Bien phap giao duc suc khoe sinh san vi thanh nien choHS lop 9

Mục đích của GDSKSS VTN là nhằm cung cấp kiến thức và sự hiểu biết về các vấn đề dân số, SKSS cho VTN, đồng thời hình thành và phát triển thái độ và hành vi giúp học sinh [r]

(1)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

-

NGUYỄN THỊ PHƯƠNG NHUNG

CHUYÊN NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC

L

LUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCCSSĨĨ

(2)

MỤC LỤC Trang

MỞ ĐẦU

1 Lý chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

5 Giả thuyết khoa học

6 Các phương pháp nghiên cứu

7 Phạm vi giới hạn đề tài

Chương

CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

4

1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

1.2 Cơ sở lý luận vấn đề GDSKSS VTN cho học sinh lớp 10

1.2.1 Một số khái niện 10

1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh 16 1.2.3 Xu hướng GDSKSS VTN số nước giới

chiến lược quốc gia GDSKSS VTN Việt Nam

19

1.2.4 GDSKSS VTN cho học sinh lớp 22

Chương

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH HUYỆN GIAO THỦY - TỈNH NAM ĐỊNH

38

2.1 Vài nét khái quát đối tượng khảo sát 38 2.2 Thực trạng nhận thức học sinh lớp huyện Giao Thủy

về số nội dung SKSS

40

2.3 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên huyện Giao Thủy GDSKSS VTN

(3)

2.4 Thực trạng GDSKSS VTN trường THCS huyện Giao Thủy

81

Chương

CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN CHO HỌC SINH LỚP HUYỆN GIAO THỦY - NAM ĐỊNH

88

3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 88

3.2 Một số biện pháp đề xuất 92

3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất

98

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100

1 KẾT LUẬN CHUNG 100

2 KIẾN NGHỊ 102

TÀI LIỆU THAM KHẢO 105

(4)

Lời cảm ơn

Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy giáo - TS Nông Khánh Bằng tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn

Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, thầy cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ tôi thời gian học tập thực luận văn

Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THCS Thị Trấn Ngô Đồng trường THCS xã Giao Hà nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trình điều tra thực trạng, thu thập thông tin, số liệu phục vụ luận văn

Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên trong luận văn em chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo để luận văn em hoàn chỉnh

Thái Nguyên, tháng năm 2009 Tác giả

(5)

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Quan hệ tình dục QHTD Sức khỏe sinh sản SKSS Giáo dục sức khỏe sinh sản GDSKSS Vị thành niên VTN Trung học sở THCS Bệnh lây truyền qua đường tình dục BLTQĐTD Sức khỏe sinh sản vị thành niên SKSSVTN Học sinh HS

Kế hoạch hóa gia đình KHHGĐ Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Thứ bậc TB

(6)

MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài

Ngay từ năm 20 kỷ XX, V.I Lênin: “Cùng với việc xây dựng chủ nghĩa xã hội, vấn đề quan hệ giới tính, vấn đề nhân gia đình đƣợc coi cấp bách”

Trong thị số 176A ngày 24/12/1974 chủ tịch hội đồng trƣởng Phạm Văn Đồng kí nêu rõ: “Bộ giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với tổ chức có liên quan xây dựng chƣơng trình khóa ngoại khóa nhằm bồi dƣỡng cho học sinh kiến thức khoa học giới tính, nhân gia đình ni dạy cái”

Trong xu đổi ngƣời Việt Nam vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Vấn đề ngƣời vấn đề đƣợc xã hội coi trọng quan tâm thời đại Trong giai đoạn đổi đất nƣớc ta, việc coi trọng chất lƣợng sống ngƣời Việt Nam trở thành mục tiêu, động lực chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội

Xã hội phát triển kéo theo mặt khác xã hội cúng phát triển, đặc biệt văn hóa, q trình hội nhập Nền văn hóa tác động nhiều mặt tới phát triển ngƣời nói chung học sinh nói riêng Bên cạnh mặt tích cực có ảnh hƣởng tiêu cực, vấn đề đƣợc xã hội quan tâm du nhập văn hóa phƣơng Tây có ảnh hƣởng tới học sinh THCS - Lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất nhƣ giới tính Vì vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GDSKSS VTN) cho học sinh đƣợc nghành giáo dục quan tâm

(7)

đối mặt với nhiều thách thức: mang thai ý muốn, bệnh lây lan qua đƣờng tình dục, nhiễm HIV, ma túy, cờ bạc, rƣợu chè… Theo thống kê hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam nƣớc có tỷ lệ nạo phá thai cao giới, 20% thuộc lứa tuổi VTN Chính vậy, em cần đƣợc quan tâm giáo dục SKSS từ ngồi ghế nhà trƣờng để tạo tảng vững mặt để em có dủ hành trang bƣớc vào sống tƣơng lai

Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp huyện Giao Thủy - Tỉnh Nam Định”

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất biện pháp GDSKSS cho học sinh lớp huyện Giao Thủy - Nam Định nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu công tác

3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình giáo dục giới tính cho học sinh lớp huyện Giao Thủy - Nam Định

3.2 Đối tƣợng nghiên cứu

Biện pháp GDSKSS cho học sinh lớp huyện Giao Thủy- Nam Định 4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề GDSKSS cho học sinh lớp 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng GDSKSS cho học sinh lớp huyện Giao Thủy- Nam Định

4.3 Đề xuất số biện pháp có tính khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng GDSKSS cho học sinh lớp huyện Giao Thủy - Nam Định

5 Giả thuyết khoa học

(8)

xuất đƣợc số biện pháp mang tính khoa học thích hợp góp phần nâng cao hiệu công tác GDSKSS cho học sinh lớp huyện Giao Thủy - Nam Định

6 Các phƣơng pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận

- Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu lý luận vấn đề nghiên cứu

- Phƣơng pháp lịch sử

6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm

- Phƣơng pháp điều tra (phiếu anket, trò chuyện…) - Phƣơng pháp khảo nghiệm (lấy ý kiến chuyên gia)

6.3 Nhóm phƣơng pháp xử lý số liệu phân tích sƣ phạm 7 Phạm vi giới hạn đề tài

- Đề tài nghiên cứu biện pháp GDSKSS cho học sinh lớp huyện Giao Thủy- Nam Định

(9)

Chƣơng

CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Vấn đề GD SKSS VTN giới

Vấn đề GDGT nói chung đƣợc nhiều nƣớc Châu Âu quan tâm từ sớm Có thể nói Thụy Điển quốc gia đầu tiên, nôi nảy sinh nghiên cứu vấn đề Năm 1921 coi tình dục quyền tự ngƣời, quyền bình đẳng nam nữ, trách nhiệm đạo đức công dân xã hội Họ thành lập “Hiệp hội quốc gia tình dục” ( 1933) với mục tiêu là:

- Thơng tin phổ biến kiến thức giới tính, tình dục

- Sản xuất buôn bán thuốc tránh thai, dụng cụ tránh thai

Bộ Giáo dục Thụy Điển định đƣa thí điểm GDGT vào nhà trƣờng (1942) đến năm 1956 thức dạy phổ cập tất loại trƣờng từ tiểu học đến trung học

Hầu hết nƣớc Đông Âu (Đức, Tiệp, Ba Lan…), Tây Âu, Bắc Âu có quan điểm xem xét vấn đề GDGT vấn đề lành mạnh, họ tuyên truyền rộng khắp cho ngƣời hiểu rõ quy luật hoạt động tình QHTDục vấn đề đƣợc đƣa vào QHTDạy trƣờng học theo vấn đề tự chọn

(10)

GDDS đƣợc thực số nƣớc giới, đặc biệt nƣớc phát triển Tuy nhiên, trƣớc năm 1994 sách dân số nội dung GDDS nƣớc tập trung vào vấn đề dân số phát triển (quy mô dân số, di cƣ, chuyên cƣ, KHHGĐ…)

Năm 1994, Hội nghị ICPD (Intenation Conference on Population Development) Cairo đánh dấu mốc quan trọng thay đổi sách dân số quốc gia Tuyên ngôn ICPD kêu gọi nƣớc đặt vai trò chất lƣợng dân số ƣu tiên hang đầu, vấn đề SKSS , đặc biệt vấn đề SKSS VTN Từ mục tiêu GDDS nƣớc thay đổi

Nếu trƣớc năm1994, GDDS nhấn mạnh đến nội dung dân số phát triển từ sau năm 1994, GDDS nhấn mạnh tới nôi dung SKSSVTN nhƣ ƣu tiên

GDSKSS SKSSVTN vấn đền thức đƣợc thừa nhận hội nghị quốc tế “Dân số phát triển” Cairo - Ai Cập (1994) SKSS đƣợc coi định hƣớng đạo hầu hết chƣơng trình dân số giới Hội nghị thống chƣơng trình hành động dân số phát triển 20 năm tới, đƣa khái niệm chiến lƣợc SKSS, đề 15 nguyên tắc khẳng định ngƣời trung tâm phát triển bền vững Cũng hội nghị này, khái niệm SKSS bao GDSKS gồm tất nội dung liên quan tới tình trạng sức khỏe, trình sinh sản chất lƣợng sống đƣợc trình bày cặn kẽ chƣơng trình hành động ICPD Sau hội nghị này, hàng loạt quốc gia giới lần lƣợt tổ chức nhiều hội nghị bàn vấn đề SKSSVTN nhƣ:

- Hội nghị quốc tế Bắc Kinh ( 1995)

(11)

- Hội nghị dân số cấp cao ủy ban kinh tế xã hội Châu Á – Thái Bình Dƣơng ( ESCAP) quỹ dân số liên hợp quốc (UNFPA) Băng Cốc

Đặc biệt thông điệp Tiến sĩ Nafit Sadik – Giám đốc điều hành Quỹ dân số Liên Hợp quốc nêu “Giới trẻ ngày có ý thức SKSS họ biết SKSS quan trọng Họ muốn xử cách có trách nhiệm, muốn bảo vệ sức khỏe ngƣời yêu họ biết việc nên làm Phần lớn số họ khát khao tìm hiểu, họ muốn có thơng tin tình dục sức khỏe tình dục Họ muốn biết làm để thân họ ngƣời yêu họ thai ngồi ý muốn, tránh đƣợc bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục bao gồm HIV/AIDS”

Nhân dịp ngày dân số giới( 11/7/1998) UNFPA gửi thông điệp tới nƣớc giới: “Những quan tâm hàng đầu đƣợc tập trung vào vấn đề SKSSVTN”

Nhƣ vậy, hầu hết nƣớc giới quan tâm tới vấn đề SKSS, coi vấn đề có tính chiến lƣợc quốc gia

1.1.2 Vấn đề SKSSVTN Việt Nam

Do ảnh hƣởng nặng nề tƣ tƣởng phong kiến phƣơng Đông trƣớc đây, SKSS Việt Nam đƣợc quan tâm khía cạnh đạo đức theo kiểu “GDGT thời đại nàng Kiều”, vấn đề thực xúc, ảnh hƣởng không dám trực tiếp nghiêm cứu, hầu nhƣ ngƣời né tránh, dẫn tới nhiều hậu đáng tiếc xảy đời sống nhân dân Việt Nam Nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc thực KHHGĐ, GDDS cuối thể kỉ XIX đầu kỉ XX Đảng nhà nƣớc ta coi GDDS công tác thuộc chiến lƣợc ngƣời, đặc biệt trọng tới việc bảo vệ, chăm sóc sức khỏe bà mẹ trẻ em, phấn đấu nghiệp giải phóng phụ nữ

(12)

hài hịa gia đình việc giáo dục chăm sóc sức khỏe đƣợc tốt hơn, việc sinh đẻ nhân dân cần đƣợc hƣớng dẫn cách thích hợp”

Nghị định 216/CP Đảng Nhà nƣớc ta vấn đề SKSS thủ tƣớng Phạm Văn Đồng ký ngày 26/12/1961 (đƣợc lấy làm ngày Dân số Việt Nam) có nội dung “Vì sức khỏe ngƣời mẹ, hạnh phúc hịa thuận gia đình việc ni dạy đƣợc tốt Việc sinh đẻ nhân dân đƣợc quan tâm, hƣớng dẫn cách thích hợp”

Thủ tƣớng phủ ban hành thị 99/TTG phát động vận động sinh đẻ có kế hoạch, thành lập ủy ban Bảo vệ bà mẹ trẻ em từ trung ƣơng đến địa phƣơng

Ngày 24/12/1968 chủ tịch Hội đồng Bộ trƣởng có thị 176A với nội dung đạo: “Bộ giáo dục, Bộ đại học trung học chuyên nghiệp, tổng cục dạy nghề phối hợp với tổ chức liên quan xây dựng chƣơng trình khóa nhằm bồi dƣỡng cho học sinh kiến thức khoa học giới tính, nhân gia đình, nuôi dạy cái”

(13)

Năm 1985, Trung ƣơng hội liên hiệp phụ nữ triển khai phong trào giáo dục “Ba triệu bà mẹ nuôi khỏe, dạy ngoan” có nội dung GDSKSS tuổi dạy Hình thức chủ yếu đƣợc sử dụng nói chuyện, diễn giảng Hiệu dừng lại tính chất phong trào chƣa thể có chất lƣợng sâu sắc đƣợc

Phải chờ tới năm 1998, đƣợc tài trợ quỹ dân số liên hiệp quốc (NFPA), với giúp đỡ kĩ thuật UNESCO khu vực, Bộ giáo dục đào tạo giao cho Viện khoa học giáo dục Việt Nam thực đề án VIE/98/P09 với tham gia nhiều giáo sƣ, tiến sĩ, nhà khoa học có trình độ chun mơn cao, chƣơng trình thử nghiệm tập trung chủ yếu vào hai chủ điểm tâm lí giáo dục sinh học Lần nhà trƣờng phổ thông nƣớc ta học sinh đƣợc học cách có hệ thống “những điều bí ẩn” mối quan hệ với ngƣời khác giới

(14)

2000 tinh thần nhấn mạnh tới SKSSVTN; xây dựng tài liệu hƣớng dẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo tài liệu trực quan; tập huấn giáo viên… song chƣa xây dựng đƣợc chƣơng trình GDDS SKSS cho THCS mục tiêu cho cấp học đƣợc xác định

Ủy ban phòng chống AIDS tổ chức nhiều hoạt động truyền thông, hoạt động can thiệp cộng đồng, tổ chức nghiên cứu, khảo sát thức trạng tình hình… nhằm bảo vệ VTN, nâng cao hiểu biết kỹ dự phòng VTN trƣớc công đại dịch HIV/AIDS tệ nạn xã hội Thông qua hoạt động góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDSKSS cho VTN

Ủy ban Dân số gia đình Trẻ em quan tâm đến việc GDSKSS cho VTN, chiến lƣợc dân số Việt Nam giai đoạn 2001- 2010 nêu rõ: “Tạo chuyển đổi hành vi bền vững dân số, SKSS, KHHGĐ sở cung cấp đầy đủ, xác thơng tin với nội dung hình thức phù hợp với vùng, khu vực nhóm đối tƣợng Chú trọng hình thức tƣ vấn, đối thoại, vận động trực tiếp cặp vợ chồng độ tuổi sinh đẻ, nam giới, niên ngƣời chƣa thành niên”

Năm 2004, Ủy ban dân số gia đình trẻ em triển khai đề án “Mơ hình cung cấp thông tin dịch vụ SKSS/ KHHGĐ cho VTN niên” 10 tỉnh thành phố Năm 2006 mở rộng 28 tỉnh thành phố Mục tiêu đề án nhằm nâng cao nhận thức SKSS/ KHHGĐ, bao gồm vấn đề liên quan giới, giới tính, tình dục an tồn, BLTQĐTD, HIV/AIDS góp phần làm giảm hành vi gây tác hại đến SKSSVTN

Ngồi năm gần đây, kể đến nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề SKSS nhƣ:

(15)

- Nguyễn Thế Hùng (2005): “Biện pháp bồi dƣỡng lực GDSKSS VTN bậc cha mẹ”

- Nguyễn Ngọc Thái (2006): “Quản lý GDSKSS cho VTN thơng qua mơ hình giáo dục đồng đẳng tỉnh Quảng Nam”

- Nguyễn Thị Hải Lý (2008): “Ảnh hƣởng giáo dục nhà trƣờng tới nhận thức học sinh THPT SKSS”

1.2 Cơ sở lý luận vấn đề GDSKSS VTN cho học sinh lớp 1.2.1 Một số khái niện

1.2.1.1 Vị thành niên

Trong đời ngƣời (cả nam nữ) tuổi dậy đƣợc coi giai đoạn phát triển mạnh mẽ thể chất nhƣ q trình tích lũy kiến thức, kinh nghiệm xã hội, định hình nhân cách, khả hịa nhập cộng đồng.Giai đoạn đƣợc thừa nhận giai đoạn chuyển tiếp trẻ ngƣời lớn, tuổi ấu thơ tuổi trƣởng thành “VTN giai đoạn trình phát triển ngƣời với đặc điểm lơn tăng trƣởng nhanh chóng để đạt tới trƣởng thành thể, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm xã hội, định hình nhân cách để nhận lãnh trách nhiệm xã hội”

(16)

Tuổi VTN đƣợc chia thành nhóm tuổi: - VTN sớm từ 10 đến 14 tuổi

- VTN trung bình từ 15 đến 17 tuổi - VTN muộn từ 18 đến 19 tuổi

Theo ông Phạm Song - Chủ tịch Hội KHHGĐ Việt Nam khẳng định, vấn đề phân loại mà xác định đối tƣợng để tác động thích hợp Theo ơng, q trình dậy tuổi VTN đƣợc chia làm thời kỳ:

- Thời kỳ đầu từ 10 đến 13 tuổi - Thời kỳ từ 14 đến 16 tuổi - Thời kỳ cuối từ 17 đến 21 tuổi

Ở nƣớc khác vào điều kiện mà luật nhân gia đình quy định chia tuổi VTN khác nƣớc Còn Việt Nam nay, tuổi VTN theo quy định Đoàn niên từ 15 đến 28 tuổi Theo Vụ bảo vệ sức khỏe bà mẹ KHHGĐ thuộc Bộ Y tế tuổi VTN đƣợc chia thành nhóm tuổi nhƣ sau:

- Nhóm từ 10 – 14 tuổi - Nhóm từ 15 – 19 tuổi

Do mục đích nội dung nghiên cứu đề tài nghiên cứu phạm vi học sinh THCS (lớp 9) nên nghiên cứu nhóm tuổi từ 14 – 15 tuổi, thay đối tƣợng nghiên cứu thuật ngữ VTN

1.2.1.2 Sức khỏe sinh sản

(17)

biện pháp kế hoạch hóa gia đình an tồn, hiệu quả, dễ dàng thích hợp tùy theo lựa chọn họ đảm bảo cho phụ nữ trải qua thai nghén sinh đẻ an toàn, tạo cho cặp vợ chồng điều kiện tốt để có đứa khỏe mạnh”

Cũng chƣơng trình hành động hội nghị nêu rõ: “SKSS trạng thái sung mãn hoàn hảo thể chất, tinh thần, xã hội khơng khơng có bệnh tật hay khơng bị tàn phế tất liên quan tới hệ thống, chức phận trình sinh sản Nhƣ thế, SKSS có nghĩa ngƣời có sống tình dục an tồn, hài lịng, họ có khả sinh sản, tự định có sinh hay khơng, sinh sinh Ngầm hiểu điều cuối quyền ngƣời đàn ơng đàn bà có thơng tin, tiếp cận đƣợc biện pháp KHHGĐ an tồn, có hiệu quả, có khả chi trả, chấp nhận đƣợc, họ lựa chọn để điều hóa sinh sản nhƣ khơng trái pháp luật; quyền đƣợc tiếp cận với dịch vụ chăm sóc sức khỏe thích hợp, giúp họ dễ dàng trải qua thai nghén sinh sản cách an toàn, cung cấp cho họ may để họ co đƣợc đứa khỏe mạnh Phù hợp với định nghĩa nói trên, chăm sóc SKSS hạnh phúc sinh sản, cách đề phòng giải vấn đề SKSS Nó bao gồm sức khỏe tình dục, mà mục đích tăng cƣờng sống mối quan hệ, tƣ vấn chăm sóc liên quan đến SKSS BLTQĐTD”

Nội dung SKSS:

- Làm mẹ an toàn, tức đảm bảo sức khỏe cho bà mẹ, trẻ em trƣớc sau sinh

- KHHGĐ nhằm đảm bảo quyền lợi cặp vợ chồng việc lựa chọn sử dụng biện pháp tránh thai, quyền sinh theo ý muốn, phù hợp với nguyên tắc phát triển kinh tế - xã hội

(18)

- Giảm bệnh nhiễm khuẩn đƣờng sinh sản phụ nữ

- Phòng chống nguy mắc bệnh lây nhiễm qua đƣờng tình dục, đặc biệt HIV/AIDS

- Giáo dục giới tính rộng rãi cho thiếu niên

- Điều trị phịng chống bệnh lien quan đến vơ sinh

- Điều trị phát sớm bệnh ung thƣ vú đƣờng sinh dục - Chăm sóc SKSS VTN

- Thông tin giáo dục truyền thông SKSS nhằm hƣớng dẫn thay đổi nhận thức hành vi cộng đồng

Theo Chiến lƣợc chăm sóc SKSS Việt Nam giai đoạn từ năm 2001 đến 2010 SKSS bao gồm vấn đề cần đƣợc ƣu tiên là:

- Quyền sinh sản

- KHHGĐ, giảm phá thai phá thai an toàn - Làm mẹ an tồn chăm sóc trẻ sơ sinh - BLTQĐTD, kể HIV/AIDS vô sinh - Phòng chữa ung thƣ đƣờng sinh sản - Sức khỏe sinh sản vị thành niên

- Bình đẳng giới lĩnh vực chăm SKSS

Điều chứng tỏ rằng, không quan tâm đến KHHGĐ mà phải giải nhiều vấn đề nhằm bảo vệ chăm sóc SKSS nhân dân

1.2.1.3 Sức khỏe sinh sản vị thành niên

(19)

Hiện trạng SKSSVTN mức báo động, điều đƣợc thể số sau:

- Nạn tảo hôn kết hôn tuổi VTN: Theo điều tra Tổng cục thống kê, có 17.000 VTN tuổi từ 13 – 14; 126.000 VTN tuổi từ 15 – 17 có vợ có chồng Nguyên nhân tình trạng cha mẹ muốn đảm bảo quan hệ tình dục phải khn khổ nhân, quan niệm giá trị yếu gái làm mẹ, làm vợ, em thiếu hội đƣợc học hành tìm kiếm việc làm

- Mang thai ý muốn, phá thai tuổi VTN: Theo kết khảo sát Bộ Y tế năm 2002, có 11,2% VTN có quan hệ tình dục, có 33,9% khơng sử dụng biện pháp tránh thai Hàng năm có 300.000 phụ nữ thai nghén dƣới tuổi 20%, 80% có thai mà khơng biết, khoảng 30% số ca phá thai phụ nữ trẻ chƣa lập gia đình Nguyên nhân trạng thiếu hiểu biết, thiếu dẫn, thiếu sở dịch vụ thiên thiện VTN có khả thực tình dục an tồn, sử dụng biện pháp tránh thai

- Nhiễm bệnh lây truyền qua dƣờng tình dục HIV/AIDS: nƣớc ta tính đến cuối năm 2003 có76.180 ngƣời nhiẽm HIV, VTN niên chiếm khoảng 60% Thiếu thông tin, kiến thức, công tác giáo dục, tƣ vấn tình dụcan tồn hạn chế, thiếu dịch vụ phòng chống HIV/AIDS nguyên nhân dẫn đến trạng

(20)

Trong sống nay, VTN gặp nhiều khó khăn học tập, sinh hoạt, quan hệ với bố mẹ, bạn bè vấn đề SKSS Có thể thấy khó khăn mà VTN phải đối mặt, là:

- Những lo lắng thay đổi thể tâm lí

- Bối rối trƣớc cảm xúc nảy sinh từ tình bạn khác giới

- Băn khoăn trƣớc câu hỏi: “Có phải tình u ln đơi với tình dục khơng?”

- Nguy bị xâm hại tình dục

- Lo lắng khơng biết có bị mang thai hay khơng, làm để phòng tránh; Nguy nhiễm BLTQĐTD HIV/AIDS

- Bị ép lấy vợ, lấy chồng sớm (tảo hôn)

- Lo lắng hỏi ai, tâm với điều băn khoăn, lo lắng gặp phải

Từ yếu tố mà ngƣời lớn, bậc cha mẹ cần phải hiều đƣợc khó khăn mà lứa tuổi VTN gặp phải để từ có quan tâm kịp thời Và thân VTN phải nhận thấy thay đổi mạnh mẽ thể chất nhƣ tâm lí thân để đối phó cách tích cực với tác động mạnh mẽ môi trƣờng xung quanh

1.2.1.4 Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên

GDSKSSVTN đƣợc coi nội dung quan trọng GDDS Mƣời năm trở lại vấn đề đƣợc đƣa vào chƣơng trình nhà trƣờng, dạy lồng ghép vào nội dung số môn học Từ sau Hội nghị quốc tế Cairo (1994), Bộ Giáo dục - Đào tạo trí vấn đề trọng tâm cơng tác giáo dục phải GDSKSS cho VTN

(21)

viên họ chấp nhận hành vi lành mạnh để ngăn chặn nguy nhƣ: có thai ngồi ý muốn, BLTQĐTD ”

GDSKSSVTN trải nghiệm giáo dục nhằm phát triển khả VTN để hiểu vấn đề tính dục khn khổ tâm, sinh lý, văn hóa, xã hội khía cạnh sinh sản; đồng thời giúp cho VTN nắm bắt kỹ để định hành động có trách nhiệm nhƣngc hành vi tình dục SKSS mình, hƣớng tới sống hạnh phúc tƣơng lai

1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh

Tuổi VTN giai đoạn phát triển đặc biệt mạnh mẽ đời ngƣời Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành ngƣời lớn đƣợc đặc trƣng phát triển mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, tình cảm khả hòa nhập cộng đồng

1.2.2.1 Đặc điểm sinh lý

Đây lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhƣng khơng đồng mặt thể Tầm vóc em lớn lên trơng thấy Trung bình năm em cao lên đƣợc - cm Các em nam độ tuổi 15 - 16 tuổi cao đột biến vƣợt em nữ Sự phát triển hệ xƣơng, mà chủ yếu xƣơng tay, xƣơng chân nhanh, nhƣng xƣơng ngón tay ngón chân lại phát triển chậm Vì thế, lứa tuổi em không mập, béo mà cao, gầy thiếu cân đối, em long ngóng vụng về, léo làm việc, thiếu thận trọng hay làm vỡ…Sự phát triển hệ thống tim mạch khơng cân đối Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động tim mạnh mẽ hơn, nhƣng kích thƣớc mạch máu lại phát triển chậm Do đó, có số rơi loạn tạm thời hệ tuần hoàn, tăng huyết áp, tim đập nhanh

(22)

tuổi cịn chƣa có khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn điệu kéo dài

Một đặc điểm cần ý lứa tuổi này, thời kỳ phát dục Sự phát dục em Sự tƣợng bình thƣờng, diễn theo quy luật sinh học chịu ảnh hƣởng môi trƣờng tự nhiên xã hội Sự phát dục em trai vào khoảng 15,16 tuổi, em nữ vào khoảng 13, 14 tuổi Biểu thời kỳ quan sinh dục phát triển xuất dấu hiệu phụ giới tính Thời kỳ phát dục sớm hay muộn phụ thuộc vào yếu tố dân tộc yếu tố khí hậu Đến 15, 16 tuổi giai đoạn phát dục kết thúc, em có khả sinh đẻ

Nhƣ vậy, thấy VTN có khả sinh sản đƣợc có sinh hoạt tình dục Và vấn đề SKSS khơng liên quan đến lập gia đình, VTN lúc đứng trƣớc nhiều mối đe dọa, nhƣ khơng có hƣớng dẫn, chăm sóc nguy lớn SKSS VTN có thai sớm có QHTD nhiễm BLTQĐTD

1.2.2.2 Đặc điểm tâm lý

Khơng có biến đổi mặt sinh lý mà VTN có biến đổi sâu sắc mặt tâm lý Do phát triển không cân đối hệ xƣơng gây cho em biểu tâm lý khó chịu Các em ý thức đƣợc lóng ngóng, vụng mình, mà cố che dấu điệu khơng tự nhiên, cầu kì, tỏ mạnh bạo, can đảm để ngƣời khác không ý đến vẻ bề ngồi Chỉ mỉa mai chế giễu nhẹ nhàng hình thể, tƣ thế, tƣ đứng em gây cho em phản ứng mạnh mẽ

(23)

kéo dài Do tác động kích thích nhƣ thế, thƣờng gây cho em tình trạng bị hạn chế hay ngƣợc lại xảy tình trạng bị kích động mạnh Vì vậy, phong phú ấn tƣợng, chấn động thần kinh mạnh, chờ đợi lâu dài biến cố gây xúc động…đều tác động mạnh mẽ đến VTN, làm số em bị ức chế, uể oải, thờ ơ, lơ đễnh, tản mạn, số khác làm hành vi xấu, không chất

Cùng với biến đổi thể chất, đời sống tinh thần tình cảm tuổi VTN trải qua biến đổi sâu sắc Các em có khả tự ý thức tự đánh giá cao Cho nên, em tự nhận đƣợc lớn, em thấy kiểu quan hệ với ngƣời lớn thời thơ ấu khơng cịn phù hợp với mức độ trƣởng thành thân Đó kiểu quan hệ ngƣời lớn trẻ Do vậy, em mong muốn “cải tổ” kiểu quan hệ theo hƣớng giảm quyền hạn ngƣời lớn tăng quyền hạn mình, em muốn độc lập suy nghĩ hành động để thử sức nhằm đạt tới muốn để chứng tỏ trƣởng thành Ở giai đoạn thƣờng xảy xung đột VTN với cha mẹ họ cho em cịn trẻ Điều tạo khoảng cách cha mẹ Để làm khoảng cách này, bậc cha mẹ phải thƣờng xuyên quan tâm đến suy nghĩ em, biến đổi tâm lý diễn để hiểu đƣợc trở thành “ngƣời bạn” đáng tin cậy em

(24)

Một điều đặc biệt dễ nhận thấy giai đoạn bắt đầu xuất cảm giác lạ, có nhạy cảm giới cảm xúc giới tính Các em thƣờng quan tâm đến bạn khác giới mong bạn khác giới để ý đến Điều khiến em quan tâm đến vóc dáng mình, hay đứng trƣớc gƣơng để gắm vuốt Các em bắt đầu thích đọc truyện tình cảm, tác phẩm viết mối tình say mê, quan tâm đến nhân vật truyện, phim làm quen nhƣ nào, thích lại hành động nhƣ vậy… vơ tình em tự tạo nên rung cảm yêu đƣơng tƣởng tƣởng suy tƣ Có em trở nên nhãng việc học tập

1.2.3 Xu hƣớng GDSKSS VTN số nƣớc giới chiến lƣợc quốc gia GDSKSS VTN Việt Nam

1.2.3.1 Xu hƣớng GDSKSS VTN số nƣớc giới Vấn đề GDSKSS VTN đƣợc nhiều nƣớc giới quan tâm, đƣợc thể rõ vấn đề sau:

Thứ 1: Giáo dục tình dục cho học sinh nhà trƣờng Thứ 2: Cung cấp dịch vụ KHHGĐ theo nhu cầu sử dụng

Cụ thể:

Bồ Đào Nha: Cho phép thành lập trung tâm tƣ vấn dành cho tuổi VTN trung tâm tƣ vấn bệnh viện nhằm:

- Cung cấp thông tin chung họat động tình dục

- Chuẩn bị cho VTN có hành vi sống tình dục - Cung cấp thông tin giải phẫu sinh lý sinh lý học sinh sản - Cung cấp phƣơng tiện tránh thai

- Tất niên đƣợc tƣ vấn hƣớng dẫn KHHGĐ trung tâm miễn phí

(25)

trình GDSKSS VTN trƣờng học cộng đồng Sự thay đổi tập trung vào vấn đề giáo dục dân số, giới giới tính, SKSSVTN… Tuy nhiên, thực tế chƣơng trình cịn nhiều bất cập, khơng phù hợp với kinh nghiệm sống VTN, né tránh đề cập đến vấn đề nhạy cảm nhƣ biện pháp tránh thai, BLTQĐTD, bạo lực lạm dụng tình dục… mà chủ yếu dạy tri thức, ý đến việc xây dựng kỹ sống cho VTN

Các chƣơng trình GDSKSS chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu chƣa tƣơng xứng với vị phát triển chung xã hội nhƣng có đƣợc số ƣu ban đầu nhƣ:

GDSKSS thực trở thành phận khơng thể tách rời sách, kế hoạch phát triển Quốc gia

- Các chƣơng trình đƣợc tiến hành theo phƣơng pháp linh hoạt, theo Quốc gia văn hóa cụ thể Tuy vậy, mục tiêu đề hƣớng vào việc làm cho cộng đồng, chủ yếu tuổi VTN chấp nhận quy mơ gia đình nhỏ, có ý thức trách nhiệm cao hành vi sinh sản

- Nhận thức đƣợc vai trị quan trọng giáo dục trình phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc, nhiều quốc gia đƣa nội dung giáo dục SKSS vào giảng dạy thức nhà trƣờng đặc biệt cho đối tƣợng VTN

- GDSKSS đƣợc kết hợp với nội dung giáo dục khác nhƣ giáo dục môi trƣờng, giáo dục môi trƣờng, giáo dục suy dinh dƣỡng, phòng chống HIV/AIDS

(26)

Libêria: “Đạo luật thơng qua sách dân số quốc gia nhằm phát triển kinh tế - xã hội”(1998) khẳng định:

- GDDS đƣợc đƣa vào giảng dạy thức trƣờng học - Giáo dục KHHGĐ cho tất niên nông thôn năm 1995 khắp nƣớc vào năm 2000

- Đƣa biện pháp làm giảm tỷ lệ có thai sớm VTN nhƣ cập nhật thông tin,GTGT cho VTN, cung cấp dịch vụ KHHGĐ cho tất ngƣời có nhu cầu Những hình thức thực đem lại hiệu dễ chấp nhận, dễ thực tiếp cận

Hoa Kỳ: “Đạo luật đời sống gia đình thanh, thiếu niên” (1998) cho phép Liên bang chuyển tiền cho tổ chức quần chúng hay tƣ nhân để làm dịch vụ hay nghiên cứu mối quan hệ tình dục niên trƣợc hôn nhân mang thai, sinh tuổi VTN Mục đích tổ chức xóa bỏ giảm bớt vấn đề kinh tế - xã hội bà mẹ tuổi VTN gây

1.2.3.2 Chiến lƣợc quốc gia SKSS SKSS VTN Việt Nam Cũng nhƣ phần đông nƣớc phát triển, nƣớc ta quy mô dân số lớn, mật độ dân số cao tăng nhanh ảnh hƣởng xấu đến phát triển kinh tế - xã hội Vì vậy, sách dân số Việt Nam từ năm 1961 đến trƣớc năm 2000 chủ yếu tập trung vào việc điều chỉnh mức sinh thông qua KHHGĐ, chƣa ý thích đáng đến nội dung khác SKSS Kể từ sau hội nghị quốc tế dân số phát triển Cairô năm 1994, nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc GDSKSS, ngày 28/11/2000 Thủ tƣớng Chính phủ kí định số 236/2000/QĐ - TTg phê duyệt Chiến lƣợc quốc gia chăm sóc SKSS giai đoạn 2001 - 2010 nhằm chuyển từ định hƣớng KHHGĐ sang định hƣớng toàn diện - SKSS với mục tiêu cụ thể là:

(27)

tầng lớp nhân dân, trƣớc hết lãnh đạo cấp, ngƣời đứng đầu tổ chức đồn thể

- Duy trì vững xu giảm sinh Bảo đảm quyền sinh BPTT có chất lƣợng phụ nữ cặp vợ chồng Giảm có thai ngồi ý muốn tai biến nạo hút thai

- Nâng cao tình trạng sức khỏe phụ nữ bà mẹ, giảm tỷ lệ bệnh tật, tử vong mẹ, tử vong trẻ em cách đồng vùng đối tƣợng, đặc biệt ý vùng khó khăn đối tƣợng sách

- Dự phịng có hiệu để làm giảm số mắc bệnh điều trị tốt bệnh nhiễm khuẩn đƣờng sinh sản BLTQĐTD, kể HIV/AIDS tình trạng vơ sinh

- Chăm sóc sức khỏe sinh sản tốt cho ngƣời cao tuổi, đặc biệt phụ nữ cao tuổi điều trị sớm trƣờng hợp ung thứ vú bệnh ung thƣ khác đƣờng sinh sản nam nữ

- Cải tiến tình hình SKSS, sức khỏe tình dục VTN thông qua việc giáo dục, tƣ vấn cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS phù hợp với lứa tuổi - Nâng cao hiểu biết phụ nữ nam giới tính dục tình dục để thực đầy đủ quyền trách nhiệm sinh sản, xây dựng tình dục an tồn có trách nhiệm, bình đẳng tôn trọng lẫn nhằm nâng cao SKSS chất lƣợng sống

Vấn đề SKSS bao gồm: mang thai nạo hút thai tuổi VTN, tỷ lệ mắc bệnh nhiễm khuẩn qua đƣờng sinh sản, BLTQĐTD, HIV/AIDS bệnh khác có chiều hƣớng gia tăng… Chính phủ coi vấn đề sức khỏe bà mẹ trẻ em, KHHGĐ phận quan trọng cấp thiết SKSS đồng thời cam kết hỗ trợ để thực vấn đề nêu cách có hiệu nhanh

(28)

1.2.4.1 Mục đích, mục tiêu việc GDSKSS cho học sinh lớp - Cung cấp thông tin giáo dục sức khỏe sinh sản để giúp VTN tự khám phá tính cách, tiêu chuẩn chọn lựa riêng mình, đồng thời nâng cao kiến thức hiểu biết em vấn đề SKSS Ở hầu hết nƣớc, VTN trao đổi với cha mẹ ngƣời lớn tuổi chủ đề tình dục (VD: giao hợp, tình dục, tƣợng có kinh “mộng tinh”…) Hầu hết thông tin chủ đề thƣờng từ bạn bè đồng lứa ngƣời có kinh nghiệm hiểu biết hiểu sai nhƣ họ, từ phƣơng tiện truyền thông khơng thức với xu hƣớng đại diện cho hình mẫu rập khn hay q khích tình dục giới tính Do vậy, em cần đƣợc trang bị cung cấp đầy đủ thông tin SKSS để từ em xây dựng đƣợc quan niệm đắn vai trò trách nhiệm ngƣời đàn ông ngƣời phụ nữ tƣơng lai sống hạnh phúc nhƣ trách nhiệm gia đình thân

Cùng với suy nghĩ văn hóa nƣớc ta mà vấn đề tình dục, SKSS… đƣợc coi vấn đề “phịng the” đƣợc tun truyền phổ biến kiến thức cho VTN, không đƣợc thiết kế giáo dục cách chi tiết bản, không phù hợp với kinh nghiệm VTN QHTD, động chạm đến chủ đề nhƣ biện pháp tránh thai, BLTQĐTD, HIV/AIDS, bạo lực lạm dụng tình dục…đã dẫn đến hậu đáng tiếc

(29)

Theo chƣơng trình hành động ICPD mục tiêu GDSKSS VTN là: “Giải vấn đề SKSS tình dục VTN, bao gồm: mang thai ngồi ý muốn, nạo phá thai khơng an tồn BLTQĐTD kể HIV/AIDS thơng qua việc nâng cao trách nhiệm lối sống tình dục sinh sản lành mạnh với việc cung cấp dịch vụ, tƣ vấn thích hợp cho lứa tuổi này”

1.2.4.2 Nội dung việc GDSKSS VTN cho học sinh lớp 9

Để em có nhận thức đúng, chủ động tháo gỡ khó khăn thƣờng gặp SKSS lứa tuổi VTN, tiến hành giáo dục cần phải nắm vững nội dung cụ thể cần nhấn mạnh, chuyển tải thông điệp, định hƣớng thái độ, hành vi cho em Căn vào đặc điểm tâm sinh lí VTN, nội dung giáo dục SKSS bao gồm:

- Tình bạn tình bạn khác giới

Ở lứa tuổi VTN, tình bạn thƣờng phát triển mạnh mẽ đóng vai trị quan trọng q trình vƣơn lên làm ngƣời lớn Trong quan hệ bạn bè, VTN bộc lộ, khám phá, tự kiểm tra đánh giá thân cách so sánh với ngƣời khác, đồng thừi dựa vào để tự hiểu tự giáo dục tự hồn thiện Các em có nhiều nhóm bạn khác thích dành nhiều thời gian để trò chuyện, vui chơi, học tập… Tuy nhiên, kết bạn không vui mà để quan tâm, giúp đỡ, sẻ chia lúc vui, lúc buồn, lúc thuận lợi nhƣ lúc khó khăn Cũng cần nhớ rằng, tuổi VTN, tình bạn hút tới mức làm cho em xao nhãng việc học hành

(30)

phụ thuộc vào nhiều cách ứng xử có trách nhiệm hai bên Xây dựng đƣợc tình bạn khác giới tốt đẹp làm cho sống tinh thần thêm phong phú ý nghĩa

- Tình u tình dục

Tình u đơi lứa loại tình cảm đặc biệt, biểu cao tình ngƣời, thúc đẩy hai ngƣời khác giới đến hòa nhập tâm hồn đời Ở lứa tuổi VTN em bắt đầu để ý đến có rung động, xuất tình cảm mang màu sắc giới tính Các em thƣờng bị nhầm lẫn tình bạn khác giới với tình u, em chƣa hiều tình u đích thực nghĩa nhƣ nào? Do vậy, VTN bị chi phối nhiều thời gian, ảnh hƣởng nhiều đến học tập, thi đua, phấn đấu Ở tuổi này, em chƣa suy nghĩ chƣa chắn, chƣa biết làm để xây dựng tình u sáng, đơi có suy nghĩ lệch lạc nhƣ: yêu phải hết mình, u phải có QHTD, có QHTD giữ đƣợc ngƣời yêu có nhƣ thể đƣợc tình u… Với lối suy nghĩ dẫn đến hậu đáng tiếc nhƣ: có thai ngồi ý muốn, nạo phá thai khơng an tồn… ảnh hƣởng đến sức khỏe, học tập, tinh thần nhƣ tƣơng lai tƣơi sáng em

VTN chƣa nên có QHTD thể em chƣa phát triển cách hoàn chỉnh, chƣa trƣởng thành mặt tâm lý, chƣa đủ điều kiện nhƣ kinh nghiệm, kỹ sống để phòng tránh đƣợc hậu đáng tiếc xảy Tình dục an tồn, có trách nhiệm phịng ngừa có thai ngồi ý muốn, BLTQĐTD, HIV/AIDS VTN muốn có sống tốt đẹp, lập thân, lập nghiệp, chƣa nên QHTD QHTD không an tồn tuổi VTN

Phịng tránh mang thai, phá thai tuổi VTN

(31)

thụ thai, mang thai sớm hậu nó… Đồng thời, cho em biết rằng:

Chỉ cần QHTD không đƣợc bảo vệ dù lần bạn gái có thai ngồi ý muốn

Mang thai, phá thai tuổi VTN ảnh hƣởng đến sức khỏe thể chất, tinh thầnvà xã hội bạn nam bạn nữ

Sử dụng bao cao su cách QHTD giúp VTN tránh mang thai ý muốn, BLTQĐTD HIV/AIDS…

Bên cạnh việc cung cấp kiến thức phải định hƣớng đắn cho em hành vi, thái độ tích cực sau:

Sau QHTD khơng đƣợc bảo vệ cần đến trung tâm y tế chăm sóc SKSS VTN, sở y tế tin cậy để xét nghiệm phá thai an tồn

Khi có dấu hiệu mang thai cần chia sẻ với cha mẹ, ngƣời thân để đƣợc hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần

Cần đến trung tâm tƣ vấn SKSSVTN để đƣợc cung cấp thông tin tƣ vấn cách lựa chọn, sử dụng biện pháp tránh thai phù hợp với VTN

Biết thƣơng thuyết với bạn tình sử dụng bao cao su QHTD - Phòng tránh BLTQĐTD

(32)

Ngoài kiến thức cần cung cấp cho VTN việc chăm sóc SKSS, cần giúp cho VTN hiểu đƣợc thiều hiểu biết, tiêm chích, truyền máu khơng an tồn, QHTD sớm khơng an tồn ngun nhân đƣa em đến với HIV/AIDS Do cách phịng tránh tốt tìm hiểu, tiếp cận với thông tin, kiến thức, kỹ sống để chủ động tự bảo vệ bạn

- Khơng kết sớm

Tuổi VTN có khả sinh sản nhƣng điều chƣa khẳng định đƣợc em trở thành ngƣời bố, ngƣời mẹ có kinh nghiệm trách nhiệm việc ni dạy Ở tuổi VTN em kết hôn sớm em chƣa chuẩn bị tốt mặt nhƣ: sức khỏe, tâm lí, kiến thức, kinh tế… ảnh hƣởng đến tiến thân, hạnh phúc lứa đơi, phát triển gia đình tƣơng lai

- Quyền chăm sóc SKSS Quyền chăm sóc SKSS đƣợc thể hiện:

VTN có quyền đƣợc biết đầy đủ thơng tin SKSS, sức khỏe tình dục cách thƣờng xuyên, liên tục dƣới hình thức, trƣớc trở thành ngƣời lớn

Các em có quyền đƣợc tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện, phù hợp Các cán chuyên môn, dịch vụ cần tạo điều kiện để em thực đƣợc quyền

Các em cần đƣợc giúp đỡ, an ủi em bị vi phạm quyền VTN cần đƣợc giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh sản đôi với nghĩa vụ trách nhiệm với gia đình, cộng đồng xã hội cách tốt

1.2.4.3 Nguyên tắc việc GDSKSS cho học sinh lớp 9

(33)

bảo nguyên tắc chung nhƣ: tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn… nhƣ mơn học khác, cần phải ý đến nguyên tắc sau:

Nguyên tắc 1: Đảm bảo tin cậy GDSKSS

Sự tin cậy điều kiện để GDSKSS đạt hiệu cao Nếu nhƣ nhà giáo dục tạo đƣợc thân thiện, cởi mở gần gũi VTN giúp cho em thành thực bộc lộ băn khoăn, thắc mắc, suy nghĩ mà thân gặp phải nhƣ dễ tiếp nhận lời khuyên hay giúp đỡ từ phía nhà giáo dục Bởi lẽ, nội dung GDSKSS lĩnh vực tế nhị Do vậy, nhà giáo dục phải tạo cho em tin tƣởng, gần gũi, dễ tiếp xúc phải tạo đƣợc mối quan hệ bền vững, tốt đẹp VTN, tránh dùng biện pháp “cấm đốn” cách thơ bạo hay chế giễu em khiến em chấp nhận đƣợc

Nguyên tắc 2: Đảm bảo tôn trọng thật trắng GDSKSS

Tính khách quan, tơn trọng thật GDSKSS phải đơi với viêc trình bày vấn đề mà trẻ yêu cầu cách sáng, giản dị, dễ hiểu Tránh cách nói mập mờ, khó hiểu nhƣ trình bày thật cách tục tĩu điều kích thích trí tị mị trẻ Tùy thuộc phát triển tâm sinh lý em nhƣ tùy theo tính chất đạo đức vấn đề muốn trình bày mà có giải thích cần thiết mở rộng phạm vi ảnh hƣởng tích cự VTN

Nguyên tắc 3: Đảm bảo chuẩn bị tích cực cho phát triển VTN

(34)

em trình bày vào thời điểm mang lại hiệu cao, kiến thức “tế nhị” SKSS Do vậy, nhà giáo dục phải xác định thời gian, địa điểm thuận lợi cho việc cung cấp thông tin giáo dục điêù có tác dụng khắc sâu ấn tƣợng, thơng tin góp phần tích cực vào việc hình thành tính cách, hành vi đối xử tốt cho em Góp phần ngăn chặn ảnh hƣởng tiêu cực nguồn tin sai lệch từ bên ngày tác động vào em

Nguyên tắc 4: Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý VTN, của lớp học, yêu cầu giáo dục đặc trưng thích hợp với đối tượng, phải phù hợp với phong tục tập quán vùng, địa phương

Chúng ta biết giai đoạn phát triển ngƣời nhận thức khác nhau, mà giải thích vấn đề SKSS cho VTN phải phù hợp với lứa tuổi Ở mơi trƣờng khác nhận thức nhƣ trình độ em khác nhau, điều mà VTN thành niên thành phố hiểu nhƣng điều khơng có nghĩa em nông thôn, vùng sâu, vùng xa hiểu Do tùy thuộc vào đặc điểm VTN vùng miền mà ta truyền tải kiến thức nhƣ kĩ cho phù hợp điều mang lại hiệu cao Nhƣng điều khơng có nghĩa “né tránh” trƣớc câu hỏi em cho em cịn trẻ con, mà phải giải thích cho em hiểu với lời nói dễ hiểu, gần gũi Chúng ta cần tìm dịp phù hợp, thuận tiện để nói chuyện khơng phải chờ em hỏi nói vấn đề tế nhị, khó nói

Nguyên tắc 5: Đảm bảo việc phát huy vai trị tính tự giáo dục VTN dười hướng dẫn tổ chức niên đạo người lớn

1.2.4.4 Các phƣơng pháp GDSKSS VTN

(35)

năng sống nhằm đảm bảo tác động tích cực lên sống em Khi kỹ VTN đƣợc phát triển em có đủ tự tin nhƣ có đƣợc hành vi đắn Muốn đạy đƣợc điều công tác GDSKSS phải đổi phƣơng pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trị tích cực chủ động học sinh phải đảm bảo thông qua hoạt động em tự khám chiếm lĩnh kiến thức, kỹ Ta kể đến số phƣơng pháp sau:

* Phƣơng pháp động não Mô tả phương pháp

Động não phƣơng pháp giúp giúp HS thời gian ngắn nảy sinh đƣợc nhiều ý tƣởng, nhiều giả định vấn đề Đây phƣơng pháp có ích để “ lơi ra” danh sách thông tin

Cách tiến hành

Có thể tiến hành theo bƣớc sau:

- GV nêu câu hỏi vấn đề cần đƣợc tìm hiểu trƣớc lớp trƣớc nhóm

- Khích lệ HS phát biểu, đóng góp ý kiến nhiều tốt

- Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy Ao không loại trừ ý kiến trừ trƣờng hợp trùng lặp

- Phân loại ý kiến

- Làm sáng tỏ ý kiến chƣa rõ ràng

- Tổng hợp ý kiến HS, hỏi xem có thắc mắc hay bổ sung khơng VD: Để tìm hiểu quan niệm tình u GV sử dụng phƣơng pháp động não, nêu câu hỏi: Tình yêu gì?

Yêu cầu HS nêu quan niệm quan niệm em biết tình yêu Các ý kiến HS đƣợc liệt kê tìm điểm chung

(36)

Lƣu ý

- Có thể sử dụng để lí giải vấn đề nào, song đặc biệt phù hợp với vấn đề nhiều quen thuộc thực tế sống HS

- Có thể dùng cho câu hỏi có phần kết đóng kết mở

- Tất ý kiến HS cần đƣợc GV chấp nhận, khuyến khích khơng nên phê phán, nhận định đúng, sai

- Cuối GV nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất HS

* Phƣơng pháp thảo luận nhóm Mơ tả phương pháp

Là phƣơng pháp đặt học sinh vào môi trƣờng học tập (nghiên cứu, thảo luận…) theo nhóm học sinh

Thảo luận nhóm đƣợc sử dụng rông rãi nhằm giúp HS tham gia cách tích cực, chả động vào q trình học tập, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học

- GV nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho nhóm, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí ngồi thảo luận cho nhóm

- Các nhóm tiến hành thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác lắng nghe, trao đổi, bổ sung ý kiến

- GV tổng kết ý kiến

VD: Trong 12 : “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân”SGK Giáo dục công dân lớp ( NXB Giáo dục – 2008) GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm vấn đề sau:

(37)

- Tuổi kết hôn?

- Trách nhiệm vợ chồng đời sống gia đình? Lƣu ý:

- Có nhiều cách để chia nhóm Quy mơ nhóm lớn nhỏ, tùy theo vấn đề thảo luận

- Nội dung thảo luận nhóm giống khác - Cần quy định rõ thời gian thảo luận, thời gian trình bày kết thảo luận nhóm

- Kết thảo luận trình bày dƣới nhiều hình thức * Phƣơng pháp đóng vai

Mơ tả phương pháp

Là phƣơng pháp để HS thực hành nhiệm vụ hay cách ứng xử mơi trƣờng đƣợc quan sát nhiều ngƣời khác theo tình nhằm tạo vấn đề cho thảo luận

- GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm

- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai

- Lớp thảo luận đƣa nhận xét - GV kết luận

VD: Tổ chức cho HS đóng vai theo tình huống:

- Ứng xử bạn bè rủ rê hút thuốc lá, sử dụng ma túy,… - Ứng xử với ngƣời bị nhiễm HIV/AIDS

Lƣu ý:

(38)

- Tình nên để mở, khơng cho trƣớc “kịch bản”, lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị

- Ngƣời đóng vai phải hiểu rõ vai tập đóng vai - Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia

- Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn * Phƣơng pháp nghiên cứu tình

Mơ tả phương pháp

Nghiên cứu tình thƣờng nghiên cứu câu chuyện đƣợc viết nhằm tạo tình thật để minh chứng vấn đề hay loạt vấn đề Đôi nghiên cứu tình đƣợc thực video hay băng catset mà dạng chữ viết

Các bước tiến hành

- Đọc (hoặc xem, nghe) tình thực tế - Suy nghĩ tình

- Đƣa hay nhiều câu hỏi hƣớng dẫn liên quan đến tình - Thảo luận tình thực tế

- Thảo luận vấn đề chung hay vấn đề đƣợc minh chứng thực tế VD: Khi dạy luật nhân gia đình đƣa tình nhƣ: “Bình gái dịu dàng, nết na, chăm nhƣng điều kiện gia đình khó khăn, nên cô tiếp tục học mà phải nhà phụ giúp bố mẹ kiếm tiền nuôi em Năm cô 16 tuổi bố mẹ cô ép gả cho ngƣời giàu có xã bên Bình khơng đồng ý bị bố mẹ đánh tổ chức đám cƣới, bắt Bình nhà chồng”

Theo em việc làm bố mẹ Bình hay sai? Vì sao?

Cuộc nhân có đƣợc pháp luật thừa nhận khơng? Vì sao? Lƣu ý:

- Tình dài hay ngắn tùy nôi dung vấn đề

(39)

- Phần trả lời câu hỏi phải đƣợc dùng để khái quát tình rộng

* Phƣơng pháp giải vấn đề Mô tả phương pháp

Giải vấn đề kỹ cần phát triển HS Đó khả xem xét, phân tích điều xảy bƣớc nhằm cải thiện tình hình Khi biết cách sử dụng phƣơng pháp giải vấn đề, tìm cách giải cho vấn đề cụ thể gặp phải sống hàng ngày

A Xác định vấn đề:

- Suy nghĩ xem vấn đề cần giải quyết?

- Thu thập thơng tin có liên quan tới vấn đề nêu câu hỏi giúp giải vấn đề

B Giải vấn đề

- Cân nhắc tới tất tình xảy vận dụng giải pháp

- Thử nghiệm với giải pháp khác - Quyết định chọn giải pháp tốt

- Lặp lại tất bƣớc kể kết chƣa đạt - Cố gắng tìm giải pháp tốt

Lƣu ý

- Vấn đề lựa chọn phải phù hợp với mục đích học tập gắn với thực tế - Cần lƣu ý kích thích sang tạo học sinh

- Cách giải vấn đề phải giải pháp tốt * Phƣơng pháp thuyết trình

(40)

Là phƣơng pháp dạy học phổ biến thƣờng đƣợc GV vận dụng trình dạy học Phƣơng pháp đƣợc hiều GV trình bày giảng lớp cách giới thiệu khát quát bài, giải thích điểm giao cho HS

Cách tiến hành:

- Thu hút ý HS

- Giới thiệu chủ đề, mục tiêu để học sinh biết đƣợc ý nghĩa nội dung

- Trình bày chủ đề cách rõ ràng, súc tích - Sử dụng ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu

- Soạn câu hỏi gợi ý nhằm dẫn cho học sinh cách tiếp thu kiến thức

- Khuyến khích học sinh đƣa câu hỏi

- Chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc trình bày giảng đƣợc rõ ràng sinh động

Lƣu ý:

- Dành cho HS đủ thời gian để suy nghĩ vận dụng điều vừa nghe giảng

- GV cần thời gian để trả lời câu hỏi học sinh * Phƣơng pháp trò chơi

Mô tả phương pháp

Là phƣơng pháp tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm thơng qua trị chơi

Ưu điểm:

- Qua trị chơi, lớp trẻ khơng phát triển trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà cịn đƣợc hình thành nhiều phẩm chất hành vi tích cực

(41)

- HS hình thành đƣợc lực quan sát, đƣợc rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét đánh giá hành vi

- Bằng trò chơi, việc học tập đƣợc tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán

- Trò chơi giúp tăng cƣờng khả giao tiếp HS với HS, GV với HS

Chính ƣu điểm trên, trị chơi đƣợc sử dụng nhƣ phƣơng pháp dạy học quan trọng để GDSKSS cho HS

VD: Khi dạy nguy lây nhiễm HIV, tổ chức trị chơi cho HS nhƣ sau:

Phát cho 2HS lớp phiếu màu đỏ HS phiếu màu vàng HS phiếu màu xanh Còn lại phiếu màu trắng

Yêu cầu HS có phiếu màu đỏ, xanh, vàng tìm bạn lớp, viết tên lên phiếu bạn yêu cầu bạn viết tên bạn lên phiếu

Những HS có phiếu màu trắng khơng viết tên lên phiếu không cho viết tên lên phiếu

Sau HS có phiếu màu đỏ đứng dậy đọc tên bạn có tên phiếu rmình Những bạn đƣợc đọc tên phải đứng dậy đọc tên bạn khác có tên phiếu mình… Cứ nhƣ khơng cịn đứng dậy

(42)

Qua HS thấy trừ bạn mang phiếu màu trắng màu xanh, lại hầu hết bị lây nhiễm HIV Và em thấy đƣợc lây nhiễm HIV qua đƣờng tình dục nguy hiểm nhƣ

Lƣu ý:

- Trò chơi phải dễ tổ chhức dễ thực

HS phải nắm đƣợc quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi - Quy định rõ thời gian chơi địa điểm chơi

- Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cho HS tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi

- Trò chơi phải đƣợc luân phiên, thay đổi cách hợp lý để không gây nhàm chán cho HS

- Sau chơi, GV cần cho HS thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi

Kết luận chƣơng

Lứa tuổi VTN giai đoạn “trung gian”, “chuyển tiếp”, “bắc cầu” từ trẻ em sang ngƣời lớn Là lứa tuổi kết thúc trình phát triển trẻ em sang giai đoạn phát triển mạnh mẽ thể chất tâm sinh lý bƣớc đầu hình thành quan điểm xã hội, hình thành nhân cách làm nảy sinh nhiều rối nhiễu tâm lý

(43)

nhằm giảm tỷ lệ mang thai ý muốn, nạo phá thai, viêm nhiễm đƣờng sinh sản, HIV/AIDS cho lứa tuổi VTN

(44)

Chƣơng

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH HUYỆN GIAO THỦY - NAM ĐỊNH 2.1 Vài nét khái quát đối tƣợng khảo sát

Giao Thủy huyện phát triển tỉnh Nam Định Bao bọc xung quanh biển nên tiềm kinh tế huyện lớn Huyện đƣợc chia làm 13 xã, xã có trƣờng THCS, trƣờng đƣợc đầu tƣ sở vất chất nhƣ trang thiết bị dạy học tƣơng đối hoàn chỉnh, nên việc học tập em tƣơng đối thuận lợi Chúng tiến hành khảo sát học sinh trƣờng là: trƣờng THCS xã Giao Hà trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng hai trƣờng đạt thành tích xuất sắc tỉnh nhiều năm Chúng chọn ngẫu nhiên trƣờng 120 học sinh khối lớp 9, cụ thể nhƣ sau:

Trƣờng THCS Thị trấn Ngô Đồng : 120 học sinh Nam chiếm: 46.7%; Nữ chiếm: 53.3%

Trƣờng THCS xã Giao Hà : 120 học sinh Nam chiếm: 51,7%; Nữ chiếm : 48.3%

Số phiếu phát 240 phiếu số phiếu hợp lệ thu đƣợc 240 phiếu Bảng 2.1: Tình hình chung đối tượng khảo sát

STT Trƣờng Tổng

số

Giới tính Tuổi

Nam Nữ 14 15

1 THCS Thị trấn

Ngô Đồng 120 56 64 114

2 THCS xã Giao Hà 120 62 58 109 11

Tổng cộng 240 118 122 223 17

Tỷ lệ(%) 100 49.2 50.8 92.9 7.1

(45)

Nhƣ vậy, ta thấy tỷ lệ nam nữ chênh lệch không đáng kể, độ tuổi học em có tỷ lệ chênh tƣơng đối lớn nhƣng nhìn chung độ tuổi học muộn chiếm tỷ lệ nhỏ (7.1%) Do sống địa bàn nên hiểu biết em tƣơng đối đồng

Chúng tiến hành điều tra, khảo sát nhận thức học sinh trƣờng THCS Thị trấn Ngô Đồng trƣờng THCS xã Giao Hà số nội dung sau:

1 Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục

3 Phịng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh BLTQĐTD

5 Xâm hại lạm dụng tình dục Quyền đƣợc chăm sóc SKSS

2.2 Thực trạng nhận thức học sinh lớp huyện Giao Thủy số nội dung SKSS

2.2.1 Nhận thức HS lớp huyện Giao Thủy tình bạn, tình bạn khác giới

2.2.1.1 Nhận thức tình bạn

Tình bạn loại tình cảm gắn bó hai nhiều ngƣời với sở hợp tính tình, giống sở thích, có phù hợp xu hƣớng (thế giới quan, lý tƣởng, niềm tin…) số nét nhân cách khác mà qua ngƣời tìm thấy bạn “tơi” thứ hai nhiều mang tính chất lý tƣởng

(46)

Bảng 2.2: Nhận thức HS tình bạn

Đơn vị %

S T T

Các ý kiến

Trƣờng THCS Thị Trấn

Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã Giao

Hà Chung Tình bạn tốt Tình bạn khơng tốt Tình bạn tốt Tình bạn khơng tốt Tình bạn tốt Tình bạn khơng tốt Là tình cảm ngƣời ngƣời 63.5 36.5 60.8 39.2 62.2 37.8

2 Hiểu đồng cảm sâu sắc với 100 100 100

3 Đối xử nghiêm khắc với khuyết điểm bạn 92.5 7.5 91.7 8.3 92.1 7.9 Gắn bó với có lý tƣởng, niềm tin,

sở thích… 100 100 100

5 Ln có đồn kết che chở cho

trƣờng hợp 10.4 89.6 11.3 88.7 10.8 89.1

6 Chân thành, tin cậy có trách nhiệm với 100 100 100

7 Tơn trọng sở thích, cá tính nhau, giúp

cùng hoàn thiện 100 100 100

8 Mỗi ngƣời kết bạn với nhiều ngƣời, quan hệ rộng rãi nhƣng không làm giảm mức độ gắn bó sâu sắc nhóm bạn thân

(47)

* Nhận xét chung

Nhìn vào bảng số liệu ta thấy hầu hết HS trƣờng nhận thức đặc điểm tình bạn tốt (đặc điểm - - - 7) Tuy nhiên thấy tỷ lệ cho tình bạn tốt: “Là tình cảm hai ngƣời hai ngƣời mà thôi” hai trƣờng chiếm tỷ lệ cao 62.2% Và em cho tình bạn tốt phải: “Ln có đồn kết che chở cho trƣờng hợp” chiếm 10.8% Điều tạo nên suy nghĩ thiên lệch cho em, bạn tốt phải che chở khuyết điểm cho nhau, bao che cho bạn bạn sai, khơng phaỉ tình bạn tốt làm nhƣ không giúp cho bạn hồn thiện thân mà vơ tình làm cho bạn nghĩ điều làm đƣợc ủng hộ Bên cạnh cịn số HS nhầm lẫn rằng: “Mỗi ngƣời kết bạn với nhiều ngƣời, quan hệ rộng rãi nhƣng không làm giảm mức độ gắn bó sâu sắc nhóm bạn thân” đặc điểm tình bạn khơng tốt (13.3%) điều dẫn đến tình cảm tiêu cực thành viên nhóm bạn, lớp Các em chƣa hiểu thành viên nhóm bạn cần có mối quan hệ khác ngồi nhóm bạn chơi

* Xét theo trƣờng

Sự nhận thức hai trƣờng đánh giá cách tổng thể đặc điểm tình bạn tƣơng đƣơng Những số sau chứng minh cho nhận định trên:

Số HS đồng tình với ý kiến - - - là: Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 100% Trƣờng THCS xã Giao Hà:100%

Số HS đồng tình với ý kiến là:

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 92.5% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 92.1%

Số HS khơng đồng tình với ý kiến là:

(48)

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 88.7% Số HS đồng tình với ý kiến là:

2.2.1.2 Nhận thức tình bạn khác giới

(49)

Bảng 2.3: Nhận thức HS tình bạn khác giới Trƣờng THCS Thị Trấn

Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã Giao Hà Chung

Nên Không nên Nên Nên Không nên Nên

S

L % SL

S

L % SL

S

L % SL

S

L % SL

Đối xử với suồng sã, thiếu

tế nhị 4.2 115 4.2 115 4.2 115 4.2 115

Vô tình, hay cố ý gán ghép lẫn

nhau 13 10.8 107 13 10.8 107 13 10.8 107 13 10.8 107

Ghen ghét, nói xấu hay đối xử

thô bạo với 0 120 0 120 0 120 0 120

Nói nhẹ nhàng, tôn trọng

lẫn 120 100 120 100 120 100 120 100

Ngộ nhận tình bạn khác giới

tình yêu cho dù thân 31 25.8 89 31 25.8 89 31 25.8 89 31 25.8 89 Giúp đỡ hồn thiện

(50)

Ln chia sẻ, đồng cảm, thân

thiện với 120

10

0 120 100 120 100 120 100

Có thái độ lấp lửng, mập mờ hay gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình yêu

9 7.5 11

1 7.5

11

1 7.5

11

1 7.5

11

Khơng có say mê thể xác, khơng ghen tng bạn khác giới có ngƣời yêu

5

46

7 64

5

46

7 64

5

46

7 64

5

46

(51)

* Nhận xét chung

HS hai trƣờng có cách nhìn nhận đắn tình bạn khác giới, đa số em lựa chọn cách ứng xử tình bạn khác giới (cách ứng xử - - 7) Qua bảng số liệu ta thấy em biết tránh cách ứng xử tình bạn khác giới 93.3% em cho không nên: “Đối xử với suồng sã, thiếu tế nhị” 91.7% em cho tình bạn khác giới khơng nên: “Có thái độ lấp lửng, mập mờ hay gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình u” có nhƣ giúp cho tình bạn khác giới ln giữ đƣợc tình bạn sang Dù là: “Vơ tình hay cố ý gán ghép lẫn nhau” điều cần tránh nhƣ làm ảnh hƣởng tới tình bạn (85.4%)

Bên cạnh có tới 44.6% HS chọn: “nên có say mê thể xác, không ghen tuông bạn khác giới có ngƣời yêu”, nhƣ thấy em tuổi VTN cịn có lịng ích kỷ tính đố kị em cho chơi thân với thi không đƣợc quan tâm đến khác Vẫn cịn số em (6.7%) cho bạn cần phải “tế nhị” đối xử với theo kiểu “suồng sã”, có tới 14.6% HS đồng ý “gán ghép lẫn nhau” chuyện thƣờng tình bạn, kể tình bạn khác giới điều khơng có xấu.Trong tình bạn khác giới điều em phải có thái độ dứt khốt, khơng đƣợc có thái độ “lấp lửng, mập mờ” nhƣ gây cho bạn khác giới hiểu nhầm “tình u”, nhƣng có đến 8.3% em HS đồng ý với ý kiến

(52)

Với kết này, ta thấy tình bạn khác giới có em đối xử với tốt mực nhƣng số HS chƣa nhận thức khác biệt mối quan hệ với bạn giới

Tuy rằng, học hai trƣờng khác nhƣng nhận thức em HS tình bạn khác giới có mối tƣơng đồng với nhau, điều đƣợc thể hiện:

Số HS đồng tình với cách ứng xử: - – Trƣờng THCS Thị trấn Ngô Đồng: 100% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 100%

Số HS khơng đồng tình với cách ứng xử số 1: Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 95.8% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 90.8%

Số HS khơng đồng tình với cách ứng xử số 3: Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 100% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 100%

Số HS không đồng tình với cách ứng xử số 8: Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 92.5% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 90.8%

(53)

Ở lứa tuổi này, tình bạn đóng vai trị quan trọng phát triển nhân cách em Tình bạn nâng đỡ ƣớc mơ, hoài bão giúp em có thêm sức mạnh để thực hồi bão Tuy nhiên, nhƣ em khơng có nhận thức tình bạn dẫn đến sai lầm nhƣ: bao che điều xấu, đua địi…Vì mà GDSKSS cho HS nhà trƣờng cần phải giúp em nhận thức đúng, hiểu rõ vấn đề

2.2.2 Nhận thức HS lớp huyện Giao Thủy tình yêu, tình dục 2.2.2.1 Nhận thức tình yêu

Do sống thời đại - công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật phát triển, mối quan hệ đa dạng phức tạp nhiều so với trƣớc nên quan niệm tình yêu học trị xa Ngày nay, tình u tuổi VTN khơng cịn xa lạ với em Chỉ tính riêng tháng 5/ 2002, số 285 gọi cho chƣơng trình Tƣ vấn tâm lý- tình cảm qua tổng đài 1080 có 178 gọi hỏi vấn đề liên quan tới tình bạn khác giới Điều đƣợc khẳng định đƣợc hỏi: “Em có ngƣời yêu chƣa” số HS hai trƣờng trả lời có chiếm tỷ lệ cao cụ thể nhƣ sau:

(54)

Bảng 2.4: Nhận thức HS tình yêu

Đặc điểm Trƣờng THCS

Thị Trấn Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã

Giao Hà Chung

TB

SL % SL % SL %

Là thân thiết hai ngƣời khác giới 59 49.2 57 47.5 116 48.3

Chung thủy 89 74.2 87 72.5 176 73.3

Có chân thành, tin tƣởng, đồng cảm với

110 91.7 108 90 218 90.8

Tơn trọng ngƣời u, tơn trọng thân

81 67.5 78 65 159 66.2

Đơn QHTD hai ngƣời 0 0 0

Là sức lôi đặc biệt vẻ đẹp bạn khác giới

(55)

0 50 100 150 200 250

SL % SL % SL %

Trường THCS Thị Trấn Ngô

Đồng

Trường THCS xã Giao Hà

Chung TB

Là thân thiết hai người khác giới

Chung thủy

Có chân thành, tin tưởng, đồng cảm với

Tơn trọng người u, tơn trọng thân

Đơn QHTD hai người

Là sức lôi đặc biệt vẻ đẹp bạn khác giới

* Nhận xét chung

Đa số (90.8% - TB 1) HS nhận thức đặc điểm tình u là: “Có chân thành, tin tƣởng, đồng cảm với nhau” Các em cho rằng, hai ngƣời xây dựng tình yêu đẹp, họ thƣờng chia sẻ với điều, quan tâm đến nhau, niềm vui nhƣ nỗi buồn lo toan, suy nghĩ Điều không mang lại hạnh phúc mà cịn giúp gắn bó tình cảm lâu dài hai ngƣời tƣơng lai

“Chung thuỷ” (73.3% - TB 2) em cho yêu phải chung thủy điều tối cần thiết tình u, tình u khơng muốn chia sẻ tình cảm cho khác ngồi u ngƣợc lại

(56)

“Tơn trọng ngƣời u, tơn trọng thân mình” đƣợc em lựa chọn nhiều 66.2% - TB3

Đặc điểm: “Là sức lôi đặc biệt vẻ đẹp bạn khác giới” (9.2%- TB 5) Có em thẳng thắn bày tỏ rằng: “ở lứa tuổi chúng em khơng nên có QHTD kể có ngƣời yêu Cần xây dựng tình yêu sáng, lành mạnh lứa tuổi chúng em” Đó ý kiến bạn HS khác mà đặc điểm: “Đơn QHTD hai ngƣời” khơng có em HS lựa chọn

Nhƣ vậy, ta thấy em có nhận thức tốt tình u Điều giúp cho em xây dựng đƣợc tình yêu đẹp động lực để thúc đẩy em học tập nhƣ sống

Nhận thức HS hai trƣờng đặc điểm tình yêu tƣơng đồng Điều đƣợc thể qua kết điều tra thu đƣợc:

Số HS đồng ý với ý kiến: “Là thân thiết hai người khác giới” Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 49.2%

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 47.5% Số HS đồng ý với ý kiến: “Chung thủy”

Số HS đồng ý với ý kiến: “Có chân thành, tin tưởng, đồng cảm với nhau”

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 91.7% Trƣờng THCS xã Giao Hà:90%

Số HS đồng ý với ý kiến: “Tôn trọng người yêu mình, tơn trọng thân mình”

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 67.5% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 65%

(57)

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 0% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 0%

Số HS đồng ý với ý kiến: “Là sức lôi đặc biệt vẻ đẹp bạn khác giới”

Do có phát triển sinh lý, đặc biệt phát dục tác động tới hoạt động tâm lý VTN thúc đẩy xúc cảm, xao động tình cảm Vì vậy, rung động đầu đời tình yêu lứa tuổi VTN quy luật đời sống tình cảm Chúng ta khơng thể ngăn đƣợc tình cảm em, mà điều quan trọng phải có kiến thức, kỹ sống để em loại bỏ đƣợc tình cảm tiêu cực, phát triển xây dựng tình cảm sáng, lành mạnh

2.2.2.2 Nhận thức tình dục

(58)

Bảng 2.5: Nhận thức HS QHTD

Đơn vị: %

Quan niệm

Trƣờng THCS

Thị Trấn Ngô Đồng Trƣờng THCS xã Giao Hà Chung Đồng ý Phân

vân

Không đồng ý

Đồng ý Phân vân Không đồng ý

Đồng ý Phân vân Không đồng ý SL % SL SL % SL SL % SL SL % SL % SL % Là cách sinh con,

trì nịi giống

45 37.5 32 6.7 43 35.8 48 40 30 25 42 35 93 38.8 62 25.8 85 35.4

2 Biểu hấp dẫn thể xác tình cảm nam nữ

16 13.3 59 49.2 45 37.5 18 15 57 47.5 45 37.5 34 14.2 116 48.3 90 37.5

3 Là cách thể tình yêu giữ ngƣời yêu

28 23.3 51 42.5 41 34.2 25 20.8 53 44.2 42 35 53 22.1 104 43.3 86 35.8

4 Chỉ đơn thỏa mãn nhu cầu sinh lý

8 6.7 17 14.2 95 79.1 7.5 14 11.7 97 80.8 17 7.1 31 12.9 192 80

5 Là cách thể ngƣời trƣởng thành

(59)

* Nhận xét chung:

Nhìn vào bảng số liệu ta thấy quan niệm: “Tình dục cách để sinh con, trì nịi giống” đƣợc số đơng HS đồng ý (38.8%) Đây quan niệm truyền thống ngƣời Việt Nam Các bậc cha mẹ dựng vợ, gả chồng cho mong muốn sớm có cháu để bồng Ngồi tơn giáo có ảnh hƣởng nhiều tới tƣ tƣởng ngƣời Việt Nam Các quan niệm truyền thống tôn giáo tác động cách tự nhiên vào tiềm thức VTN vấn đề tình dục

“Tình dục cách để thể tình yêu giữ ngƣời yêu” đƣợc em đồng ý chiếm 22.1%, phân vân chiếm 48.3%, khơng đồng ý chiếm 37.5% Có thể thấy ranh giới tình dục tình yêu nhƣ em lại tỏ lúng túng Đây mâu thuẫn lớn ttrong nhận thức em đồng thời mối quan tâm lo lắng bậc phụ huynh nhƣ lực lƣợng giáo dục toàn xã hội

Có 14.2% số HS đồng ý rằng: “Tình dục biểu hấp dẫn thể xác tình cảm nam nữ” Có tới 80% số HS phản đối: “Tình dục đơn để thỏa mãn nhu cầu sinh lý” 77.1 % em khơng đồng ý rằng: “Tình dục cách thể ngƣời trƣởng thành” Những số cho thấy em có nhận thức đƣợc tƣơng đối đầy đủ vấn đề tình dục Tình dục khơng phải mà cịn gắn liền với yếu tố đạo đức bị chi phối yếu tố xã hội

Vấn đề tình dục lĩnh vực hết sƣc nhạy cảm tế nhị, trƣớc vấn đề đƣợc nhắc đến “phòng the” Trong xã hội cịn nhiều ngƣời chƣa tán thành giáo dục tình dục họ có định kiến ăn sâu, bám rễ từ lâu Các thầy cô giáo thƣờng né tránh chủ đề này, gia đình hầu nhƣ không nhắc đến Điều ảnh hƣởng không nhỏ đến nhận thức VTN

(60)

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 40%

Số HS đồng ý rằng: “Tình dục biểu hấp dẫn thể xác và tình cảm nam nữ”

Số HS tán thành với quan niệm: “Tình dục cách để thể tình yêu và giữ người yêu”

Số HS đồng ý rằng: “Tình dục đơn để thảo mãnnhu cầu sinh lý”

Số HS đồng ý rằng: “Tình dục cách thể người trưởng thành”

Qua số liệu điều tra, thấy nhận thức VTN phù hợp với quan niện thống xã hội Bên cạnh cịn có ý kiến, suy nghĩ tƣơng đối “thoáng” vấn đề Điều dễ hiểu xã hội có nhiều tác động, có nhiều tệ nạn nảy sinh, quan điểm lệch lạc với chuẩn mực xã hội Việt Nam Do đó, cần phải giúp em có đầy đủ kiến thức hiểu biết vấn đề

(61)

Bảng 2.6: Nhận thức HS vấn đề QHTD trước hôn nhân

Quan niệm

Trƣờng THCS

Thị Trấn Ngô Đồng Trƣờng THCS xã Giao Hà Chung Đồng ý Phân

vân

Không đồng ý

Đồng ý Phân vân

Không đồng ý

Đồng ý Phân vân Không đồng ý

SL % SL SL % SL SL % SL SL % SL SL %

1 Khơng nên có quan hệ tình dục trƣớc kết hôn

79 65.8 16 13.3 25 20.8 81 67.5 15 12.5 24 11.7 160 66.7 31 12.9 49 20.4

2.Có thể có QHTD lứa tuổi học trị miễn khơng có thai cƣới

10 8.3 11 9.2 99 82.5 5.8 10 8.3 103 85.8 17 7.2 21 8.7 202 84.1

3 Có thể QHTD cách thể tình yêu

1 0.8 41 34.2 78 65 1.7 37 30.8 81 67.5 1.3 78 32.5 159 66.2

4 Không quan trọng hai ngƣời thích

(62)

5 Khi cịn lứa tuổi học trị khơng nên có QHTD

97 80.8 12 10 11 9.2 95 79.1 14 11.7 11 9.2 192 80 26 10.8 22 9.2

6 QHTD khơng đơn giao hợp mà cịn liên quan đến vấn đề đạo đức, lƣơng tâm…

99 82.5 13 10.8 6.7 101 84.2 13 10.8 200 83.4 26 10.8 14 5.8

7 Có thể QHTD miễn lấy

6 25 20.8 89 74.2 23 19.2 91 75.8 12 48 20 180 75

8 QHTD túy vấn đề sinh lý không liên quan đến yếu tố tâm lý, văn hóa, đạo đức …

(63)

* Nhận xét chung

Kết điều tra cho thấy quan điểm HS vấn đề QHTD trƣớc hôn nhân nghiêm túc, đắn, phù hợp với phong mỹ tục Điều đƣợc thể qua số liệu sau: có 83.4% số HS đồng ý rằng: “Tình dục khơng đơn giao hợp mà cịn liên quan đến vấn đề đạo đức, lƣơng tâm…” 80% số HS đồng ý rằng: “Khi lứa tuổi học trị khơng nên có QHTD” Nhƣ thấy VTN sớm nhận biết có cách nhìn đắn, chuẩn mực tốt để sẵn sàng bƣớc vào sống nhân gia đình tƣơng lai Đánh giá cách tổng thể ý kiến VTN vấn đề gần gũi với quan niệm truyền thống

“Khơng nên có QHTD trƣớc kết hôn” đƣợc em đồng ý với tỷ lệ cao (66.7%) có tới 75% ý kiến phản đối “Có thể có QHTD miễn lấy nhau, quan niệm “Không quan trọng hai thích” bị gạt bỏ chiếm 70% Theo quan niệm truyền thống ngƣời Việt Nam đồng ý có QHTD trƣớc nhân đƣợc, em nhận thức sâu sắc tỏ thái độ dứt khoát vấn đề Những ý kiến chấp nhận có QHTD trƣớc cƣới nhận đƣợc đồng ý thấp:

- “Có thể QHTD cách thể tình yêu” chiếm 1.3%

- “Có thể có QHTD lứa tuổi học trị miễn khơng có thai cƣới nhau” chiếm 7.2%

- “Có thể có QHTD miễn lấy nhau” chiếm 5% - “Không quan trọng hai thích” chiếm 9.2%

(64)

giờ xã hội phát triển nên cách suy nghĩ phải “thoáng” hơn, nhƣng em phân vân em “sợ” ràng buộc chuẩn mực đạo đức ngƣời Việt Nam

Bên cạnh đó, cịn phận nhỏ em đồng ý với ý kiến: “Có thể có QHTD lứa tuổi học trị miễn khơng có thai cƣới nhau” (7.2%) “Khơng quan trọng hai thích” (9.2%) Điều chứng tỏ có lực lƣợng nhỏ em muốn sống theo trào lƣu đại Quan niệm truyền thống không đƣợc em đánh giá cao

*Xét theo trƣờng

Nhìn chung tỷ lệ điều tra hai trƣờng tƣơng đƣơng nhau, em có cách nhìn nhận vấn đề QHTD trƣớc nhân Điều đƣợc chứng minh qua số cụ thể sau:

Số HS đồng ý với ý kiến 1:

Số HS không đồng ý với ý kiến 2:

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 65% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 67.5%

(65)

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 84.2% Số HS không đồng ý với ý kiến 7:

2.2.3 Nhận thức HS lớp huyện Giao Thủy vấn đề phòng tránh mang thai, mang thai sớm, nạo phá thai tuổi VTN

* Phòng tránh thai

(66)

Bảng 2.7: Nhận thức HS biện pháp tránh thai

Biện pháp

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng Trƣờng THCS xã Giao Hà Chung Có nghe

nói

Biết sử dụng

Khơng biết

Có nghe nói

Không biết

Có nghe nói

Không biết

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

1.Thuốc uống tránh

thai hàng ngày 49 40.8 11 9.2 60 50 45 37.5 5.8 68 56.7 94 39.2 18 7.5 128 53.3

2.Bao cao su 113 94.2 0 111 92.5 7.5 0 224 93.3 15 6.2 0

3.Tính chu kỳ kinh

nguyệt 51 42.5 6.7 61 50.8 49 40.8 6.7 63 52.5 100 41.7 16 6.7 124 51.7 4.Thuốc tránh thai

khẩn cấp 35 29.2 0 85 70.8 33 27.5 0 87 72.5 68 28.3 0 172 71.7

5.Thuốc diệt tinh

trùng 4.2 0 115 95.8 1.7 0 118 98.3 2.9 0 233 97.1

(67)

* Nhận xét chung

Trong biện pháp tránh thai nêu HS huyện Giao Thủy có hiểu biết định Ba biện pháp tránh thai đƣợc em biết đến nhiều là: Bao cao su (93.3%), đặt vòng tránh thai (70.4%), tính chu kỳ kinh nguyệt (41.7%) Có hai biện pháp tránh thai em khơng biết đến là: “Thuốc diệt tinh trùng” (97.1%) “Thuốc tránh thai khẩn cấp” (71.7%) Sự hiểu biết VTN biện pháp tránh thai có tƣơng quan với mức độ sử dụng biện pháp thực tế Tuy nhiên trả lời vấn trực tiếp em trả lời nhƣ sau:

“Thuốc uống tránh thai khẩn cấp gì, em chƣa nghe nói đến, cịn thuốc diệt tinh trùng nghe lạ nói đến chuyện biết sử dụng” (câu trả lời em nam trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng)

“Dùng bao cao su ƣ, chƣa dạy chúng em, mà chúng em đƣợc biết qua tài liệu, đọc sách thôi” (câu trả lời em nam trƣờng THCS xã Giao Hà)

“Uống thuốc tránh thai em có nghe thấy nhƣng chƣa đƣợc nhìn, cịn thuốc tránh thai khẩn cấp thật chƣa em đƣợc biết đến” (câu trả lời em nữ trƣờng Thị Trấn Ngô Đồng)

Nhƣ vậy, hầu nhƣ VTN chƣa có hiểu biết sâu rộng số biện pháp tránh thai thơng dụng Có em tỏ biết nhƣng hỏi cụ thể dừng lại biết cách sử dụng thông qua sách báo, lý thuyết chƣa có hƣớng dẫn cụ thể

Tƣơng quan nhận thức HS hai trƣờng tỷ lệ hiểu biết biện pháp tránh thai trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng gần giống tỷ lệ hiểu biết trƣờng THCS xã Giao Hà:

Thuốc uống tránh thai hàng ngày: (không biết) Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 50%

(68)

Bao cao su: (biết sử dụng)

Tính chu kỳ kinh nguyệt: (có nghe nói) Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 42.5%

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 40.8% Thuốc tránh thai khẩn cấp: (không biết) Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 70.8%

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 72.5% Thuốc diệt tinh trùng: (không biết)

Đặt vịng tránh thai: (có nghe nói đến) Trƣờng THCS Thị Trấn Ngơ Đồng: 72.5%

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 68.3%

(69)

Bảng 2.8: Nguồn thông tin biện pháp tránh thai

Nguồn thông tin

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã Giao Hà

Nam Nữ Chung

SL % SL % SL % SL % SL %

1 Các sở y tế 12 10 7.5 13 11 11 21 8.75

2 Nhà trƣờng 39 32.5 37 30.8 36 30.5 37 30.3 76 31.7

3 Gia đình 15 12.5 13 10.8 17 14.4 18 14.7 28 11.7

4 Cán GD- KHHGĐ 2.5 1.7 1.7 4.1 2.1

5 Bạn bè 48 40 46 38.3 41 34.7 43 35.2 94 39.2

(70)

* Nhận xét chung

Kết thu đƣợc tập trung vào nguồn thông tin: “Qua sách, báo, đài, tivi” chiếm 92.5% Đây nguồn cung cấp kiến thức hầu hết nội dung biện pháp tránh thai Khi trao đổi với em hai trƣờng chúng tơi nhận thấy rằng: Tuy sách báo, phim ảnh có tác dụng nhƣng có vai trị khơng nhỏ việc cung cấp kiến thức đắn cho em vấn đề Điều cho thấy vấn đề xuất sách báo, phim ảnh có tính khoa học, hệ thốngvà ngăn chặn loại sách báo, phim ảnh “ngồi luồng” có ý nghĩa vơ quan trọng việc GDSKSS cho VTN

Nguồn thông tin từ “Bạn bè” đứng vị trí thứ QHTD chứng tỏ vai trị tƣơng đối quan trọng nguồn thơng tin VTN coi trọng tình bạn, em thƣờng trao đổi với tất suy nghĩ, quan tâm với bạn, qua bạn bè em thu thập đƣợc nhiều kiến thức khác Các em nữ thƣờng xuyên trao đổi vấn đề kinh nguyệt, khác biệt thể tuổi lớn, biện pháp tránh thai Nếu em có tình bạn đắn động lực tinh thần to lớn thúc đẩy phát triển nhân cách nói chung hội chia sẻ băn khoăn sống nói riêng

Nhà trƣờng nơi cung cấp kiến thức SKSS cách khoa học, có hệ thống giữ vị trí hàng đầu Nhƣng thực tế khảo sát đem lại kết không nhƣ Trong nhà trƣờng Bộ quy định học môn Giáo dục đời sống gia đình GDGT nhà trƣờng phải giữ vị trí thứ song trƣờng chƣa thực đƣợc nhiệm vụ này, có số nội dung đƣợc cung cấp nồng ghép tích hợp qua số môn nhƣ: sinh học, giáo dục công dân…

Các nguồn cung cấp thông tin khác cho VTN thấp - Qua sở y tế: 8.75%

- Qua gia đình: 11.7%

(71)

Nguồn thông tin kiến thức biện pháp tránh thai đến với VTN tƣơng đƣơng nhau:

Các sở y tế

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 10% Trƣờng THCS xã Giao Hà : 7.5%

Nhà trường

Gia đình

Cán GD- KHHGĐ

Bạn bè

Sách, báo, đài, tivi…

* Xét theo giới

Qua sở y tế: Nam: 11% Nữ: 9% Qua nhà trường: Nam: 30.5% Nữ: 30.3% Qua gia đình: Nam:14.4% Nữ:14.7% Qua cán GD- KHHGĐ: Nam: 1.7% Nữ: 4.1% Qua bạn bè: Nam:34.7% Nữ: 35.2% Qua sách, báo, đài, tivi: Nam: 85.6% Nữ: 81.1%

(72)

Bảng 2.9: Nhận thức HS việc nạo phá thai tuổi VTN

Hậu

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã Giao Hà

Giới tính

Chung

Nam Nữ

SL % SL % SL % SL % SL %

1.Dễ mắc bệnh phụ khoa 81 67.5 80 66.7 75 63.5 83 68 161 67.1 Dẫn đến vô sinh 72 60 69 57.5 65 55.1 68 55.7 141 58.7 3.Ảnh hƣởng đến học tập 77 64.2 75 62.5 73 61.8 79 64.7 152 63.3 4.Có ảnh hƣởng xấu đến sức

khỏe, tinh thần 105 87.5 101 84.2 102 86.4 107 87.7 206 85.8 Có thể gây tử vong 68 56.7 65 54.2 63 53.4 67 54.9 133 55.4 Bạn bè ngƣời thân lên án 47 39.2 45 37.5 40 33.9 43 35.2 92 38.3 Nhiễm HIV/AIDS 39 32.5 33 27.5 31 26.3 35 28.7 72 30 Tốn kinh tế 63 52.5 61 50.8 59 50 62 50.8 124 51.7

9 Không biết 12 10 15 12.5 19 16.1 7.4 27 11.2

(73)

* Nhận xét chung

Từ số liệu thu đƣợc cho thấy phần lớn học sinh huyện Giao Thủy nhận thức đƣợc hậu xấu việc nạo phá thai tuổi VTN Khi đƣợc hỏi cụ thể em cho việc có thai trƣớc nhân khơng thể chấp nhận đƣợc Tất hậu đƣợc em nhận biết, có khác tƣơng quan tỷ lệ hậu Một số hậu mà em biết đến nhiều là:

- Có ảnh hƣởng xấu đến sức khỏe, tinh thần: 85.8% - Dễ mắc bệnh phụ khoa: 67.1%

- Ảnh hƣởng đến học tập: 63.3% - Dẫn đến vơ sinh: 58.7%

- Có thể gây tử vong: 55.4% - Tốn kinh tế: 51.7%

Tỷ lệ HS hậu việc nạo phá thai tuổi VTN chiếm tỷ lệ thấp có 11.2% Bên cạnh hậu nhƣ: “Bạn bè, ngƣời thân lên án’(38.3%) “Nhiễm HIV/AIDS”(30%)

Thông qua số liệu ta thấy rằng, VTN có cách nhìn nhận tƣơng đối đắn hậu việc nạo phá thai tuổi VTN Nhƣng tiếc hiểu biết em dừng lại mức đọ cảm tính chƣa thực có nhìn sâu rộng, đƣợc hỏi có em trả lời: “Em chƣa thực hiểu hậu việc nạo phá thai tuổi VTN mà em có nghe lống thống đến hậu mà thôi.” Nhƣ vậy, cho dù công tác tuyên truyền giáo dục vấn đề sức khỏe có tốt mà khơng trọng đến hậu cơng tác khơng thể nói có hiệu Do cơng tác GDSKSS cần trƣớc, đón đầu, định hƣớng trƣớc hậu không may xảy cho em

HS hai trƣờng có nhận thức tƣơng đối đồng hậu việc nạo phá thai tuổi VTN Cụ thể:

(74)

- Dẫn đến vô sinh:

- Ảnh hưởng đến học tập:

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 64.2%% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 62.5%

- Có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, tinh thần Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 87.5% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 84.2%

- Có thể gây tử vong

- Bạn bè người thân lên án

- Nhiễm HIV/AIDS:

- Tốn kinh tế:

- Không biết:

* Xét theo giới

(75)

Dễ mắc bệnh phụ khoa: Nam: 63.5% Nữ: 68% Dẫn đến vô sinh: Nam: 55.1% Nữ: 55.7% Ảnh hưởng đến học tập: Nam: 61.8% Nữ: 64.7%

Có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, tinh thần: Nam: 86.4% Nữ: 87.7% Có thể gây tử vong: Nam: 53.4% Nữ: 54.9%

Bạn bè người thân lên án: Nam: 33.9% Nữ: 35.2% Nhiễm HIV/AIDS Nam: 26.3% Nữ: 28.7% Tốn kinh tế: Nam: 50% Nữ: 50.8% Không biết: Nam: 16.1% Nữ: 7.4%

2.2.4 Nhận thức HS lớp huyện Giao Thủy vấn đề xâm hại, lạm dụng tình dục

VTN lứa tuổi dễ bị xâm hại lạm dụng tình dục, em lại thiếu kỹ năng, kinh nghiệm sống để ứng phó kịp thời trƣớc tình xảy

(76)

Bảng 2.10: Nhận thức HS biểu xâm hại lạm dụng tình dục Biểu

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã Giao Hà

Chung

SL % SL % SL %

1 Khi ngƣời có lời nói, cử chỉ, hành động khiến

ngƣời khác khó chịu 13 10.8 12 10 25 10.4

2 Nhìn chằm chằm động chạm vào chỗ

trên thể ngƣời khác 63 52.5 61 50.8 124 51.7

3 Có lời nói tán tỉnh, trêu chọc thơ thiển tục

tĩu, nhìn trộm ngƣời khác thay đồ tắm 87 72.5 85 70.8 172 71.7

4 Dùng tiền bạc, vật chất uy quyền ép ngƣời khác

(77)

* Nhận xét chung

Xã hội phát triển kéo theo xuất nhiều luồng văn hóa khơng lành mạnh tác động ngày mạnh mẽ tới em, đặc biệt vấn đề xâm hại lạm dụng tình dục Nhƣng qua số liệu điều tra kết đáng mừng đại đa số HS nhận biết đƣợc dấu hiệu việc xâm hại, lạm dụng tình dục: “Dùng tiền bạc, vật chất uy quyền ép ngƣời khác tham gia vào hoạt động tình dục” (99.2%) “Dùng tiền bạc, vật chất uy quyền ép ngƣời khác tham gia vào hoạt động tình dục” (71.7%) Có nhiều em cho bạn bè trêu đùa nhau, nhiều làm cho bạn khó chịu nhƣng điều khơng có nghĩa xâm hại lạm dụng, tình dục, biểu hiện: “Khi ngƣời có lời nói, cử chỉ, hành động khiến ngƣời khác khó chịu”(10.4%) có 51.7% đồng ý: “Nhìn chằm chằm động chạm vào chỗ thể ngƣời khác”

HS hai trƣờng có nhận thức đắn biểu xâm hại lạm dụng tình dục:

Số HS tán thành ý kiến: “Khi người có lời nói, cử chỉ, hành động khiến người khác khó chịu”

Số HS đồng tình với ý kiến: “Nhìn chằm chằm động chạm vào chỗ thể người khác”

Số HS đồng ý với ý kiến: “Có lời nói tán tỉnh, trêu chọc thơ thiển hoặc tục tĩu, nhìn trộm người khác thay đồ tắm”

(78)

SKSSố HS tán thành ý kiến: “Dùng tiền bạc, vật chất uy quyền ép người khác tham gia vào hoạt động tình dục”

(79)

Bảng 2.11 : Nhận thức HS cách phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục Cách phịng tránh

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng

Trƣờng THCS

xã Giao Hà Chung

SL % SL % SL %

1 Không nơi đƣờng vắng 80 66.7 78 65 158 65.8

2 Không để ngƣời lạ vào nhà

nhà có 33 27.5 29 24.2 62 25.8

3 Có cách ứng xử kịp thời, đoán để bảo

vệ khỏi hành vi xâm hại tình dục 120 100 120 100 240 100

4 Giữ khoảng cách quan hệ với ngƣời

(80)

* Nhận xét chung

Qua số liệu ta thấy số đông em lựa chọn biện pháp để phịng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục có hiệu là: “Có cách ứng xử kịp thời, đốn để bảo vệ khỏi hành vi xâm hại tình dục” (100%) “Khơng nơi đƣờng vắng” (65.8%) Có ý kiến cho rằng: “Khơng để ngƣời lạ vào nhà nhà có mình” (25.8%) Nhƣng trị chuyện với em, lại thấy số HS cịn thiếu cảnh giác, đề phịng em cho mơi trƣờng nơi em sống an tồn n bình, chí em khơng có ý nghĩ đối tƣợng lạm dụng tình dục đơi ngƣời sống xung quanh em, ngƣời em tin tƣởng, quý mến Nhiều hồn nhiên, sáng em để lại hậu đáng tiếc xảy 10.4% đồng ý “Giữ khoảng cách quan hệ với ngƣời khác giới” Nhƣ thấy rằng, đa số HS chƣa có đƣợc kỹ cần thiết để phịng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục Bởi em nghĩ sống, môi trƣờng xung quanh em an toàn Nhƣ vậy, GDSKSS cần phải cung cấp cho em hiểu có kỹ bản, cần thiết vấn đề xâm hại lạm dụng tình dục

Giữa hai trƣờng khơng có khác biệt lớn tỷ lệ nhận biết cách phòng tránh xâm hại lạm dụng tình dục Điều đƣợc thể qua số cụ thể sau:

Số HS đồng ý với ý kiến: “Khơng nơi đường vắng” Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 66.7%

Trƣờng THCS xã Giao Hà: 27.5%

Số HS đồng ý với ý kiến: “Không để người lạ vào nhà nhà chỉ có

(81)

Số HS đồng ý với ý kiến: “Có cách ứng xử kịp thời, đốn để bảo vệ khỏi hành vi xâm hại tình dục”

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng: 100% Trƣờng THCS xã Giao Hà: 100%

Số HS đồng ý với ý kiến: “Giữ khoảng cách quan hệ với người khác giới”

2.2.5 Nhận thức HS lớp huyện Giao Thủy quyền đƣợc chăm sóc SKSS

Chăm sóc SKSS tổng hợp biện pháp, kỹ thuật dịch vụ dành cho SKSS để đạt đƣợc trạng thái khỏe mạnh cách phòng giải vấn đề SKSS Tất ngƣời, đặc biệt nam nữ VTN có quyền hƣởng tiếp cận dịch vụ chăm sóc SKSS

(82)

Bảng 2.12: Nhận thức HS quyền chăm sóc SKSS Quyền

Trƣờng THCS Thị Trấn Ngô Đồng

Trƣờng THCS xã

Giao Hà Chung TB

SL % SL % SL %

Quyền đƣợc biết dầy đủ thông tin SKSS cách thƣờng xuyên liên tục dƣới hình thức, trƣớc trở thành ngƣời trƣởng thành

15 12.5 13 10.8 28 11.7

Quyền đƣợc tiếp cận với dịch vụ

chăm sóc SKSS thuận tiện phù hợp 6.7 5.8 15 6.2

Đƣợc giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh sản đôi với trách nhiệm nghĩa vụ với gia đình, cộng đồng, xã hội cách tốt

2 1.7 2.5 2.1

(83)

* Nhận xét chung

Đa số HS (91.7%) lựa chọn quyền đƣợc chăm sóc SKSS mà chúng tơi đƣa ra, điều cho thấy hầu hết em có ý thức rõ quyền đƣợc chăm sóc SKSS thân cộng đồng xã hội Bên cạnh cịn tỷ lệ HS biết số quyền đƣợc chăm sóc SKSS, cụ thể: “Quyền đƣợc biết dầy đủ thông tin SKSS cách thƣờng xuyên liên tục dƣới hình thức, trƣớc trở thành ngƣời trƣởng thành”(11.7%)

và “Quyền đƣợc tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện phù hợp” (6.2%), “Đƣợc giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh sản đôi với trách nhiệm nghĩa vụ với gia đình, cộng đồng, xã hội cách tốt nhất”(2.1%) Tuy tỷ lệ khơng cao nhƣng tỷ lệ đáng đƣợc quan tâm công tác GDSKSS, cần phải giúp cho HS có đƣợc kiến thức hiểu biết quyền chăm sóc SKSS mà em đƣợc hƣởng

Tỷ lệ nhận thức hai trƣờng quyền đƣợc chăm sóc SKSS tƣơng đƣơng nhau:

“Quyền biết dầy đủ thông tin SKSS cách thường xuyên liên tục hình thức, trước trở thành người trưởng thành”

“Quyền tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện phù hợp”

“Được giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh sản đôi với trách nhiệm nghĩa vụ với gia đình, cộng đồng, xã hội cách tốt nhất”

(84)

2.3 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên huyện Giao Thủy GDSKSS VTN

2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên huyện Giao Thủy vấn đềGDSKSS VTN

Chúng đánh giá nhận thức, thái độ cán bộ, giáo viên huyện Giao Thủy vấn đề GDSKSS VTN qua câu hỏi: “Thầy cô đánh giá mức độ quan tâm cán nhà trường vấn đề GDSKSS cho HS nào?”. Mức độ quan tâm đƣợc trả lời nhƣ sau:

- Rất quan tâm : chiếm 15.5% - Quan tâm : chiếm 51.7% - Ít quan tâm : chiếm 32.8% - Không quan tâm: chiếm 0%

Số cán bộ, giáo viên “Rất quan tâm” (15.5%) “ Quan tâm” (51.7%) đến vấn đề GDSKSS cho HS chiếm tỷ lệ cao so với số cán bộ, giáo viên “Ít quan tâm” (32.8%) Nhƣ thấy vấn đề GDSKSS dƣợc cán bộ, giáo viên quan tâm, đƣợc hỏi thêm thầy cô cho biết: “Xã hội khác xƣa rồi, vấn đề liên quan đến SKSS cần phải đƣợc quan tâm nhiều nữa, lứa tuổi em cần phải biết để em lớn lên cho biết e muộn”

2.3.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên huyện Giao Thủy nội dung GDSKSS VTN

Khi đƣợc hỏi: “Thầy(cô) đánh giá mức độ quan trọng số chủ đề SKSS thân cá nhân học sinh”

(85)

Bảng 2.13: Kết đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ cần thiết số chủ đề về SKSS thân cá nhân HS

Chủ đề Rất cần thiết Cần thiết

Không cần

thiết TB

SL % SL % SL %

1.Tình bạn, tình bạn khác giới 55 94.8 5.2 0

2 Tình yêu, tình dục 43 74.2 15 25.8 0

3 Phòng tránh bệnh lây theo đƣờng

tình dục HIV/AIDS 46 79.3 12 20.7 0

4 Các biện pháp tránh thai, nạo phá

thai tuổi VTN 50 86.2 13.8 0

5 Phòng chống xâm hại, lạm dụng tình

dục 51 87.9 12.1 0

(86)

Qua kết ta thấy: Cả chủ đề đƣợc đánh giá cần thiết cần thiết thân cá nhân HS:

Chủ đề đƣợc đánh giá cần thiết thân cá nhân HS là: “Tình bạn, tình bạn khác giới” (94.8%- TB 1), sau đến chủ đề: “Phịng chống xâm hại, lạm dụng tình dục”( 87.9%- TB2) Chủ đề: “Các biện pháp tránh thai, nạo phá thai tuổi VTN” (86.2%- TB3) “Phòng tránh bệnh lây theo đƣờng tình dục HIV/AIDS” (79.3%- TB4) Chủ đề: “Tình u, tình dục” “Quyền đƣợc chăm sóc SKSS” xếp cuối (74.2%- TB5)

Khi đƣa thêm số quan niệm việc hƣớng dẫn kiến thức tình dục cách tránh thai 100% ý kiến trí nên cung cấp cho em kiến thức vê vấn đề nêu tùy theo độ tuổi điều kiện sống vùng miền”

Các thầy cô cho việc thực nội dung GDSKSS VTN cách đồng góp phần quan trọng giíup HS tập trung học tập, ổn định sức khỏe nhân cách, tạo tiền đề cho phát triển lâu dài sau em

2.4 Thực trạng GDSKSS VTN trƣờng THCS huyện Giao Thủy

2.4.1 Thực trạng thực nội dung GDSKSS VTN cho HS lớp huyện Giao Thủy

(87)

Bảng 2.14: Mức độ tiến hành nội dung GDSKSS VTN cho HS

Nội dung Thƣờng xuyên Đôi Không

SL % SL % SL %

1 Tình bạn, tình bạn khác giới 50 27 46.5 3.4

2 Tình yêu, tình dục 3.4 25 43.1 31 53.5

3 Phòng tránh bệnh lây theo đƣờng tình

dục HIV/AIDS 13.8 27 46.5 23 39.7

4 Các biện pháp tránh thai, nạo phá thai

tuổi VTN 11 19 30 51.7 17 29.3

5 Phòng chống xâm hại, lạm dụng tình dục 5.2 36 62.1 19 32.7

(88)

Qua bảng số liệu ta thấy nội dung đƣợc tiến hành thƣờng xuyên tình bạn, tình bạn khác giới (50%) Hầu hết nội dung đƣợc tiến hành mức độ “đôi khi” (chiếm tất tỷ lệ 43% trở lên)

Nhƣng thực tế nhiều ý kiến thú nhận chƣa thực vài nội dung bao giờ( phòng tránh bệnh lây theo đƣờng tình dục, biện pháp tránh thai, nạo phá thai tuổi VTN…) có thực mang tính chất cƣỡi ngựa, xem hoa

2.4.2 Các phƣơng pháp hình thức GDSKSS VTN cho HS lớp huyện Giao Thủy

* Hình thức GDSKSS VTN

(89)

Bảng 2.15: Thực trạng thực hình thức GDSKSS cho HS

Hình thức Ý kiến

Đã làm

Sẽ làm

Không làm S

L

% S

L

% S

L

%

1 Biên soạn tài liệu để dạy tốt 0 15.5 49 84.5 Thực số tiết dạy mẫu

GDSKSS 5.2 45 77.6 10 17.2

3 Tổ chức thi tìm hiểu SKSS 58 100 0 0 Lồng ghép, tích hợp GDSKSS VTN vào

các môn học 32 55.2 22 37.9 6.9

5 Mời chuyên gia tâm lý, y tế nói

chuyện, trao đổi với em 0 58 100 0

6 Tuyên truyền GDSKSS

họp phụ huynh 0 51 87.9 12.1

7 Đƣa nội dung GDSKSS vào buổi sinh

hoạt lớp 3.4 48 82.8 13.8

8 Lồng ghép GDSKSS VTN vào nội dung tổ

chức HĐGDNGLL 34 58.6 24 41.4 0

8 nội dung đƣa ra, kết thu đƣợc nhƣ sau: Đã làm

Công tác GDSKSS nhà trƣờng đƣợc thực chủ yếu là: “Tổ chức thi tìm hiểu SKSS” (100%) “Tuyên truyền GDSKSS họp phụ huynh” (87.9%)

Việc “Lồng ghép, tích hợp GDSKSS VTN vào môn học” “Đƣa nội dung GDSKSS vào buổi sinh hoạt lớp” đƣợc thực hạn chế

(90)

“Mời chuyên gia tâm lý, y tế nói chuyện, trao đổi với em” chƣa đƣợc thực đƣợc 100% thầy cô đề xuất đƣợc thực thời gian tới với khả điều kiện

Với đội ngũ giáo viên có 15.5% dự định “Biên soạn tài liệu để dạy tốt hơn”

Khơng làm

Trong có 6.9% GV cho khơng thể thực lồng ghép, tích hợp GDSKSS VTN vào mơn học mơn họ phụ trách (tóan, lý, hóa…) khơng có nội dung liên quan nên khơng thể lồng ghép tích hợp đƣợc

Tìm hiểu thêm vấn đề này, chúng tơi đƣa câu hỏi: “Thầy (cô) tiến hành GDSKSS VTN cho HS thơng qua hình thức sau nào”. Kết thu đƣợc thể bảng 2.16

Bảng 2.16: Mức độ tiến hành hình thức GDSKSS VTN

Hình thức

Thƣờng

xuyên Đôi

Không bao S

L

% SL % SL %

1 Dạy học 48 82.7 10 17.2 0

2.Tổ chức hoạt động

giáo dục lên lớp 13.8 21 36.2 29 50

3 Tƣ vấn học đƣờng 0 8.6 53 91.4

4 Hoạt động ngoại

khóa theo môn học 3.4 15 25.9 51 87.9

Tất hình thức đƣợc thầy (cơ) sử dụng mức độ khác

Hình thức: “Dạy học” đƣợc sử dụng thƣờng xuyên (82.7%)

(91)

các hình thức theo nghĩa, nên chủ yếu HS thắc mắc điều giáo viên trực tiếp giải đáp

Với hình thức: “Hoạt động ngoại khóa theo mơn học” có tới 87.9% ý kiến cho khơng thực đƣợc

 Phƣơng pháp GDSKSS VTN

Chúng đƣa câu hỏi: “Thầy(cô) tiến hành GDSKSS VTN cho HS thông qua phương pháp sau đây?” thu đƣợc số liệu thể bảng sau:

Bảng 2.17: Mức độ tiến hành phương pháp GDSKSS VTN

Phƣơng pháp Thƣờng

xuyên

Đôi Không bao

SL % SL % SL %

1 Động não 13.8 42 72.4 13.8

2 Thảo luận nhóm 0 15.5 49 84.5

3 Đóng vai 0 5.2 55 94.8

4 Nghiên cứu tình 0 38 65.5 20 34.5 Giải vấn đề 0 31 53.4 27 46.5

6 Thuyết trình 11 18.9 45 77.6 3.5

7 Trò chơi 0 6.9 54 93.1

Qua bảng số liệu ta thấy mức độ sử dụng biện pháp khác

- Thường xuyên

Có QHTD phƣơng pháp đƣợc tiến hành mức độ thƣờng xuyên nhƣng lại chiếm tỷ lệ khiêm tốn:

Thuyết trình: chiếm 18.9% Động não: chiếm 13.8%

- Đôi khi:

(92)

Thuyết trình: 77.6% Động não: 72.4%

Nghiên cứu tình huống: 65.5% Giải vấn đề: 53.4

- Không

Vẫn cịn nhiều phƣơng pháp “khơng thực hiện” mức độ cao: Thảo luận nhóm: 84.5%

Đóng vai: 94.8% Trò chơi: 93.1%

Giải vấn đề:46.5%

Để hiểu rõ thực trạng GDSKSS VTN chúng tơi có hỏi thêm thầy cơ: “Cơng tác GDSKSS VTN mang tính chất cƣỡi ngựa xem hoa, có tác dụng HS Những kiến thức HS có đƣợc dễ dàng tìm thấy số sách báo mà không cần phải học” Có tới 84.5% số giáo viên trí với ý kiến trên, thầy cô cho vấn đề đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣờng THCS, số giáo viên chƣa có trình độ chun mơn sâu vấn đề cịn chiếm tỷ lệ cao Do vây, kinh nghiệm truyền đạt cho HS chƣa tốt Mặt khác, ảnh hƣởng quan niệm truyền thống nên thầy (cơ) đơi cịn né tránh ngại khơng muốn nói đến vấn đề hiệu của cơng tác GDSKSS chƣa thực có chất lƣợng Số lại cho nhƣ tổ chức tốt cơng tác GDSKSS cho HS mang lại hiệu cao, kiến thức HS học đƣợc trƣờng mang tính hệ thống khoa học khơng rời rạc, thiếu hệ thống nhƣ em tự tìm hiểu

(93)

Chƣơng

CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN CHO HỌC SINH LỚP HUYỆN GIAO THỦY - NAM ĐỊNH 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

- Xuất phát từ mục đích giáo dục phát triển tồn diện nhân cách ngƣời: vừa có lực chun mơn, vừa có phẩm chất đạo đức tốt, có ý chí nghị lực vƣơn lên sống

- Xuất phát từ chất trình giáo dục trình tổ chức sống, tổ chức hoạt động giao lƣu cho đối tƣợng Do đó, hiểu biết, thái độ, hành vi, thói quen phù hợp SKSS VTN hình thành cách hiệu thông qua đƣờng tổ chức hoạt động giao lƣu Dạy học đƣờng đƣợc tổ chức có mục đích, kế hoạch, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý HS nhằm đem lại cho em tri thức

- Xuất phát từ quan điểm giáo dục giới tính nói chung, GDSKSS VTN nói riêng phận giáo dục nhân cách, đƣợc tiến hành chủ yếu nhà trƣờng

(94)

BIỂU ĐỒ : Ý KIẾN TỪ PHÍA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN

GIA ĐÌNH NHÀ TRƢỜNG

NGOẠI KHĨA

CHÍNH KHĨA

NGƢỜI CĨ UY TÍN TRONG CỘNG ĐỒNG BÁO, ĐÀI,

TIVI

CÁC CƠ QUAN CHUYÊN MÔN,

CÁC ĐOÀN

THỂ BẠN BÈ VỊ THÀNH

NIÊN

(95)

BIỂU ĐỒ : Ý KIẾN TỪ PHÍA GIÁO VIÊN

NHÀ TRƢỜNG ĐỒN

THỂ CÁN BỘ DS

CƠ QUAN Y TẾ

MÔN HỌC CHÍNH KHĨA

TRUNG TÂM TƢ VẤN

VỊ THÀNH NIÊN

(96)

BIỂU ĐỒ : Ý KIẾN TỪ PHÍA CÁN BỘ ĐỒN THỂ

BIỂU ĐỒ : Ý KIẾN TỪ PHÍA CÁN BỘ LÃNH ĐẠO

GIA ĐÌNH NHÀ TRƢỜNG ĐÀI, BÁO

VỊ THÀNH NIÊN

CÂU LẠC BỘ TRUNG TÂM

TƢ VẤN BẠN BÈ NGƢỜI CĨ UY TÍN

TUYÊN TRUYỀN

VIÊN

NHÀ TRƢỜNG GIA ĐÌNH ĐỒN THỂ

VỊ THÀNH NIÊN

TRUNG TÂM

(97)

3.2 Một số biện pháp đề xuất

Giáo dục nhà trƣờng có ý nghĩa lớn em học sinh Thông qua dạy dỗ, hƣớng dẫn thầy cô lớp em đƣợc truyền đạt kiến thức cách có hệ thống, đầy đủ đắn Thầy cô ngƣời cha mẹ thứ hai đời em, cung cấp cho học sinh nhiều thông tin nhất, dễ hiểu, dễ nhớ nhất, đặc biệt kiến thức có liên quan đến SKSSVTN Thầy ln đóng vai trị nhƣ chun gia tâm lý đứng bên em giúp em vƣợt qua băng khoăn, lo lắng tuổi lớn

Các biện pháp cần thực hiện:

Biện pháp 1: Tăng cƣờng đạo cải tiến chƣơng trình giảng dạy nhà trƣờng THCS

(98)

thức trách nhiệm cao lnà phải hiểu rõ mục đích, nội dung GDSKSS, kiết xác định thời lƣợng, số lƣợng kiến thức lồng ghép để tránh tƣợng thiên nội dung SKSS làm ảnh hƣởng đến nội dung mơn học Hơn nữa, kiến thức đƣợc lồng ghép vào môn học đƣợc em tiếp thu cách phiến diện, thiếu tính hệ thống Do vậy, cơng tác giáo dục cần phải phát huy vai trò biện pháp khác để nhằm cung cấp kiến thức đến cho em đầy đủ hiệu Nên điều kiện nay, nhà trƣờng huyện Giao Thủy cần thành lập ban chuyên gia làm công tác tƣ SKSS, sức khỏe tình dục cho học sinh? Tại học sinh đƣợc cung cấp nhùng kiến thức đầy đủ, phong phú giới tính dƣới góc độ khác Ngồi ra, chun gia cịn phát triển em kỹ tiếp tổ chúc, tuyên truyền GDSKSS

Biện pháp 2: Cần đẩy mạnh công việc bồi dƣỡng, đào tạo cán để có đội ngũ cán đơng đảo, có kiến thức phƣơng pháp giáo dục, hƣớng dẫn VTN yêu, tình dục vấn đề SKSS

Ngoài việc đào tạo chuyên môn sâu hàng năm Sở GD-ĐT nhà trƣờng cần có kế hoạch tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng, lloặc lổ chúc buổi dự giảng có tích hợp lồng ghép nội dung GDSKSSVTN, có buổi tọa đàm giáo viên với nhà khoa học có chun mơn sâu để khơng ngừng nâng cao kiến thức, kỹ giáo dục, tƣ vấn, lắng nghe cảm thông với nhùng vƣớng mắc em gặp phải sống Cán giáo viên trƣờng cần đƣợc gửi học lớp bồi dƣỡng, đào tạo ngắn, dài hạn học viện Thanh thiếu niên Việt Nam, tổ chức tập huấn cho cáll Đoàn, Hội sở

(99)

Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động ngoại khóa có chất lƣơng, xây dựng mơ hình tác động: loại hình câu lạc bộ, mơ hình tƣ vấn, giáo dục đồng đẳng, lồng ghép hoạt động tập thể lớp

GDSKSS không đóng khung dạy lớp mà cịn phải đƣợc thực thơng qua biện pháp có tính phong trào Đó hình thức tổ chức giáo dục có tính ngồi học Việc tổ chức hình thức hoạt động ngồi học nhằm vào mục tiêu: Nó khơng thu hút đơng đảo lực lƣợng tham gia; từ nâng cao nhận thức thái độ cua họ vất đề SKSS mà bổ trợ cho kiến thức em đƣợc học lớp Chúng tơi đƣa hai hình thức GDSKSS học nhƣ sau:

 Sinh hoạt câu lạc theo chủ đề:

Câu lạc môi trƣờng sinh hoạt tập thể hấp dẫn bổ ích Loại hình hoạt động khơng phƣơng tiện thỏa mãn nhu cầu tinh thần phong phú lứa tuổi tllanh thiếu niên mà cịn mơi trƣờng thuận lợi để qua tun truyền, giáo dục cho VTN Nội dung, hình thức sinh hoạt câu lạc đa dạng, Ở ln có lồng ghép nội dung mơn học với việc tuyên truyền giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng nếp sống văn hóa mới, có nội dung GDSKSS cho VTN thơng qua nói chuyện chuyên đề, hội diễn văn nghệ, du lịch dã ngoại,

 Thi tìm hiểu, sáng tác theo chủ đề GDSKSS

(100)

điều chủ yếu việc định hƣớng chủ đề cần thi cung cấp đủ tài liệu phản ánh nội dung thi cho học sinh tham khảo

Nhƣ vậy, để thực tốt nhóm biện pháp thuộc trách nhiệm nhà trƣờng cần xây dựng tổ chức triển khai chƣơng trình GDSKSS cho học sinh thống nhất; bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên nội dung, phƣơng pháp, kỹ tổ chức tƣ vấn; cung cấp đủ sách báo, tài liệu, mơ hình, phim ảnh, tranh vẽ để phục vụ cho công tác truyền thông, tƣ vấn giảng dạy có hiệu chủ đề nhạy cảm SKSSVTN

Biện pháp 5: Biện pháp lồng ghép giáo dục gia đình, nhà trƣờng và xã hội

SKSSVTN thực chất sức khỏe liên quan trực tiếp đến phát triển ngƣời từ lúc tuổi VTN liên quan đến tƣơng lai trì nịi giống họ sau Tuổi trẻ tƣơng lai dân tộc Vấn đề SKSSVTN có tác động đến tồn vong dân tộc Trách nhiệm GDSKSSVTN ngƣời, cấp, ngành tỉnh Huy động rộng rãi lực lƣợng tham gia vào công tác GDSKSSVTN tạo đƣợc mạnh tổng hợp, tạo đƣợc dƣ luận xã hội ý cộng đồng, dựng thời tận dụng dƣợc nguồn lực từ chƣơng trình khác Việc thống gia đình, nhà trƣờng cộng đồng xã hội nhận thức, thái độ, hành vi giáo dục chăm sóc SKSSVTN biện pháp lâu dài, cần phải đƣợc thống từ cấp vĩ mô đến nội trƣờng học, nhà giáo dục, nhà chuyên mơn, thành viên gia đình cộng đồng lƣơng việc giáo dục trẻ VTN

(101)

xuất kiến nghị tới quan chức năng, tăng cuullg công tác đạo, phối hợp nguồn lực giáo dục đảm bảo hiệu giáo dục cho VTN

Biện pháp chủ yếu:

- Mở vận động trị, hoạt động xã hội cung cấp thông tin để thu hút quan tâm trách nhiệm giáo dục, chăm sóc SKSS, SKSSVTN

- Xây dựng thực kế hoạch hành động dân số- phát triển chăm sóc SKSS cấp

- Phát động chiến dịch truyền thông rộng rãi kết hợp cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS cộng đồng Đồn TNCS Hồ Chí Minh tỉnh cần đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục, thành lập câu lạc bộ, trung tâm tƣ vấn hoạt động giao lƣu

- Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa có tham gia lãnh đạo tỉnh, nhà chuyên môn, bậc cha mẹ học sinh

- Thực nghiêm chỉnh văn quy phạm pháp luật ban hành, nhƣ điều luật có liên quan quy định luật nhân gia đình, luật dân.sự, luật hình Bổ sung sách cần thiết, xác định rõ mơ Hình tác động, điều chỉnh sách DS-KHHGĐ đối tƣợng VTN Tăng cƣờng quản lý nhà nƣớc hoạt động Văn hóa Ngăn chặn tình trạng sách báo, băng hình xấu cịn lƣu hành trơi xã hội, quản lý chặt chẽ hoạt động sở thuê truyện, thuê băng hình, nhà trọ, nhà hàng Đẩy mạnh đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội, đặc biệt nạn mại dâm, tạo môi trƣờng sống lành mạnh

(102)

(103)

3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Do phạm vi thời gian nghiên cứu nhƣ yếu tố chủ quan khách quan chi phối điều kiện để thử nghiệm hay thực nghiệm biện pháp đề xuất Chúng chọn phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia để thăm dò ý kiến đánh gía cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cán bộ, giáo viên huyện Giao Thủy Đây ý kiến đánh gía khách quan có giá trị định Với biện pháp đề xuất, tiến hành lập phiếu điều tra 58 cán bộ, giáo viên với hai nội dung:

- Điều tra mức độ cần thiết biện pháp GDSKSS VTN theo mức độ: cần thiết, cần thiết không cần thiết

- Điều tra tính khả thi biện pháp GDSKSS VTN theo mức độ: khả thi, không khả thi

Sau bảng kết đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp

Bảng 3.1: Kết đánh giá cần thiết tính khả thi của biện pháp GDSKSS VTN

BP Mức độ cần thiết Tính khả thi

Rất cần thiết

Cần thiết Không cần thiết

Rất khả thi Khả thi Không khả thi

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

1 49 84.5 15.5 0 45 77.6 13 22.4 0

2 53 91.4 8.6 0 54 93.1 6.9 0

3 55 94.8 5.2 0 52 89.6 10.3 0

4 51 87.9 12.1 0 47 81 11 19 0

5 56 96.5 3.5 0 48 82.8 10 17.2 0

Ghi chú:

(104)

2 Cần đẩy mạnh công tác bồi dƣỡng đào tạo cán để có đội ngũ cán đơng đảo, có kiến thức phƣơng pháp giáo dục, hƣớng dẫn VTN tình yêu, tình dục vấn đề SKSS

3 Xây dựng nhà trƣờng thành đơn vị văn hóa, đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn hóa HS

4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa có chất lƣợng, xây dựng mơ hình hoạt động: loại hình câu lạc bộ, mơ hình tƣ vấn, giáo dục đồng đẳng, lồng ghép hoạt động tập thể

(105)

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN CHUNG

Từ cơng trình nghiên cứu mình, chúng tơi rút số kết luận sau:

(106)

cho ngƣời làm công tác giáo dục thấy đƣợc ý nghĩa thực tiễn để có biện pháp hình thức giáo dục thích hợp VTN

Trong công tác giáo dục, hƣớng dẫn giới tính, tình dục học SKSSVTN huyện Giao Thủy tồn số vấn đề cần giải

- Nhận thức xã hội, thể qua trả lời ngƣời lớn tuổi, chƣa có trí cao việc hƣớng dẫn, giáo dục cho VTN kiến thức tình dục BPITR Đã có nhiều ý kiến tỏ quan tâm lo lắng trƣớc tình trạng QHTD VTN, nhƣng việc nhìn nhận rõ trách nhiệm việc tham gia phịng ngừa chƣa cao Đây hạn chế, thực tế ngƣời lớn tuổi cần phải xem xét lại thái độ, ý thức trách nhiệm khơng cơng tác giáo dục, hƣớng dẫn VTN lĩnh vực gặp nhiều khó khăn để có kết tốt

- VTN có nhu cầu việc đƣợc tiếp nhận thông tin, hƣớng dẫn vấn đề tình dục, SKSS nhƣng xã hội chƣa đáp ứng nhiều đƣợc nhu cầu Nguồn thơng tin thức cho VTN vấn đề ít, kiến thức em thu đƣợc mang tính tự phát, nội dung vất đề SKSS, tình dục đƣợc phổ biến xã hội chƣa đƣợc biên soạn phù hợp với lứa tuổi, điều kiện sống em Do vậy, nội dung giáo dục SKSS nói chung, vấn đề tình dục BPN nói riêng cịn chƣa theo kịp tình hình thực tế

- Cơng tác GDSKSS huyện Giao Thủy đƣợc triển khai nhƣng hiệu chƣa cao Nội dung giáo dục đề cập nhiều đến khía cạnh tâm lý, đạo đức, pháp lý, cịn nội dung khác đƣợc ý Biện pháp giáo dục chƣa đa dạng, hình thức giáo dục chƣa phong phú, chƣa thật có vận động có tính chiến lƣợc, giáo dục cao

(107)

chức hình thức sinh hoạt câu lạc theo chủ đề, thi tìm hiểu, sáng tác, tổ chức hội thảo, phát thanh, tuyên truyền có VTN tham gia trực tiếp

Nhƣ vậy, từ nghiên cứu thực trạng vấn đề thấy nguyên vấn đề giáo dục thiếu đồng lực lƣợng giáo dục Trong trƣờng học, sách giáo khoa dừng lại việc giới thiệu sơ qua, chƣa có kiến giải sâu sắc cho VTN trình thay đổi thể có liên quan tới chức sinh sản, nguyên nhân lây lan BLTQĐLD QHTD bừa bãi Đơi khi, giới thiệu mang tính chất gợi mở nhƣ lại kích thích em tìm hiểu phái triển trí "tƣởng bở" Mặt khác, em cịn độ tuổi thiếu chín chắn, giáo dục nhà trƣờng chƣa đầy đủ giáo dục gia đình quan trọng Nhƣng thật đáng buồn, nhiều bậc phụ huynh khơng có nhiều khơng có thời gian để chăm sóc, giáo dục chí họ khơng biết phải giáo dục vấn đề Trong giai đoạn khủng hoảng tâm lý này, thiếu hiểu biết thân cộng với giáo dục khơng đầy đủ gia đình, nhà trƣờng xã hội vơ tình đẩy em lấn sâu vào nhiều tệ nạn xã hội em vừa thủ phạm lại vừa nạn nhân

Đã đến lúc cần phải có nhận thức đắn đầy đủ lứa tuổi VTN để đề biện pháp đồng thực hiệu cho em tất lĩnh vực sống việc GDSKSS GDGT Cần nhanh chóng gạt bỏ tất quan niệm hủ lậu cho việc giáo dục tế nhị, khó nói đƣa việc GDSKSS trở thành mơn học khóa, bắt buộc hệ thống giáo dục Việt Nam Về phía bậc làm cha, làm mẹ cần phải xếp lại công việc, dành nhiều thời gian cho việc chăm sóc Đây thơng điệp mà toàn xã hội cần quan tâm

2 KIẾN NGHỊ

(108)

gia SKSSVTN, tạo hành lang pháp lý bảo vệ VTN - ủy ban nhân dân tỉnh cần triển khai đạo thực chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc công tác GDSKSSVTN Huy động nhiều nguồn lực tài phục vụ cho chiến lƣợc giáo dục tỉnh sát với việc sử dụng nguồn lực có đƣợc vào mục đích đáng, tránh lãng phí tài vào việc chƣa xác định cụ thể có hiệu

- Cần nhanh chóng triển khai đầy đủ nội dung GDSKSS nhà trƣờng phổ thông, ƣu tiên lồng ghép nội dung GDSKSS vào ln học có liên quan Từng bƣớc xây dựng phịng tƣ vấn vấn đề tâm lý - xã hội cho học sinh trƣờng phổ thông

- Tăng cƣờng nguồn lực có kế hoạch đào lạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý nội dung có liên quan đến SKSSVTN Trang bị cho tỉnh trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy giáo dục nội dung SKSS: băng hình, sách báo, áp phích

(109)

MƠ HÌNH KIẾN NGHỊ TỔNG HỢP

NHÀ NƢỚC

NGÀNH GIÁO DỤC

NGÀNH DÂN SỐ

NGÀNH Y TẾ NGÀNH VH-TT

TRƢỜNG PTTH

UBND, GD & TE

TRẠM Y TẾ ĐÀI P/THANH

SÁCH BÁO

GIA ĐÌNH VỊ THÀNH

NIÊN

BẠN BÈ NGƢỜI CÓ UY TÍN

CÂU LẠC

BỘ TT TƢ VẤN CỘNG TÁC

T.T VIÊN

(110)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] ThS Lê Thị Hồng An (2004), Giáo trình Giáo trình giáo dục dân số sức khỏe sinh sản, NXB Đại hoc Sƣ pạm, Hà Nội.

[2] Bộ giáo dục đào tạo, Nội dung phương pháp giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản nhà trường.

[3] Bộ giáo dục đào tạo – Dự án VIE/01/P11, Giáo dục sức khỏe sinh sản VTN [4] TS Nguyễn Thanh Bình – chủ biên (2001), Giáo dục giới tính cho con, NXB Giáo dục, Hà Nội

[5] Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục Hà Nội [6] Chìa khóa vàng tâm lý sinh lý, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội

[7] Nguyễn Hữu Dũng(1998), Giáo dục giới tính, NXB Giáo dục

[8] GS.TS Bùi Đại (chủ biên), Bác sĩ sao? Tư vấn sức khỏe học đường, NXB Thanh niên

[9] Nhị Hà, Chăm sóc sức khỏe tuổi học trò, NXB Phụ nữ, Hà Nội

[10] Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2007), Chăm sóc sức khỏe tuổi học trò, NXB Phụ nữ, Hà Nội

[11] Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội

[12] Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội

[13] Trần Văn Miều (2006), Đoàn niên với việc chăm sóc sức khỏe sinh sản cho vị thành niên niên, NXB Thanh Niên, Hà Nội

[14] Tạ Thúy Lan (2001), Một số vấn đề sinh lý tình dục sinh sản, NXBĐHQG, Hà Nội

[15] Nguyễn Văn Lê (1998), Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội

[16] PGS TS Bùi Ngọc Oánh (chủ biên), Tâm lí học giới tính giáo dục giới tính, NXB Giáo dục

(111)

[18] Hoàng Bá Thịnh (chủ biên) (1999), Một số nghiên cứu sức khỏe sinh sản Việt Nam sau Cairơ, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội

[19] Trƣờng cán phụ nữ Trung ƣơng (2004), Tài liệu giảng dạy môn dân số - sức khỏe sinh sản,Hà Nội

[20] Trị chuyện giới tính, tình dục sức khỏe sinh sản (sách dành cho VTN), Dự án giáo dục giới tính, tình dục sức khỏe sinh sản dành cho trẻ em có hịan cảnh khó khăn

[21] Ủy ban dân số gia đình trẻ em, Hà nội 2002, Chăm sóc sức khỏe sinh sản. [22] Ủy Ban DS/KHHGĐ (1999), Dự thảo Chiến Lược dân số Việt Nam đến 2010 định hướng đến 2020.

Một số trang web có liên quan

1 Http://w.w.w.gioitinhtuoiteen.org.com.vn

2 Http://w.w.w.tinhyeugioitinh.net

3 Http://w.w.w tunvantuoihoa.org.vn

4 Http://w.w.w.tamsubantre.org.vn

(112)

PHỤ LỤC

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH

Xin bạn vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ổ trống mà bạn cho câu trả lời có sẵn ghi ý kiến vào dịng để trống câu hỏi mở phiếu Xin bạn cho biết đôi điều thân:

Bạn là: Nam… Nữ… Học sinh trƣờng:……… Năm sinh:……… Cầu 1: bạn có ngƣời yêu chƣa?

 Có  Chƣa có

Câu 2: đánh dấu X vào cột cho phù hợp với ý kiến bạn

Đặc điểm Tình bạn

tốt

Tình bạn khơng tốt Là tình cảm hai ngƣời hai

ngƣời mà

2 Hiểu đồng cảm sâu sắc với

3 Đối xử nghiêm khắc với khuyết điểm bạn

4 Gắn bó với có lý tƣởng, niềm tin, sở thích …

5 Ln có đồn kết che chở trƣờng hợp

6 Chân thành, tin cậy có trách nhiệm với

(113)

cùng hoàn thiện

8 Mỗi ngƣời kết bạn với nhiều ngƣời quan hệ rộng rãi nhƣng không làm giảm mức độ sâu sắc nhóm bạn thân

Câu 3: Tình bạn khác giới cần tránh điều gì?  Đối xử với suồng sã, thiếu tế nhị

 Vơ tình hay cố ý gán ghép lẫn

 Ghen ghét, nói xấu hay đối xử thô bạo với bạn

 Ngộ nhận tình bạn khác giới tình yêu cho dù thân  Nói nhẹ nhàng tôn trọng lẫn

 Luôn chia sẻ, đồng cảm, thân thiện với  Giúp đỡ hồn thiện thân

 Có thái độ lấp lửng, mập mờ hay gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình u

 Khơng có say mê vể thể xác, khơng ghen tng bạn khác giới có ngƣời yêu

Câu 4: Bạn hiểu tình yêu?

 Là thân thiết hai ngƣời khác giới  Chung thủy

 Có chân thành, tin tƣởng, đồng cảm với  Tôn trọng ngƣời u, tơn trọng thân  Đơn QHTD hai ngƣời

 Là sức lôi đặc biệt vẻ đẹp ban khác giới

(114)

 Một trạng thái hoàn hảo thể chất, tinh thần xã hội vấn đề liên quan đến máy sinh sản, đến chức q trình hoạt động

 Quyền đƣợc thông tin đƣợc hƣởng dịch vụ kế hoạch hóa gia đình an tồn, hiệu cho nam nữ

 Ngăn chặn bệnh lây qua đƣờng tình dục

 Hoạt động giới tính thỏa mãn an tồn, có khả sinh sản mà tự dịnh số thời gian sinh

 Tất phƣơng án

Câu 6: Theo bạn VTN đƣợc hƣởng quyền chăm sóc SKSS (chọn phƣơng án mà bạn cho nhất)

 Quyền đƣợc biết đầy đủ thông tin SKSS cách thƣơng xuyên liên tục dƣới hình thức, trƣớc trở thành ngƣời trƣởng thành  Quyền đƣợc tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện phù hợp  Đƣợc giúp đở để có nhận thức thực quyền sinh sản đôi với trách nhiệm nghĩa vụ với gia đình, cộng đồng, xã hội cách tốt  Tất quyền

Câu 7: Bạn cho biết ý kiến quan điểm sau QHTD

Các quan điểm

Ý kiến Đồng ý Phân

vân

Không đồng ý Là cách sinh con, trì nịi giống

2 Biểu hấp dẫn thể xác tình cảm nam nữ

(115)

Câu 8: Ý kiến sau phù hợp với bạn?

Các quan niệm

Ý kiến Đồng ý Phân

vân

Không đồng ý Không nên có quan hệ tình dục trƣớc kết

2.Có thể có QHTD lứa tuổi học trị miễn khơng có thai cƣới

3 Có thể QHTD cách thể tình u Khơng quan trọng hai ngƣời thích

5 Khi cịn lứa tuổi học trị khơng nên có QHTD QHTD khơng đơn giao hợp mà liên quan đến vấn đề đạo đức, lƣơng tâm…

7 Có thể QHTD miễn lấy

8 QHTD túy vấn đề sinh lý khơng liên quan đến yếu tố tâm lý, văn hóa, đạo đức …

Câu 9: Bạn biết biện pháp phá thai dƣới đây?

Các biện pháp

Mức độ hiểu biết Có nghe

nói đến

Biết sử dụng

Không biết Thuốc tránh thai hàng ngày

2 Bao cao su

3 Tính chu kỳ kinh nguyệt Thuốc tránh thai khẩn cấp Thuốc diệt tinh trùng Đặt vòng tránh thai

Câu 10: Từ đâu mà bạn biết cách tránh thai kể Cơ sở y tế

(116)

4 Cán GD – KHHGD Bạn bè

6 Sách, báo, đài, TV

Câu 11: Bạn có biết hậu việc nạo phá thai tuổi VTN?  Dễ mắc bệnh phụ khoa

 Dẫn đến vô sinh

 Ảnh hƣởng đến học tập

 Có ảnh hƣởng xấu đến sức khỏe, tinh thần  Có thể gây tử vong

 Bạn bè, ngƣời thân lên án  Nhiễm HIV/ AIDS

 Tốn kinh tế  Không biết

Câu 12: Những biểu sau đƣợc coi xâm hại, lạm dụng tình dục Khi ngƣời có lối nói, cử chỉ, hành động khiến ngƣời khác khó chịu Nhìn chằm chằm động chạm vào chỗ thể ngƣời

khác

3 Có lời nói tán tỉnh, trêu chọc thơ thiển tục tĩu, nhìn trộm ngƣời khác thay đồ tắm

4 Dùng tiền bạc vật chất quyền uy ép ngƣời khác tham gia vào hoạt động tình dục

Câu 13: Theo bạn, để phịng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN cần phải làm gì?

1 Khơng nơi đƣờng vắng

2 Không để ngƣời lạ vào nhà có

3 Có cách ứng xử kịp thời, đốn để bảo vệ khỏi hành vi xâm hại tình dục

(117)

Câu 14: Bạn cho biết thầy (cô) thƣờng sử dụng phƣơng pháp sau để truyền đạt kiến thức trên?

 Giáo viên thƣờng dùng lời nói để giảng giải

 Giáo viên nêu vấn đề tình để học sinh tự suy nghĩ sau phát biểu

 Cho học sinh trao đổi ý kiến, kinh nghiệm hay giải vấn đề theo nhóm nhỏ

 Giáo viên đƣa tình cho học sinh suy nghĩ giải

 Giáo viên nêu câu hỏi kêu học sinh trả lời

 Kể chuyện (những tình gặp hàng ngày …) để từ giúp học sinh tự hiểu

 Cho học sinh đóng vai số nhân vật tình giáo viên đƣa nhằm giúp học sinh tự giải vấn đề

Câu 15 Để đáp ứng nhu cầu hiểu biết SKSS, bạn có đề nghị với nhà trƣờng học môn học

 Nên có mơn học riêng cung cấp kiến thức SKSS lứa tuổi lớn

 Cung cấp tài liệu, sách báo … liên quan đến SKSS để học sinh tự tìm hiểu

 Tổ chức buổi nói chuyện, sinh hoạt CLB … cho học sinh tham gia  Trang bị thêm phƣơng tiện

 Nên có phịng tƣ vấn học đƣờng để giúp học sinh giải đáp thắc mắc

 Dành nhiều thời gian cho công tác GDSKSS

(118)

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN)

Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến thầy( cô) vấn đề đây

Xin thầy (cô) cho biết đôi điều thân:

Ngành công tác thầy (cô) nay:……… Số năm công tác: ……… Câu 1: Thầy (cô) đánh giá mức dộ quan tâm cán nhà trƣờng vấn đề GDSKSS cho hoc sinh nhƣ nào?

Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Không quan tâm

Câu 2: Ở trƣờng thầy (cơ) có tổ chức trao đổi, hƣớng dẫn, tƣ vấn vấn đề GDSKSS cho học sinh không?

Tổ chức thƣờng xuyên Thỉnh thoảng có tổ chức Chƣa tổ chức

Khơng rõ

Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết số chủ đề SKSS dƣới thân cá nhân học sinh

Chủ đề Ý kiến

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tình bạn, tình bạn khác giới

(119)

Các biện pháp tránh thai Nạo thai tuổi thành niên Phịng chống xâm hai, lạm dụng tình dục

Quyền dƣợc chăm sóc SKSS

Câu4: Thầy (cô) tiến hành nội dung giáo dục sau cho HS mức độ nào?

Nội dung Ý kiến

Thƣờng xuyên Đôi Không Tình bạn, tình bạn khác giới

Tình yêu, tình dục Các bệnh lây qua đƣờng tình dục HIV/AIDS Các biện pháp tránh thai Nạo thai tuổi thành niên Phòng chống xâm hai, lạm dụng tình dục

Quyền dƣợc chăm sóc SKSS

Câu 5: Trong công tác GD SKSS VTN cho học sinh, trƣờng thầy (cô) thực đƣợc công việc sau

Nội dung Đã làm Sẽ làm Không

làm Biên soạn thêm tài liệu để dạy tốt

(120)

Lồng ghép thích hợp GD SKSS vào mơn học Mời chuyên gia y tế hay TL nói chuyện trao đổi với học sinh

Tuyên truyền GD SKSS họp phụ huynh

Đƣa nội dung GD SKSS vào sinh hoạt lớp

Lồng ghép GDSKSS VTN vào nôi dung tổ chức HĐGDNGLL

Câu 6: Thầy (cô) tiến hành GDSKSS VTN cho HS thơng qua hình thức sau đây?

Hình thức Ý kiến

Thƣờng xun

Đơi

Không Dạy học

2 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp

3 Tƣ vấn học đƣờng

4 Hoạt động ngoại khóa theo mơn học

Câu 7: Thầy (cơ) tiến hành GDSKSS VTN cho HS thông qua phƣơng pháo sau nhƣ nào?

Phƣơng pháp

Mức độ sử dụng Thƣờng

xuyên

Đôi Không bao Động não

2 Thảo luận nhóm Đóng vai

(121)

5 Giải vấn đề 6.Thuyết trình Trị chơi

Câu 8: Có ý kiến cho rằng: công tác GD SKSS VTN mang tính chất cƣỡi ngựa xem hoa, có tác dụng học sinh Những kiến thức học sinh học đƣợc trƣờng dễ dàng tự tìm học số sách báo mà khơng cần phải học

Xin thầy vui lịng cho biết suy nghĩ cô ý kiến trên……… … ……… Câu 9: Để nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho sinh viên theo đồng chí cần phải làm gì? (Đánh số thứ tự theo mức dộ quan trọng từ đến hết)

Có ủng hộ dƣ luận xã hội Tài liệu đƣợc cập nhật đầy đủ Cung cấp phƣơng tiện dạy học Hoàn thiện nội dung giảng dạy Tăng cƣờng quản lý văn hóa phẩm Nội dung đƣợc lồng ghép nhiều môn Tƣ vấn giáo dục

Có ngận sách thích đáng cho nội dung Cải tiến hình thức tổ chức dạy học

Cải tiến phƣơng pháp, cách tiếp cận

Sự ủng hộ, tham gia giáo dục gia đình

Xây dựng hệ thống quản lý để giám sát cải tiến chất lƣợng dạy học Đào tạo giáo viên có kiến thức chuyên sâu để vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm ngƣời tƣ vấn cho phu huynh va cho sinh viên

(122)

Câu 10: Đánh giá cá nhân thầy (cô) hiệu công tác GD SKSS VTN cho học sinh nhà trƣờng hỏi thầy cô công tác?

Hiệu cao Đã có hiệu

Chƣa thực hiệu

(123)

PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO NGHIỆM VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT

Câu1: Xin thầy (cô)cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng tăng cƣờng GDSKSS VTN cho HS THCS

Các biện pháp Ý kiến

Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi

1.Tăng cƣờng đạo cải tiến chƣơng trình giảng dạy nhà trƣờng

(124)

5 Biện pháp lồng ghép giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội

Câu 2: Nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu công tác GDSKSS cho HS nhà trƣờng thầy (cơ) có ý kiến đề xuất :

- Đối với lãnh đạo nhà trƣờng:……… ……… ………

- Đối với giáo viên:………

……… ……… - Đối với học sinh:……… ……… ………

Định dạng
Số trang	124
Dung lượng	1,05 MB