Vấn đề lựa chọn trường đại học

Bài viết này tập trung giới thiệu và làm rõ các hướng nghiên cứu về việc lựa chọn trường đại học của học sinh và đưa ra gợi ý nhằm gợi ý hướng nghiên cứu phù hợp với bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam. Qua đó gợi ý giúp các nhà nghiên cứu, các nhà hoạch định chính sách, đặc biệt là các trường đại học xây dựng được những mô hình phù hợp để nghiên cứu đáp ứng với từng mục tiêu tuyển sinh của từng trường.

TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 VẤN ĐỀ LỰA CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Kim Chi1 TĨM TẮT Q trình lựa chọn trường đại học phức tạp thay đổi theo thời gian Bài viết tập trung giới thiệu làm rõ hướng nghiên cứu việc lựa chọn trường đại học học sinh đưa gợi ý nhằm gợi ý hướng nghiên cứu phù hợp với bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam Qua gợi ý giúp nhà nghiên cứu, nhà hoạch định sách, đặc biệt trường đại học xây dựng mơ hình phù hợp để nghiên cứu đáp ứng với mục tiêu tuyển sinh trường Từ khóa: Lựa chọn trường đại học, ghi danh trường đại học, sinh viên tiềm ĐẶT VẤN ĐỀ Từ trước năm 1970 nghiên cứu nhỏ trình lựa chọn trường đại học nhân tố ảnh hưởng đến trình thực Trong giai đoạn khác lịch sử giáo dục đại học (GDĐH), quốc gia nghiên cứu có thay đổi đáng kể GDĐH giới biến đổi nhanh phương diện Các xu hướng thay đổi là: Xu hướng đại chúng hóa, xu hướng thị trường hóa, tư nhân hóa, số hóa Các trường đại học quản lý vận hành theo quan điểm giới hàn lâm, với nguồn tài trợ chủ yếu phủ Những năm gần đây, hệ thống giáo dục đào tạo đại học toàn giới thay đổi đáng kể Điểm thay đổi rõ rệt giảm vai trị phủ trường đại học phủ tài trợ chuyển dần sang cạnh tranh thị trường (Maringe, 2006) Những chuyển đổi GDĐH diễn bối cảnh cạnh tranh khốc liệt, suy giảm kinh phí thay đổi mơ hình theo yêu cầu Các trường đại học xem xét doanh nghiệp kinh doanh, yêu cầu phải thích ứng với thay đổi mơi trường trị, kinh tế, xã hội cơng nghệ Theo đó, trường đại học buộc phải thích nghi với cạnh tranh gay gắt cách hoàn thiện dịch vụ giáo dục quản trị doanh nghiệp tốt (Mok, 2007) Một số trường đại học phản ứng lại với áp lực cạnh tranh cách cải thiện cấu trúc để trở nên hiệu có định xác nguồn lực sẵn có khan (Ball, 1998) Mặt khác, để gia tăng lợi cạnh tranh, trường đại học cần nhìn nhận học sinh, sinh viên khách hàng tăng cường hoạt động tiếp thị gắn kết với họ (Gray, Fam & Llanes, 2003) Bên cạnh đó, trường đại học phải đáp ứng với đòi hỏi nhiều bên liên quan khác nhau: trước hết người học, gia đình họ họ có quyền địi hỏi kết xứng đáng Còn người tuyển dụng, họ mong muốn tuyển dụng sinh viên tốt Giảng viên trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 25 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 nghiệp trường có trình độ chuyên môn tốt, lành nghề vào đạo đức tốt Các nhà làm sách, đối thủ cạnh tranh cơng chúng Mỗi bên có mong đợi riêng, trường đại học phải xem xét lại ý nghĩa tồn nâng cao vị xã hội Trường đại học không nơi cấp cho người học tấm vé vào đời mà nơi mang lại kiến thức, kinh nghiệm giá trị mà họ gặt hái sau đến năm học tập gắn bó Ở Việt Nam, giáo dục đại học có nhiều thay đổi Chủ trương đổi giáo dục, tự chủ trường đại học, cạnh tranh tuyển sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy vấn đề lớn đặt Trong đó, việc lựa chọn trường đại học khơng mối quan tâm học sinh/ sinh viên, gia đình, nhà trường mà tồn xã hội Với góc độ nhà quản lý giáo dục, trường đại học cần xem xét, xây dựng mơ hình nghiên cứu lựa chọn trường đại học học sinh Từ đưa sách, khuyến nghị nhằm cải thiện sách tuyển sinh trường đại học nhằm thu hút đáp ứng nhiều nhu cầu lựa chọn trường đại học học sinh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Các hướng tiếp cận vấn đề lựa chọn trường Đại học học sinh Hiện nay, nghiên cứu lựa chọn trường đại học có hướng tiếp cận khác Tác giả tổng hợp lại thành hướng tiếp cận gồm: Tiếp cận theo quan điểm kinh tế, xã hội học, kinh tế - xã hội quan điểm lý thuyết marketing 2.1.1 Tiếp cận theo quan điểm kinh tế Hướng tiếp cận chủ yếu dựa sở lý thuyết vốn người Crossman (2010) cho kinh tế đóng vai trị quan trọng hành vi người Những nhà nghiên cứu quan tâm đến việc làm cách để sản xuất, phân phối sử dụng hàng hóa dịch vụ thật hiệu Họ tin người nhìn chung bị ảnh hưởng “động đồng tiền”, điều có nghĩa họ ln quan tâm đến hội để gia tăng lợi nhuận, cân nhắc để so sánh chi phí lợi ích trước định kinh doanh Theo lý thuyết này, cá nhân nhà đầu tư Họ đầu tư vào giáo dục để tìm kiếm, hi vọng lợi ích cao sau năm học tập Theo Becker (1993) đầu tư vào người bao gồm đào tạo phổ cập nhà trường đào tạo chun mơn q trình làm việc Mặt khác, lý thuyết đầu tư vốn người dựa lý thuyết mong đợi lựa chọn hợp lý cho cá nhân lựa chọn giáo dục dựa so sánh lợi ích mong đợi chi phí (Baker, 1962) Homans (1961) diễn đạt theo kiểu toán học sau: Khi lựa chọn số cách hành động, cá nhân chọn cách cho tích xác suất thành cơng hành động với giá trị mà phần thưởng hành động lớn (C = [P * V] = Max) Trong suốt năm 1960 1970, lý thuyết Coleman (1973) phát triển với luận điểm: Hầu hết cá nhân bị chi phối tham vọng họ 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 khơng có cách thức để giúp cá nhân đạt tất điều mà họ muốn Kết là, họ phải lựa chọn số lựa chọn coi tối ưu (Coleman, 1973) Trong việc lựa chọn trường đại học, nghiên cứu tiếp cận theo quan điểm nhà kinh tế Các tác giả dựa giả thiết cho sinh viên hành động hợp lý cách đánh giá tất thơng tin sẵn có tùy thuộc vào cảm xúc thời điểm họ định (DesJardins&Toutkoushia, 2005) Cohn (1979) cho định lựa chọn trường đại học thực chất dựa phân phối nguồn lực khan thu nhập, cải, vật chất Họ xem xét lợi ích tiềm ẩn tham gia vào trường đại học lựa chọn đầu tư cách so sánh, cân nhắc từ chi phí lợi ích để đưa định Becker (1993) kết luận “học sinh coi định học đại học hay không học đại học đầu tư, cách so sánh lợi ích mong đợi chi phí mong đợi” Tuy nhiên, học sinh lựa chọn trường đại học có mức thỏa dụng lợi ích mong đợi cao (DesJardins &Toutkoushian, 2005) Nói cách khác, học sinh quan tâm đến tỷ suất sinh lời việc học đại học trước họ định tham gia họ Nhiều nghiên cứu thực nghiệm khám phá nhiều kết chẳng hạn Mbadugha (2000) kết luận sinh viên học bán thời gian quan tâm chi phí nhiều sinh viên học tồn thời gian Các khoản chi phí khác ảnh hưởng khác đến định lựa chọn sinh viên theo cấp bậc từ thấp đến cao (Leslie & Brinkman, 1988) Nhiều học sinh thuộc gia đình có thu nhập cao thường không quan tâm nhiều đến chi phí, học sinh thuộc gia đình có thu nhập thấp lại bị ảnh hưởng chi phí lựa chọn họ bị hạn chế số trường có học phí cao Hossler, Hu, Schmit’s (1988) cho học sinh PTTH thuộc gia đình có thu nhập cao khoản học phí họ quan trọng, ngược lại học sinh thuộc gia đình có thu nhập thấp học phí yếu tố tác động mạnh Mặt khác, học sinh xem xét đến lợi ích khơng tính tiền mong đợi mức lương cao trường, công việc làm tốt tương lai 2.1.2 Tiếp cận theo hướng xã hội học Cách tiếp cận ý tưởng Bourdieu (1986), xem xét vốn văn hóa kiến thức, hành vi nhân cách cá nhân, thừa kế từ bố mẹ thơng qua học hỏi sau hình thành đặc điểm riêng người phát triển thành nên thói quen hay tập tính (habitus) người “Habitus” tồn thể thói quen tâm hành vi văn hóa môi trường xã hội thẩm thấu vào cá nhân q trình xã hội hóa (Bourdieu, 1986) Những tác giả khác lập luận rằng, thái độ, động lực, niềm tin đặc điểm tâm lý riêng ảnh hưởng đến mong đợi cá nhân (Hayes, 2009; Kotler & Amstrong, 2010) Một cá nhân bị coi định sai, khát vọng nhận thức riêng môi trường xung quanh mà họ tự đánh giá lựa chọn (Bourdieu & Passeron, 1990) Bourdieu (1986) cho vố n xã hô ̣i là mô ̣t “ma ̣ng lưới lâu bề n bao gồ m các mố i liên ̣ quen biế t và nhâ ̣n nhau, ı́t nhiề u đã đươ ̣c đinh ̣ chế hóa” “khố i lươ ̣ng vố n xã hô ̣i của mô ̣t tác nhân cu ̣ thể 27 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 nào đó phu ̣ thuô ̣c vào mức đô ̣ liên ̣ rô ̣ng hay he ̣p mà cá nhân có thể huy đô ̣ng đươc̣ thực tế , và vào khố i lươṇ g vố n của từng người mà cá nhân có tương tác” Những mạng lưới ảnh hưởng đến cá nhân tiếp cận nguồn lực, thông tin hỗ trợ gia đình (Pernan, 2006) Trong nhà kinh tế tập trung nghiên cứu ảnh hưởng chi phí tới q trình định nhà xã hội học lại cho người định họ muốn quan tâm đến chi phí thưởng West & Turner (2007) lập luận chi phí nhân tố đời sống quan hệ xã hội có giá trị tác động âm đến người Ví dụ: Nỗ lực để thiết lập mối quan hệ cần nhiều thời gian tiền bạc tiêu tốn Mặt khác, phần thưởng nhân tố quan trọng mối quan hệ, có giá trị tích cực chẳng hạn cảm giác chấp nhận, ủng hộ đồng hành Nghiên cứu định lựa chọn trường đại học, nhà xã hội học hướng đến ảnh hưởng vốn văn hóa vốn xã hội (cultural and social capital) tảng kinh tế xã hội (SES), khát vọng kết học tập lựa chọn trường đại học (Jackson,1982; Litten, 1982) Mô hình xã hội học tập trung đến khía cạnh sau đây: Gia đình, tảng xã hội, khả năng, lực, khát vọng học tập đại học học sinh (Blau Duncan,1967), thành tích học tập (Sewell, Haller & Portes, 1969) Các nhóm yếu tố khác làm ảnh hưởng đến lựa chọn học sinh gồm: Ảnh hưởng cha mẹ, thành viên khác gia đình, bạn bè, thầy cơ, thu nhập gia đình, giáo dục cha mẹ Tùy theo mức độ ảnh hưởng khác Do vậy, hướng nghiên cứu có nhiều ưu điểm việc phân tích ảnh hưởng nhóm tham khảo rào cản xảy ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học bối cảnh cụ thể Tuy nhiên, hướng tiếp cận khó để làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến định cuối học sinh 2.1.3 Tiếp cận theo hướng kết hợp kinh tế - xã hội Mỗi hướng nghiên cứu có mạnh hạn chế định Chẳng hạn, tiếp cận từ quan điểm nhà kinh tế hướng đến yếu tố thuộc phạm trù kinh tế ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học, không làm rõ nguồn thông tin mà học sinh thu thập được, mức độ ảnh hưởng đến định chọn trường đại học Ngược lại, tiếp cận nhà xã hội học phân tích rõ nguồn gốc thơng tin cách thức thơng tin ảnh hưởng đến học sinh q trình họ định, không đo lường cách thức họ định Hướng nghiên cứu kết hợp nhằm khắc phục hạn chế lọc số nhằm giải thích nhiều cho vấn đề nghiên cứu Tóm lại, hướng tiếp cận dựa quan điểm cho rằng: Mặc dù học sinh dựa so sánh, đánh giá chi phí lợi ích mong đợi việc lựa chọn trường đại học song định phải dựa tảng đặc điểm thân (thói quen, giới, sở thích ), tảng gia đình ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp nhóm tham khảo (bố mẹ, nhà trường, bạn bè ) 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 Mặt khác, hướng nghiên cứu liên quan đến khái niệm “hình phễu” nghĩa là, tác giả tập trung nghiên cứu trình định lựa chọn trường đại học Như vậy, thông qua giai đoạn cụ thể, vai trò học sinh thay đổi sinh viên tiềm năng, ứng viên, người đăng ký xét tuyển đại học, sinh viên cựu sinh viên hành vi lựa chọn trường đại học thay đổi giai đoạn chuẩn bị định, xét tuyển, đăng ký 2.1.4 Tiếp cận theo hướng Marketing Hướng tiếp cận marketing khơng hồn tồn tiếp cận theo mơ hình xã hội hay kinh tế mà dựa mơ hình lựa chọn người tiêu dùng gồm yếu tố ảnh hưởng bên (đặc điểm riêng văn hóa, xã hội, cá nhân, tâm lý) yếu tố bên ngồi (xã hội, văn hóa, sản phẩm, giá ) nỗ lực giao tiếp nhà cung cấp tới người tiêu dùng (Kotler & Amstrong, 2010) Quá trình lựa chọn trường đại học so sánh giống với trình mua gồm nhiều giai đoạn khác (Blackwell, Minniard, & Engel, 2006) Mặt khác, lựa chọn trường đại học miêu tả “rủi ro liên quan đến trình mua” (Chapman, 1986), nghĩa hầu hết học sinh bình đẳng trình định lựa chọn, họ phải đối mặt với nhiều phức tạp không chắn, rủi ro kết lựa chọn (Hayes, 2009) Những sinh viên tiềm hiểu khách hàng (Hemsley – Brown & Opalatka, 2006) phát triển áp dụng mơ hình hành vi người tiêu dùng vào nghiên cứu lựa chọn trường đại học sinh viên hồn tồn hợp lý Q trình lựa chọn trường đại học học sinh mà chia thành nhiều giai đoạn phức tạp, giai đoạn có yếu tố bên ngồi bên ảnh hưởng Do vậy, yếu tố thuộc cách tiếp cận kinh tế xã hội, định chọn trường đại học ảnh hưởng đặc điểm trường đại học hoạt động tuyển sinh, sách hỗ trợ tài (Bergerson, 2009) Theo hướng nghiên cứu này, Hossler et al (1999) lập luận mơ hình tiếp cận thơng tin hướng nghiên cứu định lựa chọn vào trường đại học phải dựa lượng thông tin mà học sinh thu thập Thông tin nguồn thơng tin đóng vai trị quan trọng suốt trình định lựa chọn trường, học sinh thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác Do vậy, nhà trường phải cung cấp nỗ lực tiếp cận với học sinh hoạt động tuyển sinh nhằm thu hút học sinh đăng ký lựa chọn trường 2.2 Lựa chọn hướng tiếp cận cho Việt Nam Các hướng nghiên cứu định lựa chọn trường đại học học sinh đa dạng thay đổi theo thời gian tùy vào bối cảnh nghiên cứu Tuy nhiên, tiếp cận riêng biệt không giải thích đầy đủ yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học Ngày nay, nghiên cứu thường tiến hành dựa mơ hình tổng hợp nghĩa xem xét, kết hợp mơ hình kể Điểm mạnh mơ hình tổng hợp có ý nghĩa giải thích nhiều yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học lúc cung cấp nhiều thông tin khái quát vấn đề nghiên cứu 29 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 Hossler et al (1989) cho mơ hình tổng hợp có khả giải thích nhiều hơn, sâu sắc vấn đề có nhiều hội can thiệp cho nhà hoạch định sách so với mơ hình kinh tế mơ hình xã hội (Hossler et al,1985) Đối với mơ hình nghiên cứu dựa vào mục tiêu, nhà nghiên cứu thường lựa chọn phương pháp nghiên cứu Hiện nay, nghiên cứu định lượng phổ biến theo truyền thống, nhà nghiên cứu giáo dục khuyến cáo rằng: Cách tiếp cận định lượng nên áp dụng đặc biệt vấn đề lựa chọn trường đại học (McDonough, P.M 1997) Tuy nhiên, nghiên cứu định lượng có hạn chế chẳng hạn số lượng mẫu nhỏ không khám phá nhân tố Do vậy, thiết kế nghiên cứu định tính nhỏ giúp cho mơ hình nghiên cứu ý nghĩa phù hợp bối cảnh nghiên cứu KẾT LUẬN Trước bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam, vấn đề lựa chọn mơ hình nghiên cứu phù hợp để khám phá yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học việc làm cần thiết Dựa phân tích hướng nghiên cứu phía tác giả cho cần tiếp cận theo hướng tổng hợp nghĩa xem xét khái quát yếu tố thuộc nhóm gồm: Nhóm yếu tố thuộc kinh tế, nhóm yếu tố thuộc xã hội học, nhóm yếu tố thuộc marketing hồn chỉnh phù hợp Đặc biệt, bối cảnh nguồn thông tin tuyển sinh đa dạng cần bổ sung biến số nhằm làm rõ vai trị nguồn thơng tin ảnh hưởng đến việc lựa chọn trường đại học học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 30 Baker, T L., & Velez, W (1996), Access to and opportunity in postsecondary education in the United States: A review, Sociology of Education, 69, 82-101 Ball (2009), Privatising education, privatising education policy Becker, W.E., and D.R Lewis, ed (1992), The Economics of American Higher Education.Boston, Mass: Kluwer Academic Publishers Bergerson, A A (2009), College choice and access tocollege: Moving policy, research, and practice to the 21 st century, ASHE Higher Education Report, 35(4), 1-141 Blackwell, R.D., P.W Miniard & J.F Engel (2001), Consumer Behavior, ninth edition, Harcourt Blau, P M., Duncan, O.D (1967), The American Occupational Structure, New York: Wiley Bourdieu, Pierre (1986), The Forms of Capital, in Richardson, John G., ed., Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education, New York: Greenwood Chapman, D (1981), A model of student college choice Journal of Higher Education, 52(5), 490-505 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] Cohn, Elchanan (1979), The Economics of Education 2d ed Oxford: Pergamon, ed 1997 Market Approaches to Education: Vouchers and Social Choice, Oxford: Pergamon Coleman, J S., and T B Hoffer (1987), Public and Private Schools: The Impact of Communities New York: Basic Crossman, Joanna Elizabeth, and Marilyn Clarke (2010), International Experience and Graduate Employability: Stakeholder Perceptions on the Connection, Higher Education 59(5): 599- 613 DesJardins, S L., & Toutkoushian, R K (2005), Are student really rational? The development of rational thought and its application to student choice In J C 183 Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research (Vol 20, pp 191240) Netherlands: Springer Gray, BJ, Fam, KS and Llanes, VA (2003), Branding universities in Asian markets, Journal of Product and Brand Management, vol 12, no 2, pp 108-120 Hayden, M (2000), Factors That Influence the College Choice Process for African American Students Hossler, D., Schmit, J., & Vesper, N (1999), Going to college how social, economic, and educational factors influence the decisions students make Baltimore, MD: The Johns Hopkins University Press Hossler, D., Braxton, J., & Coopersmith, G (1989), Understanding college choice Higher education: Handbook of theory and research (Vol 5, pp 231-288) New York: Agathon Hossler, D., Schmit, J., & Vesper, N (1999), Going to college: How social, economic, and educational factors influence the decisions students make, Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press Jackson, G A (1982), Public efficiency and private choice in higher education, Educational Evaluation and Policy Analysis, 4, 237-247 Leslie, L L., and Brinkman, P T (1988), The Economic Value of Higher Education, American Council on Education, Macmillan Litten, L (1982), Different strokes in the applicant pool: Some refinement in a model of student college choice Journal of Higher EducationVol 53 383-402 Maringe, F (2006), University and course choice: Implications for positioning, recruitment and marketing, The International Journal of Educational Management, vol 20, no 6, pp 466-479 Mbadugha, L N A (2000), The financial nexus between college choice and persistence for community college students: A financial impact model, University of New Orleans, United States - Louisiana McDonough, P M (1997), Choosing colleges: How social class and schools structure opportunity, Albany: State University of New York Press 31 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 [24] Perna, L W (2006), Understanding the relationship between information about college prices and financial aid and students’ college-related behaviors, American Behavioral Scientist, 49(12), 1620-1635 [25] Sewell, William H Archibald O Haller, and Alejandro Portes (1969), The educational and early occupational attainment process, American Sociological Review 34 (February): 82-92 MAKING DECISION IN CHOOSING UNIVERSITY Nguyen Thi Kim Chi ABSTRACT The decision making process is complex and subjects to multiple influences that not only interact with others but also changes overtime This article is to introduce and explain in details the different studies about how the students make decision to choose their universities This article also suggests some methods of studying to strategy makers that fit with the current situation of Vietnam Having knowledge of the factors that influence student’s enrolling decision provides institutions a better understanding of how to attract prospective students to enroll Keywords: Make decision to choose university, prospective students, enroll a college 32 ... sinh trường đại học nhằm thu hút đáp ứng nhiều nhu cầu lựa chọn trường đại học học sinh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Các hướng tiếp cận vấn đề lựa chọn trường Đại học học sinh Hiện nay, nghiên cứu lựa. .. Becker (1993) kết luận ? ?học sinh coi định học đại học hay không học đại học đầu tư, cách so sánh lợi ích mong đợi chi phí mong đợi” Tuy nhiên, học sinh lựa chọn trường đại học có mức thỏa dụng lợi... giáo dục đại học có nhiều thay đổi Chủ trương đổi giáo dục, tự chủ trường đại học, cạnh tranh tuyển sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy vấn đề lớn đặt Trong đó, việc lựa chọn trường đại học không