Một số giải pháp giúp dạy học tốt môn âm nhạc ở trường tiểu học trưng nữ vương TP đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP DẠY HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG NỮ VƯƠNG – TP ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Lê Trần Minh Lệ Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn: Th.s Trương Quang Minh Đức Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP DẠY HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG NỮ VƯƠNG – TP ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Lê Trần Minh Lệ Lớp : 16SAN Giảng viên hướng dẫn : ThS Trương Quang Minh Đức Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Một số giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng” công trình nghiên cứu cá nhân tơi, khơng chép Tôi xin chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu riêng mình! Người cam đoan Lê Trần Minh Lệ LỜI CẢM ƠN! Có kết này, trước hết em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ cho em nghiên cứu hồn thành khóa luận Đặc biệt, em xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo – ThS Trương Quang Minh Đức, người dày công dạy dỗ em suốt thời gian qua, động viên, khuyến khích, giúp đỡ hướng dẫn em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tuy nhiên, với lượng thời gian có hạn, khóa luận khơng tránh khỏi sai sót hạn chế Vì vậy, em mong nhận góp ý chân thành thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Lê Trần Minh Lệ MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Bố cục đề tài: B NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TH TRƯNG NỮ VƯƠNG 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Vai trò Âm Nhạc với giáo dục Tiểu học: 10 1.1.1.1 Âm Nhạc với việc giáo dục đạo đức: 10 1.1.1.2 Âm Nhạc với việc giáo dục thẩm mỹ: 11 1.1.1.3 Âm Nhạc góp phần phát triển thể chất: 12 1.1.1.4 Âm Nhạc góp phần phát triển trí tuệ: 13 1.1.2 Chương trình mơn Âm Nhạc bậc Tiểu học: 13 1.1.2.1 Chương trình học hát lớp 1, 2, 3: 13 1.1.2.2 Chương trình lớp 4, 5: 14 1.2 Thực trạng dạy học Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương 14 1.2.1 Vài nét trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: 15 1.2.2 Đặc điểm khả tiếp thu Âm Nhạc học sinh: 15 1.2.3 Tình hình dạy học trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: 16 1.2.3.1 Tình hình chung trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: 16 1.2.3.2 Đánh giá tình hình dạy học trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: 16 1.2.4 Kết kiểm tra, đánh giá môn Âm Nhạc năm 2019 – 2020: 19 1.2.5 Thuận lợi khó khăn việc dạy học môn Âm Nhạc: 22 1.2.5.1 Thuận lợi: 22 1.2.5.2 Khó khăn: 23 Tiểu kết chương 24 CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP GIÚP DẠY HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG NỮ VƯƠNG 25 2.1 Đổi phương pháp dạy học: 25 2.1.1 Đổi phương pháp dạy hát: 25 2.1.2 Đổi phương pháp dạy TĐN: 28 2.1.3 Đổi phương pháp phát triển khả Âm Nhạc: 29 2.2 Tổ chức hoạt động Âm Nhạc ngoại khóa: 31 2.2.1 Hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường: 31 2.2.2 Đưa trò chơi – Đồng dao vào hoạt động ngoại khóa: 31 Tiểu kết chương 32 KẾT LUẬN 33 ĐỀ XUẨT 35 PHỤ LỤC 36 PHỤ LỤC 38 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Âm Nhạc môn nghệ thuật nhiều người yêu thích Vì Âm Nhạc tạo cho đời sống tinh thần người thêm lạc quan yêu đời Âm Nhạc có lúc nơi tồn giới Trong xu phát triển xã hội ngày cao yếu tố người lại quốc gia quan tâm hết Ở Việt Nam vậy, Giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển với mục đích hướng tới phát triển tối đa lực cho cá nhân, giúp họ hoà nhập với sống xã hội Cấp Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vơ quan trọng Là bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng tồn diện móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong hệ thống môn học Việt Nam, môn Âm Nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ Âm Nhạc Môn Âm Nhạc bậc Tiểu học ngày đánh giá ngang tầm với môn khác để em phát triển nhân cách cách toàn diện Trong giảng dạy mơn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu bài, thực yêu cầu cần thiết giáo viên quan tâm, qua tiết học, nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh cách cụ thể Môn Âm Nhạc Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hay, đẹp sống thông qua nội dung hát, giúp học sinh cảm nhận quan trọng Âm Nhạc đời sống người Tạo cho học sinh phong cách, tính lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời Biết thương yêu, đoàn kết giúp đỡ học tập Có nghị lực vượt qua khó khăn sống Và qua tiết dạy học môn Âm Nhạc, giáo viên phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy sống Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc trường TH Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: Tìm cách thiết thực, hiệu để giúp học sinh trường Tiểu học Trưng Nữ Vương phát triển mơn Âm Nhạc Qua nâng cao nhận thức, giúp em phát triển cân mơn học, nâng cao Đức – Trí – Thể - Mĩ để phát triển toàn diện thân Mặt khác mục tiêu đề tài giúp cho em thể tinh thần, thái độ tích cực học tập rèn luyện, giúp em mạnh dạn, tự tin sống Nắm khả tiếp thu học sinh để đưa số phương pháp giảng dạy phù hợp Phân tích ưu điểm, nhược điểm giáo viên tiết dạy để có giải pháp phù hợp Đề xuất biện pháp tích cực để dạy học tốt môn Âm Nhạc cho học sinh trường Tiểu học Trưng Nữ Vương - TP Đà Nẵng Nắm khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào giảng dạy Tìm tịi, nghiên cứu, tìm phương pháp, cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo hát Giúp giáo viên tham khảo thêm số phương pháp dạy tốt Tập đọc nhạc giúp học sinh học tốt phân môn đồng thời qua phát triển khả thị tấu, tai nghe cảm thụ âm nhạc học sinh mang lại hiệu giảng dạy môn Âm Nhạc 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục tiêu nghiên cứu trên, tiến hành giải nhiệm vụ trọng tâm sau: - Nghiên cứu sở lí luận việc dạy Âm Nhạc trường Tiểu học để từ tìm thấy giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc - Khảo sát, phân tích, đánh giá lợi ích giảng dạy Âm Nhạc trường Tiểu học - Đưa giải pháp để nâng cao hiệu giúp việc học Âm Nhạc trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu: Thứ nhất, phương pháp thu thập tư liệu văn Thứ hai, phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát, thực nghiệm Thứ ba, phương pháp phân tích tổng hợp Bố cục đề tài: Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy học môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương Chương 2: Giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TH TRƯNG NỮ VƯƠNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò Âm Nhạc với giáo dục Tiểu học: Giáo dục Âm Nhạc không đóng vai trị chức giáo dục thẩm mỹ, mà thể rõ chức giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, giáo dục nhân cách học sinh Âm Nhạc đóng vai trị quan trọng giáo dục nhân cách, đặc biệt có tác dụng nâng cao nhận thức mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống, luân lý đạo đức Âm Nhạc cịn có tác động tích cực đến trí thông minh trẻ, việc cho trẻ học loại nhạc cụ tác động đến suy nghĩ khơng gian lẫn thời gian cách hồn hảo hơn, mơn tốn học 1.1.1.1 Âm Nhạc với việc giáo dục đạo đức: Âm Nhạc đóng góp quan trọng vào q trình hình thành nhân cách, trí tuệ người Việt Nam Thông qua Âm Nhạc, em cảm thụ rõ ràng quê hương Đất Nước, hình ảnh bờ tre, ruộng lúa, biển rộng, sông núi, … hữu với vẻ đẹp gần gũi, thân thuộc Không vậy, mối quan hệ gia đình đầy ý nghĩa bền chặt hát lên hát tình yêu thương bố mẹ, ông bà, anh chị em Sự gắn bó huyết thống, ruột thịt ảnh hưởng lớn đến em, tạo nên ổn định, vững vàng tâm lý từ lúc thơ đến tuổi trưởng thành, làm tảng cho mối quan hệ, ứng xử xã hội mai sau Âm Nhạc đóng góp tích cực đào tạo người toàn diện bối cảnh Việt Nam cần nguồn nhân lực vừa có tài vừa có đạo đức nghề nghiệp, nghệ thuật sở tạo nhân cách biểu lộ qua ứng xử sinh hoạt Sự hiểu biết đa dạng kích thích mạnh mẽ ý thức nên làm điều tốt đẹp cho người, tránh điều xấu xa có hại đến thân, xã hội Khi tham gia trực tiếp vào hoạt động Âm Nhạc, em tự điều chỉnh hành vi, tìm đến lẽ phải , chân lý, rút học lối sống có văn hóa, từ phẩm chất cá nhận: tính cách, lực bộc lộ sớm hình thành Có thể thấy, Âm Nhạc học đường khơng học mà cịn diễn lúc nơi, hoạt động vui chơi theo nhóm, tập thể với bạn bè lứa, qua tính tích cực, sáng tạo trẻ em sớm phát triển 10 - Dùng công nghệ thông tin để đưa tranh ảnh tác giả tranh ảnh có nội dung phù hợp với nội dung hát để học sinh quan sát liên tưởng tốt Tạo cho em tư sáng tạo cách suy nghĩ => Với phương pháp này, giáo viên giúp học sinh không nhớ tên hát, tên tác giả hát mà cịn mở rộng kiến thực cho học sinh, qua gây tính tị mị học sinh muốn tìm hiểu xem nội dung học có hấp dẫn thông tin mà giáo viên truyền đạt không 2.1.1.3 Học hát: Để thực tốt phần dạy hát, giáo viên Âm Nhạc bắt buộc phải có khả nghe hát chuẩn xác cao độ, trường độ tiết tấu bài: Các bước thực sau: * Hát mẫu: - Việc giáo viên hát mẫu quan trọng giáo viên hát mẫu, giáo viên kết hợp với vài động tác phụ hoạ đơn giản nhịp nhàng, học sinh cảm thấy thích thú khơng với nghe hát qua máy cassetter - Sau nghe, yêu cầu học sinh cảm nhận giai điệu hát, tính chất (phần khuyến khích tự cảm nhận) - Cho học sinh đọc lời ca (đối với học sinh lớp 1-2), chia đoạn chia câu (đối với học sinh lớp 3-4-5) Dạy hát Tiểu học, đọc lời ca giải nhiệm vụ: Học sinh biết hát có câu, tập đọc lời ca cho trôi chảy hiểu ý nghĩa số từ khó - Dạy hát câu theo lối móc xích, giáo viên dùng đàn tấu câu hát đến lần để học sinh xác định độ cao trường độ câu hát sau bắt nhịp - Tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố, luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, giúp em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập - Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát bài: + Cách 1: Hát kết hợp gõ đệm theo phách + Cách 2: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp + Cách 3: Hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu 27 - Củng cố kiểm tra hát cuối tiết trước kết thúc học - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung học như: Các em học gì, nhớ điều gì, u thích gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày hát cách hát đối đáp, hát nối tiếp lĩnh xướng, trình bày hát kết hợp gõ đệm Giáo viên cần ý giáo dục thái độ, giáo dục thẩm mỹ dặn dò em tiếp tục học hát cho thuộc lời ca - Có nhiều cách để củng cố, sửa sai cho em, đưa cách sau: * Lưu ý: Sửa sai cho học sinh phát học sinh hát sai, khen biểu dương em hát đúng, động viên nhẹ nhàng uốn nắn em thực chưa xác + Cách 1: Tổ chức ơn luyện hát theo hình thức gõ đệm, hát đối đáp câu theo tổ nhóm gọi ý học sinh nêu nội dung ý nghĩa hát + Cách 2: Khuyến khích em có khả hát tốt trình bày lại hát cho lớp nghe nhằm giúp động viên tinh thần chủ động tự tin đứng trước bạn + Cách 3: Tổ chức thi đua hát tổ nhóm để tạo khơng khí sơi lớp học * Cách sử dụng nhạc cụ gõ đơn giản phần học hát: - Sau tập hát xong, giáo viên tổ chức hoạt động kết hợp để thay đổi khơng khí học tập học sinh Hoạt động kết hợp thường sử dụng hát kết hợp gõ đệm với nhạc cụ gõ đơn giản phách, song loan, … Vừa để học vừa để vui chơi 2.1.2 Đổi phương pháp dạy TĐN: Để đạt mục tiêu,đồng thời vào thực trạng dạy phân môn TĐN trường Tiểu học Trưng Nữ Vương, tơi mạnh dạn thay đổi quy trình dạy TĐN gồm bước mang lại hiệu chất lượng tốt hơn: Bước 1: Giới thiệu TĐN, tên nốt, hình nốt khng nhạc khóa son - Giáo viên treo bảng phụ TĐN lên bảng giới thiều TĐN cho học sinh cách ngắn vào TĐN * Dạy đọc nốt khuông nhạc khóa sol Bước 2: Đọc cao độ TĐN - Giáo viên dịch giọng cho phù hợp với giọng học sinh Giáo viên cho học sinh đọc cao độ từ nốt thấp lên nốt cao theo hiều ngược lại 28 - Giáo viên cho học sinh nhận biết cao độ nốt nhạc TĐN - Giáo viên cho học sinh đọc nốt nhạc TĐN Bước 3: Đọc tiết tấu lời ca - Thường có cách để em thực tiết tấu + Cách thứ nhất: Giáo viên đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu + Cách thứ hai: Chỉ gõ tiết tấu mà không đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu + Cách thứ ba: Giáo viên vừa đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu vừa gõ tiết tấu + Cách thứ tư: Đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu kết hợp với gõ theo nhịp Bước 4: Tập đọc câu theo lối móc xích đọc - Giáo viên nên đọc trước – lần định – học sinh đọc tốt cho em nghe để em nắm vững tên nốt nhạc vị trí nốt nhạc giáo viên đàn giai điệu – lần để học sinh bước đầu hình thành giai điệu, đồng thời em thấy tự tin Bước 5: Ghép lời ca - Thơng thường có cách gõ đệm để luyện tập củng cố TĐN + Cách 1: Hát kết hợp gõ theo nhịp + Cách 2: Hát kết hợp gõ theo tiết tấu + Cách 3: Hát kết hợp gõ theo phách Bước 6: Củng cố, kiểm tra - Ở giáo viên có câu hỏi như: Các em có cảm nhận học hôm nay? Giai điệu TĐN nào? Tính chất vui hay buồn? Nhanh hay chậm? Ngoài giáo viên kiểm tra cách chia nhóm, tổ, cá nhân đọc nhận xét lẫn 2.1.3 Đổi phương pháp phát triển khả Âm Nhạc: Theo tôi, để phân môn phát triển khả Âm Nhạc mang lại hiệu tốt gồm bước sau: * Các bước quy trình giới thiệu nhạc cụ Bước 1: Giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm nhạc cụ - Giới thiệu tên, hình dáng nhạc cụ giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm tính nhạc cụ Có nhiều cách giáo viên giới thiệu nhạc cụ cho học sinh dễ nhận biết: 29 + Cách 1: Giáo viên giới thiệu nhạc cụ có thật cho em + Cách 2: Giới thiệu nhạc cụ thông qua tranh ảnh Bước 2: Nghe âm sắc - Việc nghe âm sắc nhạc cụ cần thiết, nhằm giúp phát triển khả nghe nhạc cho em Có cách sau: + Cách 1: Giáo viên cho em nghe âm sắc nhạc cụ có thật + Cách 2: Giáo viên cho em nghe qua âm sắc đàn phím điện tử qua băng đĩa nhạc Bước 3: Củng cố + Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh giới thiệu nhạc cụ theo tranh ảnh + Cách 2: Giáo viên củng cố kiến thức thơng qua tổ chức trị chơi, cho em nghe âm sắc đoán tên nhạc cụ + Cách 3: Nghe xem dàn nhạc biểu diễn có tham gia nhạc cụ * Các bước quy trình học kể chuyện âm nhạc Thời lượng thực nội dung kể chuyện Âm Nhạc khoảng 15 phút Theo chúng tơi, quy trình dạy kể chuyện Âm Nhạc gồm bước hợp lý mang lại hiệu tốt Bước 1: Giới thiệu câu chuyện - Giáo viên giới thiệu tên, xuất xứ khái quát câu chuyện,có thể đưa tranh bắt đầu câu chuyện, nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh Bước 2: Giáo viên kể chuyện + Cách thứ 1: Giáo viên kể chuyện thơng qua hiểu biết + Cách thứ 2: Giáo viên kể chuyện thông qua tranh + Cách thứ 3: Sử dụng hình thức phát vấn + Cách thứ 4: Giáo viên cho học sinh đứng dậy đọc câu chuyện Bước 3: Học sinh tập kể chuyện - Học sinh đứng chỗ lên trước lớp, dựa vào tranh minh họa, kể đoạn (phần đầu, phần giữa, phần cuối) hay toàn câu chuyện, em dựa vào chi tiết xếp theo thứ tự để tập kể chuyện Bước 4: Giáo dục thái độ Cách 1: Giáo dục thái độ thông qua câu chuyện mà giáo viên dạy 30 Cách 2: Giáo viên hướng dẫn em liên hệ với thực tế, kể vài gương mà em biết, thơng qua đó, giáo viên động viên em cố gắng học tập Bước 5: Nghe nhạc - Đây khâu then chốt nhằm phát triển khả nghe nhạc em, thông qua kể chuyện Âm Nhạc Khi cho em nghe nhạc, giáo viên nên cho em nghe nhạc liên quan đến câu chuyện mà giáo viên dạy Bước 6: Củng cố + Cách 1: Giáo viên sử dụng hình thức phát vấn, đặt vài câu hỏi, học sinh trả lời để khắc sâu nội dung câu chuyện, giúp em nhớ câu chuyện tốt + Cách 2: Giáo viên đưa chi tiết, yêu cầu học sinh xếp chúng theo trình tự câu chuyện 2.2 Tổ chức hoạt động Âm Nhạc ngoại khóa: 2.2.1 Hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường: Âm Nhạc ngoại khóa mảng khơng thể thiếu nhà trường phổ thơng nói chung Tiểu Học nói riêng Trong nhà trường phổ thông, hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường khơng nằm chương trình mơn học, lại chiếm vị trí quan trọng đời sống nhà trường Việc xây dựng phong trào múa hát tập thể sân trường nhu cầu cần thiết, làm cho sống em thêm vui tươi, phấn khởi, lạc quan yêu đời Qua múa hát tập thể góp phần giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, giúp thể phát triển, rèn luyện tính bền bỉ dẻo dai, khéo léo sống 2.2.2 Đưa trò chơi – Đồng dao vào hoạt động ngoại khóa: Trị chơi dân gian sản phẩm sáng tạo người dân Nó thành tố văn hóa dân gian có từ thuở xưa tồn Tuy nhiên áp dụng trò chơi vào trường Tiểu học Trưng Nữ Vương, có biến đổi định cho phù hợp với điều kiện môi trường học tập em * Tổ chức trò chơi - đồng giao Tổ chức trò chơi – đồng giao vào hoạt động ngoại khóa chứa đựng yếu tố độc đáo phong phú Nó khơng có ý nghĩa to lớn việc đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ mà cịn ni dưỡng tình u tâm hồn trẻ với giá trị truyền thống tốt đẹp, tăng cường hoạt động nghệ thuật phát triển nhân cách trẻ hài hịa tồn diện 31 Tiểu kết chương Trong chương 2, nêu sở nguyên tắc, đưa giải pháp số giải pháp cụ thể, nhằm giúp dạy học tốt trường Tiểu học Trưng Nữ Vương thuộc phường Hòa Hiệp Nam, quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng Âm Nhạc có vị trí quan trọng đời sống người, đặc biệt với trẻ thơ Qua Âm Nhạc, “giáo dục tình cảm, đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ em” Bộ mơn Âm Nhạc có vị trí quan trọng trường Tiểu học, giúp học sinh phát triển tai nghe Âm Nhạc, góp phần phát triển trí tuệ tình cảm, lực tư duy, trí tưởng tượng óc phân tích tổng hợp Giáo dục Âm Nhạc nhà trường phổ thông với tư cách mơn học độc lập, ln có vai trị lớn hình thành phát triển nhân cách học sinh Việc đổi phương pháp dạy học đa dạng hoạt động ngoại khóa, phương pháp quan trọng cần thiết Bởi khơng có ý nghĩa to lớn đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ, mà cịn ni dưỡng tình yêu tâm hồn trẻ với giá trị truyền thống tốt đẹp, nhằm phát triển nhân cách hài hòa cho trẻ Các giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc cho trẻ nhiệm vụ cấp thiết trình hội nhập với giới Nó khơng hịa nhập âm nhạc giới mà giúp em phát triển khiếu, lực, tăng cường hiệu công tác dạy học, giáo dục học sinh biết yêu quý trân trọng văn hóa dân tộc 32 KẾT LUẬN Việc tìm thêm giải pháp để giúp dạy học tốt nói chung, mơn Âm Nhạc nói riêng, yêu cầu tất yếu giáo dục đại Trong thời đại ngày nay, xã hội phát triển ngày nhanh, tác động khoa học kỹ thuật, cơng nghệ thơng tin phát triển giáo dục nói chung, đổi giảng dạy mơn Âm Nhạc bậc Tiểu học nói riêng ngày trở nên cấp thiết Tôi nêu số đổi phương pháp giảng dạy môn Âm Nhạc theo phân môn nhằm giúp giảng dạy tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương Bên cạnh đó, chúng tơi nêu số biện pháp khác tăng cường kết nối mối quan hệ thầy trị, đổi khơng gian thay đổi khơng khí trường lớp Thực tế chương phần thấy việc dạy học trường Tiểu học Trưng Nữ Vương Giáo viên dạy học Âm Nhạc dừng lại việc truyền thụ mà chưa kết hợp với thực hành, sử dụng SGK mà không mở rộng kiến thức cho học sinh khiến tiết học tẻ nhạt Các phương pháp dạy học chưa sử dụng triệt để… Chính vậy, học Âm Nhạc chưa đạt hiệu cao Từ bất cập trên, đổi phương pháp dạy học môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương cần thiết Nó khơng nâng cao chất lượng đào tạo mơn học, phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà cịn góp phần vào mục tiêu giáo dục chung giáo dục Âm Nhạc cho em cách toàn diện, nhà trường địa phương Ở chương 2, Tôi vào giải quyết, khắc phục mặt hạn chế thông qua điểm sau: - Nghiên cứu theo chương trình khắc phục mặt cịn hạn chế, góp phần bổ sung, sửa đổi tìm số biện pháp giú dạy học tốt môn Âm Nhạc cho học sinh trường Tiểu học - Đa dạng hóa hình thức thực hành nhằm kích thích trí thơng minh trẻ, phát triển khả tư tác động đến tính sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học giáo viên học sinh - Thay đổi phương pháp dạy học môn Âm Nhạc nhằm giúp học sinh hứng thú việc học có nhận thức đầy đủ ý nghĩa hát, cung cấp cho em có tảng kiến thức vững vàng 33 - Đổi phương pháp dạy học, thay đổi trình tự quy trình dạy học Âm Nhạc cho phù hợp cân xứng với tiết học - Đổi hình thức tổ chức lớp học sử dụng phương tiện trực quan cho phù hợp với nội dung mơn học Ngồi để đảm bảo đủ lượng kiến thức cần thiết cho học chất lượng học, việc đưa trò chơi vào tiết học, giúp trẻ nhận biết nốt nhạc thơng qua màu sắc, hình tượng việc làm cần thiết dạy học - Bên cạnh đó, việc đưa hoạt động ngoại khóa vào sinh hoạt chung nhà trường, tổ chức lớp khiếu đưa trò chơi dân gian vào hoạt động ngoại khóa biện pháp khơng thể thiếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức trị chơi dân gian khơng có ý nghĩa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc mà cịn ni dưỡng tâm hồn trẻ với truyền thống văn hóa tốt đẹp Hy vọng đề tài Một số giải pháp giúp day học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng bước cải thiện chất lượng đào tạo Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương nói riêng trường thành phố nói chung, góp phần vào nghiệp giáo dục chung Đất Nước - Người giáo viên giảng dạy môn Âm Nhạc người giúp em có tâm hồn, có cảm nhận âm thanh, thở, sống thông qua tác phẩm Âm Nhạc Cuộc sống khô cứng tẻ nhạt thiếu Âm Nhạc Âm Nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Giáo dục Âm Nhạc nội dung khác, ngày hoàn thiện bước đổi Trong q trình thực muốn có kết tốt cần đến góp ý giúp đỡ đồng nghiệp, cần có phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh - Qua thời gian nghiên cứu phương pháp, rút học cho thân : Là giáo viên dạy môn Âm Nhạc, tự trau dồi kiến thức chun mơn cho mình, khơng ngừng học hỏi đồng nghiệp biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, tự chủ động bồi dưỡng giúp đỡ em phát phát triển theo khả thân 34 ĐỀ XUẨT Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương thuộc phường Hòa Hiệp Nam, quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng * Đối với Ban giám hiệu trường TH Trưng Nữ Vương: - Ban giám hiệu cần ưu tiên xây dựng phòng học thực hành Âm Nhạc để giáo viên giúp học sinh thực hành, luyện tập nghe nhạc, nắm bắt thông tin Âm Nhạc - Ban lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến sở vật chất nhiều nữa, cần lớp bồi dưỡng thường xuyên cho lớp âm nhạc phổ thơng, nhằm mục đích bổ sung kiến thức Âm Nhạc cho đội ngũ giáo viên - Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, hội thi, hội diễn văn nghệ, khuyến khích phong trào thi đua, tạo điều kiện thuận lợi để em vui chơi lành mạnh * Đối với giáo viên: - Giáo viên dạy Âm nhạc bậc Tiểu Học cần có nhận thức đắn vị trí mơn học phát triển toàn diện nhân cách học sinh vai trò người giáo viên nhân dân - Thường xuyên bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học, cập nhật phuong pháp vào trình giảng dạy - Tổ chức chương trình hoạt động ngoại khóa cho học sinh để em vừa tăng thêm kiến thức, vừa mạnh dạn hoạt động văn hóa xã hội * Đối với học sinh: - Các em cần phải cố gắng học tập chăm Trong trình học, cần ý lắng nghe giáo viên giảng dạy, phải giữ thái độ học tập nghiêm túc vui vẻ, thoải mái, tích cực phát biểu mạnh dạn đưa ý kiến thắc mắc có điều chưa hiểu - Tích cực tham gia hoạt động, phong trào văn nghệ lớp, nhà trường tổ chức, điều rèn luyện cho em kỹ tự thể mạnh dạn trước đám đơng, có ích cho em đường học tập thẳng tiến sau - Với học sinh phát có khiếu Âm Nhạc giáo viên nhà trường cần phải tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tài 35 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát học sinh Chào em học sinh thân mến! Tôi thực khảo sát để lấy ý kiến em đề tài “Một số giải pháp giúp dạy học tốt Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng” Mong em trả lời vào phiếu câu hỏi để giúp tơi hồn thành đề tài ❦♫♫♫❦ Câu 1: Em có thích học mơn Âm Nhạc khơng ? a Thích b Rất thích c Khơng thích Câu 2: Đến tiết học Âm Nhạc em cảm thấy ? a Bình thường b Rất vui c Lo lắng Câu 3: Nếu bỏ mơn Âm Nhạc khỏi chương trình dạy em cảm thấy ? a Bình thường b Rất mừng c Rất buồn Câu 4: Em có ghi đầy đủ nội dung môn Âm Nhạc vào hay khơng ? a Có ghi đầy đủ b Ghi khơng đầy đủ c Khơng ghi 36 Câu 5: Ngồi học thức, em có thích giáo viên Âm Nhạc tổ chức buổi ngoại khóa hay khơng ? a Khơng thích b Bình thường c Rất thích Câu 6: Em mong muốn tuần học tiết Âm Nhạc ? a tiết b tiết c tiết Câu 7: Em có mong chờ để học môn Âm Nhạc hay không ? a Rất mong chờ b Khơng mong chờ c Bình thường Câu 8: Em có muốn giáo viên dạy mơn Âm Nhạc thay đổi cách dạy không ? a Không muốn b Rất muốn c Bình thường Cảm ơn em giúp tơi hoàn thành bảng khảo sát Chúc em học tốt thật nhiều sức khỏe 37 PHỤ LỤC Bảng khảo sát tình hình học sinh trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: Lớp Sĩ số Hoàn Thành Một/1 36 75% 25% 0% Một/2 37 84,4% 16,6% 0% Một/3 36 81,2% 18,8% 0% Một/4 37 78,9% 22,1% 0% Một/5 36 90% 10% 0% Một/6 36 86,1% 11,1% 2,8% Một/7 37 92% 8% 0% Một/8 36 88,9% 12,1% 0% Hai/1 37 92% 8% 0% Hai/2 36 84,4% 16,6% 0% Hai/3 36 81,2% 18,8% 0% Hai/4 36 78,9% 22,1% 0% Hai/5 37 90% 10% 0% Hai/6 36 91,7% 18,3% 0% Hai/7 36 83,3% 13,9% 2,8% Hai/8 36 100% 0% 0% Ba/1 37 91,9 8,1% 0% Ba/2 36 94,4 5,6% 0% Ba/3 36 86,1 13,9% 0% Ba/4 36 78,9% 22,1% 0% Ba/5 36 90% 10% 0% Ba/6 36 86,1% 11,1% 0% Ba/7 36 92% 8% 0% Bốn/1 33 88,9% 12,1% 0% Bốn/2 33 92% 8% 0% 38 Hoàn Thành Tốt Chưa Hoàn Thành Bốn/3 34 84,4% 16,6% 0% Bốn/4 33 87,9% 9,1% 3% Bốn/5 33 100% 0% 0% Năm/1 34 91,9 8,1% 0% Năm/2 34 94,4 5,6% 0% Năm/3 33 86,1 13,9% 0% Năm/4 33 78,9% 22,1% 0% Năm/5 33 90,1% 9,1% 0% Năm/6 33 87,9% 12,1% 0% 39 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thanh Phong, Phương pháp dạy học Âm Nhạc I II [2] TS Phạm Trung Thanh (Chủ biên) Ths Nguyễn Thị Lý, Giáo trình thực tập Sư phạm năm thứ ba [3] Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) Nguyễn Quang Uẩn, Quá trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý sư phạm [4] Sách Âm nhạc 1,2,3,4,5 – NXB Giáo dục Việt Nam [5] Nguyễn Thạc (2003), Lý thuyết phương pháp nghiên cứu phát triển trẻ em, Đại học Sư Phạm [6] Hoàng Long, Hoàng Lân (2005), Thực hành sư phạm âm nhạc – NXB Đại học Sư Phạm [7] Âm Nhạc phương pháp dạy học Âm Nhạc - NXB giáo dục, Đại học Sư Phạm 2007 [8] Phạm Viết Vượng (2007); Giáo dục học (in lần 2) – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Trần Cường (1996), 40 hát Tiểu học – NXB Đại học Sư Phạm [10] Phạm Thanh Vân (2005), Giáo trình Đọc - Ghi nhạc 40 Ý KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Giảng viên hướng dẫn (ký ghi rõ họ tên) ThS Trương Quang Minh Đức 41 ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP DẠY HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG NỮ VƯƠNG – TP ĐÀ NẴNG Sinh... Âm Nhạc trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Trưng Nữ Vương. .. dưỡng tâm hồn trẻ với truyền thống văn hóa tốt đẹp Hy vọng đề tài Một số giải pháp giúp day học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng bước cải thiện chất lượng đào tạo Âm Nhạc