Thực trạng và giải pháp nhằm rèn luyện và nâng cao kỹ năng thuyết trình cho học sinh trường trung học phổ thông lý thường kiệt, tỉnh bình thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM 2013 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƯỜNG KIỆT, TỈNH BÌNH THUẬN Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Võ Đan Thanh Chủ nhiệm: Lê Thị Thúy Anh Thành viên: Nguyễn Thị Mỹ Duyên Trần Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Thùy Trang Huỳnh Thị Ngọc Thảo TP Hồ Chí Minh 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM 2013 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƯỜNG KIỆT, TỈNH BÌNH THUẬN Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Võ Đan Thanh Chủ nhiệm: Lê Thị Thúy Anh Thành viên: Nguyễn Thị Mỹ Duyên Trần Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Thùy Trang Huỳnh Thị Ngọc Thảo TP Hồ Chí Minh 2013 MỤC LỤC TĨM TẮT CƠNG TRÌNH PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1.1 Sơ lược tình hình nghiên cứu 1.2 Kỹ thuyết trình: 12 1.3 Tầm quan trọng kỹ thuyết trình 16 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh 1.5 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT 27 CHƯƠNG 30 2.1 Mô tả mẫu: 30 2.2 Thực trạng kỹ thuyết trình học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt 31 2.3 Hiệu áp dụng kỹ thuyết trình học tập 41 2.4 Sự ảnh hưởng yếu tố rèn luyện kỹ thuyết trình học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt 43 2.5 Đề xuất giải pháp rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 Tác giả nước 59 Tác giả nước 60 PHỤ LỤC 61 TĨM TẮT CƠNG TRÌNH Đề tài thực nhằm tìm hiểu thực trạng kỹ thuyết trình học sinh trường Trung học phổ thơng (THPT) Lý Thường Kiệt, tỉnh Bình Thuận Từ đó, làm sáng tỏ khó khăn mà học sinh thường gặp phải thuyết trình tác động yếu tố khách quan chủ quan đến việc rèn luyện kỹ thuyết trình học sinh Thơng qua đó, nhóm nghiên cứu đưa kiến nghị giải pháp giúp em rèn luyện nâng cao kỹ thuyết trình Để thực đề tài, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp vấn nhóm tập trung, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp xử lý thông tin phần mềm SPSS phương pháp phân tích nội dung Đối với trình điều tra bảng hỏi, nhóm nghiên cứu thực khảo sát trường THPT Lý Thường Kiệt, tỉnh Bình Thuận khối lớp: 10,11,12 với tổng mẫu khảo sát 120 bảng hỏi bảng hỏi hợp lệ thu 112 Sau thu thập liệu nhóm nghiên cứu phân tích số liệu thu nhằm xem xét thực trạng kỹ thuyết trình học sinh Nhóm nghiên cứu tiến hành vấn sâu 15 học sinh lớp 10, 11, 12 lớp có học sinh nhằm tìm hiểu sâu thực trạng kỹ thuyết trình học sinh mà nhóm nghiên cứu chưa làm rõ bảng hỏi điều tra Thông tin mẫu nghiên cứu mà chọn có 37.50% học sinh nữ 62.50% học sinh nam Bao gồm: 35.71% học sinh lớp 10, 33.04% học sinh lớp 11 31.25% học sinh lớp 12 Trong đó, 35.71% học sinh có học lực giỏi, 38.39% học sinh có học lực khá, 25.89% học sinh có học lực trung bình (khơng có học sinh có học lực yếu) Kết thu thập sau: Thứ nhất, học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt, tỉnh Bình Thuận thường xuyên thuyết trình lớp mức độ thuyết trình học sinh nữ nhiều học sinh nam Kết thể bảng 2.5 Bảng 2.5 Mối liên hệ mức độ thuyết trình giới tính Nam Thường xun thuyết trình lớp Nữ 2.81 Kiểm định T - 3.20 Test 0.0093 Kết kiểm định T-Test cho thấy khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê Tương tự, nhóm học sinh giỏi có mức độ thuyết trình nhiều nhóm học sinh trung bình - Kết trình bày bảng 2.6 Bảng 2.6 Mối liên hệ mức độ thuyết trình học lực Thường xuyên thuyết trình lớp Nhóm học Nhóm học sinh Kiểm định T- sinh giỏi trung bình test 3.34 3.01 0.0086 Kết kiểm định T-Test cho thấy khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê Thứ hai, tỉ lệ học sinh thích giáo viên tạo điều kiện thuyết trình cao (66.07%) Tuy nhiên, học sinh lớp 10 quan tâm đến vấn đề học sinh lớp 11 12 Trong học sinh lớp 10 thích giáo viên thường xuyên tạo điều kiện để thuyết trình chiếm 60% khối 12 lại chiếm tới 77,14% Kết kiểm định Chi - square cho thấy có liên quan khối lớp với yếu tố thích giáo viên tạo điều kiện để thuyết trình (p=9.0 5.0 – 6.9 8.0 – 8.9 Dưới 5.0 7.0 – 7.9 Chúc bạn thành công học tập rèn luyện! 66 PHỤ LỤC BẢNG HỎI PHỎNG VẤN Câu 1: Bạn đánh tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ thuyết trình việc học cơng việc tương lai? (học tập CĐ-ĐH, làm việc…) Câu 2: Cha mẹ có thường xuyên có quan tâm đến việc giúp bạn rèn luyện kỹ thuyết trình hay khơng? Vì sao? Câu 3: Bạn có quan tâm hay đầu tư nhiều thời gian công sức để rèn luyện kỹ thuyết trình cho hay khơng? Nếu có bạn làm cách nào? Nếu khơng sao? ... tài ? ?Thực trạng giải pháp nhằm rèn luyện, nâng cao kỹ thuyết trình cho học sinh Trường trung học phổ thơng Lý Thường Kiệt, tỉnh Bình Thuận? ?? 12 1.2 Kỹ thuyết trình: 1.2.1 Khái niệm kỹ năng: Kỹ. .. đến việc rèn luyện kỹ thuyết trình em? thơng qua việc nghiên cứu đề tài: ? ?Thực trạng giải pháp nhằm rèn luyện, nâng cao kỹ thuyết trình cho học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt, tỉnh Bình Thuận? ??... qua việc tìm hiểu thực trạng kỹ thuyết trình học sinh trường Trung học phổ thông (THPT) Lý Thường Kiệt, nhóm chúng tơi đề xuất giải pháp nhằm rèn luyện nâng cao kỹ thuyết trình cho em, tạo điều