Ki luat tich cuc trong giao duc hoc sinh

 Xây dựng hành vi  Giảng giải việc nên làm  Thảo luận thống nhất nội quy  Chấp hành đúng điều qui ước  Tích cực tôn trọng trẻ  Không bạo lực thân thể & tinh thần  Hậu quả bị gánh [r]

Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa Phòng Giáo dục tiểu hoc Cam Lâm Cam Hiệp Bắc, ngày 21/12/2012 BÀI THỰC TRẠNG TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM Ở VIỆT NAM VÀ NGUYÊN NHÂN Thảo luận Bạn hiểu nào là trừng phạt thân thể trẻ em ? Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương các em thể xác lẫn tinh thần Trừng phạt không phải là kỉ luật,trừng phạt có thể đánh tự tin học sinh, giảm ý thức kỉ luật và khiến cho trẻ không thích, chí căm ghét trường học Trừng phạt thân thể và việc làm danh dự trẻ có thể để lại vết sẹo lòng tự tin đứa trẻ NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA KỶ LUẬT TIÊU CỰC Trừng phạt tinh thần  La mắng  Nhiếc móc  Hạ nhục  Bỏ rơi (Bỏ mặc)  Chửi rủa  Làm cho xấu hổ  Làm cho khó xử Trừng phạt thân thể  Tát  Đánh  Véo  Khẽ tay  Giật tóc  Nhốt  Cách ly  Quỳ-úp mặt vào tường Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam Hãy hồi tưởng và kể lại trường hợp trừng phạt thân thể trẻ em thực tiễn mà mình đã trải qua còn nhỏ đã học, đã nghe hay đã chứng kiến Tình huống: Một học sinh làm việc riêng học, giáo viên gọi lên trả lời câu hỏi Em giật mình đứng dậy và không trả lời Giáo viên xử lí tình trên nào? Giáo viên A:  Học thì dở, cái nói chuyện là giỏi!  Đứng im đấy!  Ai trả lời?  Nghe rõ chưa! Nhắc lại đi!  Xòe bàn tay ra! (Đánh cái vào tay)  Ngồi xuống! Lần sau còn vi phạm thì quét lớp tuần! … Trừng phạt (Tiêu cực) Giáo viên B:  Cô nhắc lại câu hỏi nhé  Em nào lớp giúp bạn trả lời câu hỏi?  Em nhắc lại đi!  Em trả lời rồi! Chỉ cần em chú ý!  Em nhớ tập trung vào bài học nhé! Động viên, giúp đỡ (Tích cực) Cô giáo véo tai, tát vào mặt học sinh trên bục giảng vì tội không thuộc bài Học sinh bị thầy giáo đánh thước bảng • Thầy giáo dùng roi liên tiếp không ngơi tay vào học sinh nam lẫn nữ HS lớp Hà Nội bị cô giáo tát vào mặt HS lớp Tphố HCM bị cô giáo đánh lỡ tay làm gãy Đối với người làm công tác giáo dục điều tồi tệ có lẽ là làm việc theo phương pháp tạo sợ hãi, áp lực và uy quyền giả tạo Cách làm việc huỷ hoại tình cảm lành mạnh, chính trực và lòng tự trọng học sinh ALBERT EINSTEN BÀI SỰ CẦN THIẾT PHẢI CHẤM DỨT TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM Trừng phạt thân thể (TPTT) có tác dụng ngay, HS làm theo ý người lớn -> tác dụng việc ổn định và trì kỷ luật Sử dụng TPTT nhanh chóng, đơn giản các biện pháp GD khác Ảnh hưởng việc TPTT đến HS đâu có nặng nề đến Sử dụng TPTT là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng Đối với số HS cá biệt, khó bảo thì TPTT là biện pháp HS vâng lời Tôi đã bị TPTT và nhờ đó mà tôi nên người Đánh HS là việc bình thường để giáo dục HS Vì cần phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em ? - Trừng phạt thân thể trẻ em gây hậu nặng nề cho trẻ em, gia đình, nhà trường và xã hội - Không phù hợp với đạo đức nhà giáo - Không thực mục tiêu giáo dục - Vi phạm pháp luật Việt Nam và Quốc tế BÀI KHÁI NIỆM VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Giáo dục kỷ luật tích cực là gì? Qui Qui tắc tắc – – qui qui định định – – luật luật lệ: lệ: thực thực hiện, hiện, chấp chấp hành, hành, tuân tuân theo theo KỶ KỶ LUẬT LUẬT Quan niệm Việc mắc lỗi: tự nhiên học tập và phát triển Giáo viên Người phân tích lỗi, HS tự điều chỉnh cho hoàn thiện SSựự bbấấtt c lự lực ccủủaa c GG ddụục Thực tế khống chế và trừng phạt (trách) Quan niệm xưa  Yêu cho roi cho vọt, Ghét cho cho bùi  Miếng ngon nhớ lâu, Đòn đau nhớ đời Biện pháp, kỹ thuật Phù hợp tâm, sinh lý Tôn trọng HS Kỷ luật tích cực Không bạo lực  HS thành đạt  Nhận biết thông tin để phát triển  Lòng tự tin - nuôi dưỡng ham học Có thỏa thuận trước Giáo dục kỷ luật tích cực không phải là… Sự buông thả HS muốn làm gì thì làm Không có các qui tắc Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay hình phạt thay cho việc đánh hay sỉ nhục Giáo dục kỷ luật tích cực là việc dạy và rèn luyện cho các em tính tự giác tuân theo các qui định và qui tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài Với học sinh Với NT – GĐ - XH  Nhà trường -> môi trường thân thiện, an toàn -> niềm tin  Giảm thiểu TNXH, bạo hành, bạo lực  Đào tạo công dân tốt  Gia đình hạnh phúc … Lợi ích việc sử dụng các biện pháp GDKLTC Với giáo viên  Giảm áp lực  Xây dựng mối quan hệ thân thiện  HS tin tưởng  Nâng cao hiệu QL lớp học  Gia đình HS, XH đồng tình  Có nhiều hội để chia sẻ, bày tỏ cảm xúc  Được người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến  Tích cực, chủ động, tự tin  Phát huy khả mình Chỉ có giải thích, rõ lỗi lầm mà trẻ mắc phải, để HS biết cách sửa chữa thì giúp HS không phạm lỗi lầm và GD ổn định kỷ luật lớp học cách lâu dài Chỉ có yêu thương và quan tâm thầy cô, cha mẹ giúp cho các em thay đổi Sự quan tâm lắng nghe để hiểu nhu cầu, khó khăn HS và cùng HS giải giúp các em tiến Cha mẹ và thầy cô có trách nhiệm hiểu HS riêng biệt để có cách giáo dục thích hợp Xuất phát từ cảm thông, tình yêu để hiểu rõ HS và đưa giải thích, hướng dẫn đúng đắn cho HS là cách giúp các em nên người, không phải là đánh mắng làm HS nên người Đánh trẻ không phải là việc làm bình thường hay việc riêng cha mẹ, GV mà nó là bất lực người lớn giáo dục trẻ và là vi phạm pháp luật VN và quốc tế BÀI THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT HOẠT ĐỘNG 1: Làm việc cá nhân, ghi trên phiếu: Bạn hãy nêu thành ngữ liên quan đến giáo dục trẻ? Thảo luận nhóm: Phân thành ngữ thành nhóm Các quan điểm tích cực Các quan điểm không tích cực • Hành vi, cách ứng xử người thường xuất phát từ quan điểm nhận thức • Quan điểm nhận thức không tích cực ảnh hưởng trực tiếp đến cách giáo dục trẻ, tạo môi trường giáo dục không tích cực, không phù hợp với thời đại • Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức không tích cực giáo dục kỉ luật  Xây dựng hành vi  Giảng giải việc nên làm  Thảo luận thống nội quy  Chấp hành đúng điều qui ước  Tích cực tôn trọng trẻ  Không bạo lực thân thể & tinh thần  Hậu bị gánh chịu vì người khác  Trẻ phải sửa sai vì ảnh hưởng người khác  GV hiểu rõ có thể đối tượng dẫn đến vi phạm  GV giải thích để HS tự giác  GV lắng nghe & đưa hành vi tích cực  Coi sai lầm là bài học  Giáo dục hành vi chưa đúng không chú ý đến trẻ  Kiểm soát hành vi  Chỉ nghe mệnh lệnh: không được- phải làm  Phản ứng mạnh với hành vi sai  HS chấp hành vì sợ phạt  Làm cho HS xấu hổ sai lầm  Tiêu cực vì không tôn trọng trẻ  Hậu cá nhân phải gánh chịu  Trẻ bị trừng phạt vì hành vi sai phạm không sửa sai  Không để ý đến hoàn cảnh lý  Chỉ chú ý đến trẻ phải làm đúng đã làm sai  Chê bai trẻ vì không làm đúng ý ta  Hướng dẫn tự tuân thủ nội quy máy móc  Phê phán trẻ thay vì phê phán H.vi HOẠT ĐỘNG • Thảo luận nhóm: Hãy nêu khó khăn thay đổi quan điểm nhận thức giáo dục kỉ luật trẻ em giáo viên ? Những khó khăn việc thay đổi quan điểm nhận thức gv giáo dục kỉ luật: • Quan niệm xã hội còn tồn GDKL chưa tích cực • Khó thay đổi thói quen cá nhân • Việc thực thi luật pháp chưa nghiêm, các biện pháp chế tài chưa đầy đủ và cụ thể • Ảnh hưởng phong tục tập quán lạc hậu địa phương • Tác động tiêu cực xã hội • Áp lực công việc Gv HOẠT ĐỘNG • Thảo luận nhóm: Hãy nêu việc cần làm để thay đổi nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật ? • Giáo viên: - Yêu nghề; yêu thương trẻ - Suy ngẫm thân và rút kinh nghiệm bài học giáo dục học sinh - Ghi chép nhật kí công tác chủ nhiệm - Tự giải tỏa căng thẳng thân - Trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp • Cán quản lí: - Tổ chức tuyên truyền vận động đội ngũ giáo viên hậu trừng phạt thân thể trẻ em -Tổ chức hội thảo, tập huấn, cung cấp tài liệu sách báo tham khảo cho Gv -Xây dựng chế khuyến khích thực các biện pháp GDTC Tôn trọng phẩm giá HS Phát huy hết mức tham gia tích cực HS Tôn trọng nhu cầu phát triển & chất lượng sống HS Phát triển thái độ, cách xử hướng ngoại, thân thiện, cởi mở, ý thức kỷ luật tự giác và nghị lực HS Tôn trọng động & quan điểm riêng vể sống HS Đảm bảo công bằng, không thiên vị Khuyến khích tình đoàn kết thống BÀI Một số biện pháp Giáo dục KLTC lớp học Dùng Hệ tự nhiên và Hệ logic -HQTN: Xảy tự nhiên -HQLG: Có can thiệp  Thỏa mãn nhu cầu người lớn (GV) và nhu cầu HS  Duy trì, củng cố tạo thành thói quen là quan trọng và khó thực  Không gây nguy hiểm  Không ảnh hưởng người khác  Tôn trọng học sinh  Gắn liền với hành vi HS gây Biện pháp GD KLTC Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp kỷ luật nhà trường và lớp học Dùng Thời gian tạm lắng (Tách HS khỏi hoạt động tham gia)  Trong khoảng thời gian ngắn  Không nên sử dụng thường xuyên Thảo luận Các nhóm biện pháp cần thiết để thực GDKLTC? Giới thiệu nội dung và cách thực nhóm biện pháp? • Trình bày: Nhóm biện pháp “Thay đổi cách cư xử lớp học” • Trình bày: Nhóm biện pháp“Quan tâm đến khó khăn học sinh” • Trình bày: Nhóm biện pháp“ Tăng cường tham gia học sinh ” • Trình bày: Nhóm biện pháp“ Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp ” Lời khuyên cho Giáo viên Học sinh luôn muốn làm đúng việc Các em không dại gì cố làm sai để bị rầy la Thầy cô hãy chân thành với các em Hãy chú ý dùng ngôn ngữ tích cực Ví dụ: “Cô đánh giá cao em bỏ rác vào đúng nơi qui định.” Tôn trọng nhân phẩm trẻ Do đó: khen công khai phê bình riêng tư Đừng nói quá nhiều và giải thích quá dài dòng: Vì các em không nghe và không hiểu Hãy dành thời gian để các em suy nghĩ và phản hồi lại: câu hỏi đặt ra/ 20 giây vàng ngọc/ không ngắt lời các em/ hỏi câu dễ Lời khuyên cho Giáo viên Chú ý việc phát triển hành vi vì xã hội (giá trị kỹ sống) Tự giác – Xây dựng nhân cách – Tính cách Tìm cách để dạy đem lại hứng thú, tích cực Tôn trọng các nhu cầu phát triển và chất lượng sống Tôn trọng các động lực và các quan điểm trẻ 10 Đảm bảo tính công – vị tha 11 Khuyến khích đoàn kết BÀI Một số gợi ý tổ chức các hoạt động Giáo dục KLTC nhà trường Mạng lưới trợ giúp Xây dựng trường học  Xây dựng trường học theo định hướng tập thể  Xây dựng nội quy trường, lớp  Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện Một số gợi ý tổ chức các hoạt động GD KLTC nhà trường  Nhóm GV trợ giúp  Nhóm trợ giúp từ cộng đồng  Câu lạc “Những người bạn” … - Tập huấn cho đội ngũ GVCN - Đưa PPGD kỷ luật tích cực vào Kế hoạch xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Định Định hướng hướng vận vận dụng dụng PPGDKLTC PPGDKLTC Đối với Nhà trường Cần có chế cụ thể việc thực các biện pháp GD KLTC Cơ chế này xây dựng trên sở thống HĐSP bao gồm đầy đủ các nội dung kiểm tra giám sát việc thực hiện, khen thưởng GV thực tốt, kỷ luật nghiêm khắc GV vi phạm Đảm bảo tất HS hưởng lợi ích từ các biện pháp GD KLTC Tháng 12 năm 2012