Việc học lịch sử nhất thiết phải có bản đồ: “ Có bản đồ là có Lịch Sử ”. Vậy học Lịch Sử nhất thiết phải có bản đồ. Bản đồ vừa là phương tiện giúp các em khai thác kiến thức và là ng[r]
(1)Sáng kiến
Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong dạy học môn lịch sử lớp 7
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Ý nghĩa khoa học:
Như biết, đường nhận thức ngắn đường “ Đi từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng”, đó phương tiện cần thiết để “ Con đường” nhận thức “ Dụng cụ trực quan ”.
Đặc biệt phương hướng dạy học nay, “ Hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh”, yêu cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tịi, tư khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận thức “ Dụng cụ trực quan ”, mà “ Dụng cụ trực quan ” trở thành nhân tố quan trọng hoạt động dạy học, nó vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phú
2/ Ý nghĩa thực tiễn:
Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt trước công cách mạng khoa học kỹ thuật ngày phát triển vũ bão, việc chỉnh lý chương trình giáo dục thay đổi nội dung sách giáo khoa vấn đề cấp thiết vô quan trọng Chính mà nước ta sức thực việc thay đổi chương trình giáo dục nhằm đạt hiệu cao giáo dục, bỡi lẽ:
“ Giáo dục quốc sách hàng đầu”.
Nhằm để thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục đổi nay, người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với hướng dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm” Là phương pháp đặc trưng môn Lịch sử, đó phương pháp “ Sử dụng dụng cụ trực quan ” giảng dạy
Từ thực tế cho thấy chuẩn bị “ Dụng cụ trực quan ” làm dụng cụ trực quan công tác khó khăn, công phu như:
+ Sử dụng “Dụng cụ trực quan” để đảm bảo tính trực quan, tính khoa học
+ Sử dụng “ Dụng cụ trực quan ” để đạt hiệu cao giảng dạy Lịch sử lại vấn đề khó khăn Đó vấn đề người giáo viên Lịch sử quan tâm nay, với hy vọng nghiên cứu kỹ
“ Phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy Lịch sử 7” giúp cho việc dạy học theo phương pháp mới, việc thực chương trình giáo dục đạt hiệu cao mong muốn
(2)1/ Tình hình sử dụng dụng cụ trực quan việc dạy học trước đây:
- Trước đây, đa số trường thiếu thốn sở vật chất, nghèo nàn thiết bị dạy học môn Lịch sử, có số loại đơn giản: Lược đồ, sơ đồ, đồ, v.v
- Theo quan niệm giáo dục lạc hậu trước cho dụng cụ trực quan phương tiện cần thiết để giáo viên truyền thụ kiến thức mới, dụng cụ minh hoạ cho kiến thức truyền đạt, học sinh có tác dụng chấp nhận ghi nhớ
- Theo phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan chưa phát huy hết vai trị mình, đơi chưa thể tính trực quan tính khoa học nó, dạy Lịch sử rơi vào hạn chế sau:
+ Giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc lĩnh hội kiến thức
+ Các kiến thức Lịch sử giáo viên cung cấp học sinh khơng hiểu sâu, nhớ kỹ em tự nhận thức
+ Các nguồn trí thức từ dụng cụ trực quan chưa thực hấp dẫn em Do đó không gây hứng thú học tập, không có khả phát triển tư
+ Chưa tạo cho học sinh kỹ Lịch sử quan trọng như: Đọc, chỉ, đồ, phân tích kiện
III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Để cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục mơn Lịch sử, thiết bị trường học trang bị đầy đủ loại dụng cụ trực quan, chủ yếu loại sau:
- Hình vẽ, tranh, ảnh - Mơ hình
- Bản đồ, biểu đồ
Đối với loại phương tiện người giáo viên giảng dạy môn Lịch Sử cần có phương pháp sử dụng
1/ Đối với hình vẽ, tranh, ảnh: a) Đối với hình vẽ:
Có thể hình vẽ giáo viên chuẩn bị trước, ( hình vẽ minh hoạ kiện lịch sử , )
Đối với hình vẽ: Ta cần cho học sinh tiến hành theo bước sau: - Đọc tên cho biết kiện lịch sử hình vẽ
- Tìm hiểu mốc thời gian diễn kiện lịch sử, địa phương diễn kiện đó
- Rút nguyên nhân, ý nghĩa, học lịch sử từ kiện đó
b) Tranh ảnh Lịch sử :
- Đối với giáo viên: Tham khảo sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu lịch sử có liên quan đến tiết dạy để minh hoạ lớp
(3)* Cách sử dụng có hiệu quả:
- Đọc tên tranh, xác định xem tranh đó thể điều ? Ở đâu ? - Tường thuật lại diễn biến kiện lịch sử
- Rút nguyên nhân ý nghĩa học lịch sử Từ đó giáo dục lòng yêu nước, biết ơn anh hùng dân tộc
2/ Mơ hình:
Dùng vật liệu đơn giản để tạo vật, kiện lịch sử đơn giản để minh hoạ cho tiết dạy sinh động
Giáo viên giới thiệu mơ hình sử dụng, mơ hình vật tượng trưng cho kiện lịch sử nào?
Dùng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát, trả lời tìm kiện lịch sử Ví dụ: Trong mơ hình Cảnh Thoát Hoan thua chạy Giáo viên đặt câu hỏi: Thoát Hoan phải thua chạy chui vào ống đồng kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ diễn vào năm ?
+ Từ mô hình giáo viên giúp học sinh hiểu nắm kiến thức Lịch sử
3/ Bản đồ, lược đồ: a) Bản đồ:
Việc học lịch sử thiết phải có đồ: “ Có đồ có Lịch Sử ” Vậy học Lịch Sử thiết phải có đồ Bản đồ vừa phương tiện giúp em khai thác kiến thức nguồn tri thức Lịch Sử phong phú, nội dung Lịch Sử mã hố trở thành thứ ngơn ngữ đặc biệt, đó ngôn ngữ đồ
- Thông qua việc sử dụng đồ giáo viên hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ đồ
- Đọc tên đồ để biết đối tượng, kiện Lịch sử thể đồ
- Hiểu đồ, đọc giải để biết mà người ta thể đối tượng đó đồ nào? Bằng ký hiệu ? Bằng màu sắc ?
- Xác định vị trí, phương hướng địa điểm đồ
- Cao giáo viên hướng dẫn học sinh biết dựa vào đồ, kết hợp với kiến thức Lịch Sử để thuyết minh bắng cách: Phân tích, so sánh, giải thích mối quan hệ kiện Lịch Sử có liên quan
“ Mở đầu đồ kết thúc đồ ”
b) Lược đồ:
Trong giảng dạy Địa lý có nhiều loại lược đồ môn Lịch Sử em làm quen với số loại lược đồ như: “ Cuộc kháng chiến lần thứ nhất, thứ hai, thứ ba chống quân Mông Nguyên….Chiến thắng Bạch Đằng, Khởi nghĩa Lam Sơn ” vv
- Đối với loại lược đồ ta cần cho học sinh nắm yếu tố thể lược đồ
- Đặc điểm yếu tố qua lược đồ
- Thông qua lược đồ giúp học sinh nhận xét, phân tích
(4)Với loại phương tiện người giáo viên đòi hỏi phải có chuẩn bị công phu, phải hướng dẫn, đạo tốt cho học sinh lĩnh hội kiến thức
IV CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN:
1/ Phải vào mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn dụng cụ trực quan cho thích hợp, khơng nên dùng q nhiều dụng cụ trực quan cho tiết dạy
2/ Phải có phương phương pháp thích hợp loại dụng cụ trực quan ( Như nêu trên)
3/ Trước sử dụng cần phải giải thích: Dụng cụ trực quan nhằm mục đích gì? Giải vấn đề ? Nội dung học
4/ Đảm bảo tính trực quan, rõ ràng, có tính thẩm mỹ, cần ý tới quy luật nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Không nên sử dụng dụng cụ trực quan cũ nát, hình vẽ cẩu thả
5/ Biết vận dụng, sử dụng dụng cụ trực quan tới phương pháp dạy học khác: phương pháp đặt vấn đề, phương pháp mô tả, phương pháp thuyết minh, phương pháp so sánh, phương pháp diễn giải vv cho nhuần nhuyễn, nhằm đạt hiệu cao
* Điểm khác biệt với phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan trước giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Lịch Sử qua dụng cụ trực quan, đồng thời qua việc sử dụng dụng cụ trực quan ta phải rèn luyện cho học sinh kỹ Lịch Sử, Địa Lý cần thiết: Kỹ sử dụng đồ, sử dụng tranh vẽ, biểu đồ, kỹ thu thập tư liệu qua sách tham khảo
V KẾT QUẢ:
Qua việc áp dụng phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan chương trình Lịch Sử 7, nhận thấy có kết khả quan sau:
- Phần lớn em có ý thức học tập môn có phương pháp học tập tốt
- Các em hiểu rõ nắm khái niệm, kiện Lịch Sử chương trình Lịch Sử
- Đại phận em hình thành số kỹ Lịch Sử đơn giản, hiểu, đọc, nhận biết đồ
- Cơ em biết quan sát tranh ảnh, hình vẽ để rút kiến thức cần nắm, biết phân tích đồ
- Cơ em biết tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Lịch Sử, kiện, móc thời gian Lịch Sử, từ đó em, biết liên hệ thực tế
* Kết cụ thể:
Nhờ dụng cụ trực quan nên đa số em có ý thức chuẩn bị tốt sách, vở, dụng cụ môn
(5)Qua áp dụng thực tế trường THCS Lâm Ngư Trường, riêng môn Lịch sử lớp đạt kết sau:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu TB trở lên
SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
7 42 16 38,1 25 59,5 2,4 41 97,6
VI KẾT LUẬN :
- Dụng cụ trực quan phương tiện thiếu hoạt động dạy học Bằng dụng cụ trực quan sinh động, giáo viên sử dụng phương pháp tốt giúp học sinh tự khai thác, lĩnh hội kiến thức nhằm phát huy vai trò chủ thể học sinh trình học tập
- Những dụng cụ trực quan sử dụng giảng dạy cần phải có lựa chọn cho phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, đặc biệt dụng cụ trực quan tạo ấn tượng, giúp học sinh khắc sâu, nhớ kỹ, tái lại kiến thức học
- Về phương pháp sử dụng: phải sử dụng tinh tế, khéo léo phải đảm bảo tính trực quan, vừa đảm bảo tính khoa học Điều đáng lưu ý dụng cụ trực quan dù sinh động đến đâu giúp học học tốt, thiếu đạo tận tình giáo viên môn Vậy với cương vị người hướng dẫn, giáo viên phải tác động đến ý thức học tập em, phải khơi dậy em tìm tịi, ham hiểu biết, sẵn sàng khám phá khoa học /
Khánh Bình Tây Bắc ngày 25 tháng 11 năm 2011 Người thực
(6)PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: “Phương pháp dùng dụng cụ trực quan dạy học môn lịch
sử lớp 7”
Họ tên: Nguyễn Hồng Hợp
Tổ chun mơn Trường
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại -Đặt vấn đề
-Biện pháp -Kết phổ biến -Tính khoa học -Tính sáng tạo
-Đặt vấn đề -Biện pháp -Kết phổ biến -Tính khoa học -Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2010 Tổ trưởng
Xếploại chung:
Ngày tháng năm 2010 Hiệu trưởng
Phòng GD&ĐT huyện Trần Văn Thời
Nội dung Xếp loại
-Đặt vấn đề -Biện pháp
-Kết phổ biến ứng dụng -Tính khoa học
-Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2010 Trưởng phòng
(7)