Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT cấp 2 3 vĩnh phúc theo chuẩn nghề nghiệp

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong giai đoạn nay, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Thế giới hướng tới cách mạng công nghệ, lấy tri thức làm động lực phát triển Trình độ học vấn, chun mơn, tay nghề ứng dụng tri thức định trình độ phát triển quốc gia Khoa học - Công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao phù hợp cho lĩnh vực đời sống xã hội Để hoàn thành sứ mệnh phải cần có đội ngũ giáo viên chuẩn hóa Đội ngũ giáo viên ln coi lực lượng tham gia xây dựng phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng có vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Nghị Hội nghị BCH Trung ương lần thứ khóa VIII xác định “Giáo viên nhân tố định chất lượng” Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, theo đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI thông qua chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, mục Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo có nêu: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt ” Trong nghiệp Giáo dục – Đào tạo (GD&ĐT) đội ngũ giáo viên (ĐNGV) đóng vai trị đặc biệt quan trọng Điều khẳng định rõ Điều 15, Luật giáo dục 2005- Sửa đổi 2009): “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Chất lượng ĐNGV phản ánh trực tiếp chất lượng giáo dục, nói đội ngũ nhà giáo lực lượng định đến thành công ngành giáo dục, đó, chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2015 Bộ GD&ĐT trọng: “Phát triển đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ cấp thiết ngành Giáo dục – Đào tạo nói chung cấp học, bậc học nói riêng” Trong ĐNGV trung học phổ thơng (THPT) có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân; ĐNGV THPT thực nhiệm vụ dạy học giáo dục cho học sinh, tạo tiền đề vững cho hình thành phát triển nhân cách người Mặt khác, việc dạy học cho học sinh THPT trách nhiệm chung cấp quyền, tồn dân tồn xã hội Lứa tuổi học sinh THPT có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm lý vận động, tâm lý xã hội khẳng định phát triển học sinh THPT giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Đẩy mạnh việc sử dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục Chú trọng phát huy hiệu trang mạng “Trường học kết nối” với việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn liên trường/ theo cụm trường Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên, cán quản lí cốt cán công tác bồi dưỡng Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (dưới gọi tắt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học) ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đạo Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Thực tiễn cho thấy mức độ phát triển nói giáo dục bậc THPT chưa theo nhu cầu dạy học đòi hỏi nghiệp phát triển đất nước thời kỳ đổi xu tồn cầu hố Dựa sở giúp nhà trường có định hướng để tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa theo yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Tại trường PT DTNT cấp 2-3 Tỉnh Vĩnh Phúc chất lượng đào tạo giáo viên thực không đồng đều, số giáo viên trường có lực chun mơn lực sư phạm cịn non, kinh nghiệm giảng dạy ít, phương pháp dạy chưa phù hợp nên hiệu chưa cao Tất khó khăn bất cập nói ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng giáo dục Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người cán quản lý nhà trường mà trực tiếp hiệu trưởng phải quan tâm, đặt vào vị trí trọng tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc, nhằm phát huy mạnh thu hút tham gia lực lượng xã hội, theo nhu cầu đòi hỏi phụ huynh học sinh Việc nâng cao chất lượng đội ngũ phải thực xem then chốt Đã có nhiều tác giả có nhiều đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý bồi dưỡng ĐNGV, phần có đóng góp đáng kể vào lĩnh vực phát triển lực nghề nghiệp ĐNGV nói chung tập chung vào khối trường chuyên nghiệp, phổ thông, THCS, mầm non, đề tài nghiên cứu phát triển đội ngũ trường THPT chuyên biệt trường DTNT Xuất phát từ lý trên, từ thực tiễn quản lý phát triển ĐNGV trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc nên chọn đề tài: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp” Tên sáng kiến: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT cấp 2-3 Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Đặng Thị Hồng Hạnh Địa tác giả sáng kiến: Trường PT DTNT Cấp 2-3 Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0984939707 Email: dangthihonghanh.dtnt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đặng Thị Hồng Hạnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng đầu tiên: Tháng 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến: Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Biện pháp - Theo từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Từ điển Bách khoa Việt Nam năm 2005: “Biện pháp cách hành động lựa chọn cho phù hợp với mục đích” - Theo Từ điển tiếng việt phổ thông Viện ngôn ngữ: “Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể” - Theo định nghĩa Triết học “biện pháp” cách thức, đường để chuyển tải nội dung Theo ý nghĩa nội dung quy định việc chọn sử dụng biện pháp Như có nhiều định nghĩa biện pháp, nói chung biện pháp hiểu cách thức, đường, để tác động đến đối tượng để giải vấn đề cụ thể nhằm đạt mục đích định 1.1.2 Phẩm chất Phẩm chất tư tưởng, đạo đức, lối sống giáo viên thực công việc, nhiệm vụ 1.1.3 Năng lực Là khả thực công việc, nhiệm vụ giáo viên 1.1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Là hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông 1.1.5 Tiêu chuẩn Là yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.1.6 Tiêu chí Là yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn Mức tiêu chí cấp độ đạt phát triển phẩm chất, lực tiêu chí Có ba mức tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề a) Mức đạt: Có phẩm chất, lực tổ chức thực nhiệm vụ giao dạy học giáo dục học sinh theo quy định; b) Mức khá: Có phẩm chất, lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi thực nhiệm vụ giao; c) Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh việc thực mục tiêu giáo dục sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương 1.1.7 Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí 1.1.8 Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.2 Quản lý Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Quản lý môn khoa học sử dụng nhiêu tri thức môn khoa học tự nhiên xã hội nhân văn, đồng thời quản lý ‘’nghệ thuật’’ đòi hỏi khôn khéo, tinh tế 1.2.1 Chức quản lý: + Chức kế hoạch hố q trình xác định mục tiêu phát triển định biện pháp tốt để thực mục tiêu + Chức tổ chức trình hình thành cấu trúc quan hệ thành viên phận tổ chức nhằm làm cho họ thực thành công kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể + Chức đạo lãnh đạo, dẫn dắt cấu máy, nhân hình thành sau lập kế hoạch + Chức kiểm tra trình điều chỉnh diễn có chu kỳ sau Đặt chuẩn mực Đối chiếu, đo lường kết quả, thành đạt, so với chuẩn mực Điều chỉnh sai lệch Điều chỉnh sửa chữa chuẩn mực cần 2.2.2 Nguyên tắc quản lý: + Nguyên tắc tập trung dân chủ + Nguyên tắc kết hợp hài hoà lợi ích xã hội hiệu + Nguyên tắc nắm khâu trọng yếu + Nguyên tắc mục tiêu 1.3 Chất lượng Là tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Ví dụ đánh giá chất lượng sản phẩm, nâng cao chất lượng giảng dạy … 1.4 Đội ngũ giáo viên 1.4.1 Đội ngũ: -Theo từ điển Tiếng Việt tác giả Hồng Phê chủ biên đội ngũ hiểu “tập hợp số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng” - Đội ngũ trường THPT gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu mà kế hoạch đào tạo, người có ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại nhà trường Vì việc chăm lo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm ưu tiên hàng đầu công tác quản lý nhà trường Chính người cán quản lí trường học cần nhận thức đựơc vị trí cơng tác này, đầu tư cơng sức trí tuệ cho công tác thu thành công công tác quản lý nhà trường Quản lý trường học chủ yếu tác động đến tập thể giáo viên phối hợp hoạt động họ trình thực mục tiêu Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: "Giáo viên người dạy học bậc phổ thông tương đương" Tại điều 70 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi bổ sung năm 2009 đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ Nhà giáo tiêu chuẩn Nhà giáo Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây:a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;b) Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ;c) Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp;d) Lý lịch thân rõ ràng Luật giáo dục quy định cụ thể tên gọi đối tượng Nhà giáo theo cấp, bậc giảng dạy công tác Nhà giáo dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên Nói đến đội ngũ, đại từ điển tiếng Việt định nghĩa : "Đội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp thành lực lượng" Từ ta hiểu đội ngũ: + Đó gắn kết cá thể với nhau, hoạt động qua phân công, hợp tác lao động + Là người có chung mục đích, lợi ích ràng buộc với trách nhiệm pháp lý 1.4.2 Đội ngũ giáo viên Dân gian có câu: “Khơng Thầy đố mày làm nên”, với người Việt Nam vai trò người thầy quan niệm: “Một ngày thiếu giáo dục đất nước tồn giáo dục khơng có người thầy vận động được" Từ quan niệm nêu tác giả nước, ta hiểu đội ngũ giáo viên sau: Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật giáo dục Luật khác nhà nước quy định 1.5 Chuẩn nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 20 /2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) với tiêu chuẩn 25 tiêu chí, tóm tắt cụ thể sau: Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo Điều Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triên phẩm chất lực học sinh Tiêu chí 6: Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh Điều Tiêu chuẩn 3: Xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí 8: Xây dựng nhà trường văn hố Tiêu chí 9: Thực quyền dân chủ nhà trường Điều Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường gia đình xã hội Tiêu chí 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12: Phối hợp gia đình nhà trường xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí tiêu chí 13: Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Điều Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ học tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học giáo dục Tiêu chí 14: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học giáo dục 10 động chun mơn tổ từ thực quy chế chuyên môn đến việc thực dạy lớp, từ khâu đề đến khâu tổ chức đánh giá học sinh Công tác kiểm tra tra hoạt động giáo dục: Chúng coi công việc cần thiết để tiến hành thường xuyên liên tục nhằm nhắc nhở, uốn nắn, điều chỉnh trình dạy học đội ngũ giáo viên phù hợp với chức nhiệm vụ giao đồng chí đem lại hiệu cao Để làm tốt công tác nhà trường xây dựng kế hoạch tra nội từ đầu năm học triển khai thường xuyên kế hoạch đề Có chuẩn đánh giá xếp loại giáo viên, hàng năm 100% cán giáo viên tra tồn diện kiểm tra thường xun Q trình kiểm tra, tra thực cách nghiêm túc có khắc phục tâm lý đối phó phận giáo viên nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ nhà trường Để đánh giá tay nghề giảng dạy giáo viên thực tế, thường xuyên dự tổ chức cho giáo viên dự Để góp ý xác, chúng tơi ln yêu cầu giáo viên trước dự phải nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, từ điển, …, đặc biệt nắm vững chương trình mơn học, nắm vững vị trí dạy chương trình để hiểu rõ mục đích u cầu dạy Thơng qua dự kiểm tra, đánh giá xếp loại tay nghề để giáo viên nhìn nhận khả năng lực từ có ý thức phấn đấu Việc đánh giá tay nghề công khai hội đồng sư phạm nhà trường để giáo viên ý thức danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy Dự tiến hành nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự song song, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng cơng nghệ thông tin… Chúng đặc biệt ý dự hội giảng, chun đế, tiết có sử dụng cơng nghệ thông tin * Dự hội giảng: Hội giảng giúp giáo viên củng cố kiến thức bước lên lớp môn, phân môn, học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư 34 phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng kiến thức, nhuần nhuyễn phương pháp Sau dự hội giảng, mở chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng nhắm thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng chun mơn, từ tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt * Dự chuyên đề: Chúng yêu cầu giáo viên dự phải nắm bắt tiến trình, phương pháp dạy học dạng Việc dự chuyên đề thúc đẩy hoạt động chun mơn, giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm dạy học, việc làm tơn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm thúc đẩy việc dạy học theo hướng sáng tạo, đổi phương pháp… Dự chuyên đề nhờ đẩy mạnh hoạt động tổ chun mơn, tháo gỡ khó khăn chun môn cấp khối tổ gặp phải, làm chỗ dựa vững cho giáo viên non tay nghề Thực đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, tiết dự không tập trung vào việc đánhgiá giáo viên mà nhận xét rút phương pháp phù hợp với học sinhvif giáo viên khơng cịn áp lực học sinh khơng cịn phải diễn nữa; Mõi học thực buổi sinh hoạt chuyên môn * Dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin: - Khuyến khích giáo viên dạy học soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ cán giáo viên có hiểu biết nhiều vi tính - Nhân điển hình việc tun dương tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tun dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin 35 - Trong hội giảng dự tồn diện, tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin cộng điểm ưu tiên 36 Chương 4: NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 4.1 Kết kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên Các mặt tự kiểm tra Tổng Tổng số số giáo GV viên Kết xếp loại Tốt % Khá % TB % Yếu % 36 100% 36 100% Giỏi % Khá % TB % Kém % 34 94,4% 5,6% 33 191,7% 5,6% 2,7% XS % Khá % TB % 35 97,2% 2,8% kiểm tra Chính 37 trị, đạo 36 đức Hồ sơ sổ 37 36 37 36 sách Giờ dạy thứ Giờ dạy 37 36 thứ hai 37 Xếp loại chung 36 Kém % Kết cho thấy giáo viên có ý thức nâng cao chất lượng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp chất lượng rèn luyện giáo viên nâng lên rõ rệt Ngồi cịn có giải GVG cấp Tỉnh 4.2 Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn chức danh, nghề nghiệp 37 Dựa kết đánh giá giáo viên sau kết thúc thực đề tài tổng hợp số liệu qua bảng Bảng Kết đánh giá chuẩn giáo viên trước thực đề tài (Tính theo %) Trước thực đề tài Tiêu chuẩn Chưa đạt Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 3:Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Đạt Khá Tốt 2.6 6.6 90.8 45.8 44,2 10,0 42,1 45,6 12,3 18,4 38,6 43,0 57,9 23,7 18,4 Bảng Kết đánh giá chuẩn giáo viên sau thực đề tài (Tính theo %) Sau thực đề tài Tiêu chuẩn Chưa đạt Đat Khá Tốt Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo 1,3 5,3 93,4 Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 3: Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục 30,0 54,2 15,8 26,3 51,8 21,9 12,3 36 51,8 36,8 39,5 23,7 Từ bảng xây dựng bảng đánh giá tăng trưởng sau thực đề tài 38 Bảng Kết đánh giá tăng trưởng theo chuẩn giáo viên sau thực đề tài Sự tăng trưởng sau thực đề tài Chưa Đạt Khá Tốt đạt -1.3 -1.3 2.6 Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục -15.8 10.0 5.8 -15.8 6.2 9.6 -6.1 -2.6 8.8 -21.1 15.8 5.3 Từ bảng số liệu vẽ đồ thị đồ thị 100 90 80 70 60 Tiêu chuẩn 50 Tiêu chuẩn 40 Tiêu chuẩn 30 Tiêu chuẩn 20 Tiêu chuẩn 10 Chưa đạt Đat Khá Tốt Trước thực đề tài Chưa đạt Đat Khá Tốt Sau thực đề tài Đồ thị 1: Đồ thị kết tiêu chí đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trước sau thực đề tài 39 20 15 10 Chưa đạt Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn -5 Tiêu chuẩn Đat Khá Tốt -10 -15 -20 -25 Đồ thị Đồ thị đánh giá tăng trưởng kết đánh giá giáo viên theo chuẩn sau thực đề tài Từ số liệu đồ thi nhận thấy sau đưa đề tài vào thực nghiệm chất lượng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp có tăng trưởng rõ rệt: Ở tất tiêu chuẩn đánh giá số lượng giáo viên mức đạt giảm từ 1.3% đến 21,1%, Còn tỷ lệ giáo viên xếp loại tốt có tăng trưởng từ 2,6% đến 9,6% tăng trưởng mạnh tiêu chuẩn 3: Năng lực xây dựng môi trường giáo dục, đay tiêu chuẩn có vai trị qn trọng trọng việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục phát triển toàn diện học sinh phẩm chất lực 40 4.2 Kết học sinh 4.2.1 Kết tham gia thi học sinh Số giải đạt T T Tổng Tên thi Nhất Nhì Ba KK Thi HSG khối 10, 11, 12 cấp tỉnh Tham gia Hội khỏe phù năm học 2018 2019 Tổng cộng giải năm học 10 cộng 16 23 Yếu % Yếu % + Kết chất lượng mặt giáo dục năm học 2018 – 2019 Các Tổn Số HS T mặt g số T giáo học xếp dục sinh loại 378 378 Hạnh kiểm Học lực 378 Kết xếp loại Tốt % Khá % TB % 289 76,5% 69 18,3% 20 5,3% Giỏi % Khá % TB % 26 6,9% 197 52,1% 13 3,4% 378 Mặc dù so với năm học 2017 -2018 xếp loại hạnh kiểm tốt tăng 0,9%; Xếp loại Yếu giảm 0,7%; Xếp loại học lực Giỏi giảm 6,8%, Xếp loại học lực Yếu tăng 1,1%; Nhưng số tăng trưởng lại cao đặc biệt học sinh có chuyển biến mạnh rèn luyện phẩm chất lực học sinh Đặc biệt, năm học 2018-2019 Trường vinh dự nhận danh hiệu Trường chuẩn Quốc gia 41 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng mang lại hiệu sau: Về mặt lý luận: Tăng cường bổ sung làm phong phú thêm biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Về mặt thực tiễn: Tạo chuyển biến kết chất lượng giáo dục Những thông tin cần bảo mật Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với cấp lãnh đạo Tích cực trước đón đầu xây dựng áp dụng biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế Chủ động xậy dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên; Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu dạy học; Có chế khen thưởng kịp thời động viên giáo viên có tinh thần làm việc 9.2 Đối với giáo viên Không ngừng rèn luyện phẩm chất nhà giáo; Tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ làm chủ phương pháp dạy học, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực cho HS, nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu dạy học theo phát triển xã hội Là gương sáng cho học sinh noi theo 9.3 Đối với học sinh Cần tích cực chủ động việc lĩnh hội làm chủ kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ giao 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1.Theo ý kiến tác giả Sáng kiến áp dụng rộng rãi đem lại hiệu cao không chất lượng giáo dục mà làm thay đổi nhận thức học tập phát huy kỹ cho học sinh 42 10.2 Theo ý kiến BGH trường Sáng kiến thực tốt mục tiêu đổi giáo dục, bên cạnh việc trang bị kiến thức sáng kiến giúp học sinh phát triển tồn diện, có khả sáng tạo để làm chủ thân sống tốt làm việc hiệu Cần phát huy mở rộng xây dựng nhiều biện pháp quản lý khác 11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến STT Tên tổ chức Trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc ., ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng Phương Đồng Tâm- Vĩnh Yên- Quản lý giáo dục Vĩnh Phúc , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) 43 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CHUẨN GIÁO VIÊN TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tiêu chí Kết xếp loại CĐ Đ K T Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo 37 32 Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân 26 Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 20 16 Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 25 10 Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 21 13 Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh 14 19 Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường 18 16 Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường 16 20 Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường 14 16 Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan 15 15 Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh 15 18 Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 44 Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 14 16 Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc 20 12 Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 24 Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục 45 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNHGIÁ CHUẨN GIÁO VIÊN SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Kết xếp loại Tiêu chí CĐ Đ K T Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo 37 34 Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn thân 25 Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 12 22 Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 18 15 Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 12 20 Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh 21 Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường 12 20 Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường 10 24 Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường 15 15 Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan 15 17 Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh 12 23 Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 46 Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 14 19 Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc 12 18 Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 16 12 10 Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2008) học để làm người, Trường Cán Bộ quản lý giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội Bộ GD&ĐT số 20/2015/TTLT- BGD ĐT- BNV ngày 14/09/2015 việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Bộ GD & ĐT (2018), số 20/2018TT- BGD ĐT ; Thông tư Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Nguyễn Như ý ( Chủ biên 1998) Đại từ tiếng Việt, Nhà xuất thông tin, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp Giáo viên THCS, THPT, Hà Nội Sở GD & ĐT Vĩnh Phúc (2019) Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019 Trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019, 2017-2018 10 Một số trang Web: https://luatvietnam.vn/giao-duc/thong-tu-20-2018https://moet.gov.vn/ https://vinhphuc.edu.vn/ 48 ... lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT Cấp 2- 3 Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp? ?? Tên sáng kiến: ? ?Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT cấp 2- 3 Vĩnh Phúc theo chuẩn. .. thông tin dạy học giáo dục 10 Chương : CƠ SỞ THỰC TIỄN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG PT DTNT CẤP 2- 3 VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Trường PT DTNT cấp 2- 3 Tỉnh Vĩnh Phúc trường chuyên biệt,... giải pháp nâng cao chất 20 lượng đội ngũ giáo viên Trường PT DTNT Cấp 2- 3 Vĩnh Phúc Vĩnh Phúc cần thiết tác động mạnh mẽ tới việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng bậc học THPT Các giải pháp