Bài viết “Giáo dục 4.0 - Tầm nhìn mới cho giáo dục tương lai” cho ta một sự nhìn nhận tổng hợp hơn về những thay đổi căn bản về công nghệ giáo dục trong tương lai. Lớp học số hóa, các thiết bị thông minh, thiết bị không dây và đa phương tiện kỹ thuật số ảo được phát triển mạnh, khóa học trên thiết bị di động và thiết kế trò chơi học tập là những công nghệ được hình thành trong kỷ nguyên số, làm cho giáo dục phải thay đổi để phù hợp và tiệm cận với xu thế phát triển của công nghệ.
GIÁO DỤC 4.0 - TẦM NHÌN MỚI CHO GIÁO DỤC TƯƠNG LAI TS Bùi Kiên Trung ThS Nguyễn Đức Hòa ThS Lê Thu Thủy Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tóm tắt “Giáo dục 4.0”, giáo dục tương lai gần bắt nguồn từ cách mạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) Đó CMCN phát triển với tốc độ cấp số nhân, dự đoán bùng nổ vào năm 2020 tạo thay đổi kinh tế tri thức Cũng CMCN trước đây, CMCN 4.0 đưa đến tình trạng bất bình đẳng lớn xã hội, đặc biệt nguy phá vỡ thị trường lao động truyền thống, tiến tới thiết lập thị trường lao động mà cạnh tranh tri thức sáng tạo Trong giáo dục 4.0, nguồn lực người chất lượng cao nguồn lực chủ yếu cho phát triển kinh tế xã hội thay nguồn lực tài hay nhân cơng rẻ, chất lượng Bài viết “Giáo dục 4.0 - Tầm nhìn cho giáo dục tương lai” cho ta nhìn nhận tổng hợp thay đổi công nghệ giáo dục tương lai Lớp học số hóa, thiết bị thơng minh, thiết bị không dây đa phương tiện kỹ thuật số ảo phát triển mạnh, khóa học thiết bị di động thiết kế trò chơi học tập cơng nghệ hình thành kỷ ngun số, làm cho giáo dục phải thay đổi để phù hợp tiệm cận với xu phát triển công nghệ Cơng nghệ giáo dục thay đổi xu hướng học tập giáo dục 4.0 phải thay đổi, số xu hướng giáo dục hình thành xã hội học tập, chia nhỏ học, tài nguyên giáo dục mở thiết bị học tập cá nhân xuất Giáo dục 4.0 thay đổi hoàn toàn mục tiêu học tập, kỹ cần phải đạt cho người tốt nghiệp trường phải thay đổi, tư sáng tạo, phối hợp hợp tác, phán định hướng dịch vụ định tình phức tạp kỹ cần thiết kỷ nguyên 4.0 để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Sự thay đổi công nghệ, kỹ hình thành yêu cầu xã hội thời đại xu giáo dục làm cho giáo dục tương lai, giáo dục 4.0 phải có tầm nhìn mới, khác biệt với giáo dục Học lúc nơi, cá nhân hóa việc học tập tự lựa chọn học tập người học, học tập trải nghiệm thực tế việc gắn kết việc học tập với xã hội ưu điểm vượt trội giáo dục 4.0 Đối với cá nhân xã hội, công cụ nguồn lực giáo dục thời kỳ hứa hẹn hội cho cá nhân phát triển lực, kỹ kiến thức đầy đủ mở tiềm sáng tạo cho người Sự thay đổi thị trường lao động thời kỳ đại đặt nhiều thách thức cho trường đại học, địi hỏi trường phải đổi tồn diện từ phương thức quản trị trường, đến đổi chương trình phương thức tổ chức đào tạo cho phù hợp với xu phát triển giáo dục 4.0 Từ khóa: Giáo dục 4.0, tương lai học tập, giáo dục tương lai, cách mạng công nghiệp 4.0 51 Giới thiệu Học tập suốt đời sứ mạng giáo dục tương lai Nhiều chuyên gia giáo dục cho cần phải có thay đổi cách tiếp cận giáo dục, từ giáo dục trường học tới giáo dục sống, học lớp hay nơi làm việc, học trực tuyến hay ngoại tuyến, dạy hay không dạy, chuẩn hóa hay khơng chuẩn hóa, có chứng nhận hay khơng có chứng nhận, tất phải khỏi tư cũ thời kỳ cách mạng 4.0 Giáo dục 4.0 địi hỏi có cải tạo cách tiếp cận tầm nhìn trước đổi sáng tạo khơng ngừng giáo dục tương lai Giáo dục tương lai đáp ứng nhu cầu cho ngành công nghiệp 4.0, nơi mà người máy móc kiến tạo nên giới tạo nhiều khả cho xã hội Giáo dục tương lai khai thác tiềm công nghệ số, nguồn liệu cá nhân lớn, nguồn liệu mở, công nghệ tri thức cộng đồng kết nối tồn cầu Nó xây dựng kế hoạch học tập tương lai, kế hoạch “học tập suốt đời”, học từ nhỏ, học ngồi ghế nhà trường, học làm học để có vai trò tốt xã hội Những thay đổi công nghệ giáo dục tương lai Tất trường đại học nhận thấy tầm quan trọng việc thúc đẩy ứng dụng cơng nghệ đại giáo dục để có thay đổi triệt để phương pháp giảng dạy học tập Theo Hadley Ferguson, CEO Edcamp Foundation, việc thay đổi tiếp cận công nghệ đại không dừng việc sở hữu máy tính lớp học mà cịn nhận thức đắn ứng dụng công nghệ để xử lý hành động dễ dàng mang lại hiệu tốt Hadley dự đoán nhu cầu giáo dục thay đổi sử dụng công nghệ, công nghệ làm thay đổi chất giáo dục công nghệ giáo dục đại hỗ trợ sinh viên hoàn thiện việc học thân cách độc lập Chúng ta dự đốn xác tốc độ tính ứng dụng cơng nghệ sống tương lai giáo dục đào tạo vậy, nhiên xu hướng giáo dục phải tiệm cận với công nghệ cao xu hướng tất yếu, số xu hướng công nghệ giáo dục sau: (1) Các lớp học số hóa Thay coi cơng nghệ thơng tin cơng cụ kỹ độc lập xu hướng số hóa xuất bao trùm lên khía cạnh lớp học đại Ví dụ máy tính bảng, hình điện tử, bảng trắng tương tác, máy chiếu liệu 52 (2) Thiết bị hữu hình thơng minh Đó việc nhúng lập trình có sẵn vào vật liệu vật lý qua thiết bị thông minh, kết nối vạn vật qua Internet tác động mạnh mẽ, sâu sắc đến chế học tập tiếp nhận thông tin người Ví dụ như: vật liệu phản ứng, đồ nội thất phản ứng, máy in 3D, tìm hiểu thực tế qua không gian số (3) “Gamification” việc ứng dụng nguyên lý học tập vào thiết kế trị chơi, ngun lý tạo phấn khởi kích thích người chơi tham gia học tập, ngun lý có tính chất gây nghiện (Emily Connor, 2016) Tạo chế phản hồi tích cực người tham gia hoạt động trị chơi Ví dụ như: ứng dụng phát triển sinh viên, trị chơi giáo dục, cơng cụ lập trình giáo dục, phần thưởng ảo (4) Phòng đa phương tiện kỹ thuật số ảo Nơi kết nối thông tin không gian mạng trực tuyến ngoại tuyến, cung cấp công cụ để thể thơng tin tiềm tương lai Ví dụ như: mắt kính thơng minh, hình ảo (HUDs), thiết bị chụp ảnh tồn ký (ảnh khơng gian 3D dạng), liệu thần kinh y học (dạng nghiên cứu đa tầng não), thực tế ảo ảnh mô (nhận thức vật chất giới phi vật chất) (5) Ứng dụng di động Di động thiết bị cơng nghệ phổ biến, có độ phủ rộng tới tất người, lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng gắn với sản phẩm cụ thể Xu hướng học tập dựa ứng dụng di động xu hướng thực Di động thiết bị máy tính bảng diện khắp nơi, cơng cụ kết nối trực tiếp tới nguồn tài nguyên có giá trị hỗ trợ học tập Phân phối khóa học điện thoại di động giúp người học dễ dàng học tập lúc, nơi, tiết kiệm thời gian chi phí dễ dàng sử dụng Tất nội dung học tập gói gọn vào điện thoại thân thiện dễ dàng tiếp cận (Emily Connor, 2016; Hung, 2012) Với xu hướng phát triển cơng nghệ xu hướng đào tạo dần trở nên độc đáo mẻ, theo quan điểm Jessica Athey (2012), có số xu hướng phổ biến dễ dàng nhận thấy: “Xã hội học tập”: Sự phát triển xã hội tạo môi trường học tập cởi mở với nhiều hội giao lưu hợp tác Với xã hội hội nhập, việc tiếp cận trao đổi thông tin thuận tiện việc tận dụng tối đa nguồn lực chuyên môn để chia sẻ trao đổi kiến thức dễ dàng thực phạm vi toàn cầu Tương tác xã hội làm cho người học khai thác kiến thức với mức độ trình độ khác Với việc tiếp cận đa dạng nguồn thơng tin, người học dễ dàng cộng tác với 53 chuyên gia lĩnh vực chuyên sâu để tìm giải pháp cho vấn đề họ tìm kiếm thúc đẩy người có kỹ chuyên sâu tối đa hóa hiệu hợp tác xã hội Vừa làm, vừa tự học, cá nhân phải có chiến lược “xã hội học tập”, khơng tham gia vào q trình tự đào tạo qua tương tác xã hội, bạn bị tụt hậu lại phía sau Khi tương tác xã hội phần phát triển tổ chức người lao động có nhiều hội để tham gia vào trình tự đào tạo đem lại lợi ích cho tổ chức Các tổ chức nhìn thấy lợi ích mẻ, sáng tạo xã hội mong muốn người lao động tổ chức phải đạt “Chia nhỏ học”: Điều xu tất yếu thời kỳ phát triển công nghệ thông tin, người học ln mong muốn nhanh chóng tìm kiếm thơng tin cách ngắn gọn, dễ hiểu, tốn thời gian dễ dàng ghi lại thông tin Với nhiều công cụ cơng nghệ hỗ trợ, người học tiếp cận với nhiều loại hình khác lúc (video, podcast, câu hỏi ), với nội dung bị chia nhỏ, cô đọng làm người học bị hút tạo phấn khích học tập Xu hướng sử dụng thiết bị thông minh điện thoại di động, máy tính bảng cho phép phân phối khóa học với nội dung rút gọn, chia nhỏ nhiều phần tạo môi trường học tập linh hoạt, động, giúp người học dễ dàng tiếp cận nào, nơi đâu “Tài nguyên giáo dục mở thiết bị học tập cá nhân”: Xã hội học tập hình thành, nguồn tài nguyên giáo dục mở nguồn tài nguyên giảng dạy, học tập mà khơng có quyền sử dụng phát hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ cung cấp miễn phí hệ thống Internet Điểm khác biệt tài nguyên giáo dục mở cho phép xã hội tiếp cận miễn phí, chép, chỉnh sửa, xây dựng tùy mục đích sử dụng người dùng Nguồn tài liệu học tập mở có ý nghĩa thực cho việc chia sẻ kiến thức miễn phí, chất lượng ln cập nhật giảm chi phí phát triển Việc chia sẻ tăng tốc độ phát triển nguồn học liệu mở, thúc đẩy cải tiến, đổi tái sử dụng tài nguyên Nguồn học liệu mở chia sẻ khóa học xã hội rộng mở sở cho việc phát triển thiết bị học tập cá nhân thiết bị đọc sách điện tử, smartphone, máy tính bảng, máy tính sách tay Người học dễ dàng truy cập vào nguồn học liệu, khóa học riêng dựa công cụ email, Dropbox, Google Drive, Evernote, Blog, Facebook, Twitter Chính điều địi hỏi phải thay đổi phương pháp giáo dục cách tiếp cận giáo dục cho phù hợp với thiết bị công nghệ hỗ trợ đào tạo đại diện hàng ngày bên cạnh chúng ta, xu phát triển mà giáo dục bỏ qua ngăn cấm 54 Xu học tập tương lai khơng cịn bị giới hạn lớp học, vượt khỏi phạm vi lớp học, việc học diễn sống, công việc hàng ngày thông qua nhiều tình khác Việc học tập kéo dài suốt đời mang tính tự nguyện, người học chủ động lĩnh hội kiến thức mục tiêu cá nhân mục đích nghề nghiệp, tăng cường hội nhập xã hội chủ động phát triển thân để tăng tính cạnh tranh cá nhân nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu cách mạng 4.0 Những kỹ người lao động thời kỳ cách mạng 4.0 Theo Alex Gray (2016), có tới khoảng 35% kỹ cần thiết cho phải thay đổi thời kỳ cách mạng 4.0 Đến năm 2020, cách mạng công nghiệp lần thứ tư mang lại cho người tiên tiến vận hành tự động, trí tuệ nhân tạo máy móc tự động xuất nhiều, vật liệu tiên tiến, công nghệ sinh học gen phát triển Những phát triển làm thay đổi cách sống, cách làm việc Một số công việc biến mất, số công việc chưa tồn thời gian trở nên phổ biến tương lai Lực lượng lao động chắn phải thay đổi kỹ để bắt kịp xu Theo dự báo, 10 kỹ cần thiết tương lai gồm: Kỹ giải vấn đề phức tạp; Tư phản biện; Sáng tạo; Quản lý nhân sự; Cộng tác điều phối; Trí tuệ cảm xúc; Đánh giá đưa định; Định hướng dịch vụ; Đàm phán; Nhận thức linh hoạt (1) Kỹ giải vấn đề phức tạp Đây kỹ đánh giá quan trọng hàng đầu thời kỳ cách mạng 4.0, khả giải vấn đề mới, khó xác định hồn cảnh thực tế phức tạp Nó thể khả linh hoạt giải vấn đề khả phục hồi nhanh tinh thần bối cảnh thay đổi liên tục ngày phức tạp Có kỹ này, bạn thấy tranh vấn đề cách lớn hơn, nhìn rõ ràng khơng gian biến đổi phức tạp tạo khác biệt cho thân Kỹ tiếp tục trở thành kỹ hàng đầu mà nhà tuyển dụng yêu cầu từ ứng viên tiềm Kỹ mềm thuyết phục, trí tuệ cảm xúc, huấn luyện hướng dẫn đòi hỏi cao tất ngành nghề Trong đó, kỹ chun mơn lập trình vận hành kiểm sốt máy khơng cịn u cầu cao Về chất, bên cạnh kỹ chuyên môn, người lao động cần phải bổ sung kỹ xã hội cộng tác nhóm (2) Tư phê phán Tư phê phán tiến trình tư tích cực thành thạo việc khái niệm hóa, phân tích, tổng hợp đánh giá tin tức thu nhận để từ rút kết luận xác vật, tượng 55 sống Tư phê phán AMSC định nghĩa tư có kỷ luật, tự định hướng, phản ánh trình độ cao kỹ khả tư (3) Sáng tạo Sự thay đổi công nghệ, cách suy nghĩ, cách làm việc địi hỏi người phải có sáng tạo, sáng tạo yếu tố khác với máy móc thiết bị tự động Sự sáng tạo tồn người nào, lĩnh vực kỹ then chốt tương lai (4) Quản lý nhân Ở thời đại nào, trí thơng minh nhân tạo máy móc có tự động đến đâu khơng thể thiếu yếu tố quản lý người Các nhân viên, máy móc ln nguồn lực cốt lõi tổ chức, tâm tính, lực, cảm xúc, tính chun mơn khác người máy móc, ln vấn đề cần phải quản lý người có trí tuệ khả ủy thác phát triển (5) Khả phối hợp Kỹ giao tiếp làm việc nhóm, thể khả phối hợp cơng việc Tính hợp tác quan trọng môi trường làm việc nào, đặc biệt môi trường với sở liệu lớn thông tin cần phải phân tích Thể kết hợp lực, điểm yếu, điểm mạnh cá nhân hợp tác với nhiều nhân cách khác nhau, người máy lẫn người thực lúc (6) Trí thơng minh cảm xúc Là khả theo dõi kiểm soát cảm giác cảm xúc người khác, phân biệt chúng sử dụng thông tin để dẫn dắt tư hành động Năm phần trí thơng minh cảm xúc: Khả am hiểu thân (kiến thức trạng thái bên trong, sở thích, nguồn lực trực giác mình); Khả kiểm soát thân (khả quản lý trạng thái bên trong, xung động nguồn lực mình); Động lực (những xu hướng cảm xúc dẫn dắt hỗ trợ việc đạt mục tiêu); Cảm thông (khả am hiểu cảm xúc, nhu cầu mối quan tâm người khác); Kỹ xã hội (sự thành thạo việc gợi phản ứng mong muốn bên người khác) (7) Phán định Là khả đưa phán xác, khéo léo định quan trọng người Nguyên tắc thực phải tìm câu hỏi, dựa vào phân tích liệu lớn, đưa cách giải xác, có sở chắn (8) Định hướng dịch vụ Là khả người để hành động giúp đỡ người khác, kỹ định hướng dịch vụ hỗ trợ người khác theo nhu cầu 56 họ Con người phải đối mặt với vấn đề khí thải carbon, an toàn thực phẩm, tiêu chuẩn lao động vấn đề cá nhân Các doanh nghiệp phải nắm bắt nhanh để dự đoán giá trị thích nghi với yêu cầu người tiêu dùng (9) Đàm phán Máy móc dần thay người số công việc tương lai, cơng việc mang tính lặp lại dần bị mất, kỹ xã hội cần thiết cho thay đổi nhanh chóng xử lý cơng việc trở nên quan trọng Con người xử lý tốt máy móc kỹ giao tiếp, đàm phán với đối tác, với đồng nghiệp, với nhà quản lý (10) Nhận thức linh hoạt Tính linh hoạt nhận thức thể trí óc có khả tư logic với vấn đề lúc vấn đề nhận thức cách nhanh chóng trước giải Bộ não mở rộng để đón nhận cách linh hoạt sở thích bạn Tầm nhìn cho giáo dục 4.0 Trong giáo dục tương lai, người học phải biết cần gì, cần trang bị hiểu biết kỹ sau tìm hiểu chất nó, trái với có nhiều thứ người học bị nhồi nhét đưa vào đầu mà khơng biết thực có ích hay không cho sống tương lai Hãy sống học tập theo niềm đam mê Học tập nhau, học hỏi lẫn nhau, phương pháp dạy lấy người học trung tâm, vai trò giảng viên người hỗ trợ, hướng dẫn xây dựng cộng đồng học tập chung ý tưởng, khát vọng, giáo dục 4.0 Chúng ta điểm qua ưu điểm vượt trội giáo dục 4.0 theo quan điểm Christiaan Henry (2016) Jane Knight (2005) sau: (1) Học lúc, nơi (đa dạng địa điểm thời gian) Sinh viên có nhiều hội học tập khoảng thời gian khác nơi khác Việc học tập trở nên dễ dàng thuận tiện có cơng cụ học tập trực tuyến hỗ trợ cho việc học tập từ xa tự học Các lớp học dường bị đảo ngược so với lớp học truyền thống nay, phần lý thuyết tự học, học trực tuyến bên ngồi lớp học, cịn phần thực hành giảng dạy hướng dẫn trực tiếp lớp (2) Cá nhân hóa việc học tập Sinh viên học cách thích nghi với cơng cụ hỗ trợ học tập phù hợp với khả cá nhân Mỗi nhóm sinh viên có trình độ khác thử thách nhiệm vụ có mức độ khó khăn khác Sinh viên có hội thực hành nhiều học phần khó đạt yêu cầu Sinh viên củng cố kiến thức có kinh nghiệm tích cực q trình học tập độc lập mình, họ có động lực tự tin 57 khả học tập Hơn nữa, giảng viên dễ dàng thấy trình độ sinh viên để can thiệp giúp đỡ kịp thời (3) Tự lựa chọn Mặc dù môn học giảng dạy với mục đích, nhiên, đường để đạt mục đích khác sinh viên Mỗi sinh viên lựa chọn cho chiến lược học tập riêng với công cụ học tập mà họ cảm thấy cần thiết phù hợp với họ Sinh viên học tập với thiết bị hỗ trợ khác nhau, chương trình khác cơng nghệ khác dựa sở thích riêng người Học tập theo phương thức truyền thống kết hợp với học trực tuyến tạo nên thay đổi quan trọng xu hướng học tập (4) Thực dự án Nghề nghiệp tương lai gắn với kinh tế tự do, sinh viên ngày phải thích nghi với việc học tập theo kiểu dự án Điều có nghĩa học phải học cách áp dụng kỹ thời gian ngắn để giải nhiều tình khác Sinh viên nên sẵn sàng làm quen với kỹ dựa dự án trường đại học, kỹ quản lý tổ chức, kỹ quản lý thời gian giảng dạy điều mà sinh viên sử dụng trình học tập (5) Trải nghiệm thực tế Mỗi chương trình học gắn liền với lĩnh vực ngành nghề định xã hội, vậy, kinh nghiệm lĩnh vực ẩn chương trình, mơn học Các trường đại học tạo nhiều hội để sinh viên có kỹ thực tế lĩnh vực đại diện cho chương trình học Điều có nghĩa chương trình tạo nhiều khoảng trống cho sinh viên hồn thiện thơng qua thực hành thực tế, tư vấn tham gia vào dự án hợp tác (6) Giải thích số liệu Mặc dù tốn học coi mơn học tính tốn giải thích, nhiên phần tính tốn trở nên không quan trọng tương lai gần máy tính làm thay phần tính tốn, thống kê mơ tả phân tích liệu dự đốn tương lai Do đó, giải thích người kiện trở thành phần quan trọng chương trình giảng dạy tương lai Áp dụng kiến thức lý thuyết cho số, sử dụng lý luận người để suy luận logic xu hướng từ liệu trở thành móng việc học tốn học 58 (7) Các kỳ thi hồn tồn thay đổi Nền tảng chương trình học đánh giá lực sinh viên theo bước, việc đo lường lực sinh viên thông qua câu hỏi Q&A trở nên hiệu khơng đủ cho mơn học Nhiều chuyên gia giáo dục cho sinh viên bị nhồi nhét khối lượng lớn kiến thức trước thi quên sau thi, thi không đo lường khả ứng dụng họ, khả làm bước vào công việc Việc kiểm tra khả áp dụng kiến thức vào thực tế thực tốt họ làm việc dự án sở thực địa đo lường trình học tập (8) Quyền sở hữu sinh viên Sinh viên ngày tham gia vào trình hình thành chương trình đào tạo họ Duy trì chương trình đại, cập nhật hữu ích có tham gia đồng thời chuyên gia bạn sinh viên Nội dung tính bền vững khóa đào tạo điều bắt buộc chương trình học tập tồn diện (9) Tư vấn trở nên ngày quan trọng Sinh viên ngày độc lập việc học tập mình, lấy tự học chính, giáo viên người hướng dẫn tâm điểm nguồn liệu thông tin khổng lồ mà sinh viên phải qua Trên chín ưu điểm bản, kích thích có tiềm sâu rộng giáo dục tương lai Đối với cá nhân xã hội, công cụ nguồn lực giáo dục thời kỳ hứa hẹn hội cho cá nhân phát triển lực, kỹ kiến thức đầy đủ mở tiềm sáng tạo cho người Thời kỳ CMCN 4.0 thời kỳ cơng nghệ kỹ thuật cao tích hợp vào hầu hết lĩnh vực xã hội, người dành phần lớn thời gian ngày để làm việc, vậy, nơi làm việc phải nơi nhìn thấy rõ thay đổi cơng nghệ có ảnh hưởng trực tiếp đến tâm sinh lý người Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục phải làm quen với số khái niệm mang tính đổi phù hợp với xu phát triển Một số khái niệm đưa tài liệu Sabine Pfeiffer (2015) như: E-Learning: học thông qua thiết bị học điện tử; Mobile Learning: Học thông qua thiết bị di động; blended-learning: mơ hình học kết hợp học lớp học online; context aware u-learning: học theo ngữ cảnh, thông qua thiết bị định vị; collaborative environments: học mơi trường mang tính tương tác cao; cloud computing: sử dụng cơng nghệ điện tốn đám mây 59 E-Learning, “electronic-learning”, hình thức học tập sử dụng công nghệ tiên tiến giáo dục E-Learning tự học kết hợp có giảng viên hướng dẫn E-Learning Việt Nam gọi đào tạo từ xa đào tạo trực tuyến, kết hợp với giảng dạy trực tiếp giống Blended Learning MobilE-Learning, việc sử dụng thiết bị di động học tập Người học học lúc, nơi với di động smartphone với hỗ trợ hệ thống quản lý học tập online hệ thống mạng Khi thiết bị di động thông minh phát triển, xu hướng phát triển toàn diện đào tạo Context aware learning: học theo ngữ cảnh Khi nhắc đến học theo ngữ cảnh, thuật ngữ hay sử dụng U-learning - học lúc nơi U-learning cung cấp cho người học nội dung phù hợp nơi đâu Collaborative learning: học mơi trường có tương tác cao, diễn hai nhiều người tham gia học tìm hiểu vấn đề Nhờ công cụ công nghệ thông tin mạng xã hội, học tương tác ngày phát triển Môi trường học tập tương tác cung cấp công cụ hoạt động hỗ trợ bao gồm: Diễn đàn thảo luận; Cơng cụ điều tra; Lịch; Từ điển Wikis tích hợp; Các công cụ blog tag; podcast Moodle ví dụ mơi trường học tương tác Cơng nghệ Điện tốn đám mây, cơng cụ tiên tiến, mạng xã hội phát triển, hoạt động trước làm máy tính thực hệ thống Internet thông qua trang Web Thách thức giáo dục thời kỳ cách mạng 4.0 Việt Nam “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người”, bốn trụ cột giáo dục mà tổ chức UNESCO đưa Giáo dục phải tạo giá trị thực phù hợp với nhịp sống thời đại mới, người có đức, có tài cơng hiến cho phát triển xã hội Cách mạng 4.0 báo hiệu chuyển dịch mạnh mẽ đội ngũ lao động toàn cầu, lao động có trình độ cao, chun nghiệp di chuyển nhiều nước phát triển, lao động thiếu kỹ dịch chuyển nước phát triển Thế giới thay đổi, công nghệ phát triển có tính liên ngành mức độ tự động hóa cao Sự xuất công nghệ đại mang tính đột phá phá vỡ phương thức tổ chức sản xuất dịch vụ, giới chứng kiến chuyển dịch thay đổi phạm vi toàn cầu 60 Để bắt kịp với chuyển dịch đó, giáo dục đại học giới nói chung giáo dục đại học Việt Nam nói riêng phải có thay đổi tồn diện Việc chuyển đổi hình thức giảng dạy từ truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất lực khả tự học cho sinh viên địi hỏi thầy phải dành nhiều thời gian hơn, người học phải có nhiều lựa chọn phương pháp kiến thức phù hợp với sở trường niềm đam mê thân (Nguyễn Đắc Hưng, 2017) Giáo dục 4.0 đòi hỏi phải phát triển kỹ cho người học, qua đó, hình thức học tập phải linh hoạt thời gian không gian, phù hợp với điều kiện cá nhân học tập Ứng dụng điện tốn đám mây, thiết bị khơng dây máy tính bảng, thiết bị di động giúp người học tiếp cận với nhiều nguồn kiến thức kỹ khác nhau, tương tác mở rộng không mà phát triển lớp học đẩy mạnh tương tác xã hội Người học cần trang bị kỹ cần thiết để dễ dàng chuyển đổi nghề nghiệp thích nghi với thách thức địi hỏi công nghiệp đại theo hướng tư sáng tạo Thách thức đặt lại lớn giáo dục đại học sau đại học, người sau trường phải có trình độ cao, dễ dàng tiếp cận với kỹ kiến thức đại Thị trường đào tạo ngày có cạnh tranh gay gắt khơng trường đại học với mà cịn có cạnh tranh với đơn vị sử dụng lao động có tự đào tạo nội Đối với nghiên cứu khoa học, trường đại học phải đối mặt với cạnh tranh với trường khác, với viện nghiên cứu doanh nghiệp lớn, đại Việc đào tạo đòi hỏi ngày thực tế hơn, bám sát kỹ kiến thức thị trường lao động cần, gắn chặt với hoạt động doanh nghiệp, vậy, việc liên kết chiều ngang trường đại học doanh nghiệp trở nên vô quan trọng trình đào tạo thời đại Một thách thức trường đại học khả “chảy máu chất xám”, tượng diễn có xu hướng tăng mạnh giáo dục đại Đó lúc phân hóa thị trường lao động diễn tồn cầu, cạnh tranh nguồn lao động chất lượng cao diễn phạm vi xuyên quốc gia thị trường lao động nước có xu hướng giảm mạnh nguồn lao động có chất lượng cao dịch chuyển nước phát triển Trong bối cảnh thị trường lao động biến động dịch chuyển liên tục đỏi hỏi người lao động phải có khả tự học, ý chí học tập suốt đời khơng ngừng nghỉ Một cạnh tranh đáng kể dần phát triển phát triển giáo dục tương lai, khả tự đào tạo doanh nghiệp lớn Các trường đại 61 học phải cạnh tranh với doanh nghiệp có tự đào tạo nhân lực có chất lượng cao, lao động có trình độ có xu hướng dịch chuyển viện nghiên cứu, tổ chức khoa học có điều kiện thiết bị thu nhập cao trường đại học Để giảm cạnh tranh vấn đề này, kết hợp đào tạo với doanh nghiệp phải đẩy mạnh, gắn đào tạo với nhu cầu thực tiễn công việc, rút ngắn thời gian chuyển giao tri thức từ kiến thức hàn lâm vào thực tiễn sống Sự thay đổi mang tính đại giáo dục 4.0 địi hỏi đội ngũ giảng viên trường đại học phải thay đổi bắt kịp xu thế, không thay đổi bị tụt hậu có nguy thất nghiệp Giảng viên giáo dục 4.0 phải người hướng dẫn, hạn chế đứng lớp thay vào định hướng trao đổi nhiều với người học, theo dõi giám sát chịu trách nhiệm tiến người học trình tự học Giảng viên phải quan tâm nhu cầu kiến thức thực người học, biết tạo động lực hỗ trợ người học tìm tri thức phù hợp cho thân người học Bản thân giảng viên phải người học không ngừng nâng cao, bổ sung kiến thức cho mình, việc tự học phải mở rộng không nội lớp, trường mà phải học xã hội (Nguyễn Đắc Hưng, 2017) Với giáo dục 4.0 hồn tồn có đủ điều kiện phương tiện kỹ thuật để người học dễ dàng tương tác học hỏi phạm vi kiến thức toàn cầu Với giáo dục 4.0, người học thay đổi, sinh viên trường đại học có quyền nhiều việc chia sẻ thông tin cá nhân mạng xã hội, người học cảm nhận sống nhanh hơn, liên tưởng nhanh kiến thức hàn lâm với thực tiễn sống Người học dễ dàng truy cập vào kho liệu khổng lồ, thông tin, kiện trước mặt nhấp chuột mạng Kết nối xã hội mở rộng, người học có hội tương tác khơng với giảng viên, mà tương tác với chuyên gia lĩnh vực xã hội, cá nhân người học có khả tự truyền thơng thân thông qua người khác việc tiếp cận với người tiếng trở nên dễ dàng Việc kết nối với ai, kiến thức vào thời điểm đâu trở nên dễ dàng thông qua mạng xã hội Mọi thứ thay đổi, kiến thức giáo dục trở nên vô tận với thứ trở nên nhỏ bé giới người Kết luận Giáo dục 4.0 xu tất yếu tương lai Mọi thứ thay đổi theo hướng đại Mỗi tổ chức, cá nhân phải có nhận thức rõ ràng thay đổi tự chuẩn bị cho kiến thức kỹ phù hợp để dễ dàng đón 62 nhận thay đổi đại giới Giáo dục coi ngành phải tiên phong việc thay đổi để tiếp cận với thay đổi cách mạng 4.0 Mô hình giáo dục từ xa ngày phát triển với thay đổi công nghệ giáo dục lớp học số hóa, thiết bị hữu hình thơng minh, đa phương tiện kỹ thuật số ảo, thiết bị di động thông minh điện toán đám mây Xu học tập tương lai khơng cịn bị giới hạn lớp học, vượt khỏi phạm vi lớp học, xu học tập “xã hội hóa”, “chia sẻ module học tập” “học tập với tài nguyên học liệu mở thiết bị học tập cá nhân” Thị trường lao động có thay đổi bản, từ chuyển dịch cấu lao động trình độ đến cấu vùng diễn không phạm vi quốc gia mà diễn phạm vi toàn giới Nhiều kỹ đại người lao động phải hình thành để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động đại, thị trường tồn nhân lực có trình độ cao, hàm lượng kiến thức lớn có khả chuyển đổi nghề nghiệp dễ dàng Với thay đổi thị trường lao động thời kỳ đại, nhiều thách thức lớn đặt cho trường đại học, đòi hỏi trường đại học phải đổi từ phương thức quản trị trường đại học, đến chương trình đào tạo phương thức tổ chức đào tạo cho phù hợp với xu phát triển công nghệ đại Mục tiêu đào tạo phải thay đổi hướng tới đào tạo không lực người mà kỹ phát triển tự phát triển thân, người học sau trường phải có tư sáng tạo dễ dàng tiếp cận với kỹ thuật đại đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi cao xã hội 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Alex Gray (2016), “The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution” Christiaan Henny (2016), “9 Things That Will Shape The Future Of Education” Emily Connor (2016), “8 Sensational E-Learning Trends That Are Revolutionizing The Learning Game” Hung, J.L (2012) “Trends Of E-Learning Research From 2000 To 2008: Use Of Text Mining And Bibliometrics” British Journal of Educational Technology Jane Knight (2005), “Guide to E-Learning In Further and Higher Education” Jessica Athey (2012), “4 Trends in Online Training & E-Learning in 2012” Nguyễn Đắc Hưng (2017), “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vấn đề đặt với giáo dục Việt Nam”, NXB Quân đội nhân dân, trang 296-328 Peter Fisk (2017), “Education 4.0 - The future of learning will be dramatically different, in school and throughout life”, Education Institutions Sabine Pfeiffer (2015), “Effects of Industry 4.0 on vocational education and training”, Institute of Techonoly Assesment 64 ... kỳ cách mạng 4.0 Giáo dục 4.0 địi hỏi có cải tạo cách tiếp cận tầm nhìn trước đổi sáng tạo khơng ngừng giáo dục tương lai Giáo dục tương lai đáp ứng nhu cầu cho ngành công nghiệp 4.0, nơi mà người...Giới thiệu Học tập suốt đời sứ mạng giáo dục tương lai Nhiều chuyên gia giáo dục cho cần phải có thay đổi cách tiếp cận giáo dục, từ giáo dục trường học tới giáo dục sống, học lớp hay nơi làm việc,... chóng trước giải Bộ não mở rộng để đón nhận cách linh hoạt sở thích bạn Tầm nhìn cho giáo dục 4.0 Trong giáo dục tương lai, người học phải biết cần gì, cần trang bị hiểu biết kỹ sau tìm hiểu