Trong bài viết này, tác giả dùng phương pháp thu thập thông tin, tìm hiểu các hoạt động ngoài lớp học nhằm kết nối việc học trên lớp và hoạt động ngoài lớp học. Mục đích của tác giả là tập hợp các hoạt động ngoài lớp học giúp sinh viên tăng cường học từ vựng, kết nối kiến thức của họ với các kỹ năng thực tế để họ sẵn sàng đối mặt với những thách thức tiếng Anh từ các công việc sau này.
LỰA CHỌN CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ ĐỂ PHÁT TRIỂN VIỆC TỰ HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG Hồng Thị Phương Loan Khoa Ngoại Ngữ Email: loanhtp@dhhp.edu.vn Ngày nhận bài: 05/6/2020 Ngày PB đánh giá: 18/6/2020 Ngày duyệt đăng: 26/6/2020 TÓM TẮT: Ngày việc học Tiếng Anh sở sinh viên khơng chun trường đại học Hải Phịng khơng gị ép với việc phải hồn thành kì thi mà tự giác để đạt chuẩn TOEIC450 Sự đổi u cầu sinh viên phải có tính tự học cao để kết nối kiến thức với hoạt động thực tế đáp ứng nhu cầu công việc sinh viên sau tốt nghiệp Dưới ảnh hưởng lớn địa hóa tồn cầu quốc tế hóa, việc tạo hội cho sinh viên trải nghiệm môi trường Tiếng Anh thực sự, tiếp cận hoạt động sử dụng Tiếng Anh thực tế điều vô cần thiết Trong viết này, tác giả dùng phương pháp thu thập thơng tin, tìm hiểu hoạt động lớp học nhằm kết nối việc học lớp hoạt động lớp học Mục đích tác giả tập hợp hoạt động lớp học giúp sinh viên tăng cường học từ vựng, kết nối kiến thức họ với kỹ thực tế để họ sẵn sàng đối mặt với thách thức tiếng Anh từ công việc sau Từ khóa: hoạt động ngồi lớp học, phát triển ngôn ngữ, môi trường tiếng Anh, tự học CHOOSING OUT-OF-CLASS ACTIVITIES TO DEVELOP ENGLISH SELF-STUDY FOR NON- MAJOR STUDENTS AT HAIPHONG UNIVERSITY ABSTRACT: Today, non-English major students not have to take a final exam but a standard TOEIC450 test after finishing their general English course at Haiphong University This new change helps students automatically self-study to connect knowledge with real activities to meet the need of their job later Under the great influence of globalization and internationalization, creating opportunities for students to experience in a real English environment and access activities using real English, is indispensable In this article, the author uses a method of collecting information, exploring out-of-class project activities to enhance learning environments in and outside of the classroom more engaging The author’s purpose is to help students connect their learning voluntarily with practical skills so they are ready to face English challenges from jobs later Key words: out class project, develop language, English environment, autonomy ĐẶT VẤN ĐỀ Theo Viện nghiên cứu giáo dục Mỹ năm 1960 mô tả việc học thông qua “Tháp học tập” (Learning Pyramid), sinh viên nhớ 5% họ nghe giảng, 58 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG nhớ tới 90% họ tự nghiên cứu chia sẻ Điều có nghĩa người học tham gia phân tích thơng tin có khả ghi nhớ tốt Thay bắt ép não phải ghi nhớ thông tin qua phương thức thụ động nên tập trung thời gian, lượng nguồn lực vào phương pháp mang tính chất thực hành nhiều hơn, mang lại hiệu cao khoảng thời gian ngắn Hiểu vai trò quan trọng nguyên lý tiếp thu kiến thức sinh viên, giảng viên cần sử dụng kim tự tháp học tập tảng cho việc xây dựng phương pháp học tập lớp học Hình Kim tự tháp học tập (nguồn Edgar Dale - 1969) Theo nghiên cứu nhà giáo dục Edgar Dale, nhà giáo dục người Mỹ, người phát triển Kim tự tháp học tập, não người ghi nhớ tất thơng tin mà thu nhận Sách vở, giảng lớp, video phương pháp học tập thụ động kết sau tuần sinh viên nhớ 10-20% nghe, nhìn thấy Thay phương pháp truyền thống nghe giảng đơn giáo viên cần khuyến khích sinh viên chủ động tham gia hoạt động hai chiều vào việc học phân tích thơng tin giúp sinh viên có khả ghi nhớ tốt Vấn đề đặt thời kì hội nhập ngày nay, sinh viên cần phải động tìm phương thức tự phát triển lực mình, q trình học khơng bó hẹp khuôn khổ thi cử mà phải tự giác để phát triển thân Tuy nhiên, đối tượng người học tiếp cận xử lý nguồn ngữ nhập sẵn có bên để tự nghiên cứu, tự học Giáo viên người hỗ trợ người học, giúp người học tối ưu trình học tập Trong việc xây dựng phương pháp học ngoại ngữ cho sinh viên, việc giảng viên nên dạy cho người học cách thức học tập lớp học, cách thức tiếp cận nguồn tài liệu mạng, trọng xây dựng cho họ cách thức tự học thông qua mạng xã hội đặc biệt tỷ lệ dùng thiết bị thông minh internet giới trẻ Việt Nam mức cao Khái niệm hoạt động lớp học Theo quan điểm lý thuyết hoạt động, A.N.Leontiev cho hoạt động TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 59 “là tổ hợp trình người tác động vào đối tượng nhằm đạt mục đích thỏa mãn nhu cầu định kết hoạt động cụ thể hóa nhu cầu chủ thể” [1, tr.80] Theo chương trình trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo có trình bày: “hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động tổ chức học môn học lớp, hoạt động giáo dục lên lớp tiếp nối hoạt động dạy – học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động học sinh” Như vậy, hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục tổ chức thời gian học tập lớp nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh viên mong muốn giáo viên giúp sinh viên tiếp cận môi trường thực tế luyện tập củng cố nâng cao kiến thức Ở bậc đại học, sinh viên phải tự học ngồi thời gian lớp hạn chế, giảng viên cần thiết kế hoạt động học tạo thử thách hứng thú cho sinh viên tự nghiên cứu có hội tự tiếp nhận tri thức theo định hướng có sẵn học lớp Trong viết này, hoạt động đưa chuỗi hoạt động cho phép sinh viên tự học tập, tự nghiên cứu phối hợp với bạn học Hoạt động sinh viên thực hướng dẫn giám sát giáo viên Giáo viên đưa ý tưởng hoạt động, tư vấn chủ đề, cách quản lý quy trình lập kế hoạch thu thập liệu Tất cấp độ sinh viên tham gia vào hoạt động ngồi lớp học Các sinh viên làm việc với nhóm theo phạm vi yêu cầu hoạt động 60 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG Lựa chọn hoạt động ngồi lớp học để phát triển ngôn ngữ cho sinh viên khơng chun Anh trường Đại Học Hải Phịng Thời gian lớp học bị hạn chế nên tình hình học ngôn ngữ thời đại công nghệ số không giảng mà giáo viên đưa với hoạt động lớp, mà chủ yếu thiết kế hoạt động ngoại khóa bên ngồi lớp học để cải thiện chất lượng học tập chung học sinh để phát triển ngơn ngữ, có kiến thức lĩnh vực, tạo môi trường phương pháp học tập suốt đời Các hoạt động lớp chuẩn bị cho học sinh thách thức sống thực tự quản lý, học tập độc lập tự học có hiệu Những giáo viên phải làm lựa chọn thiết lập hoạt động hội cho sinh viên tìm kiếm tiếng Anh tự xây dựng môi trường tiếng Anh hoạt động bên ngồi lớp học Những việc vấn người, truy cập internet, xem chương trình tiếng anh, đọc báo tạp chí, tường thuật trận bóng đá xem tham gia chơi, nói chuyện với bạn bè câu lạc xã hội tiếng Anh…Thơng qua q trình học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp giảng dạy trường đại học khác, tác giả đưa số định hướng để tạo hoạt động lớp để phát triển ngôn ngữ cho sinh viên không chuyên tiếng Anh Đại học Hải Phòng sau: 3.1 Học từ vựng thông qua chủ đề: Giáo viên đưa chủ đề từ vựng, yêu cầu sinh viên tìm hiểu, kết nối nghiên cứu cách ghi nhớ từ vựng Mỗi người có cách học từ vựng khác nhau, giáo viên khuyến khích sinh viên tự chia sẻ sáng tạo cách học từ vựng Sinh viên dùng cards, dùng mind map, dùng clip, hình ảnh, âm thanh, phần mềm…để ứng dụng việc học từ vựng hiệu Sau học thuộc từ vựng theo chủ đề yêu cầu, sinh viên phải sử dụng từ vựng, cụm từ vựng để viết thành đoạn văn, câu chuyện trình bày trước lớp kết Việc học từ vựng khơng dừng lại việc ghi nhớ từ vựng theo chủ đề mà phải ứng dụng chúng vào thực tế Ngồi việc học mặt chữ, người học cịn cần học cách phát âm, chức từ Mục đích việc để người học dùng từ giao tiếp khơng có từ vựng giao tiếp Để học cách phát âm chuẩn người xứ, giáo viên lựa chọn gợi ý số ứng dụng điện thoại giúp việc học từ vựng dễ dàng English vocabulary, Visual Vocabulary, Vocabulary builder, Cake… Hầu hết ứng dụng điện thoại liệt kê từ vựng liên quan đến chủ đề với hình ảnh minh họa để người dùng dễ học dễ ghi nhớ Ứng dụng cung cấp phiên âm quốc tế giọng đọc mẫu, người học đọc từ vựng theo mẫu, đọc phát âm (bao gồm âm bật, âm gió ) giống giọng đọc gốc ghi âm lại để so sánh với giọng mẫu ghi nhớ từ cách đọc từ Hình Một trang giao diện English Vocabulary Hình Một trang giao diện Cake, học từ vựng ngữ cảnh Ngoài người học tham gia vào số trị chơi sinh động để nhớ từ nhớ mẫu câu có chứa từ học sử dụng ngữ cảnh cụ thể TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 61 Hình Một trang giao diện Visual Vocabulary, học từ vựng theo chủ đề Giáo viên yêu cầu sinh viên tải tập luyện từ vựng theo số ứng dụng sau giao nhiệm vụ sinh viên sáng tạo cho việc học thuộc từ vựng theo chủ đề mà sinh viên có học lớp 3.2 Luyện nghe Giáo viên hướng dẫn học sinh xem chương trình nước ngồi TV, u cầu học sinh dành 30 phút để luyện nghe tiếng Anh Giáo viên yêu cầu học sinh chọn kênh VOA, CNN, BBC, StarMovies HBO, AXN, Warner TV kênh trẻ em CN, Disney Để giao việc cho học sinh, giáo viên chọn tập ngắn phim truyền Friends, How I met your mother, Extra English (mỗi lần khoảng 30 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh xem, nghe, luyện phát âm theo clip sau đến lớp đóng vai nhân vật kể điều yêu thích tập phim Tài nguyên giàu có mà giáo viên khai thác You 62 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Hình Một trang giao diện trị chơi kiểm tra từ vựng English Vocabualry tube, kênh truyền thanh, báo nói Internet Ngồi cách học trên, cách học tiếng anh hiệu nghe chép tả, theo Wikipedia phương pháp biết đến từ năm 1981 nhiều người áp dụng thành cơng giới, cơng nhận phương pháp học hữu hiệu cho nhiều người học ngoại ngữ Việt Nam Khi phải ghi lại tồn nghe được, phải tập trung cao độ phải phân biệt âm nối, âm điệu, ngữ điệu, âm gió, âm câm, âm lướt, trọng âm… Có nhiều trang web sử dụng để luyện theo phương pháp Ví dụ: https:// www.englishclub.com/listening/dictationsshort.htm; https://breakingnewsenglish com/dictation.html 3.3 Luyện đọc Luyện đọc Online cách luyện dễ dàng tìm tài nguyên phổ biến tài liệu viết tiếng Anh có Internet vơ đa dạng, phong phú dễ tìm, lĩnh vực có trang tài ngun vơ giá trị Để luyện kỹ đọc hiểu phát triển từ vựng cho sinh viên, giáo viên yêu cầu sinh viên tự tìm tài liệu theo chủ đề tùy theo trình độ sinh viên giáo viên tìm tài liệu phù hợp cho sinh viên, tài liệu câu truyện, sách online, báo….yêu cầu sinh viên đọc tự sáng tạo cách truyền đạt lại nội dung tài liệu đọc: thuyết trình, đóng kịch, kể chuyện, viết tường thuật lại… để chia sẻ với giáo viên bạn lớp thấy nội dung tài liệu đọc Một số trang gợi ý như: • Những câu truyện cổ tích có hình minh họa với thơ, truyện viễn tưởng, tiểu thuyết, truyện ngắn: http://www.bygosh.com • Những tiểu sử người tiếng: http://www manythings.org/voa/people • Hàng ngàn tác phẩm kinh điển cho người lớn trẻ em, bao gồm truyện ngụ ngơn: http://www.gutenberg.org • Giáo viên đưa trang luyện đọc theo tốc độ cấp độ để sinh viên tự luyện nhà cho cá nhân, trang chạy chữ hình theo tốc độ yêu cầu sinh viên phải ý tập trung đọc phát triển kỹ đọc tốt nhất: https://breakingnewsenglish.com/speed_reading.html 3.4 Luyện nói Trong thời cơng nghệ 4.0, người học khơng cần phải sang nước nói tiếng Anh tiếp xúc với mơi trường tiếng Anh thực Trước hết, sinh viên phải biết luyện nói trọng âm, ngữ điệu, phát âm từ chuẩn Để học điều sinh viên tự luyện thông qua video hướng dẫn You tube Giáo viên nên yêu cầu sinh viên vào trang web phù hợp với trình độ sinh viên, nghe phát âm nhắc lại, nghe đọc câu ngắn đọc lại cho thật với giọng đọc xứ, hài lịng với giọng đọc sinh viên đọc ghi âm, nghe lại chỉnh sửa giọng đọc thật với âm tiết, phát âm âm bật, âm gió, ngữ điệu chuẩn giọng đọc gốc chuyển sang câu khác, trang hữu hiệu cho sinh viên luyện cách là: https://www.starfall.com/h/index.php https://www.starfall.com/h/mp-books/ mp03-28/?sn=more-phonics-u3 morephonics Hình Một trang giao diện Cleverbot: Luyện nói với Robot thơng minh Một ứng dụng hay để luyện nói sử dụng Chat with intelligent robot: https://www.cleverbot.com/ tải ứng dụng Speak English Fluently Nó giống hệt giao tiếp thực Người học buộc phải tìm từ, suy nghĩ câu để “nói chuyện” với ứng dụng Khi người học bắt đầu hội thoại, “cleverbot” đưa phản hồi Tùy vào người học nói, ứng dụng tiếp tục câu chuyện, thế, người học cải thiện khả giao tiếp Ngày sinh viên có điện thoại nên việc học Tiếng Anh trở nên dễ TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 63 dàng lúc nơi, với ứng dụng Speak English Fluently sinh viên lựa chọn trình độ phù hợp, ứng dụng giúp bạn rèn luyện kỹ nói, phần phát âm cách nghe - lặp lại - so sánh với gốc Cụ thể người học cần chọn chủ đề có sẵn, chẳng hạn như: Pronunciation, Basic English, Education, Travelling, Works - jobs, Sau đó, ứng dụng đọc câu tiếng Anh theo chủ đề chọn, click vào câu học để nghe giọng đọc người xứ, sinh viên tự nghe nghe lại nhiều lần, đọc theo, ghi âm lại giọng đọc câu so sánh với giọng gốc để cải thiện ngữ âm Sau số hình ảnh giao diện ứng dụng: Hình Các trang giao diện Speak English Fluently ứng dụng điện thoại Hình Các trang giao diện Speak English Fluently ứng dụng điện thoại 64 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Giáo viên kiểm tra lại học sinh viên cách yêu cầu sinh viên trình chiếu lên hình vai phát viên cho chương trình Một điều cần lưu ý rằng, học luyện nói cần sơi nổi, ngồi hoạt động trên, giáo viên cịn thiết kế nhiều hoạt động khác để học nói khơng lặp lặp lại hoạt động, giáo viên thiết kế hoạt động đóng vai, vấn, giới thiệu sản phẩm, đồ vật sách… sinh viên thực hành kỹ nói cách đóng vai ngơi sao, doanh nhân tiếng truyền hình… Hay đơn giản hơn, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị ảnh gia đình, người tiếng, tịa nhà, bãi biển học sinh nên giới thiệu chi tiết tranh 3.5 Luyện viết Kỹ viết kỹ giao tiếp có vai trị quan trọng cơng việc cá nhân lĩnh vực Sở hữu tốt kỹ viết việc trình bày ý tưởng, suy nghĩ giấy thể cách chuyên nghiệp trí tuệ Để luyện kĩ này, giáo viên yêu cầu sinh viên tham gia số hoạt động lớp học như: • Viết miêu tả tranh từ gợi ý • Vào trang https://writeandimprove com/ chọn chủ đề có sẵn trang, viết theo nội dung chủ đề trả lời câu hỏi đặt Sau viết xong bấm “check” để nhờ máy kiểm tra viết, máy cho biết đoạn văn cần phải sửa lại, máy báo lỗi tả, ngữ pháp từ vựng Máy gửi phản hồi với lời nhắn giúp tăng điểm cho phần viết Và cho người viết thấy trình độ viết mức Trang https://app.readable.com/ text/?demo có chức tương tự KẾT LUẬN Để việc học tiếng Anh hiệu thiếu hoạt động tự thực hành trải nghiệm, tháp học tập Viện nghiên cứu giáo dục Mỹ (1960) khẳng định người học ghi nhớ tốt chủ động thuyết trình chia sẻ kiến thức tự nghiên cứu, tự học với người học Do giáo viên không giảng dạy thiết kế hoạt động lớp mà phải thiết kế hoạt động ngồi lớp học có định hướng, có kiểm sốt để thúc đẩy việc học tiếng Anh sinh viên hiệu Ngày thời đại công nghệ 4.0 việc học tiếng Anh trở nên dễ dàng cần hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên giúp sinh viên tiết kiệm thời gian lớp hơn, tạo hội cho sinh viên tiếp cận tiếp thu môi trường học tiếng Anh thực tế Với hoạt động lớp học gợi ý viết giáo viên giúp sinh viên tạo thói quen tự q trình học trường đại học học tạo thói quen tự học lâu dài sau trường TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS Lê Văn Hồng (Chủ biên) - PTS Lê Ngọc Lan- PTS Nguyễn Văn Thàng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Tài liệu dùng cho trường Đại học sư phạm Cao đẳng sư phạm), Hà Nội Bộ GD&ĐT (2002), Chương trình trung học sở, Nhà xuất Giáo dục GS Huỳnh Ngọc Phiên (2012) Bí thành cơng sinh viên Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Bob Smale & Julie Fowlie (2014) Để thành công trường Đại học Nhà xuất Văn Hóa Bender, W N (2012) Project-based learning: differentiating instruction for the 21st century Thousand Oaks, Calif: Corwin Press Fried- Booth, D.L.(2002) Project (2nd.) Oxford:Oxford University Press work Markham, T (2003) Project-based learning handbook (2nd ed.) Novato, CA: Buck Institute for Education TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 65 ... cấp độ sinh viên tham gia vào hoạt động ngồi lớp học Các sinh viên làm việc với nhóm theo phạm vi yêu cầu hoạt động 60 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG Lựa chọn hoạt động ngồi lớp học để phát triển ngôn... bị cho học sinh thách thức sống thực tự quản lý, học tập độc lập tự học có hiệu Những giáo viên phải làm lựa chọn thiết lập hoạt động hội cho sinh viên tìm kiếm tiếng Anh tự xây dựng mơi trường. .. thức tự nghiên cứu, tự học với người học Do giáo viên không giảng dạy thiết kế hoạt động lớp mà phải thiết kế hoạt động lớp học có định hướng, có kiểm sốt để thúc đẩy việc học tiếng Anh sinh viên