KỈ LUẬT TÍCH CỰC VÀ BIỆN PHÁP TRONG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON ThS Trần Thị Yến ThS Nguyễn Thị Minh Phương Khoa Giáo dục mầm non Tóm tắt: Bài viết giúp giáo viên hiểu không nên sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em đưa số gợi ý biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhằm rèn luyện ý thức kỷ luật trẻ mầm non; Từ nâng cao trách nhiệm tham gia trường mầm non trình tạo mơi trường học tập thân thiện; có thêm kiến thức, kỹ giáo dục kỷ luật tích cực giải hiệu tình khó khăn xảy lớp học Từ khóa: Kỷ luật, giáo dục kỷ luật, kỷ luật tính tích cực, trẻ mầm non Đặt vấn đề Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, bậc học quan trẻ, coi giai đoạn vàng để phát triển phẩm chất toàn diện cho trẻ Trong năm gần đây, nhiều vụ bạo hành trẻ em mầm non liên tiếp xảy số trường mầm non gây xúc dư luận xã hội Năm 1990, Việt Nam ký tham gia Công ước Quyền trẻ em ban hành nhiều văn pháp quy nhằm thực bảo vệ quyền trẻ em Đặc biệt phương tiện thông tin đại chúng đưa nhiều tin, việc giáo viên mầm non trừng phạt trẻ em, đặc biệt trừng phạt thân thể trường học, gây xúc động bất bình dư luận Mặc dù phần lớn giáo viên thừa nhận rằng, trừng phạt thân thể xúc phạm, vi phạm pháp luật thường sử dụng trừng phạt thân thể hình thức kỷ luật để trì kỷ cương lớp trường học Nội dung Một số khái niệm 1.1 Kỷ luật Kỷ luật rèn luyện tinh thần tính cách để tạo tự chủ phục tùng Con người sống xã hội cần tuân thủ quy tắc, quy định hay luật lệ - 13 - để xã hội đạt mục tiêu đề Kỷ luật chìa khố vạn giúp cho người thành công sống Trong thực tế từ “kỷ luật” thường hiểu nhầm “khống chế” hay “trừng phạt”, đặc biệt trừng phạt thân thể Tuy nhiên, khơng phải nghĩa thực từ “kỷ luật” 1.2 Giáo dục kỷ luật tích cực Giáo dục kỷ luật tích cực giáo dục kỷ luật dựa ngun tắc lợi ích tốt trẻ; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thỏa thuận người lớn – trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em Một số luật giáo dục trẻ em Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em nêu rõ Các Quốc gia thành viên thỏa thuận việc giáo dục trẻ em phải hướng tới: a) Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, khả tinh thần thể chất trẻ em; b) Phát triển tôn trọng quyền người quyền tự bản, tôn trọng nguyên tắc ghi Hiến chương Liên Hợp Quốc; c) Phát triển tôn trọng cha mẹ trẻ em, tơn trọng sắc văn hố, ngơn ngữ giá trị thân trẻ em, tôn trọng giá trị quốc gia đất nước mà trẻ sống đất nước nguyên quán trẻ em, tôn trọng văn minh khác với văn minh thân trẻ em - Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em: Điều 7: Các hành vi bị nghiêm cấm: + Hành hạ, ngược đãi, làm nhục, chiếm đoạt, bắt cóc, mua bán, đánh tráo trẻ em; lợi dụng trẻ em mục đích trục lợi; xúi giục trẻ em thù ghét cha mẹ, người giám hộ xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự người khác; + Cản trở việc học tập trẻ em; + Sử dụng biện pháp có tính chất xúc phạm, hạ thấp danh dự, nhân phẩm dùng nhục hình trẻ em vi phạm pháp luật; - 14 - Điều 14: Quyền tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm danh dự Trẻ em gia đình, Nhà nước xã hội tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm danh dự Các hình phạt cịn quy định cụ thể Bộ luật Hình (Điều 104, 109, 110…); Luật Giáo dục (Điều 75, 108…); Nghị định số 114/2006 NĐCP Chính phủ quy định xử phạt hành dân số trẻ em (Điều 17 Nguyên nhân hậu trừng phạt thân thể trẻ em 3.1 Nguyên nhân từ phía trẻ - Trẻ bướng bỉnh không nghe lời cô giáo; - Trẻ giành đồ chơi bạn; - Vơ tình trẻ xơ đẩy bạn; - Có trẻ khuyết tật tâm lý (tăng động, tự kỷ…) học hòa nhập lớp, trường; - Trẻ hay đau ốm vặt, không tăng cân; - Khả nhận thức, tiếp thu học trẻ chậm; - Trẻ hay la hét, khóc, quậy phá; - Trẻ biếng ăn, khó ăn, ăn hay ói mửa; - Các tình xảy bất ngờ trẻ (bị ngã, đánh ); - Lớp học đông; 3.2 Nguyên nhân từ phía giáo viên - Phần lớn giáo viên thừa nhận rằng, sử dụng hình thức trừng phạt thân thể (TPTT) xúc phạm trẻ em, vi phạm pháp luật, sử dụng thực tế; - Trong số giáo viên tìm phương pháp sáng tạo, khơng cần sử dụng bạo lực để giáo dục trì kỉ luật lớp học, phần lớn giáo viên khó khăn việc tìm kiếm cách giải có hiệu quả; - Một số quan điểm nhận thức không phù hợp giáo viên giáo dục kỉ luật trẻ em: (1) Trừng phạt trẻ em có tác dụng tức thì, biện pháp đơn giản, hiệu biện pháp khác; (2) Trừng phạt trẻ em trẻ em không ảnh hưởng lâu dài trẻ; (3) Đối với trẻ cá biệt, trừng phạt trẻ em biện pháp giáo dục nhất; (4) Trừng phạt trẻ em biện pháp giáo dục giúp trẻ nên người; - Thiếu hiểu biết tâm lý trẻ mầm non; - Thiếu quan tâm lòng yêu thương kiên nhẫn với trẻ: Nhà trường giáo viên mầm non, gia đình, xã hôi; - 15 - - Thiếu hiểu biết tính kỉ luật: nhà trường, gia đình, xã hội 3.3 Hậu việc trừng phạt thân thể trẻ Trong thời gian gần đây, nhiều vụ bạo hành trẻ em xảy gia đình trường học phát hiện, khiến dư luận xã hội bất bình lo ngại Hậu việc trẻ bị bạo hành thể chất không ảnh hưởng đến sức khỏe, mà cịn tổn thương tinh thần, trí tuệ, phát triển toàn diện tương lai trẻ em, gia đình, nhà trường tồn xã hội Hiện nay, cịn tồn tình trạng trừng phạt thân thể trẻ em Trừng phạt trẻ em xảy gia đình, nhà trường ngồi xã hội, nhiều hình thức khác như: đánh, tát, cấu, véo, sỉ vả, bắt quỳ, liếm ghế, Những tượng gây hậu nặng nề cho trẻ, ảnh hưởng đến sức khỏe, tính mạng, danh dự, nhân phẩm, học tập sống em, khiến số trẻ chán học, học sút kém, bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, chí tự tử, … - Về phía trẻ: + Ảnh hưởng đến sức khỏe trí tuệ trẻ; + Ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ; + Ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò; + Ảnh hưởng đến kết học tập, đến việc thu hút trẻ đến trường; - Về phía giáo viên: + Ảnh hưởng cảm xúc giáo viên; + Ảnh hưởng công việc giáo viên mầm non; Trừng phạt thân thể trẻ em vi phạm đạo đức nghề giáo: Vi phạm chuẩn nghề giáo viên mầm non, vi phạm luật quốc gia quốc tể Đề xuất số giải pháp thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực trường mầm non Thứ nhất: Xây dựng nội quy lớp học Biện pháp giúp trẻ: hiểu, tôn trọng thực tốt quy định trẻ lập rèn luyện khả thể suy nghĩ thân Trẻ biết cách tự định, phát huy tinh thần tập thể tinh thần trách nhiệm.Giúp giáo viên mầm non: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tự giác chấp hành kỷ luật nhằm hạn chế mức thấp vi phạm trẻ, quản lý lớp hiệu quả, tránh việc sử dụng hình thức kỷ luật khơng mang tính giáo dục - 16 - Thứ 2: Hãy khen ngợi đừng chê bai trẻ Biện pháp đem lại nhiều điều tích cực cho trẻ Trẻ cảm thấy động viên, khích lệ tự tin học tập đạt kết tốt chưa thực tốt nhiệm vụ học tập.Trẻ tự tin, nhận biết mặt tốt thân để phát huy Đối với giáo viên mầm non có biện pháp phù hợp thúc đẩy hành vi, ứng xử tốt trẻ, hạn chế vi phạm trẻ để không dùng biện pháp chê bai, đòn roi giáo dục.Giúp cô củng cố phát huy mặt mạnh trẻ khuyến khích, động viên tích cực ủng hộ, động viên tích cực đặc biệt có ý nghĩa quan trọng trẻ có nhiều khó khăn, lúng túng lớp học Qua xây dựng lòng tin yêu trẻ ủng hộ cha mẹ học sinh Trong học, giáo viên thường xuyên động viên khen ngợi cố gắng trẻ dù nhỏ nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, công nhận tập thể, biểu dương trước bạn bè, phiếu khen, điểm thưởng… Giáo viên ln tìm ưu điểm, mặt mạnh, cố gắng trẻ để có chế độ khen thưởng kịp thời Chế độ khen thưởng đạt hiệu cao gắn với quyền lợi đặc biệt, đầy ý nghĩa dành cho trẻ có thành tích tốt học tập, kể trẻ có thay đổi tích cực thái độ Những chế độ khen thưởng mà giáo viên thực thư khen dành cho trẻ bố mẹ, gọi điện đến nhà học sinh để thông báo, khen ngợi, tun dương trước tồn trường… Thứ 3: Cơng nhận đặc điểm tốt trẻ Biện pháp giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn khác Trẻ có cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách xử học sinh Điều khiến học sinh nâng cao ý thức giá trị thân, tăng thêm lòng tự tơn khuyến khích trẻ nhìn nhận người khác cách tích cực Đồng thời giúp giáo viên mầm non kiểm tra đánh giá việc trẻ thực qui định, kỷ luật lớp Tạo điều kiện để giáo viên mầm non khuyến khích nâng cao tính tự giác chấp hành kỷ luật trẻ Thứ 4: Giáo viên quan tâm đến khó khăn trẻ Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ khó khăn trẻ Những khó khăn trẻ là: hồn cảnh sống, sức khỏe, trở ngại học tập, khó khăn tâm lý, thể chất Lưu ý cần tránh đối đầu với trẻ, cần lắng nghe trẻ, tránh “lên lớp” trích trước tìm hiểu ngun nhân, tránh hạ nhục trẻ.Biện pháp này: giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn khác, trẻ cảm giác thừa nhận khen - 17 - thưởng tập thể (Ở hình thức nào) có ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách xử trẻ Thứ 5: Tăng cường hoạt động tập thể Giáo viên mầm non tạo khơng gian an tồn để giải vấn đề: Giúp trẻ cảm thấy an tồn bàn bạc tìm cách giải xung đột, vấn đề nảy sinh lớp học Trẻ phát huy óc sáng tạo, kỹ giải vấn đề trẻ Biện pháp trẻ giúp trẻ nhìn nhận lại hành vi thân, điều chỉnh hành vi cho phù hợp Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, xây dựng mạng lưới trợ giúp, tổ chức hoạt động gắn kết Xây dựng mạng lưới trợ giúp: Nhóm giáo viên trợ giúp, nhóm trợ giúp từ cộng đồng/cha mẹ trẻ, thành lập Câu lạc "Những người bạn”.Tổ chức hoạt động gắn kết: tổ chức hoạt động vui chơi, tổ chức buổi sinh hoạt dành cho trẻ, thu hút tham gia phụ huynh trẻ Thứ 6: Đối với cấp quản lý mầm non - Tuyên truyền, vận động biện pháp quan trọng để cán quản lý giáo dục tác động đến nhận thức giáo viên - Cán quản lý giáo dục cần tổ chức hội thảo, tập huấn để giáo viên nhận thức lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, giúp họ chọn lọc, sáng tạo hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ lớp - Cung cấp sách báo, tài liệu tro giáo dục kỷ luật tích cực - Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Trường mầm non cần có chế cụ thể việc thực biện giáo dục kỷ luật tích cực: kiểm tra giám sát việc thực hiện, khen thưởng, tôn vinh giáo viên thực tốt, kỷ luật nghiêm khắc giáo viên vi phạm nội qui Việc nhà trường thực tốt chế đảm bảo tất học sinh hưởng lợi ích biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Kết luận Thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực có vai trị quan trọng cấp bách cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong cần phải thay đổi hành vi, cách ứng xử, phải thay đổi quan điểm, nhận thức khơng tích cực giáo dục trẻ em Một giải pháp thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực nâng cao chất lượng giáo dục sở mầm non Các trường mầm non ý giải pháp đề xuất phải kết hợp đồng Công việc cần thực nghiêm túc thường xuyên hiệu sở mầm non, gia đình cộng đồng - 18 - Tài liệu tham khảo Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lý học trẻ em, Tài liệu tham khảo dùng cho hệ đào tạo giáo viên mầm non, Trường CĐSPMGTW 1, Hà Nội Nhà xuất giáo dục (2011): Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực – Tài liệu tập huấn dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên Tổ chức cứu trợ trẻ em Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục Vụ giáo dục trung học - Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy điển (2009): Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Tổ chức cứu trợ trẻ em – DWC (2010): Sổ tay áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Thơng tư số 13/2010/TT - BGĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích sở giáo dục mầm non - 19 - ... tài liệu tro giáo dục kỷ luật tích cực - Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Trường mầm non cần có chế cụ thể việc thực biện giáo dục kỷ luật tích cực: kiểm tra... “kỷ luật? ?? 1.2 Giáo dục kỷ luật tích cực Giáo dục kỷ luật tích cực giáo dục kỷ luật dựa ngun tắc lợi ích tốt trẻ; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thỏa thuận người lớn – trẻ. .. phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực – Tài liệu tập huấn dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên Tổ chức cứu trợ trẻ em Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục Vụ giáo dục trung