Bài báo mô tả kết quả nghiên cứu thực trạng quản lí giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trong các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động dã ngoại và các yếu tố ảnh hưởng. Từ đó, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lí giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trong các trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội thông qua hoạt động dã ngoại nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ lứa tuổi mầm non.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 432 (Kì - 6/2018), tr 11-15 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC THẨM MĨ HỘI HỌA CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI Nguyễn Mai Lan - Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Ngày nhận bài: 20/03/2018; ngày sửa chữa: 14/04/2018; ngày duyệt đăng: 16/04/2018 Abstract: This article presents the reality of management of aesthetic education for children at preschools in Thanh Xuan district, Hanoi through outdoor activities Also, the article points out factors affecting effectiveness of these activities at preschools Based on the analysis, the article proposes some solutions to manage efficiently of aesthetic education for children at preschools in Thanh Xuan district, Hanoi through outdoor activities, contributing to the comprehensive development of preschool children Keywords: Aesthetic education, preschool children, outdoor activities, Thanh Xuan district, Ha Noi Mở đầu Giáo dục thẩm mĩ (GDTM) - năm lĩnh vực hoạt động giáo dục trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, phận không đặt Hoạt động dã ngoại GDTM hội họa bao tách rời với giáo dục trí tuệ đạo đức Tuy vậy, nhiều gồm hình thức: đến nơi phong cảnh thiên lí khác nhau, việc quản lí GDTM nhà trường nhiên đẹp; tham quan bảo tàng tranh Quản lí cịn gặp nhiều khó khăn Hiện có nhiều nghiên cứu GDTM hội họa trẻ hiệu trưởng trường mầm GDTM nghiên cứu khác biệt GDTM non thông qua hoạt động dã ngoại trình tác động giáo dục mầm non Việt Nam nước châu Âu có mục đích, có định hướng hiệu trưởng thơng qua [1], nghiên cứu biện pháp, nội dung GDTM cho lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đến hoạt động trẻ mầm non thông qua hoạt động khác hoạt GDTM hội họa thông qua hoạt động dã ngoại nhằm đạt động tạo hình, kể chuyện đóng kịch [2], [3] Bài viết mục tiêu GDTM hội họa cho trẻ trường mầm trình bày kết khảo sát thực trạng quản lí GDTM non Nội dung quản lí GDTM hội họa cho trẻ cho trẻ mầm non địa bàn quận Thanh Xuân, Hà Nội, trường mầm non thông qua hoạt động dã ngoại bao gồm: nhằm từ đánh giá tình hình đề giải Lập kế hoạch GDTM hội họa; tổ chức nhân GDTM pháp bước đầu cho việc nâng cao chất lượng quản lí hội họa; đạo hoạt động GDTM hội họa kiểm tra việc thực kế hoạch GDTM hội họa cho trẻ thông qua chất lượng GDTM cho trẻ mầm non địa bàn hoạt động dã ngoại Nội dung nghiên cứu Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDTM hội họa cho 2.1 Mục đích cách thức nghiên cứu thực trạng trẻ em bao gồm: + Các yếu tố thuộc nhà trường mầm Để có sở thực tiễn cho đề xuất biện pháp quản non: Nhận thức định hướng hiệu trưởng lí nhằm nâng cao chất lượng GDTM hội họa cho trẻ mầm GDTM hội họa thông qua hoạt động dã ngoại; Năng lực non, năm học 2016-2017, chúng tơi tiến hành khảo sát trình độ tổ chức quản lí lãnh đạo nhà trường; Ý 86 cán quản lí giáo viên trường mầm non thức trình độ giáo viên mầm non; Sự động viên, địa bàn quận Thanh Xuân, TP Hà Nội vấn đề khen thưởng kịp lãnh đạo nhà trường; Sự phối hợp GDTM hội quản lí GDTM hội họa cho trẻ em thơng nhà trường với lực lượng bên ngồi; Cơ sở vật qua hoạt động dã ngoại chất nhà trường; Sự hứng thú trẻ em Cách cho điểm: Tốt/ quan trọng (4 điểm), khá/ GDTM hội họa; Mơi trường giáo dục ngồi nhà quan trọng (3 điểm), bình thường/ quan trọng (2 điểm), trường GDTM hội họa ; + Các yếu tố thuộc chưa tốt/ không quan trọng (1 điểm) sử dụng thang gia đình mầm non: Nhận thức gia đình tầm quan bậc để định mức tiêu chí theo quy ước: mức độ 1: trọng GDTM hội họa cho trẻ em; Sự tạo điều kiện (3,25-4,0 điểm); mức độ 2: (2,5-3,24 điểm); mức độ tham gia gia đình GDTM hội họa cho trẻ; Sự (1,75-2,49); mức độ (