Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn trường đại học

An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 12 TẠI THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, AN GIANG Lưu Thị Thái Tâm1, Châu Sôryaly1, Chau Khon1 Trường Đại học An Giang Thông tin chung: Ngày nhận bài: 06/10/2015 Ngày nhận kết bình duyệt: 06/11/2015 Ngày chấp nhận đăng: 02/2017 Title: Several factors influence on choosing universities of high school twelve graders in Long Xuyen, An Giang province Keywords: Factors, impacts, university decision Từ khóa: Các nhân tố, ảnh hưởng, chọn trường đại học ABSTRACT This study was conducted to identify and evaluate the impacts of key factors on choosing universities of 330 junior high school twelve graders in Long Xuyen city, An Giang province Data were collected by quantitative questionnaires The results of multiple regession analyses show that the research model explains 48.8% of the relationships among the number of factors – future job opportunities appropriated with personal characteristics, personal determination, passing opportunities, personal characteristics of high school students, and university features that affected their choices of universities to study Among the factors investigated, the most influenced one is future job opportunities responding to personal characteristics; the next is opportunities to pass university entrance exams; and the last is personal characteristics of high school students Moreover, the results of an independent-sample t-test also reveal that there is a significant difference in choosing universities between male and female students TÓM TẮT Nghiên cứu thực nhằm xác định đánh giá mức độ tác động yếu tố then chốt đến định chọn trường đại học 330 học sinh lớp 12 trường phổ thông trung học địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Dữ liệu thu thập từ bảng hỏi vấn định lượng Kết phân tích hồi quy bội cho thấy mơ hình nghiên cứu giải thích 48.8% cho tổng thể mối liên hệ tồn yếu tố - hội việc làm tương lai tương thích với đặc điểm cá nhân, định hướng cá nhân có ảnh hưởng, hội trúng tuyển, đặc điểm cá nhân học sinh đặc điểm trường đại học - ảnh hưởng đến định chọn trường đại học Trong yếu tố nghiên cứu yếu tố tác động mạnh đến việc chọn trường đại học yếu tố hội việc làm tương lai tương thích với đặc điểm cá nhân, yếu tố hội trúng tuyển cuối yếu tố cá nhân học sinh Thêm vào đó, kết phân tích t độc lập cho thấy có khác biệt việc định chọn trường học sinh nữ học sinh nam người năm, tiêu tuyển sinh khoảng phân nửa số (Số liệu thống kê Bộ Giáo dục & Đào tạo, tính đến giai đoạn 2011 2014) Điều tạo thêm nhiều áp lực nặng nề cho bạn học sinh năm cuối cấp Với tâm ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nước có khoảng 215 trường cao đẳng 204 trường đại học Số lượng học sinh thi vào trường đại học cao đẳng hàng năm đông Theo thống kê gần đây, triệu 88 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 lý “Đại học đường tiến thân nhất”, hầu hết bạn học sinh lớp 12 mơ ước vào trường đại học, kể bạn học sinh có lực học tập khơng tốt Hơn nữa, có nhiều trường hợp bạn học sinh lựa chọn ngành nghề không phù hợp với lực thân, chịu tác động gia đình, bạn bè chọn ngành trường theo tâm lý đám đơng,… dẫn đến khơng bạn có định sai lầm Do đó, việc chọn ngành trường đại học quan trọng, yếu tố định tương lai người Việc thực nghiên cứu cần thiết, nhằm góp phần tìm giải pháp giúp cho bạn học sinh lớp 12 có thêm kỹ việc chọn trường, đồng thời công tác tư vấn tuyển sinh cho học sinh phổ thông trung học (THPT) đạt hiệu Bên cạnh đó, có nhiều nghiên cứu khác sử dụng kết nghiên cứu Chapman (1981) phát triển mơ hình khác để nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh Cabera La Nasa (2000) nghiên cứu mơ hình giai đoạn lựa chọn trường đại học học sinh dựa tảng mô hình chọn trường D W Chapman K Freeman (trích Burn, 2006) từ kết nghiên cứu, Cabera La Nasa nhấn mạnh mong đợi công việc tương lai học sinh nhóm yếu tố quan trọng tác động đến định lựa chọn trường đại học học sinh M J Burn ứng dụng kết từ nghiên cứu Chapman (1981) Cabera & La Nasa (2000) vào trường đại học cụ thể Mỹ, lần khẳng định kết nêu trên, mối quan hệ nhóm yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý thuyết Mơ hình nghiên cứu Kallio (1995) cho thấy giới tính có tác động đến định chọn trường Mức độ tác động nhóm yếu tố trực tiếp bị ảnh hưởng không nhỏ đặc trưng giới tính học sinh Kallio (1995) cho giới tính khác có mức độ tác động gián tiếp khác lên định lựa chọn trường đại học học sinh Chapman (1981) đề nghị mơ hình tổng qt việc lựa chọn trường đại học học sinh Dựa vào kết thống kê mơ tả, ơng cho thấy có nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến định chọn trường đại học học sinh Thứ đặc điểm gia đình cá nhân học sinh Thứ hai số yếu tố bên ảnh hưởng cụ thể như: cá nhân có ảnh hưởng, đặc điểm cố định trường đại học nỗ lực giao tiếp trường đại học với học sinh Trên sở kế thừa lý thuyết kết nghiên cứu thực nghiệm, mơ hình nghiên cứu đề nghị bao gồm yếu tố tác động đến định chọn trường đại học học sinh lớp 12 sau: 89 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Yếu tố đặc điểm trường đại học H1 Yếu tố nỗ lực giao tiếp với học sinh trường đại học H2 Yếu tố danh tiếng trường đại học H3 Yếu tố hội trúng tuyển H4 Yếu tố hội việc làm tương lai H5 Yếu tố đa dạng hấp dẫn ngành đào tạo H6 Yếu tố định hướng cá nhân có ảnh hưởng H7 Yếu tố tương thích với đặc điểm cá nhân Quyết định chọn trường đại học H8 Hình Mơ hình nghiên cứu đề nghị cao tỷ lệ học sinh lựa chọn trường cao Các giả thuyết nghiên cứu đặt ra: Giả thuyết H1: Khi đặc điểm trường đại học tốt học sinh có xu hướng lựa chọn trường cao Giả thuyết H5: Khi trường đại học đáp ứng mong đợi việc làm, thu nhập, địa vị sinh viên sau tốt nghiệp cao trường khác học sinh lựa chọn trường nhiều Giả thuyết H2: Khi nỗ lực giao tiếp trường đại học học sinh nhiều tỷ lệ học sinh lựa chọn trường cao Giả thuyết H3: Khi trường đại học có danh tiếng thương hiệu cao tỉ lệ học sinh chọn trường cao Giả thuyết H6: Khi trường đại học có nhiều ngành học đa dạng hấp dẫn cao trường khác học sinh lựa chọn trường nhiều Giả thuyết H4: Khi trường đại học có điểm chuẩn tuyển sinh thấp hội trúng tuyển Giả thuyết H7: Khi mức độ định hướng người thân học sinh việc dự thi vào 90 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 trường đại học lớn xu hướng chọn trường đại học học sinh cao cá nhân học sinh khác Nghiên cứu sơ định lượng vấn khoảng 50 học sinh theo cách lấy mẫu thuận tiện, nhằm phát sai sót bảng câu hỏi, nhằm kiểm tra hiệu chỉnh thang đo Sau đó, nghiên cứu thức tiến hành phương pháp lấy mẫu thuận tiện với kỹ thuật vấn trực tiếp bảng câu hỏi chi tiết với kích thước mẫu 330 học sinh lớp 12 từ trường phổ thông trung học địa bàn Thành phố Long Xuyên Giả thuyết H8: Khi ngành học trường đào tạo có mức độ phù hợp với khả hay sở thích học sinh cao tỷ lệ học sinh có khuynh hướng chọn trường lớn 2.2 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực thông qua giai đoạn chính: (1) nghiên cứu sơ định tính định lượng (2) nghiên cứu thức phương pháp định lượng Nghiên cứu sơ định tính thực cách thảo luận tay đôi với 15 học sinh để điều chỉnh từ ngữ bảng câu hỏi cho phù hợp với bối cảnh địa bàn thành phố Long Xuyên để đảm bảo việc hiểu giống nội dung thang đo KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết nghiên cứu Kiểm định độ tin cậy thang đo công cụ Cronbach’s Alpha: Bảng Kết kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo Biến quan sát Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến tổng Hệ số Alpha loại biến Đặc điểm trường đại học – DDTruong: Cronbach’s Alpha: 0.621 DDTruong1 16.18 4.405 0.439 0.535 DDTruong2 15.73 5.591 0.318 0.595 DDTruong3 15.87 5.376 0.405 0.552 DDTruong4 15.49 5.460 0.444 0.537 DDTruong5 15.61 6.093 0.291 0.604 Những nỗ lực giao tiếp trường đại học - NoLuc: Cronbach’s Alpha: 0.486 NoLuc1 10.40 4.191 0.249 0.445 NoLuc2 10.37 3.801 0.380 0.335 NoLuc3 10.43 4.113 0.405 0.343 NoLuc4 11.17 3.155 0.198 0.567 Cơ hội việc làm tương lai - CongViec: Cronbach’s Alpha: 0.800 CongViec1 11.27 7.049 0.683 0.713 CongViec2 11.11 7.003 0.761 0.671 CongViec3 11.01 10.170 0.335 0.861 CongViec4 11.10 7.462 0.698 0.706 Các cá nhân ảnh hưởng - CaNhanAH: Cronbach’s Alpha: 0.813 91 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Biến quan sát Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến tổng Hệ số Alpha loại biến CaNhanAH1 12.13 16.882 0.594 0.779 CaNhanAH2 11.87 16.016 0.668 0.755 CaNhanAH3 12.40 17.675 0.551 0.791 CaNhanAH4 11.98 16.516 0.680 0.753 CaNhanAH5 11.98 18.039 0.516 0.801 Kết kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo cho thấy có thang đo đạt yêu cầu độ tin cậy, cụ thể là: thang đo đặc điểm trường đại học (DDTruong) có Cronbach’s Alpha 0.621; thang đo hội việc làm tương lai (CongViec) có Cronbach’s Alpha 0.800; thang đo cá nhân có ảnh hưởng (CaNhanAH) có Cronbach’s Alpha 0.813 Riêng thang đo hội trúng tuyến (CHTrungTuyen), thang đo danh tiếng trường đại học (DanhTieng) thang đo hội việc làm tương lai (CongViec) có biến quan sát, chưa đạt tối thiểu biến để tính Cronbach’s Alpha (Nguyễn Đình Thọ, 2011) Thang đo nỗ lực giao tiếp trường đại học (NoLuc) có Cronbach’s Alpha 0.486, khơng đạt yêu cầu độ tin cậy nên biến bị loại trước tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA Ngoài hệ số tương quan biến tổng thang đo cao mức cho phép (lớn 0.3), thang đo đưa vào phân tích nhân tố khám phá (EFA), nhiên riêng biến DDTruong5 (thang đo đặc điểm trường đại học) có hệ số tương quan 0.291 (nhỏ 0.3) nên biến bị loại sau: (1) hệ số KMO từ 0.5 trở lên mức kiểm định Bartlett từ 0.005 trở xuống (Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008); (2) trọng số nhân tố lớn 0.5, biến quan sát có trọng số nhân tố nhỏ 0.5 bị loại; (3) thang đo chấp nhận tổng phương sai trích từ 50% trở lên; (4) hệ số eigenvalue lớn (Gerbing & Anderson, 1998); (5) khác biệt trọng số nhân tố biến quan sát nhân tố từ 0.3 trở lên để tạo giá trị phân biệt nhân tố (Jabnoun & Al-Tamimi, 2003) Kết phân tích nhân tố khám phá (EFA) cho thấy tất 21 biến quan sát (sau loại thành phần thang đo nỗ lực giao tiếp trường đại học, gồm biến quan sát, biến DDTruong5 thuộc thang đo đặc điểm trường đại học) thành phần thang đo yếu tố tác động đến định chọn trường học sinh lớp 12 bị rút lại nhân tố Tuy nhiên, biến DanhTieng2 (thang đo danh tiếng trường đại học), DDTruong4 (thang đo đặc điểm trường đại học), DDTruong2 (thang đo đặc điểm trường đại học) có trọng số không đạt yêu cầu khác biệt trọng số nhân tố biến quan sát nhân tố từ 0.3 trở lên Vì biến bị loại Sau phân tích EFA, thang đo có số biến quan sát bị loại, hệ số Cronbach’s Alpha tính lại, kết thang đo gồm biến DaDangHapDan1, DaDangHapDan2, CongViec3 có Cronbach’s Alpha 0.553 không đạt yêu cầu độ tin cậy nên biến bị loại trước tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA lần Phân tích nhân tố khám phá EFA Toàn biến quan sát đưa vào phân tích nhân tố khám phá (EFA), để giảm bớt hay tóm tắt liệu tính độ tin cậy (Sig) biến quan sát có quan hệ chặt chẽ với hay khơng Một số tiêu chuẩn mà nhà nghiên cứu cần quan tâm phân tích nhân tố khám phá 92 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Sau loại biến DanhTieng2, DDTruong4, DDTruong2, DaDangHapDan1, DaDangHapDan2, CongViec3 kết EFA lần trích nhân tố Tuy nhiên, biến CaNhanAH5 (thang đo cá nhân có ảnh hưởng) có trọng số nhân tố nhân tố gần (trọng số nhân tố 0.592, trọng số nhân tố 0.343) nên biến bị loại biến DanhTieng1 (thang đo danh tiếng trường đại học) có trọng số nhân tố nhỏ 0.5 nên biến bị loại Sau phân tích EFA lần 2, thang đo có số biến quan sát bị loại, hệ số Cronbach’s Alpha tính lại, kết biến thang đo đạt yêu cầu độ tin cậy Do ta tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA lần nhân tố thang đo yếu tố tác động đến định chọn trường học sinh lớp 12 Hệ số KMO = 0.807 nên EFA phù hợp với liệu thống kê Chi - quare kiểm định Bartlett đạt giá trị 1624.856 với mức ý nghĩa 0.000; biến quan sát có tương quan với xét phạm vi tổng thể; phương sai trích 67.771% thể nhân tố rút giải thích 67.771% biến thiên liệu, hệ số Eigenvalue = 1.193 Do vậy, thang đo rút chấp nhận Như thang đo yếu tố tác động đến định chọn trường học sinh lớp 12 từ thành phần nguyên gốc, sau đánh giá độ tin cậy thông qua kiểm định Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá EFA rút lại nhân tố với 13 biến quan sát Các nhân tố trích đạt độ tin cậy giá trị Sau loại biến CaNhanAH5 biến DanhTieng1, kết EFA lần trích Bảng Kết EFA thành phần thang đo yếu tố tác động đến định chọn trường học sinh lớp 12 Nhân tố Biến quan sát (CongViec & YTCaNhan) (CaNhanAH) (CHTrungTuyen) CongViec4 0.822 CongViec2 0.797 YTCaNhan2 0.788 YTCaNhan1 0.779 CongViec1 0.777 CaNhanAH2 0.811 CaNhanAH3 0.799 CaNhanAH1 0.760 CaNhanAH4 0.703 CHTrungTuyen1 0.858 CHTrungTuyen2 0.798 (DDTruong) DDTruong3 0.806 DDTruong1 0.803 93 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Nhân tố Biến quan sát (CongViec & YTCaNhan) (CaNhanAH) (CHTrungTuyen) (DDTruong) Eigen- value 4.368 1.875 1.374 1.193 Phương sai trích (%) 25.949 45.145 56.758 67.771 Cronbach’s Alpha 0.872 0.801 ❖ Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu từ kết EFA Dựa vào kết phân tích nhân tố khám phá EFA, nhân tố trích đạt yêu cầu giá trị độ tin cậy Trong đó, thành phần thang đo mơ hình lý thuyết EFA rút lại thành phần bao gồm: (1) Cơ hội việc làm tương lai tương thích với đặc điểm cá nhân (CongViec & YTCaNhan) chịu tác động từ biến quan sát bao gồm biến CongViec biến YTCaNhan; (2) Các cá nhân có ảnh hưởng (CaNhanAH) có biến quan sát; (3) Cơ hội trúng tuyển (CHTrungTuyen) chịu tác động từ biến quan sát; (4) Đặc điểm trường đại học (DDTruong) có biến quan sát bao gồm biến DDTruong3 DDTruong1 cá nhân (CongViec & YTCaNhan) với biến quan sát bao gồm biến CongViec biến YTCaNhan; (2) Cá nhân ảnh hưởng (CaNhanAH) có biến quan sát; (3) Cơ hội trúng tuyển (CHTrungTuyen) chịu tác động từ biến quan sát; (4) Đặc điểm trường đại học (DDTruong) có biến quan sát biến phụ thuộc định chọn trường đại học Công việc phù hợp với đặc điểm cá nhân yếu tố mà học sinh cho có tác động đến định chọn trường Do đó, nghiên cứu đưa giả thuyết H5-8 tác động yếu tố đến định chọn trường học sinh lớp 12 Giả thuyết H5-8 phát biểu sau: ➢ H5-8: Trường đại học có ngành học phù hợp với khả năng, sở thích đáp ứng mong đợi việc làm, thu nhập phù hợp với chuyên môn sinh viên sau tốt nghiệp cao học sinh có khuynh hướng chọn trường nhiều Như mơ hình nghiên cứu điều chỉnh từ kết phân tích nhân tố EFA đưa Bảng 3, bao gồm biến độc lập: (1) Cơ hội việc làm tương lai tương thích với đặc điểm 94 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Yếu tố hội việc làm tương lai yếu tố tương thích với đặc điểm cá nhân H5-8 H7 Yếu tố định hướng cá nhân có ảnh hưởng Quyết định chọn trường đại học H4 Yếu tố hội trúng tuyển H1 Yếu tố đặc điểm trường đại học Hình Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh Phân tích hồi quy tuyến tính bội: Kết phân tích hồi quy trình bày qua bảng sau: Bảng Model Summary (Mơ hình tóm tắt) Mơ hình R R2 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn ước lượng 703a 494 488 909 a Biến độc lập: (hằng số) , F4, F2, F3, F1 b Biến phụ thuộc: QuyetDinh Bảng mơ hình tóm tắt cho ta thấy hệ số xác định R2 hiệu chỉnh (Adjusted R Square) 0.488 (48.8%), điều có ý nghĩa mơ hình hồi quy phù hợp mơ hình hồi quy giải thích 48.8% biến thiên iến phụ thuộc định chọn trường tác động biến độc lập mơ hình Bảng Kết phân tích Anova Mơ hình Tổng bình phương Bình phương trung bình df Giữa nhóm 262.091 65.523 Trong nhóm 268.300 325 826 Tổng cộng 530.391 329 a Biến độc lập: ( số), F4, F2, F3, F1 b Biến phụ thuộc: QuyetDinh 95 F 79.370 Mức ý nghĩa (Sig.) 000a An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Bảng Anova cho thấy thống kê F hồn tồn có ý nghĩa thống kê (giá trị p-value = 0.000 < 0.05), mơ hình hồi quy hồn tồn phù hợp xét phạm vi tổng thể Bảng Các thơng số biến mơ hình hồi quy Hệ số chưa chuẩn hóa Mơ hình Biến Đa cộng tuyến t Beta Hệ số chuẩn hóa Sai số chuẩn Sig Beta Hệ số chấp Độ chấp nhận nhận phương (Tolearance) sai (VIF) (Hằng số) 089 346 258 796 F1 848 062 616 13.726 000 772 1.295 F2 124 052 104 2.416 016 838 1.193 F3 200 068 123 2.936 004 892 1.121 F4 -.102 063 -.066 -1.627 105 955 1.048 Từ Bảng cho thấy biến tác động đưa vào mơ hình phân tích hồi quy có biến tác động có mối quan hệ tuyến tính với định chọn trường đại học học sinh lớp 12 Đó biến cơng việc yếu tố cá nhân với sig = 0.000 (< 0.05), biến cá nhân ảnh hưởng với sig= 0.016 (.05) Có nghĩa định chọn trường đại học nam nữ 97 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Bảng Phân tích khác biệt thu nhập định chọn trường đại học Thống kê Levene df1 df2 Sig 8.114 326 000 Bảng Quyết định chọn trường đại học Tổng bình phương df Trung bình bình phương F Mức ý nghĩa (Sig.) Giữa nhóm 19.354 6.451 4.115 007 Trong nhóm 511.037 326 1.568 Tổng 530.391 329 Với mức ý nghĩa Sig = 000 nói phương sai yếu tố định chọn trường nhóm thu nhập có khác biệt cách có ý nghĩa (Sig= 000 < α = 05) Phân tích khác biệt trường trung học phổ thông (THPT) định chọn trường đại học: Phân tích ANOVA nhóm trường THPT để xác định có khác biệt định chọn trường đại học nhóm trường THPT hay khơng Kết phân tích Bảng 10 cho thấy khơng có khác biệt (Mức ý nghĩa trường hợp lớn 05 – chọn mức ý nghĩa 05 tức với độ tin cậy 95%) Bảng cho thấy với mức ý nghĩa quan sát Sig = 007 chấp nhận độ tin cậy phép kiểm định 95% (mức ý nghĩa = 05) nói có khác biệt có ý nghĩa thống kê (Sig = 007 < α = 05) hay nói cách khác có khác biệt có ý nghĩa thống kê thu nhập định chọn trường Bảng 10 Phân tích khác biệt trường THPT định chọn trường đại học Thống kê Levene df1 df2 Sig .884 326 450 Bảng 11 Quyết định chọn trường đại học Tổng bình phương Df Bình phương trung bình F Mức ý nghĩa (Sig.) Giữa nhóm 8.113 2.704 1.688 169 Trong nhóm 522.278 326 1.602 Tổng 530.391 329 98 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 Với mức ý nghĩa Sig = 450 nói phương sai yếu tố định chọn trường bốn nhóm trường khơng có khác biệt cách có ý nghĩa (Sig =.450 > α =.05) theo đơn vị trường THPT đánh giá tầm quan trọng yếu tố định chọn trường đại học để nộp đơn xét tuyển Ngồi ra, phân tích ANOVA, ta thấy nhóm thu nhập có khác biệt có ý nghĩa thống kê định chọn trường Bảng 11 cho thấy với mức ý nghĩa quan sát Sig = 169 chấp nhận độ tin cậy phép kiểm định 95% (mức ý nghĩa = 05) nói khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê (Sig = 169 > α = 05) hay nói cách khác khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê định chọn trường đại học nhóm trường phổ thơng địa bàn thành phố Long Xuyên Như vậy, sau thực kiểm định độ tin cậy thang đo thơng qua cơng cụ phân tích Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá, xác định mức độ tác động yếu tố phân tích hồi quy, kết cho thấy có yếu tố tác động đưa mơ hình nghiên cứu đề nghị có tác động đến định chọn trường đại học học sinh lớp 12, yếu tố hội việc làm tương lai tương thích với đặc điểm cá nhân có tác động lớn đến định chọn trường đại học nhóm học sinh có thu nhập gia đình khác có khác biệt định chọn trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Dựa vào mơ hình lý thuyết xây dựng, nghiên cứu tiến hành xây dựng kiểm định độ tin cậy thang đo yếu tố tác động đến định chọn trường đại học học sinh lớp 12 trường phổ thông trung học địa bàn thành phố Long Xuyên 4.2 Khuyến nghị Kết phân tích hồi quy tuyến tính bội cho thấy mơ hình nghiên cứu giải thích 48.8% cho tổng thể mối liên hệ biến (1) hội việc làm tương lai tương thích đặc điểm cá nhân, (2) cá nhân có ảnh hưởng, (3) hội trúng tuyển với biến định chọn trường đại học học sinh Điều có nghĩa trường đại học mang lại hội việc làm tương lai cao có độ tương thích với đặc điểm cá nhân cao; hiểu biết trường đại học cá nhân có ảnh hưởng tác động đến học sinh cao; hội trúng tuyển cao thu hút đông đảo học sinh nộp đơn xét tuyển vào trường Trong yếu tố hội việc làm tương lai tương thích với đặc điểm cá nhân có tác động lớn đến định chọn trường đại học học sinh lớp 12, yếu tố hội trúng tuyển cuối yếu tố cá nhân có ảnh hưởng, với hệ số bêta phương trình hồi quy 0.848, 0.200 0.124 Các trường đại học cần tăng cường hợp tác liên kết chặt chẽ với doanh nghiệp nhằm nắm bắt nhu cầu tiêu chuẩn tuyển dụng người lao động để khơng ngừng cải tiến chương trình đào tạo cho sinh viên nhằm đáp ứng cao cho nhu cầu lao động xã hội, nâng cao hội việc làm tương lai cho em sau trường Tạo điều kiện cho học sinh lớp 12 có đầy đủ thông tin cần thiết quan trọng từ đưa định chọn trường phù hợp với sở thích lực cá nhân mình, đáp ứng mong đợi việc làm tương lai Cơ hội trúng tuyển nhân tố tác động lớn thứ hai định chọn trường đại học học sinh lớp 12, trường THPT trường đại học cần phối hợp với để cung cấp đầy đủ thông tin điểm chuẩn xét tuyển ngành, tỷ lệ chọi ngành,… giúp em học sinh lớp 12 có cân nhắc lựa chọn trường đại học phù hợp với lực Các cá nhân có ảnh hưởng nhân tố có tác động thứ ba đến định chọn trường học sinh Kết kiểm định T-test cho thấy khơng có khác biệt nhóm học sinh theo giới tính 99 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 13 (1), 88 – 100 lớp 12 Điều lý giải tác động cá nhân có ảnh hưởng (cha mẹ, anh chị, thầy cô bạn bè,…) đến định chọn trường học sinh lớp 12 nhiều hay phụ thuộc vào tầm ảnh hưởng, uy tín hiểu biết cá nhân học sinh Các bậc cha mẹ, thầy cô giáo anh chị trước cần quan tâm lắng nghe nguyện vọng em học sinh tìm hiểu nhiều thơng tin trường đại học để tư vấn cho em cách đầy đủ, sáng suốt thuyết phục định chọn trường dự thi Ngoài qua kết phân tích ta thấy yếu tố cá nhân ảnh hưởng theo lời khuyên chuyên gia tư vấn tuyển sinh bị loại bỏ có khác biệt trọng số nhân tố nhỏ 0.3 Điều cho thấy công tác tư vấn tuyển sinh chưa đạt hiệu cao Như bên cạnh trách nhiệm xây dựng lực lượng giáo viên có trình độ hướng nghiệp Bộ Giáo Dục Đào tạo trường THPT nên trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm giúp đỡ em có nhiều kiến thức định chọn trường ngành theo học cho phù hợp với khả TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS Thành phố Hồ Chí Minh: Nhà xuất Hồng Đức Marvin, J Burns (2006) Factors influencing the college choice of african - american student admitted to the college of agriculture, food and natural resource A Thesis presented to the Faculty of the Graduate School University of Missouri, USA Nguyễn Đình Thọ (2011) Phương pháp nghiên cứu khoa học kinh doanh Hà Nội: Nhà xuất Lao động Xã hội Nguyễn Phương Toàn (2011) Khảo sát yếu tố tác động đến việc chọn trường học sinh lớp 12 trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang Luận văn Thạc sĩ ngành đào tạo thí điểm Đại học Quốc gia Hà Nội, Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục Ruth, E Kallio (1995) Factors influencing the college choice decisions of graduate student Research in Higher Education Trần Văn Quí & Cao Hào Thi (2009) Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh trung học phổ thơng Tạp chí phát triển KH&CN 15 (2009) Chapman, D W (1981) A model of student college choice The Journal of Higher Education 52(5), 490 - 505 Hossler, D & Gallagher, K (1987) Studying college choice: A three-phase model and implications for policy makers College and University 2, 207 - 21 100 ... nhân tố khám phá, xác định mức độ tác động yếu tố phân tích hồi quy, kết cho thấy có yếu tố tác động đưa mơ hình nghiên cứu đề nghị có tác động đến định chọn trường đại học học sinh lớp 12, yếu tố. .. giao tiếp với học sinh trường đại học H2 Yếu tố danh tiếng trường đại học H3 Yếu tố hội trúng tuyển H4 Yếu tố hội việc làm tương lai H5 Yếu tố đa dạng hấp dẫn ngành đào tạo H6 Yếu tố định hướng... để nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh Cabera La Nasa (2000) nghiên cứu mơ hình giai đoạn lựa chọn trường đại học học sinh dựa tảng mơ hình chọn trường D W Chapman