Với những dạng bài này, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh tự phát hiện kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức mới thông qua kiến thức đã được học ( Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài [r]
(1)UBND HUYỆN CHIÊM HOÁ
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC SƠN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Phúc Sơn, ngày tháng 10 năm 2010
ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TỐN
DẠNG BÀI GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Năm học 2010 – 2011
I MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN
- Họ tên: Hoàng Xuân Hiến - Ngày tháng năm sinh: 03/4/1968 - Trình độ chuyên môn: TCSP hệ 12+2 - Tổ khối:
- Nhiệm vụ giao:
+ Chủ nhiệm dạy lớp 5b + Kiêm nhiệm Tổ phó tổ khối + Kiêm nhiệm Thư kí hội đồng
- Thực Kế hoạch số: 67/KH-NT ngày 4/10/2010 V/v hướng dẫn thực “Một đổi mới” Năm học 2010 – 2011
Xuất phát từ yêu cầu cải tiến phương pháp dạy học giai đoạn Xuất phát từ mục đích, u cầu chương trình toán lớp Từ hạn chế tâm lý lứa tuổi Từ tình hình thực tiễn trình độ nhận thức học sinh lớp, luôn trăn trở, suy nghĩ tìm cách cải tiến phương pháp dạy mơn Tốn, đặc biệt mơn tốn khối “Dạng giải tốn có lời văn”.
II THỰC TRẠNG:
1 Kết khảo sát đầu năm:
- Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: 15 2 Nguyên nhân:
- Ý thức tham gia học tập học sinh chưa tự giác việc chuẩn bị học nhà Trong lớp chưa ý nghe giảng trật tự
- Trong lớp nhiều học sinh dân tộc Nhiều học sinh thuộc thơn Bó Cạu Là dân lòng hồ Thuỷ điện Tuyên Quang chuyển đến ln có tâm lí trơng chờ ỷ lại, chưa chun cần học tập Khả đọc, khả giao tiếp Tiếng Việt chưa thành thạo
- số em chưa có quan tâm phụ huynh, cịn thiếu viết, VBT, đồ dùng học tập - Bên cạnh đó, cịn ngun nhân quan trọng tâm lý lứa tuổi Các em thích giống bạn, khơng tin tưởng vào nên dẫn đến sai sót
(2)giống Một số em nhận thức chậm, không hiểu yêu cầu đề bài, đọc đề không hiểu rõ nội dung
III BIỆN PHÁP:
Chương trình Tốn lớp có nhiều dạng tốn hợp có lời văn như: Tìm số trung bình cộng
Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Tìm hai số biết tổng tỉ hai số Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số Tìm chu vi diện tích hình chữ nhật Tìm chu vi diện tích hình thang Tính chu vi diện tích hình trịn Tính chu vi diện tích hình tam giác Giải tốn tỉ số phần trăm
Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương Tính thể tích hình hộp chữ nhật
Tính thể tích hình lập phương
Trong trình giảng dạy, giáo viên giúp học sinh nắm dạng toán (dạng toán đơn thuần, dạng toán hợp ), giúp học sinh làm quen biết cách giải số dạng toán hợp khác Điều chủ yếu giáo viên phân tích kĩ mẫu tốn, biết lập luận cách lơgic để tìm cách giải nhanh Học sinh phải xác định đâu giả thiết, đâu kết luận đề tốn, từ tìm cách giải tương ứng dạng toán
Từ sở trên, tơi có hướng giải vấn đề: Giúp học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo, nắm phương pháp chung “giải tốn có lời văn” theo bước sau:
Bước 1: Thường xuyên cho học sinh đọc đề nhiều lần trước làm bài, từ đó em hình thành thói quen đọc kỹ trước giải
Bước 2: Trong q trình giải, chữa tập tốn nhà, tập in, giải tốn đố, tơi thường xuyên cho học sinh đọc đề tóm tắt, lựa trọn cách tóm tắt cho phù hợp với nội dung tốn Trước tóm tắt thường hướng dẫn cho em có cách tóm tắt hệ thống câu hỏi gợi mở, giúp học sinh nhận biết dạng tốn điển hình Ví dụ: tốn hợp giải hai phép tính nhân, chia, v.v… Từ học sinh có hướng tóm tắt tốn cho với yêu cầu loại
Bước 3: Phân tích tốn Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi phù hợp gợi mở cho học sinh ngược từ câu hỏi toán trở lại điều kiện đầu cho Hoặc giáo viên tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhóm (như nhóm đơi, nhóm lớn…) từ thảo luận em dần hình thành kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức, làm chủ kiến thức Từ bạn giỏi hướng dẫn, hình thành, xây dựng, phát triển lượng kiến thức tiếp thu cho bạn yếu nhóm
(3)Bước 4: Giải toán Từ ba bước trên, giúp học sinh hiểu kỹ đầu bài, từ học sinh định hướng, tư tìm cách giải tốn
Bước 5: Thử lại kết Sau giải xong, cho em thử lại kết Bước này giúp học sinh có sở lý luận, tin tưởng vào cách làm
Để hình thành cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo “giải tốn có lời văn” theo năm buớc trên, đòi hỏi người giáo viên phải thực thường xuyên, liên tục
*Giáo viên tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức 1,2 học sinh tổ chức cho lớp thảo luận, trả lời câu hỏi theo hướng giải ( - Yêu cầu bạn đọc đề bài- Tóm tắt đề (lựa trọn cách tóm tắt phù hợp với nội dung bài)- Thảo luận, tìm cách giải bài- Giải – Kiểm tra lại kết quả- Giáo viên nhận xét, chữa ) Với cách tổ chức giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, tự chủ lĩnh hội kiến thức Để tổ chức hình thức đạt hiệu học sinh phải chuẩn bị nhà cách kĩ lưỡng
* Một số dạng giáo viên tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức cũ để hình thành kiến thức ( VD: Phép trừ số đo thời gian với số; Phép nhân số đo thời gian với số; Thể tích hình lập phương….) Với dạng này, giáo viên tổ chức cho học sinh tự phát kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức thông qua kiến thức học ( Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề - Tóm tắt đề, lựa trọn cách tóm tắt phù hợp với nội dung toán- Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm - Giải tốn- Lựa trọn, tìm hiểu cách giải tốn- Báo cáo kết thảo luận, học sinh lên bảng báo cáo đứng chỗ nêu miệng- Giáo viên nhận xét, kết luận , khắc sâu kiến thức
* Trong lớp học mà có nhiều đối tượng học sinh( Giỏi, khá, trung bình, yếu) Giáo viên tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức nhiều “hình thức tổ chức” khác như: Tổ chức nhóm học sinh “đồng dạng” (Giỏi, nhóm), (trung bình, yếu nhóm) với cách tổ chức học sinh thảo luận, giải tốn phù hợp với khả Giáo viên tổ chức nhóm “cộng tác” (Giỏi, khá, trung bình, yếu làm nhóm) với cách tổ chức tạo cho học sinh tính tự tin, chủ động, tinh thần đồn kết, học sinh giỏi giúp đỡ bạn yếu dần hình thành kiến thức – làm chủ kiến thức- chiếm lĩnh kiến thức
* Toán tiểu học- Đặc biệt Toán lớp có nhiều dạng Tốn giải khác nhau, để học sinh giải tốn khó, thích giải tốn khó Giáo viên phải tìm tịi, hướng dẫn, tổ chức cho phù hợp, cho em u thích muốn giải tốn đó- Để làm điều giáo viên đưa toán nâng cao vào tiết dạy Toán ( toán phải phù hợp với nội dung tiết dạy) Kết hợp với Đội Thiếu niên, tổ chức “ Thi kiến thức học đường”
Như học “ Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn dạng giải tốn có lời văn” giúp học sinh tiếp cận với toán giải sâu sắc hơn, đủ dạng hơn, trí tưởng tượng phong phú Đồng thời rèn luyện học sinh lực tư duy, biết giải toán phức tạp hơn, biết tự rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế
IV THỜI GIAN THỰC HIỆN:
(4)Từ tháng 10/2010 đến tháng 5/2011 Sơ kết việc thực chuyên đề vào cuối học kì I Tổng kết vào cuối năm học
V DỰ KIẾN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua KTĐK cuối năm:
Giỏi: 03 Khá: 04 Trung bình: 16 Yếu: 02 - Trên Kế hoạch thực “Một đổi mới” với nội dung “Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 5: Dạng giải tốn có lời văn” Năm học 2010 – 2011 thân
XÁC NHẬN CỦA TỔ KHỐI NGƯỜI XÂY DỰNG
Hoàng Xuân Hiến
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG