hạch (dài) hạch đối giao cm

Sợi sau hạch ngắn

6, Bảng : Các quan phân tích quan trọng Thành phần cấu tạo Cơ

quan Bộ phận thụ cảm Đờng dẫn truyền Bộ phận phân tíchTƯ Chức Thị

giác

Màng lới cầu mắt

Dây TK thị giác Dây số II

Vùng thị gi¸c ë thuú chÈm

Thu nhËn kÝch thÝch ¸nh sáng từ vật Thính

giác Cơ quan cooc tytrong ốc tai Dây TK thính giác Dây số VIII Vùng thính giác ởvùng thái dơng Thu nhận kích thíchcủa sóng âm từ nguồn phát

7, Bảng 7: Chức thành phần cấu tạo mắt tai

Các thành phần cấu tạo Chức năng

Mắt

- Màng cứng màng giác Lớp sắc tố - Màng mạch

Lũng en ,đồng tử

TB que ,TB nón - Màng lới

TB TK thị giác

- Bảo vệ cầu mắt màng giác ,cho ánh sáng qua - Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối không bị phản xạ ánh sáng

- Có khả điều tiết ánh sáng - TB que thu nhận kích thích ành sáng - TB nón thu nhận kích thích màu sắc (=> Các TB c¶m thơ )

- DÉn trun xung TK tõ TB thụ cảm TƯ

Tai

- Vµnh tai vµ èng tai - Mµng nhÜ

- chuỗi xơpng tai

- ốc tai Cơ quan cooc ti - Vành bán khuyên

- truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu tai

- tiÕp nhËn kích thích sóng âm chuyển thành xung Tk theo dây sè VIII vỊ trung khu thÝnh gi¸c

- Tiếp nhận kích thích t chuyển động khơng gian

8, B¶ng 8: Tun néi tiÕt

(129)

I Tun yªn 1, Th tríc

2, Thuỳ sau II Tuyến giáp III Tuyến tuỵ IV TuyÕn trªn thËn

1, Vá tuyÕn

2, Tủ tun IV Tun S D 1, N÷

2, Nam 3, ThĨ vµng 4, Nhau thai

- Tăng trởng GH - TSH - FSH - LH - PrL -ADH - O xi tô xin (OT) - Ti rô xin (TH ) -Insulin - Glucagôn - Alđôsteron - Cooctizơn - Alđrơgen ( kích tố nam tính)

- Ađrênalin norađrênalin

- Ơstrôgen - Testôsterôn - Prôge tê rôn - Hooc môn thai

- Giúp thể phát triển bình thờng - Kích thích tuyến giáp hoạt động

- Kích thích buồng trứng tinh hoàn phát triển - Kích thích gây trứng rụng , tạo thể vàng (ở nữ ) - Kích thích TB kẽ sản xuất testôstêrôn

- Kích thich tuyến sữa hoạt động - Chống đa niệu đái tháo nhạt - Gây co trơn , co tử cung - Điều hoà trao đổi chất

- Biến đổi Glucôzơ thành Glicôgen - Biến đổi Glicơgen thành Glucơzơ - Điều hồ muối khống máu - Điều hồ Glucơzơ huyết

- ThĨ hiƯn giíi tính nam

- Điều hoà tim mạch , điều hoà Glucôzơ huyết

- Phát triển giới tính nữ - Phát triển giới tính nam

- Duy trì lớp niêm mạc tử cung kìm hÃm tuyến yên tiÕtH, LH

- Tác động phối hợp với p rôges te rôn thể vàng giai đoạn tháng đầu, sau hồn tồn thay thể vàng

9, Cơ quan sinh dục

a, * Điều kiện thụ tinh là: - Trứng phải rụng

- Trứng phải gặp đợc tinh trùng * điều kiện thụ thai là:

Trứng đợc thụ tinh phải đợc làm tổ lớp niêm mạc tử cung để phát triển thành thai b, Từ điều kiện cần đó, co thể đề nguyên tc sau vic trỏnh thai :

- Ngăn kh«ng cho trøng rơng

- Ngăn khơng cho trứng rụng gặp tinh trùng

- Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ đợc lớp niêm mạc tử cung II Gợi ý đáp án câu hỏi

Câu 1: Cơ thể có chế sinh lí đẻ đảm bảo tính ổn định môi trờng thể: Các TB thể đợc tắm đẩm môi trờng ( Máu , nớc mô ) nên thay đổi mơi trờng có ảnh hởng trực tiếp đến hoạt động sống TB thể Chẳng hạn , nồng độ chất hoà tan máu tăng giảm làm thay đổi áp suất thẩm thấu , làm nớc tràn vào TB rút nớc khỏi TB: thay đổi độ pH môi trờng ảnh hởng đến trình sinh lý diễn TB; thay đổi nhiệt độ áp huyếtcũng gây rối loạn chuyển hoá TB…

Nhờ chế điều hoà TKvà nội tiết diễn thờng xuyên nên giữ đợc tính ổn định tơng đối môi trờng trong, đảm bảo cho trình sinh lý tiến hành đợc bình thờng

Câu 2:Cơ thể phản ứng lại đổi thay môi trờng xung quanh cách đẻ đảm bảo cho tồn tạivà phát triển ? Cho ví dụ minh hoạ

Cơ thểphản ứng lại nhữg đổi thay môi trờng xung quanh để tồn phát triển chế phản xạ Chẳng hạn trời nóng, thể PƯ lại dãn mao mạch dới da , tiết mồ hôi đẻ tăng thoát nhiệt giữ cho thân nhiệt đợc bình thờng Ngợc lại , trời trời lạnh mạch co, da săn lại ( sởn gai ốc ) để giảm thoát nhiệt, đồng thời tăng sinh nhiệt cách rung (run)

ngời PX tự nhiên(PXKĐK) cần biết sử dụng điều kiện hỗ trợ- loại máy móc , đồ dùng… Câu 3:Cơ chế điều hồ q trình sinh lýdiễn bình thờng lúc, nơi cách ? choví dụ minh hoạ ?

Sự điều hồ q trình sinh lý diễn bình thờng tuỳ nhu cầu cuả thể lúc nơi nhờ chế điều hoà phối hộphạt động phân hệ giao cảm, đối giao cảmvà hoạt động tuýên nội tiết dới đạo hệ TK

Chẳng hạn , lao động nhịp tim tăng, thở gấp ngời nóng bừng , mồ hoi tốt đầm đìa…, lúc nghỉ hoạt động trở lại bình thừơng v.v.v

Câu 4: Biện pháp tránh thai : - Giữ quan hệ tình bạn lành mạnh

- Nm vng nhng điều cần cho thụ tinh làm tổ trứngđã thụ tinh để tránh mang thai ý muốn Khi không kiềm chế đợc ham muốn phải biết cách sử dụng biện pháp tránh thai

(130)

Cơ thể khối thống Sự hoạt động quan hệ nh hoạt động cảu hệ quảntong thể luôn thống với

Chẳng hạn: Khi lao động chân tay, hệ phải hoạt động nhiều, tiêu tốn nhiều O xi thải nhiều Khí CO2 bình thờng Do tim phải dập mạnhvà nhanh kịp đa O xi đếnvà lấy CO2 đi, ta phái thở sau dồn dập để thu nhận nhiều khơng khígiàu O xi thải nhiều khí CO2 , thể tiết nhiều mồ hơn, nhờ làm cho ta cảm thấy mát mẻ…

Sự thống đợc đảm bảo nhờ dịng máu chảy hệ tuần hồn xung thần kinh truyền hệ thần kinh, làm cho hoạt đông hệ quan thể, thể môi trờng xxung quanh thồng với

D Kiểm tra - đánh giá

- HS nhắc lại số kiến thức b¶n

- GV nhận xét buổi ơn tập nhóm Nhận xét đánh giá thái độ học tập HS năm - GV nhắc nhở kiến thức chơng trình sinh học học

E Híng dÉn vỊ nhµ

- Ơn tập lại tồn chơng trình kiến thức sinh học học - Tiết sau kiểm tra học kì II

-

-===========================

Ngày Soạn : 01/05/2010

TIET 70

ôn tËp vµ tỉng kÕt

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II

MÔN: SINH HỌC 8.

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN

Ea Khăl: Ngày 25 tháng 04 Năm 2010

GV:

NGUYỄN VĂN ĐÀI

Các chủ đề

chính

Các mức độ nhận thức

Tổng

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

TNKQ

TL

TNKQ

TL

TNKQ

TL

Chương IX

Thần kinh và

giác quan

Câu 2

3,0

1 câu

3,0

Chương X

Nội tiết

Câu

3,5

1 câu

3,5

Chương XI

Sinh s

ản

Câu

3,5

1 câu

3,5

Tổng

1 câu

3,5

1 câu

3,0

1 câu

3,5

3 câu

(131)

ĐỀ BAØI :

Câu 1:

(3,5 điểm) Đặc điểm tuyến nội tiết gì? Em nêu tính chất vai trị

Hooc mơn?

Câu 2:

(3,0 điểm) Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện? Ý nghĩa của

sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống?

Câu 3:

(3,5 điểm)

Tình huống:

Em sử người bạn nữ học lớp với có

ý định bỏ học để xây dựng gia đình tuổi đời cịn q trẻ?

Đ

ÁP ÁN VÀ BIỂU Đ IỂM SINH 8 Câu 1:

- Tuyến nội tiết sản xuất hooc mơn theo đường máu đến quan đích giúp điều hịa q trình sinh lý thể, đặc biệt trình trao đổi chất lượng

(1 điểm)

- Tính chất hooc môn là: (1,5 điểm)

+ Mỗi hooc môn ảnh hưởng đến quan xác định

+ Hooc mơn có hoạt tính sinh học cao, giọt gây hiệu rõ rệt + Hooc mơn khơng mang tính đặc trưng cho lồi

- Vai trị hooc mơn là: (1 điểm)

+ Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể + Điều hịa q trình sinh lý thể diễn bình thường

Câu 2: - Phân biệt: (1,5 điểm)

- Phản xạ không điều kiện phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập

- Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống từ trình học tập rèn luyện

- Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện là: (1,5 điểm)

+ Đảm bảo thích nghi thể với mơi trường điều kiện sống thay đổi + Giúp thể hình thành thói quen tốt loại bỏ thói quen xấu

Câu 3: Tình huống: Dùng lời lẻ tình cảm chân thành tình bạn để phân tích cho bạn thấy nguy tác hại việc có thai tuổi vị thành niên: (1,5 điểm)

* Là nguyên nhân gây tử vong cao vi:

- Dễ sảy thai, đẻ non tử cung chưa phát triển đầy đủ - Nếu sinh thường nhẹ cân, khó ni dễ tử vong - Nếu phải nạo thai dễ dẫn đến vô sinh

- Là nguyên nhân gây nhiều hậu xấu ảnh hưởng đến tiền đồ nghiệp sau

(2 điểm)

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN

Ea Khăl: Ngày 25 tháng 04 Năm 2010

(132)